中学历史课堂改革的有益探讨

中学历史课堂改革的有益探讨

要培养新型的人才，学校必须要求教师改变传统的课堂教学模式，进而转变到新课改当中来。这样才能为社会培养出合格的未来有用人才。新课改重点在课堂，而课堂教学又是综合性非常复杂教学过程，下面我就课堂教学中师生互动问题谈些我的看法。

1 师生互动和协作要求

新的历史课程特别强调特定情境中学习活动的交往、合作和互助，协作在更高层次上促进个性的经验、方式和信念的内化和提升。

新历史课程标准对学生提出了高要求，要求学生转变学习方式，要求学生积极主动地参与到教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变以前死记硬背和被动接受知识的学习方式。要求学生学习由重知识转变为重能力、方法的培养和应用。

新历史课程标准对教师提出了更高的要求，要求教师转变教学方式，树立以学生为主体、一切为学生服务的教学理念，要创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和手段，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。同时，新课程标准要求教师建立一套灵活多样的评价机制河方法，历史教学评价应以学生综合素质为目标，注重学生学习过程河学习结果的全程评价。

2 做一个成功的引导者

认识误区：新课程改革强调学生的主体参与，教师便把教学的舞台全部交给学生，自己便不自觉地有教学的“中心”走向教学的边缘，甚至退出当观众。

在历史课课堂教学中，要体现以学生为中心就要做到教师善导，激活课堂，使学生乐学，使师生互动起来。

教师善导的前提就是要了解并且满足学生的需要。心理学认为，学生的学习是有规律的。再教学中要满足学生的需要，根据学生的认知规律、思维流程、学习心理和个别差异，精心设计和实施可以调动学生学习主动性的方法和激励机制，把学生引导到历史教学的情境中，去调动学生学习的主动性，使学生在教师的引导下，自求理解、自致其知。

教师善导就是要对课堂教学进行监控、调节和评价，营造一个民主、活跃的课堂气氛，即在教学过程中，教师要运用各种方法，再现历史情境或创设历史情境，帮助学生通过具体形象的感知，形成历史表象，掌握历史知识，并且通过具体场景的体验，激起学生学习历史的积极情感的教学方法。

如何创设历史情境，从教学实践出发，结合初中历史的特点和初中学生的

心理特征，我个人认为主要有以下几种途径：一、借助生动的语言描述历史情境。从学生上课表现来看，学生喜欢看小字部分的故事。因此，教师应该用生动的语言描述历史故事，以此来感动学生的心灵，创设出一种使学生如临其境，如闻其声和如见其人的历史情境。

如讲述唐太宗善于纳谏的史实，可以讲《资治通鉴》中的一个故事：有一次唐太宗罢朝回宫，怒气冲冲地大叫道：“终有一天，我要杀死这个乡下人。”长孙皇后听后忙问陛下要杀死谁。太宗说：“魏征在朝廷上与我争论，每次叫我下不了台。”皇后听后回到后宫换了朝服来拜见太宗。太宗很吃惊问这是为什么？皇后说：“我听说皇帝英明，大臣才会忠直，魏征如此忠直，是陛下英明的缘故，我总能不向陛下祝贺呢？太宗听后，转怒为喜。

3 充分运用教育媒体创设历史情境

教育媒体可以分为两大类：传统教育媒体和现代教育媒体。传统教育媒体有图片、表格、史料实物河模型等，生活教育媒体通常有报纸、广播、电影、电视、计算机、社会调查等。

如讲授《甲午中日战争》时，可以利用录象机结合黄海海战内容，放映电影《甲午风云》片段，再现了丁汝昌、邓世昌等将领的形象，以及致远舰与敌舰战斗的情景，把学习引入到黄海海战的激烈的战争场景中。

实物演示也是一种创设新情境的好方法。在科技史，社会经济史教学中运用较多。在讲雕版印刷术时，可以在橡皮上刻几个反字，印在胶片上，投影在屏幕上就形成正字，使学生对雕版到印刷的过程了解地一清二楚。

4 走向“活动”，营造历史情境

在课堂教学中追求的是以学生自主活动为主要教学方式，要让学生自己去设计活动和组织活动，自己去评价活动的效果，活动会使课堂充满磁性。

活动的的主要方式：（1）以表演为重点的活动，如编历史剧、会话表演等。表演的过程就是学习历史的过程，教师能从教学内容的角度作适当点拨，学生会更好地整体把握课文。（2）以收集为重点的阅读实践活动。在收集过程中，要充分调动学生主体能力意识，使学生学会多角度、多渠道、全方位的学习本领。（3）以调查为重点的社会实践活动。如参观调查、实地考查等。调查过程，是培养学生实践能力的过程，也是实现历史教化的过程。

如讲述《光辉千古的唐代文坛》一课时，对杜甫的诗歌与社会的关系这一教学重点的处理，可以采用组织学生自编自演小话剧《夜梦“诗圣”记》的方法，把全班学生带入杜甫的世界，借学生之口把杜甫本人和他所处的时代、主要作品进行交代，然后教师向学生提出问题，引导学生依据小品内容解决问题。诗人与国家的命运，诗与史的关系在教师引导下通过学生的戏剧表演营造出的历史情境获得理解。

5 关于互动程度的把握

教师通过各种途径、方法、手段创设情境，使师生之间充分的互动起来。师生之间不断进行交流、讨论甚至是辩论，课堂气氛必然非常活跃。但是万事都有一个度的问题。教师如何掌握度，如何体现教师“平等交流中的首席”的作用，也显得很重要。教师在活跃课堂气氛的同时，仍然要对课堂上的纪律、秩序加强管理，努力做到活二不乱。

这就要求教师要适时的调控学生学生的情绪。活动要面向所有学生，不能一些学生参与进活动，而一些学生无所事事。要设置好问题让学生思考，始终把握住学生的注意力，否则没有纪律、秩序的自由必然使课堂闹哄哄，一盘散沙。

结束语：互动的课堂，是一个有磁性的课堂，这样的课堂知识所组成的亿万条磁力线就紧紧地吸住了孩子的心，他们在磁力线的吸引下，全身心投入积极地参与，仔细地观察，周密地思考，丰富的想象。个性在课堂教学中张扬，能力在活动中发展。

参考文献

[1] 于友西.《中学历史教学法》. 高等教育出版社.

[2] 董远骞.《教学艺术》. 人民教育出版社.