队列队形课后反思

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小学体育《队列队形》教学反思

小学体育《队列队形》教学反思小学体育《队列队形》教学反思小学体育《队列队形》教学反思1队形、队列教学是培养学生正确的身体姿势和加强纪律性的手段，是小学教学的重要一环。

如何使之专心致志，排除一切杂念，这是教师所采取的手段。

有时同学出现的顽皮，不遵守纪律的现象是由好动而动得不适时产生的。

针对“好动”这一天性，我注意加强课堂常规教育和训练，逐步发展他们的自制力。

通常队列练习，教师喊什么口令，学生就做什么动作，反口令练习法是学生所做动作恰恰与教师口令相反。

如：做原地间队列动作，教师喊“稍息”学生做“立正”动作；口令“向左——转”学生做“向右——转”动作。

运用反口令练习法能迅速集中学生注意力，提高该生快速反应和应变能力。

此外在巧用队列口令中还有交替法，如学生在齐步走或跑步走时，教师把“一、二、一”口令和“左、右、左”口令交替使用，反复强化，使学生逐渐形成一种定式，“一”落在左脚上，“二”落在右脚上，集体报数法：如做跑步立定动作，教师发出“立——定”口令后按动作要求学生继续向前跑四步，同时集体喊“一、二、三、四”口令，这样使学生所做动作节奏清楚、整齐一致，同时还能振奋精神、活跃练习气氛。

同时，还有意识地加强一些集中注意力的练习，随时把他们的注意力引到正确的道路上。

这样才能达到教学目的，完成教学任务。

当然，训练队形队列，同学的步伐，精神饱满与否和教师的口令和生动的启发性语言有关，因为学生最敏感，对老师的表情最易感染，为师的要起表率作用。

小学体育《队列队形》教学反思2小学体育队列队形的教学一直是让体育教师颇感头痛的教学任务,队列队形是基础,只有完成队列队形的教学任务,才能更好地组织教学。

队列队形教学内容比较枯燥,很难调动学生的学习兴趣。

所以,老师若要活跃课堂气氛,刺激学生潜在的天分用来提高练习效果,达到锻炼身体陶冶情操的目的.,有一定的难度。

在队列队形教学中我除了关注学生练习以外,更关注学生展示,向那些平时注意力不集中的学生提前布置“任务”,例如:体育教师教队列前,提前布置“任务”,教授后要指定的某些学生展示队列动作。

一年级体育教学反思优秀6篇

一年级体育教学反思优秀6篇《队列队形》教学反思篇一一年级的同学们开始新的一学期的学习，在这两周的体育课上，继续在上学期学习的基础上，着重练习队列队形和广播操的复习，意在进一步规范学生的集合整队秩序和做操的动作规格。

经过一个寒假后，新学期大部分孩子多少还是有所成长，能够较好地承接上学期的学习内容，但不可避免地也还是出现着一些问题。

1、方位的辨别力不够。

在复习踏步的教学时，部分学生在脚步与口令节拍上配合不理想，仍然存在着易出错现象；在复习左右转法的教学时，部分学生对方位的辨别能力有待加强，有部分学生这节课懂得方位的判断转向，下节课就不懂了，学生对左右方位的识别还不清晰、对脚步转法的掌握还远不熟练；同样还是方位的问题，在新内容“向左、右看齐”的时候，更多的时候出现了“向左、右看”“看不齐”的情况。

2、做操的规范性不强。

低年级学生对肢体运动的控制能力、平衡性、上下肢协调配合上都需要一个阶段来很好地引导和纠正，经过寒假的放松以后，学生对上学期学习的两操都有不同程度的遗忘，在课上的穿插复习，学生不论在动作记忆上还是动作要求上都不如上学期，因此这段时间就需要每一节次的动作要领重新再讲解示范，集体再练习。

无论是在队列队形还是在广播操的学习，都容易出现枯燥乏味的时候，加上低年级学生注意力易分散的特点，课的目标就达不到了，一些小游戏式的教学也不能及时地进行，造成了学习效果一直较不理想，这些情况一直困扰着低年级的体育课教学。

