教师素养论文文化素养论文
加强教师核心素养毕业论文
加强教师核心素养毕业论文教师核心素养是指教师在教育教学过程中所应具备的基本素质和能力，是教师成长和专业发展的重要保障。
随着教育的改革与发展，教师核心素养的建设越来越受到重视。
本篇论文将以加强教师核心素养为主题，探讨其背景、意义以及具体的加强途径。
一、加强教师核心素养的背景和意义近年来，教育改革的进程越来越快，教师也面临着更多的挑战和需求。
教师核心素养的加强成为了提高教育质量、培养素质教育人才的需要。
加强教师核心素养具有以下几个方面的重要意义：1.促进教师专业成长。
加强教师核心素养能够提高教师的教育教学能力和专业水平，帮助教师更好地完成自己的教学任务，提升教育教学质量。
2.提高学生学习效果。
教师核心素养的提升将直接影响到学生的学习效果和学习兴趣，能够激发学生的学习动力，推动学生全面发展。
3.适应教育发展的需要。
教育改革和发展需要更多具有优秀素养和掌握新知识的教师，加强教师核心素养有助于教师适应教育新要求和变革，提升教育发展的能力和水平。
二、加强教师核心素养的途径要加强教师核心素养，我们可以从以下几个方面进行努力：1.知识更新与学习。
教师应不断学习新的教育理论和教学方法，关注新的教育政策和教学研究成果，不断丰富自己的教育教学知识储备。
2.教育思想的塑造。
教师应树立正确的教育观念，深入理解素质教育的理念，并将其贯彻到教学实践中去。
重视培养学生的创新思维和实践能力，注重学生的全面发展。
3.培养教师的专业素养。
教师应具备良好的职业道德和师德，注重教学过程中的教育方式和手段，注重与学生的沟通和互动，培养学生的自主学习意识。
4.继续进修和培训。
教师可以通过参加各类教师培训班、学术研讨会、教育学习组等形式，与其他教师交流和分享教学经验，互相学习和进步。
5.教学反思与改进。
教师需要不断反思和总结自己的教学实践，发现问题并及时改进，不断提高教学效果和教育教学质量。
三、加强教师核心素养的具体措施为了加强教师核心素养的培养，可以采取以下一些具体措施：1.建设多样化的师德建设体系。
教师职业素养论文(5篇)
教师职业素养论文(5篇)老师职业素养论文(5篇)老师职业素养论文范文第1篇当前，高职老师在职业语言的使用方面还存在不少问题，职业语言素养还需要进一步地提高。
在教学和管理中，有的老师语言使用生硬蛮横，缺乏人文情感，难以激发同学的好感，进而导致同学与老师产生对立心情，使得教学和管理的实效不尽如人意。
实际上，老师与同学之间心情的对立、误会的产生，许多时候都源于没有搭建有效的沟通桥梁，也忽视了沟通凭借的语言的重要作用。
总体来说，当前高职老师职业语言方面存在的问题主要包括以下几方面。
(一)对一般话重视程度不够许多高职院校都明文规定了在教学时应当使用一般话。
高职院校的同学来自全国各地、大江南北。
老师在教学时，若只是为了自己的便利和顺口，就不分时间和场合随便使用自己所熟识的方言的话，那么对于方言区外的那部分同学来说是极为不公正的。
一方面，他们很可能会由于听不懂老师的方言，而失去对某门课程的爱好，另一方面，有的同学也会认为这是老师对他们的不重视，从而在心理上产生抵触心情，加大了教学管理的难度。
所以，高职老师肯定要顾及全体同学的需求和感受，使用好一般话，有意识地订正自己不精确的发音，使同学都能听得懂自己所传达的内容。
(二)语言上对同学的敬重不够在传统的教育理念中，老师拥有肯定的权威，同学对老师只能听从，这也就造成了师生地位上的不公平。
许多老师在教学中一副高高在上的样子，对同学颐指气使，反映在语言中则是很少使用礼貌用语，并且命令性指示语的使用较多。
这经常让同学感到自己不被老师所敬重，使得同学和老师之间的心理距离越拉越大，给教学和管理都带来了许多负面的影响。
(三)对体态语言的漠视体态语言是人际交往中信息传递的一种副载体，它在使用中不需要凭借有声语言，但却对有声语言的理解起着强化作用。
体态语言主要包括动作和表情两个方面。
就动作而言，有的老师在教育同学的时候，散漫地靠坐在椅子上，使同学觉得有一种居高临下的压迫感，心理上会产生紧急的心情;有的老师在与同学交谈时东张西望、左顾右盼，使得同学对老师的诚意产生疑问，导致其失去对老师的信任和沟通的爱好。
教师素养论文
教师素养论文第一篇：教师素养论文教师素养论文关于提高教师素养的几点看法摘要在实施素质教育的今天教师应努力提高自己的基本素养重视自身人格的塑造.增长学识提高能力不断完善人格用自己的人格魅力去感染学生。
作为一名教师应对学生充满激情真心实意的爱学生坚持不懈地学习。
关键词教师素养人格魅力激情关爱尊重知识终身学习在实施素质教育、推广课程改革的今天要取得良好的教育效果教师起着至关重要的作用因此教师应努力提高自己的基本素养。
用自己的人格魅力去感染学生。
“素养”的概念在不同的领域其含义略有不同。
汉语词典中解释为“平日的修养”。
教师素养主要是指教师在教育教学实践活动中通过对道德原则和规范的认识和体验进行自我教育、自我改造、自我陶冶。
在这一过程中形成的坚定的道德信念自觉地履行道德、原则和规范不断完善自己的道德品质达到崇高的道德境界。
我们应该怎样去当老师韩婴在《韩诗外传》中说“智如泉涌行可以为表仪者人师也。
”教师学识渊博智慧如泉水涌出行为举止可做模范人格高尚对学生就有感染力辐射力教育效果就良好。
俄罗斯教育家乌申斯基说“在教育依据。
因为教工作中一切都应以教师的人格育力量只能从人格的活的源泉中产生出来任何规章制度任何人为的机关无论设想的多么巧妙都不能代替教育事业中教师人格的作用。
”教育的作用是潜移默化的.“随风潜入夜润物细无声。
”教师的思想言行有意无意的对学生起着作用不是正面作用就是负面作用不可能是零。
因此教师要十分重视自身人格的塑造增长学识提高能力不断完善人格只有这样才能对学生施以好的影响。
一、教师应该有激情。
有人曾说激情是文学家艺术家头上的光环。
