第一课《燕子》课堂实录 第二课时
《燕子》课堂教学实录1
教学环节
学生学习活动设计
活动设计意图
教师教学行为
一、导入新课。
二、图文结合，体会小燕子的外形特点。
三、对比读，体会形容词的作用。（突出了燕子的特点）
四、教师提供导学提纲，学生自由读文，反复吟咏体会。
（1）文中具体写了燕子的几种飞行姿势？
（2）文中有什么词将它们联系在一起？这说明了什么？
（3）读文想象文中所描绘的画面，用"--"画出你认为优美的句子，有感情地读一读。
师：你认为哪些动作做得形象?
师：我也这么认为。杜甫曾写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜。”一个“斜”字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了燕子飞行姿态优美。
师：燕子这样快乐地飞行，时间一长，飞累了，它们是如何休息的呢?请同学们自由读课文最后一节。
师：大作家郑振铎先生有敏锐的观察力和丰富的想像力，把“电线杆之间连着的几痕细线”想像成“五线谱”，把“停着的燕子”想像成“音符”，多么奇妙!同学们读书感受感受。
生(读)：在微风中，在阳光下，燕子斜着身子在天空中掠过，“唧”的一声，已由这边的稻田上，飞到那边的柳树下；还有几只横掠过湖面，剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。
生：燕子斜着身子飞行的动作做得形象，给人又轻又快的感觉。
生：(读)几对小燕子飞倦了，落在电线上休息。在蓝天的映衬下，电线杆之间连着的几痕细线，多么像五线谱哇。停着的燕子成了音符，谱出一支春天的歌。
生：(齐唱)小燕子，穿花衣，年年春天来到这里。我问燕子为啥来?燕子说：“这里的春天最美丽。”
生：燕子是报春的使者，燕子从南方回来了，春天也就来了，写燕子当然要写春天了。
激情导入，引发学生学习兴趣。
学习有顺序地观察，抓住事物的特点进行有条ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的叙述。
《燕子》课堂实录优秀5篇
《燕子》课堂实录优秀 5 篇《燕子》一文抓住春天的景物特点，通过准确、生动的描绘、充分表现了小燕子的活泼可爱，抒发了作者对春天的赞美之情。
这次为您整理了《燕子》课堂实录优秀 5 篇，如果能帮助到您，小编的一切努力都是值得的。
教学目标：1、能正确理解课文中的长句子，并初步掌握读懂长句子的基本方法。
能用“增添、”“偶尔”造句。
2、学会本课 11 个生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩夺目、百花争艳、波光粼粼”等词语。
3、能有感情地朗读课文，会背诵课文第 4 自然段。
4、通过课文中优美词句的理解，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
教学重点、难点：能运用单元提示语中读懂长句子的方法，能正确地理解长句子的意思。
指导感情朗读课文。
理解结构比较复杂的句子。
课前预习：1、熟练地朗读课文。
2、词语：俊俏、吹拂、舒展、伶俐第一课时课时目标：1、初读课文，了解课文大意。
2、学习本课生字新词，能熟练地朗读课文。
能用“增添、”“偶尔”造句。
3、学习单元提示，初步掌握读懂长句子的方法，并运用该方法学习课文第一自然段。
教学过程：一、导入、揭题。
1、教师念儿歌《春天多美好》：小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。
剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。
一幅图画剪好了，春天风光多美好。
2、同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜欢燕子吗？今天，我们一起学习《燕子》这篇课文。
这篇文章是著名作家郑振铎写的，请打开书，谁来读读。
二、初读课文体会1、明确自学要求。
(1) 读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。
(2) 自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。
2、学生自学，教师巡回指导。
3、检查自学效果。
(1) 出示新词语，指名认读，全班齐读。
(2) 理解词语的意思。
4、朗读课文，检查是否读得正确、流利。
三、学习第一自然段这篇文章写的确实很美。
下面仔细读第一自然段，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。
冀教版教材语文三年级下册(2019年)2.燕子(课堂实录)
2.《燕子》课堂实录（第一课时）师：在单元导读课上，大家都了解到本单元的第一篇课文是著名作家郑振铎写的《燕子》，并且知道了这是一篇特别优美的文章，文中的每一句话都充满了诗意，今天我们就学习这篇课文，去结识一下作家笔下活泼可爱的燕子。
（板书《燕子》）师：“燕”字比较难写。
