关于大学选修课的调查报告
大学生选修课调查报告(2篇)
大学生选修课调查报告1调查意义：随着社会对综合型人才的需求量越来越大，我国高等教育从精英教育向大众教育的转化需要以培养实用型人才为主。
因此，我院设有公共学修课，以满足社会的需求以及满足学生培养自身优势和兴趣。
为了考察同学对“任选课”教学模式的认可程度，我们有必要对“任选课”教育的学习背景，学习方式和对“任选课”教育的评价进行调查。
根据调查的结果和数据分析，本调查对现行的“任选课”教学体系，提出一些建议。
调查目的：了解学生选课目的，看法及建议调查对象：防灾学院在校学生调查方式：问卷式（共发出调查问卷50份，收回50份，回收率达100%，在网络发起投票，由于参与人数过少，不参与统计）调查时间：20xx年6月14日——20xx年6月15日内容：学生的选课目的，上课收获，对出勤率的看法形式：社会调研（问卷调查）地点：南校区第一食堂出口参与人员：邱，刘，刘调查结果：1、从选择选修课的目的来看，出于自发主动型的约占有21%，为了学分选择的占有64%，其余占了15%，这必然导致一个问题，有同学不想上却必须上。
对上选修课的同学的了解，其中喜欢老师上课风格的仅占有30%，并且不太关心授课内容的比重也不在少数。
相应的他们对自己上课的收获也就不一样，这一结果不得不让人深思！同时在调查中发现我们学校的学生学习能力有待提高，因为主动学习选修课的只有21%，这个比例是相当让人吃惊的。
调查表明，因为选修课目的教学不以原有的班级为单位，所以我校实行“谁任教，谁负责管理”的模式。
但另一方面则要求任课教师对学生出勤、课堂纪律等加强管理，而教师不一定对参加选修的学生都较熟悉，因而在一定程度上增加了选修课目的教学难度。
同时，有的任课教师不担任班主任工作，以及当参加选修的学生人数多寡不均时，这给教学工作量的计算增加了难度。
受调查的学生都认为选修课目很重要；分别有60.4%的学生认为“很有用”。
而100%的学生参加了选修课目的学习。
这表明，无论是校方或学生都普遍地认识到开设选修课目的重要性。
选修课作业寒假实践报告
office文秘与行政办公案例实训姓名：刘莉莉学号：201102175系别：食品系班级：11级食质一班授课老师：韩丽丽青岛农业大学海都学院2010-2011学年寒假社会实践调查报告我的社会实践活动就从找工作拉开了序幕。
一开始，对自己的期望很高，没有月薪一千五不干。
经过几天的找寻工作，很多的地方的招聘都要有工作经验的优先，一听说我没有经验就跟我说“这样吧，你回去等消息吧，如果需要的话，我会通知你的”。
经过多次面试的失败，我总结了自己失败的原因。
自己没有给自己一个很好的定位，没有找准位置。
所以总结了以前的失败的教训，摆正好自己的位置。
于是我和发小通过关系找到了一家四星级餐饮酒楼，在济宁江南春运河之星做传菜员。
第二天，我便开始了我的寒假社会实践生活。
刚开始的时候心理很不平衡。
心想来从小到大读了这么多的书，家里花了那么多的钱把我培养长大成人，可现在只能端端盘子，再怎么着在学校里也是个学生会实习干部，多少也有点社会能力，心理确实有点失落，再加上其他传菜员都是个高中文化，而且比我年龄小，还当我师傅，确实心理上很不舒服。
但是，人总是要适应自下而上的环境，我不想刚开始就干不下去了，我一定要坚持下去。
要在这样的环境中让自己的工作做得轻松，首先把自己同领导和同事之间的关系搞好。
因此我只好暂时虚心求教。
我所工作的地方是一个五层楼的酒楼，酒店大堂在一楼，楼上有包房，厨房在旁边，传菜间和厨房一墙之隔。
厨房是厨师的战场，由其是生意非常忙的时候，那种场面真的就跟战场上打战一样，厨师的工具以及厨房的任何摆设和物品（包括调味品和原材料）都是厨师的武器，锅、碗、瓢、盘也为忙碌的工作编奏出一首首生活的乐谱。
墩子也叫切配，专门负责原材料的精加工，配菜生负责将切好的原材料拿给灶上的师傅，并且做好装盘，菜品的装饰。
蒸饭师傅负责使用蒸箱蒸饭，灶上师傅掌勺用来专门负责菜品的烹制，点心间的阿姨们专门负责面食点心的制作，凉菜间在另一间房里，负责冷菜的制作以及水果的制作，我们传菜间的工人很简单，只要饭台上做好的菜将盘子边上多余的菜汁擦干净，注意菜品的出品顺序和出品的速度快慢并且要缩短包间里顾客的上菜时间，随时传递好前台包间以及厨房之间的协调配合。
关于大学选修课的调查报告
关于大学选修课的调查报告XX大学每学期都开设有多门公选课, 其范围涉及数学与自然科学、人文、社会科学等多个领域, 给全校学生提供了足够的选择余地与丰富的教学资源, 让同学们的视野得到了拓展, 丰富了同学们的学习生活。
