基于导学案的课堂教学案例研究报告
导学案课题研究报告
导学案课题研究报告一、研究背景导学案作为一种教育教学方式，已经在教育领域得到广泛应用。
它通过提供针对性的学习指导，帮助学生主动参与学习过程，提高学习效果。
然而，目前对导学案的研究仍然不够系统和深入。
因此，探索导学案的课题研究具有重要意义。
二、研究目的本研究旨在深入了解导学案课题研究的相关问题，包括导学案的概念、设计原则和实施策略，以及导学案对学生学习动机和学业成绩的影响等方面。
通过对这些问题的研究，旨在为导学案的进一步发展和优化提供参考和建议。
三、研究方法本研究采用文献分析和实证研究相结合的方法，首先对导学案的相关文献进行深入分析，了解其概念和设计原则。
然后，通过实地调查和问卷调查等方法，了解导学案在实际教学中的应用情况和学生的反馈意见。
最后，通过统计分析等方法，探讨导学案对学生学习动机和学业成绩的影响。
四、研究结果与讨论4.1导学案的概念和设计原则经过对导学案相关文献的分析，我们得出了导学案的定义和设计原则。
导学案是一种教育教学工具，通过提供学习目标、学习内容、学习方法和评价方式等信息，帮助学生主动参与学习过程，实现有效学习。
导学案的设计原则包括明确学习目标、合理安排学习步骤、激发学生兴趣和提供适当的反馈等。
4.2导学案在实际教学中的应用情况通过实地调查和问卷调查，我们了解到导学案在实际教学中的应用情况。
大部分教师认为导学案能够提高学生的学习主动性和参与度，同时也有一些教师认为导学案的编写和设计过程较为繁琐。
学生则普遍认为导学案能够帮助他们更好地理解学习内容，但也有一部分学生表示导学案并没有给他们带来很大的学习动力。
4.3导学案对学生学习动机和学业成绩的影响通过统计分析，我们发现导学案对学生的学习动机和学业成绩有着一定的积极影响。
首先，导学案能够激发学生的学习兴趣，提高学习动机。
其次，导学案能够帮助学生更好地掌握学习内容，提高学习效果和学业成绩。
然而，我们也发现导学案对不同学生的影响并不完全相同，有些学生需要更多的辅导和指导。
导学案分析报告
对柳湖中学《学案导学》管理分析报告要办好一所学校，提高教育教学质量,全面实现办学目标，其决定的因素是师生，而学生的最佳能动性发挥才是关键。
通过在柳湖中学挂职学习，我了解到了柳湖中学正在开展《学案导学》的教学管理模式，目的是为了调动一切积极因素，最大限度发挥每一位师生的能动性，努力培养肯学习、敢尝试、重在参与、不断进取、奋发向上、士气高昂的优秀师生队伍。
【背景】伴随着新课程的实施，学生已成为教与学的主角，从幕后走向了前台。
课堂上出现了更多的师生互动、平等参与的局面，教学组织形式异彩纷呈。
其中小组合作探究的学习方式成为一个闪光的亮点，为师生所共同瞩目，是课堂教学中被师生最乐于实施的一种方式之一。
【案例描述】根据柳湖中学师生以前课堂现象现状：教师累，学生昏昏欲睡；教师口若悬河，学生畏畏缩缩；课堂“缺失”课外“补”，教师“透支”学生“超负”等。
教师满堂的讲解，学生大量死抄硬背的作业，千篇一律的讲解和死板沉闷的课堂，不同方式的命令要求和罚戒等等这些事与愿违的这些东西在某种意义上讲是以谁为本，恐怕是教师，因为这样我心踏实也就坦然，再不出成绩可是你们（学生）的问题了。
最后学生精力消耗了，兴趣变成负担，知识成为短时信息，能力和方法被掩盖弥章，化为乌有，而且随着时间推移，学生厌学，难教难管就不难解释了。
所以老师必须将学生的时间劳动密集型向效率型兴趣型和科学型转变。
于是在何晓红副校长的带领下，学校教师编写了适用的《学案导学》在校内使用，实行《学案导学》是构建和谐高效课堂突破口。
“学案导学”的原则：先学后教，以教促学；先思后启，以启促思；先讲后评，以评促化。
“学案”教学的总方针：学案导学，引导结合，当堂训练，及时巩固。
【案例分析】现代社会是一个充满竞争的社会，各校都以质量提升来实现办学目标。
要提升教育教学质量，只有在课堂上下功夫，向课堂40分钟要质量。
学案导学，重在“导”，围绕“学”，课堂是师生互动的课堂，教师的导是手段，学生的学是关键。
《导学案在初中课堂中的实践与研究》成果报告
《导学案在初中课堂中的实践与研究》成果报告一、课题的提出1、新课程要求现代社会要求公民具有良好的人文素养和科学素养，具备创新精神，合作意识和开放的视野，具备分析、探究、实践的基本能力。
各学科课程标准向学科教学提出了明确的要求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，要求教师开发各种学习资源，在教学中树立全新观点，探究新方法、新模式，大胆改革、优化课堂，形成开放性的课堂，突显以学生自主学习为主体，促进学生全面素质的发展。
2、本校实际我们学校教学存在三个方面的问题，第一是学生学习动力的不强，学生不愿学，优质生源流失比较多；第二是课堂效率不高，师生很辛苦，教师讲得口干舌燥，学生学习的时间很长；第三是教学效果不好，参加中考的情况建校以来没有一次实现突破，令家长很不满意，社会不认可，学生不想往。
新课程教材要求不能按照传统模式讲授，否则那是永远也讲不完的。
新课程的理念是如何让学生来学会学习，如何让学生学会观察和思考，如何让学生学会理解，如何让学生学会提炼和概括，要求按照“先学后论，先论后导，以学定教”原则。
而我们人为地把学生理解知识的过程放慢了。
该讲的不讲，不该讲的大讲特讲，学生会的还在讲。
为了学生的终身发展，为了大多数学生的进步和提高，我们学校正在进行课堂教学改革并创立“1371”教学模式。
