英语阅读在课堂文本解读共探讨

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初中英语阅读教学探讨论文5篇

初中英语阅读教学探讨论文5篇初中英语阅读教学探讨5篇第一篇一、加强英语阅读教学的措施及分析教师要提高初中学生的英语阅读能力，改善阅读教学的效果，就必须对症下药，首先分析出原有的教学方式存在的不足以及导致教学效果低的原因。

结合原因入手，才能收到更好的效果。

结合我在英语阅读教学中的实践经验和教训，我将阅读教学中的问题和解决措施分为以下几部分：第一，教学方式单一且低效。

传统阅读教学中，教师往往采用“读单词、教语法、做练”的单一模式。

教师过分依靠题海战术，寄希望于学生通过丰富的练，提高阅读速度和阅读效果。

其实，题海战术本身有一定的优势，但那是在学生运用正确的阅读研究方法的前提下才能生效的。

假如片面要求学生多多做题而不求最好的效果的话，那么学生只能在题海中沉浮，无法寻到成功的彼岸。

比如说，教师让学生阅读某篇材料之后，公布答案，然后进行解析。

解析的过程中却只注重语法结构。

单词语境的应用等等语言知识的介绍，那么就会让学生觉得枯燥无味，繁多的笔记也给学生带来了很大压力，难以被大多数的学生接受，重复的做题模式也可能引发学生的厌倦心理。

反之，高效的阅读教学应该遵循一定的模式。

比如说，教师先精心准备阅读材料，然后在学生阅读材料之前，先根据材料内容进行主要背景的介绍。

然后学生才开始阅读材料。

当学生阅读了第一遍材料的时候，有了大致的了解，然后开始做题。

之后教师开始讲解，根据题目逐题讲解。

此时教师可以先询问同学们的答案，然后让回答正确的学生起来讲解他们对题目的理解并且讲解他们的解题思路，然后教师再进行评点和总结。

这是因为如果课堂上都是教师在讲解的话，学生可能会产生无聊的感觉，而熟悉的同班同学讲解题目的时候，会吸引学生的注意，有助于活跃课堂气氛，更加好的让学生理解和接受，同时教师可以根据学生的答题情况，了解到学生的英语思维和优缺点，更加有针对性的帮助学生加强阅读能力。

第二，加强阅读教学专题训练。

实际教学中，我们不难发现，教师很经常使用的阅读训练方法都是非常简单的。

文本解读在高中英语阅读教学中的应用——以Treatments for burns教学为例

Vol.18No.11课例研究引言教师文本解读的水平决定教学设计的效果，也影响学生的学习体验程度、认知发展的维度、情感参与的深度和学习成效的高度。

因此，提高文本解读能力是教师基于语篇内容培养学生核心素养，提高课堂教学实效和学生学习质量的关键（王蔷2015）。

关于文本解读，张秋会和王蔷（2016）结合拉丁文texere和《朗文当代高级英语词典（英汉双解）》（第四版）把文本解读解释为读者对文本和作者意图的分析与理解。

一、设计理念西方关于文本解读的理论有图式理论（Schema Theory），包括内容图式、文体图式和语言图式。

内容图式是指与文章主题相关的内容大意及各个部分之间意义的关联，文体图式是指关于文章体裁和文体结构方面的知识，语言图式是指关于文章的词汇、语法、句法和修辞等方面的知识（裴光刚2002）。

下面，笔者以一篇关于烫伤急救知识的文章———Treatments for burns的教学为例分析如何引导学生以图式理论进行文本解读。

从内容图式来看，文章标题和各部分的内容具有整体和部分的逻辑关系。

围绕标题Treatments for burns，文章介绍了皮肤的作用，烫伤的原因、种类，以及不同种类烫伤所表现出来的主要症状和应采取的措施。

从文体图式来看，阅读语篇一般会通过特定的文体形式来呈现主题和内容。

Treatments for burns 的体裁是说明文，文章的基本结构是由三级标题组成的，从多个角度（原因、性质、特点、措施）说明烫伤。

二、教学内容Treatments for burns是围绕烫伤急救话题展开的说明文，全文以小标题作为支架，分别介绍了皮肤的功能、烫伤的原因、烫伤的种类和特征、治疗方法。

