小学教师培训管理制度
小学教师培训管理规章制度（5篇）
小学教师培训管理规章制度一、完善培训机制1、成立学校教师培训管理工作领导小组，落实校长为第一责任人，主抓副校长为直接责任人的管理机制，健全组织机构，明确组织分工。
2、建立完善教师培训制度、自学制度、考核评估细则。
3、明确培训内容，进行新课程理念培训、学科实践培训、自学提高培训、信息技术培训。
二、培训人员管理1、校领导每人有培训专题：有目的，有内容，有辅导材料。
2、骨干教师有帮扶对象：有示范课，有帮扶教师上的汇报课。
3、教师有义务和权利参加培训，不得以任何借口拒绝师资培训。
4、每位教师都要认真参加培训，每次培训出勤情况纳入学校考勤统计，按学校考勤制度进行相应奖惩。
三、培训过程管理1、制订培训计划、骨干教师帮扶对象。
2、探索培训模式：外派学习、远程及现代媒体收看、自学、座谈交流会、小规模参与体验式实践学习、专业互动研究式实践学习四、培训结果管理1、制订教师培训评估考核标准，定期进行培训结果的考核评估，学期末进行总结。
2、进一步完善与充实教师业务档案，将评估考核结果作为教师工作的主要业绩之一存档。
小学教师培训管理规章制度（2）一、培训管理目标为了提高小学教师的教学水平，促进教师专业成长和个人发展，建立健全小学教师培训管理制度。
二、培训内容1. 教育教学理论知识的学习；2. 教学设计与课堂管理的研讨；3. 新课程改革与教学方法的培训；4. 教材使用与评价方法的掌握；5. 专业知识的补充与拓展；6. 教育心理学、教育法律法规等相关学科知识的学习。
三、培训机构1. 校内培训：由学校内部的教研组织开展的培训活动；2. 校外培训：参加教育局或其他教育机构组织的培训活动。
四、培训安排1. 学校每学期至少组织一次教师培训活动；2. 校内培训一般在周末或放假期间进行，时间不得超过一天；3. 校外培训根据培训机构的安排进行，时间可能较长。
五、培训评估1. 培训结束后，教师需提交培训心得和教学总结；2. 学校评估委员会对教师的培训成果进行评估；3. 对于参与培训积极、成果显著的教师，给予相应的奖励和荣誉。
2023年小学培训管理制度
2023年小学培训管理制度2023年小学培训管理制度1为了全面落实素质教育和新课程改革的精神，培养和造就一批政治和业务素质过硬的教师队伍，促进学校的可持续发展，不断提高教育教学质量。
根据上级关于教师培训的有关精神，加强对校本培训工作的管理，特制定如下制度：1、业务进修制度：要求教师每周利用业余时间到图书室、阅览室或网络系统进行自培自练；同时，积极鼓励教师参加各种学历和非学历的教育和培训。
内容包括：政策法规的学习，专业理论的进修，职业技能的训练，文化素质的提升等。
2、整体推进制度：针对我校教师教从而全面推进我校的校本培训工作，整体提高教师的整体素质和教育教学质量。
3、校本教研培训制度：教研组每周集中1小时时间，确定主题，由专人主讲，学习教育教学理论，最新教改动态，探讨教育教学体会；组织全组成员按照学校工作要求有序组织集体备课，技能培训，汇报课、研究课、示范课，活动和课题研究等，有目标地促成教科研成果的产生并付诸于教学实践；制定教研组培训计划，及时做好活动记录；对教师参加培训的学习态度、出勤情况和效果进行总结，并将此纳入教研组成员量化评估内容。
4、活动考勤制度：在开展校本培训的过程中，将设置考勤登记表或手册，对全体参加教师进行严格的考勤，无故旷缺者作旷课处理。
5、过程督查制度：学校对校本培训工作实行动态管理，定期或不定期进行抽查。
强化六种工作态度：积极主动参与态度；一切为了学生态度；团队合作态度；勤于研习态度；善于反思态度；合理利用业余时间丰富自己专业的态度。
坚持做到勤学习、勤钻研、勤反思。
6、资料建档制度：学校对开展的校本培训活动以及教师参加该活动的各种资料，做好建档工作，将课程理念、教学观、学生观的`认识和变化、收获和感悟记录下来，做好教师个人专业成长过程资料的积累。
7、考核奖惩制度：学校将教师参加校本培训和其它的进修培训，以及教学案例与论文，课题研究等纳入教师教学绩评价体系中，作为教师年度考核、职称评聘的一项重要内容。
小学教师培训管理规章制度范文
小学教师培训管理规章制度范文【小学教师培训管理规章制度】一、培训宗旨1.1 培养教师的专业知识和教育教学能力，提高其教育教学水平。
1.2 增强教师的教育教学热情和责任感，激发教师的创新意识和进取精神。
1.3 提升教师的自我素养和专业发展，促使其在教学工作中不断成长和进步。
二、培训内容2.1 教育教学理论知识方面的培训，包括教育心理学、教育学、教学设计等方面的知识。
2.2 学科知识方面的培训，包括语文、数学、英语、科学等学科的教学方法和教学技巧。
2.3 教育教学实践方面的培训，包括教学观摩、课堂教学改进、教学案例分析等实践活动。
三、培训形式3.1 组织专家讲座，邀请教育教学领域的专家为教师讲解教育教学理论知识。
3.2 开展教育教学研讨活动，教师相互交流经验、分享教学方法和教学资源。
3.3 组织课堂观摩活动，教师互相观摩彼此的课堂教学，提出改进建议和意见。
3.4 指导教师进行教学案例分析，分享教学成功经验和教学失败的教训。
四、培训管理4.1 培训计划的制定4.1.1 教务处根据学校的培训需求和教师的个人发展需求，制定年度培训计划。
4.1.2 培训计划至少提前一个月向教师公布，确保教师有足够的时间安排培训。
4.2 培训报名及选拔4.2.1 教师根据培训计划，在规定时间内将报名表递交给教务处。
4.2.2 教务处根据培训计划和教师的报名情况，进行培训名额的分配。
4.3 培训考核及奖惩4.3.1 培训结束后，教师需要参加培训考核，考核成绩将纳入个人档案。
4.3.2 培训成绩优秀的教师将获得相应的奖励，包括奖金、荣誉证书等。