自实施新课改以来，教学的基本指导思想是要以学生发展为本，教师应逐步培养学生形成自主探究知识的良好学习习惯，让他们能具有发现问题并主动寻找解决问题方法的学习能力。
师生在课堂角色的转变，为尝试进行新型的学案设计提供了前提和保障。
为了更有利于学生的学，我们的课堂以“导学案”为载体，教师将学习目标分解成一系列的问题或学习任务，通过学生自主学习、合作学习、教师引领等方式，让学生在解决问题的过程中达成学习目标，突破难点，掌握重点。
必须把主动权交给学生，把讲堂变学堂，教师是指导者，参与者。
二、理论依据：（1）认知结构理论：认知结构理论强调个体学习所必须的能力。
“中学英语课堂学案导学教学”研究报告
二、 课题 研 究 的 实 践 意 义
１ ． 对 教 师 层 面 的 意 义 深 远
法抓 住重 点。课后对 自己英 语学 习任 务 不清 ， 落实 不到位 。此外 ， 哑 巴英语 、 题 海战术 侵 占了学生 大量 睡眠 和活 动时间 ， 但英语成绩仍 旧处于低迷状况 。 ２ ） 英语学科特点 自身需求 《 高中英语 新课程标准》 的总 目标是使学生 在义 务教育 阶段英 语学 习 的基 础上 ， 进一 步 明确英 语 学
的教 学 ， 有时会显得线索不 明显 ， 且 知识系统分散 。 （ ２ ） 学科本质特点
语 言类的教学 ， 短 时 间之 内很难 显 示学 习和理
学意识。教师个人素质 由此 得到大幅提高。
３ ） 保证教学 质量的提高 学案导学 以生为本 ， 注重学 生的个 体差异 ， 极大 关 注学生学习的感受 ， 学生 由被 动接受到 主动学 习，
要让 学 生 “ 知其 然 （ ｋ ｎ ｏ ｗ — ｗ ｈ ｍ） ”， “ 知 其 所 以 然
（ ｋ ｎ ｏ ｗ — ｗ ｈ ｙ ） ” ； 而 且 要 让学 生 “ 知其所用 （ ｋ ｎ ｏ ｗ ． ｈ ｏ ｗ） ” ， “ 知其谁用 （ ｋ ｎ ｏ ｗ ． ｗ ｈ ｏ ） ” 。
要： 传统的 以教师为 中心 的教 学模式 ， 其本质特征是 以知识传授 为主 ， 忽视 了对 学生情感态度 和价值
观的关 注。学案 导学针对课 堂 以生为本 的宗 旨， 使 用学案 引导、 分层 、 控 制、 牵引、 推进 、 探 究、 兴趣 ， 层层推进 ，
有的放 矢， 及 时反馈 ， 使课 堂教 学成为 学生独 立思考 ， 分 工合作 ， 探究 学习的多元化 活动场所。基 于此 ， 学案 导 学的关键是设计科 学实用的学案。 它以学生为本 ， 以学论 教 ， 以学 生的学为 中心 ， 关注的是 学生 学什 么， 如何
导学案课题研究报告
导学案课题研究报告一、引言导学案是一种教学辅助工具，旨在引导学生主动学习，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
本报告就导学案课题进行研究，并就其实施效果进行分析和评价。
二、导学案课题的选择与制作在选择导学案课题时，首先需要结合教学内容和学生学习需求，确保课题的针对性和实用性。
其次，还要考虑学生的年级特点和学习能力，以便制作出适合学生学习的导学案。
制作导学案时，应采用清晰的结构和简洁明了的语言。
导学案应包括学习目标、学习任务、学习内容、学习策略和评价反馈等要素，并合理安排学习活动的顺序和时间。
此外，导学案还应包括学生自主学习的指导和扩展学习资源的提供。
三、导学案课题的实施效果评价导学案课题的实施效果评价主要从学生学习兴趣、学习成绩和学习动力等方面进行考量。
1. 学习兴趣通过导学案的引导，学生在学习过程中能够主动思考和探索，培养了学生的学习兴趣。
例如，在生物学课堂上，导学案通过设计富有趣味性的实验活动，激发了学生对生物学的兴趣，增强了他们的主动学习意识。
2. 学习成绩导学案能够帮助学生提前预习和巩固所学知识，提高学习效果和学习成绩。
例如，在数学课堂上，导学案通过引导学生分析和解决实际问题，提升了学生的问题解决能力，进而提高了学习成绩。
3. 学习动力通过导学案的实施，学生在学习中体验到了自主学习的乐趣和成就感，激发了他们的学习动力。
例如，在艺术课堂上，导学案引导学生观看并欣赏一些艺术作品，激发了学生对艺术的兴趣，提升了他们参与学习的积极性。
四、导学案课题的改进与创新针对导学案课题在实施过程中可能存在的问题，可以进行改进和创新，以进一步提高教学效果。
1. 案例分析通过案例分析，了解导学案课题的实施情况，发现问题所在，并提出相应的改进措施。
例如，通过案例分析可以发现导学案中的学习任务设计不够明确，可以进一步细化和明确学习任务，提供更具体的指导。
2. 教师反思导学案的改进还需要教师的反思和调整。
教师可以结合学生的反馈意见和学习情况，针对导学案的不足之处进行修正和改进。
六语组《小学六年级语文导学案在课堂中的实践与应用》研究报告
②实行组长统筹制。在自主探究时，组长在完成自己的学习任务后，可及时协助老师督导组员完成情况；在合作交流时，各子小组先自行交流，让每个学生有发言的机会，一号组长再统筹各子小组的交流情况，将大家反馈的疑难问题集中讨论，仍解决不了的再反馈给老师。
初步成效与收获
1、师生共同编写导学学案，形成了六年级上册和六年级下册的导学学案集锦。其中精读课导学学案共44篇，略读课导学学案共10篇，诗歌课导学学案共5篇，通过编写导学学案极大调动了学生的学习热情，推动了学生去探索新知的欲望，使学生思维不断向深度、广度上拓展，积极培养了学生勇于思考、敢于思考的习惯。在编制导学学案过程中，通过有效的小组合作学习组织，让不同的学生在小组合作学习中都感到有自己的位置，让每位学生都有话语权。积极培养学生敢于发表自己的见解、敢于质疑、乐于合作探究等良好的合作学习习惯。