烫伤是日常生活中常见的事故，学生对其非常熟悉。

按照英语课堂教学的一般程序，活动分为呈现活动、练习活动和交际活动。

每一种活动都有很多方式，且活动是交叉进行的。

三、学情分析授课对象为高二年级一个文科普通班，学生总体上学习态度认真，做事情循规蹈矩，课堂气氛不太活跃。

谈文本解读在初中英语阅读课教学中的应用

的经历为话题，学习使用现在完成时态。通过对学生们喜闻
乐见的一些娱乐场所的描述，反复运用句型Ｈａｖｅｙｏｕｅｖｅｒ
ｂｅｅｎｔｏ …？Ｉ ’ ｖｅｎｅｖｅｒｂｅｅｎｔ０ …．来激发他们使用本单元所学
初中英语文本解读阅读教学文献标识码：Ａ文章编号：１００２．７６６１（２０１３）１１－００４５．０２
意义在于提升课堂教学效率，减轻学生课业负担。文本理解的价值在于实现作者与读者的交流，真正体现以人为本。她强调要认真把握文本解读与教学设计的关系— — 设计前，读出内在结构，把握体裁特点；设计中，强调动态，突出生成；实施中，关注能力，实现运用。这就告诉我们，英语作为一门语言，它不单单是知识文本，同时更透露着文化气息和人文关怀。因此，文本解读是上好一堂课的前提和基础。教师要研读课标、教材，把握文本，分析学生，确定重难点，决定教学目标，设计有效教学活动。．文本由语言构成，它所要表达的内涵要通过读者的解读和体验来实现。一千个读者就有一千个哈姆雷特。不同的读者，不同环境，不同的心态，解读也就不同。所以在阅读课教学中，既要培养学生英语学习中的阅读能力，帮助学生学会理解语言和用语言自我表达，用语言来进行交际，积累语言知识并发展 “ 语感” ，又要使学生获得情感熏陶，培养人格，使学生通过文本认识世界、感悟人生、提升精神境界、提高思辨和鉴赏能力。但面对升学压力，不少教师在阅读课教学过程中，常常过多的强调知识点的讲解，使学生缺乏思辨能力，

论初中英语阅读教学中的文本解读

二、初中英语阅读文本解读的策略分析
教师可以有针对性的设计几种形式对学生进行训练。
例如，采用回答问题的方式，寻找文章中的重点知
识：
根据《柯林斯高阶英语学习词典》上的定义 “ ａｔｅｘｔ
ｉｓａｂｏｏｋｏｒｏｔｈｅｒｐｉｅｃｅｏｆｗｒｉｔｉｎｇ，ｅｓｐｅｃｉａｌｌｙｏｎｅｃｏｎｎｅｃｔｅｄ
ｈｅｔｂｅｓｔａｎｄｈｅｔｗｏｒｓｔ ”这篇文章，生的实际生活，以切实提高学生学习能力和增长知识为目定的阅读技巧。例如 “ 标。近些年，很多的专家学者对初中英语阅读教学加大了教师可以教学生阅读技巧中的精读以及阅读策略。研究和实践的力度，同时结合工作在一线的英语教师的工
在进行阅读教学中，教师要引导学生在精读文章的基
位，反而严重影响了教学效果。所以，初中英语阅读教础上，为了获取文章更为详细的信息需要提取重点信息。在ｔｈｅｂｅｓｔｎａｄｔｈｅｗｏｒｓｔ一文中，鉴于整篇文章信息清晰，学，准确解读文本是高效教学的基础。
由于文章的较短，所以在了解文章主旨大意的过程作实践和经验总结，在初中英语阅读教学方法上形成了一中，可以省略到略读的环节，通过第一遍的精读，解决套相对成熟的教学模式。但是通过课堂的实践和观摩，我文章的主旨大意、篇章结构和作业的写作目的等问题。们不难发现，在初中英语阅读实际教学中，问题依然是层例如，在ｔｈｅｂｅｓｔａｎｄｈｅｔｗｏｒｓｔ这篇文章中，在阅读之前，出不穷。例如，有的教师假借 “ 阅读课 ”的名义，进行单教师让学生通过文章的标题和首句进行思考，并且回答ｗｈａｔｄｏｅｓｔｈｅｔｉｔｌｅｔｅｌｌＵＳ？ ”和 “ ｗｏｕｌｄｙｏｕｇｕｅｓｓ纯的单词、语法、词组等的教学；有的教师在阅读课的导问题 “ 入中， “ 铺垫过多 ”，致使没有足够的时间处理阅读等，

浅析小学英语绘本阅读教学中的文本解读策略——以外研版《丽声北极星分级绘本》为例

-063-2021年第35期（总第287期）在绘本教学中，文本解读是教学设计的前提，不同的文本类型有不同的解读方法。

在具体的绘本教学活动中，教师要根据特定的文本形式，充分挖掘文本主题，梳理主要内容和文本结构特征，分析其语言特点，探究文本背后的深层含义、作者意图，为制订绘本教学目标、设计合理的教学活动奠定基础。

王蔷教授提出绘本文本解读的三个维度：What(主题意义、主要内容)，How(语言修辞、文本结构)，Why(作者意图)。

戈向红老师也在外研社丽声英语阅读教学专家微课堂中提到文本结构的Five finger rules： Setting, Characters,Beginning, Middle, Ending. 本文结合《丽声北极星分级绘本》教学实例，探究了如何进行有效的绘本文本解读。

一、绘本阅读教学中的文本教学策略（一）文本主题解读，明确主旨新课程改革强调了“立德树人”的根本任务，在小学英语教学的过程中，绘本文本解读要从主题的层次出发，对文本主题进行深度解读。

绘本My Noisy Schoolbag 与外研社新标准小学英语三年级起点第二册第七模块Unit 1、2 内容融合，话题为校园生活。

主要内容是小熊Tom 背着新书包去学校，书包却发出了奇怪的吵闹声。

教师和同学们让Tom 打开书包，发现有书、蜡笔和铅笔袋，这些东西本身不发出声音，这时，他们发现Tom 有一只大大的铅笔袋。

笔袋又发出了奇怪的吵闹声，教师让Tom 打开铅笔袋，发现了铅笔、尺子，还跳出来一只调皮的松鼠。

松鼠嗑坏了Tom 的铅笔，但是Tom 却一点儿也没有生气，反而笑着说：“它是超级棒的削笔刀！” 绘本故事轻松诙谐，饶有趣味，话题紧密联系学生的生活实际，突出了友好、宽容、和谐，充满乐趣的校园生活的主题，使学生兴趣盎然，其学习兴趣被激发了出来。

