李煜《相见欢》教学设计
相见欢李煜教案
相见欢李煜教案一、教学目标1.了解李煜及其作品《相见欢》的背景和内涵。
2.培养学生独立分析文学作品的能力。
3.提高学生欣赏古文的能力。
4.培养学生的写作能力和表达能力。
二、教学重点1.激发学生对于古文的兴趣，提高学生的欣赏水平。
2.培养学生对于文学作品的分析能力。
3.提高学生的写作能力和表达能力。
三、教学难点1.帮助学生理解《相见欢》的情感揭示。
2.引导学生独立分析文学作品。
四、教学方法1.讲解与讨论相结合的方式。
2.课堂互动，活跃气氛。
3.个人写作，展示和交流。
五、教学过程1.导入（10分钟）通过展示李煜的简介和《相见欢》的内容概括，引发学生的阅读兴趣。
2.阅读理解与分析（15分钟）让学生自己先读一遍《相见欢》，然后就文中的情感、描写和结构等方面进行分析和解读。
鼓励学生积极参与讨论，提高他们对文学作品的思考和分析能力。
3.讲解李煜及其作品《相见欢》（15分钟）通过讲解李煜的生平和作品背景，帮助学生更好地理解文中的情感表达和寓意。
4.学生个人写作（20分钟）要求学生根据自己的理解和感受，写一篇关于《相见欢》的读后感或感悟。
鼓励学生尽量用自己的语言表达。
可以提供一些建议和写作指导。
5.学生展示和交流（15分钟）让学生互相交流自己的写作，互相启发和补充。
老师也可选择几篇写作进行点评和分享。
六、教学反思本课通过对李煜及其作品《相见欢》的介绍，帮助学生了解古代文学和文学作品欣赏的重要性。
通过引导学生分析文学作品和进行个人写作，培养了学生的分析能力和表达能力。
同时，通过学生的展示和交流，让学生互相启发和学习，提高了课堂气氛和学习效果。
整堂课有很好的互动性和学生参与度，取得了良好的教学效果。
2021相见欢初三下册语文教案
2021相见欢初三下册语文教案《相见欢·无言独上西楼》是南唐后主李煜(存疑)所写的一首词，是作者被囚于宋国时所作。
该词词牌名为《相见欢》，咏的却是离别愁。
以下是小编整理的相见欢初三下册语文教案，欢迎大家借鉴与参考!李煜《相见欢》教案【学习目标】知识与能力：背诵积累本课的这首词，积累传统习俗中形成的文化。
过程与方法：在诵读过程中揣摩词人的思想情感，品味语言，培养语言感受力。
情感态度与价值观：充分调动学生的想象力，体会词的意韵之美，培养学生对本民族特有的文学样式的喜爱。
【学习重点】1.以读带品，以写带品，以品促读。
2.以想象为基础设计活动，深入体会词人的思想情感。
【学习难点】以品读的方式破译背景。
【学习流程】一、课前预习导学1、给下列词语中加点的字注音。
李煜( )2、朗读指导。
3、作者、作品简介。
李煜(937-978)，五代十国时南唐国君，汉族，在位时间(961-975)，字重光，初名从嘉，号钟隐、莲峰居士。
彭城(今江苏徐州)人。
南唐元宗李璟第六子，于宋建隆二年(961年)继位，史称李后主。
开宝八年，国破降宋，俘至汴京，被封为右千牛卫上将军、违命侯。
后为宋太宗毒死。
李煜虽不通政治，但其艺术才华却非凡。
李煜精书法，善绘画，通音律，诗和文均有一定造诣，尤以词的成就最高。
内容主要可分作两类：第一类为降宋之前所写的，主要为反映宫廷生活和男女情爱，题材较窄;第二类为降宋后，李煜因亡国的深痛，对往事的追忆，富以自身感情而作，此时期的作品成就远远超过前期，可谓“神品”。
千古杰作《虞美人》、《浪淘沙》、《乌夜啼》等诗。
皆成于此时。
此时期的词作大都哀婉凄绝，主要抒写了自己凭栏远望、梦里重归的情景，表达了对“故国”、对“往事”的无限留恋。
李煜在中国词史上占有重要的地位，被称为“千古词帝”。
对后世影响亦甚大。
他继承了晚唐以来花间派词人的传统，但又通过具体可感的个性形象，反映现实生活中具有一般意义的某种意境，将词的创作向前推进了一大步，扩大了词的表现领域。
相见欢 李煜 教案
相见欢李煜教案教案标题：相见欢李煜教案教案目标：1. 了解李煜的背景和文学成就；2. 分析诗歌《相见欢》的主题、结构和表达手法；3. 培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的写作水平。
教案步骤：引入：1. 利用图片或视频展示李煜的形象，引起学生的兴趣；2. 通过简要介绍李煜的背景和文学成就，激发学生对他的兴趣。
主体：1. 分析《相见欢》的主题：a. 引导学生通过阅读诗歌，理解其主题是表达对相见欢的渴望和思念之情；b. 帮助学生理解李煜在诗中对相见欢的描写，如“春花秋月何时了”、“但愿人长久，千里共婵娟”等。
2. 分析《相见欢》的结构：a. 分析诗歌的整体结构，包括四行一首共四首的格律；b. 引导学生分析每一首诗的结构和转折点，帮助他们理解诗歌的情感起伏。
3. 分析《相见欢》的表达手法：a. 引导学生分析诗歌中的修辞手法，如比喻、借代、对仗等；b. 帮助学生理解这些修辞手法对于表达主题和情感的作用。
4. 文学鉴赏讨论：a. 引导学生就诗歌的主题、结构和表达手法进行讨论，鼓励他们表达自己的看法；b. 指导学生分析诗歌与自己生活的联系，培养他们的文学鉴赏能力。
总结：1. 回顾课堂内容，强调诗歌《相见欢》的主题、结构和表达手法；2. 鼓励学生思考诗歌对自己的启示，如何运用其中的表达手法提高自己的写作水平。
教案评估：1. 课堂讨论和学生的参与度；2. 学生对于李煜的理解和对《相见欢》的鉴赏能力；3. 学生的写作作业，检验他们是否能运用所学知识提高自己的写作水平。
教学资源：1. 李煜的相关资料、图片或视频；2. 诗歌《相见欢》的原文和翻译。