六语组《小学六年级语文导学案在课堂中的实践与应用》研究报告
课题负责人
李献荣
任教学科
语文
填写时间
2013年6月4日
教学中的问题与困惑
导学案怎样在教学中有效地利用起来
产生问题的原因
我们的课堂教学，大多数仍存在着两个最突出的问题，一是教学观和学生观没有转变。相当多的课堂教学仍然停留在简单的知识传授上，没有让学生在学习过程中学会学习，没有注重培养学生的思维和动手能力，没有给学生“质疑问难”的机会；二是课堂教学的组织形式有问题。课堂教学中没能最大限度地激发学生的积极性、主动性，没能使学生精力集中起来、思维活跃起来，没能使学生生动活泼地学，自主探究地学
“导学案”课题研究工作报告
《小学数学“导学案”编写与使用有效性研究》课题研究工作报告——怀集县大岗镇中心小学课题组（2016年12月）我校在2013年12月立项申报的《小学数学“导学案”编写与使用有效性研究》课题，是基于当前的政治、社会、教育背景，在借鉴同类课题研究成果的基础上结合我校师生实际情况开展实验研究的课题。
我们以三四年级学生为研究对象，科目内容为数学科，重点在于“导学案”的编写与使用的有效性。
课题以行动研究法为主，相机配合文献研究法、问卷调查法等。
课题研究周期为三年，我们分准备阶段、实验研究阶段、结题阶段进行本课题的研究。
经三年努力，本课题研究已达到预期目标。
目前，我校课题研究已完成了课题准备、课题立项申报、课题实验研究阶段工作，课题结题阶段工作也基本完成，正在准备完善结题验收材料。
现将课题研究工作情况报告如下：一、组织工作1、成立课题研究领导小组，做好课题立项申报工作。
为做好课题的立项申报工作，学校成立了以孔金来校长为组长、副校长卢东文为副组长，教研员覃迎生、教导主任刘超强及学校行政班子为成员的课题领导小组，负责课题的前期准备和立项申报工作。
领导小组通过师生关于“导学案”的调查问卷的系统分析，对课题研究的可行性以及课题研究对学校的教学工作的影响和意义进行了反复的论证，确定了课题研究的内容、目标、过程，完成了《小学数学“导学案”编写与使用有效性研究》课题的立项申报工作。
2、组建精干研究队伍，做好课题的实验研究工作。
为做好课题的实验研究工作，我们组建了精干的课题研究队伍，学校校长亲自担任课题组组长，学校部分高级教师和年轻骨干教师组成课题组成员。
课题组对实验教师进行了合理的分工，为确保课题研究取得预期成果提供了有力的人员保障。
3、因应工作变动，及时调整课题组人员。
因县内及镇内人事工作的调整，近三年来，课题组成员有了较大的变动，我们根据实际情况及时对课题组人员进行调整，以确保课题研究的顺利进行。
如，2014年9月，由于镇内人事工作调动，课题组实验教师王苑调到大岗教学点任教，邓志叶老师调到秀林教学点任教，课题组决定改由数学科高级教师区燕媛担任数学科组长并兼任课题研究工作；2015年9月，由于县内人事工作调整，原课题组组长孔金来调到冷坑镇中心小学任校长，原怀集县实验小学校长李红怀任大岗镇中心小学校长，本课题组组长改由李红怀校长担任。
导学案在高效课堂构建中的实践研究报告
最 近几 年 ， 在 区域 推 进 以 “ 先学后教 ， 合作 探 究 ， 交 流 展示 。 当堂 达标 ” 为基 本模 式 的 高效 课 堂 构 建 过 程 中 。 我 县 许 多 学校 不 约而 同 地选 择 了导 学 案这 一 重 要 载体 。作
末 倒置 ． 没有 充 分发 挥 导 学 案 “ 导学” 乃至“ 导行 ” 的功 能 。
作探究 ， 自由地 质疑问难 。 ３ ． “ 交流展 示” 成 了学生张扬 个性 特 色的主要平 台。“ 交 流展 示” 是 学习效果 呈现 的最佳 形式 ， 也 是课 堂教学 最为精 彩 的部分 。目前 ， 学生 围绕导学案在小 组合作探 究的基础上 能够分 工到人 、 责任 明确 地“ 尽情 表达 自我 ， 充分展示 自我” ，
形 式 活泼 。 方式 多样 ， 效 果 良好 。 ４ ． “ 当堂 达 标 ” 成 了 师 生衡 量 效 益 追 求 的 具 象 天 平 。 虽 然 各 科 特 点 和检 测 方 式 不 尽 相 同 ，但 目前 绝 大 多 数 教 师 的 课
（ ３ ） 效 果 检 测 流 于形 式 ： 缺少 预 习 习惯 的督 导 培养 ， 预 习 案形 同虚设 ， 课 堂 教 学欠 缺 针对 性 ； 忽 视 教 学 节奏 的准 确 把握 ， 巩 固案 无法 完成 ， 效果 展示 凸显模 糊 性 。（ ４ ） 教 学策 略 南 辕北 辙 ： 围绕 导 学 案 ， 该 启 发 诱 导 时却 放 任 自流 ， 学 生 的疑 难 无从 解 决 ； 该 精 讲 点拨 时却 “ 激情” 灌输 ， 导 致 沉 闷的课 堂更 加乏 味 。 等等。 为 了深 化课程改 革 ， 提 高课 堂效率 ， 让 导学 案真 正发挥 其应 有 的功效 ， 我 们课 题组 成 员启 动 了《 导 学案 在构 建 “ 高
导学案课题研究报告
泰安市教学研究课题
申报书
名称：初中数学导学案的编制和研究
类别：学科类
主持人：禹颜明
主持人所在单位: 泰安六中
申报时间： 2011年12月
填写说明:
1.本表用计算机打印或用钢笔认真填写。
2.课题类别一栏，填写“管理类”“综合类”或“学科类”，如果是“学科类”的主导性课题要注明“（主导性）”。