（二）文本结构梳理，发展综合能力My Noisy Schoolbag 是一个具有鲜明顺序关系（Sequencesof events)的故事性绘本，绘本与主教材融合的语言目标绘本故事以叙述和对话形式展开，句式整齐，重复性强。

高中英语阅读教学中文本解读的实践与思考

高中英语阅读教学中文本解读的实践与思考作者：蔡美莲叶咏梅来源：《教学月刊·中学版（教学参考）》2013年第04期一、文本解读的意义“文本承载着意义。

”[1]“阅读教学不能脱离文本进行，阅读教学的实质是引导学生在阅读理解文本、体验文本内涵的过程中，学习语言，获得阅读技能，提高思维能力。

”[2]因此，要进行有效的阅读教学就必须进行文本解读。

（一）文本解读是确定教学目标的基础《普通高中英语课程标准（实验）》（以下简称《课标》）提出了“语言技能、语言知识、学习策略、情感态度、文化意识”的五维课程目标，这些目标在一堂课中不可能五项并重地加以落实，因此教师需要根据文本的体裁、题材、语言、文化等方面的内容以及学生的实际情况确定教学目标。

而“教师对文本的仔细解读不仅能帮助更好地理解文本意义和特点、更准确地把握教材要求，还能帮助教师选择恰当的阅读教学策略与方法，并寻找出能引导学生理解文本内容、掌握语言知识的途径”[3]1，因此文本解读是教师确定教学目标的基础。

（二）文本解读是设计有效教学活动的保证要改进阅读教学、提高阅读教学的有效性，教师除根据文本特点和学生的实际确定教学目标，把握教学重点和难点外，还需设计有效的教学活动。

不同体裁的文本以及教学目标对学生的阅读有不同的要求，如“说明文要求学生能够对一些较为客观的现象和事物有所了解；议论文要求学生能够通过阅读来了解和把握作者的观点，并能够用自己的语言对这些观点进行适当的评论”[3]118。

又如“侧重于阅读技能的教学，应从整体角度理解文章，并遵循如下步骤：浏览文章的编排设计，包括标题、篇幅、插图和字体等→根据已有知识预测文章内容及体裁→浏览全篇文章→确认或修改猜测→进一步预测→再次阅读以获取细节内容”[4]19，所有这些活动的有效设计均有赖于对文本的解读，因此文本解读是设计有效教学活动的保证。

二、文本解读的内容“阅读教学是高中英语教学的重心，但只有通过对阅读教学的充分研究特别是文本解读才能改进阅读教学，以改变阅读教学中语言与信息等剥离的…两张皮现象‟。

文本解读高中英语阅读课

文本解读高中英语阅读课摘要：“文本解读”是高中新课改在教学中最广泛的应用，一线教师们也有着不同的解读，有的对着教参照本宣科，按部就班地提几个问题，讲解几个语言点；有的套用导入——课文处理——讨论定性模式，在课堂的导入和讨论部分进行拓展，阅读部分通常用fast reading，detailed reading回答问题，找找主题句就匆匆带过，他们总觉得补充的内容多多益善；还有的甚至完全不用课本，自己找来一篇文章讲一遍。

这些阅读课表面行云流水，看似课文的内容拓展了不少，学生似乎一堂课下来从语言知识到语用知识活动很顺畅，但这样的备课缺乏对阅读文本的充分解读，上课没有真正回归文本，实际上学生真正的收获不大，也并不是一堂真正有效的阅读课。

关键词：文本解读；高中英语；阅读课中图分类号：g632.0 文献标识码：a 文章编号：1992-7711（2013）19-0063一、前言文本的解读是通过分析理解英语教学的文章或段落的过程，如何行之有效地解读文本，最大程度地挖掘文本的教学价值，明确教学目的，进而让学生对文本感兴趣是一门值得深度研究的学问。

我们作为教师只有通过不断的业务学习和教学实践来提高自身水平，才能使英语课堂教学真正做到有效。

英语阅读教学不应该只是简单的对语言进行处理，也不仅仅是对文本信息的浅层寻找和理解。

每一篇的阅读文本都有各自的多元内涵，因此需要在文本解读过程中挖掘其深层次的含义，并在阅读设计中加以体现。

二、文本解读的尝试1. 文本细读，解析文本细读要通过对语言的理解走进作品的艺术世界，与作品对话，与作者对话，用自己的心灵去感受。

教师既要沉入文本，又要跳出文本，既在细节处探查入微，同时还要对文本有一个整体宏观的把握。

“对教材内容的精确理解和对中心思想的精准把握是教学得以有效进行的灵魂所在”——葛炳芳。

这就要求我们要“多次重复地进行细致研读”——莱奇。

以module2 unit4 wildlife protection 的reading为例。

新课程标准下高中英语阅读教学中的文本解读教学分析-教育文档

新课程标准下⾼中英语阅读教学中的⽂本解读教学分析-教育⽂档新课程标准下⾼中英语阅读教学中的⽂本解读教学分析《普通⾼中英语新课程标准》指出：普通⾼中英语课程要在义务教育英语课程的基础上，帮助学⽣打好语⾔基础，为他们今后升学、就业和终⾝学习创造条件，并使他们具备作为21世纪公民所应有的基本英语素养。

