儿童孤独症的特征及康复现状 2
儿童孤独症的特征及康复现状
儿童孤独症的特征及康复现状预览说明:预览图片所展示的格式为文档的源格式展示,下载源文件没有水印,内容可编辑和复制儿童孤独症的特征及康复现状【摘要】儿童孤独症是指发病于婴幼儿期的一种神经精神障碍，近年来呈上升趋势。
儿童孤独症主要特征为语言与言语障碍、社会交往障碍、重复刻板行为及其他如多动或注意力分散与情绪不稳定等行为。
儿童孤独症康复治疗主要包括心理干预治疗、行为矫正治疗、感觉统合训练、特殊教育训练及药物治疗。
随着社会文明程度的提高，人们对孤独症等神经精神障碍的特殊儿童的康复需求越来越高。
提供更多儿童活动交往的机会，促进社会各界对孤独症的了解、关怀与包容对儿童孤独症的生存与发展极为重要。
【关键词】儿童孤独症；神经精神障碍；康复治疗儿童孤独症是指发病于婴幼儿期的一种神经精神障碍，由于患儿与外界之间缺乏情感交流，言行刻板，沟通困难，如同生活在自己的世界里，故又称自闭症[1]。
儿童孤独症患病率近年来呈上升趋势，已引起全世界范围的关注，国内目前已有约100~400万孤独症儿童[2]。
患儿多起病于30个月以前，偶见4~5岁儿童，且男孩明显多于女孩，比例约为4：1[3]。
目前儿童孤独症的发病机制尚不明确，有研究指出，孤独症可能是由于多种易感基因组合与环境因素相互作用而发生的遗传学障碍[4]。
本文就儿童孤独症的特征与康复现状做一综述，现总结如下：1 临床特征1.1 语言与言语障碍孤独症患儿首诊主诉以言语障碍为主，约占4/5以上[5]。
就诊时，大多数患儿言语发育延迟、不会讲话、咬字不清、自语不知所云、模仿或重复语言多见，该类表现最容易引起父母的重视。
1.1.1 鹦鹉学舌现象孤独症儿童的语言问题较为复杂，且每一个患儿都有不同的语言障碍。
孤独症儿童的语言发育明显迟缓于正常同龄儿童，同时在使用语言进行交流时，其言语形式与运用表现异常[6]。
正常儿童多偏好言语性声音，而儿童孤独症患者则常表现为不会自己组织语言，机械重复别人的话语或自说自话，部分患儿表现为语言过度，但缺乏交流性质，无法正常与之沟通。
儿童孤独症的症状和治疗
儿童孤独症的症状和治疗儿童孤独症（Autism Spectrum Disorder，简称ASD）是一种神经发展障碍，通常在儿童早期就可以观察到明显的症状。
本文将介绍儿童孤独症的主要症状以及常见的治疗方法，以帮助家长朋友们更好地了解和应对这一疾病。
症状1. 社交互动困难孤独症患者常常对他人的情感和需求缺乏共鸣，难以进行正常的社交互动。
他们可能不善于与他人眼神接触，缺乏面部表情和肢体语言的表达。
此外，他们对于和其他儿童或成年人的对话常常缺乏兴趣，不善于与他人建立情感联系。
2. 语言和沟通障碍很多儿童孤独症患者在语言和沟通方面存在困难。
他们可能会面临延迟发育或完全无法发展语言能力的问题。
有些孩子可能只进行一些重复性的语言表达，忽视他人的提问或主题的转变。
3. 刻板重复行为这是儿童孤独症最常见的症状之一。
他们通常会表现出刻板、重复性的行为，例如喜欢重复摆弄玩具，追求某种刺激（如不断转动身体），以及被特定物品、数字或颜色所吸引。
4. 强迫和狭隘的兴趣儿童孤独症患者常常对某个特定的领域或事物表现出非常浓厚的兴趣，并对之产生强迫的追求。
他们会全神贯注于某个特定的兴趣，并忽视其他方面的探索和学习。
治疗方法1. 应用行为疗法行为疗法是儿童孤独症治疗的常规方法之一。
该疗法旨在通过建立正向的行为模式来改变和培养患者的社交技巧和自理能力。
行为疗法可以通过以奖励和鼓励为基础的技巧来增加积极行为，并减少或消除负面行为。
2. 言语和语言治疗许多儿童孤独症患者存在语言和沟通障碍，因此，言语和语言治疗是非常重要的治疗手段之一。
该疗法通过一系列的练习和交流技巧，帮助患者发展语言和社交能力，以促进他们与他人的正常交流。
3. 特殊教育特殊教育是为儿童孤独症患者提供定制的教学方法和环境，以满足他们的特殊需求。
这种教育方式注重个体化教学，通过使用视觉辅助工具、个别指导和社交技能训练等方法，帮助患者获得更好的学习效果和社交适应能力。
4. 家庭支持和康复治疗儿童孤独症不仅仅是儿童个体的问题，对于他们的家庭来说也是一种挑战。
儿童孤独症患者康复阶段
儿童孤独症患者康复阶段
儿童孤独症是一种神经发展障碍，对患者的社交互动和沟通能力造成了严重影响。
在康复过程中，有几个关键阶段需要经历。
以下是儿童孤独症患者的康复阶段概述：
1. 早期识别和干预
在儿童早期，对孤独症的识别和干预至关重要。
家长、教育工作者和医疗专家应该密切观察儿童的发展情况，当发现社交互动和语言能力的延迟或异常时，应及早寻求专业评估和干预。
2. 个体化治疗计划
每个患者的症状和需求都是不同的，因此制定个体化的治疗计划非常重要。
治疗计划应该包括语言和沟通训练、社交技能培养、感觉统合疗法等。
专业的医疗和教育团队将根据患者的具体情况提供针对性的治疗。
3. 康复训练和支持
康复训练是儿童孤独症患者康复过程中的关键阶段。
这一阶段的目标是加强患者的社交技能、改善语言和沟通能力，并提高独立生活的能力。
康复训练通常包括认知行为疗法、社交技能训练、情绪管理等方面的介入。
4. 家庭支持和管理
儿童孤独症患者的康复需要家庭的支持和管理。
家长应该积极参与治疗过程，与专业团队紧密合作，并提供患者在家庭生活中的环境适应和生活技能训练。
5. 教育和社区融入
儿童孤独症患者的康复目标之一是使其能够适应学校和社区生活。
在康复阶段，应该提供一系列的教育和支持措施，以促进患者的研究和社会融入能力的发展。
这些是儿童孤独症患者康复阶段的概述。
康复过程应该由专业
的医疗和教育团队指导，并根据个体情况进行个体化的调整和干预。
及早识别和干预将有助于提高患者的康复效果和生活质量。
幼儿孤独的情绪表现