4.3.3 培训成绩不合格的教师将面临相应的处罚，包括扣发工资、降低职称等。
五、培训经费5.1 学校每年将拨出一定的培训经费，用于教师的培训。
5.2 培训经费的使用应符合学校的财务管理规定，确保合理、公正、透明。
5.3 教师如需使用培训经费，需提前向教务处提出申请，并提供相应的培训计划和预算。
小学教师培训管理规章制度
小学教师培训管理规章制度一、总则本规章制度旨在加强对小学教师培训管理的规范，提高教师教学能力和专业素养，促进小学教育质量的提升。
全体小学教师及相关工作人员必须遵守本制度的规定。
二、教师培训计划（一）每年学校应制定教师培训计划，明确培训目标、内容和时间表。
培训计划应根据学校的教育需求和教师的专业发展需求进行制定，并征求教师的意见。
（二）培训内容包括教学理论与技能、教育心理学、教育法律法规、学科教学研究等。
培训形式可以是集中授课、线上学习、教学观摩等多种形式，以满足不同教师的需求。
三、培训资源（一）学校应建立并完善教师培训资源库，收集整理各类培训资料、课件等资源，并向教师提供充足、便捷的资源支持。
（二）学校还应积极引进优秀的培训机构和讲师，为教师提供专业化的培训服务，增加培训的有效性和质量。
四、培训评估（一）每次培训结束后，学校应组织对教师的学习效果进行评估，了解培训收获和问题，并根据评估结果进行改进。
（二）学校还应根据教师的培训学时和学习成果，评定不同级别的教师培训证书，以鼓励教师积极参与培训。
五、培训激励（一）学校应制定培训激励机制，对积极参与培训、学习成果突出的教师给予奖励和荣誉表彰。
（二）学校还可以通过加薪、晋升、教学评优等方式，激励教师参与培训，提高其培训的积极性和投入度。
六、培训管理（一）学校应设立专门的教师培训管理机构或岗位，负责培训计划的制定、资源的管理、教师的签到统计等工作。
（二）教师参加培训前，必须向所在学校提出培训申请，并经学校批准后方可参加。
参加培训期间，教师应积极配合培训机构或带教老师的工作，完成培训任务。
七、违规处理（一）对于不按规定参加培训或弄虚作假的教师，学校可根据情节轻重，采取扣发奖金、停止评优等惩罚措施。
（二）对于多次违反培训管理规定或严重影响培训秩序的教师，学校可依法给予纪律处分，直至解聘。
八、附则本规章制度自发布之日起生效，学校应建立相应的宣传制度，确保全体教师了解并遵守。
小学教师培训管理制度
小学教师培训管理制度一、培训目标本培训旨在提高小学教师的教学水平，增强教师的教学能力，提高教师的职业素养，加强教师的团队精神与合作意识，为小学教育的改革和发展提供强有力的支持。
二、培训内容（一）教育指导1、教育理论及教育改革方向2、课程思想与教育过程管理3、教育心理学及学生发展研究（二）教学技能1、教学设计与教案编写2、班级管理及优秀课板书设计3、教学方法与实践技巧4、多媒体教学及教学创新（三）师德师风1、教师职业道德与精神2、班级文化建设与价值观教育3、教育情怀与人文宽广（四）学科专业1、语文学科教学研究2、数学学科教学研究3、英语学科教学研究4、其他学科教学研究（五）团队建设1、协作精神的培养与实践探索2、教学分享和交流沟通3、团队互动与支持意识建设三、培训形式（一）集中研修在假期、周末等组织教师集中到指定地点开展短期专题培训，每次培训时间不少于两天。
（二）校本培训在本校开展的针对不同学科、不同年级教师的教育教学研训活动。
每学期不少于两次。
（三）网络培训教育部门或相关单位通过网络，开展线上培训课程，以满足教师个性化，自主、多元的学习需求。
四、培训管理制度（一）计划策划教研组负责制定每学期的教师培训计划，由校领导和部门领导审批，并公开发布。
（二）培训报名教师报名参加教师培训活动需提前报名，报名时间为活动开始前的两个工作日，并由主管教育教学领导进行审批。
（三）费用保障学校财务部门负责培训经费的管理和保障，全校教师参加培训的路费、住宿费、伙食费均由学校报销。
（四）考核评估每个培训完成后进行随机考核评估，评估结果将成为教师聘任评审的重要依据。
（五）证书颁发每次培训活动结束后，将颁发结业证书，对教师的学习和参与进行表彰。
五、培训效果教师培训是学校质量和信誉的重要保障，加强了教师的教育教学素质，提高了教育教学的质量，激发了教师的创造性思维和实践能力，为推动学校、学科和教育的发展提供了坚实的保障。
小学全员培训管理制度
第一章总则第一条为提高我校全体教职工的素质，促进教师专业发展，提高教育教学质量，特制定本制度。
第二条本制度适用于我校全体教职工，包括教师、行政人员、后勤人员等。
第三条全员培训工作应以国家教育方针为指导，以教师专业发展为核心，以提高教育教学质量为目标，坚持“以人为本、按需施训、注重实效”的原则。
第四条全员培训工作由学校领导负责，由学校培训管理部门组织实施。
第二章培训内容第五条全员培训内容主要包括以下几方面：（一）政治理论教育：学习党的基本路线、基本方针、基本纲领、基本经验，增强“四个意识”，坚定“四个自信”，做到“两个维护”。
（二）师德师风教育：加强教师职业道德建设，培养教师的职业责任感、使命感、荣誉感。
（三）教育教学理论：学习教育教学理论、教学方法、教学策略等，提高教师的教育教学水平。
（四）专业知识与技能：根据教师所教学科和岗位需求，进行专业知识与技能培训。
（五）信息技术与课程整合：学习现代教育技术，提高教师的信息技术应用能力。
（六）心理健康教育：关注教师心理健康，提高教师的心理素质。
（七）安全教育：加强安全教育，提高教师的安全防范意识。
第三章培训方式第六条全员培训采取以下方式：（一）集中培训：学校组织专题讲座、研讨班、研修班等，对全体教职工进行集中培训。
（二）网络培训：利用网络资源，开展在线学习、在线研讨等活动。
（三）校本培训：由学校组织或教师自发开展教研活动、教学观摩、教学研讨等。
