交际教学法在英语教学中的应用
浅谈交际教学法在中学英语教学中的运用
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故事 内涵、 故事延伸 、 下文的逻辑 关系 上 及作 者的态度等展 开讨论 。给学生提供
机 会 发 表 各 自 的观 点 ， 展 交 际 活 动 。 开 （ ） 教 学 中 的交 际 活 动 。 笔 者认 ２ 阅读 为 阅 读 训 练 不 应 只 是 为 了解 题 ，师 生还 可 以 根 据 所 读 材 料 开 展 口头 交 际 活 动 ，
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（ 合 并 句 子 。有 些 结 构 ， 师 可 先 ４） 教 说 出 两 个 句 子 ， 让 学 生 用该 语 言 结 构 合
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２ ０世 纪 ７ 年 代 ， 方 语 言 学 家 提 出 Ｏ 西
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索途径。按照交际教学法 ， 教师在教授外 语时 ， 把语言形式和语 言含义 相联 系 ， 要 与学生的生活实际 相联系 ，让学生 在大
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英语交际教学法在初中英语教学中的应用
英语交际教学法在初中英语教学中的应用英语交际教学法是一种以语境和交际为中心的教学方法，旨在培养学生的英语交际能力。
在初中英语教学中，英语交际教学法具有重要的应用价值。
下面将具体阐述其在初中英语教学中的应用。
一、注重语境英语交际教学法强调语言的交际功能，注重学习场景和语言环境的塑造，使学生可以在真实情境下去运用学过的语言知识。
在初中英语教学中，教师可以通过实物、图片、视频等多种形式来创设语境，使学生进入到英语的真实情境中。
比如，在教授单词“apple”时，教师可以拿出一个苹果，并用简单的英语句子来描述它的外观、口感等特点，让学生通过亲身体验来学习。
二、注重交际英语交际教学法强调让学生从口语交际开始，从模仿、掌握简单的口语表达开始，到逐渐培养自己的交际能力。
在初中英语教学中，正是通过让学生大量地模仿、积极参与交流，不怕出错、不怕尝试，从而逐步提高口语表达能力的。
教师在课堂上可以通过小组讨论、情景交际等方式，让学生从“说一句”到“说好一句”，使学生更加自信，溶入到交际中去。
三、注重真实性英语交际教学法强调学习的真实过程，建立学习者与真实语言环境之间的联系，使学习不是单纯的死记硬背，而是真正的学以致用。
在初中英语教学中，教师可以通过常跟学生互动，积极发现他们身边的英语环境，并在日常生活中引导学生用英语表达，如在语音课堂中让学生自由唱歌、朗读等，增加学习英语的乐趣性和实用性。
四、注重自主学习英语交际教学法强调学生的自主学习和自我发现，不是单纯的听教师灌输。
在初中英语教学中，教师可以通过引导学生进行小组合作，从而鼓励学生自主探究，发现规律和问题。
例如，在语法教学中，让学生自己发现其重点，导致学生更积极主动地学习语言。
综上所述，英语交际教学法在初中英语教学中应用非常广泛，并且已形成了一整套的教学体系。
教师可以根据学生实际情况，通过创设语境、注重交际、注重真实性和注重自主学习，来营造一个英语学习的真正环境，从而激发学生的学习兴趣，提高英语能力。
交际法在小学英语教学中的运用
交际法在小学英语教学中的运用
交际法是一种以交际为中心的教学法，其主要目的是培养学生运用英语进行交际的能力。
在小学英语教学中，交际法具有重要的应用价值。
本文将从以下几个方面探讨如何在小学英语教学中运用交际法。
一、营造轻松愉悦的氛围
小学生对于英语学习可能存在一定的抵触和恐惧心理，因此在教学中应该营造一个轻松愉悦的氛围，让学生感到学习英语是一件有趣的事情。
教师可以通过多种方式营造轻松的氛围，比如通过游戏、唱歌、跳舞等形式让学生在轻松愉悦的氛围中学习英语。
二、在教学中注重交际
交际是交际法的核心概念，因此在教学中应该注重交际。
教师可以通过各种方式让学生进行交际，比如让学生彼此交流、让学生和教师进行对话等。
在进行交际时，教师应该注重学生的语言应用能力和沟通能力的培养，让学生在实践中学习和掌握语言。
三、重视语言环境的营造
语言环境是语言学习的重要因素之一，他的好坏直接关系到学生语言的输入和输出。
因此，在小学英语教学中，教师应该重视语言环境的营造。
教师可以采取多种方式，比如挂上英语海报、播放英语歌曲、设计英语角等，让学生在英语环境中学习英语。
四、以情境为基础进行教学
情境教学是交际法的一种体现形式，以情境为基础进行教学能够使学生在具体的情境中学习英语。
在小学英语教学中，教师可以设计各种情境来进行英语教学，比如通过小故事和情景对话等形式让学生了解英语的实际应用场景，从而掌握英语交际技能。
总之，交际法在小学英语教学中具有重要的应用价值，教育工作者可以通过营造轻松愉悦的氛围、注重交际、重视语言环境的营造和以情境为基础进行教学等方式来运用交际法，进一步提高小学生的英语交际能力。
交际法在英语教学中的实际应用