我们要想法记住它，我是这样记的：“廿”是燕头，口是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。
记住了吗？我们一起来书写一下。
（生书空，跟老师一起写）师：春天到了，燕子飞回来了，该是多美的一幅画卷啊！让我们欣赏郑振铎为我们描述的这幅春光图吧！（放课件，配音朗读课文）师：听后有什么感受？生：写得真美！生：读得真好！师：你们想不想这样美美地读？生：想——师：要想这样美美地读，我们要先扫清障碍，也就是把书中的生字词认识了。
有信心吗？生：有。
师：我有一个很好的办法，可以让你们迅速地扫除生字障碍。
生：老师你快说。
师：（故作神秘地）我们可以把生字当成地雷，把课文当成雷区，那我们就是扫雷的——生：士兵。
师：那听我的号令：三五班的全体官兵请注意，开始扫雷！（生自读课文，自学生字，小组交流，互相帮助，互相检查）师：现在汇报扫雷情况。
生：报告老师，我们小组把所有的雷全部扫完。
生：我们也扫完了。
师：那好，我就检查一下战果如何。
（课件出示生字词，请同学读）燕子俊俏吹拂聚拢增添掠过唧唧偶尔沾了一下水面荡漾五线谱演奏音符指名学生认读词语。
师：看来任务完成得真不错呢！表扬！我有一个发现，有些词语特别有意思。
你们看“俊俏”两个字都有美丽的意思，这样的词语是近义字组成的词语。
找找上面的词中还有吗？生：有，聚拢，都是集中。
生：还有增添，吹拂。
生：荡漾也是。
师：小朋友真厉害，一下子就把近义字组成的词语找出来了，你看我们祖国的语言文字多么有意思啊，那我们就把这些词语读读吧。
（生读词语）师：上面红色的字是我们今天要写的，你们觉得哪些字特别难记，我们大家一起来写一写，记住它。
《燕子》课堂实录
《燕子》课堂实录《燕子》课堂实录师：喜欢小动物吗？生：喜欢。
师：听听这是什么小动物。
和老师一起接读一身（乌黑光亮的羽毛），一对（俊俏轻快的翅膀），加上（剪刀似的尾巴），凑成了活泼机灵的（小燕子）。
师：让我们用歌声欢迎小燕子。
生：拍手唱《小燕子》。
师：我问燕子你为啥来？生：因为这里的春天最美丽。
师：请同学看课文，读读，燕子来到了什么地方，发生了什么故事？结果怎么样？生：边读边想。
师：播放动画，边看边想生：我知道了燕子来到了“瑞士”（读成了端）学生笑师：你们知道这个字怎么读吗？生：rui师：那你怎么会读成＂端＂？生：他没仔细看。
生：这两个字很像。
师：那我们读的时候要注意观察哦生，我还看见有三点水，一定也过了很多河。
生：我来补充一下，就是路途很艰苦。
师，你不是补充，你是总结，呵呵，跋涉就是这个意思，旅途很辛苦。
生：老师，还有一个麻烦，就是饿了。
师：哦，你从那里知道的？生，这里有个成语，说是饥寒交迫里面有个饥生，还有最后一个麻烦了。
我知道，是亡。
生，我不同意，根本就不是死，是快死，还没有死。
师：那你们从哪里知道的呢？拿出证据说服同学。
生：濒临生：我预习的时候，查了字典，这个词是接近的意思师：你注意了学习方法，知道用查字典的方法弄懂新词。
老师欣赏你的这样学习方法。
师：大家看到小燕子遇到这么多麻烦，是什么心情？生：着急啊生：难过啊师：那我们能把这样的心情读出来了吗？自己练习读读。
看谁最着急生：读麻烦的句子师：谁评价一下？生：我感觉有点着急，我想我比他着急点，读这段生：我也想试试看？师：就在这个危急时刻，饥寒交迫的燕子得到了什么待遇呢？生：坐上了专列师：你的座位只能你坐，叫什么？生：专坐。
师：你上学有专门的车接送，叫什么？生：专车。
生：老师，我们没有专车。
哈哈生：专车都是贵宾才用的。
师：那你们看看，我们课题上的专列给谁用？生：燕子师：从这里，你们有什么感受？生：我能感受到人们很喜欢燕子，把燕子当贵宾。
生：我能感受人们爱动物胜过爱人。
燕子第二课时课堂实录（2）
燕子第二课时课堂实录(2)燕子第二课时课堂实录第二部分师：这正如课文所写的：青的草，绿的叶，各色鲜艳的花都像赶集似地聚拢来，形成了光彩夺目的春天。
师：什么是“赶集”?生：赶集，就是去那边的农贸市场买东西。
生：还有卖东西的呢?师：你们看到过“赶集”的情景吗?它有什么特点?生：赶集时人很多，很热闹。
生：赶集时人们有先有后，陆续来到集市上。
生：他们都是从一个个村子里来的。
生：从四面八方来的。
师：春天的花草与赶集有什么联系?生：春天的花开时，也有先后。
它们聚拢在一起，也很热闹。
师：谁能说说“赶集”在文中的意思?生：赶集在文中是指许多花儿赶在春天开放，许多草儿赶在春天生长，这些花草聚在一起，使春天特别热闹。
师：谁能来读好这一句?(生读得声情并茂。
)师：可爱的小燕子呢?——小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。
(出示课件，展示“微风、细雨、柔柳、青草、绿芽、鲜花”)师：这些景物，与“飞来一只只机灵的小燕子”的画面比较一下，你有什么感觉?生：有了小燕子，春天更美了。
生：小燕子又活泼又机灵，还叽叽喳喳的叫，有了它，春天就有生趣了。
师：所以说小燕子为春光增添了许多生机。
让我们齐读课文，感受春天的美好!(板书：增添生机)师：小燕子活泼可爱，舞姿还很优美呢!谁把读了这部分后的体会汇报一下。
生：我知道了燕子是在“微风中，在阳光中，在天空中”飞的。
生：我找出了描写小燕子动作的词语，有“斜着、掠过、叫着、飞到、横掠、沾一下。