尝试别的教学办法，变换方式学习，有所取舍，也许会有另一种收获。

《队列队形》教学反思篇二在队列队形变换训练教学时，发现学生对于队列队形变换中走来走去的重复口令行进动作极为厌倦，活动情绪低落，注意力不够集中，针对学生的活动参与不够主动积极的情形，我在队列队形变换训练教学中设计了“大雁南飞”的游戏教学情境，学生们在队列队形变换几个连续口令动作训练后，让学生模仿大雁飞行的特点，进行各种队列队形穿插变换，教师不时发出不同口令，如：大雁单行飞行、大雁双行飞行、“人”字飞行、大雁栖息、大雁圆形、波浪形模拟飞行，大雁双队交叉飞行、大雁两队变四队飞行、救护掉队队员等等。

队列队形教学反思

队列队形教学反思（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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队列队形反思(一)

队列队形教学反思（一）本学期主要担任七年级四个班的体育教学工作，这四个班的学生主要都是城区的孩子，每班人均数40左右。

通过三个周的教育教学工作，教育教学工作的重点在培养学生的运动习惯和学生的身体姿态，通过教育教学发现：一、学生运动常识缺乏通过前2节课与学生的初步交流，掌握了学生的基本信息，同时也了解了学生对体育与健康课程的兴趣与基础。

学生通过小学六年的学习，主要的教学手段以游戏为主，教师讲授的内容非常少，学生只要参与了就好，针对体育与健康的基本常识不是很清楚。

久而久之，造成了学生运动常识的缺乏。

二、学生身体姿态不端正目前，学生的课业负担比较重，加之生活条件优越，缺乏适量的体育锻炼，许多学生肥胖、身体姿态不端正，身体不对称、不协调。

介于此种情况，开学后结合学校实际制定了合理的教学计划，利用4周时间开展队列队形的学习。

起初，学生认为队列队形课程枯燥乏味很难上，没有什么积极性。

而后，通过教师的讲解，教师的引导，教师的鼓励，教师所开的运动处方，学生逐步接受和喜欢队列队形的学习了。

现在，学生每到上课时总是积极表现，站的又端又直，一个比一个精神。

同时，教师利用课余时间个学生开出了适合自己特征的运动处方，对学生的帮助非常大。

经过2个周，在教师、家长、学生的共同配合下学生的身体形态、身体姿态得到了明显的改变。

三、学生课堂常规缺乏有句话“无规不成方圆”说得好，无论做什么都要有规则和规矩。

体育课堂也不例外，也有基本课堂常规。

通过教学发现，学生对我们的课堂常规没有概念，相当模糊，教师就利用每节课都给大家讲点课堂常规，并随时要求和检查。

通过这段时间的教学，学生明确了体育与健康课程分为室内课和室外课两种类型，掌握了每种课型的相关要求以及学习的具体形式，使学生做到心中有数，规范了课堂要求和程序。

总之，通过这几个周的教育教学，学生了解了一些基本的常识，明确了基本的课堂要求和程序，掌握了一定的运动方法和运动能力。

同时，针对教师开出的运动处方也初见成效，教师与大家有了共同的收获和进步，相处也更加融洽了。

体育队列队形教学反思队列练习教学反思

体育队列队形教学反思队列练习教学反思体育队列队形教学反思|队列练习教学反思小学一年级的队列队形练习一直是让体育教师颇感头痛的教学任务，但这个教学任务又不得不完成，因为队列、队形教学是体育教学内容中不可缺少的一部分，只有完成好了队列队形的教学任务，才能更好地进行组织教学。

