初中美术_用色彩表达情感教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计
一、设计意图：
注重让学生参与教学，通过老师积极引导，利用分组讨论。

学生观察、认识与理解点、线、面、色彩基本造型元素，大胆进行创造性的造型活动，通过学生制作过程的探索及体验，发展艺术感知能力和造型表现能力。

实践中体验造型活动的乐趣，敢于创新与表现，产生对美术学习的持久兴趣。

二、教学目标：
1、知识与技能。

通过列举大量图片实例，帮助学生认识色彩的基本知识和规律，引导学生感受色彩，并运用色彩表达自己的主观情感。

2、过程与方法。

引导学生参与探究，分组合作学习。

启发引导学生观察生活中的色彩现象，感知色彩在生活中发挥的重要作用。

通过恰当的练习，使学生亲自实践色彩表达情感，以深化对本课所学知识的掌握，提高学生对美术作品的综合欣赏能力和表现能力。

3、情感态度与价值观。

通过色彩知识的认识和理解，学会运用色彩，表达内心世界。

引导学生感受色彩美、自然美、艺术美。

三、教学重点
重点：了解色彩与情感表达的关系，感觉色彩带来的心理效应。

学习用色彩表达思想感情。

难点：如何以范例中作品中的色彩打动学生，使学生理解并认识到色彩传达的情感，产生与作者之间的心理共鸣。

四、教法和学法：
教法：讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法。

学法：自主学习法、探究学习法、合作学习法等。

五、教学准备：
教师准备:PPT水粉颜料、调色盒、水粉笔、8K水粉纸一张、备有水的小桶一个、画板、美术作业纸、吹塑纸、双面胶。

学生准备：油画棒、水彩笔、荧光笔。

六、教学过程：
课前配乐欣赏几组图片
（一）创设情境，引入新课:
今天天气怎么样？你的心情如何，如果用色彩来表达，大家会用什么样的色彩来表达自己的情感呢？忽然下起了大雨，你有没有带伞，你的心情又是怎样的呢？用色彩来表达，你又会选择什么样的色彩呢？不同的天气就有不同的色彩，不同的色彩将会产生不同的情感，今天我们就试用色彩来表达情感。

板书课题。

（二）合作探究，感悟新知。

（1）色彩与联想
①联想色彩、感悟情感。

教师出示红色卡片。

师：看到红色，我们一般会联想到哪些具体事物？在哪些场合我们用到红色？红色有哪些寓意？
生：略…….。

②自主探索、感知色彩情感。

分组进行色彩的情感的探索。

讨论结果展示：
蓝色：
绿色：
黄色：
小结：根据学生讨论汇报情况进行总结。

师：简单总结色彩情感的产生。

（2）绘画中色彩情感表达
师：通过刚才同学们对色彩情感的探索，了解了色彩情感的产生。

那色彩的情感又是怎么表达的呢？下面我们来欣赏大师的作品，看大师们是怎么运用色彩来表达情感的。

①课件展示张大千的《幽谷清霞》，
师：四人一组分析，谈谈张大千的《幽谷清霞》，你看到画家用了什么颜色？画家以这样的色彩向我们表达了怎样的情感？讨论好后展示汇报。

②课件展示江南水乡的照片和教材中作品《吴家作坊》。

师：大艺术家吴冠中创作了很多有关家乡的作品来表达对家乡的热爱。

第一幅是一幅具象的作品，画面中有什么景象？
师:第二幅是一幅抽象的作品，对比第一张，我们在画面中可以看到那些景象？
生：黑色的是房屋，绿色的是树木，红色的是灯笼。

看到这幅作品，你会联想到什么？它表达了一种什么样的情感？它运用了哪些造型元素和颜色去表现，为什么这么表现呢？
由此可以看出，创作作品的时候，我们作画思路是： 1.联想相关事物，提取其色彩 2.提取色彩后“思考想表达什么情感”，结合“色彩联想“定色相。

③出示晚霞图片，教师示范作画思路。

三、实践体验：
师：同学们，大师笔下的色彩，无非就是用点、线、面、色来表达自己的感情，大家想不想成为大师，今天让我们也来做一次大师。

请运用水彩笔、油画棒、美术纸或吹塑纸等材料创作一幅色彩命题画，可以不表现出具体物象，而是用色彩大胆的表达情感。

前后4人组成一个小组，先讨论你准备表现什么内容，你是如何运用色彩来表达情感的，为什么这样表现。

2分钟后开始体验，15分钟后到前面来展示作品。

四、作品展评。

（1）自评。

作品展示，谈自己的感受。

（2）互评。

作品交流，学生互评。

鼓励学生个性思维的发展，能比较作品的不同特点，大胆交流自己的作品意图。

五、小结拓展：
学生配乐齐读闻一多的《色彩》。

学情分析
本课教学对象为初二学生，他们在上个学期已经积累了一些绘画的基本技能和色彩的基础知识，随着学生的年龄的增长，经历的不断丰富，内心的情感也会发生着不同的变化。

不同的情感对色彩的认知也会有所改变。

效果分析
通过本课的训练，可使学生对色彩的产生更感性的认识，对色彩的表达更加自主，因而
也更加有兴趣，对以后课程中涉及到其他领域的色彩应用均有极大的帮助。

教材分析
美术作品通过视觉接受作用于人的精神情感，这种作用主要来自于美术作品的精神内涵。

美术作品的内容是美术家在作品中以一定的美术形式表现出来的，即美术形式是美术内容的存在方式。

本课是“造型表现”领域的重要内容。

教材要求为学生展示大量的色彩作品，同时要求学生掌握很多的色彩与情感联想的知识。

课后反思
1、生活中的色彩是丰富多彩的，但是色彩的情感因人而异，每个学生的经历不同，会产生对同一色彩的不同的感受，同时色彩的情感也受不同国籍、文化背景而影响。

比如红色，有同学说联想到火焰、红旗、窗花，觉得比较热烈、激动、喜庆。

但是也有学生说“杀人了”、流血等恐怖的字眼。

我在这一环节中对所选图片进行斟酌筛选，采用以正面引导、积极向上的情感为主，负面的、消极的点到为止的方法，把美育与德育紧密联系在一起。

2．示范、板书等传统手段不同忽视。

设计体验环节上，我舍弃了电脑示范，采用水粉笔和画纸在画板上操作示范，一方面展示了老师的美术基本功，另一方面在示范的过程中可以继续与学生互动，让学生“帮助”教师来完成设计，以此锻炼他们的思考能力和综合运用的能力，这是多媒体无法替补手段。

粉笔板书也是必不可少的传统手段。

虽然有多媒体可以一一展示课堂的每个环节，但是板书的书写依然能够把重点、难点内容进一步凸显，加深印象，获得圆满的教学效果。

这节课也有很多不足之处，主要有：
一、各种色彩的图片还可以准备的更丰富些，让学生在该色彩的图片欣赏中有感而发，就可以避免教师一个劲的问：“看来这组图片有哪些感受啊？”把课堂完全交给学生，让主动说出自己内心的感受。

二、在评价学生作品上我的语言略显苍白，评价的不是很到位，有些流于表面。

课标分析
依照《课标》在“造型表现”学习领域提出的“发展具有个性的表现能力，表达思想与情感”的要求，本课精选各画种色彩强烈、感情奔放的作品，设计感受色彩、分析色彩、理解色彩、运用色彩表达情感的等一系列活动，引领学生从情感角度去认识色彩的多重风貌，在色彩知识与情感之间架起沟通的桥梁，增强了直观性与趣味性，激发学生自主理解色彩对情感的表达。