”师：从这些动作的词语中，你感受到燕子的什么?生：燕子飞得很快，一转眼就飞到那边去了。
生：燕子的动作很帅，尾巴沾一下水面，看着波纹一圈圈荡漾开去。
生：我最喜欢“斜着”一词，我好像看到了小燕子那样飞。
师：小燕子斜着飞，给你的感觉是什么?生：很轻，很快，很美。
师：对。
“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人又快又轻的感觉。
杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜。
”“斜”字不但写出燕子飞行轻快，而且写出燕子飞行的优美姿态。
《燕子》第二课时教学设计5篇
《燕子》第二课时教学设计5篇《燕子》第二课时教学设计5篇《燕子》第二课时教学设计1 一、复习导入：同学们，上堂课我们认识了一个新朋友——燕子，谁还记得它长什么样呢？齐背第1节这小家伙可真是活泼机灵〔板书：外形活泼〕那它什么季节和我们见面呢？二、教学第2节：1、师述：暖风扑面，大地更新。
瞧，春姑娘悄悄的向我们走来了。
〔观看录象〕2、师：同学们，春天美吗？那你想用哪一句最美的话来夸赞她呢？3、师：这迷人的春景确实令人陶醉。
假如能给这幅画面配上一段优美的文字，那就更美了。
请同学们翻开课本轻轻读一读课文第2节，找找哪几句话描写了这迷人的春光？〔学生自由轻声读第2节〕4、〔出示第2节前三句〕师：作者笔下的春天美吗？先别急着答复，这文字的美呀，可不是一下子就能看出来的。
必须细细的读，细细的品才能感受到。
下面就请大家好好的把这一段话读一读、品一品，然后把你感觉最美的地方介绍给同桌。
5、学生自由读，同桌互相介绍6、师：谁愿意把体会到的美介绍给大家？7、学生交流朗读Δ从“吹拂”“洒落”感受到春风、春雨的柔和那你觉得怎样读，才能把这种意思表达出来？〔学生评议〕Δ从“展开”感受到柔柳的活力和变化你理解的太好了，相信你会读的更好。
假如能边读边做动作，那就更形象了。
大家一起来，好吗？〔齐读〕Δ从“像赶集似的聚拢来”感受到花草长的旺盛、热烈。
古人说：“红杏枝头春意闹”，春天百花盛开，确实给人以热闹的感觉。
你能把这种闹盈盈的感觉读出来吗？谁来向他挑战？8、如今大家知道了吧，这样的春天就是〔烂漫无比〕的。
〔齐读生词〕让我们再一次读读这段话，把这份美深深的记在心间。
〔学生齐读〕9、下面我们就用这段话为刚刚的录象配上音。
注意：1、不能看书2、要跟画面合拍〔学生齐背第2节〕师激趣：同学们深情并茂的配音给春天增色不少。
瞧，小燕子也被我们吸引来了，它的到来会为春光增添更多的生趣。
三、教学第3节：1、自由读，考虑：小燕子飞行时有什么特点？2、学生交流〔板书：飞行轻快〕3、默读第3节，分别找出描写小燕子飞行“轻”和“快”的句子读一读4、〔出示第3节〕谁把燕子飞的轻的句子读给大家听？学生评议：听了xx同学的朗读，你们感受到“轻”了吗？你是从哪里感受到的？5、理解“小圆晕”Δ板画：◎Δ作者为什么不说“小圆圈”？“晕”是什么意思？师描绘：在作者的眼里，不但燕子美，就连燕子点水荡起的一圈圈波纹也像七彩的光圈那么漂亮。
《燕子》教学实录(优秀4篇)
《燕子》教学实录（优秀4篇）《燕子》课堂实录篇一教学目标：1.通过燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育。
培养学生的审美能力，激起他们对大自然的热爱。
2.巩固生字，理解本课生词：俊俏、阳春、盛会、生趣、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目、百花争艳；体会比喻、拟人在课文中的作用。
3.让学生懂得本课有层次地描写画面的特点；并通过有顺序地看图和描述，培养学生的观察力和思象力。
4.能有表情地朗读课文，并能背诵。
5.通过课文中优美词句的理解，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
教学重点：能运用单元提示语中读懂长句子的方法，能正确地理解长句子的意思。
指导感情朗读课文。
教学难点：理解结构比较复杂的句子。
如：微风吹拂着千万条才舒展开带黄色的嫩叶的柳丝。
一、初读课文，整体感知1.用儿歌《春天多美好》导入。
小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。
剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。
一幅图画剪好了，春天风光多美好。
春光明媚，燕子翩然而至。
她拉开了美丽的春天画卷。
今天，我们一起学习《燕子》这篇课文。
2.指导看图。
（1）图上画的是什么季节？（2）按一定顺序（从上到下或从下到上，从左到右或从右到左，由远及近或由近及远）说说图上的哪些景物描绘了春天的美丽。
（3）图上最引人注目的是什么？它在图上起什么作用？（先让学生充分讨论，再把这几个问题连起来说一说。
鼓励学生把自己从图中感知到的内容和从自然界中观察到的景色联系起来描述，使学生对春天美景和活泼可爱的小燕子形成比较完整的印象。
）3.配上欢快的乐曲轻声诵读课文。
要求（1）读准字音，画出由生字组成的词语，容易读错的字词要多读几遍。
（2）思考：课文写一件什么事。