幼儿孤独的情绪表现幼儿阶段是感受和表达情感的关键时期。
尽管孩子通常在家庭和学校中都有社交环境，但在某些时候，他们可能会经历孤独的情绪。
了解幼儿孤独的情绪表现对家长和教育者来说至关重要，因为这有助于我们更好地支持、安慰和引导孩子。
本文将探讨幼儿孤独情绪的表现及应对措施。
1. 退缩与孤独感幼儿孤独的一种常见表现是退缩与孤独感。
当孩子感到孤立和无助时，他们可能会选择躲避他人，与其他孩子保持距离。
在幼儿园或学校中，他们可能会躲进角落，远离其他孩子的游戏和交流。
在家里，孩子可能会选择在房间里独自玩耍，不愿意参与到家庭活动中来。
对于这种情况，家长和教育者需要给予孩子更多的关注和理解。
与孩子进行沟通，提供情感上的支持，鼓励他们积极参与社交活动，并逐渐帮助他们建立和其他孩子的连接。
2. 情绪失控与焦虑幼儿孤独的情绪也可能表现为情绪失控和焦虑。
当孩子感到与他人的联系断裂时，他们可能会感到不安、恐惧和焦虑。
这些情绪可能导致他们情绪失控，表现出脾气暴躁、易怒、哭闹等行为。
在这种情况下，家长和教育者需要保持冷静，以理解和支持的态度对待孩子。
与孩子进行情绪沟通，让他们知道自己的情绪是正常的，并帮助他们找到情绪管理的方法，如深呼吸、冥想和适当的情绪表达方式。
3. 自我封闭与社交障碍孤独情绪还可能导致幼儿自我封闭和社交障碍。
孩子可能会不愿意参与社交活动，拒绝与其他孩子建立友谊关系。
他们可能会抵制与其他人交流的尝试，表现出沉默寡言、冷漠或回避的态度。
家长和教育者应该尊重孩子的意愿，不要强迫他们与他人互动。
然而，我们可以通过鼓励孩子参加适龄的游戏和活动，提供机会让他们逐渐积极参与社交交流。
此外，建立一个安全、温暖的环境，鼓励孩子分享自己的想法和感受，也是帮助孩子克服社交障碍的关键。
4. 情感依赖和寻求安慰有些孩子在感到孤独时会表现出情感依赖和寻求安慰的行为。
他们可能会主动靠近父母或老师，寻求他们的安慰和支持。
在孩子面对挫折或困难时，他们可能会依赖成年人提供安慰和指导。
儿童孤独症的常见症状和治疗方法
儿童孤独症的常见症状和治疗方法儿童孤独症，也被称为孤独症谱系障碍（Autism Spectrum Disorder, ASD），是一种神经发育障碍，主要影响儿童的社交互动能力和沟通技巧。
本文将讨论儿童孤独症的常见症状以及目前常用的治疗方法。
一、常见症状1. 社交互动困难儿童孤独症最常见的症状是社交互动困难。
这些孩子可能不善于与他人眼神接触，难以理解别人的情感或意图。
他们通常不会主动寻求他人的亲密关系，对他人的需求或情感表达缺乏响应。
2. 语言和沟通问题许多儿童孤独症患者表现出语言和沟通问题。
他们可能延迟开始说话、重复使用特定的词语或短语，以及对于非语言方式的沟通（如手势、表情）有困难。
一些孩子可能完全无法发展出口头语言。
3. 刻板重复行为儿童孤独症患者常常表现出刻板重复行为。
例如，他们可能坚持某种特定的日常例行事务，无法容忍常规的改变或者追求过度的规律性。
此外，这些孩子可能对特定的兴趣或话题过度投入，沉迷于单一的活动或者物品。
4. 注意力和行为问题一些儿童孤独症患者可能出现注意力不集中的问题。
他们可能难以持续关注特定任务或活动，并易受到外界刺激的干扰。
此外，这些孩子还可能表现出冲动、易激惹、自我刺伤或其他自我伤害行为。
二、治疗方法目前，儿童孤独症的治疗方法主要包括行为疗法、教育干预和药物治疗。
1. 行为疗法行为疗法是儿童孤独症患者最常用的治疗方法之一。
其中，应用最广泛的是应用行为分析（Applied Behavioral Analysis, ABA）技术。
ABA利用正、负强化和塑造行为的方法，帮助孩子学习新的社交和沟通技巧，同时弱化和减少刻板行为和自我伤害行为。
2. 教育干预教育干预在儿童孤独症治疗中起着重要的作用。
个别教育计划（Individualized Education Program, IEP）是一种常见的教育干预手段，它根据孩子的特殊需求和能力制定个性化的教学方案。
IEP通常包括针对语言和沟通技能、社交技能以及认知和学术能力的培养。
孤独症谱系障碍在儿童心理发展中的特征与康复方案
孤独症谱系障碍在儿童心理发展中的特征与康复方案孤独症谱系障碍（Autism Spectrum Disorder，ASD）是一种常见的儿童神经发育障碍，其特征包括社交互动和沟通困难、刻板重复行为和兴趣以及感觉异常。
本文将探讨孤独症谱系障碍在儿童心理发展中的特征，并介绍一些康复方案。
首先，孤独症谱系障碍的特征主要体现在社交互动和沟通方面。
孤独症谱系障碍的儿童往往缺乏对他人的兴趣，不善于与人交流。
他们可能无法理解他人的情感和意图，难以与他人建立情感联系。
此外，他们可能表现出语言发育迟缓或完全无语，或者使用语言的方式与常人不同，例如出现重复说话、背诵等。
其次，孤独症谱系障碍的儿童常常表现出刻板重复行为和兴趣。
他们可能对某些特定的事物或活动表现出极大的兴趣，并坚持追求这些兴趣。
他们可能表现出刻板重复的行为模式，例如摇晃身体、重复手势等。
这种行为可能对他们的日常生活造成困扰，并影响他们与他人的交往。
此外，孤独症谱系障碍的儿童还可能出现感觉异常。
他们对感官刺激的反应可能与常人不同，例如对光线、声音、触觉等的过敏或不敏感。
这种感觉异常可能导致他们对某些环境或刺激的回避或过度追求，进一步加剧了他们的社交和沟通困难。
针对孤独症谱系障碍的儿童，康复方案应综合考虑其特点和需求。
首先，早期干预是非常重要的。
通过早期干预，可以帮助儿童发展社交和沟通技能，提高他们与他人的互动能力。
早期干预可以包括行为疗法、语言疗法和社交技能培训等。
行为疗法是一种常用的康复方案，旨在帮助儿童改变不良行为和培养适应性行为。
例如，应用应用行为分析技术，可以通过奖励和惩罚来增强和减弱特定行为。