然而，队列队形教学内容比较枯燥，特别是在进行原地踏步练习的教学中，要想使学生的动作协调一致，的确有一定的难度。

表面看来，原地踏步动作很简单，不就是两手前后摆，两脚依次上下起落。

但对于活泼好动，而且注意力又很难长时间集中的一年级学生来说难度就比较大了。

先提哪只脚?先摆哪只手?……这些一直是困扰学生进行练好此动作的关键。

我也在练习中反复地示范和强调，注意力比较集中的学生就容易模仿，而注意力不集中的学生就不会跟着老师的指挥棒走，做起动作来总是反的。

但这种手和脚的动作的简单重复，让学生越练越没劲，老师教起来也感心烦。

我也尝试过很多方法，但效果不是较好。

后来，我不断地走进学生，介绍学生的实情，辨认出有些学生连左右都分不清，找出这个根源以后，我调整了我的教学方法。

首先，使学生弄清楚身体的方位(左、右、前、后);然后，将原地踏步动作展开水解教学，即先练脚的动作，后赖草的动作。

在练脚的动作时，首先使每一个学生选准了自已的左脚，提脚时必须先提出诉讼左脚既再生制动脚为左脚;然后，根据学生的年龄特征和心理特点，我还设计了一个小小的情景：假设我们现在东站在一个很不值的池塘里，我们的脚下存有许多泥鳅，你们想要不敢用脚回去摔泥鳅?提问的声音里没一个说道“不”的，这时学生的情绪高昂了出来，脚也越踏越带劲了。

并且在练的过程中使学生喊着“1-2-1或左-右-左”的口号，这样不仅提升学生的注意力，而且将本来非常乏味的脚的上下跌宕起伏动作显得有意思出来，并融合“表彰”、“奖励游戏活动”、“个人或小组展现”等激励机制去调动学生的自学积极性。

学生学出来更主动，效果就更显著。

教师队列队形反思心得体会

作为一名教师，队列队形的训练是我们日常教育教学工作中不可或缺的一部分。

近期，我负责组织了一次队列队形训练，通过这次训练，我对自己的教学方法和学生行为习惯的培养有了更深刻的认识，以下是我的一些反思心得体会。

一、教师对队列队形的重视程度通过这次队列队形训练，我意识到教师在学生行为习惯养成中的重要性。

作为教师，我们要以身作则，严格要求自己，对学生进行正确的引导。

在训练过程中，我时刻关注学生的动作规范，耐心纠正错误，力求使每个学生都能掌握队列队形的基本要领。

同时，我还发现，只有当教师对队列队形给予足够的重视时，学生才会更加认真对待，从而提高训练效果。

二、教学方法与手段的改进在训练过程中，我深刻认识到教学方法与手段的重要性。

针对不同年龄段的学生，我们要采取灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣。

例如，在训练中，我通过游戏、比赛等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习队列队形。

此外，我还利用多媒体技术，展示队列队形的示范动作，使学生更直观地了解动作要领。

三、培养学生的集体荣誉感队列队形训练有助于培养学生的集体荣誉感。

在训练过程中，我注重培养学生的团队协作精神，让他们明白个人荣誉与集体荣誉的紧密关系。

当学生在比赛中取得优异成绩时，我及时给予表扬和鼓励，让他们感受到集体的力量。

同时，我还教育学生，在比赛中遇到困难时，要互相帮助、共同进步。

四、关注学生的个体差异在训练过程中，我注意到学生的个体差异。

有的学生动作协调性好，有的学生则较为笨拙。

针对这一现象，我采取了因材施教的方法，对动作协调性较差的学生进行个别辅导，耐心指导他们掌握动作要领。

同时，我还鼓励他们树立信心，相信自己通过努力一定能够取得进步。

五、提高自身素质作为一名教师，我要不断提高自身素质，为学生树立良好的榜样。

在队列队形训练中，我以身作则，严格要求自己，做到动作规范、态度认真。

同时，我还积极参加各类培训，学习先进的教育理念和方法，为提高教学质量奠定基础。

总之，通过这次队列队形训练，我对自己的教学方法和学生行为习惯的培养有了更深刻的认识。

《队列队形》教学反思范文(通用5篇)