4.学生自学，教师巡回指导。
5.检查初读效果。
（1）指名朗读课文，检查是否读得正确、流利。
（2）在朗读课文的过程中，你看到了哪些画面？（可爱的小燕子，花红柳绿的春天景色……）二、细读课文，审美悟情课文描绘了一幅如诗如画的春景图，请同学们细读课文，说说你从文中的哪些语句体会到春天的美丽和燕子的可爱。
第一课《燕子》课堂实录第二课时
《燕子》课堂实录第二课时师：同学们，你们好，今天这节课我们继续学习《燕子》，通过学习，仔细体会，看看燕子到底给我们留下了怎么样的印象，它又是怎样给春天增添勃勃生机的。
请同学们一起来读一读第一段吧。
生齐读第一段。
师：燕子的外形是怎么样的，谁来试着填一填呀。
多媒体出示（）的羽毛，（）的翅膀，（）的尾巴生1 填空。
（乌黑发亮）的羽毛，（俊俏）的翅膀，（剪刀似）的尾巴师：你填得很正确，谁能连起来说一说燕子的外形。
生1：燕子长着一身乌黑发亮的羽毛一对俊俏轻快的翅膀，还有一个剪刀似的尾巴师：是啊，羽毛，翅膀，尾巴，凑成了一个活泼可爱的小燕子，这里我不太明白，燕子怎么会是凑成的呢？能不能换成组成。
生1：我觉得凑字用得很好，它写出了燕子的活泼可爱，感觉特别有生命力。
生2：我也很喜欢凑成这个词语，如果换成变成，组成，听起来好像是在形容机器，没有什么活力，而小燕子却是很有活力的。
师：你从凑这个字，体会到了燕子的活力，还有补充吗？生1 ：我觉得燕子身体的每一部分都长得很好看，“凑”字是说燕子把这些优点都集中起来了。
师：你说得真好，在这一段当中，燕子到底给你们留下了怎么样的印象呢？生1：我觉得燕子长得活泼机灵，惹人喜爱，师：好，那让我们看着这些提示来背一背课文的第一段。
提示：（乌黑发亮）的羽毛，（俊俏）的翅膀，（剪刀似）的尾巴生齐背第一自然段。
师：燕子是在怎要的环境中活动的呢？请同学们自由地读一读第二段，一边读一边想象一下，花呀，草呀，叶呀，赶集似的聚拢来，到底是怎样的一番场景，生自读第二自然段，师；读了这一段，大家有什么问题吗？生1：什么叫赶集，我不太明白师；谁来说说自己的理解，生2：我知道，赶集就是很多人在这一天，从四面八方聚拢到一个地方去买卖东西，生3：我在电视里看过赶集，大家就像过节一样，人很多，也很热闹。
师：是呀，那花呀，草呀，叶呀，赶集似的聚拢来，到底是怎样的一番场景呢？大家来谈一谈吧。
生2：我仿佛看到小草争先恐后地从地面钻出来，草地从过去的光秃秃的景象，成了一片绿油油的景象。
林莘《燕子》课堂实录
《燕子》一：课前准备师：今天下午，我们来一个稍微有一点点变化得学习，也就就是您得同桌就就是您得合作伙伴，就就是您得学习共同体，也就就是您们俩就是双胞胎，您们俩就是连体婴儿。
那这样吧，刚才已经有两位同学非常友好得笑了笑，还握了握手，那这样吧，同桌得，转过脸，对您得伙伴笑一个，哎呀，可开心了。
那好吧，我还有小小得规定哦，记住，左手边得同学，您们都就是今天下午得1号，能记得住吗？好，那您自己举起手，喊一声：我就是1号。
右手边得同学呢，您们就是今天下午得2号同学，好，举起手来，喊一声：我就是2号。
那我还有规定与要求哦，待会如果有讨论得时候，就是这样讨论得。
我们两个来示范一下。
（与一生示范）听得见我们说什么吗？一点都听不见。
对了，好，我们就就是这样得，从她得耳朵旁边说悄悄话，不能让第三个人听到，好吗？现在您们来试试瞧，说一两句悄悄话。
好，太棒了，全班基本都会说。
就就是她们两个，没有凑在一块，害得那个男生要与她说悄悄话，每次都要站起来，站起来。
哎呀，太累了。
学会两个人凑在一块，然后对着耳朵说，您们俩试试瞧。
还有一个要求哦，假如我点到得就是她，您们连体婴儿要一起站起来，您们要一起说，您觉得有补充得就说我补充，您觉得与她一样，就说我同意，会吗？连体婴儿要一起站起来哦。
我们现在可以准备上课了吗？二：谜语激趣，导入新课师：上课，同学们好。
生：老师好。
师：谢谢，请坐。
师：同学们，我知道您们特别喜欢猜谜语，对吗？猜谜语有个诀窍：快、准、狠，跟减肥一样，我们一起来猜个谜语，好不好？当谜语您一下子能反应出来，就快速喊出答案，好不好，准备，瞧谁喊得最快，瞧谁反应最快，一起说：“一身黑羽毛”生：燕子师：这么快，确定？生：确定师：肯定？生：肯定师：一定？生：一定师：不改了？生：不改了。
师：好，请瞧：“一双大嘴巴。
”还就是燕子吗？（有得说燕子，有得说乌鸦）师：不就是告诉我不改了吗？谁先改得，到底就是什么呢？请瞧第三句：“成天沙哑地哇哇哇！”什么？生：乌鸦师：真羞，全改了。
4下3《燕子》第二课时课堂教学实录
《燕子》第二课时课堂教学实录课题：燕子教学过程：一、总体感悟，走进文本师：阳春三月，万物复苏，小草发芽，鲜花盛开，多么动人的春景啊。
生机勃勃的小燕子，也欣然赶来赴会啰！请大家仔细阅读课文1、3、4自然段，思考每个自然段分别写了什么，能不能用一个词语来概括。
生：能。
师：拿出笔，默读课文，概括出每一个自然段写了燕子的哪个方面。
（师巡视指导：每一个自然段选择一个合适的词语来概括一下内容。
）（指名3位学生到黑板上写出概括出来的词语）师：尽量用跟别人不一样的词来概括。
好了的请举手。
师：同学们，我们来看一看这三位同学都用了哪些词语来概括。
看黑板，回忆第一自然段，第一位同学用了一个什么词？生：外形。