此外，认知行为疗法也可以帮助儿童学习如何理解和应对他人的情感和意图。
语言疗法是另一种重要的康复方案。
通过语言疗法，可以帮助儿童发展语言和沟通能力。
语言疗法可以包括个别训练、社交情境模拟和使用辅助沟通工具等。
这些方法可以帮助儿童学习表达自己的想法和情感，并与他人进行有效的交流。
儿童孤独症的症状
儿童孤独症的症状
儿童孤独症是一种发生在儿童早期的全面性精神发育障碍性疾病，主要有以下表现：（1）孤独离群，不会与人建立正常的联系。
有的患儿从婴儿时期起就表现出这一特征，如从小就和父母不亲，也不喜欢要人抱，当人要抱起他时不伸手表示期待被抱的姿势，不主动找小孩玩，别人找他玩时躲避，对呼唤没有反应，总喜欢自己单独活动，自己玩。
有的患儿虽然不拒绝别人，但不会与小朋友进行交往。
（2）言语障碍十分突出。
大多数患儿言语很少，会说会用的词汇有限，并且常常不愿说话而宁可以手势代替。
有的说话声音很小、很低或自言自语重复一些单调的话。
不少患儿不会提问或回答问题，只是重复别人的问话。
还有不少孤独症儿童时常尖叫，这种情况有时能持续至5～6岁或更久。
（3）兴趣狭窄，行为刻板重复，强烈要求环境维持不变。
孤独症儿童常常在较长时间里专注于某种或几种游戏或活动，面对通常儿童们喜欢的动画片、儿童电视、电影则毫无兴趣。
一些患儿天天要吃同样的饭菜，出门要走相同的路线，排便要求一样的坐便器，如有变动则大哭大闹，表现出明显的焦虑反应，不肯改变其原来形成的习惯和行为方式。
（4）孤独症患儿大多智力发育落后。
多数患儿智力发育比同龄儿迟缓，少数患儿智力正常或接近正常，但当他要用词来表达自己的意思时，则存在明显的困难。
自闭症的症状及康复训练进展
自闭症的症状及康复训练进展一、自闭症的定义和症状自闭症，又称孤独症或孤独型障碍，是一种持续发展的神经发育障碍。
患者在社交互动、沟通能力以及创造性玩耍方面存在明显困难。
根据《精神障碍诊断与统计手册》（DSM-5）对自闭症的定义，其主要特征包括持久性社交沟通和社交互动缺陷、刻板重复行为和兴趣的限制，以及感觉问题。
1.1 社交互动和沟通缺陷自闭症患者表现出对他人情感表达的困难。
他们可能无法建立眼神接触和非语言交流。
他们通常缺乏理解他人情绪和表达自己情感的能力。
此外，他们在与他人进行互动时也可能表现出违反常规、不适当或重复性语言以及线性思维的特点。
1.2 刻板重复行为与兴趣限制自闭症患者通常喜欢重复特定的行为或兴趣。
这些行为可能表现为摇晃、旋转、重复唠叨等，其目的是寻求稳定性和预测性。
此外，他们对于兴趣领域也存在限制，常常专注于某一特定话题或对象，并不容易改变兴趣爱好。
1.3 感觉问题自闭症患者可能对感官刺激过敏或不敏感，即出现感觉异样。
例如，他们可能对声音或触觉刺激过度敏感，从而引起焦虑、烦躁和冲动反应。
相反地，他们可能对疼痛或寒冷等刺激缺乏反应。
二、自闭症康复训练及进展尽管自闭症无法根治，但适当的康复训练可以帮助患者最大程度地发展他们的潜力并提高生活质量。
下面将介绍一些常见的自闭症康复训练方法和近年来的进展。
2.1 应用行为分析学（ABA）ABA是一种以改变行为模式为核心的训练方法，通过奖励系统和积极强化技巧帮助自闭症患者克服困难。
例如，通过建立清晰的目标、指导和重复练习，ABA可以帮助自闭症患者提高社交技能、语言认知和注意力表现。
2.2 感觉整合训练（SI）感觉整合训练着重于通过刺激来协调人体各个感官系统，以改善自闭症患者对外界刺激的处理能力。
该训练方法包括视觉、听觉、触觉等多种感官模式，旨在增加大脑对不同刺激的接受程度与理解能力。
2.3 沟通和社交技巧训练这一类康复训练旨在提高自闭症患者的社交互动与沟通能力。
儿童孤独症的特征及康复现状2
儿童孤独症的特征及康复现状2儿童孤独症的特征及康复现状儿童孤独症是广泛性发育障碍的一种亚型，以男性多见，起病于婴幼儿期，主要表现为不同程度的言语发育障碍、人际交往障碍、兴趣狭窄和行为方式刻板。
约有3/4的患者伴有明显的精神发育迟滞，部分患儿在一般性智力落后的背景下某方面具有较好的能力。
该症状也是一类以缺乏情感反应，语言发育障碍，刻板重复动作和对环境奇特的反应为特征的疾病。
孤独症严重危害儿童身心健康，孤独症儿童康复问题已引起全社会的广泛关注。
为做好孤独症儿童的康复工作，探索孤独症儿童康复训练工作模式和方法，对近年来儿童孤独症的病因研究、临床表现、诊断方法、常用临床治疗方法、康复训练干预手段、疗效等研究现况进行综述，为儿童孤独症的治疗和康复训练提供理论依据。
关键词：儿童；孤独症；康复治疗儿童孤独症（自闭症）属于广泛发育障碍的一类疾病，主要表现以社会交往障碍、语言发育障碍、兴趣范围狭窄和刻板重复的行为方式为基本症候群。
其发病机制尚不明确，患病率约为儿童人口的0.2%~0.5%，且呈逐年上升趋势。
孤独症的康复治疗亦强调早期发现，早期干预，综合治疗。
目前公认有效的治方法是特殊教育及行为矫治。
应用的原理是行为分析法（ABA 法），综合治疗段主要有物理治疗、作业治疗、行为矫治、感觉统合疗法、听觉统合疗法、语训练、认知训练、综合主题教学、音乐疗法等。
随着康复医学的发展，将特殊教育与康复融为一体的康复方法被广泛应用。
1 孤独症概述近年来，随着社会生活环境改变，儿童孤独症的发病率呈上升趋势，其康复问题也越来越被重视。
儿童孤独症的临床表现为社会交往障碍、语言障碍和重复刻板行为，又称为“Kanner三联症”。
同时伴有智力异常、感知觉异常、兴趣单调、多动和注意力分散、自伤行为及情绪方面等特征。
正因如此，他们不能和周围的社会群体建立正常的关系，缺乏交流沟通的兴趣和动机，对周围的人和事表现冷漠。
语言交流是沟通的工具，言语和语言障碍使孤独症儿童与周围环境的关系雪上加霜。
儿童孤独症的症状和家庭辅导