《队列队形》教学反思范文（通用5篇）《队列队形》教学反思范文（通用5篇）作为一名到岗不久的老师，我们需要很强的教学能力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，教学反思我们应该怎么写呢？以下是小编精心整理的《队列队形》教学反思范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《队列队形》教学反思1这个学期我担任一年级的体育教学，一年级队列队形一直是体育教师头痛的任务，但又必须要完成，因为只有完成队列队形的教学任务，才能更好的组织下一步的教学。

刚上一年级的同学在教四路纵队和四列横队都很费时费力并且这一节课排好，下一节课大部分同学就找不到自己的位置开始我总是怀疑这一届的一年级接受能力差，后来，下课以后我也反思自己的教法。

经过不断的反思，不断的改变自己的教法。

最终我克服了以上的困难。

比如，在教四路纵队时，我预先在场地上放了四个标志桶，标志桶空开相应的距离就是各路之间的距离，然后在第一路地面上画出相应的战位。

开始上课时，我首先让学生按个子大小站成各一路，然后逐一叫出，每一路的排头双手叉腰，并且提醒学生：前后排列的队叫纵队，我们现在站的是四路纵队。

接下来让同学互相交流，认识自己前后左右的同学，记住自己站在纵队的哪一路，第几号的位置。

为了防止学生忘了自己的位置，我设置了这样的游戏：“老师哨子吹响以后，同学就往四周跑，哨子再响起以后，同学们就跑回自己所的位置。

＂这也是根据小学生的’注意力不是集中太长，并且好动的特点设置的游戏。

经过几次的游戏活动，学生已经记住了自己的位置了。

队列队形很枯燥，不易调动学生的兴趣，所以教师若要活跃课堂气氛，刺激学生潜在的天分用来提高练习效果，达到锻炼身体陶冶情操的目的，有一定的难度。

通过实践，我体会到：在新课程理念下，必须依据学生心理特点和年龄特征，结合实际情况，创设出有助于学生自主学习的好方法。

它能进一步发展学生思维能力，增强乐趣和自信心。

《队列队形》教学反思2在本次既教学质量检测中针对队列问题我发现自己还存在很多问题：首先对常用的几个队列如：三面转法，齐步走-立定，跑步走-立定等几个种类还是比较熟悉，在教授和练习过程中也比较顺手。

小学体育队列队形教学反思

编号：________________ 小学体育队列队形教学反思小学体育队列队形教学反思【第1篇】小学体育队列队形教学反思小学一年级的队列队形练习一直是让体育教师颇感头痛的教学任务，但这个教学任务又不得不完成，因为队列、队形教学是体育教学内容中不可缺少的一部分，只有完成好了队列队形的教学任务，才能更好地进行组织教学。

然而，队列队形教学内容比较枯燥，特别是在进行原地踏步练习的教学中，要想使学生的动作协调一致，的确有一定的难度。

表面看来，原地踏步动作很简单，不就是两手前后摆，两脚依次上下起落。

但对于活泼好动，而且注意力又很难长时间集中的一年级学生来说难度就比较大了。

先提哪只脚？先摆哪只手？。

这些一直是困扰学生进行练好此动作的关键。

我也在练习中反复地示范和强调，注意力比较集中的学生就容易模仿，而注意力不集中的学生就不会跟着老师的指挥棒走，做起动作来总是反的。

但这种手和脚的动作的简单重复，让学生越练越没劲，老师教起来也感心烦。

我也尝试过很多方法，但效果不是很好。

后来，我不断地走近学生，了解学生的实情，发现有些学生连左右都分不清，找到这个根源以后，我调整了我的教学方法。

首先，让学生弄清身体的方位（左、右、前、后）；然后，将原地踏步动作进行分解教学，即先练脚的动作，后练手的动作。

在练习脚的动作时，首先让每一个学生找准了自已的左脚，提脚时要先提起左脚既起动脚为左脚；然后，根据学生的年龄特征和心理特点，我还设计了一个小小的情景：假设我们现在站在一个很欠的池塘里，我们的脚下有许多泥鳅，你们想不想用脚去踩泥鳅？回答的声音里没有一个说“不”的，这时学生的情绪高昂了起来，脚也越踏越有劲了。