交际法在英语教学中的实际应用
交际法是一种以真实语境为基础，以交际为目的的教学法。
在英语教学中，交际法主要体现在以下几个方面的实际应用中：
1. 动手实践：交际法注重实践操作，通过练习能帮助学生快速掌握英语语言的运用技巧和交际策略，让学生在语言和交际技能方面得到快速提升。
2. 学以致用：交际法强调语言的实用性，教师会引导学生根据日常生活和学习中的实际需求从语言表达和听、说、读、写角度去训练。
学生通过实际应用，能更加有效地学习和掌握英语。
3. 技能训练：交际法注重学生的听、说、读、写等语言技能的综合训练，通过针对性的练习，帮助学生全面提升英语能力。
4. 运用情景教学：交际法强调语境对英语学习的影响，教师会通过各种情景和语境真实的情境让学生更好地理解并掌握英语，例如逛街、看电影和旅游等场景。
总之，交际法在英语教学中注重学生的实践和运用，课程设置强调与实际生活和学习需求相结合。
在交际法的指导下，学生能更好地理解和掌握英语，有效提高口语水平和交际能力。
交际教学法(CLT)在英语口语教学中的应用
交际教学法（CLT）在英语口语教学中的应用摘要：交际语言教学法的理论衍生于社会语言学、心理语言学和乔姆斯基的转换生成法。
交际语言教学认为应当教学生怎样用语言达到交际的目的，而不仅仅是把教会学生一套语法规则和零碎的词语用法作为语言教学的目的。
而目前英语教学注重语法和句法结构，偏重于应试，不利于学生口语和交际能力的提高。
因此，对于交际语言教学法在口语教学中的应用探析就显得尤其重要。
关键词：交际教学法；英语教学；英语口语；现状分析随着全球化进程的快速发展，英语已成为全球化进程中的通用语言，因此掌握英语这门语言的交际口语能力显得尤其重要，已成为学生在踏入社会的必备技能。
然而，多年的教学实践发现大部分学生学完英语后，尽管通过了各种考试，却仍旧停留在哑巴英语的阶段，无法张口，因此英语口语教学的改革就显得尤为重要。
交际语言教学法侧重于培养学生用语言达到交际的目的，而不仅仅是把教会学生一套语法规则和零碎的词语用法作为语言教学的目的。
因此交际语言教学发对于改善学生口语能力是一种很值得深入探究的教学方式。
1.交际教学法交际语言教学法（Communicative Language Teaching Approach）起源于20世纪60年代后期，由美国社会语言学家、交际功能理论创始人海莫斯（D.H.Hymes）于 1972 年提出，交际语言教学侧重于培养学生用语言辅助交际本身，而不是将重点放在纠正学生语言和语法错误上，而是引导学生进行语言交流，更加侧重于语言的交流度上。
2.英语口语教学的现状提升英语口语教学是英语教学的永恒话题。
大多数英语教师针对英语口语教学模式相对固化，教学方法、教学情境比较单一，加之很多学生因为对于英语学习缺乏目的性，没有学习动力和激情，久而久之造成口语教学质量的“恶性循环”。
除此之外，长期的英语应试教育导致学生对于一线教师来说英语学习仍旧停留在语法知识和背单词的枯燥记忆中，因此想要改变学生长期的英语学习习惯需要一个缓慢的过程。
交际法在英语课堂教学中的应用
交际法在英语课堂教学中的应用交际法在英语课堂教学中的应用在英语课堂教学中，交际法是一种重要的教学法，它注重培养学生的语言交际能力。
下面列举了一些交际法在英语课堂中的应用，并对其进行详细讲解。
1. 真实情景模拟•创造真实的情景，使学生能够身临其境地使用英语进行交流。
•学生通过角色扮演，模拟日常生活中的情景，如购物、旅游、订餐等，从而锻炼语言交际能力。
2. 信息交换活动•学生分为小组，每个小组成员持有不同的信息，并且需要通过交流来获取其他小组成员手中的信息。
•这种活动可以激发学生的合作意识，培养他们寻求信息和表达的能力。
3. 对话训练•提供对话示范，让学生模仿并练习。
•可以通过分角色朗读、分组对话等方式，帮助学生提高英语口语表达能力。
4. 情景问答•根据给定的情景，设计问题并让学生回答。
•这样的练习可以培养学生在不同情境下的应答能力，提高他们的语言逻辑思维能力。
5. 信息搜索与分享•学生在团队或个人中进行信息搜索，并在小组或全班范围内分享他们找到的信息。
•这种活动可以激发学生的学习兴趣并提高他们的研究能力和信息整理能力。
6. 角色扮演•学生扮演不同角色，在特定情景下进行对话练习。
•这种活动可以激发学生的想象力，培养他们变换视角、运用语言的能力。
7. 辩论和演讲•在课堂上组织学生进行辩论和演讲活动。
•辩论和演讲可以锻炼学生的口头表达能力，培养他们的逻辑思考和辨析能力。
8. 听力交际训练•设计听力材料，让学生在真实的听力情境中进行交际。
•学生需要通过倾听和交流来获取信息和完成任务。
通过以上列举的应用方式，教师可以在英语课堂中运用交际法来提升学生的语言交际能力。
这些方法能够帮助学生更好地理解、运用英语，并培养他们的思维能力和团队合作精神。
9. 合作项目•学生分为小组，共同完成一项具体的项目，如制作海报、录制短视频等。
•在合作项目中，学生需要使用英语进行沟通和协作，培养他们的团队合作和解决问题的能力。
10. 信息交流展示•学生在课堂上准备一个主题，并通过演讲、展示等方式与其他同学分享。
交际教学法在高中英语教学中的应用
交际教学法在高中英语教学中的应用摘要〕交际教学法把英语交际能力作为英语教学的最终目的，提倡通过交际来学习外语，强调培养学生的英语交际能力。