儿童孤独症的症状和家庭辅导儿童孤独症，也被称为孤独症谱系障碍（Autism Spectrum Disorder，简称ASD）是一种儿童早期神经行为发育障碍，常在儿童2～3岁时出现。
这种疾病以社交交往障碍、言语沟通困难和刻板重复行为为特征，给患者的家庭带来了巨大的挑战。
本文将重点介绍儿童孤独症的症状和家庭辅导。
一、儿童孤独症的症状1. 社交交往障碍儿童孤独症患者常常表现出对他人的兴趣缺乏，不善于与人进行眼神接触，不理解他人的情绪和反应。
他们通常不主动与他人互动，不会主动寻求安慰或分享快乐。
体现在日常生活中，常常表现为孤独、无人陪伴的状态。
2. 言语沟通困难孤独症患者的言语发展迟缓或出现语言障碍。
他们可能不会使用言语进行交流，或者只是简单地重复别人的话语，缺乏语义理解和自主表达的能力。
在与家人进行交流时，他们常常用非语言方式表达需求或交流感受。
3. 刻板重复行为刻板重复行为是儿童孤独症的典型特征。
患者可能表现出刻板的手势、重复的语言模式，对特定事物保持极度的关注，对环境变化难以适应。
这种刻板行为可能是孤独症患者的一种自我安抚方式，但也可能干扰到他们的日常生活和社交互动。
二、家庭辅导1. 教育与训练儿童孤独症患者需要接受特殊的教育和训练，以帮助他们改善社交交往和言语沟通能力。
家长可以选择儿童孤独症专项学校或特训机构，让孩子接受针对性的干预和训练，帮助他们发展潜力。
2. 创造安全稳定的家庭环境儿童孤独症患者对环境变化和不确定性通常缺乏应对能力，容易产生焦虑和情绪失控。
因此，家庭成员应尽量创造一个安全、稳定、有规律的环境。
日常生活中，家长可以制定明确的日程表，提前告诉孩子即将发生的变化，减少他们的焦虑感。
3. 提供感官刺激和运动儿童孤独症患者常常对感官刺激有着极高的需求，他们可能会陶醉于看电视、听音乐或进行单一刺激的活动。
家长可以提供适当的感官刺激，如安排户外活动、使用触觉刺激玩具等，帮助他们以多种感官参与世界。
中 国自闭症儿童现状的报告
中国自闭症儿童现状的报告《中国自闭症儿童现状的报告》自闭症，又称孤独症，是一种神经发育障碍，它给患儿及其家庭带来了巨大的挑战和困扰。
在中国，自闭症儿童的数量在不断增加，他们的现状值得我们深入关注和了解。
首先，从数量上来看，自闭症儿童的发病率呈上升趋势。
据相关研究和统计数据显示，我国自闭症儿童的发病率约为 1%左右，这意味着每一百个儿童中就可能有一个患有自闭症。
这个数字还在不断增长，给社会和家庭带来了沉重的负担。
在症状表现方面，自闭症儿童通常存在社交沟通障碍。
他们难以理解他人的情感和意图，不会主动与他人建立联系，缺乏眼神交流和面部表情。
语言发展也往往迟缓，有的孩子甚至完全没有语言能力，或者只会重复某些词语和句子。
同时，他们还可能表现出刻板的行为模式，比如不停地拍手、转圈、排列物品等。
对环境的变化也非常敏感，难以适应新的环境和生活规律。
自闭症儿童的诊断是一个复杂的过程。
由于目前没有明确的生物学指标，诊断主要依靠专业医生对儿童的行为观察、家长的描述以及一系列的评估工具。
然而，我国在自闭症诊断方面还存在一些问题。
一方面，一些地区的医疗资源相对匮乏，专业的诊断医生数量不足，导致很多孩子无法及时得到准确的诊断。
另一方面，家长对自闭症的认识不足，往往在孩子出现明显症状后才开始寻求帮助，错过了最佳的干预时机。
在教育方面，自闭症儿童面临着诸多困难。
由于他们的特殊需求，普通学校往往难以满足其教育要求。
虽然一些地区已经开始尝试将自闭症儿童纳入融合教育体系，但在实际操作中，还存在很多问题。
比如，教师缺乏专业的培训和指导，不知道如何与自闭症儿童进行有效的沟通和教育。
同时，自闭症儿童在学校也可能会受到其他同学的歧视和排斥，给他们的心理造成伤害。
为了帮助自闭症儿童，我国政府和社会各界已经采取了一系列措施。
政府加大了对自闭症康复机构的支持力度，提供资金和政策保障。
同时，越来越多的社会组织和志愿者也加入到关爱自闭症儿童的行列中来，开展各种公益活动，为患儿和家庭提供帮助和支持。
孤独症儿童康复工作现状问题及对策
孤独症儿童康复工作现状问题及对策近年来，孤独症儿童康复工作成为了社会关注的焦点。
然而，由于种种原因，孤独症儿童康复工作存在着一系列的问题。
本文将探讨这些问题，并提出相应的对策，以提高孤独症儿童的康复效果。
首先，孤独症儿童康复工作中存在着资源匮乏的问题。
由于孤独症儿童康复需要大量的专业人士和设备支持，然而，由于专业人士的稀缺和设备过于昂贵，使得康复资源无法满足庞大的需求。
解决这个问题的对策之一是加大对专业人士的培养力度，提高他们的专业技能和康复知识，以满足更多孤独症儿童的需求。
此外，政府也应加强对康复设备的投入，以提高康复工作的效果。
其次，孤独症儿童康复工作中存在着缺乏统一的标准和规范的问题。
由于缺乏统一的标准和规范，不同地区的康复工作存在着较大的差异性，导致孤独症儿童在不同地区得到的康复效果存在着差异。
为了解决这个问题，我们需要建立起统一的康复标准和规范，以确保孤独症儿童能够在全国范围内得到一致的康复服务。
此外，还需要加强对康复工作的监督和评估，及时发现和解决存在的问题，提高康复工作的质量。
此外，孤独症儿童康复工作中存在着对家庭支持不足的问题。
孤独症儿童的康复离不开家庭的支持和配合，然而，由于家长的心理和经济压力，他们往往没有足够的能力和时间来配合孩子的康复工作。
因此，我们需要加强对家庭的支持，提供心理咨询和经济援助等服务，帮助家长更好地参与到孩子的康复中来。
此外，还可以建立家庭互助机制，让家长之间可以相互交流和支持，共同面对困难和挑战。
最后，孤独症儿童康复工作中存在着康复理念的单一化问题。
传统的孤独症儿童康复工作主要侧重于学习和行为训练，忽视了孩子的个性和情感需求。
为了解决这个问题，我们需要引入更多的康复理念和方法，注重孩子的个性和情感发展，促进他们的全面发展。