教学延伸：1. 鼓励学生阅读李煜的其他诗歌作品，拓展他们对他的了解；2. 组织学生进行创作活动，让他们尝试运用李煜的表达手法写作。
教案注意事项：1. 确保教学资源的准备充分；2. 引导学生积极参与讨论，鼓励他们表达自己的观点；3. 根据学生的水平和理解能力，适当调整教学内容和难度。
初中语文《相见欢》教案设计
初中语文《相见欢》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《相见欢》。
（2）理解诗歌中的关键词语和句子，领会诗的意境和主题。
（3）分析诗歌中的修辞手法和结构特点，提高鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会从不同角度审视诗歌，培养创新思维。
（3）学会对比阅读，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对友人的真挚情感，培养学生的友谊观念。
（2）培养学生热爱祖国语言文字的情感，提高民族自豪感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）诗歌《相见欢》的字词理解、句子解析。
（2）诗歌中的修辞手法和结构特点分析。
（3）诗歌主题的深入理解。
2. 教学难点：（1）诗歌中含蓄意境的把握。
（2）修辞手法的识别与运用。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍李煜及《相见欢》的背景。
（2）学生齐读诗歌，感受诗的韵律美。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读诗歌，解决字词障碍。
（2）小组内讨论，理解句子含义，分析修辞手法。
3. 课堂讲解：（1）教师针对诗歌内容进行讲解，解答学生疑问。
（2）引导学生体会诗的意境，分析结构特点。
4. 合作探讨：（1）分组探讨诗歌主题，分享学习心得。
（2）全班交流，总结诗歌鉴赏方法。
5. 课堂练习：（1）教师布置相关练习题，巩固所学知识。
（2）学生独立完成练习，教师批改讲解。
四、课后作业：1. 背诵诗歌《相见欢》。
2. 结合诗歌内容，写一篇读后感。
3. 预习下节课内容。
五、教学反思：教师在课后要对课堂教学进行总结，反思教学过程中的优点和不足，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习反馈，了解学生在学习中的需求，不断优化教学方法，激发学生的学习兴趣。
六、教学评价1. 学生朗读和背诵诗歌的能力。
2. 学生对诗歌中关键词语和句子的理解程度。
3. 学生对诗歌修辞手法和结构特点的识别与分析能力。
《相见欢》教学设计
《相见欢》简案一、自由诵读，了解大意●古诗大意默默无言，孤孤单单,独自一人缓缓登上空空的西楼。
抬头望天，只有一弯如钩冷月相伴。
低头望去，梧桐遮蔽的寂寞幽深的小院，关闭着无法消散的清冷的秋。
那剪也剪不断，理也理不清，让人心乱如麻的，正是离别之苦。
哎，别是一种滋味压在我心头！二、抓住意象，深入分析●什么是意象？象：所写之“景”、所咏之“物”，它客观的、具体的。
意：借景所抒之“情”，咏物所言之“志”，它是主观的、抽象的。
●词中出现了哪些意象？西楼、钩月、梧桐、清秋、丝缕●说说你所了解的象之意？1、西楼登楼的诗.doc风急天高猿啸xiào哀，渚zhǔ清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓bìn，潦倒新停浊酒杯。
——唐.杜甫《登高》昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。
——晏殊《蝶恋花》碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。
山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外。
黯乡魂,追旅思,夜夜除非，好梦留人睡。
明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。
——范仲淹《苏幕遮》2、钩月3、梧桐梧桐的诗.doc垂緌(ruí)饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉(jiè)秋风。
——初唐虞世南《蝉》梧桐树，三更雨，不道离情正苦。
一叶叶、一声声，空阶滴到明。
——晚唐温庭筠《更漏子》梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。
这次第，怎一个愁字了得？——宋李清照《声声慢》4、清秋秋天的诗.doc蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方。
——《蒹葭》枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
——元.马致远《天净沙秋思》无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
——唐.杜甫《登高》月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
——唐.张继《枫桥夜泊》君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