并且在练习的过程中让学生喊着“1-2-1或左-右-左”的口号，这样不仅提高学生的注意力，而且将本来非常枯燥的脚的上下起落动作变得有趣起来，并结合“表扬”、“奖励游戏活动”、“个人或小组展示”等激励机制来调动学生的学习积极性。

学生学起来更主动，效果就更明显。

队列队形教学反思

队列队形教学反思队列队形教学是体育教学中的重要组成部分，它不仅关系到学生身体素质的提高，还涉及到学生团队协作能力、纪律性以及集体荣誉感的培养。

通过一段时间的教学实践，我对队列队形教学进行了深入的反思，以期在今后的教学中能够取得更好的效果。

首先，我认识到队列队形教学的重要性。

队列队形不仅仅是一种体育活动，更是一种培养学生纪律性和集体意识的有效手段。

通过队列队形的训练，学生能够学会遵守规则、听从指挥，这对于他们今后的学习和生活都有着积极的影响。

其次，我反思了教学方法的多样性。

在教学过程中，我发现单一的教学方法很难满足所有学生的需求。

因此，我尝试采用不同的教学方法，如示范教学、分组练习、竞赛激励等，以激发学生的学习兴趣和积极性。

通过多样化的教学方法，学生能够更好地掌握队列队形的技巧，同时也能够提高他们的学习效率。

再次，我意识到了教学过程中的个别差异。

每个学生的身体条件、学习能力和兴趣点都有所不同，这就要求我在教学中要因材施教，关注每一个学生的发展。

对于那些身体素质较差或者学习能力较弱的学生，我会给予更多的关注和指导，帮助他们克服困难，提高自己的能力。

此外，我还注意到了教学氛围的营造。

一个轻松、愉快的教学氛围对于学生的学习是非常重要的。

在教学中，我会尽量创造一个积极、向上的学习环境，鼓励学生积极参与，相互帮助，共同进步。

同时，我也会注重培养学生的自信心，让他们相信自己能够做好，从而更好地投入到队列队形的学习中。

在教学内容的安排上，我也进行了深入的思考。

队列队形的教学内容应该与学生的实际情况相结合，既要有一定的难度，又要确保学生能够接受。

我会根据学生的接受能力，逐步增加教学内容的难度，让学生在不断的挑战中提高自己。

最后，我认为教学反馈是非常重要的。

在教学过程中，我会及时收集学生的反馈信息，了解他们在学习过程中遇到的困难和问题，并根据这些反馈调整教学方法和内容。

通过这种方式，我可以更好地满足学生的需求，提高教学效果。

《队列队形》教学反思15篇

《队列队形》教学反思15篇《队列队形》教学反思1上好一节体育课组织是关键，而组织的好坏在于队伍调动的口令能不能直接被学生接受或听懂，从而缩短队形练习的时间，提高了课堂的效率。

一、教学方法的多样化在体育课队列队形教学中，由于学生有意注意时间短，因此我们教师应抓住学生的爱好，多采用一些模仿性、游戏性活动进行练习，使学生感受到队列活动的乐趣。

1、设计动作口令（1）低年级立正稍息练习立正：两臂自然下垂，脚跟__拢，脚尖分开一脚掌五指并拢微屈，挺胸收腹，两眼平视前方。

稍息：两手背后，左脚开立与肩宽，成跨立姿势，右手半握，左手握右腕，双手背后，上体正直。

然而在教学过程中，如果知识一味的枯燥的反复练习，那学生一定不是很欢迎。

而此时我们在教学过程中就把这个口令改为一个数字，先让学生会动作，以比赛的形式来吸引他们的注意力，提前约定，当教师叫“1”时，学生就做立正的姿势，叫“2”就做稍息的动作，然后再来比赛。