（四）实践锻炼：鼓励教师参加教育教学实践，提高教师的教育教学能力。
第四章培训时间与要求第七条全员培训时间按国家规定和学校实际情况合理安排，确保教师每年参加培训的时间不少于72学时。
第八条教师参加培训应做到以下几点：（一）认真参加培训，做好学习笔记，积极交流讨论。
（二）结合自身工作实际，将所学知识运用到教育教学实践中。
（三）积极参加各类培训活动，不断提高自身素质。
（四）按时完成培训任务，确保培训质量。
第五章培训考核与评价第九条培训考核与评价采用以下方式：（一）考核内容：考核教师参加培训的态度、学习成果、实践应用等方面。
小学教师培训制度
小学教师培训制度小学教师培训制度「篇一」一、上班时间：13：00----20：3013：00---15：30教师备课时间15：30---16：00招生宣传即接学生16：00---20：30教师辅导作业（备注：学生作业未完成的可往后顺延时间）二、办公室规章制度1、每天整理自己的物品，保持桌面干净、整洁，座椅摆放整齐。
2、需要打印的习题、资料等必须提前递交，经安排后将由打印人员统一处理。
个人所需所查资料，请保存到E盘所属文件夹。
3、工作时间内，任何人不得在办公室接打电话，闲聊，影响他人工作；任何人不得利用办公室网络资源或自己手机进行非工作性质活动（QQ聊天、游戏等），违者必罚。
同事之间保持良好的关系，避免大声争执以造成不好的影响。
4、每天13：00始为正式上班时间，所有教师13：00时必须在办公室自己的办公桌自己备课，不在位者视为迟到；5、每天下班前，自觉检查临近窗户是否关闭；最后离开者必须关闭所有电源开关（照明灯、空调、电脑、插座等）。
三、教学要求（16：00----20：30为辅导作业时间）1、带班教师全权负责本班教学任务。
2、教师进班辅导前要准备好教材、教案、教具和课堂必需品，于辅导前5分钟到达教室。
期间不得随意出教室（特别是过道南边的教室，杜绝学生攀爬窗户）。
维持好各自班级的教学秩序。
3、带班教师应保证学生作业的完成，对于学校期中和期末考试教师应合理安排，确保学生掌握所学知识，如有必要可安排单元测试。
4、教师上课必须保持衣冠整洁、态度温和、举止大方，避免情绪化（女性教师上课不得化浓妆、严禁穿吊带衫、拖鞋、超短裙、超短裤或过于透明的服饰等；男性教师不得穿无袖、背心、西式短裤等不符合教师规范的服饰）。
5、上课时，教师手机必须处于关机或静音状态，禁止上课接听手机或发送信息。
对于学生家长将作业发送到老师手机上的，允许老师看短信。
6、教师必须严格执行课堂流程，对学生严格要求，培养良好的课堂纪律和行为规范，随时注意学生听讲、书写坐姿。
小学培训学时管理制度
第一章总则第一条为加强小学培训学时管理，提高教师培训质量，促进教师专业发展，根据国家有关教育法律法规和政策，结合本地区实际情况，制定本制度。
第二条本制度适用于本地区所有小学教师参加的各类培训活动。
第三条小学培训学时管理应遵循以下原则：（一）公平公正原则；（二）规范有序原则；（三）注重实效原则；（四）持续改进原则。
第二章培训学时认定第四条培训学时认定是指对教师参加各类培训活动的学时进行统计和记录的过程。
第五条培训学时认定应具备以下条件：（一）培训活动需经教育行政部门或学校批准；（二）培训内容应与教师专业发展密切相关；（三）培训方式应多样化，包括集中培训、网络培训、校本培训等；（四）培训效果应明显，教师能够掌握一定的教育教学知识和技能。
第六条培训学时认定程序：（一）培训活动举办方负责收集培训资料，包括培训通知、培训计划、培训签到表、培训考核结果等；（二）教师根据培训活动内容和个人需求，选择参加培训；（三）培训结束后，教师将培训资料提交给所在学校；（四）学校审核培训资料，确认培训学时；（五）学校将培训学时录入教师个人培训档案。
第七条培训学时认定标准：（一）集中培训：每半天计2学时；（二）网络培训：每半天计1学时；（三）校本培训：每半天计1学时；（四）教研活动：每半天计1学时。
第三章培训学时使用第八条培训学时使用是指教师根据自身发展需求，合理利用培训学时参加各类培训活动。
第九条培训学时使用应遵循以下原则：（一）个人发展需求优先原则；（二）培训资源优化配置原则；（三）培训学时合理分配原则。
第十条培训学时使用程序：（一）教师根据自身发展需求和培训计划，提出培训学时使用申请；（二）学校审核培训学时使用申请，并根据实际情况进行调整；（三）学校将审核通过的培训学时使用计划通知教师；（四）教师根据培训学时使用计划，参加各类培训活动。
第四章培训学时考核第十一条培训学时考核是指对教师参加培训活动的效果进行评价的过程。
第十二条培训学时考核应遵循以下原则：（一）客观公正原则；（二）全面评价原则；（三）注重实效原则。
小学培训教师管理制度
第一章总则第一条为加强小学培训教师的管理，提高培训质量，保障培训工作的有序进行，根据国家相关法律法规，结合我校实际情况，特制定本制度。
第二条本制度适用于我校从事小学培训工作的全体教师。
第三条本制度旨在规范教师行为，提高教师职业道德，确保培训工作的高效、优质。
第二章培训教师的基本要求第四条培训教师应具备以下基本条件：1. 具有良好的思想政治素质和职业道德，热爱教育事业，为人师表，教书育人；2. 具有小学及以上教师资格，具备扎实的学科知识和教学能力；3. 具有较强的组织协调能力和团队合作精神；4. 具有良好的沟通能力和表达能力，能够适应不同层次学生的需求；5. 具有较强的责任心，能够认真履行培训教师职责。
第五条培训教师应遵守国家法律法规，遵守学校规章制度，自觉维护学校声誉。
第三章教学管理与考核第六条培训教师应按照教学计划和要求，认真备课、授课，确保教学质量。
第七条教学过程中，培训教师应注重启发式教学，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
