留守儿童个案分析[详细讲解]
留守儿童个案分析
留守儿童心理个案分析与应对班里有一个叫周守来的同学，刚进校的时候，课堂上好讲话、与同学逗闹、扔纸团、捉弄同学时有发生；学习拖拖拉拉，行为懒散，作业迟交或根本不做，参加集体活动很不积极，对他人和集体的事情漠不关心。
通过调查了解到，周守来同学的父母长期在外地打工，与他交流沟通很少。
爸爸妈妈很娇宠他，在物质上关注很多，有求必应，还专门为买了名牌手机，和爷爷、奶奶住在一起，负责他的饮食起居。
一、分析与策略1.我以恳诚的态度，鼓励周守来同学把自己的经历、爱好和感受说出来，从中深入他的内心世界。
在面谈中，周守来主动倾诉：他觉得读书枯燥、没意思，班上大多数同学知道他的学习成绩糟糕，同学都看不起他。
因此，他会经常搞一些恶作剧，如喊别人绰号，或打别人一下，看到同学害怕他自己觉得很开心。
2.家庭原因与周守来同学行为的异常有着直接的联系，重视物质保障，忽视情感交流，忽视理想人生观教育，忽视行为管束，周守来同学自身放纵，导致了周守来同学行为的变坏，不求上进，贪图享受。
3.改善家庭和班级心理环境。
（1）与家长交流。
我便打电话给他父母，让他们了解周守来同学的实际情况，要求他们回来，在家乡附近找份活，多给孩子一些精神上的关爱。
（2）由于学习成绩不理想，周守来同学的心灵比较脆弱，有一定的自卑感。
数学课上，对于一些简单的问题便请他来回答，让他体会到成功的喜悦，促使他把精力和兴趣主要转移到学习上来。
然后对一些不良的行为习惯，进行剖析。
比如在班级内部，努力营造关心互助的氛围，把周守来同学囊括在这种氛围中，一旦发现他的闪光点，就当全班同学的面予以表扬。
这样周守来同学的情绪慢慢会趋于稳定，心情会开朗起来，注意力集中于学习，行为上也会随之出现向积极方面转化的迹象。
（3）引导周守来同学正确处理与他人的关系。
在周守来同学成长环境得到改善之后，及时引导周守来同学正确处理与同学的关系。
周守来同学的坏行为已成习惯，若不及时对他提出要求，而是听之任之，只单方面要求他的同班同学牵就他，这种关系维持不长久的。
自卑留守儿童个案分析
自卑“留守儿童”个案分析詹凤侠一、基本情况自卑畏怯的心理大家都不同程度的有，有的同学在小学六年里顺利地走过来了，也具备了一定的实力和优势。
有的同学面对激烈的竞争，却觉得自己这也不行，那儿也不如别人，自卑的心理使得自己缺乏竞争勇气，缺乏自信心。
一旦中途受到了挫折，更加缺乏心理上的承受能力，总觉得自己确实不行。
在激烈的竞争中，这种心理障碍是走向成功的大敌。
二、个案分析我班有一个女生XX，看她那瘦弱的身子，枯黄的小脸，就觉得这孩子肯定有一段经历。
我按惯例问了她几个问题，她却用怯生生的眼神看着我，一言不发，都是在一旁的妈妈帮她一一解答。
她妈妈还告诉我，她和丈夫出来已有好几年，孩子一直留在老家由爷爷、奶奶抚养。
这孩子从小体弱多病，学习上一直断断续续，这次因气喘病发作住院而延误了学习。
这是一名典型的留守孩子，这类孩子往往内心孤独，她最需要的是父母、老师、同学的爱。
我把她安排在副班长的旁边，叮嘱副班长给她以真诚的帮助。
同时，发动全班同学与她多接触，多交流，使她尽快地能适应陌生的环境。
接下来的几天，我又发觉他下课后老是一个人木无表情地呆坐着，从不与同学交流。
在上课时从不积极举手，如果让她发言，就会脸红、害羞、很腼腆。
第一次单元测试时，她只考了62分，找她谈心，问她对此有什么看法，她说没想法，她没有跟人家竞争的意识。
有一次，学校举行了一次春游活动，就餐时，同学们一起分享食物，可她既不愿分享别人的食品，也不愿把自己的食物拿出来与别人共享。
通过我的分析，我可以判断她的一举一动都是自卑的现象. 我想，我得想办法使她克服自卑心理，学会自信。
首先，与她父母联系，让她的父母星期天多带她到外面去走走，这样，既使她能熟悉周围的环境，又能增加与人接触的机会。
有客人来到家里，家长可以让她为客人递茶，也可以让她与客人聊天、玩耍。
然后在集体游戏中，我让她担任比较主要的主角，使她感到自己与别人都是一样的，从而消除怕羞、胆怯的心理。
另外，在班级中让她担任小组长及收发作业工作，让她尝试组织、管理别人的经验。
班级农村留守儿童的教育案例与分析
班级农村留守儿童的教育案例与分析
农村留守儿童是指父母外出务工或其他原因无法陪伴的儿童。
他们在
农村成长，常常面临教育资源匮乏、亲情疏离、心理健康问题等困扰。
因此，对农村留守儿童的教育进行案例分析和探讨，有助于找到改善他们教
育状况的有效途径。
一、案例描述：
小明（化名）是一名农村留守儿童，父母外出务工，由奶奶照顾。
在
学校表现较差，学习成绩低于同龄人，缺乏自信心，经常遭受同学的欺负
和孤立，心理状况较差。
二、问题分析：
1.缺乏家庭关爱与教育指导：由于父母长期不在身边，小明缺乏家庭
关怀和教育指导，难以形成健康的成长环境。
2.学习资源匮乏：农村学校教育资源有限，教师和教材水平相对较低，无法满足小明的学习需求，导致学习成绩差。
3.心理健康问题：长期的亲情疏离和孤独感容易导致小明心理健康问题，缺乏自信心、抑郁等表现明显。
三、解决方案：
2.提供优质教育资源：学校可以引进志愿者组织、社会资源等，为小
明提供更丰富的学习资源和活动。
鼓励小明参加各类兴趣班，丰富课余生活，提高学习兴趣和自信心。
3.心理健康关注：学校可以配备专业心理教师，定期开展心理健康辅
导与培训，帮助小明排解焦虑、增强自信心，提高心理健康水平。
四、效果评估：
2.学习成绩提高：定期考核小明的学习成绩，比较其与其他留守儿童和正常家庭儿童的差异，评估提供优质教育资源措施的有效性。
3.心理健康改善：通过心理健康测试和小明自述情况的记录，评估心理辅导和培训的有效性，比较其心理健康水平的变化。
留守儿童教育案例（精选12篇）
留守儿童教育案例（精选12篇）留守儿童教育案例篇1学生的情况：姓名：任东海性别：男年龄：十一岁五年级(1)班学生向学生系统地传授科学文化知识和社会生活规范，是学校教育的基本职责。
尤其是对处于社会化关键时期的留守儿童而言，学会自我控制，遵守集体的规范，是留守儿童社会适应的重要方面。
留守儿童能否适应学校的规范，形成遵守纪律和规则的行为习惯，关系到留守儿童学业成功和身心健康发展。
下面通过一个留守儿童案例对学校规范不适应问题进行分析。
(一)留守儿童学校规范适应不良的案例留守儿童任东海是一名小学四年级的学生，爸爸妈妈由于工作忙，很少过问留守儿童任东海在学校的表现。
最近，老师与他们联系，告诉留守儿童任东海在校的情况，留守儿童任东海常常迟到、早退，在课堂上捣乱，经常不按时完成作业，学习成绩一直处于中下等，并且调皮、任性，在情绪上经常表现出烦躁不安，攻击性行为多，经常和同学吵架。