——唐.李商隐《夜雨寄北》碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。
山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外。
黯乡魂,追旅思,夜夜除非，好梦留人睡。
相见欢 李煜 教学设计
相见欢李煜教学设计《相见欢》是南宋李煜所作的一首词，词中表达了作者对与爱人相见的憧憬和幸福的感受。
在教学中，可以通过理解词中的情感和意境，进一步学习和掌握李煜的创作技巧和南宋文学的特点。
以下是一个针对该词的教学设计。
教学目标：1.了解《相见欢》的背景和作者的创作背景；2.了解词的内容和意义；3.学习和理解李煜的创作技巧和南宋文学的特点；4.培养学生对于词的欣赏和理解能力；5.培养学生的表达能力和创作能力。
教学准备：词《相见欢》的词曲、李煜的生平和创作背景、相关的资料和解析。
教学过程：导入：1.通过展示词的标题《相见欢》和一些关键词（如“因知君意”、“多情应笑我”等），引起学生对这首词的兴趣，并提问：“你们对这个标题和关键词有什么想法？”2.教师简要介绍南宋李煜以及他的文学创作背景，以及《相见欢》的背景。
呈现：3.教师播放《相见欢》的音频或演唱版本，让学生全面感受词的音乐性和情感。
4.教师引导学生阅读词的原文，并分段解读，让学生理解词的整体结构和每个段落的意义。
5.教师请学生通过自我发问和小组讨论的形式，回答以下问题：-词的内容和主题是什么？-词中哪些地方表达了作者对相见的期盼和欢愉？-词中哪些地方表达了作者的感情和心情？6.教师邀请学生分享他们的回答和讨论结果，引导学生互相理解和尊重不同的观点和解读。
拓展：7.教师针对学生的实际情况和学习程度，选取合适的李煜其他作品进行分析和比较，让学生了解李煜其他作品的特点和风格。
8.教师从词的形式、韵律、表达技巧等多个维度进行解析，并与南宋文学的特点相对比，让学生学会辨别和欣赏南宋文学的特点。
9.教师布置课外阅读任务，让学生阅读其他南宋文学作品，进行评论和比较，培养学生的阅读兴趣和思考能力。
巩固：10.教师布置写作任务，引导学生根据课堂学习和对南宋文学的理解，进行创作，可以是一首词，也可以是一段话，表达自己的情感和思考。
总结：通过学习《相见欢》这首词，学生不仅可以了解李煜的文学创作和南宋文学的特点，还可以培养对于词的欣赏和理解能力，以及培养学生的表达能力和创作能力。
苏教版初三上册语文《相见欢》(李煜)教案
教案：《相见欢》——李煜课程目标1.知识与技能：学生能够理解并背诵李煜的《相见欢》，掌握词中的重点词汇、意象及表现手法，了解李煜的生平背景及其词作风格。
2.过程与方法：通过诵读、讨论、鉴赏等多种方式，引导学生深入体会词中蕴含的深沉情感与人生哲理，培养学生的文学鉴赏能力和情感表达能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对古典诗词的兴趣，培养对传统文化的热爱，同时引导学生思考人生、感悟生活，形成积极向上的人生态度。
教学准备•教学材料：《相见欢》原文及注释，李煜生平及创作背景资料，多媒体教学设备。
•预习任务：学生预习《相见欢》，尝试理解词意，查找李煜的生平资料，思考词中表达的情感。
教学过程一、导入新课（约5分钟）活动设计：•视频导入：播放一段关于李煜生平的短视频，简要介绍其从南唐后主到北宋囚臣的坎坷人生，以及他在词坛上的卓越成就，激发学生的兴趣和同情心。
•情境导入：教师用富有感染力的语言描述一个秋日黄昏，词人独自登上西楼，面对残月如钩，心中无限愁绪的情境，引导学生进入词中的意境。
二、诵读品味，初步感知（约15分钟）活动设计：1.示范诵读：教师先示范诵读《相见欢》，注意语调、节奏的变化，传达出词中的情感波动。
2.学生跟读：学生跟随教师诵读，注意模仿教师的语音、语调，感受词的韵律美。
3.分组诵读：学生分组诵读，每组选出一名代表进行展示，通过比较不同小组的诵读效果，加深对词的理解和感受。
三、深入解读，理解情感（约30分钟）活动设计：1.词汇解析：教师引导学生逐句解析词中的重点词汇，如“无言独上西楼”、“寂寞梧桐深院锁清秋”等，理解其字面意义和深层含义。
2.意象分析：分析词中的意象，如“月如钩”、“梧桐”、“清秋”等，探讨这些意象在表达词人情感方面的作用。
3.情感探讨：引导学生深入探讨词中表达的情感，如孤独、寂寞、哀愁等，以及这些情感与词人人生经历的关系。
4.表现手法：分析词中运用的表现手法，如借景抒情、象征、比喻等，探讨这些手法在增强词的艺术效果方面的作用。
李煜《相见欢》优质教案
作为⼀名优秀的教育⼯作者，常常需要准备教案，教案有助于学⽣理解并掌握系统的知识。
那要怎么写好教案呢？以下是店铺精⼼整理的李煜《相见欢》优质教案，供⼤家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
李煜《相见欢》优质教案1 教学⽬标 1、学习通过知⼈论诗法、意象助读法、画⾯描述法、⽐较赏读法来把握词境。
2、体会作者的愁苦情绪。
教学重点和难点1、意象助读法、⽐较赏读法2、体会词作中将抽象的情感写得具体、⽣动、形象的⽅法。
教学时间 1课时 课前准备 印发资料和制作多媒体课件 教学过程 1、背诗导课。
下⾯我们来⼀次背词⽐赛，请放开声⾳读这⾸词。
(检查背诵情况：齐背1次，抽背1⼈。
) 背完词，有⼀个⼈从词⾥⾛出来，你看到的是⼀个怎样的⼈?(板书：愁) 2、读出情感。