当然每个动作的要求我们都循序渐进，由简到繁，让这两个动作一步步做到标准化，适当的时候可以提出更高一步的要求，起到一个促进作用。

（2）向右看齐，向前看向右看齐：“右手__腰”同时向右偏头通视，用眼睛的余光让自己和左边同学对齐。

向前看：看齐的学生迅速转头，手放下，两眼平视还原成立正姿势。

根据低年级学生的特点，教师可采用“口令”帮助学生理解或提醒注意目标和方向，如：以某学生为基准，教师及时手指该生，基准同学举手，其余学生知道谁是基准同学后，教师再下达“向中看齐”口令，此外为提高教学的效果，教师可先让学生掌握正确的转头动作，保持头正颈直转动，防止头部前倾、后仰和侧倒。

2、巧用队列口令（1）文字提示法体育课上学生进行队列练习经常出现一些不规范的动作，此时教师可采用此法，及时纠正学生错误动作，如：在齐步走练习中，当学生摆臂幅度小，低头含胸时，教师可把“一、二、一”口令提醒学生，即：“加、大、摆、臂”，“抬、头、挺、胸”等。

体育课队列队形课后反思范文三篇

体育课队列队形课后反思范文三篇中高年级注意力有很多时候也是难以集中。

特别是对于原地踏步和行进间踏步的复习中，很多学生出现错误比低年级更难纠正。

先提哪只脚?先摆哪只手?……这些一直是困扰学生进行练好此动作的关键。

我也在练习中反复地示范和强调，注意力比较集中的学生就容易模仿，而注意力不集中的学生就不会跟着老师的指挥棒走，做起动作来总是反的。

但这种手和脚的动作的简单重复，让学生越练越没劲，老师教起来也感心烦。

一周来，我也尝试过很多方法，但对于个别固有习惯的学生效果不是很好。

后来，我不断地走近学生，了解学生的实情，发现有些高年级学生连左右都分不清，找到这个根源以后，我调整了我的教学方法。

首先，让学生弄清身体的方位(左、右、前、后);然后，将原地踏步动作进行分解教学，即先练脚的动作，后练手的动作。

在练习脚的动作时，首先让每一个学生找准了自已的左脚，提脚时要先提起左脚既起动脚为左脚;然后，根据学生的年龄特征和心理特点，我还设计了一个小小的情景：假设我们现在站在一个很欠的池塘里，我们的脚下有许多泥鳅，你们想不想用脚去踩泥鳅?回答的声音里没有一个说“不”的，这时学生的情绪高昂了起来，脚也越踏越有劲了。

学生学起来更主动，效果就更明显。

事实证明，以上训练方法，收到了事半功倍的效果。

通过一周的队列队形教学实践，我深深体会到：老师在对中高年级学生进行队列队形复习时也必须要有足够的耐心和细心，同时，也要给学生一定的练习时间，并结合学生的年龄特征和心理特点，创设出有助于学生自主学习、乐学的“情境”非常重要。

它能让学生通过观察、操作、模仿、交流等活动获得基础知识和技能，也更能进一步发展学生思维能力，增强学生学好体育知识、技能的乐趣和信心。

《队列队形》教学反思优秀8篇

《队列队形》教学反思优秀8篇作为一名到岗不久的老师，课堂教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是整理的《队列队形》教学反思优秀8篇，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。

队列队形教学反思篇一上完课，现在静下心来反思自己的课程，觉得这节课有很多不满意的地方。

我上的这个班是从一年级升上来的二年级的孩子，对队列队形的这部分内容相对来说掌握的不错，只是个别学生对左右方向不是很清楚。

这节课设计的内容是复习队列队形中立正、稍息、向右看齐、原地转法、还有百变队形的游戏，当时设计时是想让孩子进一步掌握队列队形的动作，一节课下来算是顺利，孩子们掌握的很好，孩子这节课表现的还是不错的，可能是有老师在听课的原因课堂纪律异常多好。