(二)学校规范适应不良的原因经过调查与分析，留守儿童任东海实际上是对学校纪律与规范适应不良。
这种情况，不仅在新生中而且在中高年级学生身上也会发生。
产生这种规范适应不良的主要的原因有以下几方面。
1.行为上的坚持性和自制力不足留守儿童由于良好意志品质还没有形成，因此，遵守学校规范的坚持性和自制力不足。
有的学生缺少纪律和规范的意识，对学校规范和学习要求不屑一顾，按自己的意愿行事，放任自流;有的学生也想遵守纪律，但是行为上不能控制和约束自己。
上例中的留守儿童任东海，意志的坚持性和自制力都比较差，因此，不能控制自己的行为，使之符合学校的规范，因而对学校的规范不能很好的适应。
2.不理解遵守纪律与规范的意义有些学生对遵守学校规范的意义没有正确的认识，不能将学校的纪律要求转化成指导行为的自觉原则，只是感觉到自己的行为受到约束，想要摆脱这种被束缚的感觉。
所以，当面对学校的规范和要求时，有些学生采取消极的态度，违反学校规范，不遵守学校纪律，不按时完成老师布置的作业等。
留守儿童案例分析
问题研究新课程NEW CURRICULUM留守儿童案例分析杨艳春（广西桂林龙胜县龙胜民族中学）随着改革开放的进程，经济飞速发展，农村出现了劳动力剩余的现象，也有的因为想到大城市打工赚更多的钱来改善家庭状况。
很多年轻的父母把孩子留给爷爷奶奶或外公外婆，双双外出务工或经商，于是就出现了许多的留守儿童。
十多年的班主任工作经验表明，50%以上的留守学生存在较为严重的心理障碍和性格缺陷，学习成绩也令人担忧，留守学生的教育问题，是一个值得学校、家长和社会共同关注的问题。
一、个案介绍学生：阳××，年龄：14岁，性别：男。
家庭住址：龙胜县马堤乡东升村。
（现已读大学）基本情况：阳××很聪明，父母是组合家庭，双方都有各自的孩子，他是父母的亲生，哥哥已成人，也在外地打工。
在阳××上五年级时，父母去广东打工，把正需要父母的爱、最容易学坏时候的他留给80多岁的老奶奶，由于奶奶本身都需要照顾，根本没法监管孩子，更不用说辅导他的学习了。
为了弥补对孩子的亏欠，一个学期给孩子3000元的银行卡，由他自由支配，周末回家有时在亲戚家吃点，更多时候根本不回家，经常在网吧通宵。
初中三年，经过调查和细心观察、分析，我发现该同学身上集中出现了以下问题：1.自由散漫，上课不认真听讲，懒惰，作业不认真。
2.个人卫生较差，同学们都不愿意接近他。
3.贪玩，有时逃课去网吧，甚至还带着班上的一些同学去网吧。
4.调皮、好动，无法克制和约束自己的行为。
5.不求上进，缺乏良好的集体荣誉感。
6.自卑心理严重，与同学交往困难，缺乏对别人的爱。
二、问题分析1.家庭教育问题这个年龄段学生的父母，基本上都进过学校，有一定的文化知识，懂得一些教育方法，易与教师、孩子沟通，给孩子的教育带来便利。
而这些孩子在留守期间是和年迈的祖父母、外祖父母或其他亲友生活在一起的，这些老人年龄普遍偏大，身体不好，文盲的比例较高，不但在学习上无法给留守儿童切实有效的帮助和辅导，而且与留守儿童思想观念差异极大，存在明显的沟通障碍。
班主任工作案例留守儿童4篇
班主任工作案例留守儿童第1篇一、案例.我曾经接手过一个四年级,班里二十多个学生中,有十几个是“留守儿童”.其中有个学生叫小颜,“留守儿童”的性格特点和不良行为习惯在他身上表现得淋漓尽致.小颜的父母在小颜两岁时就出外打工了,一年只回来一次.小颜交给他奶奶看管.奶奶要干农活,平时都不怎么管他.而且本身的教育意识和教育能力不高,觉得上学了,一切交给老师就行了,对他的学习都放任不管.因此,小颜养成了散漫的生活态度.而且学习习惯也很差,上课不认真听讲,经常不完成家庭作业,还编一些谎话骗老师.同学们讨厌他的习惯、做法,看不起他.他也因此经常跟同学发生纠纷,经常跟同学打架.他的父母要是一听说他学习成绩差,就打电话把他痛骂一顿.童年的生活少了父母的陪伴与关爱,还要经常遭到责骂,再加上遭到同伴的排斥,不好的行为表现也会遭到老师的批评,从而让他形成了孤僻的性格,心理十分自卑,缺乏自信.他对学习渐渐地失去兴趣,也逐渐产生逆反心理.可以说是班上认为的那种无可救药的讨厌的学生了.很多老师也认为只要他上课时乖乖坐着不吵闹就好了.二、措施.每每看到他“孤独”的身影,我都暗暗发誓,一定要带他回到班级的大家庭里来,一定要让他重拾起学习的信心和勇气.古希腊医学家希波克拉底曾说过:“了解什么样的人得了病,比了解一个人得了什么样的病更为重要.”因此我开始慢慢的观察他,了解了他的心理特点及其成因后,我主要采取以下三个措施:1．家校联系,形成强大的教育合力.人的教育是一项系统的教育工程,在这项系统工程之中,家庭教育是一切教育的基础.虽然留守儿童的父母不在身边,但我们可以与他们取得联系,让他们配合学校的教育,以免发生教育的“短路”.我首先对他进行了家访,通过聊天,帮助家长走出教育误区,提高思想认识、转变观念,与学校教育形成合力.让他奶奶知道教育不只是学校的事,家长也有责任,要求她督促孩子完成家庭作业.同时跟他父母取得联系,告诉他们不要以分数来衡量孩子的好坏,当他的成绩不理想的时候,家长也不要以打骂相威胁.还要求他们经常给孩子打电话,让孩子感受到父母的关爱.我也经常给他父母打电话或者聊qq,把小颜在学校的表现跟他们汇报,并跟他们商量对策,告诉他们对小颜要多鼓励,少批评.有一次,小颜在作文中写到:“我多么希望我的妈妈也能像别人的妈妈那样呆在我身边.”我知道他想念妈妈了,我特意带他到家里跟他父母视频聊天,看着他们激动地脸庞,听着他们亲切的话语,连我都感动了.2．倾自己之所爱,搭起信任的桥梁.真挚情感是在心灵的沟通基础上建立起来的,而发自内心的爱才能达到这种默契.面对这个孤单的背影,面对这张落寞的脸庞,又怎忍心对他横眉立目严加呵斥,即使出现令你不愉快的一幕,又能狠下心来去惩罚他么？我一次又一次的对自己说,“你是他的老师,如同他的母亲,你应该帮助他.”于是,我经常找他聊天,聊天的内容不拘限于生活、学习,想到什么聊什么,了解他的兴趣爱好,消除他的困惑,让他知道我一直在关注他.生活中有了困难,我会像关心自己的孩子一样去关心他、帮助他.有一次他发烧了,我亲自把他送到卫生院,陪他做检查,打针,倒开水给他吃药.他的生日,我给他送一件他喜欢的小礼物,还请全班同学和他一起过生日.这一天,他流着泪说:“这是我第一次过生日,以前只是在电视里看到别人吃蛋糕,今天我也能吃到蛋糕了.谢谢老师和同学们！谢谢！谢谢你们！”听了这句话,我知道我的努力没白费.我还尽量挖掘其闪光点,努力从赞美中去满足他的心理需求,使他产生欣慰、幸福的内心体验,增强自信心、上进心,提高学习的兴趣与内在的动力.