[知⼈论世法] ①师：从词中我们读出⼀个充满愁绪的李煜，谁能讲讲历史中的李煜? 明确：李煜(937—978)，公元961年即位，五代南唐国主，世称李后主。
他25岁登位之时，宋已代周建国，南唐形势风⾬飘摇。
他在对宋委曲求全中过了⼗⼏年苟安⽣活。
975年南唐为宋灭之后，39岁的他被俘到汴京，过了两年多的囚徒⽣活。
(幻⽰) ②朗读指导，要⽤慢速、低沉、哀痛的语⽓来读词。
师：联系作者⽣平，⾛近词⼈理解词意，这叫知⼈论世法(板书)。
我们该⽤怎样的语速、语⽓、语调来读这⾸词呢? 明确：这是深重的亡国之痛，⽽⾮轻烟似的闲愁。
该⽤哀痛低沉的语⽓来读。
慢些，再慢些。
③配乐(《⼆泉映⽉》读。
(荐读1⼈，齐读1次。
) 3、个性化品读，借助经典意象来理解词意。
【意象助读法] 过渡语：国学⼤师王国维曾经说过，⼀切景语皆情语(幻⽰)，那么李煜他选择哪些景(板书)向我们传达出他的愁?请选择最有能触动你的⼀个景，说出它与词⼈的“愁”如何对上号?(板书→) 明确：西楼、残⽉、梧桐、深院(板书)。
品读⽅向： (1)西楼——表达⼀种离别之愁。
(幻⽰) ①以下3个诗句均写到“西楼”，你认为西楼是⼀个怎样的地⽅?总是和⼈什么样的情联在⼀起? 第⼀句云中谁寄锦书来?雁字回时，⽉满西楼。
相见欢李煜教案
相见欢李煜教案教案标题：相见欢李煜教案教案目标：1. 了解李煜的背景和创作背景；2. 分析并理解《相见欢》这首词的主题和情感表达；3. 培养学生欣赏古代文学作品的能力；4. 提高学生的阅读理解和文学鉴赏能力。
教案步骤：步骤一：导入（5分钟）1. 引导学生回顾李煜的背景和创作背景，简要介绍李煜是南唐最后一位皇帝，他在被北方侵略后被俘，被迫放弃皇位，后来被流放到岭南地区。
2. 提问学生对李煜的了解，激发学生的兴趣。
步骤二：课文理解（15分钟）1. 分发《相见欢》的词，让学生阅读词的内容。
2. 引导学生分析词的主题和情感表达，帮助学生理解其中的意象和抒情手法。
3. 引导学生讨论词中表达的情感，如思乡、离别、相思等。
步骤三：欣赏与朗读（10分钟）1. 播放一段演唱《相见欢》的音频或视频，让学生欣赏其中的音乐和歌词。
2. 鼓励学生跟随音频或视频朗读词，感受其中的情感表达。
步骤四：文学鉴赏（15分钟）1. 引导学生分析词中运用的修辞手法，如比喻、夸张、对仗等。
2. 提问学生词中的意象和抒情手法对表达情感起到了什么作用。
3. 引导学生欣赏词中的音韵和节奏，让他们感受到古代词的美。
步骤五：写作练习（15分钟）1. 提供一些题目，要求学生根据《相见欢》的情感和主题进行写作，如写一封信表达思念之情、写一篇文章讲述离别的感受等。
2. 鼓励学生在写作中运用一些修辞手法，以增强表达的艺术性。
步骤六：总结与展望（5分钟）1. 总结本节课学到的知识和技能，强调李煜及《相见欢》在中国古代文学中的重要性。
2. 展望下一节课的内容，如学习其他古代文学作品或深入了解李煜的其他作品。
教案评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论和朗读中的积极参与程度。
2. 书面作业：评估学生在写作练习中的文学鉴赏能力和表达能力。
3. 小结测试：设计一些选择题或简答题，考察学生对李煜和《相见欢》的理解程度。
教学延伸：1. 鼓励学生自主阅读李煜的其他作品，了解更多关于他的诗词创作。
相见欢李煜教案
相见欢李煜教案
一、教学目标
1.了解唐宋词的发展历程和特点；
2.理解李煜的生平和创作背景；
3.掌握《相见欢》的基本意思和艺术特点；
4.培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
二、教学重点
1.李煜的生平和创作背景；
2.《相见欢》的基本意思和艺术特点。
三、教学难点
1.唐宋词的发展历程和特点；
2.培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
四、教学过程
1. 导入环节
1.教师介绍唐宋词的发展历程和特点；
2.引入李煜的生平和创作背景。
2. 学习环节
1.教师讲解《相见欢》的基本意思和艺术特点；
2.学生阅读《相见欢》全文，并理解其中的意思和情感；
3.学生分组讨论《相见欢》的艺术特点，并进行展示。
3. 拓展环节
1.学生自主阅读其他李煜的词作，并进行文学鉴赏；
2.学生自主创作一首词，并进行展示和讨论。
4. 总结环节
1.教师总结唐宋词的发展历程和特点；
2.学生总结李煜的生平和创作背景；
3.学生总结《相见欢》的基本意思和艺术特点。
五、教学评价
1.学生能够理解唐宋词的发展历程和特点；
2.学生能够理解李煜的生平和创作背景；
3.学生能够掌握《相见欢》的基本意思和艺术特点；
4.学生能够进行文学鉴赏和表达。
《相见欢》教学设计
《相见欢》教学设计一、教学目标1、让学生理解《相见欢》这首词的含义和作者所表达的情感。
2、引导学生欣赏词中的意境和艺术手法。
3、培养学生诵读和鉴赏古典诗词的能力。
二、教学重难点1、重点理解词中的意象和情感表达。
掌握词的诵读技巧，感受其韵律之美。
2、难点体会作者复杂深沉的情感。
对词中含蓄委婉的艺术手法的理解和分析。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受词的韵律和节奏，理解词的含义。
2、讲授法：讲解词的背景知识、意象、情感等，帮助学生理解。
3、讨论法：组织学生讨论词中的难点和重点问题，激发学生的思考和创造力。
四、教学过程1、导入以李煜的生平故事引入，介绍他作为亡国之君的特殊经历，引发学生对他作品的兴趣。