作为一名教师激情也是不可少的基本素质。
在任何情况下都要朝气蓬勃对学生有感染力辐射力。
同样一句话一篇课文有没有激情带给学生的感觉是不同的教学效果也不一样。
对工作有热情热爱我们的职业爱自己的三尺讲台就会鼓舞起我们对事业更高的追求不断学习新的知识开阔自己的视野。
俗话说台上一分钟台下十年功。
教师师德论文10篇（优秀版）
《教师师德论文》教师师德论文（一）：师德教师素质的核心师德主要从教师的人格特征中显示出来，师德主要从教师的人格特征中显示出来，历代的教育家提出的为人师表、历代的教育家提出的为人师表、历代的教育家提出的为人师表、以身作则、以身作则、循循善诱、诲人不倦、躬行实践等，既是师德的规范，又是教师良好人格的品格特征的体现。
师德，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中务必遵守的道德规范和行为准则，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中务必遵守的道德规范和行为准则，以及以及与之相适应的道德观念、与之相适应的道德观念、情操和品质。
但是教师的道德素质并不是指规范、情操和品质。
但是教师的道德素质并不是指规范、情操和品质。
但是教师的道德素质并不是指规范、准则本身，准则本身，准则本身，而是而是教师把这些规范、准则逐步内化，成为教师从事教育事业的准则。
教师把这些规范、准则逐步内化，成为教师从事教育事业的准则。
在学生心目中，在学生心目中，在学生心目中，教师是社教师是社会的规范、会的规范、道德的化身、道德的化身、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。
他们都把师德高尚的教师作为学习的榜人类的楷模、父母的替身。
他们都把师德高尚的教师作为学习的榜样，模仿其态度、情趣、品行、乃至行为举止、音容笑貌、板书笔迹等。
因此，能够说教师道德素质比教师文化素质更为重要。
师德才是教师的灵魂，是教师人格特征的直接体现。
一．铸炼师德自律始既要言教，既要言教，又要身教，身教重于言教。
这无疑对教师提出了更高的要求。
教师要为人师又要身教，身教重于言教。
这无疑对教师提出了更高的要求。
教师要为人师表。
首先就要个性强调教师的自重、自省、自警、自励、自强，以身作则，言行一致。
要学生做的，自己首先要做到;禁止学生做的，自己坚决不做，在行动上为学生做出表率。
具体地说教师的作用在于教育学生，教会学生做人的根本，构成学生高尚的人格。
如天下兴亡，匹夫有责的爱国主义思想，天行健，匹夫有责的爱国主义思想，天行健，君子以自强不息的人生进取精神，君子以自强不息的人生进取精神，君子以自强不息的人生进取精神，地势坤，君子以厚德地势坤，君子以厚德载物的博大胸怀，杀身成仁、舍生取义的高尚气节，，富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈的大丈夫品格，以及信、义、诚、达、礼等一些优秀的人格层面，这就是做人的根本。
中学语文教师的文化科学素养征文
中学语文教师的文化科学素养征文作为语文教师，担任教育中极为重要的岗位，不仅要具备扎实的专业知识和教学技能，还需要具备广博的文化科学素养。
文化科学素养是指教师对文化知识的掌握和对科学方法的应用能力，是教师能否成功地进行教学工作的重要保障。
在中学语文教师中，文化科学素养不仅具备了广泛的知识储备，还具备了科学思维、批判性思维等重要能力，下面就从多个方面来阐述中学语文教师的文化科学素养。
首先，文化素养是中学语文教师最基本的素质之一、中学语文教师应该有广泛的文化储备，包括文学、历史、哲学、艺术等方面的知识。
只有具备丰富的文化素养，教师才能真正把握教材内容，将知识真实而深刻地传递给学生。
在教学过程中，教师的言传身教和背后的文化底蕴是学生学习的榜样和动力。
教师应该不断充实自己的文化储备，通过学习、阅读、参观等方式，丰富自己的知识面，才能从容应对各种教学挑战。
其次，科学素养是中学语文教师的重要素质之一、科学素养是指科学方法论的理论与实践能力，是教师能否正确使用科学方法进行教学的关键。
中学语文教师应该具备科学思维、批判性思维等重要能力，能够用科学的眼光观察和分析问题。
例如，在教学过程中，教师应该善于提问和引导学生主动思考，培养学生的批判性思维能力和创新思维能力。
同时，教师还应该及时调整自己的教学方法，不断反思和改进，以适应时代变化和学生需求的不断变化。
再次，文化和科学素养的结合是中学语文教师的特色之一、文化素养和科学素养相辅相成，相互交织，是中学语文教师的双重素质。
只有把文化素养和科学素养有机地结合起来，教师才能以科学的方法去理解和传授文化知识。
例如，在教学文学作品的时候，教师可以利用科学的分析方法，深入剖析作品背后的文化内涵，使学生对文学作品产生浓厚的兴趣和对文化的思考。
最后，中学语文教师的文化科学素养还包括对教育科学理论的认识和运用。
中学语文教师应该了解现代教育科学的研究成果和教学方法，不断学习教育学、心理学、教育技术学等方面的理论知识，用科学的眼光审视教育现象和教学实践，提高自己的教学水平和教育能力。
提升教师素养提高教学质量议论文
提升教师素养提高教学质量引言教师的素养对于教学质量的提升具有重要影响。
教师素养是指教师在专业知识、教育理论、教学方法、心理素质等方面的整体修养和能力水平。
提升教师素养不仅能够增强教师的教育教学完备性，还可以积极地影响和改善学生的学习效果。
因此，本文将从多个角度探讨提升教师素养，以此达到提高教学质量的目的。
一、加强教师综合素养的培养教师综合素养的培养是提升教师素养的基础。
综合素养包括学科知识、教育教学理论、教学方法、评价能力等方面。
首先，教师需要持续学习并掌握学科知识的最新进展，以保持自己的学科权威性。
其次，教师需要深入研究教育教学理论，了解不同教学方法的优缺点，以便能够选择适合的教学策略。