师：第二位同学用了什么词？一起读！生：样子。
师：第三位同学用了什么词？生：模样。
师：三个同学用了不同的词语，但是都告诉我们燕子它长的样子，是吗？其实，外形、模样、样子都可以。
我们形容鸟的样子，用一个恰当的词，那就是——生：外形。
师：好，第一自然段写的是燕子的外形。
写对的请举手！（生举手，师面带微笑投以赞许的目光）师：真了不起，会概括。
第三自然段呢？生：（齐说）飞行（声音较轻）师：大声地说出来！生：飞行，燕子飞行的样子。
师：这一小节写的事燕子在填空中的飞行。
这位同学用“飞行”概括得非常准确。
还可以用什么词呢？生1：姿势师：这个词用得好。
第三自然段概括为“飞行”或“姿势”的同学请举手。
（生举手）师：你们的概括是正确的。
第四自然段呢？生：（齐说）休息。
师：同学们，我们读一篇课文，要读懂它就是要学会概括，用准确的词语，用准确的句子来概括。
我们一起来看一下，这三个自然段分别写了什么？生：（根据板书，教师引导）写了燕子的（样子），燕子的（飞行），燕子休息的（姿势）。
【用精练的词语概括自然段的内容，既复习了课文大意，又培养了学生的概括能力，训练了学生运用语言的能力。
】二、深入阅读，品味精彩（一）感悟“外形之美”师：下面我们自己轻声读一读第一自然段，感受一下课文是怎样写燕子外形的。
《燕子》课堂实录
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了课文《燕子》的基本内容，学习了如何观察和描绘事物。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这些知识点的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
在重点难点解析方面，我发现通过举例和比较的方式能够帮助学生更好地理解观察角度的转换和描绘事物的表达。但在实际操作中，仍有个别学生对此感到困惑。为了让学生们更好地掌握这一知识点，我计划在下一节课中进行更有针对性的讲解和练习。
同时，我也意识到情感教育在语文教学中的重要性。在本次教学中，虽然大部分学生能够体会到作者对燕子的喜爱之情，但仍有少数学生对燕子的关爱程度不高。在今后的教学中，我将更多地关注学生情感态度的培养，引导他们关爱自然、关爱小动物。
（2）描绘事物特点的语言表达：学生在表达时可能会遇到词汇匮乏、句子结构单一等问题。教师需指导学生运用丰富的词汇和多样的句式，提高语言表达能力。
举例：提供一些描绘燕子的优美句子，让学生模仿并创作自己的句子，如“燕子的羽毛如同黑色的绸缎，闪烁着光泽”。
（3）课文情感态度的把握：学生可能难以理解作者对燕子的喜爱之情。教师需要通过课文分析，引导学生体会作者的情感态度，并培养学生的同理心。
举例：以燕子为例，让学生观察其他动物或自然现象，进行口头或书面表达练习。
2.教学难点
（1）作者观察角度的转换：学生在理解课文时，可能会对作者观察燕子的角度转换感到困惑。教师需要通过具体的例子，帮助学生理解并模仿这种观察方法。
举例：通过分析课文中的描述，让学生体会作者是如何从不同角度观察燕子的，如“燕子从天空飞过，剪刀似的尾巴划破天际”。
燕子教学实录(优秀6篇)
燕子教学实录（优秀6篇）《燕子》课堂实录及评析篇一教学目标：1、通过课文中优美句子的理解，感受燕子的美，欣赏春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量，渗透环保教育。
2、学习课文，能理解长句子的意思，有感情朗读课文。
教学过程：一、成语导入，揭示课题。
1、我们曾经学过许多描写春天的成语，谁能说几个呢？生：桃红柳绿、鸟语花香。
生：莺歌燕舞……师：“莺歌燕舞”是什么意思呢？生：这个成语是说明媚的春光中，黄莺唱歌，燕子飞舞的情形。
师：燕子是春天的使者，它为春光增添了无限的生机，今天我们就来学习课文《燕子》。
板书课题：燕子。
“燕”字比较难写。
老师帮助你记住它的写法：“廿”是燕头，口是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。
记住了吗？我们一起来书写一下。
2、齐读课题，燕子。
3、看了课题，你想知道什么？生：我想知道燕子是什么样的？师板书：外形生：我想知道燕子喜欢什么？怎样生活的？板书：习性生：我想知道燕子飞行有哪些特点？……板书：飞行4、师小结：我们读课文，可以从题目想开去，可以提出几个问题，然后带着问题去读，有些问题不用老师讲，你自己就能读懂。
点评：导入课文比较精当简练，在你说，他说，大家说的热烈气氛中，既帮助学生积累了优美的词语，又显现了本课的教学重点，激发了学生探求知识的欲望，吸引学生非读下去不可。
二、初读课文，自学生词。
1、出示自学要求默读课文标出自然段，划出生字词。
轻读课文，读准生字字音，记住字形，初步联系上下文理解词意。
2、交流自学字词的情况（1）出示生字课件yn lòng qù héng lüè yì òu燕子聚拢生趣横掠翼尖偶尔zhn yùn gn沾圆晕电线杆（2）学生当小老师，学习字词。
“拢”“掠”的声母是“ l”，“沾”“杆”是前鼻音。
“翼”的“羽”在上面，不应有勾。
（3）出生字书写课件，指导学生书写。
《燕子》教学课堂实录