播放一段古典音乐，营造出一种哀怨、忧伤的氛围，为学习《相见欢》做铺垫。
2、作者及背景介绍简单介绍李煜的身世，着重强调他从帝王到阶下囚的巨大转变。
讲述这首词的创作背景，即李煜被囚禁时的生活状况和心境。
3、初读诗词教师范读，要求学生注意字音、节奏和语调。
学生自由朗读，初步感受词的内容。
4、词句解读逐句讲解词的意思，解释重点字词。
分析词中的意象，如“无言”“独上”“寂寞”“梧桐”“深院”等，引导学生理解这些意象所营造的孤独、凄凉的氛围。
5、情感分析引导学生思考作者在词中表达的情感，是怎样的愁苦和无奈。
结合作者的身世和背景，探讨这种情感的深层原因。
6、艺术手法探讨分析词中运用的比喻、烘托等修辞手法，如“寂寞梧桐深院锁清秋”中“锁”字的妙处。
讨论词的结构特点，如开头的烘托和结尾的直抒胸臆。
7、再读诗词学生再次朗读，注意读出情感。
请个别学生朗读，教师进行点评和指导。
8、拓展延伸展示李煜的其他词作，如《虞美人》，让学生比较它们在情感和艺术手法上的异同。
引导学生思考古代文人在遭遇困境时的情感表达方式。
9、课堂总结回顾本节课所学内容，包括词的含义、情感、艺术手法等。
强调古典诗词的魅力和价值。
10、布置作业背诵《相见欢》。
《相见欢》 教学设计
《相见欢》教学设计一、教学目标1、让学生了解作者李煜的生平经历及创作背景，理解词中所表达的深沉的亡国之痛和离愁别绪。
2、引导学生品味词中独特的意象，感受其营造的意境，提高学生的诗词鉴赏能力。
3、指导学生有感情地诵读词作，体会词人情感的变化，培养学生的语感和朗诵技巧。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解词中的意象和意境，体会词人的情感。
（2）掌握词作的艺术特色，如对比、烘托等手法的运用。
2、教学难点（1）深入理解词人复杂的情感内涵，感受其对人生无常的感慨。
（2）引导学生将词作与历史背景相结合，进行个性化的解读和思考。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受词作的韵律和节奏，体会词人的情感变化。
2、讲授法：讲解词的创作背景、作者生平、意象意境等知识，帮助学生理解词作。
3、讨论法：组织学生讨论词中的重点词句和情感表达，培养学生的自主思考和合作探究能力。
4、多媒体辅助教学法：运用图片、音频、视频等多媒体资源，创设情境，增强学生的直观感受。
四、教学过程（一）导入新课播放一段古典音乐，展示一幅深秋庭院的画面，营造出一种凄凉、孤寂的氛围，引出课题《相见欢》。
（二）作者及背景介绍1、介绍李煜的生平经历，重点突出他从帝王到囚徒的巨大身份转变，以及这种转变对他词作风格的影响。
2、讲述《相见欢》的创作背景，让学生了解词人在亡国后的痛苦和无奈。
（三）初读词作，整体感知1、学生自由朗读词作，要求读准字音，读出节奏。
2、教师范读，引导学生注意语调的抑扬顿挫和情感的投入。
3、学生再次朗读，初步体会词的情感基调。
（四）精读词作，赏析意象意境1、提问：词中描绘了哪些意象？这些意象营造了怎样的意境？学生回答后，教师总结：“无言独上西楼”中的“西楼”，给人一种孤独、寂寞之感；“月如钩”的“月”，象征着残缺、凄凉；“寂寞梧桐深院锁清秋”中的“梧桐”“深院”“清秋”，共同营造出一种幽深、清冷的氛围。
2、引导学生思考：这些意象是如何表达词人的情感的？通过讨论，让学生明白词人借助这些意象，含蓄地抒发了内心的愁苦和寂寞。
《相见欢》教案
《相见欢》教案《相见欢》教案教学目标1. 了解词的基本知识及词作者的相关情况;2. 理解词的基本意义和词思想内涵;3. 体会词的艺术特点, 对李煜的词风有一定的了解。
教学重、难点1. 抓住关键词,体味词人情感;2. 了解李煜词的艺术特色;3. 结合词人生平把握"长恨"的内涵;4. 有感情地朗读。
教学设想1. 本词是词中的名篇,文意理解的难度并不大。
可以以诵读为主线,结合评议,抓住词义要旨, 分组讨论意境构成及艺术特点。
争取当堂成诵。
2. 李煜是开一代词风的领袖,他的作品都深深烙上个人生活情感的印记,因此有必要对其生平进行介绍。
另外,可以引入他的另一首《相见欢》进行延伸阅读。
3. 运用多媒体教学,播放邓丽君的《几多愁》、《相见欢》,让学生在音乐中感受词的意境。
教学过程一、新课导入、简介李煜其人《相见欢》就是其中最为著名的一首,这首词是其在亡国被俘后所作,可以看成是其生命的绝唱。
师:在死神来临之前,他却用一个艺术家的天才敏感,领受到非人的囚徒生涯,以一个昔日君主的眼光看取亡国灭种的不幸命运。
在死亡的召唤声中,他没有闭上眼睛,而是蘸着血,和着泪写下了一曲曲凄凉如挽歌般的诗作,创造了审美世界的最后辉煌。
今天,就让我们一起走进这位南唐末代帝王的内心世界-二、讲读诗词1、初读；2、齐读；读通顺。
3、对照注释自学。
4、讲解"林花谢了春红"：林花是春天最美好的事物,春红是春天最美丽的颜色。
这样美好的事物,美丽的颜色,突然间竟自"谢了",多么令人惋惜感叹。
"太匆匆"：三字着力形容,使惋惜感叹之情更加突出。
是的,不但美好的春红谢了,而且是"匆匆"地谢了,匆匆地,让人来不及回头,来不及细想,连悼念也来不及,就在你无心地闭目间从你眼前消失殆尽,只留下满地伤残。
"无奈朝来寒雨晚来风"：林花是美丽的,但又是柔弱的,朝是雨打,晚是风吹,风风雨雨??摧残,岂能消受这几句很容易让人联想起人无回天之力,既不能常护花而不使之零落,也不能挡住风雨对花的摧残,这便是这九字中"无奈"二字的含义。