⾼中英语课程应根据⾼中学⽣认知特点和学习发展需要，在进⼀步发展学⽣基本语⾔运⽤能⼒的同时，着重提⾼学⽣⽤英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能⼒；逐步培养学⽣⽤英语进⾏思维和表达的能⼒；为学⽣进⼀步学习和发展创造必要的条件。

所以，随着教育领域的改⾰不断深化，传统的⾼中英语阅读灌输式教学⽅法已经难以满⾜⾼中新课程标准的要求，⽽是要对英语阅读教学中的⽂章进⾏深层次的挖掘，真正提⾼学⽣的阅读能⼒，让学⽣有独⽴分析思考的能⼒。

为了培养学⽣的英语阅读能⼒，本⽂针对如何应⽤好⽂本解读教学法进⾏分析探究。

1. 什么是⽂本解读？英语中的text⼀词，源于拉丁⽂的texere，本意是波动，联结，交织，编织，并因此衍⽣了构建，构成，建造或制造等意义。

根据Longman Contemporary English Dictionary上的定义：A text is a book or other piece of writing that is connected with learning or intended for study. ⽽Collins Co-buildAdvanced Learners’ Dictionary 释义为：A text is a book or other piece of writing， especially one connected with science or learning.因此，我们所说得⽂本就是⽤来进⾏英语教学的⽂章或段落。

什么是解读？新出版的《现代汉语规范词典》对“解读”的释义为“通过分析来理解”。

基于文本解读的高中英语阅读教学策略研究

基于文本解读的高中英语阅读教学策略研究在英语阅读学习中对文本的全面深入的解读，能够加深学生对文本内容的理解，提高学生的英语语言表达与运用能力，更好地丰富学生的英语知识，有效培养学生的英语思维能力。

因此，在高中英语阅读教学，教师要加强对文本的全面解读，不断培养学生的文本解读能力，从而全面促进学生英语核心素养的发展。

一、文本解读内涵的分析文本解读的内涵是指对教材文本内容进行的理解活动，也是读者与文本、作者三者对话的过程。

要全面深入地解读文本，不仅要解读出原文的本意，而且还要对文本的语言特点、文本逻辑、文本结构、作者情感、文本包含的文化等。

文本作为英语阅读学习的主要载体，对文本的解读是阅读教学的主要内容，只有全面深入的解读才能保证英语阅读教学的效果。

因此在文本解读时需要重点关注对文本逻辑结构、文本信息、语言特点、文化、作者情感与观点等方面内容的解读。

二、英语阅读教学的问题设计在英语阅读教学中，要提高学生对文本的深层次解读能力，需要以问题来牵引文本解读的方向与深度，才能保证文本解读达到预期效果，因此对文本阅读问题的设计就成为文本解读的关键环节之一。

一是设计启发性的问题，帮助学生发散思维。

在设计阅读问题时，教师要注重问题的启发性，能够让学生通过对问题的思考能够达到发散思维的目的，这样才能促进学生对文本的深入理解。

因此问题设计时不能过于浅显，要有一定的深度，这样才能提高学生探究兴趣，实现对文本深入解读。

例如，在进行人教版必修3的Unit 1《Festivals and Celebrations》这一课的阅读教学时，可设计如下问题：Q1：What festivals are mentioned in the passage？Q2：What are these festivals about？Q3：Compare the festivals of the dead in Mexico，Japan and China. What do these festivals have in common？Q4：Why should we celebrate festivals in our daily life？通过这四个问题探究，既能让学生抓住整个文本的脉络，又能启发学生的思考，从而实现对文本的深入解读与全面理解。

如何在小学英语绘本阅读教学中进行文本解读

如何在小学英语绘本阅读教学中进行文本解读【摘要】小学英语教学模式近些年产生了重大的变革，越来越多的教师起头相应新课目的招呼，对教学方式进行立异，让学生在控制英语基础常识、提拔英语妙技的同时，提拔自身的综合本质。

本文针对小学英语讲堂教学中绘本阅读教学的应用睁开讨论，剖析绘本阅读教学中现请安题，并提出了几点解决方式。

【关键词】小学英语;绘本阅读教学;文本解读一、绘本阅读的意义绘本阅读对于小学生学习英语来说黑白常主要的，由于小学生的心智发育尚不行熟，很难永劫间在讲堂会集精神，而他们的逻辑思维、抽象思维还没有形成，对于直观的、形象的图像感知能力更好，以是，在进行英语教学时，使用绘本阅读每每能取满意想不到的结果。

绘本中的内容异常雄厚，它既包罗英语基础常识，也包罗英语文化的相关常识，还能通过故事加强代入感，让小学生投入到故事中去，如许能取得更好的学习结果。

二、文本和文本解读文本在英语绘本中显露在书面说话，它含有肯定的意义，必要学生经由肯定水平的挖掘才气触及文本的核心意义。

不光如斯，英语绘本的文职能借助故事布局获得肯定水平的显露。

当前我国英语绘素质量逐年提拔，故事布局也越来越清晰，有些故事乃至正在发生文学化转折，加上越来越多的英语绘本建造优良，图片的美观水平越来越高，文本所传达的意义也越来越雄厚。