最后，教师还需要具备评价学生学习成果、适应学生特点的能力，使得教学能够真正符合学生的需求。
二、注重教师专业发展的培训教师的教育教学能力需要不断培养和提升。
为了提升教师的专业水平，培训是必不可少的环节。
首先，学校应该建立完善的教师培训机制，定期组织各种培训活动，为教师提供专业知识、教学方法和辅导技巧等方面的培训。
其次，教师需要积极主动地参加各类教师培训课程，通过报名参加学习班、进修课程、研讨会等方式来提升自己的专业能力。
在培训中，教师要注重理论与实践相结合，将所学知识运用到实际中去，进一步提高自己的教学水平。
三、培养教师的教育教学研究能力教师的教育教学研究能力是提高教学质量的重要保障。
教师应该具备科学研究的基本方法和技能，能够结合自己的教学实践，运用科学的研究方法进行教育教学问题的研究。
此外，教师还需要关注教育教学领域的最新研究成果，扩大自己的教育视野。
通过研究和学习，教师能够获得更多的教育教学理论和方法，从而提高自己的教学水平。
四、加强教师教学反思与改进教师应该持续进行教学反思与改进。
教学反思是指教师对自己的教学进行深入思考和评估，并从中找出不足和改进的方法。
教师可以通过观察学生学习情况、听取同事和学生的意见、分析教学效果等方式进行教学反思。
绽放教师人文素养论文
绽放教师人文素养论文绽放教师人文素养论文绽放教师的人文素养【摘要】在努力实现素质教育的今天，教师的人文素养格外重要，对教师的人文素养要求格外严格。
为此，教师必须努力提高自身的人文素养，做学生的表率，针对学生的心理特征和个性差异来选择最佳的教育途径、教育方法唤起学生的学习热情，鼓励学生的好奇和创造精神。
【关键词】人文素养促进者引导者合作者保健者示范者教师的人文素养是教师具有的人文精神及教师日常活动中体现出来的思想、道德、情感、心理和思维模式等方面的气质和修养。
其表现为教师在日常教学管理中对学生的尊重和对学生成长的关心，表现为教书育人的强烈责任感和历史使命感。
这对学生的成长作用极大。
在努力实现素质教育的今天，教师的人文素养格外重要，对教师的人文素养要求格外严格。
为此，教师必须努力提高自身的人文素养。
爱岗乐业，热爱教育事业是人民教师的美德，教师对教育工作应具有鞠躬尽瘁，死而后已的决心，把毕生精力贡献给教育事业。
只有这样，才能做到热爱本职工作，不计名利，乐于献身，在工作中尽职尽责，敬业爱教，敢于挑战困难，以苦为乐，以苦为趣，达到物我两忘，真正做到爱校如家，爱生如子，一心想着学生，一心想着教学。
只有具有这种敬业精神，才能更好地陶冶学生的心灵，更好地培养学生的美好情操，才能为祖国建设培育一代代的人才。
一、做学生学习的促进者在教学工作中，师爱是很重要的，它是教师素养的重要表现之一，教师对学生要一视同仁，不偏不倚，对每一个学生都能做到“捧着一颗心来，不求回报”的境地，绝对不能有“门第之见”应做到“有教无类。
”在对学生的教育上要有爱心、耐心、恒心、爱心无论在生活上，学习上都能化春风细雨吹拂滋润学生的心房，为师生的沟通架设一座心灵之桥。
在课堂教学中，教师应帮助学生设计学习的自我目标，并确认和协调达到目标的最佳途径，指导学生选择自我学习的策略，掌握科学的学习方法、技巧，锻炼自己的观察力、思维力、想象力、记忆力和注意力，培养学生良好的学习习惯。
如何提升教师的人文素养—教育论文【教学研究】
如何提升教师的人文素养作为教师首先就是要教会先生懂得怎样做人，怎样做一个对社会有用的人。
这就要求教师能把正确的世界观、人生观和价值观及审美情趣融于一身，令人类一切美好的情感在本人身上具体化，以独有的个性魅力吸引先生、影响先生。
因而，要顺应时期教育发展的需求，教师的人文素养也得不断的进步。
(一)教师应不断充实本人的人文知识。
教师不仅要有足够的知识储备、教育技能、创新认识，而且要有真诚的事业心，要有较高的文明涵养和人格魅力。
所以，教师要不断地学习历史知识、哲学知识、宗教知识和美学知识来丰富本人的人文知识，使本人在教学中能依托本人的专业知识、品德涵养、人文底蕴、审美情趣和教育技巧来博得先生的认同和模仿，使先生自动盲目地建立起正确的世界观、人生观和价值观，潜移默化地接受人文教育。
(二)教师应不断提升本人的人文精神。
人文素养包括两部分，一个是人文知识，另一个是人文精神。
只添加人文知识并不必然能够提升人文精神。
教师是教育之本，这就给教师提出了更加艰巨、复杂的任务。
重任在肩，光荣而又艰巨，因而，教师必须不断提升本人的人文精神。
第一，教师要有强烈的教育使命感和责任心。
先生能否有道德、有能力、有决心、有尊严，全靠我们广大教师的辛劳工作。
第二，教师要尊重先生的人格和权利。
“一切为了先生，为了一切先生，为了先生一切”展现了教师为先生服务，先生是主体的师生关系。
先生是独立的个体，有本人的思想、观念、个性、习气，他们有权利规划自我。
在成长阶段，教师有责任帮助先生完成社会化进程，但实行这类责任的前提是尊重先生的人格和权利。
学校的规章制度要合适先生成长的需求;教师的工作方式和工作程度要经受先生的评判。
第三，教师要平等对待每一位先生。
在教育过程中，让每一位先生得到公正、公平的对待，让弱势群体得到同等关怀和帮助是对教师本身本质的考验。
对于不同出身、不同性情、不一样貌、不同智力的先生教师要等量齐观、平等对待。
第四，教师要以宽容之心，善待先生。
教师应该具备哪些核心素养—教育论文
教师应该具备哪些核心素养（一）职业道德素养（1）热爱教育事业。
教师能够从素质教育的高度，研究、探索教育规律，奉行教书育人的宗旨，积极实现自己的教育理想。
（2）热爱学生。
教师要面向全体学生，热爱、尊重、了解并严格要求学生。
（3）热爱学校。
教师要热爱自己的学校，关心学校的发展，教师之间要谦虚礼让，团结协作。
（4）热爱所教学科。