例如，可以通过艺术、音乐等方式来激发孩子的兴趣和潜力，提高他们的社交能力和情感表达能力。
总之，孤独症儿童康复工作存在着资源匮乏、缺乏统一的标准和规范、对家庭支持不足以及康复理念单一化等问题。
孤独症儿童生存现状及康复对策研究
孤独症儿童生存现状及康复对策研究第一篇：孤独症儿童生存现状及康复对策研究孤独症儿童生存现状及康复对策研究--星星的孩子不寂寞摘要：孤独症是一种复杂而严重的广泛性发育障碍，而目前对于孤独症，公众尚且缺乏清楚的认知和理解，有人未听说过此词汇或尚以为孤独症只是不愿与人交流的轻微心理疾病。
本文着重探究孤独症儿童行为发展问题，提出预防和缓解孤独症儿童问题切实可行的解决方法，从政府、个人尤其是大学生角度来提出对策措施。
这样不仅可以提高公众对于孤独症儿童的关注，提升社会认知和理解，还为孤独症儿童自身成长有重要的意义，以还孤独症儿童健康发展的明天。
关键词：孤独症生存现状康复对策星星的孩子Abstract：Autism is a complex and severe Pervasive developmental disorder.Currently, however, the public lack a clear understanding and comprehension towards it.Someone even have not heard about autism or simply consider it as psychologic ailment.This article focus on exploring the behavioral development of the children with autism and putting forward practical solutions to prevent and relieve autism from the perspective of the government, individuals and especially university students.In this way not only raise public awareness about this disease but also provide brighter future for the improvement of children with autism.Key words：Autism Survival situation Practical solutions Children of the stars一、引言据欧美各国统计，约每1万名儿童中有2～13例孤独症患儿。
儿童孤独症谱系的表现
儿童孤独症谱系的表现
儿童孤独症谱系障碍（Autism Spectrum Disorder, ASD）是一种发育性障碍，主要表现为社交交往和沟通困难、刻板重复性行为和兴趣，以及感觉过敏或低感觉刺激需求。
下面是常见的儿童孤独症谱系障碍的表现：
1. 社交交往困难：
-无法与人眼神接触，缺乏眼神交流。
-难以理解社交规则和非语言表达，如面部表情、肢体语言等。
-缺乏对他人情感和兴趣的体验、分享或回应性。
-难以建立和维持友谊和人际关系。
-缺乏对他人感兴趣的常规社交互动，如分享兴趣、喜好等。
2. 沟通困难：
-延迟或缺乏发展语言能力。
-重复使用语言，如重复问同一个问题。
-语言使用不灵活，无法理解抽象言语和幽默。
-非语言沟通困难，如身体语言、手势、表情等。
3. 刻板重复性行为和兴趣：
-过度关注特定事物，如固定的兴趣或对象。
-遵循固定、刻板的日常生活和游戏模式。
-坚持特定的日程安排和习惯，对变化敏感。
-对特定的刺激过度或低感觉刺激需求。
4. 感官异常：
-对感官刺激反应异常，如对声音、光线、触觉等过度敏感或不敏感。
-出现特定食物偏好或排斥。
-对细节和感官刺激过于关注，忽视或缺乏理解整体概念。
需要注意的是，每个孩子的症状表现可能会有所不同，且症状的严重程度也会有所差异。
早期识别和干预非常重要，以便提供适当的支持和康复计划。
如果您对孩子的行为有任何疑问或担忧，建议咨询专业医生或心理学家进行评估和咨询。
儿童孤独症的症状和干预策略
儿童孤独症的症状和干预策略儿童孤独症，即自闭症谱系障碍（Autism Spectrum Disorder，简称ASD），是一种常见的神经发育障碍。
儿童孤独症病因复杂，主要表现为社交互动和沟通能力的缺陷、刻板重复行为模式以及对环境的过敏。
本文将介绍儿童孤独症的常见症状，并探讨一些有效的干预策略。
一、儿童孤独症的症状1. 社交互动和沟通缺陷：孤独症儿童通常缺乏对他人的兴趣，不愿意注视别人的眼睛，也不善于使用非语言交流方式，如指示、手势等。
他们对社交互动缺乏兴趣和理解，无法适应社交场合，容易感到孤独和隔离。
2. 语言和沟通障碍：许多孤独症儿童在语言发展上存在困难，如延迟说话、重复语言或单调语调。
他们可能无法理解语言的含义，往往只能使用有限的词汇和短语进行表达，缺乏灵活运用语言的能力。
3. 刻板重复行为模式：孤独症儿童常常表现出刻板重复的行为模式，如手部摆动、重复性走来走去、强迫性地排列物品等。
他们对环境中的变化和变动感到不适应，需要保持一定的稳定性和重复性。
4. 对环境的过敏：儿童孤独症患者对环境中的感官刺激反应异常敏感，如对光线、声音、触觉等刺激表现出过度或不适当的反应。
这使他们难以适应日常生活和学习环境，容易产生焦虑和冲动行为。
二、干预策略1. 早期识别与干预：对儿童孤独症的干预应尽早开始，因为早期干预可以获得较好的预后效果。
通过观察孩子的社交行为、语言发展和重复行为等方面的表现，及时发现孤独症的症状，以便进行针对性的干预。