要想通过英语绘本阅读来到达预期的教学结果，教师就要率领学生对文本进行解读，深入挖掘绘本的内在。

文本解读指的是读者通过阅读和剖析，懂得文本的内容、懂得文章的中心思惟、写作手法等内容的方式。

在英语绘本阅读中，文本解读具体显露在教师要率领学生对绘本中的故事进行阅读和懂得，理清故事脉络，对故事形成多方位的感知，从而受到绘本内容的积极影响。

在对文本进行解读的过程中，每每还要对作者的思惟进行分析，体味作者的立场，从而对自身价值观的形成发生影响。

教师在率领学生进行绘本文本解读时，要有意培育学生的自立思维、立异思维，让学生在解读过程中形成本身的了解，这对于学生将来的成长大有裨益。

小学英语课内外阅读教学的融合

小学英语课内外阅读教学的融合何为课外阅读，简单来说就是在课堂教学的基础上进行阅读的拓展与延伸。

此阅读并不局限于教材与课堂，而是将教材与课堂作为出发点，作为学生阅读的动力支撑，实现阅读范围的拓展与能力的提升。

但对于小学阶段学生来说，自主阅读意识与能力较为欠缺，所以小学英语教师还要融合多种教学策略，唤醒学生的阅读兴趣，逐渐培养起学生积极的阅读习惯，不断提升学生的语言能力。

［1］一、从教材选文本，发展对比思维在小学英语教学中，教师围绕教材进行课外阅读文本的选择，一是能够激发学生的对比思维，二是能够丰富学生的阅读体验，从更多的体验中获得对英语、对阅读的独特认知。

同时这种课内阅读融合的方式，能够使学生在课内外知识的共同作用下实现多维感知，实现学生思维能力的成长，激发灵感，获得启发。

例如，在学习译林版小学英语五年级下册《Chinese festivals》一课时，首先，教师可以根据该课“story time”内容，向学生提供相似内容的课外阅读文本，如《Traditional Chinese festival》《A day of Spring Festival》《The Origin of the Dragon Boat Festival》等，借助相似文章的阅读，唤醒学生对中国传统节日的热爱和自豪之情，对传承和发扬优秀传统文化产生更加正确的认识。

其次，教师可以在此基础上向学生提出相关问题，培养学生的对比思维，如：“Can you share your memory about Chinese festivals，and then carefully read the articles in and out of cla ss to find the similarities and differences between the three.”如此，不仅找到了课内外文章的共同点与不同点，还实现了学习与生活的连接，深化了学生的英语阅读思维。

浅析文本解读五种角度下的高中英语阅读教学设计—以2021人教版新教材为例

浅析文本解读五种角度下的高中英语阅读教学设计—以2021人教版新教材为例【摘要】英语阅读的教学设计是千万英语教师一直志在探索和深究的教学重点。

文章从文本解读的五个角度，结合教材内容，举例分析如何优化高中英语阅读教学设计。

关键字：文本解读，五个角度，英语阅读教学设计一、研究背景：一篇英语阅读文本对于一些学习者而言，要么是“单词看不懂”、要么是“整篇文章不知道在讲什么”。

这其中除了学习者本身掌握的单词量不够，割裂阅读相关材料等原因，更有深层的原因——那就是没有正确掌握解读文本的方法和技巧。

而在教学的角度而言，一些英语教师由于时代迭代太快的原因，以至没有掌握深度解读文本的能力，没有做到以教材内容为依托，去培养学习者英语语言学习的核心素养的能力。

本文尝试从文本解读的五种角度，以人教版新教材为例，探索优化的教学设计运用。

二、新课程标准下英语阅读文本的解读意义《普通高中英语课程标准（2017版）》指出：英语课程内容是发展学生英语学科核心素养的基础，包含六个要素：主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略。

课程内容的六个要素是一个相互关联的有机整体。

主题语境不仅规约着语言知识和文化知识的学习范围，还为语言学习提供意义语境，并有机渗透情感、态度和价值观。

而语篇承载语言知识和文化知识，传递文化内涵、价值取向和思维方式。

从中，笔者认为主题语境在六个核心素养的要素中是英语教学中直接影响学生思维品质和学习成果的直接因素；同时，语篇是基于主题语境设计下的语言和文化素材使用平台和载体——这两个核心素养的重要性都需要教师通过深入从文本解读的各个角度,进一步挖掘文本的深层含义，有助于信息的整合和教学的优化。

文本解读的五个角度，即主题角度、内容角度、文体角度、作者角度、语言角度（摘自张秋会，王蔷《浅析文本解读的五个角度》[中小学外语教学]（2016.6）目录），充分对照主题语境以及语篇类型这两大重要核心素养，通过充分解读文本，最终达到优化阅读理解教学设计的目的。

基于文本解读的高中英语阅读教学研究

1442019年15期总第455期ENGLISH ON CAMPUS 基于文本解读的高中英语阅读教学研究文/江清英学习息息相关，作为园丁，老师需要不断鼓舞学生的信心，让学生更加深入的对文本进行解析与理解，这也在日常的学习中找准了学习的方向。