为了胜任所教学科，教师还要自觉地学习教育学、心理学等方面的理论知识，并在教学实践中刻苦钻研，博采众长，不断汲取新的知识和成果，不断充实并完善自己的知识结构，做到精益求精。
（二）文化科学素养作为一名合格的教师，向学生传授文化科学知识应该是教师的一项基本任务。
教师的文化科学知识素养决定着教师对教学内容把握的准确度，决定着教师教学能力与教学质量的高低，也直接关系着学生知识结构的形成、智力的发展与能力的培养。
教师应具备以下文化科学知识：学科专业知识、教育基本理论、教育科研的基础知识、相关学科知识。
（三）业务能力素养（1）全面深入地了解学生的能力。
教师只有全面深入地了解自己的学生，才能有的放矢地进行工作。
教师要有敏锐、细致的观察能力，要善于从学生细微的表现中，洞察他们的知识、能力、智力与个性发展的真实状况。
了解学生的内心世界，从而有针对性地对他们进行开导与教育。
（2）进行思想品德教育的能力。
根据美术学科的特点，教学中可以通过传统文化内容的学习，培养学生的品德教育。
（3）钻研课程标准与教科书的能力。
（4）课堂教学的能力。
课堂教学是学校教育、教学的主要形式，是实施素质教育的主渠道。
是教师的职业道德、文化科学知识、业务能力、心理素质与教学艺术的集中表现。
（5）组织课外活动的能力。
开展课外活动，有利于培养学生学习美术的兴趣与意识，扩大学生的视野，拓宽知识，施展学生的美术才能与创造力。
（6）教研与科研的能力。
教师除了完成日常的教育、教学工作外，还应该结合自己的教学实践，选择课题，积极地参加到校本教研、学科科研活动中去，最终能够写出自己的教学经验总结或教育科学研究报告，用以指导实践，发挥作用。
提升教师素养提高教学质量议论文范文
提升教师素养提高教学质量前言教师素养是教师在教学过程中所展现出来的知识、能力、态度和文化素养的综合体现。
提升教师素养对于提高教学质量具有重要意义。
本文将从培养教师专业知识、提升教学技能以及塑造良好师德师风三个方面，探讨如何提升教师素养以提高教学质量。
一、培养教师专业知识教师作为知识的传递者和引导者，必须具备扎实的专业知识。
培养教师专业知识的途径有如下几点：1.深入学科知识：教师应通过学习和研究，深入了解自己所教学科的核心知识和前沿发展，及时更新自己的知识体系。
2.多元学习：教师应该主动参与专业培训、学术讲座、教学研讨等活动，通过与同行交流和分享经验，拓宽自己的学术视野。
3.建立学习群体：教师可以组建学习群体，与同事共同学习和讨论教学方法、教材解析等，相互促进提高。
二、提升教学技能教学技能是教师实施教学活动所需要的技能和能力。
提升教学技能可以更好地实现教育目标，提高教学质量。
以下是一些提升教学技能的方法：1.多样化的教学方法：教师应根据学生的不同特点和需求，灵活运用多种教学方法，如讲授法、讨论法、实验法、案例分析法等，增加教学的趣味性和吸引力，提高学生的学习效果。
2.巧妙设计课堂活动：教师可以设计一些具有启发性的课堂活动，如案例分析、小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的思维能力和合作意识。
3.注重个性化辅导：教师应根据学生的不同学习情况和需求，结合个体差异，进行个性化辅导和教学，使每个学生都能得到适当的帮助和指导，提高整体教学效果。
三、塑造良好师德师风良好的师德师风是教师专业素养的重要组成部分，对提高教学质量具有重要影响。
如何塑造良好的师德师风？1.严谨治学态度：教师应保持严谨的治学态度，不断追求学术真理，批判性思维，严格要求自己的教学质量。
2.尊重学生个体差异：教师应尊重每个学生的个体差异，关注学生的成长过程和发展需求，给予学生充分的关怀和帮助。
3.诚信守规：教师应以身作则，做到言行一致，守信讲诚，遵守教育公平公正原则，塑造良好的师德师风。
教师人文素养论文2篇
教师人文素养论文2篇第一篇1教师个人角度1.1广泛阅读，厚实底蕴“腹有诗书气自华”。
教师的人文素养不是天生的，而是人文知识积累和持续内化的结果。
教师有了渊博的人文知识，才能有广阔的精神空间，也才有了提升人文素养的基石和底蕴。
所以，教师提升人文素养最重要的是养成良好的读书习惯，做到多读书、好读书、读好书。
正如著名画家张大千先生所说：“作画如欲脱俗气、洗浮气、除匠气，第一是读书，第二是多读书，第三是有系统、有选择的读书。
”读书对于画家尚且如此重要，更何况是教师。
教师阅读可采取诵读、速读、精读、泛读和反思等方式，内容应包括文学、历史、哲学、宗教和艺术等方面的文化经典。
1.2见贤思齐，学在身边学会学习、终身学习是现代人的基本水平和要求。
教师人文素养的提升不但要学习经典，还要向身边的优秀教师、名师、学科带头人学习。
课上得好，教育素养高是优秀教师的两大特征，向优秀教师学习，我们要通过现象看到其本质，不能为了模仿而模仿，要通过优秀教师的教学经验和技巧等来看到优秀教师的教学理念以及其理想追求的卓越性。
从而来改进和提升自己的进取精神，我们要从每一个优秀教师的经验中学习到每一个优点，他们的经验就是一本学习的教科书，需要我们去认真解读和品尝。
从他们的成长过程中挖掘成功的经验，品尝教育的力量，感悟教育的真谛，提升教育的智慧，从而持续丰富自己的知识和思想。
1.3积极实践，善于反思人文素养的培育不能只停留在理论的理解和观点的确立上，要融入教育教学活动中。
教师要站在人文的高度，用人文的观点研读教材、使用教材，充分发掘教材中的人文因素，要和其他教师密切合作，积极参与教学研究活动，持续创造健康和谐的人文氛围，对学生实行潜移默化的人文熏陶。
教师在教育教学中要善于揣摩、研究和反思。
反思是自我理解、自我分析、自我完善、自我提升的过程，是对过去经验的总结，又是做出新计划和行动的依据。
教师要反思自己的人文修养、敬业精神和职业习惯，反思自己是否符合教师的规范和标准，反思自己的教育理念和教育方法，做到行有所思、读有所感，从而内化为教师自己的人格魅力和人文素养。