〔关键词〕交际教学英语交际教学法把英语的交际能力作为英语教学的最终目的，提倡通过交际来学习外语，强调培养学生的英语交际能力。
在新课改的实施过程中，加强交际教学实顺应时代发展的产物，值得广大英语教师积极探索。
1 交际教学法的教学观交际教学法认为，语言包含了“交际能力”和语言所处的“文化社会意涵”，其功用则包括了功能性（functional；指用言语和他人互动）、规范性（regulatory；指用言语限制他人行动）、互动性（interactional；指用言语和他人互动）、想象性（imaginative；指用言语创造出想象世界）以及再现性（represen原 tative；指用言语沟通、呈现讯息）等多种用途。
交际能力可以概括为一个人对语言知识和能力的运用，主要包括4 个方面：1.1 语法能力，也就是语言符号本身的知识（包括词汇，构词规则，语音，句法等方面），主要涉及正确理解和和表达话语的字面意义的知识，也就是句平面上遣词造句的能力。
1.2 社会语言能力，指在不同的社会语言环境中适当理解和表达话语的能力。
语境因素包括话题，交际双方的社会地位和交际目的。
话语应该在语义和形式两方面都是适当的。
1.3 语篇能力，指把语法形式和意义融合在一起，用口头或书面形式连贯地表达不同种类语篇的能力。
语篇的完整统一通过语言形式的衔接和语义的连贯来实现。
语篇能力也就是超句平面上组织语段的能力。
1.4 策略能力，为了加强交际效果或弥补由于缺乏交际能力等因素引起的交际中断所使用的策略，包括言语和非语言两方面。
换句话说，策略能力就是在交际过程中的应变能力。
为了能培养以上所述这些能力，交际教学法主张下列三种学习原则：①沟通原则———实际的沟通情境会增强学习效果；②任务原则———籍由语言沟通来完成任务的学习型；③意义原则———教学内容对学习者能产生意义则较能增强学习效果。
交际教学法在初中英语教学中的应用
交际教学法在初中英语教学中的应用引言一、交际教学法的基本理念我们需要了解交际教学法的基本理念。
交际教学法强调语言学习的目的是为了有效的交际，即在真实的语境中应用所学到的语言知识。
交际教学法强调学生在学习过程中的主体地位，注重激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生灵活运用语言的能力。
交际教学法也注重教师应在课堂教学中提供各种真实的语言情境，让学生在实际的交际活动中掌握和运用语言知识。
交际教学法是一种以学生为中心、以交际为目的的教学方法。
1.培养学生的交际能力交际教学法注重培养学生的交际能力，因此在初中英语教学中，可以通过让学生进行角色扮演、小组讨论、实地调查等方式来促进学生的交际能力的提高。
可以设计一些真实的语言情境，让学生能够在实际生活中应用所学的英语知识，提高他们的语言表达能力和交际能力。
2.注重学生的语言输出交际教学法注重学生的语言输出，通过不断的练习和实践使学生的语言能力得到提高。
在初中英语教学中，可以设计一些语言输出的练习，例如口语对话练习、写作练习等，让学生有更多的机会去运用所学的语言知识，从而提高他们的语言输出能力。
3.创设真实的语言情境三、交际教学法在初中英语教学中的具体教学策略1.任务型教学任务型教学是交际教学法的一个重要组成部分，在初中英语教学中具有重要的应用价值。
通过设计一些真实的任务，让学生在完成任务的过程中运用所学的英语知识，提高他们的语言交际能力。
设计一些小组讨论的任务，让学生在组内讨论解决某个问题时使用英语进行交流，从而提高他们的交际能力。
2.角色扮演角色扮演是交际教学法中常用的一种教学策略，在初中英语教学中也可以进行应用。
通过设计一些真实的情境，让学生扮演特定的角色进行对话练习，提高他们的语言表达能力和交际能力。
设计一些购物、旅行等情境，让学生扮演顾客和店员、旅行者和导游等角色进行对话练习。
英语交际教学法在初中英语教学中的应用
英语交际教学法在初中英语教学中的应用一、英语交际教学法的基本理念英语交际教学法是一种以交际为中心的教学法，其基本理念是教师应该将学生置于一个真实的语言环境中，通过交际活动和真实语境的创设，帮助学生掌握英语语言知识和提高英语交际能力。
该教学法强调学生的参与性和互动性，注重培养学生的实际语言运用能力，以及学生在各种社会语境下的交际能力。
1. 交际性强：英语交际教学法注重培养学生的交际能力，教学活动更加注重真实的语言交际，学生参与度高，互动性强。
2. 全面性：英语交际教学法强调语言知识、语言技能和交际策略的全面培养，不仅注重学生的语法和词汇学习，更加注重语境下的实际运用。
3. 学生主体性：英语交际教学法强调学生的主体地位，鼓励学生在真实语境中展开交际活动，培养学生的自主学习能力和责任意识。
4. 教学方法多样化：英语交际教学法鼓励采用多样的教学方法，如角色扮演、小组讨论、任务型教学等，丰富教学活动形式，激发学生学习兴趣。
1. 创设真实语境：在教学中创设真实的语言环境，教师可以通过多媒体、图片、录音等方式，模拟真实生活中的语言情景，激发学生学习的兴趣。
2. 注重语音语调训练：英语交际教学法强调语音语调的训练，教师可以通过歌曲、游戏等方式，让学生在愉悦的氛围中学习语音语调，提高英语听力和口语表达能力。