若想让学生对文本的理解更具有准确性，老师也需要站在学生的角度上思考，如何能够让学生更好的接受知识，这也运用到了以片为面，也就是让学生作为文本的主人公，了解文本的大致内容。

在此之后，老师就可以进行下一步让学生深层次理解文章的大意和主旨。

对于不同的学生和各有千秋的理解能力，老师还可以利用小组教学，让学生在小组中进行交流和抒发自己的探讨，实现真正的因材施教，对于理解较差的学生做到举一反三，用不同的句子讲述用法，这让学生在学习时，能够有兴趣学到最好，从而在文本理解下更深层次的理解作者原本的想法，和文本的大致内容以及主旨。

4.情感阅读，提升效率。

人这一生无法避免的表示情感，如若一个人没了情感，那和傀儡有何区别？阅读文本带上情感可让对文本的理解事半功倍，想要有情感就需要从平常的实践中作为突破口，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，想要深入了解文本的主旨，老师应带领学生或鼓励学生进行实践。

现在科技的提高，让学生注意力全被手机、电脑等这些电子产品攥住，对于实践这方面是少之又少，若强行断绝学生与电子产品的“交流”，必然是弊大于利，这也促进了多媒体教学时代的到来，作用网络多媒体，放一些抒情英文歌曲，文本中单词意思记不住，但在歌曲中可以让学生了解，用情感来阅读理解并背诵，这对英语学习效率大大提高。

三、结语高中英语学习对于一些学生来说是非常头疼的项目，常常投入了大力气却没有收获，归根结底还是方法问题。

在文本解读方法的帮助下，老师日常的讲学不是需要完成自身的工作，而是想方设法用各种方法提升学习效率，为了学生的将来考虑，所以用文本的理解作为突破口，更能够吸引学生的目光，让学生自己从要我学变成我要学，不断的提升自身对于英语阅读理解的能力，从而在高考这一转折点上由劣势转变为优势。

基于英语学习活动观的小学英语阅读教学探索

课改论坛的推理与论证、批判与评价、想象与创造，引导学生深刻理解主题意义，形成正确的价值判断，从而提高思维品质。

小学英语阅读教学可以培养学生的阅读技能，提升学生的思维品质，但是有的英语教师只是把阅读文本当成是学生学习语言知识的手段，而忽略了迁移创新的意义，设计的迁移创新活动仅限于语篇文本，缺乏层次性和递进性，没有讨论的价值和意义，由此造成学生思维碎片化，缺乏逻辑性，不会运用所学知识解决问题。

二、基于英语学习活动观的英语阅读教学理念分析（一）深入解读文本，探究语篇主题意义英语学习活动观倡导学生是语篇主题意义探究的主体。

因此，教师在教学前要认真研究教材，熟悉英语教材的整体框架和不同学段的教学内容，对教学内容有全面的认识和整体的把握，深入挖掘语篇的内涵与延伸，善于创设问题情境，引导学生主动参与语篇主题意义的探究。

教师在解读英语语篇时，要明确每个模块单元所属的主题范畴、主题群和子主题，做到价值导向正确，与文化知识形成呼应。

教学中，教师首先要整体把握英语语篇的主题和内容，弄清楚“是什么”的问题，明确语篇教学主线；其次要以课程内容六要素中的“主题”为主线，把握语篇的内涵和主题意义，即弄清楚“为什么”的问题，在教学中体现育人价值；最后要把握语篇的结构，弄清楚“怎么样”的问题。

（二）紧扣核心素养，确定教学目标教师在制订小学英语阅读教学目标时，要根据英语学科核心素养的培养要求，结合语篇内容，制订科学合理的教学目标，将英语阅读教学与英语核心素养的培养建立关联。

《2022年版英语课标》提倡践行学思结合、用创为本的英语学习活动观。

这就要求英语教学目标的制订要与学习理解类活动、应用实践类活动和迁移创新类活动相对应。

教师制订英语教学目标，不仅要紧扣英语学科核心素养，而且要依据不同学段学生的学习特点和认知规律，明确单册英语教材在整套英语教材中的位置以及学段目标要求，同时根据教学目标设计一系列教学活动，让学生在有意义的语言活动中获得丰富的学习体验。

高中英语阅读文本解读的基本框架与策略

中学生作文指导高中英语阅读文本解读的基本框架与策略因师俊鹏摘要：高中英语阅读对于英语教学来说十分重要，对于提升学生英语能力来说也极其重要。

在高中英语教学中，教师必须充分利用英语阅读来帮助学生学习英语，提升学生的理解能力和归纳能力。

但是，由于许多教师缺乏教学经验，在学生阅读过程中仍然存在一些问题。

笔者在总结前人英语阅读教学经验的基础上，结合自身英语教学实践，探讨了高中英语阅读教学中存在的问题，分析了高中英语阅读文本解读的基本框架，提出了相应的策略，希望能够帮助教师更好地进行英语阅读，推动英语教学不断向前发展，为学生将来的学习奠定良好的基础。