3.多人参与研究的课题主要负责人如不具有高级专业技术职称（含小学高级职称），须由两名具有高级专业技术职称的人（含小学高级）填写推荐意见。
推荐意见包括课题主持人的专业水平、研究能力、组织能力等。
4.文字表述清楚,简明扼要。
确实需要的，可以附页。
5.填写的内容要实事求是。
6.课题申报人所在单位，要对其申报资质和研究条件进行认真审核，然后签署书面意见。
依托导学案为载体——浅析生物课堂“分层递进”教学的实践与研究
２ ０ １ ３ － ０ ３
依
— —
赛 为裁体
文， 倪 华 明
浅析生物课 堂“ 分层递进＂ 教学的实践与研 究
现在各级地 区和学校都在研究课 堂教学 的改革 ， 我校 经过深
Ａ 口
复习旧知 设置情景 发现问题 明确 目的
Ａ组 Ｂ组
思 后并在浙江省 教研专家 张丰主任和 区教 研室徐 和平主任 等专
一
层次的学生设置 了如下三种学习 目标 。
表一
实验班各层人数在实验初 、 实验半年后、 实验一年后的 比较
（ 实验 班 共 ５ ６人 ）
各层次的教学 目标（ 以必修二《 减数分裂》 教 学为例 ）
时间 层次 目 标
下层 中层 上层
实验初
２ 人 ２ ６人 ８人
的能力 ； 能套用老 师传授方法解 决问题 ， 但 不会 自己创设新 方法
合 分
静： 阅读 教材 巩 固练 习 同 组互批互改 动： 交流研讨 适 当点拨 巩 固练习
检查练习 反馈 回 授 比赛练习 分组作业 教师巡视 相机点拨
灵 活地解决问题 ； 习惯听老师讲而不会主动学习。所 以， 在生物教 学 中， 为使不 同的学 生都能学有所 得 、 学有所思 、 学有所乐 ， 因材 施 教显得尤 为重要 ， 而依托导学案为载体 的“ 分层递进 ” 教学是促
。
表二
实验班与对照班的生物成 绩比较 项目 ２ ０ ０ ９学年第二学期末 ２ ０ １ ０学年第一学期末 ５ ３ ． ６ ８ ｌ ８ ． ７ １ ４ ６ ． ２ ９ ５ １ ． ９ ４ １ ４ ． ３ １ ３ ９ ． ７ ６
通过减 数 分裂 与有 丝分 裂 的 比较 ，培养 学 生识 图和 绘 图 Ｃ （ 金） 能力
学案导学法的实例研究报告
学案导学法的实例探究报告导读：学案导学法作为一种教学帮助策略，旨在引导同砚深度参与进修过程，并以同砚为中心构建知识体系。
本文通过实例探究，谈论学案导学法在提高同砚进修效果、培育同砚自主进修能力以及增进同砚合作进修方面的作用和意义。
一、学案导学法提高同砚进修效果学案导学法通过明确进修目标、分解进修任务、提供进修资源等方式，可以援助同砚更好地理解和精通进修内容，从而提高进修效果。
以高中化学教学为例，我们在一次试验课中接受学案导学法，引导同砚进行红外光谱的进修和实践。
通过提供红外光谱分析原理、操作方法和典型实例等进修资源，同砚在课前通过学案对相关观点进行了解，并在教室上亲自操作红外光谱仪器进行试验。
学案导学法的引导下，同砚通过实践体验，对红外光谱的原理和应用有了更深度的理解。
而在以往的传统试验教学中，同砚只是被动地进行观察和记录，很难真正理解其背后的原理。
试验课后，我们进行了知识点复习测试，结果显示接受学案导学法的同砚平均分高于传统教学的同砚，说明学案导学法在提高进修效果方面是有效的。
二、学案导学法培育同砚自主进修能力学案导学法强调同砚主动进修的过程，通过自主沉思、自主探究而不是被动接受知识。
以初级教育学校数学教学为例，我们接受学案导学法援助同砚精通一元一次方程的解法。
学案中梳理了解题思路、提供了解题方法和示例讲解，并引导同砚自主解题过程。
同砚在教室上尝试独立沉思，并借助学案中提供的相关示例和方法，逐步完成解题过程。
通过学案导学法的引导，同砚逐渐形成自主进修的意识和能力，不再依靠老师的指导和解答。
一次作业提交后，我们对同砚的解题过程和答案进行了分析，发现接受学案导学法的同砚在解题过程中的自主性和灵活性更高，解题方法也更加多样化。
这表明学案导学法可以有效培育同砚的自主进修能力，更好地适应于将来深度进修的需求。
三、学案导学法增进同砚合作进修学案导学法强调同砚之间的合作与沟通，通过合作解决问题，培育同砚的合作精神和团队合作能力。
探讨“导学案”在小学数学教学中的应用
巧用“导学案”构建小学数学的高效课堂在新课程理念的倡导下, 转变学生的学习方式, 转变教学观念和教学方式一直是新课程改革的首要目标。
倡导自主学习、合作学习、探究学习，促使学生的学习过程成为学生的自主意识、合作意识与探究意识不断生成、发展、提升的过程, 是新课程改革的主要举措。
而导学案是在改变学生接受学习、死记硬背的基础上实施的, 重在培养学生的创新精神和实践能力。
“导学案”是指以学案为载体，以导学为方法，以教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。
充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，从而发挥最大效益。
导学案主要包括：学什么（学习目标）、怎样学、学前准备、我会学、课堂学习研讨、课内训练巩固、课后拓展延伸、课堂总结。
导学案教学采取的方式主要有：小组合作探究、小组竞答、个别抢答、小黑板展示等。
德国教育家第斯多惠曾经说过：不好的教师是奉送真理，好的教师是教给学生怎样寻找真理。
而导学案正是教师对如何引导学生学的一种大胆尝试。