3. 任务型教学：英语交际教学法倡导采用任务型教学方法，教师可以设计一些实际的任务活动，让学生在解决问题的过程中，不断地进行语言交际，提高语言运用能力。
4. 小组合作学习：英语交际教学法强调学生之间的交流和合作，教师可以组织学生进行小组活动，让学生相互合作，共同完成一些学习任务，提高学生的交际技能和合作意识。
5. 角色扮演：通过角色扮演的方式，让学生在模拟的情景中进行语言交际，培养学生的语言表达能力和自信心。
6. 多媒体辅助教学：在英语交际教学中，可以充分利用多媒体设备进行辅助教学，如PPT、视频等，让学生在视听的环境中进行实际交际练习。
交际法在小学英语教学中的运用
交际法在小学英语教学中的运用1. 引言1.1 引言交际法在小学英语教学中扮演着至关重要的角色，它注重培养学生的实际语言运用能力，促进学生的语言交际能力的提高。
在小学英语教学中，交际法的应用不仅可以帮助学生更好地掌握英语的基础知识，还可以培养学生的语言表达能力和沟通技巧。
了解并运用交际法对于小学英语教学的有效性和质量至关重要。
本文旨在探讨交际法在小学英语教学中的运用，包括在口语、写作、听力和阅读等方面的应用。
通过深入分析交际法在不同教学环节中的作用与实践，可以更好地指导教师在课堂教学中如何有效地运用交际法，提高学生的学习效果和教学质量。
交际法的引入可以激发学生学习英语的兴趣，使他们更加积极地参与到课堂中来。
通过与他人进行真实的语言交流，学生能够在实践中不断提升自己的语言表达能力，并培养自信心和合作意识。
交际法在小学英语教学中的应用具有极其重要的意义，有助于打破传统的教学模式，促进学生全面发展。
2. 正文2.1 交际法在小学英语教学中的意义交际法在小学英语教学中发挥着重要的作用。
通过交际法的教学，能够培养学生的语言表达能力和交流能力，帮助他们更好地与他人进行沟通和交流。
交际法注重语言的实际运用，能够激发学生学习英语的兴趣，提高学习的积极性和主动性。
交际法还可以帮助学生建立起正确的语言习惯和语言思维方式，培养他们用英语思维的能力。
最重要的是，交际法强调实践性教学，让学生在真实的语境中学习和应用英语，从而更好地掌握语言技能和提高语言水平。
交际法在小学英语教学中的意义重大，不仅可以提高学生的语言能力，还可以培养他们的交际能力和思维能力，为他们将来的学习和工作打下良好的语言基础。
在小学英语教学中，交际法应该得到更多的重视和应用，以促进学生的全面发展。
2.2 交际法在小学英语口语教学中的应用一、注重实践与互动在口语教学中，交际法鼓励学生运用所学知识进行实践，注重学习者间的互动交流。
教师可以设计各种角色扮演、情景对话等活动，让学生在真实的语言环境中进行口语练习，提高他们实际运用英语进行沟通的能力。
交际教学法在英语教学中的应用
交际教学法是一种以交际为中心的教学方法，旨在培养学生运用语言进行真实交际的能力。
在英语教学中，交际教学法有广泛的应用。
以下是交际教学法在英语教学中的几个应用方面：1. 情境创设和角色扮演：交际教学法强调在真实的情境中学习和使用语言。
教师可以通过创设真实的情境，如购物、旅行、餐厅点餐等，让学生在语言交际中获得实践经验。
角色扮演是其中的一种常见方式，让学生扮演不同角色进行对话和交流，提高他们的口语表达能力和交际技巧。
2. 合作学习和小组讨论：交际教学法注重学生之间的合作和互动。
教师可以组织学生进行小组讨论、合作项目和任务，鼓励他们分享观点、提出问题，并通过语言交流解决问题。
这样的学习环境可以激发学生的积极性和主动性，提高他们的语言运用能力和团队合作能力。
3. 情感与文化意识培养：交际教学法强调语言交际的真实性和情感表达。
教师可以引导学生分享个人经验、情感体验和文化背景，让他们更好地理解和运用语言。
通过了解和尊重不同文化之间的差异，学生能够培养跨文化交际的能力，增进对其他文化的理解和包容。
4. 任务型教学：交际教学法倡导以任务为导向的教学。
教师可以设计真实的语言任务，要求学生在完成任务的过程中运用所学语言进行交际。
这样的教学方法可以使学生将语言运用于实际生活中，并培养他们解决问题和应对挑战的能力。
5. 语言输出和反馈：交际教学法强调学生的语言输出和反馈。
教师可以提供丰富的口语练习机会，鼓励学生积极参与口语表达，提供即时的反馈和纠正，帮助他们改善语言表达的准确性和流利度。
综上所述，交际教学法在英语教学中的应用可以帮助学生培养真实交际能力，提高口语表达和交际技巧，增进跨文化意识和理解。
通过创设情境、角色扮演、合作学习、任务型教学等方法，学生能够更好地运用英语进行交际，实现语言学习的实际应用价值。
交际教学法在英语课堂教学中的应用
以语法 为纲 ， 也不要像视 听法那 样以结构为纲 ， 以 而 Ｉ Ｉ 语言的表意功能 为纲 ， 针对学生今后使用外语 的需要
英 语 的 专 业 知 识 面 极 广 ，主 要 有 三 个 知 识 覆 盖 ： 选择教学 内容 ，培养学生使用 目的语进行 交际 的能
学生来说更是 比较困难。 能够地道 、 真实地表达情感 ，’ 内容应以提 高学生综合英语水平 ， 重点培养 听说能力 为主 ，并辅 以相关专业知识和文化历史知识的学习 ， 交 流思想 ， 正确使 用英语进行交 际 ， 把英语 当作 一 门 Ｊ 因此 ， 教材的选择需要结合实际生活和学生特点 。 学 习的工具确实不是简单 的事情 。 １ ４要求有突 出的 口语表 达能力 ．
