五年级科学上册第九课奇妙的护身术

冀教版五年级科学上册第九课奇妙的护身术
教学与反思
桥西区利民小学丁晓慧
《奇妙的护身术》是五年级科学上册第九课内容。

这节课我的教学目标是：科学探究目标方面：能通过查阅资料，发现各种动物是通过什么方式隐藏自己的，能归纳出动物保护自己的特殊方式；情感态度与价值观目标：能通过与其他同学交流，找到问题的结论，能感受到动物的多样性；科学知识目标：能举例说明哪些动物是用保护色和拟态来保护自己的，能举例说明动物保护自己，适应环境的特殊方式；科学、技术、社会、环境目标：能由此联想到人类在战争中是如何保护自己的。

本课的教学重点是：通过观察、分类、阅读资料等形式的探究活动，使学生了解一些动物在自身防护方面的具体实例，增强对生物适应环境的理解。

在教学过程中，我分了以下几个部分：
一、导入部分：以“壁虎与天敌相遇的时候，常会丢弃自己的尾巴，来诱惑敌人，自己一溜烟地逃离险境……”学生从图中找小动物以此激发起他们寻找小动物的欲望
二、新授部分：
（一）认识动物保护色、拟态的保护方式
从导入部分由此让学生认识到这几种动物都是运用怎样的方式来隐藏的，对他们理解这几种保护方式做好铺垫。

在理解保护色、拟态的保护方式基础上师给出动物图片学生进行分类。

在此基础上师追问：你们还知道哪些动物也是用保护色或拟态来保护自己的呢？学生不是空着脑子进入课堂的，了解学生已知，调动学生已知，是我们必须的。

以此进入新授课的下一环节：资料交流。

进一步加强学生观察能力，资料的积累与运用，以丰富他们的课外知识。

（二）认识动物的特殊保护方式
全班交流，获取更多的知识。

学生在交流中将资料进行汇总，变成了自己的东西，其他学生也在倾听中获取新知，把了解到的知识与大家共享。

教师课前搜集资料，整理资料，给学生呈现的是加工后的资料，这样更有利于学生获取有效的知识。

也是对四年
级所学资料卡的设计的再现。

交流之后学生进行概括：保护色、警戒色、拟态、拟死、拟势、自切、臭腺、墨囊、排脏。

这样可以有效地培养学生的归纳概括能力。

（三）知识整合
向学生介绍海洋动物章鱼的自卫方式。

将学习的动物自卫方式进行整合，使学生了解到一种动物并不是只使用一种方式进行自卫，它们会用多种方式保护自己。

让学生观看动物自卫的视频资料。

使学生对于动物的自卫有一个更深入的认识，这样做更直观、更形象，更有说服力。

（四）知识拓展（将课本活动1记录与思考放到最后，也是对四年级仿生技术的应用的回顾）将护身术引申到人类自己，这也正是科学与社会知识的结合。

（五）提问：对于世界上的50多万种植物，他们是用哪些方式来保护自己的呢？由动物护身术延伸到植物的护身术，鼓励学生运用课上学习的查阅资料、整理资料的本领在课下继续查阅资料，寻找相关知识，也激发了学生课下继续探究的学习欲望。

反思：
本课教学自认为基本上达到了预期目标，学生课前对动物的资料查阅比较多,对动物的种类了解的较多，所以发言比较热烈。

学生对保护色,拟态的概念理解的比较好。

学生能通过观察发现人类利用动物的保护色、拟态来为人们服务。

不足之处为应变能力不强，束缚于课件、教案。

在教学前,我设计了这样的课前研究：“你知道动物是怎样保护自己的吗？动物保护自己的基本方式有几种？除了基本保护方式外，你还知道动物有哪些特殊的防御方法？你能举出更多的例子说明动物的护身术吗？”学生通过课前研究后，对动物的拟态、保护色等都有了比较充分的认识，对动物的特殊保护也有了深入的了解，所以这节课我只要做到画龙点睛，帮助学生形成系统的知识结构就行了。

正是由于学生在学习新知识前，我设计了一个先让学生动起来的课前研究，为课堂的互动做充分的准备。

有了课前的研究，我听到了流畅的、响亮的、充满自信的回答；有了学生的课前研究，我不再有孤军奋战的感觉，我看到他们参与到课堂讨论中的兴奋；有了课前的研究，我的看法和课本的观点虽然不再“权威”，但我看到了更多思考的表情，听到了难得的质疑的声音。

我真正领悟到“学起于思，思源于疑”的深刻含义。

课前研究不但没有削弱他们对教学内容的兴趣，也没有让他们在深奥难懂的知识前望而却
步，反而使他们在争论问题时更加有理有据。

因为课前准备得充分，课中的讨论才能深入，课堂教学才更加生动活泼。