导学案能培养学生自主学习的意识和自主学习的能力；能使学生的学习由被动变为主动；能使学生具有主动选择、发现、思考、探究、应答、质疑的需要。
那么，到底如何设计导学案，才能构建数学课堂的高效呢？一、创设导学案的三个基本内容1、依标扣本，语言通俗，明确学习目标是基础。
学习目标是让学生明确本节课的学习内容和要求，它并非过去的教学目标，也不是课程标准或考试说明，而是根据课程标准结合本节课内容，通俗地向学生展示本节课应该掌握的知识和能力等知道学习目标，可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，促进学生围绕目标进行富有个性的自主学习。
2、依据学情，狠抓基础，创设导学提纲是关键。
导学提纲重在对课标的分解，依据学情做到具体化、问题化、图表化和启发化。
导学提纲的创设要从教材的编排体系和知识的系统性出发，结合任课年级学生实际，合理处理教材，达到突出重点，分散难点，降低梯度，启发开拓思路的目的提纲的创设，特别是问题的设置要具有一定的开放性，给学生提供一定的个性化阅读和思考的空间导学提纲要围绕本课知识要点，以习题或问题的形式表现出来，难度设置要小一点，由书本能找到的基础题要达到九成以上。
导学案教学模式研究结题报告
导学案教学模式研究结题报告导学案教学模式的构建与实践结题报告一、课题研究的背景一）新课程要求：现代社会要求公民具备人文素养、科学素养、创新精神、合作意识和开放的视野，以及基本的分析、探究、实践能力。
各学科课程标准积极倡导自主、合作、探究的研究方式，要求教师开发各种研究资源，探究新方法、新模式，形成开放性的课堂，突显以学生自主研究为主体，促进学生全面素质的发展。
二）本校实际：在全力推动下，我校较早进行了课堂教学改革，推行了导学案教学模式。
本学期，我们进一步推行导学案教学模式的实践探索，在学校领导的积极引导和大力支持下，这种教学模式已初见成效。
导学案的使用为我校教育教学工作注入新的活力，在师生中引起强烈反响，并得到了学生的认可与好评。
导学案教学模式培养了学生良好的研究惯和自主研究的技能，同时促进了教师专业化发展。
基于以上背景和现状，我们提出进行《“导学案”教学模式的构建与实践》这一课题研究，以期进一步改进课堂教学，提高教学质量，让学生快乐研究，高效研究。
二、课题的概念的界定及其理论基础一）概念界定导学案”是指用于引导和帮助学生自主研究和探究的方案。
它是在教案的基础上为学生研究能力而设计的一系列问题探索，由学生直接参与并主动求知的研究活动方案。
导学案教学模式是在深入研究教材的基础上，针对每课研究内容编制出导学案，利用导学案作为导航，使学生在课前对新课内容预先进行自主研究，然后带着未能解决的问题进入课堂，课后是以导学案为载体，学生自主治理、归纳、复知识、形成能力。
导学案教学模式是包括课前、课中、课后，是以导学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主研究为主体，师生共同合作完成教学任务的教学模式。
导学案教学模式的理论基础是基于学生研究的主体性和自主性，引导学生主动参与研究，促进学生的思维发展和能力提升。
同时，它也是一种以学生为中心的教学模式，符合新课程改革的要求。
课题研究的理论基础建构主义理论是由瑞士的XXX最早提出的。
导学案在课堂教学中的运用
导学案在课堂教学中的运用一、导学案的定义与特点导学案是指针对某一课程内容或主题的学习进行整理、编写的一份教学辅助材料。
它以问题为导向，结合学生的实际情况，通过引导学生思考、探究，引发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
导学案在课堂教学中具有以下特点：1. 针对性强：导学案根据课程内容的特点和学生的学习需求，有针对性地进行编写与设计，使其能够贴近学生的实际，针对性地引导学生思考和学习。
2. 问题导向：导学案以问题为导向，通过提出问题激发学生的思维，引导学生在探索问题的过程中主动获取知识，增强学生的学习动机。
3. 自主性与合作性：导学案通过引导学生自主学习，培养学生的自主学习能力和合作学习能力，使学生在探究问题的过程中形成自己的思维方式和学习方法。
4. 实践性强：导学案注重培养学生的实践能力，通过实践活动和案例分析引导学生将所学知识应用于实际问题解决中，培养学生的实际动手能力。
二、导学案在课堂教学中的作用导学案在课堂教学中发挥着重要的作用，具体表现在以下几个方面：1. 引发兴趣：导学案通过提出问题、设计活动等方式，能够引发学生的学习兴趣，激发学生的学习主动性，增强学生对知识的渴望。
2. 激发思考：导学案以问题为导向，注重学生思维的开展，通过提出引导性问题，激发学生的思考，引导学生主动获取知识。
3. 引导学习：导学案通过提供学习目标、学习任务和学习资源等，积极引导学生进行自主学习，在学习过程中培养学生的学习方法和学习策略。
4. 巩固知识：导学案设计了一系列的巩固性练习和活动，帮助学生对所学知识进行巩固和运用，提高学生的学习效果。
5. 培养能力：导学案注重培养学生的实践能力和合作能力，通过实践活动和团队合作，培养学生的解决问题的能力和社交能力。
三、导学案的编写方法编写导学案需要注意以下几个方面：1. 针对性：根据教学目标和学生的实际情况，针对性地确定导学案的内容和设计，使其能够贴近学生的实际，引导学生学习。
导学案背景下的数学课堂教学策略的研究课题研究工作总结报告