通过接触 、 模仿范例 练习和 自由表达思想三个步骤来 包括交通 、 币、 货 通讯 、 、 卫生 甚至法律常识 、 热点话题 Ｊ 等； 三是广泛 的其它 知识 ， 地理 、 包括 政治 、 济 、 ｌ 经 历 组织教学。其最大 的优点是以学生实际 出发 ， 确定学 史、 文化以及 民情 、 风土民俗 、 思维方式 等。现在 随着 － 目标 ， 习 使教学过程交际化 ， 培养学生掌握交际能力 ，
语 等素养 的整合发展的基础之上 的。这一 目标的确定 ，。 的形 式 表 达 出来 ， 以达 到 相 互交 流 和 了解 的 目的 ，
将英语课程从仅仅关注知识与技能的培养提高到对 ｌ 因此要求有突出的口语表达能力。 二 、 际教 学法 的优 势 交 学生整体素质 的培养 ， 使学生既有较强的英语语 言运 ｌ
力 还要包括 面： 一是英语语言 的相关知识 ， 包括历史 、 、 宗教 地理 、 ， ｌ 语言教学 的内容不仅要包 括语言结构 ， 民族 、 风土人情 、 风物特产 、 文化艺术 、 古建园林 、 旅游 ｌ 表达各种意念 和功能 的常用语 句。 交际法重视培养学
交际教学法在英语教学中的应用
交际教学法在英语教学中的应用交际教学法是一种基于交际能力培养来提高语言能力的有效教学方法，由于其对于语言学习实效性的重视，也使得其在当前语言教学中得到了较为广泛的运用，大专英语教学对于学生语言应用能力有着较高的要求，尤其是针对英语专业的学生而言，提高英语交际能力更具有着重要的意义，因此，交际教学法也能够有效的适应大专英语教学的需求，为保证大专英语教学的有效性，本文将针对交际教学法在大专英语教学中的应用展开分析。
英语教学作为一门语言教学，对于语言的良好运用是教学所要达到的最终目标，因此，大专英语教学在实际开展中不仅仅要关注学生英语知识的掌握，还应注重对学生英语交际运用能力的培养，采取交际教学法正是实现这一目标的有效途径，实践证明有效运用交际教学法能够对大专英语教学起到良好的作用与效果，并能够进一步推动大专院校英语教学水平的提升。
1 交际教学法概述交际是人与人之间沟通的桥梁，而语言是交际所必须的工具，外语教学中的交际教学法就是将交际作为教学的目的与手段，在教学过程中为学习者创造尽可能真实的交际情境，让学生在利用所学语言进行交流与表达的过程中，加强对语言知识的掌握以及对外语交际能力的提升。
交际教学法的理论基础是结构主义语言学与功能语言学，该教学方法在实际应用中还体现出一系列的特点，主要包括：(1)交际教学法重视语言的交际性和构造性。
(2)学生学习语言和交流的过程是互相促进的。
(3)在使用交际法进行教学时，课堂教学的目标是尽可能创造真实，有意义的教学环境和活动。
(4)在进行教学时，教师应该根据学生的能力的不同，积极性的不同，了解不同学生学习语言的目的，预测经过一段时间的学习，学生在交际活动中可能达到的水平。
(5)学生的水平和努力程度是不一样的，所以教师在教学过程中应该尽可能的帮助每个同学找到适合学生的不同的学习方法。
(6)交际教学法的主要目的是为了促进学生进行交流，所以在课堂中教师应该尽可能的鼓励学生进行交流，保持课堂活动的轻松活泼，提升学生对交际教学法的课堂兴趣。
交际教学法在初中英语阅读教学中的应用
交际教学法在初中英语阅读教学中的应用交际教学法在初中英语课堂教学中的应用一、交际教学法课堂教学的回顾交际教学法（the municative approach），顾名思义，以培养学生综合运用语言技能进行交际能力为教育目标，又称功能法（functional approach）, 是因其教学大纲以语言的各种交际功能为主要项目，如邀请、致歉、请求、询问、介绍及允诺等等，而不是以语言的形式或结构为中心。
这种教学法体系也被称作：“意念法”，通过意念项目来组织教学。
交际教学法主要由英国的应用语言学家christopher candli 和henry widdowson 等人在十九世纪七十年代创立的一种外语教学法。
它是针对流行于五六十年代的“听说法”教学效果不满的一种反应，也是受相关学科理论（如语言学、心理学）发展影响的结果。
交际教学法的语言理论基础主要来自社会语言学家海姆斯（hymes）的“交际能力”理论和英国语言学家韩礼德（haillday）的“功能语言”理论。
海姆斯针对乔姆斯（chomsky）的“语言能力”理论提出了“交际能力”理论，既强调语言知识又强调语言使用能力；既强调了结构的准确性，又强调使用的恰当性。
因此交际法把海姆斯提出的“交际能力”作为语言教学的目标。
韩礼德的功能语言理论提出了语言的七种主要功能：工具功能（instrumental function），调节功能(regulatory function)，互动功能(interactive function)，个人功能(personal function)，启发功能(heuristic function)，想象功能(imaginative function)，描述功能(descriptive function)。