大学语文相见欢教案
课时：1课时年级：大学一年级教学目标：1. 知识目标：理解《相见欢》的词意，掌握李煜的生平及创作背景。
2. 能力目标：培养学生对古典诗词的鉴赏能力和朗读能力。
3. 情感目标：通过学习，让学生体会词人的情感，培养对古典文化的热爱。
教学重点：1. 理解《相见欢》的词意。
2. 掌握李煜的生平及创作背景。
教学难点：1. 深入体会词人的情感。
2. 学会鉴赏古典诗词。
教学准备：1. 教师准备：《相见欢》的原文、李煜的生平资料、相关背景知识。
2. 学生准备：预习《相见欢》，查阅李煜的生平资料。
教学过程：一、导入新课1. 教师简要介绍李煜及其创作背景。
2. 引导学生思考：为什么说李煜是“词中之龙”？二、自主阅读1. 学生自主朗读《相见欢》，感受词的韵律美。
2. 教师提示：注意词中的意象、情感及修辞手法。
三、课堂讨论1. 学生分享阅读感受，讨论词中的意象和情感。
2. 教师引导学生分析词中的“相见欢”与“别离愁”的关系。
四、深入解析1. 教师详细解析《相见欢》的词意，包括词的上下阕内容、意象、情感等。
2. 分析词中的修辞手法，如对比、拟人等。
五、拓展延伸1. 让学生思考：李煜的这首词与他的生平有何关联？2. 教师总结李煜的生平经历，引导学生体会词人的情感。
六、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调《相见欢》的词意和情感。
2. 布置作业：背诵《相见欢》，撰写一篇关于李煜的生平及创作背景的短文。
教学反思：本节课通过引导学生自主阅读、课堂讨论、深入解析等方式，帮助学生理解《相见欢》的词意，体会词人的情感。
在教学过程中，注重培养学生的朗读能力和鉴赏能力，使学生对古典诗词产生兴趣。
同时，通过拓展延伸，引导学生思考词人与生平经历的关系，加深对词人情感的理解。
在教学过程中，教师要注意激发学生的学习兴趣，注重培养学生的自主学习能力，提高教学质量。
初中教案：李煜《相见欢》
教学目标1、有感情的朗读诵背全诗。
2、品味语言，体会诗的意境。
3、启发学生热爱中国传统文化提高文化品味和审美情趣。
教学重难点1、有感情的朗读诵背全诗。
2、品味语言，体会诗的意境。
教学过程一、导入新课二、作者介绍三、整体感知1、自由朗读同学们自由的大声朗读。
2、听诗朗颂.学生听范读时老师要求，拿起笔在诗中标出重读、停顿3、模仿齐读。
请同学们模仿齐读本诗，读完后同学们进行自评，老师进行总评：诗通过精炼、优美又有节奏的语言抒发诗人思想感情，我们朗读时，要用情去读，用心去悟。
同学们刚才朗读时重读、停顿、语速读得都不错但感情不饱满，或者没有感情，这是因为对文章内容没有深入了解，下面我们就审美的眼光来观照课文，理解诗文的内容，想象意境。
四、理解内容1、释词锁：锁住，笼罩。
剪不断，理还乱，是离愁：意思是离愁别恨像千丝万缕纠缠在一起。
聊：姑且。
2、古文今译默默无语独自登上西楼，正是新月如钩的时候。
载着梧桐的深院笼罩在秋天的肃杀气氛之中，更显得孤寂冷漠。
剪也剪不断，越理越凌乱，那是深重的离愁别恨。
(这真是)一种痛苦的滋味萦绕在心头。
3、概括上下片内容五、欣赏诗歌1、“寂寞梧桐深院锁清秋。
”这一句用“寂寞”“深”“锁”呼应上句的“独”字。
作为被囚之人，词人表达了亡家失国的旧时国君的孤独寂寞之情。
2、“别是一番滋味在心头”句中“滋味”指什么?亡国之君的孤独寂寞。
六、写作特点用字准确，寓意深刻。
如“无言独上西楼”中的“独”、“寂寞梧桐深院锁清秋”中的“寂寞”“深”“锁”。
七、小结课文中国是诗的国度，诗歌是中华文化的重要组成部分，诗文化已经浸透到中华民族的血脉之中，我们有令我们骄傲的唐诗、宋词、元曲，赏析并能背颂这之中一些优秀的诗歌，能陶冶情操，纯净心灵、提高文学养修。
我国的诗歌作品辉煌灿烂，光彩夺目，我们可自学一些名篇，继承发扬祖国的优秀文化，我们有着责无旁贷的责任。
八、布置作业1、背诵并默写全文。
2、课外阅读李煜诗词。
初中语文《相见欢》教案设计
初中语文《相见欢》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《相见欢》。
（2）理解诗歌中的关键词语和意象，分析诗歌的表达技巧。
（3）了解作者李煜的背景及其创作风格。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故国的思念之情，体会家国情怀。
（2）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）诗歌《相见欢》的字词认读与理解。
（2）分析诗歌中的意象与表达技巧。
（3）了解作者李煜的背景及其创作风格。
2. 教学难点：（1）诗歌中的意境与情感的把握。
（2）鉴赏古典诗词的方法与技巧。
三、教学过程：（1）引导学生回顾已学的李煜诗词，复习其创作风格。
（2）简介李煜的生平背景，激发学生对《相见欢》的兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受其韵律美。
（2）结合注释，理解诗歌内容，掌握生字词。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌中的意象与表达技巧。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌鉴赏：（1）引导学生学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（2）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