上课时,他静静地坐好,我冲他赞许地一笑；当他犹豫地慢慢举起了手时,我对他投以鼓励的目光；当他工整地完成作业时,全班的掌声带给他成功的喜悦；当他犯了错误时,等待他的是老师宽容的面孔.从而让他体会到从未有过的成功和喜悦,逐步树立自信.当一个孩子对学习有了兴趣与动力,他的提高就变得轻松、容易多了.3．充分发挥集体的作用.一位心理学家曾指出“让儿童教育儿童”的原则,很有见地,揭示集体教育的巨大作用.班级就好像是一个大家庭,班主任的教育艺术就在于使这个大家庭对学生产生巨大的吸引力,特别是对缺乏爱的“留守儿童”,更应该让他们在班级里获得情感体验,让他们对班级产生向往感,友爱感.人非草木,孰能无情.儿童在集体中自然受到教育.我利用晨会,班会等恰当时机做好班级学生的思想工作,告诉他们不能因为种种原因而孤立班集体中的任何一员,向学生讲述团结合作的重要性.并号召班干部带头和他一起玩耍,如果他有什么困难,我们要主动去帮助,以此来带动全班学生态度的转变.针对他的情况,我还特意举行了一次班会,主题是:“想对你说……”,我还“偷偷做了手脚”,私底下跟几个同学说好在班会时对他说一些喜欢、他鼓励他的话.从这以后,他跟这些同学特别亲近,在下课或者活动时,常听到他们叫:“小颜,快来呀！”经过家长和我以及同学的努力,小颜取得了可喜的进步.能按时完成作业了,上课还能常常见到他高举右手迫不及待地想发言,在操场上还经常能看到他和同学们嬉戏时活泼的身影,听见他开朗的笑声.作为班主任,更应该经常给他们创造不同的成功机会,作为教育工作者,应该特殊对待这一类学生,要有一些特殊的方法,既要做他们的老师,又要象他们的父母,要走进他们的情感世界,引导他们健康快乐地成长.爱的阳光能使他们健康、快乐的成长.班主任工作案例留守儿童第2篇我们班里的一个男同学才上七年级就开始吸烟,所以我对他的印象非常不好。
[最新]留守儿童问题若干典型案例及评析（摘）
![[最新]留守儿童问题若干典型案例及评析（摘）](https://img.taocdn.com/s3/m/4904d50dfe00bed5b9f3f90f76c66137ee064fa7.png)
留守儿童问题若干典型案例及评析【案例】安徽太湖一12岁少年祠堂边自缢身亡，留下遗书称想念外出打工的父母，自缢前深情吻别陪伴自己的爷爷。
2008年2月25日是（安徽）太湖县晋熙镇天台联合小学开学的第一天，也是该校五年级学生章杨宇爸妈出门打工的第十天。
然而，就在这一天，章杨宇选择了告别这个世界：在人迹罕至的村祠堂后面一间小屋，他自缢在一根横梁上，裤子口袋里留下一封给父母的遗书。
遗书中，他留下了让所有人都刻骨铭心的一句话：“你们（指父母）每次离开我都很伤心，这也是我自杀的原因……”事发：少年亲吻爷爷后自缢2008年2月25日，天台联合小学校园里非常热闹，同学们都领到了崭新的课本。
当天下午三点多钟，12岁男孩章杨宇跟其他同学都一起放学回家。
不过章杨宇却显得有点异样，他回家时书包空空的，所有新书都放在教室座位的抽屉中。
“爷爷，我可以亲你一下么？”放学后的章杨宇回到家里，看见爷爷正围坐在桌前打麻将，就上前对爷爷轻声说道。
爷爷听到这句话心里还直乐，可他不知道这竟是自己与孙子见的最后一面。
当天晚上，姑父曾与章杨宇约好了要孩子到他家里去住。
可等了好久没等到章杨宇，姑父赶紧给他家里打了个电话，得知也不在家里。
又去电学校询问，被告知学校已经放学了，章杨宇也不在学校里。
大家顿时慌了。
家人发动邻居在屋前屋后展开了大搜索，最后在人迹罕至的祠堂后面发现了他。
被发现时，他吊在祠堂后一间小屋子伸出来的横梁上，已经没了气息。
记者调查：自缢少年口袋留下遗书当天下午，记者赶到太湖县章杨宇的家中。
章杨宇自缢的那间屋子在一座祠堂后面。
这座祠堂傍山而建，后面是很陡的山体。
据当晚发现尸体的一位邻居介绍，章杨宇被发现时吊在绳子上，绳子就系在祠堂后面这间房子伸出来的一根横梁上。
记者看到祠堂后这间房子其实是间土砌房，已经很破烂了，伸出来的横梁也朽坏了很多。
据村民介绍，这座祠堂是祭祀祖宗的场所，平时很少有人到这里来。
章杨宇的尸体被发现后，人们在他裤子右边的口袋里发现了一封遗书，一位知情人告诉记者，遗书写在当天发下来的《社会实践活动材料》封皮的背面。
留守儿童个案分析
留守儿童个案分析一、个案情况：姓名：罗蕊馨年龄：12岁性别：女现监护人：爷爷、奶奶基本情况：通过家访了解到罗蕊馨同学家庭经济状况不好，该生在爷爷奶奶的陪伴成长。
由于他的父母在她三岁离婚，母亲再婚，父亲外出务工基本不回家，平时无暇顾及孩子的学习、生活，加之监护人（爷爷、奶奶）年纪大，特别爷爷瘫痪在床上，家庭经济来源靠奶奶打零工维持，没有时间管该学生，所以该生欠良好的习惯——经过我的走访调查和几个月细心地观察、分析，发现在罗蕊馨同学身上集中出现了以下问题：1、经常有厌学的情绪出现该生学习上有畏难的心理，在学习、生活上对家长过分依赖，也就是说欠自觉性与主动性。
另外上课老打不起精神，注意力老是不能集中。
而平时的作业不想做、懒得做，特别是周末作业，就会故意将作业放在家里不按时批改，或者说忘记做了或者说没听清楚作业做什么等等以此为借口。
实际上是怕动笔、怕动脑、怕发言、怕作业，加上没有人约束，一心想随心所欲地玩。
最后造成了成绩不理想，有自卑心理，平时少言寡语，因为不爱运动，该生身体越来越胖，与同学、老师交往时，往往显得不自信，在各种班级活动中常常是一副漠不关心的样子。
2、自卑心理严重，与同学交往困难该生平时沉默寡言，独来独往，不愿与同学、老师交流，课堂上几乎从不发言，即使是很简单的问题，他会的问题，也不敢回答，自卑心理严重。
偶尔也流露出想和同学们交往的思想，但显得不知所措，跟同学相处困难，所以无论是上学还是放学，还是在其他地方，你会发现始终都是她自己一个人，身边没有其他同学。
3、不良的行为层出不穷该生不太爱劳动，乱花钱，吃零食，爱玩手机，喜欢打游戏，在一年级时爱“拿”同学东西。
当有人检举出她的不良的行为时她老以仇恨的目光以待，紧握着两个拳头，还老找借口或话题回绝。
蛮横无理的不良举止举不胜举。
二、问题分析：我通过多次家访、与本人交谈、长时间细心观察、与同伴的交流等多种方式，不断深入了解罗蕊馨和他的家人，最后我得出她身上的这些问题主要来源于三个方面的原因：1、隔代监护出现的过度溺爱，爷爷奶奶觉得孩子从小没有父母陪伴，可念，爷爷奶奶对罗蕊馨十分溺爱，大事、小事都迁就随愿，不忍对其进行严格的监督和教育，连日常生活小事都不舍得让她做，甚至连整理书包、装吃的等这些本该孩子做的事都包办了。