八十年代初，卡纳尔(canale)和斯韦因(swain)提出交际能力的四个组成部分，即语法能力(grammatical petence)，话语能力(discourse petence)，社会语言能力(sociolinguistic petence)和策略能力(strategic petence)。
交际教学法在英语教学中的应用
交际教学法在英语教学中的应用
交际教学法（Communicative Language Teaching）是一种在英语教学中广泛应用的教学方法。
它强调学生的交际能力，并注重真实的语言交流。
以下是交际教学法在英语教学中的应用。
首先，交际教学法注重学生的实际语言运用能力。
教师将学生置于真实的交际情境中，鼓励他们使用英语进行真实的交流。
教师会设计各种情景，如角色扮演、小组讨论等，以激发学生的语言表达能力。
其次，交际教学法注重学生的合作学习。
在学习过程中，学生通常以小组为单位进行合作。
他们可以共同解决问题、讨论话题、进行信息交流等。
这种合作学习的方式可以促进学生之间的互动和合作，提高他们的语言运用能力。
此外，交际教学法注重语言的功能性。
教师会重点教授学生实际生活中常用的语言功能，如问路、订餐、购物等。
学生通过练习这些功能性语言，能够更好地应对实际生活中的交际情境，提高他们的语言运用能力。
另外，交际教学法注重学生的自主学习。
教师会鼓励学生积极参与课堂活动，并提供适当的指导和反馈。
学生被鼓励自主地探索和发现语
言规律，提高他们的自主学习能力。
总之，交际教学法在英语教学中的应用可以帮助学生培养实际的交际能力，促进学生之间的合作和互动，提高学生的语言运用能力。
这一教学方法能够使学生更好地应用英语于实际生活中，并提高他们的自主学习能力。
交际法在英语教学中的应用
交际法在英语教学中的应用
交际法（Communicative Language Teaching，CLT）是一种以
交际为导向的英语教学方法。
它的核心是让学生通过实际交流来学习语言，注重语言的功能性和实用性。
在英语教学中，交际法可以应用于以下方面：
1. 语言输入：交际法强调学生在真实的交际环境中学习语言，因此教师可以通过让学生观看视频、听音频、进行角色扮演等方式，让学生接触到真实的语言输入。
2. 语言输出：交际法注重让学生主动使用语言进行交流，因此教师可以通过情景模拟、小组讨论、演讲比赛等方式，鼓励学生主动使用英语进行表达。
3. 语言情境：交际法强调让学生在真实的交际情境中学习语言，因此教师可以通过组织实地考察、实践活动等方式，让学生在真实的情境中使用英语。
4. 反馈和修正：交际法认为通过反馈和修正可以促进学生的语言学习。
教师可以通过对学生的语言输出进行及时的反馈和指导，帮助学生发现错误并加以纠正。
总之，交际法应用于英语教学中可以使学生更加积极主动地学习语言，提高学习效果，同时也更好地培养学生的交际能力。
交际教学法在英语教学课堂中的实施交际教学法在口语教学中的应用
交际教学法在英语教学课堂中的实施交际教学法在口语教学中的应用一、本文概述本文旨在探讨交际教学法在英语教学课堂中的实施，特别是在口语教学中的应用。
交际教学法是一种以学生为中心，注重实际交际能力培养的教学方法。
它强调在真实的语境中进行语言学习，使学生能够在实际交流中运用所学语言。
本文将首先介绍交际教学法的基本理念和原则，然后分析其在英语教学课堂中的实施策略和方法，最后探讨其在口语教学中的具体应用和效果。
通过本文的阐述，希望能够为英语教师提供一些有益的参考，帮助他们更好地运用交际教学法，提高学生的英语口语能力。
我们将对交际教学法的基本理念进行阐述，包括其起源、发展和核心理念。
然后，我们将重点分析交际教学法在英语教学课堂中的实施策略，包括教师角色的转变、学生自主学习能力的培养、课堂互动模式的构建等方面。
接着，我们将探讨交际教学法在口语教学中的应用，包括口语教学的目标、教学内容的选择、教学方法的运用等方面。
我们将对交际教学法在口语教学中的实际效果进行评估，总结其优点和不足，并提出一些改进的建议。
通过本文的研究，我们期望能够为英语教师提供一些实用的教学方法和策略，帮助他们更好地实施交际教学法，提高学生的英语口语能力。
我们也希望能够为未来的英语教学研究提供一些有益的参考和启示。
二、交际教学法在英语教学课堂中的实施交际教学法是一种以培养学生交际能力为核心的教学方法，强调在真实的语言环境中进行语言学习。
在英语教学课堂中，交际教学法的实施可以分为以下几个步骤：设定交际任务：教师首先应根据学生的语言水平和兴趣爱好，设定符合实际生活的交际任务。
这些任务可以是角色扮演、讨论、辩论、采访等形式，旨在让学生在完成任务的过程中进行真实的语言交流。
提供语言支持：在设定好交际任务后，教师应为学生提供必要的语言支持。
这包括提供相关的词汇、短语和句型，以及必要的语法解释。
通过提供这些语言支持，教师可以帮助学生更好地理解和完成交际任务。
交际教学法在英语课堂教学中的应用
交际教学法在英语课堂教学中的应用摘要：交际教学法是20世纪语言学研究的突破性成果，人们逐步意识到语言是交际的重要工具和手段，因此语言教学实际上是一个人际交往的过程，最终目标就是为了交际。
那么，交际教学法在课堂教学中是如何体现的呢？事实上，课堂教学交际化是决定教学质量的中心一环。
就我国而言，随着新课改的推进，这种年轻的教学法在我国中学英语课堂得以广泛地吸收和采纳。