《燕子》教学课堂实录(第一课时)师：在单元导读课上，大家都了解到本单元的第一篇课文是著名作家郑振铎写的《燕子》，并且知道了这是一篇特别优美的文章，文中的每一句话都充满了诗意，今天我们就学习这篇课文，去结识一下作家笔下活泼可爱的燕子。
(板书《燕子》)师：“燕”字比较难写。
我们要想法记住它，我是这样记的：“廿”是燕头，口是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。
记住了吗?我们一起来书写一下。
(生书空，跟老师一起写) 师：春天到了，燕子飞回来了，该是多美的一幅画卷啊!让我们欣赏郑振铎为我们描述的这幅春光图吧!(放课件，配音朗读课文) 师：听后有什么感受?生：写得真美!生：读得真好!师：你们想不想这样美美地读?生：想——师：要想这样美美地读，我们要先扫清障碍，也就是把书中的生字词认识了。
有信心吗?生：有。
师：我有一个很好的办法，可以让你们迅速地扫除生字障碍。
生：老师你快说。
师：(故作神秘地)我们可以把生字当成地雷，把课文当成雷区，那我们就是扫雷的——生：士兵。
师：那听我的号令：三五班的全体官兵请注意，开始扫雷!(生自读课文，自学生字，小组交流，互相帮助，互相检查)师：现在汇报扫雷情况。
生：报告老师，我们小组把所有的雷全部扫完。
生：我们也扫完了。
师：那好，我就检查一下战果如何。
(课件出示生字词，请同学读)燕子俊俏吹拂聚拢增添掠过唧唧偶尔沾了一下水面荡漾五线谱演奏音符指名学生认读词语。
师：看来任务完成得真不错呢!表扬!我有一个发现，有些词语特别有意思。
你们看“俊俏”两个字都有美丽的意思，这样的词语是近义字组成的词语。
找找上面的词中还有吗?生：有，聚拢，都是集中。
生：还有增添，吹拂。
生：荡漾也是。
师：小朋友真厉害，一下子就把近义字组成的词语找出来了，你看我们祖国的语言文字多么有意思啊，那我们就把这些词语读读吧。
(生读词语)师：上面红色的字是我们今天要写的，你们觉得哪些字特别难记，我们大家一起来写一写，记住它。
三年级《燕子》的第二课听课记录
三年级《燕子》的第二课听课记录第二节听的是三1班黄小媚老师的课。
黄老师很年轻，过去是我的学生，还能记得她小时候那可爱的脸蛋，有时还喜欢撒撒娇。
黄老师上的是第一课《燕子》的第二课时。
匆匆记录如下：燕子市二小三1班黄小媚2012/2/10一、复习回顾：学了课文，你觉得燕子是怎样的动物？*活泼机灵写了燕子的什么特点？*外形特点：活泼机灵* 说的对吗？*不对那是什么特点呢？*飞行特点：轻快灵巧燕子休息的时候有什么特点？*停在电线上像五线谱二、揭示任务：学习生字1、打开课本，自由朗读生字2、打开教材全解第5页，抽读稻字观察结构()，左右教师书空指导臼，学生书空练习教师范写臼学生书空练习，同时读笔画给稻字组词：*稻草稻田稻谷给稻字组出的词语造句。
*我用稻田来造句句子是对的，但是语言上不好。
*稻田里长满了稻子。
3、练写偶观察结构：左右书空并读出笔画组词：木偶偶像无独有偶用偶来造句：*大家都在看木偶戏。
*在上学路上，我偶尔看见人家。
4、练写漾，观察结构组词造句学生有困难可以用课本上的句子*秋风一吹，湖面上就漾起了波纹。
这句子很好还有吗？学生还是没举手伸出手书空漾字5、练写燕最容易写错哪里？*上面草字头*学生提出：漾字还没组词呢！教师补写荡漾漾出书空燕，并朗读笔画；中间先中间后两边组词：海燕燕子劳燕分飞燕雀大雁大雁是这个燕吗？不是看看大雁的雁说一句话：小燕子在树上唧唧喳喳地叫着。
组织教学：小嘴巴，不说话。
6、看看聚，观察结构书空写写下边部分下边有没有勾，没有！组词造句：*我今天邀请了很多朋友来家里聚会。
*人们聚集在广场上放风筝。
7、学写增观察结构组词学生组了不少词语，每一个说的声音较小，教师都是增添嗯！好！还有吗？显得耗费时间造句8、学写掠结构组词造句连续这么多字。
冀教版三年级语文下册 2.燕子(课堂实录)【新版】
2.《燕子》课堂实录（第一课时）师：在单元导读课上，大家都了解到本单元的第一篇课文是著名作家郑振铎写的《燕子》，并且知道了这是一篇特别优美的文章，文中的每一句话都充满了诗意，今天我们就学习这篇课文，去结识一下作家笔下活泼可爱的燕子。
（板书《燕子》）师：“燕”字比较难写。
我们要想法记住它，我是这样记的：“廿”是燕头，口是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。
记住了吗？我们一起来书写一下。
（生书空，跟老师一起写）师：春天到了，燕子飞回来了，该是多美的一幅画卷啊！让我们欣赏郑振铎为我们描述的这幅春光图吧！（放课件，配音朗读课文）师：听后有什么感受？生：写得真美！生：读得真好！师：你们想不想这样美美地读？生：想——师：要想这样美美地读，我们要先扫清障碍，也就是把书中的生字词认识了。
有信心吗？生：有。
师：我有一个很好的办法，可以让你们迅速地扫除生字障碍。
生：老师你快说。
师：（故作神秘地）我们可以把生字当成地雷，把课文当成雷区，那我们就是扫雷的——生：士兵。
师：那听我的号令：三五班的全体官兵请注意，开始扫雷！（生自读课文，自学生字，小组交流，互相帮助，互相检查）师：现在汇报扫雷情况。
生：报告老师，我们小组把所有的雷全部扫完。
生：我们也扫完了。