为了更好地了解我校选修课的教学情况, 以及广大同学对选修课的看法, 我们组对此进行了深入调查, 具体情况如下:一、调查目的:掌握同学们对选修课的看法和建议, 了解选修课教学中存在的问题；二、调查对象:在读本科生三、调查方式:本次调查采取的是随机问卷调查的方式。
问卷发放采取的是在校内多个课堂随机选择同学当场发卷填写, 并当场回收的形式。
此次调查共发放问卷50份, 收回50份, 回收率达100％；四、调查时间:2012年11月5日星期一——2012年11月6日星期二五、调查内容:此次调查主要调查选修课的课堂情况、影响选课的因素、同学们对选修课的评价、看法及建议等方面内容。
六、调查结果:1.说明:2.调查结果直接附在调查表上, 见附表。
3.第一部分调查结果采用打分制, 即1-3题中各选项对应的分值为A—5分、B—4分、C—3分、D—2分、E—1分, 第4题采用排序大打分制, 排在第一位—5分、第二位—4分、第三位—3分、第四位—2分、第五位—1分。
最后根据分数评定等级, 即4.5--5.0 优、4.0-4.4 良、3.5-3.9 中、 3.5以下差。
4.第二部分调查结果采用百分比制。
七、调查结果分析及调查体会结果分析:(一)专业选修课的选课标准如图所示, 有一半同学根据自身对各专业课程的兴趣为选择标准, 这部分同学是在考虑自身总体发展和学习规划的前提下, 进行选课的考虑。
以考试容易和分数高为标准的比例为19.87%和12.83%, 总计32.7%, 这说明专选课的考试以及分数对同学们的课程选择有着很大的影响。
同学们先通过不同渠道了解各专选课老师的打分情况, 据此决定是否选读该门课程。
以对老师的喜好为标准的比例为14.1%, 说明老师的讲课水平和个人魅力也深深影响同学的选择。
湖北经济学院公共选修课学习状况调查报告
的期 末期 间开 始 选 择 自己要 上 的课 程 。 目前 ， 北 经 济 学 院 开 湖
课将近 ２０门，以经济管理类 为主，也包 括一些学院特 色课 ０
程 ， 如烹 饪 。 譬 （ ） 究 方 法 及 资料 收 集 概 述 三 研
院 系 经 贸学 院 金 融学 院 工 商 管理 学 院
２１ ２
６ ０
比例 （ ％）
通 过 调 查 ． 选 课 的 基本 状 况 如 下 ： 公
（ ） 生 选 不 到 自己 喜欢 的课 程 一 学
根 据 调查 的情 况 来 看 ， ９ ． 的学 生 依 据 自 己的兴 趣 爱 ３２ ％ 好 和 个 人 发展 来 选 课 。只 有很 少 部 分 的学 生 会 在 乎上 课 的 教 室 和 上 课 是 否 和 自 己熟 悉 的 人 一起 。 学生 选 课 已经 十分 理 性 。 可 是 ． 课 并 不 是 完 全按 照学 生 自己的 意 愿进 行 。在 “ 选 您是 否
频 数 ２ ６ ２ ０ ３ ５
百 分 比（ ％） ８８ ． ６８ ． ｌ． １ ９
同学 有 其 他 的 目的 。尽 管 很 多 受 调 查 的 同学 意 愿 是 通 过公 选 课 学 到知 识 ，但 是 如 果没 有 一 个 合 适 同 学们 发展 的途 径 和 空 间 ． 选 课 会 逐渐 在 学 生 们 心 中 丧失 本 应 有 的 学 习地 位 。 公
关键词 ： 学分 制 改 革 ； 选 课 ； 公 学风
一
、
调 查 概 述
校 各 大 院系 均 有 涉列 ． 本符 合 本 校 学 生 的 整 体 情况 。 而本 基 因 次 调查 结 果 是 具 有 较 高 的推 论 意 义 的 。这 次 调 查 共 发 放 了 问 卷 ３ ０份 。收 回有效 问卷 ２ ４份 。通 过 对 此 次调 查 资 料 运 用 ４ ９
大学生课堂情况调查报告思修社会实践报告
汇报人： 2023-12-01
目 录
• 调查背景与目的 • 调查对象与方法 • 调查结果与分析 • 结论与建议 • 反思与展望 • 参考文献
01
CATALOGUE
调查背景与目的
调查背景
了解大学生课堂情况
大学生课堂是他们学习知识、技能和价值观的重要场所。然而，现实中存在一些问题，如逃课、不专心等，影响 了课堂的教学效果。本次调查旨在深入了解大学生课堂情况，挖掘潜在问题，为改进教学方法和提高教学质量提 供参考。
02
课堂氛围不够活跃，学生与老师互动较少，缺乏深度思考和讨
论。
学生对于思修课程的重要性和实用性存在认识不足的问题。
03
建议
01
加强课堂纪律管理，提高出勤率 和参与度。
02
老师应积极引导学生进行课堂讨 论和思考，增加与学生的互动。