第八条培训教师应定期参加教研活动，及时了解教育教学改革动态，提高自身教育教学水平。
第九条学校设立教学考核制度，对培训教师的教学工作进行定期考核，考核内容包括：1. 教学态度：是否认真备课、上课，是否关心学生；2. 教学内容：是否准确、系统、全面地传授知识；3. 教学方法：是否灵活运用教学方法，激发学生学习兴趣；4. 教学效果：学生掌握知识的程度，学生满意度等。
第十条对考核不合格的教师，学校将采取相应措施，如培训、调整工作岗位等。
第四章教师培训与进修第十一条学校定期组织教师参加各类培训，提高教师的专业素养和教育教学能力。
第十二条教师应积极参加各类学术交流活动，拓宽视野，提升自身综合素质。
第十三条学校鼓励教师参加进修学习，提升学历层次和教育教学水平。
第五章教师待遇与激励第十四条学校根据国家相关规定和学校实际情况，为培训教师提供合理的薪酬待遇。
第十五条学校设立教师奖励基金，对在教学、科研、管理等工作中表现突出的教师给予奖励。
小学教师培训管理规章制度模版
小学教师培训管理规章制度模版一、培训管理目的及意义本规章制度的目的是为了规范小学教师培训管理，提高教师的专业素质和教学水平，增强教师的教学能力和教育教学意识，确保教师培训的有效性和实效性。
二、培训计划制定及实施1. 培训计划的制定（1）根据小学教师培训需要，教育局应当组织相关机构编制年度培训计划。
（2）培训计划内容应涵盖教育教学理论知识、教育教学实践经验、教师教育法律法规等。
（3）根据培训计划，学校应当制定具体的教师培训实施方案。
2. 培训实施（1）学校应当按照培训计划和实施方案，组织教师参加培训活动。
（2）培训形式可以包括集中培训、轮岗培训、师徒培训等多种形式。
（3）学校应加强对培训活动的组织、指导和监督，确保培训的顺利进行。
三、培训经费管理1. 经费来源（1）教育局应当按照财政预算及其他教育经费来源，为小学教师培训提供经费支持。
（2）学校应当合理利用教育经费，确保培训经费的合理使用。
2. 经费使用（1）培训经费应当用于教师培训的相关费用，包括培训场地租赁费、培训教材费、培训师资费等。
（2）学校应当建立健全培训经费使用的管理制度，确保经费使用合理、公正、透明。
四、培训效果评估1. 教师培训效果评估的目的（1）评估教师培训的成效，了解教师培训对教师专业发展的影响。
（2）为教师培训提供参考，改进培训方式和内容。
2. 评估方式和内容（1）可以采用问卷调查、观摩课堂、教师自评等方式进行评估。
（2）评估内容包括教师专业发展、教师教学效果、培训活动的有效性等方面。
五、违规处理对于违反本规章制度的小学教师，学校应当按照相关法律法规进行处理，包括警告、记过、降职等处罚。
请所有教师严格遵守本规章制度，如有违反，将严肃处理。
小学教师外出培训管理制度
小学老师外出培训管理制度一、前言随着社会经济的进展和科技的进步，教育事业也在不断地进展和强大。
教育机构的外出培训已经成为老师进展自身和提高教育质量的紧要手段之一。
然而，老师外出培训也带来了肯定的管理难题，如何规范老师外出培训，成为教育机构面临的一项紧要任务。
本文档重要介绍小学老师外出培训管理制度，以期规范外出培训流程，保障老师正常工作和生活，促进教育质量不断提高。
二、管理原则1.敬重老师个人素养和爱好喜好，激励老师参加外出培训。
2.坚持培训与工作相结合，使外出培训成为促进教学改革和老师素养提高的有利手段。
3.地方政府、教育局或学校应定期组织老师赴本地区或外地外出培训或参加学术交流，并开展培训评估。
三、培训流程1. 申请小学老师如需外出培训，应依据个人进展计划向所在学校提出申请。
建议在学期结束前提出，以充分考虑布置和预算。
2. 申报校内培训：申请人应向学校提交培训活动计划书和相关材料，学校依据计划书评审核，通过的老师可以参加培训。
校外培训：假如申请参加校外培训，需要向学校提交“县级以上教育机构组织开展老师培训活动申报表”，包括培训时间、地点、培训内容和费用预算等。
学校审核通过后，申请人可以参加培训。
3. 布置参加培训的老师应向学校报备出行时间和联系方式，并且请假。
学校应依据老师所参加的培训时间和课程有序布置老师的教学工作和生活事宜。
如有需要，可以为老师布置助理或代课老师。
4. 过程管理参加培训的老师应遵守所在培训机构的规定，全面参加培训活动，完成所定的学习任务，认真听取专家学者的讲座和报告。
同时，应当遵守所在地区的法律法规和纪律，在培训期间注意个人安全和健康。
如有不良记录或表现，则会影响下一次的参训机会。
对于培训期间短时间无法参加的学习任务，老师应认真完成课题讨论。
回校后依照培训计划，提交完成的培训报告和成果。
5. 结束培训结束后回校，老师须报告参训所学情况和所做工作成果，以及所收获的宝贵阅历，有针对性地开展当前工作，作为小学教育改革和提高教育质量的借鉴。
继续教育培训制度
京城希望小学教师继续教育培训管理制度为了规范我校教师继续教育培训管理，进一步完善我校教师继续教育培训制度，有效推动教师继续教育培训工作，根据中小学教师继续教育相关规定，特制定本管理制度。
一、校本培训管理（一）申报审批制。
每学期开学第一个月内，我校均需将该学期的校本培训方案（一式两份）交教导处；教导处对报批方案进行审核并签署意见，审批同意后返回（一份）学校实施。
（二）检查通报制。
教导处对学校的校本培训实施过程实行定期和不定期的抽查，校本培训均应建立完整的档案资料，资料包括：方案、培训实施情况（培训时间、地点、内容、参训人员、主讲人员、培训方式、学时量、培训效果）、总结。
对不认真做好校本培训，或培训中走过场的，学校将对其进行通报批评。
二、市级培训管理（一）严格考勤管理，实行培训签到制度，参训人员不得无故请假、迟到、早退。
