小组合作学习实施方案样本

”小组合作学习”在总复习阶段的实施方案

一、指导思想

小组合作学习是新课程理念指导下的学习方式之一。在期末复习阶段, 经过小组合作学习的实施, 将所学知识进行梳理、巩固、检测, 从而查漏补缺, 提高复习效率。同时作为小组合作学习课题研究的内容, 进一步推动我校教科研的发展。

二、实施方案

( 一) 以年级组为单位整理周宇轩主任的小组合作形式, 并交流实施方法。

( 二) 遵循”组内异质、组间同质”的原则, 做好小组成员的编制工作。

1.每个小组4人, 优、中、潜按1:2:1定好A号、 B号、 C号、 D号四个组员。并进行基本合作形式的培训。

2.大组8人。组与组之间竞争、评比。

3. 每班制定出一套可操作、行之有效的评价措施。

( 三) 观摩小组合作实验课, 整合语、数、英课堂中小组合作学习的实施。

周一听徐黎祯数学课。( 语文、英语老师参加听课)

周二听张丽霞语文课。( 数学、英语老师参加听课)

周三听王玉玺英语课。( 语文、数学老师参加听课)

( 四) 结合复习内容, 经过集体备课形成小组合作学习的教案。

提前备课。备课组成员以主备人的集体备课制进行统一备课( 同年级同科教师轮流主备) , 从教学目标、教学重难点、小组合作方法、习题选择、训练题组、当堂达标等方面进行集体讨论研究, 提出改进意见, 修改后, 各任课教师再结合本班的实际, 经过二次备课后方可使用。

三、实施验收

周一: 小组成员A、 B、 C、 D编制到位, 小组合作的一般形式和基本规则培训到位, 并开始在课堂中尝试使用。

周二至周三: 每班( 或年级组) 制定的相配套的评价方法验收。

周四至周五:

1.验收知识梳理及形成的小组合作学习的教案( 重点检查环节设计) 。

2.课堂上使用以4-6年级为主导, 1-3年级逐步尝试。

3.利用没课的办公时间交流课堂中的有效利用及困惑, 并在互助中不断改进。

教导处

5月25日

三、具体实施

( 一) 探究实验阶段

1、构建课堂教学”小组合作学习”活动教研网络, 率先在初一、初二语文、数学、英语、政治、历史、地理和生物各学科中确立学科带头人。

2、实验班级: 初一 1——10班初二 1——8班

3、划分小组:

根据本班实际情况, 本着双向选择的原则, 分成6~8人为一小组, 根据班级人数

分成多个小组。分组时, 教师根据学生的性别、性格、成绩、智力等方面的比

例结构进行组间平行微调, 使各组成员实力相当, 小组之间的综合水平基本平衡。要特别注意为班上的特差生找到一个理想的位置。小组自己推荐组长, 也能够采取竞选组长的办法, 下设副组长、学科组长、纪律监督员、记录员, 全组全员参与, 讨论生成自己小组的组名, 口号等。小组成员分工协作、互相学习、互相帮助, 使小组的学习活动建立在和谐的氛围中。

小组成员分工:

组内成员是一个整体, 小组是一个团队, 强调集体行动, 不搞个人主义, 组内对于各种任务要有明确分工, 而且要明确落实到人。

( 1) 正组长: 在以身作则的基础上, 对组员的学习、行为、思想等进行监督、督促和指导。包括随时与班主任及各任课教师联系, 在同学和老师之间架起一座沟通的桥梁, 起到上传下达, 下达上报的作用。负责本组的学习情况。同时, 负责填写本小组一周内在校表现情况。负责开好周一的小组会议。

( 2) 副组长: 协助组长处理组内一切事务, 同组长一起加强组内的向心力和凝聚力。负责本组的学习情况及整个小组课前准备情况。在讨论后, 负责发言人的提名来汇报本小组讨论的结果, 同时, 均衡组内成员到黑板板书的机会。

( 3) 学科组长: 分管各科预习、作业的收交、检查、记录, 并及时将作业完成情况汇报给各科课代表, 课代表核实后, 将各小组作业完成情况登记到量化评比栏中。同时, 负责统计一周中组内成员在该学科的发言次数并填好统计表。( 4) 纪律监督员: 负责本小组的课堂纪律维护, 对于上课出现的说话、嬉笑、打闹、递纸条等现象及时制止。

( 5) 记录员: 负责记录本组的得分情况。避免误加或误减分数, 造成不必要的纠纷和混乱。下课后及时汇报给各课代表。

以上设置, 班主任、任课教师可根据本班实际情况选用、整合、增减。

4、教师备课——经过集体备课形成学案

教师必须实施先周备课。备课组成员以主备人的集体备课表进行统备( 同年级同科教师轮流主备) , 从教学目标、教学重难点确定及突破方法、教学方法的确定、例题选择、训练题组、当堂达标等方面进行集体讨论研究, 提出改进意见, 做修正后, 各任课教师再结合本班的实际, 做二次备课, 经过二次备课后方可使用, 力求教学案的科学实用。

( 1) 学案设计的具体要求:

学习目标: 学习目标要依据课标而拟定, 一般分为三个方面, 即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。学习目标主要指知识目标, 让学生明白本节课要掌握的知识。

情境导入: ( 学案上可不出现, 但在教学中一定要有)

旨在设置情境, 激发学生学习兴趣和热情, 使学生主动完成新旧知识的迁移过渡。因此, 所给材料要有趣味性, 所设计问题要有挑战性。

预习导学: 依据学生能学懂的知识, 课堂上不教的原则, 将这一部分内容编制成基本检测题, 让学生经过看书, 学习基本的概念, 进而利用预学案进行自我检测自学效果。

课堂展示: 本环节是课堂教学的重头戏, 教师根据教材的重点, 难点、关键点及学生可能会遇到的困难而拟定的讨论题, 问题的铺设要具有指导性。学生经过回答问题, 层层深入, 逐步提高最终解决问题, 实现难点的突破。( 体现教师的点拨指导作用)

归纳整理: 老师引导学生梳理本节课获得的知识, 构建知识体系, 形成知识网络。归纳整理本节课获得的方法技巧。

课堂反馈: 教师设计或挑选具有一定思考容量、小巧的题目让学生训练, 巩固知识和培养思维能力。要尽可能达到形式的多样性, 知识的针对性, 内容的直观性, 操作的简捷性, 问题的层次性, 反馈的及时性。