教师文化素养_共10篇.doc
★教师文化素养_共10篇范文一：教师文化底蕴素养论文教师文化底蕴素养论文摘要：教师要提高自身的阅读水平，进而在教学中，运用比较适合本班学生的方法，充分调动他们的阅读积极性，教会学生潜心读书使阅读成为他们的主动行为，养成他们乐于阅读的良好习惯，使他们受益终生。
读书是一种提升自我的艺术，“玉不琢不成器，人不学不知道”读书是一种学习的过程，一本书有一个故事，一个故事叙述一段人生，一段人生折射一个世界。
“读万卷书.行万里路”说的正是这个道理，读诗使人高雅，读史使人明智。
读每一本书都会有不同的收获.。
自古以来，勤奋读书.提升自我是每一个人的毕生追求，读书是一种最优雅的素质，能塑造人的精神，升华人的思想。
一、语文教师要精读专业书籍和经典书籍。
语文课程涉及面广，上至天文地理，下至市井风俗，古今中外无所不包，这就要求语文教师知识视野宽泛，文化底蕴深厚。
这一切只能于读书，广泛地读书，持之以恒地读书。
爱好读书应成为教师的职业素养和习惯，要精读中文类书籍和经典书籍。
一名语文教师如若不能精通其所教学科，自然不可能在教学上有所成就，所以语文教师必须要精研细读语言学、文字学、文艺学、美学等方面的语文专业书籍。
教师只有系统、完整、扎实、精深地掌握语文专业知识，才能自如地把握自己所教学科，在教学中通观全局地处理教材；才能使知识活化，展示知识本身发展的无限性和生命力，发掘学生潜能。
只有阅读经典书籍，才能引导学生在语文学习的海洋中畅快地遨游；才能真正实现理论与实践、范文二：教师多元文化素养教师多元文化素养摘要：多元文化素养是多元文化教育理念下教师专业发展的核心问题。
教师只有具备一定的多元文化知识、态度及技能，才能胜任其所面对的具有多元文化特征的教育教学工作。
从知识目标、态度和情感目标、技能目标等三个方面审视教师应具备的多元文化素养，并在此基础上反思我国的教师教育。
关键词：教师；多元文化素养；诉求；启示培养具备多元文化素养的教师十分必要。
教师素质教育论文范文3篇
教师素质教育论⽂范⽂3篇教师有效素质教育论⽂随着科学技术的飞速发展和社会的⽇趋进步，教育本⾝也发展着深刻的变化。
基础教育课程改⾰的启动，《中共中央关于基础教育改⾰纲要的决定》《基础教育改⾰纲要（试⾏）》的颁发，对教育⽬标提出了新要求，特别是课程标准的出台，使教师⾯临许多新情况，新问题。
如何将课程理念落实在具体的教学实践中，如何⽤教学实践去验证课程标准的指导思想，这些问题都是现代教师⾯临的严峻挑战。
新的教育形势对教师素质提出了更⾼更全⾯的要求。
在现代教育改⾰的背景下，教师重要的素质表现在以下⼏⽅⾯：课程开发意识。
随着三级课程管理体制的建⽴，课程开发能⼒已成为教师最重要的专业能⼒之⼀。
培养和增强⾃⼰的课程意识，实现从单纯的课程执⾏者到课程研制者的⾓⾊转变，提⾼其课程开发能⼒和相关技术，才能使教师不断获得专业成长。
科研能⼒苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不⾄于变成⼀种单调乏味的义务，那你就应当引导每⼀位教师⾛上从事研究这条幸福的道路上来。
“教育科研能⼒是基础教师教育所必备的能⼒。
现代教师要从经验型转向科研型，要成为新的教育思想、教育理论、教育内容、教育对象、教育⽅法和教育实践者和研究者，为提⾼教学⽔平，培养适应社会发展的创造性⼈才能⼒，那种“教教材”的“教书匠”的传统做法已不适应现代教育的需要。
⾼效率地提⾼学⽣素质，迫切地呼吁着教师的创新智慧。
所以，教师必须以研究者的姿态，进⾏教育教学并在不断的研究与探索中，有所发现，有所创造。
3、合作交流的能⼒教师教育对象是⼈，需要教师与学⽣之间进⾏精神的沟通，情感的交流，引导学⽣健康活泼地成长。
同时，教师也是⼯作群体的⼀员，要有与同事融洽相处，合作共事的能⼒。
教育是不仅涉及学校，同时还涉及到家庭及社会，所以教师还应具备有与家长、社区有关⼈员沟通与合作的能⼒，从⽽形成教育全⾯进⾏有效地⼯作。
4、掌握现代信息技术。
当代社会，科学技术⽇新⽉异。
原创提升教师素养提高教学质量议论文范文
原创提升教师素养，提高教学质量引言如今，教育的目标已经从简单地传授知识转变为培养学生的综合素养和能力。
在这个背景下，提高教师素养成为提高教学质量的重要途径之一。
教师素养包括教学知识、教学技巧和教育情操等方面，是教师教育教学中不可或缺的要素。
本文将探讨如何通过原创方式提升教师素养，从而提高教学质量。
原创教育的重要性原创教育是指教师通过创造性的思维和方法，设计独特、有创意的教学内容和活动，激发学生的创造力和创新精神。
原创教育不仅能让学生在学习过程中获得更多的乐趣，还可以培养学生的独立思考、解决问题的能力。
同样，对于教师来说，原创教育也是一种提高自身素养和教学水平的有效途径。
提升教师素养的原创教育方式1. 深入研究教学内容作为一名教师，了解并深入研究教学内容是提升教师素养的基础。
教师应该对所教授的学科有清晰的理解，并及时了解最新的研究成果和教学方法。
只有掌握了教学内容，教师才能准确地引导学生学习，并提供全面的知识背景。
2. 设计创新的教学活动原创教育要求教师设计创新的教学活动，以激发学生的兴趣和主动学习的欲望。
教师可以尝试引入实践活动、小组合作、角色扮演等方式来深化学习。
通过组织学生参与各种实际活动，教师可以培养学生的实践能力和创新思维。
3. 提供个性化的学习支持原创教育要求教师关注学生的个体差异，提供个性化的学习支持。
教师可以根据学生的特点和需求，设计符合学生个性的学习任务和评价方式。
通过这种方式，教师可以更好地调动学生的学习积极性，提高学习效果。
4. 激发学生的创造力和创新精神原创教育的一个重要目标是培养学生的创造力和创新精神。
教师可以通过启发式问题解决、开放性讨论等方式激发学生的创造力，并鼓励学生尝试新的思路和方法。