2. 多学科综合干预：儿童孤独症是一个综合性的障碍，需要多学科专业人士的协同干预。
包括儿科医生、心理学家、康复师、特殊教育师等的团队合作，制定个性化的干预方案，全面提升孩子的社交、语言和自理能力。
3. 社交技能训练：通过针对孩子的社交互动和沟通缺陷，开展系统的社交技能训练。
这可以通过模拟真实场景、角色扮演和小组活动等方式进行，帮助孩子学习和理解社交规则、表情和身体语言，并提高与他人的互动能力。
儿童孤独症的特征及康复现状
儿童孤独症的特征及康复现状【摘要】儿童孤独症是指发病于婴幼儿期的一种神经精神障碍，近年来呈上升趋势。
儿童孤独症主要特征为语言与言语障碍、社会交往障碍、重复刻板行为及其他如多动或注意力分散与情绪不稳定等行为。
儿童孤独症康复治疗主要包括心理干预治疗、行为矫正治疗、感觉统合训练、特殊教育训练及药物治疗。
随着社会文明程度的提高，人们对孤独症等神经精神障碍的特殊儿童的康复需求越来越高。
提供更多儿童活动交往的机会，促进社会各界对孤独症的了解、关怀与包容对儿童孤独症的生存与发展极为重要。
【关键词】儿童孤独症；神经精神障碍；康复治疗儿童孤独症是指发病于婴幼儿期的一种神经精神障碍，由于患儿与外界之间缺乏情感交流，言行刻板，沟通困难，如同生活在自己的世界里，故又称自闭症[1]。
儿童孤独症患病率近年来呈上升趋势，已引起全世界范围的关注，国内目前已有约100~400万孤独症儿童[2]。
患儿多起病于30个月以前，偶见4~5岁儿童，且男孩明显多于女孩，比例约为4：1[3]。
目前儿童孤独症的发病机制尚不明确，有研究指出，孤独症可能是由于多种易感基因组合与环境因素相互作用而发生的遗传学障碍[4]。
本文就儿童孤独症的特征与康复现状做一综述，现总结如下：1 临床特征1.1 语言与言语障碍孤独症患儿首诊主诉以言语障碍为主，约占4/5以上[5]。
就诊时，大多数患儿言语发育延迟、不会讲话、咬字不清、自语不知所云、模仿或重复语言多见，该类表现最容易引起父母的重视。
1.1.1 鹦鹉学舌现象孤独症儿童的语言问题较为复杂，且每一个患儿都有不同的语言障碍。
孤独症儿童的语言发育明显迟缓于正常同龄儿童，同时在使用语言进行交流时，其言语形式与运用表现异常[6]。
正常儿童多偏好言语性声音，而儿童孤独症患者则常表现为不会自己组织语言，机械重复别人的话语或自说自话，部分患儿表现为语言过度，但缺乏交流性质，无法正常与之沟通。
而部分患儿言语沟通异常则与听觉反应异常有关[7]。
儿童孤独症常见症状及矫治
儿童孤独症常见症状及矫治儿童孤独症又称孤独症，是一种较为严重的发育障碍性疾病。
该病男女发病率差异显著，在我国男女患病率比例为6-9：1。
其主要症状为：1.社会交流障碍一般表现为缺乏与他人的交流或交流技巧，与父母亲之间缺乏安全依恋关系等。
2.语言交流障碍语言发育落后，或者在正常语言发育后出现语言倒退，或语言缺乏交流性质。
3.重复刻板行为。
4.智力异常70%左右的孤独症儿童智力落后，但这些儿童可能在某些方面具有较强能力，20%智力在正常范围，约10%智力超常，多数患儿记忆力较好，尤其是在机械记忆方面。
5.感觉异常表现为痛觉迟钝、对某些声音或图像特别的恐惧或喜好等。
6.其他常见行为包括多动、注意力分散、发脾气、攻击、自伤等。
这类行为可能与父母教育中较多使用打骂或惩罚有一定关系自闭儿行为矫治的策略和方法，以下提供几种：一、增强物的应用：凡孩子喜欢的事物或行为，都可作增强物。
增强物最好不只一种，且是孩子真正喜欢的。
孩子的行为结果是愉快的，行为就会增加。
故家长应时常考虑自己的处理方式是否正确，勿在不经意中增强了孩子的不良行为。
二、介入法：此策略之理论根据已在行为改变技术中提到，高频率出现的行为往往能带动低频率出现的行为。
由于前面已提过，这里不再赘述。
介入法有时要和环境控制相配合，如孩子爱撕纸，可以此做增强，但绝不可让孩子随地随时都能拿到纸撕。
三、区辨增强法：即让孩子辨别那些行为是可以做或不被允?满A故家长说话的声音、表情和动作宜明确。
最好在距离近时表达，以讲求最好的效果，好让孩子区辨行为的对错。
如果能多称赞增强好的行为，更具作用。
四、隔离：方式有二种，一是把正在做的喜欢的事情撤走，另一是把孩子撤走。
该注意的，是孩子喜欢的事物或环境才能隔离，否则易达反效果。
隔离时间不宜太长，隔离地点则重安全，且不能比原来之场所有趣。
五、过度矫正及积极演练法：用来处理较常犯的行为。
所谓过度矫正，是指在孩子不当行为发生时，除了要其改正外，还要多做一些。
孤独症儿童年终总结报告
一、前言孤独症，又称自闭症，是一种起源于儿童早期的神经发育障碍。
近年来，随着社会对孤独症的关注度不断提高，我国孤独症儿童的数量也在逐年上升。
为了更好地了解孤独症儿童的发展状况，提高他们的生活质量，本报告对2021年度孤独症儿童相关工作进行总结。
二、孤独症儿童发展现状1. 社会认知障碍孤独症儿童在社会认知方面存在明显障碍，表现为缺乏对他人情感的理解和关注，难以建立和维护人际关系。
本年度，我国孤独症儿童在社会认知方面的干预措施主要包括：开展社会技能培训、组织亲子互动活动、提供专业心理咨询等。
2. 语言表达障碍孤独症儿童在语言表达方面存在较大困难，表现为语言理解能力差、语言表达不完整、发音不准确等。
本年度，我国孤独症儿童在语言表达方面的干预措施主要包括：开展语言康复训练、利用辅助沟通工具、培养家长语言干预能力等。
3. 行为问题孤独症儿童常常伴有刻板行为、自伤行为、攻击性行为等问题。
本年度，我国孤独症儿童在行为问题方面的干预措施主要包括：实施行为矫正训练、加强家长与老师的沟通与协作、提高儿童情绪管理能力等。
4. 感知觉障碍孤独症儿童在感知觉方面存在一定障碍，表现为对声音、光线、触觉等刺激的敏感性异常。
本年度，我国孤独症儿童在感知觉方面的干预措施主要包括：开展感觉统合训练、调整环境刺激、提高儿童对刺激的适应能力等。