留守儿童心理健康教育案例分析三篇
留守儿童心理健康教育案例分析三篇留守儿童心理健康教育案例分析一篇一、问题表现：安某，男，15岁，九年级(5)班学生，父母离异，判给父亲，但父亲在外打工，跟叔叔二人居住。
说话、打架，多动。
二、教育过程及结果：我通过观察、家访、交谈，发现他这怪僻的性格主要有以下原因：一是缺少家庭教育;二是补偿式的父爱，每次父亲回来就是给他生活费及零花钱，对于他物质上的要求尽全力满足，但对于学习基本不提,品德教育从不过问。
三是学习疏于监督，养成了随心所欲，无所谓的习惯。
因此我开始慢慢的观察他，了解了他的心理特点及其成因后，我主要采取以下三个措施：(1)走进心灵，倾注无限关爱。
我真心实意地走进他的心灵，从心灵上关心他的健康成长，驱除他由于父母不在而积压在心头的阴影。
我经常找他聊天，聊天的内容不拘限于生活、学习，想到什么聊什么，了解他的兴趣爱好，消除他的困惑，让他知道我一直在关注他。
生活中有了困难，我会像关心自己的孩子一样去关心他、帮助他。
(2)拒绝训斥，力行宽容教育。
在他犯错误时，及时对其进行帮助教育，心对心、面对面的对他动之以情，晓之以理，帮助他学会做人，学会生活，学会求知，学会追求。
在他上课不认真听讲，作业不按时完成，书写潦草，丢三落四，迟到早退，纪律松散的情况下，对其尽量减少训斥，力争能抽出时间和他谈心交流沟通，必要的时候可以宽容他，或将作业量和难度降低。
对他多一些鼓励，少一些批评。
(3)充分发挥集体的作用。
一位心理学家曾指出让儿童教育儿童的原则，很有见地，揭示集体教育的巨大作用。
班级就好像是一个大家庭，班主任的教育艺术就在于使这个大家庭对学生产生巨大的吸引力，特别是对缺乏爱的留守儿童，更应该让他们在班级里获得情感体验，让他们对班级产生向往感，友爱感。
人非草木，孰能无情。
经过家长、我以及同学们的努力，基本消除了对学习的厌恶情绪，上课能发言了，还能常常见到他高举右手迫不及待地想发言，能按时完成作业了，数学作业正确率高了，单词听写能过关了、作文水平提高了，成绩有较大起色。
农村留守儿童案例分析
留守儿童教育案例分析一随着我国城镇化建设进程的加快，大批农民进城务工，催生了一个特殊的群体——农村留守儿童，而且留守儿童的数量有增无减。
留守儿童是典型的弱势群体，由于亲情和家庭教育的双重缺失，造成了他们在学习和心理方面存在种种问题。
学生是发展中的人，我们老师要尽可能地关注留守儿童这一特殊群体，因材施教，促其发展。
下面是我就班上的一名留守生进行调查分析。
一、个案现状学生王某，男，13岁，父母在温州打工无暇顾及孩子的学习，由外公和外婆照料。
经过一段时间观察，我发现在孩子身上集中出现了以下问题：1、行为习惯差，个人卫生差，上、下课都特别好动，无法克制和约束自己的言行。
2、懒惰心理。
学习上有四怕：怕用功、怕动脑、怕发言、怕作业，只想在家随心所欲地玩。
3、缺乏良好的班级意识。
小到一次发言，大到学校组织的活动，都显得没热情，总想逃避，参与意识淡薄。
二、问题分析我通过观察、家访、交谈等各种方式接触留守孩子王某和他的家人，我发现他身上的这些问题主要来源于三方面：1、长辈关心不当。
外公外婆对孩子是打心眼里爱，但是缺少严格的管教，什么事都依着孩子，导致王某作业不认真完成，老师催促他交作业就抄袭别人的作业。
2、粗暴的教育方式。
由于家庭的这种特殊性，王某自小和家长很少进行情感上的沟通，遇事缺乏耐心，常用一种粗暴的态度来处理事情。
3、内心深处自卑，由于他的成绩一直较差，平时很少得到老师的表扬，使他觉得自己处处不如人，害怕竞争，害怕失败，不愿参加任何集体活动。
通过以上的分析，我发现他身上的问题主要源于家长和他的不自信，于是我决定从他的家长和本人两方面入手采取措施。
三、主要措施1、帮助家长走出爱的误区，我利用课余时间和他的外公、外婆交谈，同时我对王某提出建议：①在孩子犯错时应该让他接受正确的批评，让他认识到错误，鼓励他改正。
①孩子在学习上遇到困难的时候，应该教会他如何解决的办法，先让孩子自己钻研，借助字典、词典这些必备的工具书解决，实在不懂的让他问老师和同学，不能养成不做作业和抄袭他人作业的坏习惯。
留守儿童案例分析（优秀篇）
留守儿童案例分析留守儿童案例分析背景：李静、李涛姐弟俩是典型的留守儿童，他们的父母很早就去了福建打工，每年只在过年回家一、二十天。
李静在八个月大时开始在外婆家生活，李涛则在一岁时便由爷爷抚养。
这对姐弟俩身上呈现出了留守儿童的一些共同特征。
案例一：夏天到了，外婆家每天都会买上一个大西瓜，然后总是切下最好的部分专给李静吃。
暑假时李静回到农村的爷爷家，爷爷问她外婆平时有没有给她买什么好吃的，她说：什么都不买，连西瓜都不买一个。
过了几天，舅妈带她出去玩时，给她买了一支当时颇受欢迎的悄悄豆雪糕，并细心地帮她剥好了包装袋，谁知她回去后竟对大人说，舅妈自己吃雪糕，吃到一半吃不下了才给她吃。
李静像这样爱背后讲人坏话的例子还有很多，包括对待她最亲密的抚养人外婆，也是如此。
案例二：李涛上一年级时，有一次上课因贪玩被教师批评，第二天便无论如何不肯上学，直到大人答应为他换一个班，他才肯去，可没多久他又要换班，同年龄的几个班都换过一遍后，他又要换学校，闹了很长时间直到大人给他换了学校，并宣布最后通牒后，才逐渐平息下来，只是偶尔还会因不做家庭作业逃学一、两天，到外面玩够了再回家。
分析：由于从婴儿期便开始了与父母的长期分离，所以李静姐弟俩不仅与父母感情淡漠，在与其他人交往中也有猜疑、狭隘、孤僻等负面倾向。
近年来的调查结果显示：近60%的留守儿童存在心理问题，有66%的留守儿童不愿意与代管家长、教师和同学说心里话，还有30%留守儿童表示心里怨恨父母。
这其中的原因正如20世纪40年代西方心理学家的研究报告中指出的那样：心理健康最基本的东西是婴幼儿应当有一个与母亲（或一个稳定的代理母亲）间温暖、亲密的连续不断的关系。
这一关系将直接导致一个人信赖和自我信任的形成，并且能成功地依恋自己的同伴与后代。
他们认为人在生命头两年都会体验到信任与不信任的心理状态，而这种矛盾必须在那两年解决好，否则儿童将会遭受缺乏信任感的折磨，严重的甚至无法与成人相处。
留守儿童教育个案分析
留守儿童教育个案分析龚家湾小学随着时代的发展，留守儿童成为目前学校教育和社会教育关注的焦点。
作为教师对留守儿童的教育承担着不可替代的作用，为了加强对留守儿童的教育，学校让教师对留守儿童实施帮扶教育，我就结对帮扶了这样一位留守儿童。