教师自身也应该保持创新思维，不断尝试新的教学方法和策略。
提高教学质量的效果通过原创教育，教师可以有效提升自身的素养，进而提高教学质量。
首先，原创教育可以增加教师对教学内容的理解和把握，使教师拥有更全面和深入的教学知识，从而更好地指导学生学习。
论幼儿教师应有的素养作文
论幼儿教师应有的素养作文《论幼儿教师应有的素养》篇一：爱心是基石幼儿教师，那得是充满爱心的一群人。
没有爱，就像厨子做菜没放盐，淡而无味。
我有个邻居就是幼儿教师，有一回我去她家里玩。
一进门就看到她家墙上贴满了小朋友们画的画儿，那些画在我们大人眼里可能就是些乱七八糟的线条和颜色块，但是她宝贝得不行。
她跟我说啊，每一幅画背后都有一个小朋友的小故事。
有个叫小团子的孩子，刚来幼儿园的时候特别怕生，整天哭哭啼啼的。
她就特别关注这个小团子，每天都会抱抱小团子，跟他小声说话，就像照顾自己的小宝贝一样。
小团子开始慢慢接受她了，那一天小团子画了一幅画，画里是一个大大的太阳和一个小小的自己拉着这位老师的手。
她给我讲的时候，眼睛里都放光。
从那幅画里，她能感受到小团子是把她当作亲近的人了。
这就是爱心在她工作中的体现，真正的爱是在小细节里，在日常的照拂中。
幼儿教师要是没有这份爱心，那些小家伙们可不容易被哄好呀。
篇二：耐心不能少幼儿教师啊，还得有足够的耐心。
小朋友们就像是一群叽叽喳喳的小麻雀，一个事儿能说好多遍，而且反应还比较慢。
我邻居说，教他们认字母的时候，有时候一个字母教个几天都还有小朋友记不住。
像有个小女孩叫萌萌，记忆力好像比别的小朋友差一点。
认字母“a”认了好长时间。
老师就天天单独给她开小灶。
拿着苹果跟她说，“萌萌呀，看这个苹果的形状，像不像我们要学的字母a啊。
”每次吃饭前也跟萌萌说，“咱们餐盘里的苹果片，像字母a呢。
”就这样，折腾了得有一个多星期，萌萌终于牢牢记住了。
她还笑着给我说，要是没有耐心，估计早就崩溃了。
幼儿的理解能力有限，教师必须耐心地引导他们学习和探索这个世界，要是像火箭似的直接往高处冲，不顾小朋友们的节奏，那肯定教不好孩子的。
篇三：责任心很重要做幼儿教师，责任可是大得很呢。
孩子在幼儿园里，家长把他们交到老师手里，那是一种信任。
我那邻居呢，有一次幼儿园组织户外活动，有个小男孩特别调皮，一会儿钻到滑梯下面去，一会儿又跑到操场边上去了。
教师传统文化素养如何提升论文
教师传统⽂化素养如何提升论⽂教师传统⽂化素养如何提升论⽂ 《意见》对教师的传统⽂化素养提出了明确要求，⼀时间教师传统⽂化素养的发展成了⼤家关注的焦点。
对民族⽂化的理解与传承，是学校教育的题中之义。
教育的过程其本质就是⼀个⽂化发展的过程，⽽其中最核⼼的部分是中华优秀传统⽂化。
它涵养⼈的⼼灵，构筑⼈的灵魂，导引⼈的价值体系，决定⼈的⾝份认同。
因此，提⾼教师的传统⽂化素养，其意义⽏庸置疑。
教师专业发展包括“教师学科专业”和“教师职业专业”两个⽅⾯。
“教师学科专业”指的是教师的学科知识背景，⽐如⽂史哲、理化⽣、⾳体美等，在这个层⾯上，传统⽂化其实是作为⼀种背景性知识，即传统⽂化“知识”⽽存在。
⽽“教师职业专业”指的是教育专业、师范专业、教师专业，它的学术领域是教育科学。
⽽在这个⽅向上教师传统⽂化素养的提升，就不能仅仅是知识层⾯的积累，⽽必须是价值认同、⼼理倾向、外显⾏为等诸多⽅⾯的统⼀，在这个层⾯才谈得上是以“⽂化”的⽅式继承传统⽂化。
那么，在教师专业发展视阈中，该如何认识教师的传统⽂化素养，提升教师传统⽂化素养的空间在哪⾥，⽅式和路径⼜是什么？对这些问题的讨论，我们尝试结合教师传统⽂化素养发展的⼏个境界来展开。
⼤体把握⽂化脉络的境界 如果我们将传统⽂化放在知识的层⾯认识，那么它就是教师学科专业的背景性知识。
这种背景性知识对⼈⽂学科和⾃然科学都有重要的意义。
⼈⽂学科⽐如语⽂学科中，“学习语⾔⽂字运⽤”是课程的核⼼⽬标和内容，⽽语⾔⽂字既是个⼈思想的载体，也是民族⽂化的结晶。
因此，语⽂教师必须对本民族优秀传统⽂化的核⼼要义有⼤体的把握。
⾃然科学⽐如物理、化学等学科，看起来与传统⽂化尚有距离，但是科学知识亦有其本体论⽴场（本体论和科学理论都是我们⽤以规整经验事实的概念编织物），⾃然科学知识正是建⽴于这种本体论⽴场之上，因⽽理智思维和概念构架具有特定的⼈性关联，这⼀点已被蒯因所证明：“⼀个⼈的本体论对于他据以解释⼀切经验乃⾄最平常经验的概念结构来说，是基本的。
英语教师的文化素养（中学英语教学论文）
英语教师的文化素养 (中学英语教学论文)stone32摘要：素质教育、中学英语教师知识素质、建议关键词：英语素质教育要由具有良好素质的英语教师去具体实施，高素质的教师是完成素质教育的保证。
本文简要分析了目前中学英语教师的整体素质，并阐述了在新形势下英语教师应具备什么样的素质。
人类进入了二十一世纪，随着科学技术的迅猛发展，我国基础英语教育改革更深入全面，提高英语教学质量，普及英语和培养英语人才，是为国家经济发展服务和适应21世纪公民素质的需求。
因此新世纪对英语教师素质提出了高要求。
江泽民同志在党的十五大报告中提出“教师应该全面发展，身心健康，思想宽广，知识渊博，有组织实践能力，能运用好的教学方法施教，有从事教学科研的能力，能不断产生优良的教学成果。
只有高素质的外语教师，才能培养出高素质的学生。
”显然，英语素质教育要由具有良好素质的英语教师去具体实施。
高素质的教师队伍是完成素质教育的根本保证。
因此，实施英语素质教育必须建立一支高素质的英语教师队伍。
一、目前中学英语教师的整体素质纵观1、整体学历层次低目前全国英语老师约50万，其中教师平均合格率低于65％，据有关统计资料表明：我国目前从事基础教育的教师约474000人，承担着约5000万初中生和769万名高中生的英语教学任务，在这些教师中，学历教育合格率初中教师为84.4％，而高中教师仅为43.8％。
这组数字足以说明英语教师队伍整体学历层次低。