队列队形教学内容是比较枯燥的，很难调动学生的学习兴趣。

所以，在上课我适当的减少了练习的时间，增加了游戏环节的时间。

上完这节课让我意识到以后上队列队形的内容应注意以下几点：1、我们的示范和讲解。

首先要选择一个全体学生都能看见的位置进行示范，然后是正确的。

示范和讲解动作要领。

这样才能达到教学示范的目的和应有教学的效果。

2、在教学组织和教学方法上，也应该采用形式多变的方法。

如分组进行练习，每一小组都有小组长；每一位学生都能替验一下口令，使每一位学生都有讲、做、练的机会，激发学生的练习兴趣；还可采用小组竞赛的方法，比一比看那一组学生做的更好。

3、因为队列队形是单调枯燥的教学内容，针对这一特点应把教学内容游戏化。

同时，还要有意识地加强一些集中注意力的练习，随时把他们的注意力引到学习上，这样才能达到教学目的，完成教学任务。

总之，队列队形的教学在教学形式上和教学方法应灵活多变，使学生有新鲜感，巧用评价和幽默，评价是调动学生学练的有力“魔力棒”。

同时尽量把教学内容游戏化，让学生在玩中学克服队列队形练习的枯燥乏味，才能更好地激发学生学习的积极性和兴趣，以达到课堂教学的最佳效果。

小学体育队列队形教学反思

小学体育队列队形教学反思学校体育队列队形教学反思1队形、队列教学是培育同学正确的身体姿态和加强纪律性的手段，是学校教学的重要一环。

如何使之用心致志，排解一切杂念，这是老师所实行的手段。

有时同学消失的顽皮，不遵守纪律的现象是由好动而动得不适时产生的。

针对“好动”这一天性，我留意加强课堂常规教育和训练，逐步进展他们的自制力。

通常队列练习，老师喊什么口令，同学就做什么动作，反口令练习法是同学所做动作恰恰与老师口令相反。

如：做原地间队列动作，老师喊“稍息”同学做“立正”动作；口令“向左——转”同学做“向右——转”动作。

运用反口令练习法能快速集中同学留意力，提高该生快速反应和应变力量。

此外在巧用队列口令中还有交替法，如同学在齐步走或跑步走时，老师把“一、二、一”口令和“左、右、左”口令交替使用，反复强化，使同学渐渐形成一种定式，“一”落在左脚上，“二”落在右脚上，集体报数法：如做跑步立定动作，老师发出“立——定”口令后按动作要求同学连续向前跑四步，同时集体喊“一、二、三、四”口令，这样使同学所做动作节奏清晰、整齐全都，同时还能兴奋精神、活跃练习气氛。

同时，还有意识地加强一些集中留意力的练习，随时把他们的留意力引到正确的道路上。

这样才能到达教学目的，完成教学任务。

当然，训练队形队列，同学的步伐，精神饱满与否和老师的口令和生动的启发性语言有关，由于同学最敏感，对老师的表情最易感染，为师的要起表率作用。

学校体育队列队形教学反思2队列队形教学内容比较枯燥，很难调动同学的学习爱好。

所以，老师若要活跃课堂气氛，刺激同学潜在的天分用来提高练习效果，到达熬炼身体陶冶情操的目的，有肯定的难度。

特殊是一班级同学。

在队列队形教学中我除了关注同学练习以外，更关注同学展现，向那些平常留意力不集中的同学提前布置“任务”，例如:体育老师教队列前，提前布置“任务”，教授后要指定的某些同学展现队列动作。

在这种“善意”的压力下，全体同学会全神贯注地跟老师“学练”;依据同学力量，激发同学爱好进行教学。

队形队列教学反思7篇

队形队列教学反思优秀7篇队形队列教学反思篇1作为一名新老师，一年级的体育课我还是第一年教，学期开始感觉是最累的。

队列队形、路队训练教学对于刚刚从幼儿园进入一年级的学生来说是比较困难的，内容比较枯燥，很难调动学生的学习兴趣，学生都不太喜欢，一段时间的练习后，学生就感觉厌倦，不愿学习了。