（二）培训学习时，参训人员应关闭通讯工具，认真听讲，做好笔记，不做与学习无关的事。
（三）培训结束，进修学校统一发放学时证明，各学校以此为凭证登记教师继续教育学时登记卡。
三、外派培训管理（一）备案登记制度。
凡参加外派培训的教师，均应到市师培中心进行登记；新取得学历的，应将学历证、学籍成绩卡交肥城市教育局人事师培科登记备案。
（二）传帮带制度。
外派受训教师（校长），在培训结束返校后，均应就参训内容组织再培训。
各负责同志要认真做好教师的继续教育培训工作，并及时进行登记，于每学年结束后的10个工作日内，将教师的继续教育学时登记交进修学校审核盖章。
2009年12月京城希望小学教师继续教育培训管理制度为了规范我校教师继续教育培训管理，进一步完善我校教师继续教育培训制度，有效推动教师继续教育培训工作，根据中小学教师继续教育相关规定，特制定本管理制度。
一、校本培训管理（一）申报审批制。
每学期开学第一个月内，我校均需将该学期的校本培训方案（一式两份）交教导处；教导处对报批方案进行审核并签署意见，审批同意后返回（一份）学校实施。
小学教师学习培训制度（5篇）
小学教师学习培训制度是为了提高教师的专业能力和教学水平，确保教师的持续发展和适应教育改革的需要。
下面是小学教师学习培训制度的一些主要内容：1. 学习培训计划：制定一年内的学习培训计划，根据教师的需求、教育改革的要求和学校的实际情况确定培训的内容、目标和时间安排。
2. 学习培训形式：包括集中培训和分散培训。
集中培训可以是学校内部组织的研讨会、讲座和培训班，也可以是参加区域或全国性的培训活动。
分散培训可以是教师个别学习、研究和交流，也可以是参加网络学习平台的在线课程。
3. 学习培训内容：包括教学理论和方法、学科知识更新、教师职业道德和教育伦理、学科教学竞赛和奥林匹克竞赛、学科教研活动等。
4. 学习培训评估：通过考试、论文和教学观摩等形式对教师的学习和培训效果进行评估，为教师的职级晋升、奖惩和岗位调整提供参考。
5. 学习培训资源支持：学校提供必要的学习资源，如教育教学资料、教学设备、教育科研经费等。
6. 学习培训时间安排：在教学任务和学校安排的时间范围内，合理安排教师的学习和培训时间，保证教师能够完成学习任务。
7. 学习培训反馈和总结：培训结束后，学校对教师的学习和培训情况进行反馈和总结，分析教师的优点和不足，为下一阶段的学习和培训提出建议。
通过建立完善的小学教师学习培训制度，可以提高教师的教学能力，增加教师的职业发展机会，进一步推动教育改革和学校发展。
小学教师学习培训制度（2）一、对新分配的青年教师入校后，用两周时间进行上岗前的培训。
从备课、上课、写教案、班级管理、培养小干部等方面进行讲授，为帮助青年教师更快地过好备课关、课堂教学关、班级管理关打下坚实的基础。
二、组织青年教师拜师活动。
青年教师入校后要向他们引荐三师，即：领导师傅、党员师傅、业务师傅。
师傅要从思想上、业务上全面帮助与关怀青年教师。
三、每学期初、末分别召开青年教师会议，宣读青年教师工作计划，总结青年教师工作，寒暑两假期要适当布置学习内容。
教师培训管理制度(六篇)
教师培训管理制度一、学校从提高办学水平，全面提升教师综合素质和执教能力出发，制定教师培训____年规划和年度培训计划，并根据教学安排需要，以及培训经费情况、教师培训申请，统筹安排教师参加培训。
1、教师专业发展培训每____年为一个统计周期。
起始学年和结束学年相同代表本年度。
在周期内每位教师必须参加专业发展培训时间累计不少于____学时，培训时间可以集中使用，也可分散使用，但每年参加培训时间一般不低于____学时，周期内至少参加一次不少于____学时的集中培训。
远程培训____年内不能超过____学时。
2、教师年人均完成培训学时力争72学分及以上，且在教师培训平台上自主选择培训学时在____学时（不含校本培训和指令性培训学时）及以上。
3、____学时参训率年度力争优秀（达到____%及以上为优秀，在____%及以上为良好，在____%及以上为合格。
）4、教师自主选课后实际参训率力争优秀（在____%及以上的为优秀，达到____%及以上的为良好，达到____%及以上的为合格。
）二、教师专业发展培训实行集中培训、校本培训等形式的有机结合。
坚持和贯彻以教师为本的原则，由教育行政部门统筹规划，学校统一管理，教师自主选择，依法有序、科学合理地进行组织和开展。
1、教师应根据学校培训要求，制订个人专业发展____年规划和年度专业发展培训计划。
2、教师应结合教学与专业发展的需要，根据培训机构提供的培训课程、形式和时间，及时登录师训平台选报自主培训项目，并准时认真参加培训，培训结束后及时对培训项目进行评价，获取培训学分。
3、教师需准时参加校本培训，不得迟到或旷会。
培训时认真记录培训内容，写好培训反思与体会，并记录在“校本研修”记录本上。
校本培训每年最多不超过24学分。
4、外出学习调研的教师应按时参加会议，并记录详细过程，回校后向全体教师汇报。
5、外出参训的教师需及时向本学科或本年级组人员传达会议内容，学习、领会会议精神，并指导自己的教学实践。
中小学师资培训管理制度
第一章总则第一条为提高中小学教师队伍的整体素质，促进教师专业发展，根据国家有关教育法律法规，结合我国中小学师资培训的实际，制定本制度。
第二条本制度适用于全国范围内中小学教师的培训工作，包括新任教师培训、在职教师继续教育、教师专项培训等。
第三条中小学师资培训工作应遵循以下原则：1. 需求导向原则：根据教育教学改革和发展需要，结合教师实际需求，科学制定培训计划。
2. 分类指导原则：针对不同教师群体和不同培训需求，实施分类指导，提高培训效果。
3. 教学实践原则：注重理论与实践相结合，提高教师教育教学能力。