关键词：高中英语；阅读文本；解读策略在高中英语教学中，阅读扮演着不可或缺的角色。

高中英语教师要充分认识阅读教学的重要性。

教师应该结合教学要求，推动英语阅读教学不断向前发展。

教师在教学中不能过分关注文本中的单词、句子和短语，应该重视文本阅读的内容和注重探讨英语阅读教材的基本框架和策略，努力提高英语教学效率和质量。

一、高中英语阅读教学存在的问题（一）教师不重视阅读教学当学生进入高中后，学习任务繁重，教师的教学压力也很大，为了完成每学期的教学任务，许多教师不注重阅读教学，仅仅是让学生背教材后面的单词，或者在课文中勾出句子、语法知识让学生背诵，却没有花更多的时间来讲阅读。

由于教师对阅读教学不上心，许多学生也忽略了英语阅读的重要性。

学生没有练习阅读，也不会掌握阅读技巧，在做阅读时找不对方法，考试时也不会有技巧地答阅读题。

教师不重视阅读，导致学生阅读效率低下，做阅读时错误率高。

（二）教师没有了解学生的学习情况在英语阅读教学中，许多教师仅仅是完成学习任务，而没有了解学生学习的情况，也没有根据学生的特点制定适合学生的阅读题，没有因材施教。

首先许多教师没有了解学生是否熟悉阅读文本，也没有关注学生自己知识储备量，没有掌握学生的学习兴趣。

其次，英语教师没有了解学生的学习程度。

由于学生智力发育不同，在学习上也会存在差异，但教师没有根据学生的学习程度教学，总是一视同仁的出阅读题，学生在练习过程中必然不能得到充分的提升。

英语阅读课多维文本解读探析

英语阅读课多维文本解读探析作者：陈旦来源：《考试与评价》2017年第05期浙江省临海市桃渚中学【摘要】教师对文本的解读直接影响学生对文本的理解和课堂教学效果，多维文本解读可以使英语阅读课兼顾审美、词句、篇章，呈现立体教学效果。

本文以一节优质课为例，探析如何通过教师的多维文本解读提高英语阅读课堂的效率，培养学生的阅读能力，提升语言素养。

【关键词】英语阅读课文本多维解读英语阅读教学是教师、学生、文本之间对话的一个高度综合的过程。

传统的英语阅读教学中，文本解读比较单一，局限在词汇教学、语法教学及表层信息的获取。

要想真正通过阅读教学培养学生阅读能力，提升其核心素养，取决于教师是否能够多维解读文本。

所谓英语多维文本解读是从标题、插图、结构、语段、语义等多角度对文本进行解读。

本文以一节优质课（外研（新标准）版九年级上Module3《Heroes》）为例，探析如何通过教师的多维文本解读帮助学生获取有用信息，理清文本脉络，从而引领他们领悟文本内涵。

一、解读标题和插图，预测文本的主题《新标准》教材中每个单元的阅读部分都配有精选的标题和插图。

它们不仅使文章图文并茂，还隐含着许多信息，是课堂教学资源的有机组成部分，更是英语教学中不可忽略的教学辅助工具。

因此，教师要从这两方面着手，有效指导学生研读标题，充分挖掘插图中的信息，不仅可以激活学生大脑中储存的与文本话题相关的知识，激发学生的学习动机和阅读兴趣，帮助学生迅速了解文章主题，揣摩作者的意图和行文思路，为后续深层次的阅读活动的顺利展开奠定良好的基础。

俗话说，标题就像是文本的“眼睛”，高度提炼概括文本内容，从标题中不仅能预测文本的主题和获得文本隐含的信息，还能激发学生的学习动机与阅读的兴趣。

因此，在阅读前，教师要正确有效指导学生研读标题，促使学生利用已有的相关背景知识来预测文本的主题，有助于学生在阅读文本时更好地揣摩作者的行文意图，从而更好地理解文本。