一、学生情况分析：马小云，女，父母离异，父亲在外打工，其跟随年迈的爷爷生活，在学校表现为上课不专心听讲，作业不能按时完成，成天少言寡语，心事重重，但她尊敬师长，有很强的集团荣誉感，接收后，我对其进行了详细的分析，其产生的原因是：1.亲情的缺失马小云的父亲在外打工多年，偶有回家，很少打电话，父母与子女相处很少，子女与父母之间的心理距离远远超出了时间和空间的距离，父母的不闻不问，亲人的隔代观念，陪伴她的除了孤独之外，更多的就是泪水了。
2.繁重的劳动由于爷爷年龄大，马小云不得不过早的承担起一些家务活，做饭，洗衣，有时还要帮助爷爷忙地里的农活。
繁重的劳动简直让马小云成了一个“小大人”。
3.极度的自卑同学讥讽的笑声和藐视的眼神，邻居风言风语的谈论，更让何彩芹觉得自己是这个世界上多余的人。
二、帮扶措施:1. 努力发挥学校教育的优势（1）班主任的良言抚慰班主任老师往往是学生最信任的人，我就常常走近马小云，一起与她分析现在的处境，帮助其想办法，多次在她焦虑的脸上露出了“柳暗花明”的笑容，老师的一句话有时是那么的重要。
（2）同学的榜样感染为了让孤独、自卑的马小云走出封闭的自我，我先后让班上优秀的同学（包括留守儿童）去主动接近她，与她一起谈心，学习和活动。
在思想道德、行为习惯和学习等方面帮助她，努力让她找到成功的喜悦，促使她在各方面进步。
（3）集体的温暖感化良好的集体是学生成长的摇篮，集体的温暖、感化对一个学生的成长具有极其重要的作用，利用集体活动的机会让她主动地参与进来，既让她感到集体的温暖，又让她尝到成功的喜悦。
我利用农忙时节，组织全班同学帮助何彩芹同学干农活，这样不仅减轻了她的负担，更让她感到自己不孤独。
农村留守儿童教育案例分析
农村留守儿童教育案例分析留守儿童教育问题是随着改革开放及人口城市化进程的推进所产生的,这一问题也曾一度引起社会及有关专业人士的关注。
下面是小编为大家整理的农村留守儿童教育案例分析，一起来看看吧!农村留守儿童教育案例分析一学校：高坝中心小学姓名：宴冰性别：男年龄：十二岁班级：五年级一班学生二、问题及行为表现1、学习缺乏主动性。
经常不能完成作业，但不刻苦，缺乏毅力，没有钻研精神。
2、性格倔强、固执。
与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄。
3、处事情绪化，易冲动。
遇事不冷静，有逆反心理，虚荣心较强。
4、有依赖和惰性心理，有时爱拿家中的钱物。
5、主要原因是由于父亲常年外出打工，母亲文化水平低，仅上二年级，对儿子疏于管教。
三、调查访谈结果通过调查、家访和对其本人的访谈，我了解到他在家里是独生子，父亲常年外出打工。
其母亲是一个文化素质较低，只上了小学二年级，对儿子的管教疏松，也不知如何管教，随着儿子的渐渐长大，一些坏习惯也越来越多，其母亲也感觉对儿子无所适从，也有愿与老师沟通。
由于家庭监督基本处于空白状态，就养成了他的惰性，学习缺乏自觉性，老师布臵的作业能拖则拖，多一点也不想做。
由于根基打得不牢，使学习成绩不断滑落。
粗心马虎，做了错事，不接受批评，不让人家说，表现出较强的虚荣心和反抗心理。
四、个案分析针对张某同学的个性心理特点，经调查了解，我认为他的个性问题来源于家庭环境的影响和学校教育的影响两个方面：1、鉴于他从小娇生惯养，被捧为掌上明珠，凡事随心所欲，被家庭主要成员所溺爱，过于放纵，使他过着衣来伸手，饭来张口的生活。
缺乏自理自立能力，养成了依赖别人和惰性心理。
2、在班级里，由于知识掌握不牢。
就极易产生了自卑心理。
认为反正也就这样了，甘拜下风，自暴自弃，致使成绩下降，加之部分学科的老师对他采取训斥等过激的态度等，使他开形成了逆反的心理现象。
五、采取的方法和实施过程1.根据宴冰的实际情况，我认为他的本质是好的，如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的。
留守儿童案例分析
留守儿童案例分析三一班林阳芬一、学生的自然情况姓名：范容性别：女年龄：9岁三年级学生二、问题及行为表现1、学习缺乏主动性。
能完成作业，但不刻苦，缺乏毅力，没有钻研精神。
2、性格孤僻、少言寡语。
缺乏自制力，责任感淡薄.3、生活自理、自主能力较差。
有依赖和惰性心理，聪明但不爱多动脑。
4、主要原因是由于父母常年外出打工，和奶奶生活在一起。
三、有关资料的调查范容同学今年9岁了，在家里是独生女，由于父母常年外出打工，与奶奶生活在一起，平时，总是一老一小在一起,缺乏沟通，所以，形成性格孤僻，不合群的个性。
学习缺乏主动性,经常拖欠作业，成为问题学生。
没有毅力克服学习上的困难，根基打得不牢，使学习成绩处于下游。
四、个案分析针对范容同学的个性心理特点，经调查了解，我认为她的个性问题来源于家庭环境的影响和学校教育的影响两个方面：1、鉴于她个性孤僻，少言寡语，学习上缺乏主动性，养成了依赖别人和惰性心理。
2、在班级里，学习属于下游，上课注意力不集中，不能按时完成作业。
五、采取的方法和实施过程1. 根据范容的实际情况，我认为她的本质是好的，如果与家长配合共同对她进行耐心细致的教育和帮助，她是会有改变的。
于是我与其父母取得联系，让他们勤与孩子打电话交流沟通。
并让她的奶奶一定要改变对孩子的教育态度，与老师更好的配合，严格管教孩子。
2. 对于她性格孤僻，少言寡语，我则与她经常沟通，并号召全班同学关心她，帮助她，耐心帮助她建立起热爱生活的信心,激发她热爱生活，热爱劳动的热情，值日生工作她认真做，就给予鼓励；主动帮助同学等则给予肯定，指定一位女同学跟她接对子,同时，没有放松对她的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，使她真正理解教师对她的关爱，有利于形成她良好的个性转变。
3. 针对她学习缺乏主动性，拖欠作业的缺点，指定一名同学每天检查她的作业，监督她上课听讲情况,发现进步,在班上及时表扬等。
六、教育效果经过一学期的帮助与教育，范容同学有了一定的进步，正如人的性格不是一朝一夕就能改变的一样，它具有稳定的特点，要彻底改变是要经过长时间的努力。
留守儿童法律案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景留守儿童，是指父母双方外出务工或一方外出务工另一方无监护能力、不满十六周岁的未成年人。
随着我国经济的快速发展，大量农村劳动力涌入城市，许多家庭选择将孩子留在家中，由祖父母或其他亲属照看。
这一现象在农村地区尤为普遍，导致留守儿童的教育、生活和心理健康问题日益凸显。
本案例将以一起留守儿童法律纠纷为例，分析相关法律问题。
二、案例简介小明（化名），男，12岁，父母均在广东省某市务工，小明被留在老家湖北省某县，由奶奶照顾。