教育工作者应该利用其他教学法的优点更好地发挥它的长处，取人之长，补己之短，促使我国的英语教学得到进一步的发展。
关键词：交际教学法；语言能力；交际能力；课堂教学交际教学法作为一种在语言研究上有所突破的新理论，在20世纪得到了迅速发展，它正确处理了语言能力和交际能力之间的辩证关系，对外语教学作出了巨大贡献。
我们可以用一个简单的公式表达两者之间的区别，即：语言能力+语言得体性=交际能力。
因此，外语教学应该以学生为中心的交际教学法来促进学生的交际能力，而不是以教师为中心的翻译教学法为目的。
对学生来说，重要的是他们进行相互交流，而不仅仅是参与教师组织的集体活动，如：表演、戏剧、对话等，教师也没有必要纠正他们在交流中出现的错误。
换句话说，只要学生完成交际任务就是成功。
当学生处在麻烦中时，老师应给他们提供帮助直到学生完成交际任务。
一、现代英语教学对教师的要求根据交际教学法的目的，课堂上良好的交际氛围和教师有直接的关系。
正如王明初所说：“由于英语教学的特殊性，安排最优秀的英语教师到中小学是提高英语教学的关键”，在个人英语教学过程中，摸索出来现代英语教学对教师提出的要求主要体现在如下几点：1.自身素质高要求教师自身的素质在组织交际活动中起着非常重要的作用，否则学生只会讲“哑巴英语”，能力也得不到很好的提高。
据调查，很多学生不愿开口读课文，甚至不愿进行一个简单的对话。
所以，教师就逐个讲解语言知识点，学生迅速记录老师所说的每句话，以免漏掉任何细节，整节课就是老师一个人的表演。
交际法在英语教学中应用
浅谈交际法在英语教学中的应用交际法是传授外语或第二语言的一种教学法。
它强调语言教学的目的是培养学生的语言“交际能力”。
根据交际法理论,语言学习必须通过语言交际的过程,强调语言与交际互相依赖共存的关系。
传统的英语教学多以灌输式为主,过于强调语法教学与阅读能力,对听、说教学重视不够,虽然通过多年的英语学习,学生们仍然是听不懂、说不出,很难用英语口头表达自己的思想,不能对外交流。
因此,在英语教学中应该大力提倡交际教学法。
一、教师要尽可能地为学生创造真实的语境创造真实的语境,让学生身临其境地学习英语,用英语进行交际,是交际教学的精髓。
教师要尽可能利用现在的条件为学生创造语言学习环境,开展形式多样的活动,让学生在交际活动中学习语言。
活动的形式包括:对话、小组活动、双人活动、模拟角色、游戏、辩论和书信交流等。
此外教师还要搞好校园英语文化建设,创设大的语境。
(1)搞好教室内外的布置。
教室里可张贴一些学生自己书写的英语名言、名谚、警句、名人画像等。
寝室、走廊可张贴一些文明礼貌用语。
(2)办好英语广播。
播放课文录音、歌曲、名人故事、英语新闻等内容。
英语教师还可要求学生坚持用英语记日记,同学间、师生间用英语问候、建议、书信、打电话、发短信等。
二、教师要根据学生需要来安排教学任务教师在课堂上应尽可能地运用英语来组织课堂教学活动。
课堂活动以完成教师或教材设定的任务为目标,使学生在“用中学,学中用”,增强课堂活动的实效性,也符合语言学习的意义、真实程度与学习效果相关的规律,使学生有更高的学习积极性。
针对中学生的特点,教师应在教学中精心设计适合学生的交际活动,努力使教学过程交际化。
教学活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点,内容要尽量真实;并应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系,使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。
此外,教学活动的设计要注意多样性,这样才能满足各类学生的需要。
英语交际教学法在初中英语教学中的应用
英语交际教学法在初中英语教学中的应用英语交际教学法的核心理念是强调语言的交际功能，即学生学习语言的目的是为了进行交际。
教学目标应该是培养学生的语言运用能力，让学生学会使用英语进行真实的交际。
在初中英语教学中，教师可以通过以下方式来应用英语交际教学法：营造良好的语言环境。
良好的语言环境是学生学习语言的基础。
教师可以在课堂上创设真实的语言情境，让学生在真实的交际环境中使用英语。
教师可以设计一些沟通任务，让学生在小组内进行讨论和交流，从而激发学生的学习热情和兴趣。
注重学生的语言输出。
英语交际教学法倡导让学生在真实的场景中使用语言，因此教师应该鼓励学生大胆表达自己的观点和想法，帮助学生克服语言表达的障碍。
教师可以设计一些角色扮演、情景表演等活动，让学生在模拟的情境中使用英语，从而提高他们的口语表达能力。
注重语言的功能性。
英语交际教学法注重语言的功能性，即教师应该教给学生一些真实可用的语言表达方式，而不是仅仅注重语法和词汇的学习。
在初中英语教学中，教师可以通过设计一些真实的交际活动来帮助学生掌握日常生活中常用的交际用语，同时鼓励学生在实际情境中灵活运用所学的语言知识。
英语交际教学法倡导让学生成为学习的主体。
在传统的教学模式中，教师往往是教学的主导者，而学生则是被动接受知识的对象。
而在英语交际教学法中，学生被视为学习的主体，他们应该是学习的参与者和主体。
教师应该给予学生更多的自主学习的机会，鼓励他们积极参与课堂活动，培养他们独立思考和解决问题的能力。
注重语言技能的综合发展。