5. 情感教育：（1）引导学生感受作者对故国的思念之情，体会家国情怀。
（2）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
四、教学评价：1. 课堂表现：（1）观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等。
（2）评估学生在讨论、分享过程中的表现。
2. 作业完成情况：（1）检查学生诗歌背诵、默写的情况。
（2）评估学生对诗歌鉴赏方法的理解与应用。
（1）测试学生对诗歌《相见欢》的理解与鉴赏能力。
（2）检查学生对作者李煜背景及其创作风格的掌握程度。
五、课时安排：本节课时安排为1课时（45分钟）。
六、教学资源准备：1. 教师用书和课文朗读录音带。
《相见欢》教案（精选4篇）
《相见欢》教案（精选4篇）《相见欢》篇1林花谢了春红，太匆匆！无奈朝来寒雨晚来风。
胭脂泪，留人醉，几时重？自是人生长恨水长东。
二无言独上西楼，月如钩。
寂寞梧桐深院锁清秋。
剪不断，理还乱，是离愁。
别是一般滋味在心头。
一、李煜生平及词风衍演李煜（937－978）公元961年即位，史称南唐后主。
他登位之时，宋已代周建国，南唐形势风雨飘摇。
他在对宋委屈求全中过了十几年苟安生活。
南唐为宋灭之后，他被俘到汴京，过了约两年囚徒生活，终为太宗赐鸩毒杀。
李煜在政治上十分无能，文艺上却颇有成就，工书善画，妙解音律，尤工于词。
他的创作分为前后两个阶段：前期不修政事，纵情于吟咏宴游，笙歌燕舞，为了使宫女的舞姿更加曼妙婀娜，荒唐病态竟至于让宫女束脚，戕害中国女子裹脚陋习便起于其人。
他这一时期的词作大都反映了他荒淫奢靡的官廷生活，这些词虽在技巧上已日臻成熟，实则为南朝宫体和花间词风的承续。
后期则为入宋之后，此时，他逐渐从醉生梦死中清醒过来，对屈辱的拘囚生活极为愤懑感伤，他的词开始转向抒奏亡国之音，倾泻其“日夕以眼泪洗面”的深哀巨恸，他的词有了打动人心的恒久的艺术力量。
可以说，亡国使他丢掉了皇帝的宝座，却使他在词的创作上获取了巨大的成就，诚如清人王国维评价：“词至李后主而眼界始大，感慨遂深，遂变伶工之词为士大夫之词。
”便是对他文学地位的中肯评价。
二、《相见欢》的“细读”西方新批评学派在解读诗歌时采纳重视文字本身在作品中的作用的“细读”方式，他们认为，文字是组成篇什的基础，而文字表现出的形象、肌理、色调、语法乃是评说一首诗歌的重要依据。
下面，笔者就用这种“细读”的形式对两首《相见欢》的意义加诸简评。
（一）《相见欢·林花谢了春红》1、“林花”：满林花树；“谢了”：表现一种美好事物－－美好之节、美好之花、美好之色－－零落凋残的悲慨；“春红”：代落英；“太匆匆”：花开短促，体现为对美的凋零的伤悼之感。
2、“无奈朝来寒雨往来风”：花谢匆匆之因。
九年级语文《相见欢》教案
九年级语文《相见欢》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《相见欢》。
（2）理解诗歌中的关键词语和象征意义。
（3）分析诗歌中的修辞手法和结构特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌的主题和情感。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对友人的深厚情谊和对离别的无奈之情。
（2）培养学生珍惜友谊、珍惜时光的情感态度。
二、教学重点1. 诗歌的朗读和背诵。
2. 诗歌中的关键词语和象征意义的理解。
3. 诗歌的修辞手法和结构特点的分析。
三、教学难点1. 诗歌中含蓄的情感表达。
2. 修辞手法的运用和理解。
四、教学方法1. 采用问题引导法，激发学生的思考和探究兴趣。
2. 运用情景教学法，让学生感受诗歌所表达的情感。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作能力和口语表达能力。
五、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾之前学过的古诗词，激发学生的学习兴趣。
（2）简介诗人李煜的背景和创作风格。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和情感。
（2）让学生结合注释，理解诗歌的大意。
3. 合作探讨（1）分组讨论诗歌中的关键词语和象征意义。
（2）分析诗歌中的修辞手法和结构特点。
4. 诗歌讲解（1）讲解诗歌中的重点词语和句子。
（2）解析诗歌的主题和情感。
5. 情感体验（1）让学生发挥想象，感受诗人与友人相见的情景。
（2）引导学生体会诗人对友人的深厚情谊和对离别的无奈之情。
6. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容和学习方法。
（2）强调诗歌的朗读和背诵的重要性。
7. 作业布置（1）要求学生课后朗读和背诵诗歌。
（2）布置相关练习题，巩固所学知识。
8. 板书设计《相见欢》李煜相见时难别亦难，东风无力百花残。
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度和思考积极性。
李煜《相见欢》教学设计
李煜《相见欢》教学设计作者：朝阳县羊山实验中学李树锐教学目标：1、了解诗人李煜及其作品风格，熟读并背诵。