例如，本节阅读课文本标题为：Heroes。

高中英语阅读教学中的文本解读实践

高中英语阅读教学中的文本解读实践一、引言阅读是学习英语的重要部分，而文本解读则是阅读教学中的关键环节。

在高中阶段，学生往往需要接触更加复杂和深入的文本，因此如何进行有效的文本解读教学成为教师们面临的挑战。

本文将围绕高中英语阅读教学中的文本解读实践展开讨论，探讨如何结合文本的语言、结构、背景知识等因素，引导学生进行有意义的文本解读。

二、基于语言的文本解读在进行文本解读教学时，语言是最基本的元素。

教师可以引导学生分析文本的词汇、句子结构、语法等方面的特点，帮助他们理解文本的表面意义。

可以通过词汇辨析、句子成分分析等方式，帮助学生掌握文本的基本语言特点。

也可以通过语言的音、调、节奏等方面的训练，提高学生的语言感知能力，使他们更加敏锐地捕捉文本中的语言细节。

除了语言，文本的结构也是文本解读的重要方面。

教师可以引导学生分析文本的段落结构、篇章结构等，帮助他们理解文本的逻辑关系和发展脉络。

可以通过段落主题句的把握、段落间的过渡手段等方式，帮助学生理清文本的结构脉络。

也可以通过篇章的整体结构分析，帮助学生把握文章的整体意义，从而更好地理解文本。

除了语言和结构，文本解读还需要考虑背景知识的作用。

教师可以引导学生在进行文本解读时，考虑文本所处的时代背景、作者的生平经历、作品的社会影响等因素，帮助他们更好地理解文本的文化内涵。

可以通过介绍作者的生平、作品的社会背景等方式，帮助学生理解文本的背景知识。

也可以通过拓展学生的文化视野，提高他们的文化素养，从而更好地理解文本。

五、实践案例分析在进行文本解读教学时，教师可以结合语言、结构、背景知识等方面进行综合分析。

可以选择一篇适合高中生阅读的文章，引导学生先对文本的语言特点进行分析，然后分析文本的结构脉络，最后考虑文本的背景知识，帮助学生进行更深入的文本解读。

通过实践案例的分析，可以帮助学生掌握文本解读的方法和技巧，提高他们的阅读水平。

六、结语文本解读是高中英语阅读教学中的重要环节，对学生的语言能力、阅读能力、文化素养等方面都具有重要意义。

提升英语文本解读优化阅读活动设计———基于文本解读的英语阅读活动设计初探

课程篇英语“文本解读”是教学的一项基本功，是教师对英语阅读文本的感知、理解和评价，进而产生感受、体验和理解，并形成对文本材料的价值取向的一个过程，是教学的准备阶段。

如何把解读文本的所得转化为适宜的教学内容，体现出文本解读的教学价值，这还要通过教学设计来实现解读与教学的连接。

一、英语阅读教学设计现状分析在新课程的引领下，一线英语教师一直努力追求“有效、高效”的课堂，但是在英语阅读教学中，由于受到以往传统语言教学观念的束缚，阅读教学过分重视语法和词汇知识的讲解，仅仅停留于语言表面的文本层面，忽视了对学生思维能力的培养，忽视了学生主体性和情感因素的培养，也就缺乏了“激知、激趣、激情”的英语阅读教学活动设计的前提条件。

1.缺乏落实词汇语法的深度阅读课堂中，老师只忙于新单词的讲解和传授，粗略地应付阅读文章呈现的新知识与语言点，缺乏对新知的深度挖掘和有效设计，使得学生忙于埋头记笔记，忙于整理这些新的时态、语法知识等。

课后，我们的学生总是感叹阅读文本太多的生词、难词、太多的语法内容，他们已经疲于这些东西的掌握和应付，失去了一次又一次欣赏文本语言、了解作者思想的机会。

2.缺乏培养阅读策略的广度不同的阅读文本，应该有不同的阅读策略，形式多样，层次分明。

而我们很多的阅读活动仅仅是答案找寻、分析难句、分段、归纳段落的中心意思。

这样的阅读课堂，学生根本体会不到英语阅读真正的快乐和思维提升。

3.缺乏解读英语本文的高度文本的背后，是作者真正的含义和思想，通过阅读作者的语言文字，带领学生进入他的世界，和他进行思维上的碰撞，这才是阅读课最终要达到的境地。

然而，我们总是由于各种原因，例如：备课中缺乏对阅读文本的充分解读；缺乏一定深度的文本解读能力；课堂时间紧迫；文本篇幅长；难懂的句子多；语法内容杂，使得学生永远停留在文字的表层。

二、阅读课堂活动设计的策略1.导入活动设计，注重兴趣激发“兴趣是最好的老师。

”因此英语课堂兴趣的培养是教学的关键，而学生一旦对学习英语感兴趣，就会使学生的学习具有主动性和持久性，从而增强课堂的有效性。

感悟文本之美,挖掘文本之内涵——高中英语阅读文本解读的案例剖析

194教育管理与艺术 2014年第3期课案赏析感悟文本之美, 挖掘文本之内涵—高中英语阅读文本解读的案例剖析北京师范大学密云实验中学张丽娜西方的text(文本)一词，源于拉丁文的texere，本意为联结、交织、波动。

根据《柯林斯高阶英语学习词典》上的定义：A text is a book or other piece of writing, especially one connected with science or learning. 我们所说的文本就是用来进行英语教学的文章或段落。

何谓解读？《现代汉语规范词典》收录了对解读的释义：“通过分析来理解”那么教师的文本解读就可以理解为教师对文本的感知。

理解和评价，进而产生感受，体验和理解，并对形成对文本材料的价值取向的一个过程。

一、高中英语教学的多元目标和基本方向《普通高中英语课程标准（实验）》（教育部，2003）指出，阅读教学需要完成多元目标：提高学生适应各类语体、文体的阅读能力；发展阅读过程中的信息提取、思维加工和问题求解能力；培养对自然、对社会的责任感；形成健全的情感态度与价值观；提升科学与人文素养。

因此，高中英语阅读教学的最终指向不应停留在对文本的文字表层信息加工处理上，而要进一步结合阅读文本的题材和文体特点，多渠道地拓展教学资源，设计相应的阅读活动，引导、促使学生对文本进行文学性解读及文化性意义建构，关注并深入解读文本的深层含义，以帮助学生在解读文本深层含义的过程中获得认知、情感、态度及价值观等方面的发展。

二、高中英语阅读中文本解读的过程与有效策略如何进行文本解读，把握好三个层次：写了什么（题材）？怎么写的（体裁）？为何而写（作者的价值取向和感情释放）？把握文本特征：关注标题、段落、插图、表格、不同字体等有利于把握文本的主旨大意。

挖掘文本主题意义：关注主题的背景知识，作者的态度、价值观取向等。

解读文本篇章结构：对文本体裁与结构的分析有助于教师把握住文本的主线，帮助学生熟悉文本的结构特征，降低理解难度，还有利于引导学生迁移写作能力，增强作文的逻辑性和可读性。