三、孤独症儿童干预与支持1. 干预措施（1）康复训练：通过专业康复机构，为孤独症儿童提供语言、认知、行为、感知觉等方面的康复训练。
（2）家庭干预：提高家长对孤独症的认识，指导家长进行家庭干预，促进亲子关系。
（3）社会支持：组织各类公益活动，提高社会对孤独症儿童的关注度，为孤独症家庭提供支持。
2. 支持政策（1）政策保障：我国政府出台了一系列支持孤独症儿童的政策，如《关于加快推进残疾人全面小康进程的意见》等。
（2）教育支持：加大对孤独症儿童教育资源的投入，提高孤独症儿童教育质量。
（3）就业扶持：为孤独症成人提供就业指导、技能培训等支持，帮助他们融入社会。
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儿童孤独症的特征及康复现状儿童孤独症是广泛性发育障碍的一种亚型，以男性多见，起病于婴幼儿期，主要表现为不同程度的言语发育障碍、人际交往障碍、兴趣狭窄和行为方式刻板。
约有3/4的患者伴有明显的精神发育迟滞，部分患儿在一般性智力落后的背景下某方面具有较好的能力。
该症状也是一类以缺乏情感反应，语言发育障碍，刻板重复动作和对环境奇特的反应为特征的疾病。
孤独症严重危害儿童身心健康，孤独症儿童康复问题已引起全社会的广泛关注。
为做好孤独症儿童的康复工作，探索孤独症儿童康复训练工作模式和方法，对近年来儿童孤独症的病因研究、临床表现、诊断方法、常用临床治疗方法、康复训练干预手段、疗效等研究现况进行综述，为儿童孤独症的治疗和康复训练提供理论依据。
关键词：儿童；孤独症；康复治疗儿童孤独症（自闭症）属于广泛发育障碍的一类疾病，主要表现以社会交往障碍、语言发育障碍、兴趣范围狭窄和刻板重复的行为方式为基本症候群。
其发病机制尚不明确，患病率约为儿童人口的0.2%~0.5%，且呈逐年上升趋势。
孤独症的康复治疗亦强调早期发现，早期干预，综合治疗。
目前公认有效的治方法是特殊教育及行为矫治。
应用的原理是行为分析法（ABA 法），综合治疗段主要有物理治疗、作业治疗、行为矫治、感觉统合疗法、听觉统合疗法、语训练、认知训练、综合主题教学、音乐疗法等。
随着康复医学的发展，将特殊教育与康复融为一体的康复方法被广泛应用。
1 孤独症概述近年来，随着社会生活环境改变，儿童孤独症的发病率呈上升趋势，其康复问题也越来越被重视。
儿童孤独症的临床表现为社会交往障碍、语言障碍和重复刻板行为，又称为“Kanner三联症”。
同时伴有智力异常、感知觉异常、兴趣单调、多动和注意力分散、自伤行为及情绪方面等特征。
正因如此，他们不能和周围的社会群体建立正常的关系，缺乏交流沟通的兴趣和动机，对周围的人和事表现冷漠。
语言交流是沟通的工具，言语和语言障碍使孤独症儿童与周围环境的关系雪上加霜。
任何一个个体都不能脱离社会这一大的环境而独立生存。
2001年世界卫生组织颁布的《国际功能、残疾和健康分类》提供了新的残疾分类标准，为我们认识残疾、发展康复事业，提供了理论基础。
其中，能力障碍用活动来替代，由此导致的残疾用活动局限表示；社会性利用用参与来替代，由此导致的残疾用参与局限表示。
孤独症即为参与局限。
其中的环境因素及支持系统的引入、交互作用模式、重视个人体验为我们认识孤独症，对残疾儿童的评价、康复提供理论支持。
甘肃省康复中心医院为三级甲等医院，有完善的康复医疗设备及康复资源。
2病因尚不清楚，可能与以下因素有关：1.遗传遗传因素对孤独症的作用已趋于明确，但具体的遗传方式还不明了。
2.围产期因素围产期各种并发症，如产伤、宫内窒息等较正常对照组多。
3.免疫系统异常发现T淋巴细胞数量减少，辅助T细胞和B细胞数量减少、抑制-诱导T细胞缺乏、自然杀伤细胞活性减低等。
4.神经内分泌和神经递质与多种神经内分泌和神经递质功能失调有关。
研究发现孤独症患者的单胺系统，如5-羟色胺（5-HT）和儿茶酚胺发育不成熟，松果体-丘脑下部-垂体-肾上腺轴异常，导致5-HT、内啡肽增加，促肾上腺皮质激素（ACTH）分泌减少。
3 孤独症儿童的临床特征3.1 语言及言语障碍特点80%以上孤独症儿童是以“言语障碍”为主诉初诊的。
绝大多数家长讲诉孩子会说话，吐字不清等表现。
孤独症儿童由于感知觉的调控、对事物的认知和反应交往形式及运动形式等方面存在异常，临床常表现出孤独，自得其乐，无社交微笑，不与人交往，语言发育迟缓或自言自语，词汇单调、贫乏、重复，动作板，理解能力差，模仿语言和重复语言多见，对人称代词混淆不清，对他人的言和形体启示缺乏反应，部分孤独症儿童表现语音单词刻板，轻重音错误。
（1）孤独症儿童语音发育异常。
这一问题是最严重的问题，是“超音段音位的发展异常。
指由非音质音素确定的语调、重音、语气、速度、节律等异常。
可能与“脑发育不全”有关，因为大部分人的左脑控制语言符号，而非语言分如表达时的语气、语调、轻重、情绪、身体姿势等主要由右脑控制。
有一小分孤独症儿童虽然可以背唐诗或唱歌，但缺乏语音、语调、节奏变化，无抑扬挫感。
不能像正常人那样，通过语调、轻重音的变化以及其他非语言的沟通方表达情绪和感受，语言的节奏及流畅度与正常人有明显差异。
（2）孤独症儿童比较常见“鹦鹉学舌”现象，这是产生主动语言的主要障碍孤独症儿童的语言发育明显落后于正常同龄儿童，属于语言发育迟缓。
与正常童大多偏好言语性声音特点不同的是，孤独症儿童更偏好非言语性声音。
常表自言自语或只是模仿和机械地重复别人的话，不会自己组织语言进行交谈，在言语沟通方面也有更严重的损害。
有些言语沟通问题与听觉反应异常有关，儿的情绪、身体状态等都会影响患儿对声音的反应而且孤独症儿童在使用语言交时，其言语形式和应用又出现异常。
因此，孤独症儿童，既有言语障碍，又有言障碍。
（3）部分孤独症儿童的语言有倒退现象。