2、细读品味，体会诗中所流露出的诗人凄楚的情思和绵延不绝的愁绪。
教学重点：目标1.教学难点：目标2.教学方法：朗读、探究。
课型：新授课。
一、释题导入：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”这句话表现词人满腔幽愤，悲愤之情如冲出峡谷、奔向大海的滔滔江水，一发不可收。
“一江春水向东流”是以水喻愁的名句，显示出愁思如春水的汪洋恣肆、奔放倾泻；又如春水的长流不断、无穷无尽，把感情在升腾流动中的深度和力度表达了出来。
二、整体感知：1、关于作者：李煜，我国古代杰出词人，南唐最后一个皇帝。
精于书画，妙于音律，文学方面才能尤为突出。
他25岁继承王位。
15年后，宋师南下，他国破家亡，肉袒出降，被押送至汴京，成为阶下囚。
赵匡胤因他曾拒命违抗，守城不降，便封他为违命侯。
三年的囚徒生活，可用他自己的一句话来总结：“此中日夕只以眼泪洗面。
”在此时，他写下不少真挚沉痛，深切而又凄恻动人的词篇，占他一生词作总数的三分之一。
其中尤以《乌夜啼》、《虞美人》、《浪淘沙令》、《相见欢》等几首词最为人传诵，成为他的代表词作。
李煜入宋后的词作，一空依傍，直抒胸臆，既短小明朗又含义无穷，被称为是“神秀”之作。
艺术境界高大阔远，“足当太白诗篇，高奇无匹。
”语言天成自然，流走如珠，宋代苏轼、辛弃疾、李清照等词人都曾受到他的影响。
2、教师范读，学生自由朗读课文。
3、翻译：一年的时光何时才是尽头？往日的事情记得很多很多。
昨夜里春风又吹到了我居住的小楼，明月下故国又浮上了我忧愤的心头。
雕绘栏杆和玉石台阶，应当还在吧，昔日宫殿已斑驳褪色，面目全非了。
要问我长歌当哭，有多少愁苦吗？就像那一江春水，东流不断，无穷无尽。
三、品味赏析：四、合作探究：1、词的开篇“春花秋月何时了？”以问天起句，有何作用？明确：词人借对春花秋月的诘问，道出自己悲苦之情，转而向人们发问，回到现实，勾起对往事的回忆。
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李煜《相见欢》教学设计
作者：朝阳县羊山实验中学李树锐
教学目标：
1、了解诗人李煜及其作品风格，熟读并背诵。
2、细读品味，体会诗中所流露出的诗人凄楚的情思和绵延不绝的愁绪。
教学重点：目标1.
教学难点：目标2.
教学方法：朗读、探究。
课型：新授课。
一、释题导入：
“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”这句话表现词人满腔幽愤，悲愤之情如冲出峡谷、奔向大海的滔滔江水，一发不可收。
“一江春水向东流”是以水喻愁的名句，显示出愁思如春水的汪洋恣肆、奔放倾泻；又如春水的长流不断、无穷无尽，把感情在升腾流动中的深度和力度表达了出来。
二、整体感知：
1、关于作者：
李煜，我国古代杰出词人，南唐最后一个皇帝。
精于书画，妙于音律，文学方面才能尤为突出。
他25岁继承王位。
15年后，宋师南下，他国破家亡，肉袒出降，被押送至汴京，成为阶下囚。
赵匡胤因他曾拒命违抗，守城不降，便封他为违命侯。
三年的囚徒生活，可用他自己的一句话来总结：“此中日夕只以眼泪洗面。
”在此时，他写下不少真挚沉痛，深切而又凄恻动人的词篇，占他一生词作总数的三分之一。
其中尤以《乌夜啼》、《虞美人》、《浪淘沙令》、《相见欢》等几首词最为人传诵，成为他的代表词作。
李煜入宋后的词作，一空依傍，直抒胸臆，既短小明朗又含义无穷，被称为是“神秀”之作。
艺术境界高大阔远，“足当太白诗篇，高奇无匹。
”语言天成自然，流走如珠，宋代苏轼、辛弃疾、李清照等词人都曾受到他的影响。
2、教师范读，学生自由朗读课文。
3、翻译：一年的时光何时才是尽头？往日的事情记得很多很多。
昨夜里春风又吹到了我居住的小楼，明月下故国又浮上了我忧愤的心头。
雕绘栏杆和玉石
台阶，应当还在吧，昔日宫殿已斑驳褪色，面目全非了。
要问我长歌当哭，有多少愁苦吗？就像那一江春水，东流不断，无穷无尽。
三、品味赏析：
四、合作探究：
1、词的开篇“春花秋月何时了？”以问天起句，有何作用？
明确：词人借对春花秋月的诘问，道出自己悲苦之情，转而向人们发问，回到现实，勾起对往事的回忆。
2、如何理解结尾两句“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”的含义？
明确：悲苦感慨之情如滔滔江水冲出峡谷奔向大海，愁思如春水一样的汪洋恣肆，奔放倾泻，又如江水不舍昼夜，长流不断，无穷无尽。
这两句词把词人感情升腾流动的深度和力度充分表现了出来，可谓是以春水喻愁的名句。
3、这首词的最大特点是对比，请具体指出一例说明。
明确：“春花秋月”的无休无止与人间“往事”的短暂无常作对比；“雕栏玉砌应犹在”的幻想与“朱颜改”的现实对比，折射出词人面临国破家亡情景时的痛苦、无奈。
4、这首词是李煜生前写的最后一首词，可以称之为“绝命词”，具体表达了词人怎样的思想感情？
明确：表达了词人的亡国之痛和悲愁情怀，以及痛悔亡国、怀念故国的思想感情。
五、教师小结：
全词以问起，以答语。
由问天、问人而自问，通过凄楚中不无激越的音调和曲折回旋、流走自如的艺术结构，使作者沛然莫御的愁思贯穿始终，形成沁人心脾的美感效应。
此外此词还很好的运用了白描手法，传达人物的情态和心理，于平淡中见新奇；还善于借助比喻、对比等修辞手法将抽象的难以言状的心理活动，化成具体可感的形象，创造出情景交融的意境。
六、布置作业：朗读并背诵这首词。