一天，小明在学校玩耍时，不慎从楼梯上摔下，导致腿部骨折。
学校及奶奶均未及时将小明送往医院治疗，导致小明病情加重。
事后，小明的父母将学校及奶奶告上法庭，要求赔偿医疗费、护理费等损失。
三、案例分析（一）学校责任根据《中华人民共和国侵权责任法》第三十八条规定：“无民事行为能力人在幼儿园、学校或者其他教育机构学习、生活期间受到人身损害的，幼儿园、学校或者其他教育机构应当承担责任，但能够证明尽到教育、管理职责的，不承担责任。
”在本案中，学校作为教育机构，对学生的安全教育和管理负有责任。
然而，学校未能尽到相应的教育、管理职责，未能及时制止学生在楼梯上玩耍的行为，也未对学生的意外伤害采取及时有效的救助措施，因此学校存在过错，应承担相应的赔偿责任。
（二）奶奶责任根据《中华人民共和国侵权责任法》第三十四条规定：“用人单位的工作人员因执行工作任务造成他人损害的，由用人单位承担侵权责任。
劳务派遣期间，被派遣的工作人员因执行工作任务造成他人损害的，由接受劳务派遣的用工单位承担侵权责任；劳务派遣单位有过错的，承担相应的补充责任。
”在本案中，奶奶作为小明的生活监护人，负有对其安全的监护责任。
奶奶未能及时将小明送往医院治疗，导致小明病情加重，存在过错，应承担相应的赔偿责任。
（三）赔偿范围根据《中华人民共和国侵权责任法》第十六条规定：“侵害他人造成人身损害的，应当赔偿医疗费、护理费、交通费等为治疗和康复支出的合理费用，以及因误工减少的收入。
留守儿童个案分析
留守儿童个案分析留守儿童是指父母或监护人因经济、就业等原因长时间不在身边，与父母或监护人分离而生活在乡村或城市的儿童。
在中国，由于农民工外出务工，留守儿童问题日益严重化。
下面将通过对留守儿童个案的分析，来深入了解他们面临的困境以及可能解决方案。
个案介绍：小明（化名）是一名来自农村的留守儿童，父母都外出打工，长时间不在身边。
小明在农村的爷爷奶奶照顾下生活，但由于老人身体状况不好，无法给予他充分的关心和教育。
小明长时间自由自在地生活，没有固定的学习和生活作息时间。
由于没有父母的关爱和引导，小明在学业上遇到了很大困难，成绩一落千丈。
同时，由于没有人管教，小明的行为逐渐变得叛逆，和同学之间发生了多次矛盾冲突。
分析：小明的案例反映了留守儿童普遍面临的问题：1.缺乏父母的关爱和引导：留守儿童往往无法得到父母的关心和教育，缺乏家庭温暖和安全感。
这使他们在心理上更容易感到孤单、焦虑和自卑，进而影响到学习和社交。
2.学业困难：父母不在身边，留守儿童在学习上无法得到足够的支持和指导。
他们缺乏学习习惯的养成，导致成绩下降，学习动力不足。
3.自我管理能力不足：由于缺乏人的管教，留守儿童容易放纵自己，没有规律的生活作息和良好的自我管理能力。
这使他们难以适应社会的要求，对有组织的生活产生困惑。
解决方案：为了帮助留守儿童克服困境，应采取以下措施：1.加强家庭教育：加强对父母的培训，提高他们的教育能力和教育意识。
同时鼓励留守父母尽可能抽出时间与孩子进行交流，给予他们父母的关心和支持。
2.建立留守儿童关爱机构：政府和社会组织应建立留守儿童关爱机构，提供生活和教育的支持。
这些机构可以提供临时照管服务，为留守儿童提供合适的学习环境、养成良好的生活习惯以及心理辅导和情感支持。
3.开展心理辅导：学校和社会工作人员应加强对留守儿童的心理辅导工作，帮助他们克服心理困扰和自卑感。
对于情绪问题较严重的留守儿童，还需要开展个别心理治疗。
4.加强乡村教育建设：在农村地区建立良好的教育资源，提升乡村教师的教育水平，为留守儿童提供更好的学习机会和学习环境。
小学留守儿童教育案例留守儿童教育典型案例
小学留守儿童教育案例留守儿童教育典型案例
典型案例一：小明是一名小学留守儿童，父母都在外地工作。
在学校里，小明刚开始
适应不良，经常缺席和迟到，成绩也很差。
学校通过多方面的教育措施帮助小明逐渐
改善了情况。
首先，学校与小明的家长积极沟通，了解小明的家庭背景和困境，与家
长共同制定了学习和生活规划。
其次，学校建立了留守儿童关爱小组，由班主任、心
理辅导员和志愿者组成，定期进行心理疏导和关爱活动。
同时，学校教师对小明进行
个别辅导，将学习内容分解细化，并提供额外的学习资源，帮助小明提高学习兴趣和
自信心。
在家庭和学校的共同努力下，小明逐渐适应了学校生活，缺勤和迟到情况显
著减少，并取得了一定的学习成绩进步。
典型案例二：小红是一名小学留守儿童，父母在外地打工，她由奶奶独自照顾。
开始时，小红性格内向，不善于与人交流，常常感到孤独和无助。
学校通过多方面的教育
手段帮助她改善了状况。
首先，学校加强了对小红的关爱和照顾，班主任和同学经常
与她交流、关心她的生活情况和学习进展。
其次，学校成立了留守儿童心理辅导小组，为小红提供个别心理辅导，帮助她缓解情绪压力和困惑。
此外，学校还组织了各种文
体活动，加强了小红与同学之间的交流和合作，提高了她的社交能力。
在学校和家庭
的共同努力下，小红逐渐变得开朗活泼，积极参与学校活动，与同学建立了良好的关系，逐渐适应了学校生活。
留守孩子教育案例（精选3篇）
留守孩子教育案例（精选3篇）留守孩子教育案例篇1一、问题表现：杨某，15岁，九年级(5)班学生，家境贫寒，母再婚，跟随姥姥居住。
内向，自卑，交往能力差。
二、教育过程及结果：(1)了解杨某的情况，与任课老师及同学分析其个性品质、兴趣爱好、生活状况、学习情况、心理健康水平、身体素质现状，对其进行全方位的分析，寻找突破口，找到开启他心灵大门的钥匙。
(2)采用“情感投资”、“寻找感觉”等方法引导。
安排几名活泼大胆的学生，主动帮助他，与她交谈，让她倾吐自己的心声，及时、真诚帮助、鼓励她正确认识自己，提高他的自信心，找到自己在班级、学校、家庭、社会中的位置及感觉。
(3)采用“沟通”、“融洽”法与家长交流与其家长取得联系，树立孩子的信心，并通过民政助学、个人资助的渠道资助她，让他们与学校共同担负起教育孩子的责任，指导家长共同做好转变工作。
(4)教师协作，共同教育经常与任课老师交换意见，及时了解杨某在班级、同学中的情况以及学习、行为情况，对出现的新问题及时调整方法和措施，使她逐步步入正道，寻找到良好的感觉。
并通过个别辅导形式，加强对她的学习和心理指导，引导并督促孩子成长。
留守孩子教育案例篇2所谓“留守儿童”，是指农民工背井离乡外出务工，把子女扔给了老人监护或寄养他人，孩子因此不能和父母共同生活在一起的儿童。
自20世纪80年代以来，农村留守儿童问题随着中国现代化进程不断推进而进入人们的视野。
城乡发展的现实差距、农民的生存理性以及社会管理体制的变革让更多的农民从农村走向城市，由此在农村出现了大量的留守儿童。