导学案背景下的数学课堂教学策略的研究课题研究工作总结报告《导学案背景下的数学课堂教学策略的研究》课题研研究工作总结报告课题名称：《导学案背景下的数学课堂教学策略的研究》在各级部门的正确领导和学校的大力支持下，本课题顺利开展。
经过三年的不懈努力，课题研究的预设问题已顺利完成，并取得了可喜的成果。
2022下半年的工作总结如下：1。
整理课题1课题论证研究过程中的数据2021年6月2日学校教科室组织召开了《导学案背景下的数学课堂教学策略的研究》课题论证会。
大会第一项：李校长首先宣布了课题评审小组：组长：李国勤（校长）副组长：夏启明（副校长）成员：梁志刚（教科室主任）、祁耀斌（教务主任）、吴金玉（教科室副主任）、邱云飞（高中数学教研组长）、张志军（初中数学教研组长）。
大会第二项：课题负责人田风高对本课题从问题的提出、理论依据、研究的背景及研究的意义等方面做了详细的汇报。
2.课题申报及立项2022年6月5日，学校教学部确定课题的研究对象是李国沁（校长），负责人是田峰高。
核心成员为吴金宇、马淑梅、李国林、邱云飞、刘志忠、马炳杰、张志军、马仲平、金敏。
填写《第四基础教育教学研究项目立项申请表》。
2021年9月17日经自治区教育厅基础教育教学成果评审委员会审定批准立项。
3.开题报告2022年11月11日下午，学校教研室副主任吴金雨主持了第四届袁州区5所基础教育教学研究中学开学会。
吴金宇副主任宣读了教育部教研室关于设立第四个基础教育教学研究项目的通知，宣读了《五中基础教育教学研究过程管理办法》，明确了研究指导思想，研究组的管理任务和要求，学校的管理任务和要求，教学部门的管理任务和要求。
在“数学教学策略”的背景下，确立了教师队伍的构成。
最后李国勤主席发表了重要讲话：“对我们来说，在自治区教研室成功申请课题研究是一件好事。
课题研究可以有效地促进高效课堂，将我们学校的教学和研究质量提高到一个新水平。
我们要克服困难，高质量地完成各自的任务，学校将大力支持。
课题成果公报
课题成果公报花垣县团结镇初级中学吴乾珍课题名称：《导学案的设计与课堂实践运用的研究》课题批准号：JCJY2011129—ZX课题类别：州级课改经费课题课题负责人：吴乾珍中学英语高级教师花垣县团结镇初级中学主要成员：伍昌明、田兴文、罗和耀、龙小红、龙琴花、石艳、吴克佳、段韶祥、吴顺和、阳广耀、翟云美、吴彬、石爱珍一、课题研究目标与内容（一）研究目标教师通过对“导学案”的设计和课堂教学实践的专题研究，在日常教学中坚持一切以学生发展为宗旨，把学生看成是学习的主体、学习的主人，注重培养和发挥学生的自主性、能动性、独立性和创造性。
教师引导学生利用“导学案”积极主动参与自学、思考、讨论、训练、实践等多种学习活动，独立地获得知识，培养能力，真正成为课堂的主人，构建开放式的教学课堂，给学生提供一个施展才华、展示自我的平台，最大程度地提高学生的学习效率。
激发学生的学习兴趣，强化学习习惯的即达培养，形成学生的内部动力机制，学生想学习，爱学习，会学习。
（二）研究内容1．“导学案”与教案的区别。
2．“导学案”的内容设计、编写技巧。
3．“导学案”在课堂教学实践中的运用。
4．教师怎样指导学生运用“导学案”，让其起到最佳的“导学”作用二、课题研究过程与方法（一）研究过程1、组建课题实验小组，制定课题研究的具体方案。
2、通过网络及其它学校了解相关“导学案”模式的研究情况，形成课题研究实施方案假设，对课题进行全面论证。
3、编制调查表，对部分教师和学生进行问卷调查和访谈，了解学生对“导学案”认识态度以及学生学习现状、教师教学效果进行摸底调查。
4、课题小组结合学期教学进度，拟定子课题开展实验研究。
5、通过本校教学实践，了解“导学案”的设计模式和运用模式在教学中的实施情况，积累原始数据和调查资料，边调查、边实施、边修改，逐步完善课题实施方案，积累阶段性研究成果，形成“导学案”的具体操作模式。
6、整理相关资料，撰写课题结题报告，上交申请成果评估验收，举办课题研究成果展示推广活动。
学案导学研究报告
“学案导学”教学模式在高中语文教学中的应用探究研究报告一、问题的提出《普通高中语文课程标准（实验稿）》明确提出语文教学要“实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求”。
新一轮的素质教育改革强调以人为本的教育，呼唤人的主体意识；强调学生的主体地位，学生的主动学习，学生的自主探究，在获得知识提高技能的同时，实现情感、态度、价值观三维度的教学目标。
“语文教学改革的主要努力，是凸显学生的主体性，倡导教师与学生的对话”教育教学实践中如何发挥学生的主体作用，使学生成为学习的主人，学生能够快乐的学习、自觉学习、合作学习，实现学生的全面发展就成了教学改革的关键。
传统的教育教学模式只注重教师教的过程，不重视学生的主体地位等等。
已被广泛接受的学生主体论的教育理念和素质教育的新课标，决定了过去传统的“满堂灌式”课堂教学模式必须走下神圣的殿堂，创设以学生为主体的新型课堂教学模式势在必行，高中语文学案导学模式便应运而生。
学案导学教学模式从素质教育以来已经施行了很多年，但是随着应用范围的扩大，问题也开始呈现。
有的学习者竟然还“画虎不成反类犬”。
那么，学案导学在应用的过程中到底存在哪些具体问题呢？又该怎样的解决这样问题呢？这些问题有待于我们的探索和解释。
二、对研究的理论界定学案，即教师指导、引导学生进行探究教学的方案，教师依据学生目前的认知水平和已有的知识经验，为指导学生进行主动的知识建构、生命的全面健康成长而编制的学习方案。