英语交际教学法倡导综合语言技能的发展，包括听、说、读、写四个方面。
在初中英语教学中，教师应该注重综合语言技能的培养，而不是单一地强调语法和词汇的学习。
教师可以通过设计一些多媒体教学、小组讨论、听力训练等活动，全面提高学生的语言能力。
在运用英语交际教学法时，教师需要根据学生的实际情况和特点，有针对性地进行教学设计。
教师需要不断地反思和调整自己的教学策略，不断地改进教学方法，以适应学生的学习需求和发展规律。
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一、交际教学法理念
在20世纪70年代形成的交际法，也称为“功能法”，这意味着教师应该在课堂教学中创设一些信息空间，并要求学生在课堂上用必要的信息来填充这些信息空间。
交际教学法以语言为交际工具组织教、学、使用，它的目的是使学生掌握使用语言知识与他人沟通，以及获得信息和形成的交际能力。
在这一过程中，语言是一种交流方式，获得外语知识和交际能力依赖于听、说、读、写等具体的交际活动。
二、交际教学法的基本原则
（1）学生应被视为教学的中心。
在整个教学过程中，学生是否掌握了语言，最有效的方式就是要求学生使用语言描述真实的场景，并在这方面进行真正的对话。
因此，在课堂教学活动中教师应将学生带进各种语言技能活动，以学生为主体。
（2）根据学生个体差异调整教学策略。
众所周知，学生有个体差异，但有一点是绝对的，那就是每个人都有愿望。
只要教师重视学生学习的特点，运用先进的教育理论和心理学理论来教他们不同的材料，不断地提高自身的教学方法，激发学生的兴趣，就一定能在短时间内取得巨大进步。
（3）利用不同的活动培养学生的交际能力。
英语教师应尽可能多地在课堂上建立一些有趣的、真实的对话场景，设想一些能组成学
生和语言的游戏。
同时，教师要重视课外活动的设计和检查。
这不仅为学生提供了锻炼语言的机会，也提高了学生克服困难和解决问题的能力。
三、交际教学法在英语教学过程中的实践运用
（1）运用交际法培养学生的听力理解能力。
听力的研究可分为三个步骤：热身，边听，听完。
热身是在听之前，教师可以给学生一些问题，让他们思考和讨论。
也可以介绍一些相关的文化背景。
听时，教师可以利用交际活动展示一些重要和困难点，要求学生对材料中出现的人名，地名，时间，数字等信息做出笔记。
听后，教师可以组织学生将他们听到的要点信息进行讨论和总结。
（2）运用交际法培养学生的口语表达能力。
外语教学的最终目标是使学生正确运用所学的的语言与他人交流和互动。
教师要有效地组织以学生为中心的活动，为学生提供更多的模拟情况练习英语。
角色扮演是一种非常有效的方法中，学生充分利用他们的知识，模拟某一场景，锻炼他们的英语口语，提高英语的口语交际能力。
为了效率，教师需要做的第一件事是详细解释这个角色，这样学生可以清楚地理解任务。
然后组织学生，确保他们有明确的责任，学生可以选择他们想要的角色。
一段时间后，老师每次都可以选择不同的组，每个学生都有机会体验。
表演后教师可以给予学生一些支持和鼓励，增加他们的信心，增强他们的积极行为。
（3）运用交际法培养学生的阅读理解能力。
在本环节中，教师可以选择一些单词或句子的文章，要求学生使用这些单词和句子来扩
展自己的故事。
或者给出一些话题，例如，给出“保护环境”这个主题，要求学生把污染，空气，森林，温室效应和其他一些单词写出来。
这些活动不仅促进学生在课堂上学会思考，还吸引了他们的注意力。
教师还可以打破一篇文章的顺序要求学生重新排列。
为了让学生熟悉句子之间的联系，教师可以要求学生做一些完形的练习。
教师可以根据文章的内容写一些句子，让学生判断对或错，然后从文章中找到依据。
在阅读后，教师可以要求学生根据不同的材料做不同的课堂活动和教学内容。
例如，角色扮演，做一些讨论，交流意见和纠正错误，它不仅调动学生的学习热情，也培养他们的团队合作精神和英语口语表达能力。
（4）运用交际法培养学生的写作表达能力。
学生可以通过小组交流与组员讨论他们的想法，这能促进灵和新观点的诞生。
最有效的两个方法是列清单和自由写作。
列清单要求学生写下他们已掌握的与主题相关的任何单词或短语，通过讨论考虑拼写和语法，消除重复的单词并添加新单词。
自由写作意味着学生可以写任何与主题相关联的句子，事实，和其他细节可以包括例子，不必担心语法、拼写、逻辑、结构是否得体。
然后与其他学生在同一组读这些句子，发现问题并改正。
教师的任务是提供指导、监督和帮助学生。
完成初稿后，学生应该交换草稿在整个小组讨论这样的一些问题：文章是否有一个清晰的主题或观点？是否有总结的句子？这样学生可以有一个更深层次和更清晰的理解。
在老师的帮助下，他们可以写第二稿并检查内容、结构和其他细节，包括一致性、连续性、逻辑、语法、句子结构、拼写、
标点和大写等。
最后指导学生通过一系列的修改写下最终的定稿。
效率的重要性，迫切需要在英语教学过程中培养学生的交际能力。
尽管学生在课堂上是整个教学活动的中心，但是我们也不应该低估教师发挥的重要作用。
教师需要扮演各种角色和發挥各种功能来帮助学生从学习中获得最好的结果。
我们生活在一个充满外语的环境，但是学生的习得主要依赖他们的老师。
希望交际教学法的应用为英语课带来新的活力，真正促进英语教育事业的高效发展。