2、水平参差不齐据调查表明，在全国各所中学里，英语教师的水平参差不齐，有高中毕业生、自学成才者、中专毕业生、改行教外语者、大专毕业生、本科毕业生等等。
3、各地区英语水平发展不平衡沿海地区与内陆地区相比，因为对外开放政策，经济发展速度很快，中、小学英语教师整体水平较内陆地区强。
城乡相比，城里学校英语教师的素质比乡村学校的要强，这是因为乡村中学条件较差，大专生不愿去。
平川与山区相比，平川的英语教师水平要高一些，山区交通不便，相对落后，英语教师流失严重。
教师的素养作文
教师的素养作文我们面临的是充满机遇和挑战的2l世纪。
站在世纪之交的联结点上，我们有责任和义务面对新的社会变动来寻思新的世纪的教育。
作为一名合格的老师要有良好的专业文化知识，人格素养，要把知识毫无保留地传授给学生。
具备什么样素养的老师才是一名适应21世纪的合格的语文老师？塑造学生完善的人格，使学生成为完整意义上的人，是未来教育非常强调的最终目的之一。
未来社会评价一个国家的兴旺发达程度的尺度已不再仅仅是“单纯的经济增长的指标与数字”，“民族精神振奋、国民人格完善、精神文明的高扬、民主的健全”也被作为评价。
因此，作为育人主体的老师首先应该具备完善的人格，这是整个老师素养的灵魂所在。
每一位老师都应该具备完善人格素养的老师，他们有着崇高的世界观、人生观、价值观能够引导学生形成高尚的道德情操；他们有着敬业乐业的师德修养，能够为了教育“捧着一颗心来，不带半根草去”；他们有着真挚高尚的情感素养，能够给予学生争取成功的信心和勇气；他们有着贫富不移，富贵不淫，威武不屈的精神气概，能够在利益诱惑面前始终保持自己的人格尊严。
只有这样的老师群体才可以真正肩负起为新世纪培育新人的重任。
未来的老师不仅是知识的传递者，更是知识的构建者和制造者。
这样的角色要求促使语文老师自身应具备丰厚的知识素养。
新世纪的语文老师要努力构建一种新的知识结构，这种结构不再局限于“语文学科知识＋教育学知识”的传统模式，而更强调“多层复合”的结构特征。
新世纪的老师还应掌握除语文学科之外的1～2门其它学科的知识。
这些学科可以是与语文学科相近、相关的，也可以是与语文学科相去甚远的，主要由老师自己的特长与爱好而定。
掌握这些学科知识，一方面可以作为教学有益的补充和拓展，另一方面也可以使老师自身的知识结构变得丰满有型。
同时也是老师自身全面进展和个性塑造的必要条件，总之，新世纪的老师不再仅仅是语文学科方面的专家，更是一个具有广博学识和开阔眼界的学者。
新世纪的老师既是一个教育者，又是一个讨论者。
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教师素养论文文化素养论文
教师文化素养现状分析及培养策略研究
摘要：本文以津冀地区所属部分学校为调查对象，剖析教师文化素养的现状，从而从理念、理论、制度三个层面提出教师文化素养培养的策略。
Abstract：This article analyzed the current status of teachers' cultural literacy and then put forward the training strategy of teachers' cultural literacy from three levels of concept, theory and system, on the survey of some schools in Tianjin and Hebei.
关键词：教师；文化素养；现状；策略
Key words：teachers; cultural literacy; current status; strategy
0引言
教师作为一种职业，在人类社会发展中起着桥梁和纽带作用，承担着人的思想文化传播，新生一代的培养，各种社会所需要的人才的造就等艰巨任务，那么正所谓“教人者先教己”，教师要完成好这一使命，就必须具备多种素养，近几年，在加强学生文化素质建设过程中，各学校都非常重视教师文化素养培养，通过各种努力和探索，教师文化素养得到一定程度提高，但总体上看还有相当差距。
1现状分析
1.1 现状本研究选取津冀地区所属部分学校采用多种形式分层
次对教师文化素养现状进行抽样调查。
调查结果表明，当前学校教师的文化素养状况不容乐观，在不断总结调查结果的基础上，我们进行了多层面的研究分析，认为目前主要的不足是：对重要性认识不足；人文精神贫乏；文化底蕴不厚，视野不宽；追求科学精神的热情不高；对增强课程审美情趣的意识淡薄；教育方式单一，育人乏术。
1.2 成因分析
1.2.1 外因
1.2.1.1 社会因素当前社会变革剧烈，世界科技发展日新月异，人的物质实体尽情享用、人的心灵又尽泄不满，人的眼睛目不暇接，人的心理却猝不及防，普遍的喧嚣和浮躁铺天盖地的压来，这些实用主义、功利主义等也同样冲击着教育行业，部分知识分子选择了沉默、妥协，甚至是随波逐流，工作热情减退等。
1.2.1.2 学校因素主要体现为：思想上：重视程度不够，思想认识不到位；环境上：人文氛围不浓，人文关怀淡薄；手段上：管理模式不当，考核机制不健全。
1.2.2 内因——教师个人因素主要体现为：个人认识不足，或盲目自信；知识结构单一，缺乏系统理论知识；创新意识不强，不能与时俱进。
2教师文化素养培养策略
2.1 理念上: 积极传承文化理念，营造人文环境
2.1.1 转变理念学校管理者要高度重视师资队伍建设，注重师资
队伍整体素养的提高，并将其纳入到学校工作的整体规划中。
积极采取措施，激励和促使广大教师特别是中青年教师，自觉提高自身的文化素养。
通过学习、讨论，引导广大教师更新教育观念，提高对加强文化素质教育重要性的认识，形成适应文化素质教育发展形势的教育理念。
使教师达成共识：“要全面推进文化素质教育，首先要准确把握文化素质教育的内涵，必须了解文化素质教育的重要内容，并身体力行，教书育人，将人文教育、科学教育、艺术教育贯彻、融入到日常教育教学过程之中，这是教育观念转变的真正体现。