一、我班留守儿童的基本状况目前主要有两种类型：一是隔代监护，即由爷爷、奶奶或外公、外婆，对“留守儿童”监护的方式比较多。
对于这种监护的方式，外出的父母比较放心。
但这种监护方式在儿童成长过程中，却有着难以克服的问题。
一是由于血缘、亲缘关系，监护者多采用溺爱的管教方式。
较多地给予物质、生活上的满足和过多的宽容放任，而较少精神、道德上的管束和引导。
留守儿童个案分析
留守儿童个案分析1. 引言在现代社会中，留守儿童问题逐渐引起人们的关注。
当父母不得不离开家乡去他处工作时，他们的子女就成为了留守儿童。
这种现象已经在中国乡村地区普遍存在。
本文将以一个具体的个案，对一个留守儿童的情况进行分析。
2. 个案该个案的留守儿童为小明（化名），现年十岁。
小明家庭位于中国的农村地区，父母均在城市找到了工作，由于工作需要，父母必须长期离开家乡。
小明由奶奶照顾，与父母的交流主要通过电话和偶尔的回乡探望。
3. 家庭情况小明的父母为了家庭的收入，决定外出打工。
他们经常会在外地工作6个月至1年之久，只有在春节和其他重要节日回家探望亲人。
小明的奶奶作为他的主要照顾者，年事已高，身体健康状况较差，无法为小明提供足够的关爱和陪伴。
4. 学习情况由于父母长期不在身边，小明的学习情况受到了很大的影响。
尽管小明的奶奶尽力帮助他完成作业和学习，但她的教育水平有限，无法给予小明足够的学习指导。
此外，小明经常需要独自处理自己的学业问题，这给他带来了很大的压力。
5. 心理影响长期的分离和缺乏父母的陪伴对小明的心理健康产生了负面影响。
他经常感到孤独和失落，缺乏安全感。
他的自尊心也受到了损害，因为他觉得自己被父母抛弃了。
这种情绪问题会影响小明的学习能力和人际关系的建立。
6. 解决方案针对小明的个案，可以采取以下解决方案：- 父母更加积极地参与小明的生活。
尽量安排短期休假或找到更加灵活的工作方式，以便更频繁地回家探望小明。
- 加强学校和奶奶之间的沟通。
学校可以与奶奶保持密切联系，了解小明的学习情况和心理需求，并提供适当的支持。
- 增加小明在社区的社交活动。
可以鼓励小明参加社区的各种活动，结识更多的朋友，减轻他的孤独感。
- 提供心理咨询和支持。
小明可以通过心理咨询师或社工人员获得专业的心理支持，以帮助他应对情绪问题和自尊心受损的情况。
7.留守儿童问题是一个复杂的社会问题，需要家庭、学校和社区共同努力来解决。
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留守儿童个案分析[详细讲解]留守儿童个案分析前言随着我国城镇化进程的加快,大批农民进城务工,在广大农村地区催生了一个特殊的群体——农村留守儿童,数量也在逐年增加。
农村留守儿童是我国社会转型期的一个特殊的典型的弱势群体。
由于亲情和家庭教育的双重缺失,造成他们在学习与心理发展方面存在以下问题:学习情况不佳、行为习惯不良、人格发展不健全等，我们对们学校的留守儿童学生进行了调查分析。
留守儿童个案分析之一指导教师:陈健全毛贵茂一、个案情况:姓名:李佳航年龄:13岁性别:男民族:藏族班级:2014级三班现监护人:爷爷、奶奶基本情况:通过家访了解到李佳航同学家庭经济状况良好，该生在爷爷奶奶的陪伴成长。
由于他的父母都外出务工，平时无暇顾及孩子的学习、生活，加之监护人(爷爷、奶奶)年纪大，体弱多病，该生欠良好的习惯——经过我的走访调查和几个月细心地观察、分析，发现在李佳航同学身上集中出现了以下问题:1、经常有厌学的情绪出现该生学习上有畏难的心理，在学习、生活上对家长过分依赖，也就是说欠自觉性与主动性。
另外上课老打不起精神，注意力老是不能集中。
而平时的作业不想做、懒得做，特别是当作业过多时，就会故意将作业放在家里不按时批改或者是只做一部分，其他的说忘记做了或者说没听清楚作业做什么等等以此为借口。
实际上是怕动笔、怕动脑、怕发言、怕作业，加上没有人约束，一心想随心所欲地玩。
最后造成了成绩不理想，有自卑心理，平时少言寡语，与同学、老师交往时，往往显得不自信，在各种班级活动中常常是一副漠不关心的样子。
2、自卑心理严重，与同学交往困难该生平时沉默寡言，独来独往，不愿与同学、老师交流，课堂上几乎从不发言，即使是很简单的问题，他会的问题，也不敢回答，自卑心理严重。
偶尔也流露出想和同学们交往的思想，但显得不知所措，跟同学相处困难，所以无论是上学还是放学，还是在其他地方，你会发现始终都是他自己一个人，身边没有其他同学。
3、不良的行为层出不穷该生是住校生，生活自理能力较差，不太爱劳动，乱花钱，吃零食，说脏话，打同伴，“拿”同学东西。
当有人检举出他的不良的行为时他老以仇恨的目光以待，紧握着两个拳头，还老找借口或话题回绝。
蛮横无理的不良举止举不胜举。
二、问题分析:通过老师多次家访、与本人交谈、长时间细心观察、与同伴的交流等多种方式，不断深入了解他及他的家人，得出他身上的这些问题主要来源于三个方面的原因:1、隔代监护出现的过度溺爱，爷爷奶奶十分的溺爱，大事、小事都迁就随愿，不忍对其进行严格的监督和教育，连日常生活小事都不舍得让他做，甚至连整理书包、装吃的等这些本该孩子做的事都包办了。
2、父母不正确的教育和不合理的疼爱方式由于该生父母常年在外地务工，在他的生活中缺少父爱和母爱，在外的父母心里觉得内疚，因此对孩子处处补偿、事事迁就，生怕亏待了孩子，特别是在物质上，金钱上，他们对孩子更是有求必应，但和孩子在思想上的沟通却是极少的，对学习更是不闻不问。
、自卑使他的性格发生了变化 3以前的他，性格开朗而又活泼，自父母外出后，他一直心神不定，成绩直线下滑，平时很少和老师、同学交流，表扬更是远离了他，这些使他觉得自己处处不如人，内心深处的自卑感使他害怕竞争、害怕失败，所以逃避一切，将自己包裹起来，并远离集体。
通过以上分析，我们不难发现李佳航身上的问题主要源于监护人的溺爱、父母的错误教育方式、方法和他孤僻和不自信的性格，于是我校老师从以下几方面进行了教育和引导。
三、教育和引导措施:1、从监护人和家长入手，使他们能形成正确的教育观班主任在课外时间充分利用课题组制作的“家访联系卡、记录卡”与监护人多次交谈，并用打电话、发短信等方式与他父母进行沟通，让他们意识到孩子身上存在的问题及问题的严重性，使他们明白:钱不能弥补自己对孩子的歉意，无节制的物质满足是在害孩子，会使孩子滋生许多生活上的恶习。
2、对他进行“三优”政策。
即:优先发言、优先辅导、优先批改作业，并充分利用“结对子(手拉手)帮扶法”、“谈话法”、“主题班会法”“田径运动会”等活动帮助该生确立自信、自强的信念，使其能融入集体，鼓励他多与同学交往，体会与人交往的乐趣。