4. 持续发展原则：建立长效机制，确保教师培训工作持续发展。
第二章组织与管理第四条建立健全中小学师资培训工作领导小组，负责统筹规划、组织实施和监督管理中小学师资培训工作。
第五条教育行政部门负责中小学师资培训工作的宏观管理和政策制定，指导各级教育机构开展培训工作。
第六条中小学师资培训机构负责具体实施培训项目，包括课程设置、师资配备、教学组织、考核评价等。
第七条建立健全培训师资库，选拔具有丰富教学经验和较高业务水平的教师担任培训讲师。
第八条建立健全培训经费管理制度，确保培训经费的合理使用和有效监管。
第三章培训内容与方式第九条中小学师资培训内容应包括以下几个方面：1. 教育法律法规和师德修养；2. 教育教学理论和方法；3. 课程与教学设计；4. 教学技能与信息技术应用；5. 教师心理健康与职业发展。
第十条中小学师资培训方式应多样化，包括：1. 理论学习：组织教师参加各类学术讲座、研讨会、学术报告等；2. 实践操作：开展教学观摩、教学研讨、教学设计比赛等活动；3. 案例分析：组织教师进行教育教学案例分析，提高教育教学能力；4. 研讨交流：开展教师之间的教学经验交流和分享；5. 在线学习：利用网络资源，开展在线培训课程。
第四章培训考核与评价第十一条建立健全中小学师资培训考核评价体系，对培训效果进行科学评价。
第十二条培训考核内容包括：1. 参训教师的出勤情况；2. 培训过程中的学习态度和表现；3. 培训结束后的实际应用能力；4. 教师自我评价和同行评价。
小学教师培训管理制度
第一章总则第一条为提高小学教师队伍的整体素质，促进教师专业成长，依据《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国义务教育法》等法律法规，结合我国教育事业发展需要，制定本制度。
第二条本制度适用于我国境内所有小学教师，包括公办、民办及企事业单位举办的各类小学教师。
第三条本制度旨在规范教师培训工作，明确培训目标、内容、方法、考核等环节，确保培训工作科学、有序、高效。
第四条教师培训工作应遵循以下原则：1. 需求导向：根据教师实际需求和发展需要，有针对性地开展培训。
2. 终身学习：鼓励教师树立终身学习理念，不断提升自身素质。
3. 分类指导：根据教师岗位特点、学科领域和教师个人发展需求，实施分类培训。
4. 效果优先：注重培训效果，确保培训质量。
第二章培训目标第五条提高教师的思想政治素质，坚定理想信念，树立正确的世界观、人生观、价值观。
第六条提升教师的教育教学能力，掌握现代教育理念和教学方法，提高课堂教学效果。
第七条培养教师的教育科研能力，鼓励教师参与教育教学研究，提高教育教学质量。
第八条加强教师心理健康教育，提高教师心理素质，促进教师身心健康发展。
第九条提高教师信息化素养，适应信息化教育发展趋势。
第三章培训内容第十条培训内容应包括以下几个方面：1. 教育法律法规、师德师风教育。
2. 教育教学理论、课程改革理念。
3. 教学设计、教学组织、教学评价等方面的技能培训。
4. 教育科研方法、教育教学案例研究。
5. 教师心理健康教育、心理咨询与辅导。
6. 信息技术在教育中的应用。
7. 国际教育发展趋势、国外教育经验。
第四章培训方式第十一条培训方式应多样化，包括：1. 集中培训：组织教师参加各类培训班、研讨会、讲座等。
2. 在线培训：利用网络平台开展在线课程、在线研讨、在线交流等活动。
3. 校本培训：开展校内教研活动、教学观摩、教学经验交流等。
4. 工作坊：针对特定主题，组织教师开展深入研讨、实践操作等活动。
5. 名师引领：邀请教育专家、优秀教师进行授课、讲座、示范课等活动。
小学教师培训管理规章制度
小学教师培训管理规章制度第一章总则第一条为加强小学教师培训工作的管理，确保教师培训工作顺利进行，提高教师培训效果，特制定本规章制度。
第二条本规章制度适用于所有参加小学教师培训的教师，以及参与教师培训管理工作的相关人员。
第三条小学教师培训应以提升教师素质和教学水平为目的，根据教师培训需要，有针对性地开展相关培训项目。
第四条本规章制度所称教师培训，包括集中培训、专题研讨、教学观摩、教学实践等形式。
第五条教师培训应该符合教师的职业发展需要，注重培养教师的教学能力和专业素养。
第六条小学教师培训的实施单位应当是符合国家相关法规的培训机构。
第七条教师培训的内容应当丰富多样，注重实效性和实用性，切实提高教师的教学水平。
第八条小学教师培训管理应遵循公平、公正、公开的原则，确保所有参与培训的教师受益。
第二章教师培训计划第九条教师培训计划应当根据学校的教学实际和教师的发展需求进行制定。
第十条教师培训计划应当由学校的教研组织专门负责，确保培训项目的科学性和实用性。
第十一条教师培训计划应当包括培训项目的内容、时间、地点、方式等具体安排。
第十二条教师培训计划的执行应当由学校领导重视，教师培训组织者积极配合，确保计划顺利实施。
第十三条教师培训计划的执行情况应当定期进行评估和调整，保证培训计划的实效性。
第三章教师培训管理第十四条教师培训管理工作应当由学校的教务处或相关部门负责。
第十五条教师培训管理工作包括培训项目的策划、组织、执行和评估等环节。
第十六条教师培训管理工作需建立健全的管理制度和规范的工作流程。
第十七条教师培训管理工作人员应当具备相关的培训经验和管理能力。
第十八条教师培训管理工作需密切配合学校的教学工作，确保培训活动顺利进行。
第十九条教师培训管理工作需经常进行总结和反思，不断提高管理水平和效能。
第四章教师培训评估第二十条教师培训应当建立完善的评估体系，对培训项目进行评估。
第二十一条教师培训评估应当根据培训目标和内容进行，包括教师的学习效果和教学实践情况等方面。
中小学教师培训管理制度