从具体的教学实践过程来看，“学案”实质上就是教师用以帮助学生有效的掌握教材内容，有效的沟通“学”与“教”两个环节的桥梁纽带，也是培养学生自主学习和知识建构能力的一种媒介，同时也是实现学生健康生命全面发展的一个重要手段，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。
学案是相对过去传统课堂教学过程中的学案而提出来的，两者之间，既有本质上的区别，又有紧密的联系。
学案不同于教案，它们的目的、性质和角色均不相同。
教案是为了教师上好课有效地完成教学任务做准备的；学案是为学生自学提供指导，是为学生自行完成知识体系的合理建构提供帮助的。
基于导学案的课堂教学案例研究报告
基于导学案的课堂教学案例研究报告一、核心概念界定1•导学案导学案是在教学过程中，教师为了引导学生学习教学内容而编写的纸质文案。
导学案包括：教学目标、教学重点、教学难点、课前预习、课中研讨、课堂与反馈练习、课堂小结、作业布置等环节。
导学案的编写是教师精心指导学生进行自主学习，自主探究，自主创新的材料依据，从教师备课的角度来看，编写导学案是一种创造性劳动。
2•教学案例教学案例是真实而又典型且含有问题的事件。
简单地说，一个教学案例就是一个包含有疑难问题的实际情境的描述，是一个教学实践过程中的故事，描述的是教学过程中“意料之外，情理之中的事”。
二、研究目标1 •探究基于导学案下课堂教学案例的特征和研究方法2.通过案例研究，改进和完善导学案教学的方法3.提高教师的反思能力，促进教师专业成长。
三、研究内容1.导学案下的教学案例的特征2.导学案下的教学案例的行动研究方法3.提高教师的反思能力，促进教师专业成长。
四、研究过程与方法1.准备阶段：通过参考、阅读、借鉴相关文献书籍，研究设计更符合本学科课堂教学特点的教学案例。
2.实施阶段：结合教学实际，各教研组为单位，开展课堂观察，确立主题，开展案例分析研究，整理教学案例资料，撰写论文，并把好的经验进行推广，完善“导学案”的教学设计和方法，提高教学的有效性。
3.总结成果，成果形式为论文。
收集和整理研究资料，分析实验情况，总结导学案使用过程中的成功经验以及存在的问题，提炼研究成果。
研究方法：文献研究法和行动研究法五、预期研究成果成果名称成果形式完成时间负责人基于导学案的课堂教学案例研究论文子课题六：基于以学定教理念的导学案设计的研究一、核心概念及其界定1 .以学定教以学定教是依据学情确定教学的起点、方法和策略。
这里的学情包括学生的知识、能力基础，学生的年段认知水准，学生课前的预习程度，学生对新知的情绪状态等学习主体的基本情况。
而“定教”，就是确定教学的起点不过低或过高，在恰当的起点上选择最优的教学方法，运用高超的教学艺术，让每一位学生达到最优化的发展。
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基于导学案的课堂教学案例研究报告
一、核心概念界定
1•导学案
导学案是在教学过程中，教师为了引导学生学习教学内容而编写的纸质文案。
导学案包括：教学目标、教学重点、教学难点、课前预习、课中研讨、课堂与反馈练习、课堂小结、作业布置等环节。
导学案的编写是教师精心指导学生进行自主学习，自主探究，自主创新的材料依据，从教师备课的角度来看，编写导学案是一种创造性劳动。
2•教学案例
教学案例是真实而又典型且含有问题的事件。
简单地说，一个教学案例就是一个包含有疑难问题的实际情境的描述，是一个教学实践过程中的故事，描述的是教学过程中“意料之外，情理之中的事”。
二、研究目标
1 •探究基于导学案下课堂教学案例的特征和研究方法
2.通过案例研究，改进和完善导学案教学的方法
3.提高教师的反思能力，促进教师专业成长。
三、研究内容
1.导学案下的教学案例的特征
2.导学案下的教学案例的行动研究方法
3.提高教师的反思能力，促进教师专业成长。
四、研究过程与方法
1.准备阶段：通过参考、阅读、借鉴相关文献书籍，研究设计更符合本学科课堂教学特点的教学案例。
2.实施阶段：结合教学实际，各教研组为单位，开展课堂观察，确立主题，开展案例分析研究，整理教学案例资料，撰写论文，并把好的经验进行推广，完善“导学案”的教学设计和方法，提高教学的有效性。
3.总结成果，成果形式为论文。
收集和整理研究资料，分析实验情况，总结导学案使用过程中的成功经验以及存在的问题，提炼研究成果。
研究方法：文献研究法和行动研究法
五、预期研究成果
成果名称
成果
形式完成
时间
负责人
基于导学案的课堂教学案例研究
论文
子课题六：基于以学定教理念的导学案设计的研究
一、核心概念及其界定
1 .以学定教
以学定教是依据学情确定教学的起点、方法和策略。
这里的学情包括学生的知识、能力基础，学生的年段认知水准，学生课前的预习程度，学生对新知的情绪状态等学习主体的基本情况。
而“定教”，就是确定教学的起点不过低或过高，在恰当的起点上选择最优的教学方法，运用高超的教学艺术，让每一位学生达到最优化的发展。
“以学定教”是以学生为本，以科学高效的学法作为确定教法的根本依据，面向每个学生，让学生生动活泼的学习，让学生主动活泼的发展。
2.导学案
导学案是在教学过程中，教师为了引导学生学习而编写的纸质文案。
导学案包括：教学目标、教学重点、教学难点、课前预习、课中研讨、课堂与反馈练习、课堂小结、作业布置等环节。
导学案的编写是教师精心指导学生进行自主学习，自主探究，自主创新的材料依据，从教师备课的角度来看，编写导学案是一种创造性劳动。