3、加强联系密度。
针对李佳航同学在校的一些情况，老师及时和他的监护人联系，帮助分析孩子的问题原因所在，指导他们怎么做才能更好地去帮助孩子。
4、榜样陶冶法。
该生由于种种原因，似乎感觉在别人的眼中总是低人一等。
为了让孤独、自卑的他走出封闭的自我，平时在关心和爱护他的同时，还和他多交流。
不光是老师和他的交流，还有班上优秀的同学，更有意地让留守儿童、单亲生等去主动接近他，与他一起谈心、学习、活动。
在思想品德、行为习惯和学习等方面帮助他，努力让其找到成功的喜悦，促进其在各方面进步。
同时，还要引导他主动地和同学交流，尽可能地及早融入集体中来。
四、教育引导后的感受和小结。
李佳航同学的转变让我们真正感受到，留守儿童问题是社会普遍问题，更是学校的热点慰问体，只有抓好学校教育这一重要的环节才能更好的教育好留守儿童，才能让我们的下一代健康成长～那么学校理应是留守儿童的第二个家，老师是留守儿童的第二父母。
当孩子在家得不到的父母的关爱与照顾，就需要我们老师来充当代理父母，对他们给予更多的关爱和照顾，使其享有平等的受教育权利。
同时，我们做老师的要像对待自己的子女一样对待他们，让其感受到父母的温暖。
另外，社会各界要统一思想、认识，留守儿童是一个需要关爱的弱势群体，有与其他学生完整的人格尊严，不是问题学生、弱智学生。
不要歧视他们，而要给予他们学习生活上的关心与帮助，学校力争为留守儿童创建积极健康的校园氛围和一个良好的学习和生活的环境。
农村中学留守儿童个案分析之二指导教师:陈雯姓名:刘意班级:2015级二班性别:女族别:藏族特殊情况:单亲子女一、案例描述刘意，从小活泼可爱，乖巧伶俐。
可在她很小的时候爸爸妈妈离婚后，就变得沉默而内向，加上监护人母亲又外出打工，再次跟着爷爷奶奶一起生活，成了一名留守儿童。
刚进校见到她时，我看到她睁着大大的眼睛，眼睛里满是忧郁。
通过观察，我发现她课堂上几乎不发言，经常走神;课外也很少说话，不喜欢交朋友。
即使老师问她问题，她也只是点头或摇头，要不就是简短的几个字。
孩子内心是一种怎样的痛啊～如何开启孩子的心灵之门，还原一个健康快乐的她，成了我困扰于心的一个难题。
三、主要做法(一)开启心扉吐露心声孩子的心是最脆弱的，她们自我封闭，排外，孤独，忧郁。
郁结在心的情感，太久了，必定要发泄，否则，对身心都是极大的摧残。
我也考虑通过家访的途径和孩子进行沟通，但又觉得冒昧造访说不定会适得其反，对孩子造成更大的伤害。
我要体育课中重视这个孩子，让她多参加一些活动，在活动中通过和她一起玩，交流，让他树立信心。
能坦诚的告诉老师心里话。
并让班其他孩子一起和他玩，在我的动员下，同学们都愿意和她一起玩，一起游戏。
通过在活动中，我了解了这个孩子的想法，使她变得活跃了。
重而树立了信心，对生活充满了热情。
(二)有的放矢增强信心为了让刘意尽快从阴影中走出来，我在课堂上特别留意她，我故意提比较简单对她来说比较有把握的问题，点她起来回答，然后及时给予赞扬。
经过几次后，她犹豫很久的小手终于举了起来，那一刻，我看到了她脸上的红晕像绽放的花儿般灿烂，美丽～课外，我有意识的让她帮老师做些力所能及的小事，让她感受到老师对她的信赖与喜爱。
渐渐的，她的笑容多了，课堂上变的专注了，发言积极了，和同学的交往密切了……期末考试，她的成绩直线上升，一跃而名列班级前矛～(三)加强练习促进沟通留守儿童的教育不仅仅是学校的责任，更是社会，家庭的责任。
毕竟紧靠老师的力量太过于单薄。
我成立的留守学生档案，掌握了各个家长的联系方式，通过电话，短信及时向家长反映孩子的情况，然后要求家长每周给孩子写封信，和孩子通一次电话。
让孩子及时回信，汇报自己的生活学习情况。
一来二往，是啊，沟通如丝丝春雨，滋润孩子心田，如徐徐春风，化解心中疙瘩～四、成效及反响老师的关爱加上自己不懈的努力，如今的她勤奋上进，自强不息;热心助人，知孝行善。
她不仅是同学的好朋友，老师得力的小帮手。
留守儿童的健康成长，关系到下一代的幸福和社会的稳定，留守儿童虽然各有自己的个性，但存在的问题有许多共性。
我想，只要我们多点爱心，多点耐心，多点恒心，为留守儿童共同架起一座呵护的桥梁，她们将会演绎更过精彩～留守儿童具体案例之三指导教师:杨凤伟姓名:吴瑞性别:男族别:藏族班级:2012级三班吴瑞是班上老师学生公认的调皮捣蛋的学生。
爸爸去广东打工，妈妈在家务农，上有一个哥哥，不过表现和他没什么两样。
妈妈虽然在家，但是无法管教他。
小小年纪就敢和妈妈顶嘴、打架。
他平时经常做些小偷小摸的事情，思想特别差。
学习上更令老师头疼。
他上课总是管不住自己，甚至要钻到桌子底下去做小动作。
他平时作业马马虎虎，潦潦草草，而且速度较慢，总是拖拖拉拉，经常有不完成现象。
课间的他特别淘气，总是像架战斗机一样横冲直撞，还要去惹是生非。
老师批评他，马上认错。
可事后，却忘得一干二净。
二、分析原因第一，家庭教育的缺位是导致留守儿童一系列问题的根本原因。
留守儿童正处在身心发展的转折期，可塑性大，自制力差，由于缺乏监护人适当的约束和引导，长期得不到父母关爱，对一些留守儿童来说，“父母亲似乎成了一个失去血肉和情感的文字符号”。
外出务工导致父母的家庭教育角色弱化，代养的特殊关系往往使留守儿童的家庭教育走向放任自流或者娇宠溺爱两个极端，使得留守儿童容易形成内向封闭、冷漠自卑、敏感逆反等性格，养成不良的行为习惯，个别甚至走上违法犯罪的道路。
殊不知，良好的家庭教育对孩子的个性成长有着潜移默化的深远影响，亲子关系的缺失对留守儿童人格的健全发展只会起消极作用。
第二，学校教育的无奈和教学管理方式的简单化是产生留守儿童问题的重要原因。
学校对留守儿童的管理，侧重在校时段，学校只能管理上学这一段，一旦放学后，他们的学习和生活便缺少约束和辅导。
另外，由于教育理念、师资力量等多方面的限制，许多学校对留守儿童的心理关爱难以顾及，心有余而力不足。
有些学校忽视了对留守学生情感和心理健康的关注，把留守儿童看成包袱，视为“心病”等等。
第三，社会监管不力是产生留守儿童问题的外在诱因。
社会对对留守儿童的关注不够，对一些娱乐场所(尤其是网吧)不能有效管理，导致很大一部分留守儿童沉迷于其中。
沙塘村委就开设有三个网吧了，镇上的网吧数量就不用多说了。
在面对各级执法部门检查时，网吧尚能做到实名登记，禁止未成年人入内，而在绝大多数的平时，网吧张贴的“未成年人不得入内”的标语却完全成了一种“花瓶”。
这使得很多留守儿童把握不住自己，难以辨别和抵制社会诱惑，沉迷于网吧等不良场所而不能自拔。
三、解决留守儿童问题的措施1、加强法制管理。