第一章总则第一条为了提高中小学教师队伍的整体素质，促进教师专业发展，根据《中华人民共和国教师法》和《中小学教师培训规定》，结合我国教育事业发展实际，特制定本制度。
第二条本制度适用于全国中小学教师培训工作，包括教师培训的组织、实施、管理、评估等方面。
第三条中小学教师培训工作应遵循以下原则：1. 需求导向原则：根据教师专业发展需求和学校教育教学实际，科学制定培训计划。
2. 质量为本原则：确保培训内容科学、系统、实用，提高培训质量。
3. 持续发展原则：建立教师培训长效机制，促进教师持续发展。
4. 公平公正原则：确保培训机会公平，维护教师合法权益。
第二章培训内容第四条中小学教师培训内容主要包括：1. 教育法律法规、政策及师德规范教育。
2. 教育教学理论、学科专业知识及教学方法。
3. 教育技术及应用能力培训。
4. 教师心理健康与心理辅导。
5. 校本课程开发与实施。
6. 教师教学研究能力培养。
7. 教师教育管理能力提升。
8. 教师教育国际化视野拓展。
第三章培训形式第五条中小学教师培训形式包括：1. 面授培训：集中培训、专题讲座、案例分析、经验交流等。
2. 网络培训：在线课程、远程教育、网络研讨会等。
3. 校本培训：学校自主组织的教师培训活动。
4. 研修培训：教师根据自身需求自主选择的培训项目。
5. 教师交流与访学：国内外教育交流活动、访学考察等。
第四章培训组织与管理第六条县级以上教育行政部门负责本地区中小学教师培训工作的统筹规划、组织协调和监督管理。
第七条教师培训工作由各级教育行政部门、学校、教师培训机构共同组织实施。
第八条教师培训机构应具备以下条件：1. 有健全的培训管理制度。
2. 有符合培训要求的师资队伍。
3. 有必要的培训场地和设施。
4. 有稳定的经费保障。
第九条教师培训机构应按照以下程序开展培训工作：1. 制定培训计划。
2. 审核培训内容。
3. 组织培训实施。
4. 开展培训评估。
5. 建立培训档案。
小学学校教师培训制度(精选6篇)
小学学校教师培训制度（精选6篇）
1. 培训目标
培训目标旨在提高小学教师的教学水平、教育教学理念和教育
教学方法，促进小学教育的发展与进步。
2. 培训内容
2.1 教学知识的更新
通过培训课程，教师可以了解最新的教学知识和教育法规，不
断提升自己的专业素养，为学生提供更好的教育。
2.2 教育教学方法的研究
培训将重点关注教师的教育教学方法，包括如何合理使用教材、设计教学案例和活动，以激发学生的研究兴趣，达到更好的教育效果。
2.3 专业技能的提升
教师将通过培训进一步提升自己的专业技能，包括班级管理、
教育心理学知识和教学评价方法等，以更好地适应学校的教育需求。
3. 培训方式
3.1 理论研究
教师将参加理论研究课程，通过课堂教学和讲座等方式，研究
教育教学理论知识和最新的教育政策。
3.2 实践操作
培训还将组织实践操作，包括课堂教学观摩和模拟教学等，帮
助教师将理论知识转化为实际教学技能。
3.3 研究交流
培训期间将组织教师之间的研究交流活动，促进教师之间的沟
通和共享教学心得。
4. 培训评估与反馈
培训结束后，将进行培训评估和反馈，以了解培训效果，并根
据反馈意见对培训内容和方式进行改进。
5. 培训证书
培训合格的教师将获得培训证书，作为其专业素质和能力的证明。
6. 持续发展
学校将建立持续发展机制，为教师提供进修和专业发展的机会，使其不断成长和进步。
以上是小学学校教师培训制度的概述，通过培训的方式促进教
师专业能力的提升，进一步推动小学教育的发展。
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教师培训管理制度
随着新课程改革的发展，我校的教师校本培训工作也随之开始。
培训抓转变教育观念，与时俱进，在搞好常规教学工作的基础上，抓好对课改的管理和教师校本培训工作，以研促教，以研促训，使课改实验能稳步向前推进。
一、加强领导、注重宣传
1、成立以校长为组长的“校本培训领导小组”，以分管校长为常务组长，负责学校校本培训组织、管理、服务、教学、教研、科研资料积累等项工作
2、学校教务处要把推进课改作为中心工作，为课改服好务，负责教师学科培训、教研、科研组织管理工作；要搞好《课题研究》，及时搜集、总结、报道、推广学校、教师在课改中的经验，积累、整理课改相关资料。
3、要通过多种形式广泛宣传课改，让社会、家长、学生了解课改的目的、意义和要求，努力争取社会、家长、学生的理解、支持和配合。
4、建立充分调动教师参与校本培训积极性的激励机制，对工作中涌现的有突出贡献的先进集体和个人进行表彰奖励，对课改过程中的优秀成果进行及时推广。
二、转变观念，落实措施
（一）努力转变观念树立“五个意识”
意识决定行为，观念指导课改。
增强使命感，强化课改责任意识，逐步树立“五个意识”，努力完成课改实验任务。
（1）要树立课程意识，倡导学生自主、合作、探究学习。
课程不仅是文本课程，更是体验课程；课程不再只是知识的载体，而是教师和学生共同探求新知识的过程。
教师要创造性地变被动地使用教材为主动地挖掘教材，成为课程的开发设计者。
（2）要树立开放意识，让学生在学习过程中走进社会，走进生活，拉近与社会、生活的距离，让教学内容，教学时间、空间，教学策略等呈现开放性，注重科学和生活的有机整合。
（3）要树立综合意识，把创新意识和实践能力的培养渗透到教育教学中。
要对学生进行综合素质的培养，让科学精神与人文精神成为学生发展的双翼，在广泛的学科渗透、熏陶、体验和积累中增长知识。
（4）要树立评价意识，让每个学生能体验到成功和快乐。
评价既要关注了学生的学业成绩，又发现和发展了学生的潜能；既要了解学生的需求，又要帮助学生认识自我，建立自信。
要使评价从单纯的书面测验、考
试检查学主对知识技能掌握情况转变为运用多种方法综合评价学生的情感、态度、价值观，尤其是创新精神与实践能力的变化与进步。