二、研究目标
1.提高教师导学案的设计水平；
2.促进教师工作中的创新、提高教育教学质量。
三、研究内容
1.导学案设计的基本要素和结构
基本要素：问题设计、情景设计、教法设计及多媒体使用设计
基本结构：教师寄语、学习目标、学习过程、学习评价
2.导学案设计常见流程和方法
3.依据学情确定教学的起点、方法和策略
4.课堂评价方式的转变
四、研究过程、方法
1.调查阶段。
2012年1月-2月
该阶段运用调查法，在具体教学实践中，关注课堂，了解学生目前的学习状况，研究开展学以学定教的课堂评价体制。
2•探索阶段。
2012年3月-8月
该阶段运用文献法，深入学习相关理论知识，为研究提高以学定教的模式奠定理论基础；结合导学案，探索提高教师导学案的编制水平。
3•实施阶段。
2012年9月-2013年6月
该阶段运用行动研究法，制定指导以学定教的实施方案，在教学实践中进行实验研究，记录实施过程和效果，根据实施的情况和反馈的结果，适时调整策略。
4.结题阶段。
2013年7月-10月
该阶段运用经验总结法，收集和整理研究资料，分析实验情况，总结提升以
学定教的成功经验以及存在的问题，提炼研究成果。
五、预期研究成果
成果名称成果
形式
完成
时间
负责
人
基于以学定教理念的导学案设计的
研究
论文
子课题七：基于导学案的课堂教学程序应用与创新的研究
一、课题的核心概念及其界定
导学案是教师为学生学习设计的有学习目标、学习内容、学习流程的学习活动的方案。
是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读、
导听、导思、导做”的作用。
导学案是学生自主学习的路线图；课堂知识结构体系的呈现表；学生课堂展示的备份材料；学生课堂学习的随堂对照和记录本；自我反思小结的文本材料；以后复习巩固使用的学习材料。
通过“导学” 实现“两个前置”（学习前置、问题前置），凸显学生的主体地位，从根本上改变学生的学习方式，从而大幅度提高课堂效率，最终提高学生的学习能力。
二、研究目标
改变学生学习方式，养成教前先学的良好习惯，引导学生在日常学习中树立主体意识，改变学生的学习态度，让学生积极参与到学习活动中来。
课堂上少讲精练，把学生解放出来，给他们留有更多的时间，去关注和发展其他方面的兴趣爱好，培养课堂以外的特长，促进学生的全面发展。
三、研究内容
（1）导学案设计模块的研究（2）备课模式的研究（3）自学方式的研究（4）课后巩固方式的研究（5）提高导学案使用实效的个案研究（6）提高导学案使用实效的学科特点研究
四、研究过程与方法
（1）准备阶段：通过参考、阅读、借鉴相关文献书籍，研究设计更符合本学科课堂教学特点的导学案。
（2）实施阶段：结合教学实际，确定实验班级，科学、合理地使用的导学案，并作好和非实验班的分析比较。
（3）总结成果，成果形式为论文。
收集和整理研究资料，分析实验情况，总结导学案使用过程中的成功经验以及存在的问题，提炼研究成果。
研究方法：文献研究法和行动研究法
五、预期研究成果
子课题八：“基于导学案的有效课堂构建方法与策略的研究”
一、核心概念及其界定
1•导学案
导学案是指导学生学习的方式，是在教学过程中，教师为了引导学生学习教学内容而编写的纸质文案。
导学案包括：教学目标、教学重点、教学难点、课前预习、课中研讨、反馈练习、课堂小结、作业布置等环节。
导学案的编写是教师精心指导学生进行自主学习，自主探究，自主创新的材料依据，从教师备课的角度来看，编写导学案是一种创造性劳动。
2•有效课堂
有效课堂是指在常态的课堂教学活动中，通过教师的引领和全体学生主动而积极的思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生发展最大化的教学。
3.“导学案”课堂教学模式的基本环节
“导学案”课堂教学模式主要由“明确目标一前置自学一展示交流一合作探究—达标拓展—总结提高”五个环节构成，教师围绕学生的活动，相应地做好明确目标、问题助学、诊断指导、点拨提升、总结评价五方面的工作。
二、研究目标
以素质教育为导向，以学生全面发展为目的，开展“基于导学案的有效课堂构建”活动，充分发挥导学案在课堂教学、在实施素质教育过程中的主渠道作用，促使教师课堂教学的改革，努力探索“基于导学案的有效性课堂教学”元素构成及教学方法，促进教师专业能力的发展和学生主动发展，全面提高教育教学质量。
三、研究内容
1 •对学案导学的理论研究。
2•如何编写导学案的研究。
3•导学案课堂的教学策略。
四、研究过程、方法
研究方法：
1.文献研究方法：搜集、整理先进国内外预备课题相关的教育教学理论，在分析比较的基础上，对课题内涵与外延进行科学界定。
2.行动研究法：研究遇到的具体问题，边实践、边探索、边修改、边完善，使理论与实践、成果与实践有机地统一起来。
研究过程：
第一阶段：2011.8〜2011.12课题研究学习、准备阶段
第二阶段：2012.1〜2013.6课题研究实施阶段
(1)成立各学科合作小组，确定示范教师，开展导学案设计评选活动，导
学案与教师教学的教案有效结合的研讨活动，依据导学案进行课堂教学的研讨活动。
(2)教师精心设计教学环节，突出“有效
(3)领导小组督促检查，将有效课堂和教学常规的落实结合起来，确保活动扎实有效地进行。
第三阶段：2013.9〜2014.6课题研究成果实验验证、推广阶段
第四阶段：2014.7 课题结题阶段
五、预期成果(表格形式)。