师：那好，我就检查一下战果如何。
（课件出示生字词，请同学读）燕子俊俏吹拂聚拢增添掠过唧唧偶尔沾了一下水面荡漾五线谱演奏音符指名学生认读词语。
师：看来任务完成得真不错呢！表扬！我有一个发现，有些词语特别有意思。
你们看“俊俏”两个字都有美丽的意思，这样的词语是近义字组成的词语。
找找上面的词中还有吗？生：有，聚拢，都是集中。
生：还有增添，吹拂。
生：荡漾也是。
师：小朋友真厉害，一下子就把近义字组成的词语找出来了，你看我们祖国的语言文字多么有意思啊，那我们就把这些词语读读吧。
（生读词语）师：上面红色的字是我们今天要写的，你们觉得哪些字特别难记，我们大家一起来写一写，记住它。
燕子教学实录
燕子教学实录燕子教学实录（一）：【过程勾勒】一、分组呈现课文中的生词，重点指导读准多音字“晕、杆”；分组出现“乌黑光亮的羽毛”等一连串结构相同的词组，重点指导读出词组的重音、节奏，感受课文语言的清新优美。
二、课文围绕燕子写了哪几个方面的资料？要求学生读完一个自然段就用一个恰当的词语概括一下资料。
重点指导学生练习概括第二自然段的资料：先逐句朗读，确定主要意思，理解“赶集”；再归纳出两个方面的意思：春天的景物、燕子归来；最后概括出这段的主要意思：小燕子在春天从南方赶来了。
三、作者是怎样把燕子各种不同的美（外形之美、飞行与停歇时的姿态之美）描述出来的？重点指导学生学习第一自然段，细致地体会作者抓住燕子的特点，用了优美的词语来描述外形之美。
然后引导学生自己阅读其他段落，要求“用心感觉到哪一个词、哪一个句子描述的美是很独特的。
看看它是怎样写的？”【片段回放】师：谁能看着板书，用一句话连起来概括这篇课文写了什么？生：先写了燕子的外形，然后写小燕子在春天从南方赶来了，它在赶来的路上飞行的样貌和它飞倦了休息的姿态。
师：如果老师就写了这样一句话作为一篇文章给你看，你喜欢看吗？生：不喜欢，因为太简单了。
生：不喜欢，因为不生动。
小燕子飞行很生动的。
生：太单调了。
师：这篇课文把燕子的外形，春天的景色，飞行及停歇时的姿态写得具体生动形象，很有情趣。
下面我们自己轻声地读一读，感受一下。
生：（自由朗读课文。
）师：你们感觉到燕子的外形怎样样？用一个词来概括。
生：乌黑光亮。
师：黑得光亮了，你觉得它黑得美吗？生：好像有点美。
师：外形美！那春天的景色呢？生：迷人。
生：美！师：飞行的姿态？生：美！师：停歇时的姿态？生：美！师：你心里的滋味？生：美！（众笑）师：你看，多美啊！外形美的，春光美的，飞行姿态美的，休息时的姿态也是美的。
燕子课文课堂实录2
燕子课文课堂实录2生：燕子是什么时候飞过来的?师：春天生：什么都像赶集似的聚拢来?师：很多人急急忙忙赶集似的聚拢。
生：不是，是青的草、绿的页、各色鲜艳的花都像赶集似的聚拢来。
生：老师，第二自然段怎么作成一首诗。
师：作诗，好，有兴趣咱们下课再做。
生：为什么说燕子飞来就增添了许多生机?师故做糊涂：燕子飞来就增添了许多生机。
生再显明白：是因为它们活泼可爱。
生：老师，第二段主要写的是什么呀?师：各色的花都很美丽。
师：第三段，1分钟，快点读。
半分钟后生：什么像一把剪刀?师：尾巴。
生：掠过是什么意思?师：飞过。
生：荡漾是什么意思?师：水在动来动去，是吗?生：水在来回摆动。
师：你们问了老师这么多问题，我也问问你们好吗?师：老师先问第一自然段是从那些方面描写燕子的?学生用朗读第一段回答。
师：第二段的“吹拂”可以不可以换成“狂扫”生：不可以，春风不大，只是吹拂，不是狂扫。
师;作者是用什么形容花的?赶集似的聚拢来，光彩夺目是形容什么的?第二自然段课文说了那些景色?生：写了细雨、微风、柳丝还有漂亮的小燕子。
师：第三自然段小燕子飞的动作是怎样的?生：燕子斜着身子掠过，尾尖偶尔沾了一下水面。
师：“掠”可以改做飞吗?生：不可以，掠的速度快，而飞的速度慢。
师;刚才有同学提出了一转眼就飞过湖面，想象一下做一个什么动作。
那第三自然段课文的内容是什么?生：燕子飞行时候的样子。
师：也就是动态。
第四自然段里面为什么说电线杆像五线谱呢?生：因为电线又细又长。
生：电线很细，也很多，所以看起来就像五线谱。
生：因为燕子飞到了电线上，猛的一看电线就像五线谱，燕子就成了音符。
师：最重要的是因为有了燕子的到来，怎么样啊?赞美一下。
学生齐读课文最后一段。
师：请同学们看黑板，看看这两篇课文你喜欢哪一篇?感谢您的阅读，祝您生活愉快。
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《燕子》课堂实录第二课时
师：同学们，你们好，今天这节课我们继续学习《燕子》，通过学习，仔细体会，看看燕子到底给我们留下了怎么样的印象，它又是怎样给春天增添勃勃生机的。
请同学们一起来读一读第一段吧。
生齐读第一段。
师：燕子的外形是怎么样的，谁来试着填一填呀。
多媒体出示（）的羽毛，（）的翅膀，（）的尾巴
生1填空。
（乌黑发亮）的羽毛，（俊俏）的翅膀，（剪刀似）的尾巴
师：你填得很正确，谁能连起来说一说燕子的外形。
生1：燕子长着一身乌黑发亮的羽毛一对俊俏轻快的翅膀，还有一个剪刀似的尾巴
师：是啊，羽毛，翅膀，尾巴，凑成了一个活泼可爱的小燕子，这里我不太明白，燕子怎么会是凑成的呢？能不能换成组成。