有研究报道，大约一半的孤独症患终生不语。
而出现语言倒退的孤独症儿童的语言障碍非常严重，行为障碍也更重，但运动功能无明显倒退。
语言倒退型孤独症儿童的发生原因不明，有研究示，约1/3的语言倒退可能与生活事件的诱发有关。
2.2 社会交往障碍孤独症儿童社会适应能力差。
由于孤独症儿童感知觉的调控缺陷，神经系统以语言的障碍，使外界的信息、环境的刺激不能准确、顺利地到达大脑，大脑亦能产生与环境相适宜的有效行为，加之言语的障碍，故无法形成符合社会逻辑社会规范的行为。
因此，孤独症儿童表现对人和事冷淡，与环境不相符的怪异为，无法和周围世界建立联系。
如孤独症儿童多表现与他人很少有目光的交流不能与他人发展友谊，无社会性微笑，呼其名字无反应，不会使用家庭资源，会玩玩具，认识处境、保护自我等社会适应能力缺乏。
2.3 刻板重复行为，兴趣范围狭窄孤独症儿童缺乏好奇心，喜欢或着迷于某一两件东西，整天拿着不放；或纠缠一单调的动作和仪式性行为，对环境倾向于固定不变，拒绝生活环境的变化。
每天要求吃同样的饮食，每次吃饭要坐固定的位置，睡觉前衣服必须放固定的方，出入家门走固定路线，反复弹指或手部重复做怪异的动作等。
如果一旦生变化就会大发脾气，出现自伤或攻击他人的行为。
4 孤独症儿童的评估4.1 评估的目的通过评估，充分分析他们的发展水平、优劣势，制订长短期目标。
依据长期目标制订个性化训练计划（IEP）、个性化家庭计划（IFSP）及集体主题教学训练方案阶段性评估：每周写记录，每月一小结，每半年进行一次测试性阶段评估，以解进步情况以及教育和康复训练效果，及时修订长短期目标及调整训练计划；末性估：疗程结束或离开康复机构的评估，为进一步康复或就业提供依据。
4.2 评估方法（1）测试评估。
采用全国残疾人康复工作办公室制订的《孤独症儿童发展评估（试行）表》，由康复小组即康复医师、治疗师、特教教师、护士分别对每名孩子从感知觉（55 项）、粗大动作（72 项）、精细动作（66 项）、语言与沟通（79项）、认知（55 项）、社会交往（47 项）、生活自理（67 项）以及情绪与行为（52 项）8个评估领域493 个评估项目，进行全面详细的评估和记录。
每一个评估领域都是一个评估的独立体，评估时不受其他评估领域的影响。
该表适用于康复机构及特殊教育学校评估0~6 岁、能力与发展处于学前阶段的孤独症及其他广泛发育障碍儿童。
需要在2 周之内完成，并得出评估结论。
也可以采用C-PEP 量表，该量表适用于3~6 岁的发育障碍的儿童，实用性强，使用较为简便，易于操作，信度及效度较高。
（2）评估家长。
依据长短期目标，治疗师自制简单量表，供家长填写评估记录1~3 个月 1 次，因家长与孩子在一起的时间最多，观察更细致，能为制订更确实有效的个性化训练计划提供帮助。
孤独症儿童的康复治疗教育和行为训练是目前世界各地公认的最有效、最主要的治疗孤独症的方法。
目标是促进患儿语言发育，提高其社会交往能力，使其掌握基本生活技能和学习技能，在行为训练方法中应用实用行为分析法（Applied Behavior Analysis，ABA）也越来越受到重视。
康复治疗是以康复医师为核心的康复小组负责孤独症儿童生活、学习、能力训练的各种治疗。
康复小组必须有高度的责任心、爱心、耐心和信心，不同专业的人员共同努力，一起评估、制订目标、设计程序、集各专业知识为一体，发挥团队精神，以人为本、循序渐进，诱发其学习动机，促进孤独症儿童能力发展，最终使其能够回归主流社会。
（1）注意力训练。
使用一些儿童感兴趣的教材，或孤独症儿童喜欢、着迷的玩具、图片等，要求其注意并正视治疗师的脸，主动注视治疗师的目光，并逐渐延长注视时间，反复多次，并及时给予强化，使孩子注意到治疗师的存在、语言及目光。
注意力训练是做其他训练的基础。
（2）感觉统合训练。
孤独症儿童平衡协调能力差，重心不稳，可进行触觉球、踩脚印等皮肤触觉刺激，平衡木，蹦床，羊角球，荡秋千，袋鼠跳，穿隧道，音乐、音域、音量变化等感觉统合训练、听觉统合训练从而改善注意力，抑制皮肤过敏，减轻空间感知觉障碍，以提高身体平衡协调能力。
有报道称，感觉统合训练对于减少孤独症儿童的多动行为、提高语言能力有一定的疗效。
（3）日常生活能力训练。
首先要求孤独症儿童静坐，令其与治疗师面对面；治疗师寻找孩子目光，逐渐延长注视时间，用孩子喜欢的零食吸引其注意力，先示范，让其模仿，用筷子或勺子进食，如孩子不听从指令，则禁止其吃零食，出现进步则及时进手、洗脸。
采逆向连锁法，让其学习穿、脱衣服等锻炼其日常生活能力，可以从最后一项动作学起，如脱袜子，将袜子拉至脚跟以下，让孩子做最后一个动作脱下袜子，使孩子能够享受到成功的喜悦，产生成就感。
（4）语言认知训练。
语言认知训练是至关重要的训练。
首先是对口腔、唇、舌、腭等构音器官的运动训练，如吹羽毛、吹气球、用吸管吸水、上下左右伸舌、弹舌等；姿势性语言的学习，表情动作的理解：帮助孩子学习姿势语言如点头、摇头、招手等，治疗师先做出示范，要求其模仿，然后反复训练，直到理解为止。
利用实际动作或画片训练孩子理解身体动作和表情，并对其正确反应予以强化，逐渐减少提示，直到能够分辨理解为止；训练语言交往能力：可利用情景或孩子提要求时进行，反复训练使孤独症儿童在想达到某种目的时，能用语言表达自己的需求。
其次可用“传话”训练，开始宜短，逐渐增长，如此训练使孩子与他人建立联系，提高语言应用及认知能力。
（5）综合主题教学。
社会交往障碍是孤独症儿童的核心特征，训练难度较大，因此需要一个循序渐进的学习过程。
学习的行奖励。
孩子喜欢开水龙头，可让其打开，顺势引导其学习洗内容包括体能、能、语言、性格、社交等。
学习的内容是互相关联的，通过动作分析将复杂的动作分解成简单的步骤，并用节律性的语言（如儿歌）贯穿起来，让孤独症儿童容易掌握动作每一个小节。