（5）要树立情感意识，尊重学生富有个性的情感体验和思维方式；尊重学主的人格，爱护和培养学生的好奇心和求知欲，重视情感、意志、动机、信念等人格因素的价值；与学生情感互动，心灵沟通，共同发展。
（二）认真开展活动，落实各项措施
1、按规定开齐课程。
按规定使好课程教材，教者要深入理解教材，把握编者意图，体会教材特点，灵活运用教材。
在课改教学新理念指导下，组织课堂教学活动，培养学生基础性的学习能力。
2、上好体育实践课，搞好校本课程开发，增强课程育人的针对性和有效性，满足学生的兴趣和需要，培养学生创造性的学习能力。
学校以教师为主体，争取家长、社区人士的参与，结合本校优势，学生的兴趣和需要，开发或运用校本课程。
要在积累延伸或开发性资料的基础上，编写，收集学生开发性阅读材料。
3、认真开展课改教师参加以专题讲座、讨论、案例分析、经验交流、教学观摩等形式为主，以解决观念转变问题的通识性培训；以《课程标准》解读为主要内容，结合教材，以教师实施新课程，操作新课程为目标，主要解决在教学实践中发现的问题为主的学科性培训。
要本着“边实践、边培训、边总结、边提高”的精神，落实好平时的分散培训，在过程中为广大教师提供示范、跟踪指导，及时发现和解决在实验过程中出现的问题。
要充分发挥校园网的作用，搜集材料，供教师们学习和讨论，以提高理论水平和业务能力。
4、大力开展以学校为本的教学研究，建立以校为本，自下而上的教学研究制度。
（1）要发挥好教研组的作用，认真要研究课程。
要做好学生学习情况调查，确立教学的起点和重点，了解学生学年内的变化；要开发课程资源，以有利于学生的学习；教师要形成互动教研，教学反思，课后案例分析的习惯。
（2）教师要认真开展好“八个一”活动：每课写一次教学反思；每周一次集中教研，探讨教学中存在的问题；每学期向学校提供一个典型教学案例分析；每学期上一节研讨课；每学期写六篇学习《课标》或专业理论学习的心得体会；每期至少写一篇课改研究论文；每人建一个班级学生成长记录袋；每学期订好学科实验计划，计划内容的制定，可从学情分析、教材的理解、教学目标、教学策略、教学进度五个方面入手，计划要简明实用。
（3）形成课改例会制度，搞好集体备课工作。
集体备课时间要保证，每周活动一次，每次不少于一节课，要人人参与，讲究实效。
集体备课主要解决老师们在钻研教材中的困惑和疑问，交流处理教材的方法，探讨如何创造性使用教材，及时解决新课程实施中出现的点滴问题。
（4）大力开展“一课多教”“一课三研讨”的教研活动，研讨时要谈理念、谈观点、找问题、讲困惑、提建议。
5、改革课堂教学。
课堂教学是教师观念转变的载体，是新课程实验的关键环节。
教学中，教师既要让学生获取知识与技能，又要帮助学生形成积极主动的情感、态度、价值观，倡导学生自主、合作、探究性的学习。
6、走“科研兴校”之路，教师要强化搞课改就是搞科研的意识，紧紧围绕课改深入研究实验过程中的具体问题，要通过科研提升教师的认识水平与研究能力，使教师在实践与理论的对接中逐渐实现教学行为的转变。
学校要通过调研，将课改的关键点，困难点纳入教育科研内容。
在课改实验过程中解决教师面临的具体问题。
教师要在教学实践过程中不断反思、总结，写出经验论文，积极投稿。
7、评价要突出“以人为本，关注人的发展，促进人的发展”的课改基本理念。
在按照区教育局评价体系对学校、教师、学生进行评价的基础上，根据本校的实际积极有本校特色的评价方法，促进教师和学生发展。
校本部对各校的评价主要看发展，注重在实际考察过程中；对教师的评价重在看发展、看变化，不把教学成绩作为唯一的标准。
教师要积极建立学生成长记录袋，记录下学生在学习期间的各种变化、发展和进步。
三、培训要求
（1）强化理论学习。
贯彻理论联系实际的原则，针对教育教学改革的动态和学校工作实际，重点学习基础教育改革的文章，使全体教师明确教育教学改革发展趋势，了解当前教育科研与教改新动向，更新观念，逐步使其养成运用理论解决实际问题的习惯，增强实施素质教育的自觉性。
①、教师职业道德和执教规范：如《教师法》学习与辅导、《教师职业道德规范》宣讲、优秀教师事迹演讲、“廉洁从教”、“文明执教”案例分析与讨论。
②教师职业技能和教科研方法：如教师基本功训练与比赛，教师专业知识与技能考评，教研方法讲座，课题研究方法案例分析等。
③基础教育课程改革：如课改专家讲座；各科《课程标准》学习；校内课改经验交流会；教学行为反思辩析会等。
④教育教学科研课题研究与学习。
⑤列入培训计划的校级和校际教研活动：如有培训目的和研究专题的全校性公开课、研究课活动；跨学科的综合性教学研究活动、校级“优质施教”说课、评课活动；由学校组织的教材教法研讨会、教材比较分析会；优秀教案评比。
⑥青年教师培养：如师徒结对活动、“关心青年教师成长”座谈会、青年教师论坛等。
（2）强化能力训练。
能力训练重点放在培养与提高教师适应新课程的能力、教学能力，教科研能力、教师基本功和活动课组织能力上。
（3）突出岗位竞争。
根据各级继续教育培训进程，有机地开展课堂教学评比、教案评比、硬笔书法竞赛，教师课件制作展示
四、培训措施：
1、参训人员按时参加培训，迟到或旷会者按有关规定处理。
2、外出学习调研的教师应按时参加会议，并记录详细过程，回校后向相关负责人汇报。
3、外出参训的教师向本学科或本年级组人员传达会议内容，学习、领会会议精神，并指导自己的教学实践。
4、参训人员每次培训后应及时写出心得体会，交教科室存档。
5、教科室每年对参训人员进行年度考核，并记入年终量化考评
五、抓好全面考核，落实奖惩
根据教师的理论学习和实际工作情况，学期末进行全面考核，由校长、主管校长、主任和大教研组组长一起统计考核结果，记入档案，优秀者给予奖励
饱食终日，无所用心，难矣哉。
——《论语•阳货》。