生1：我觉得凑字用得很好，它写出了燕子的活泼可爱，感觉特别有生命力。
生2：我也很喜欢凑成这个词语，如果换成变成，组成，听起来好像是在形容机器，没有什么活力，而小燕子却是很有活力的。
师：你从凑这个字，体会到了燕子的活力，还有补充吗？
生1：我觉得燕子身体的每一部分都长得很好看，“凑”字是说燕子把这些优点都集中起来了。
师：你说得真好，在这一段当中，燕子到底给你们留下了怎么样的印象呢？
生1：我觉得燕子长得活泼机灵，惹人喜爱，
师：好，那让我们看着这些提示来背一背课文的第一段。
提示：（乌黑发亮）的羽毛，（俊俏）的翅膀，（剪刀似）的尾巴
生齐背第一自然段。
师：燕子是在怎要的环境中活动的呢？请同学们自由地读一读第二段，一边读一边想象一下，花呀，草呀，叶呀，赶集似的聚拢来，到底是怎样的一番场景，
生自读第二自然段，
师；读了这一段，大家有什么问题吗？
生1：什么叫赶集，我不太明白
师；谁来说说自己的理解，
生2：我知道，赶集就是很多人在这一天，从四面八方聚拢到一个地方去买卖东西，
生3：我在电视里看过赶集，大家就像过节一样，人很多，也很热闹。
师：是呀，那花呀，草呀，叶呀，赶集似的聚拢来，到底是怎样的一番场景呢？大家来谈一谈吧。
生2：我仿佛看到小草争先恐后地从地面钻出来，草地从过去的光秃秃的景象，成了一片绿油油的景象。
生3：花儿这里开了一朵，那里又开了一簇，惟恐自己落后，也来争春。
师：对，这就是百花齐放，万紫千红。
生4：那有柳叶呢，他也来凑这个热闹，张开一个个嫩绿的叶子。
师：春天的景色是那么的美丽，让我们一起有感情地来读一读这句话。
生齐读：“青的草……光彩夺目的春天。
”
师：就在这样大好的春光中，小燕子从南方飞回来了，它的到来，给春天增添了勃勃生机。
在微风中，在阳光中，燕子开始它快乐的旅行。
它横掠过湖面，这个掠是什么意思呢？请同学们查一查字典吧。
生查字典。
师：谁来说说
生1：我查了字典，掠是轻轻擦过的意思
师：他说的对吗？
师：好，在这里，这个掠字用得好吗？大家都来谈谈自己的体会吧
生1：我觉得用了掠字可以体现出燕子飞行时轻快，就像蜻蜓点水一样，一下子就飞过去了，看不见了。
生2：我从掠这个词语中读出了燕子飞行时不但过，而且姿势也很优美。
师：你们都体会得很好，除了掠字，在第三段中，还有哪些词语也用得特别好呢？请大家来读一读，圈一圈。
生自读第三自然段。
生1：我还找到了一处地方，是在第三页的第四行，我觉得沾也很得很好，它的意思就是轻轻地碰，说明燕子的动作十分灵活，偶尔沾了一下水面，又飞远去了。
师：你体会得很好。
还有谁来说吗？
生2：我发现荡漾这个词语用得很美，我仿佛看见水上的波纹一圈一圈开去，
师：是啊，这一段写了燕子飞行时特别美，能说一说学了这一段，燕子又给你留下了怎样的印象，
生1：燕子飞行时给我留下的印象是非常灵巧，可以用课文中的活泼机灵来形容。
生2：我觉得得燕子飞行时动作很轻快，姿态很优美，
师：是啊，课文的第二第三段写得特别美，请同学们选择其中的一段来背一背吧。
师：谁来背背第二段。
生1背第二段。
师：谁愿意再来背背第三段，向她发起挑战呢？
生2背第三段。
师：这遍背得可真好呀，老师也想跟大家来比一比，试着来背一背课文的第四自然段，你们一边听，一边思考一下，学习伙伴提的问题，谁来把这个问题读一读
生1：为什么要用五线谱打比方呢？
师背第四自然段。
师；那刚才的问题你们还记得吗？课文把燕子停在电线杆上的样子比作了五线谱。
为什么要用五线谱打比方呢？
生1：从远处看，燕子停在电线上，高高低低地站着，就像一个个黑色的小音符，
师：说得不错，还有补充吗？
生2：在上节课，你给我们看过了五线谱的图片，我觉得电线细细长长的，好几根挂起来，就像五线谱中的线，而燕子黑黑的，很像是小小的音符。
师：除了在形状上比较相似之处，还有别的吗？
生3：我觉得燕子的到来代表春天的到来，它在为人们唱着一首春天的赞歌，
师：是啊，燕子在赞美春天的美丽，赞美着春天的生机勃勃，这一段写了燕子静止时的样子，你们能试着背一背吗？
生自背第四自然段。
师：看来大家都准备充分了。
我们一起来背一背吧。
生齐背第四自然段。
师：还不错，好，课文已经学完了，现在我们再来读一读调课文，看看燕子都给大家留下了怎样的印象。
生自读课文
师：课文读完了，那谁来说一说燕子到底给大家留下了怎样的印象。
生：我觉得燕子很活泼机灵，它的外形很可爱，飞行时动作轻巧，而静止时，停在电线上的样子又像是五线谱上的音符。
很有活力。
师：原来燕子留给你的印象是活泼机灵，还有补充吗？
生1：学完了课文，我更喜欢小燕子了，因为它给春天增添了生机，是春天的使者。
师：是啊，燕子的确是春天的使者。
这篇课文写得美，里面一定有很多你喜欢的句子吧。
你们能不能把它抄一抄呢？
生抄句子。
师：谁来能把自己抄和句子给大家展示一下呢？
生1：我最喜欢的句子是“青的草，……光彩夺目的春天。
”
师：这句话确实写得挺美的，哪些同学和她抄得是同一句话？好，那我们一起美美地读一读这句话。
生齐读这句话。
生2：我最喜欢的话是这句。
“一身乌黑光亮的羽毛……凑成了活泼机灵的小燕子。
”
师：让我们一起来把这句话读一读吧。
生齐读这一句话。
师：今天这节课我们感受到了燕子的活泼可爱，也体会到了燕子给春天带来的勃勃生机，这节课就学到这儿了，同学们再见。