所以，要活跃课堂气氛，刺激学生潜在的天分用来提高练习效果，达到锻炼身体、训练有素的目的，有一定的难度。

在一年级进行原地踏步、稍息立正、三面转法的教学中。

我尝试过很多方法，不知道是练习次数过多，还是学生烦了，方法都不太适合学生，总觉的教学效果不太理想。

最近，学生能初步分辨左右方向的状况，引导学生从左右脚的交替时开始数数，引起学生较大的兴趣。

使学生很快就学会了踏步走、立定的动作。

在学生进行原地踏步、行进间踏步的教学中，我先让孩子们做好分解动作，通过11的口令，孩子们跟随老师节奏手臂前后摆动，脚步踏着节拍，左脚踩1，右脚踩2，嘴中默念口令，通过一段时间的'练习，整体情况相比较以前要好很多。

此外，对于班级比较调皮，学习动作较慢的学生，我通过单独指导与个别纠错的方式加以改进，学生的学习情况也明显有所好转。

通过以上实践，我觉得：在小学低年级的体育教学中，还是要根据学生的学习兴趣和年龄、心理特征，有针对性的进行课堂教学，可以编儿歌、编制口诀或者采用游戏的方式，让孩子们在玩中学，在学中玩，提高他们的学习兴趣，激发学生参与体育学习的热情，这样，孩子们愿意学，课堂上听话了，老师教学起来也更加省力省心，教学效果也一定会更加显著。

队形队列教学反思篇2队列队形是小学体育教学的基本内容之一，队列队形是对身体姿态和空间体位感觉的基本训练，也是组织集体活动，培养组织纪律性和整齐一致的重要手段。

它能够帮助学生养成身体的正确姿势，培养学生自信坚毅的个性，具有听从指挥、遵守纪律的品质，使学生拥有良好的气质和奋发向上的精神面貌，对全面发展学生的身体具有良好的锻炼效果。

小学一年级队列队形教学反思

小学一年级队列队形教学反思在小学一年级的队列队形教学中，我担任了班级的队列队形教学工作。

通过这段时间的实践与反思，我深刻认识到了队列队形教学在培养学生团队合作精神、提高纪律性以及锻炼学生动作协调性等方面的重要性。

在教学的过程中，我遇到了一些问题，也学到了一些经验，现在我将对教学进行反思，希望从中总结出一些有益的教学经验，为今后的队列队形教学工作提供参考。

一、教学反思篇在整个队列队形教学过程中，我发现以下几个问题：首先，学生在队列队形的站立姿势方面存在一定的困难。

在刚开始的时候，学生们对站姿的正确要求掌握不够，出现了站得趴趴的、站得不直的情况。

这可能与学生们理解能力的差异以及对指示的掌握程度有关。

其次，学生在行进过程中的队形变换判断能力较弱。

例如，当学生们需要从直线行进变为转弯行进时，有的学生容易产生混乱，未保持整齐划一的队形。

这可能是由于他们对方向判断的能力有限，辨识能力不够强。

最后，学生在队伍中的秩序掌控方面存在一些问题。

有的学生在行进过程中较为调皮、不守纪律，导致队伍秩序混乱、队形散乱。

针对以上问题，我在教学中采取了一些措施：首先，在队列队形教学前，我对学生们进行了相关知识的预习，讲解了正确的站姿要求，并进行了示范。

同时，我对学生们进行了反复的示范练习，并进行了现场纠正和指导。

通过多次的练习，学生们的站立姿势能力有了明显的提高，站得越来越直。

其次，在行进过程中，我加强了对学生们的讲解和指导，特别是对队形转换的判断能力进行培养。

我利用小游戏的方式，让学生们通过观察和模仿，逐渐提高了队形转换的准确性。

并通过逐渐增加难度，培养学生们的应变能力。

最后，在队伍中的秩序掌控方面，我注重了纪律性的培养。

我告诉学生们，只有保持良好的纪律，才能展现出整齐划一的队形。

我也采取了一些奖惩措施，激励学生们保持秩序，并通过与学生进行个别沟通，引导他们认识到自己的问题并加以改正。

二、教学经验篇通过这段时间的教学，我总结出了一些经验，希望与大家分享：首先，注重基础的训练与巩固。