”
2.1.2 营造氛围“我们的教育，是‘育人’而非‘制器’，是培养人才，而非制造器材；我们的学校，是培育高层次的人才，而非制造高档次的器材；是有灵魂的人，而非无灵魂的器。
”因此人文环境的营造就显得尤为重要。
2.1.2.1 重视人本管理以人为本的管理的含义是在管理中把教师作为管理的核心，是以关心人、尊重人、激励人、解放人、发展人为根本指导思想来进行的管理，是一种把教师作为学校管理活动的核心和最为主要资源，不仅把教师当作管理的对象，而且把教师作为管理的主体，充分利用和开发教师的潜能从而为实现学校目标和教师个人目标而进行的管理。
实施人本管理是适应现代管理理论发展的需要、是适应社会进步发展的需要，也是适应教师群体特点的需要。
学校管理者应充分认识实施人本管理的必要性，了解教师的劳动和心理特点、独有的创造品格、勤奋工作的潜能，在教师管理中，除了发挥组
织、计划和规章制度的管理作用以外，还要以教师为中心，树立强烈的服务意识，以情感为主线，高度重视教师的情感因素，理解教师、尊重教师、依靠教师、服务教师、发展教师，学校应广开渠道强化教师参与意识，强调教师积极协作、参与学校管理。
这样既可实现决策民主化、科学化和高效化，而且有助于满足教师自我实现的需要。
在人本管理思想的指导下，结合我国教育实际，构建起人本管理模式，并使这种理念真正地渗透到教师管理的实践中去，从而充分调动教师的积极性，提高教师素质，造就一支师德高尚、业务精湛，适应素质教育并且有开拓创新精神的教师队伍，对适应新形势下的教育发展具有十分重要的意义。
2.1.2.2 构建人性化自然环境在学校建设、发展过程中，管理者应注重把校园环境建设放到重要位置。
通过自然环境的人性化建设可以使教师形成校园主人翁意识，明白自己与学校发展之间是息息相关的，并在感受自己为学校所做的贡献的过程中，逐渐形成强烈的归属感、提升敬业精神，更加投入地工作。
2.1.2.3 加强校园文化建设学校应该是由教师组成的学习型组织。
应积极开展教师文化活动、组织相关学术讲座、课题研究等引导教师主动学习，既为教师提供展示和发展个性的机会，也为他们的人际交往和沟通提供了一个平台，以营造宽松、和谐的文化氛围，使其通过具体的文化实践把认识、情感、信念转化为具体行为把点点滴滴的积累和体会内化为文化素养。
2.1.2.4 培养教师团队合作精神在教师这一群体中，有一种“文人相轻”的思想，自己所有的知识、技术、方法、经验不愿与人分享，这样既不利于教师自身的发展，更不利于教育教学。
因此，在信息技术飞速发展的今天，更应该培养教师的团队精神、群体意识，促使教师形成合作氛围，发挥教师的群体效能，并强调团队的分工、合作与协同。
通过这样的教师合作共享，从而实现教师素养的共同发展。
2.2 理论上：丰富教师文化底蕴，扩充知识结构教师是推动教育事业发展的核心因素，承担着培养人才、传播与创造文化的光荣使命。
因此，具有丰厚的文化底蕴是教育事业赋予新时代教师的要求。
文化素养的缺失必然导致思想的僵化，教育内容、形式、手段等的落后。
特别是随着信息高速公路的普及发展和教育智能工具的广泛应用，以及全球教育资源的共享程度大大提高，知识更新的速度也大大加快，这就需要教师积极主动地利用各种内、外部条件提升自身的文化素养。
孔子云：不愤不启，不悱不发。
可见教师内在的动因对提高教师文化素养起着至关重要的作用。
每个教师应该有不断熔铸自身的文化素养的意识和需求。
而提升文化素养的最重要的途径就是学习，要向书本学习，向生活学习，向大自然学习，向同行学习，向内行的人学习，还要向孩子学习……，因此作为一名合格的教师就应该坚持不断地以容纳百川、借鉴扬弃的心态与胸怀去学习、吸纳和反思，从而积淀成教师自身的文化素养。
2.3 制度上：建立完善管理制度，提高工作热情
2.3.1 完善学校的教师管理制度完善学校的教师管理制度，要在管理制度的制定、实施过程中激发教师提高自身文化素养的内在动机，同时学校要将文化素养作为教师教学质量和水平考核的重要内容，加大考核力度，进一步完善激励机制、竞争机制、约束机制，促使教师不断学习、不断提高自身素养。
应积极推进实行岗位目标责任制、教职工全员聘任制、结构工资制、末尾考核制及坚持聘任、考核、培养相结合的原则，着力提高教师素质。
2.3.2 制定综合的教师考评制度建立和完善合理的教师评价制度关系到学校的发展，关系到教育事业的发展。
学校应重视对教师在德、能、勤、绩等方面做出客观公平的评价，即注重对教师的综合素养的评价，使评价趋于多元、开放和科学。
同时，把教师文化素养纳入教师考评内容，可以增强教师提高文化素养的自觉性。
在评价体系中，评价方式除了学校领导、教师自己，同事、学生、家长都可以是教师评价的主体，可以为教师反思和改进工作提供多角度的信息，即应建立多层面、多方位的立体的评价方式。
同时学校也应该注重对评价结果的处理，即要与教师聘任挂钩、与职称晋级挂钩、与结构工资挂钩、与评先奖优挂钩、与效益奖金挂钩。
2.3.3 建立合理的教师培养制度加强教师培养是整体提高教师素质，全面提高教育教学质量，不断提升办学品位的关键。
教师培养应
包括教师政治学习、业务学习、继续教育、校外脱产学习、教研活动及学历进修等方面，培养只是一种手段，应通过这样一种手段鼓励教师自觉地把提高文化素养作为日常教育教学的一部分。
建立合理的教师培养制度需要从两方面入手，即应进一步建立完善培养选拔机制和培养约束机制，从而切实保证能够培养造就出一批思想品德优良、专业知识丰富、学术造诣高、创新能力强的教师队伍。
参考文献：
[1]姜勇，张明红，何敏.论教师的文化养成[J].教师教育研究，2008，（7）.
[2]吴云助.提升教师文化素养[N].光明日报，2008-8-20（8）.
[3]阎志山.论文化素质教育，周远清[M].中国高等教育出版社，2004.。