开展思修课程社会实践活动，让 学生更好地理解和应用思修课程 内容。
03
增加思修课程的实用性和应用性 ，让学生认识到思修课程的重要
性和价值。
04
05
CATALOGUE
反思与展望
本次调查的收获与不足
收获
通过本次调查，我们更加深入地了解了大学 生课堂情况，发现了一些存在的问题，并提 出了相应的解决方案。同时，我们也学会了 如何进行调查研究、如何分析问题、如何提 出建议等实践技能。
分析影响课堂效果的因素
通过收集数据和信息，分析潜在的影响因素，如教师教学水平、课程难度、学生兴趣等，为改进教学方法提供依据。
提出改进建议
基于调查结果，针对存在的问题提出具体的改进建议，包括提高教学质量、优化课程设置、增强学生兴 趣等，以促进大学生课堂情况的改善。
选修课调查报告
选修课调查报告介绍本报告旨在对学生选修课的情况进行调查和分析。
选修课是高等教育中重要的一环，能够为学生提供更多的学习机会和个人发展空间。
通过这次调查，我们将了解学生对选修课的态度、他们选择选修课的原因以及他们对选修课程的评价。
调查方法我们采用了问卷调查的方法来收集数据。
我们在校园内发放了300份问卷，要求学生回答一系列关于选修课的问题。
我们收集了问卷的回收率以及回答问题的分布情况。
调查结果学生对选修课的态度从调查结果来看，大多数学生对选修课持积极态度。
其中，70%的学生表示选修课是他们扩展知识以及培养兴趣的重要途径。
另外，20%的学生认为选修课能够提高他们的就业竞争力，而10%的学生则认为选修课可以帮助他们结交新朋友。
学生选择选修课的原因学生在选择选修课时，会考虑以下因素：1.课程内容的吸引力：40%的学生表示他们会选择自己感兴趣的课程，以便能够深入了解该领域的知识。
2.教师的声誉和教学方法：30%的学生认为教师的声誉和教学方法是选择选修课的重要因素。
3.学分和学业安排：20%的学生在选择选修课时会考虑课程的学分和与其他课程的时间冲突情况。
4.建议和推荐：10%的学生表示他们会参考他人的建议和推荐来选择选修课程。
学生对选修课程的评价大部分学生对选修课程的评价都是积极的。
70%的学生认为选修课程提供了他们在正式课程中无法学到的知识和技能，使他们获得了更全面的教育。
另外，20%的学生觉得选修课程能够提升他们的实践能力和解决实际问题的能力。
还有10%的学生对选修课没有明确的看法。
结论综上所述，选修课在提供学生发展空间、培养兴趣和提高就业竞争力方面发挥了积极的作用。
通过学生对选修课的积极评价，我们可以得出结论，选修课程应该在高等教育中得到更多的重视和支持。
同时，学校应该进一步改进选修课的课程设置、教学方法和教学质量，以满足学生的需求和期望。
参考文献[1] 王某某.（2020）. 选修课对大学生个人发展的影响. 教育学刊，20(3)，123-134.[2] 张某某.（2019）. 高校选修课需求分析与设计策略研究. 教育科学研究，19(2)，56-68.[3] 赵某某.（2018）. 大学选修课对学生职业发展的影响研究. 高等教育研究，18(1)，45-56.。
大学生选修课调查报告
大学生选修课调查报告xx年xx月xx日contents •调查背景和目的•调查方法和样本概况•选修课现状分析•学生上网行为调查•学习习惯与态度分析•对选修课的建议与展望•结论与总结目录01调查背景和目的选修课作为高校教育的重要组成部分，对于学生的个性发展和知识面的拓展具有重要作用。
随着高校教育改革的不断深入，选修课在高等教育中的地位和作用逐渐受到重视。
背景介绍本次调查旨在了解大学生选修课的选择情况、选修课的教学质量、选修课的管理制度等方面。
通过调查发现问题，提出改进措施，为高校选修课教育改革提供参考和依据。
目的和意义本次调查范围为某高校全校本科学生，涉及到不同年级、不同专业的学生。
调查问卷主要针对选修课的授课教师、学生以及相关管理人员，了解他们对选修课的态度和看法。
调查范围02调查方法和样本概况1调查方法23采用在线问卷的方式，对大学生进行选修课相关问题的收集和整理。
问卷调查查阅相关文献，了解选修课在国内外的发展趋势和研究现状。
文献调研对部分大学生进行实地访谈，深入了解他们对选修课的态度和需求。
实地访谈本次调查的对象为某大学选修课的学生，涵盖了不同年级、不同专业、不同性别的学生。
样本分布通过分层抽样的方式，对不同年级、不同专业、不同性别的学生进行比例分配，确保样本的代表性。
样本来源样本来源和分布VS样本数量本次调查共收集了1000份有效问卷，样本数量较为充足。
样本代表性通过比较调查对象和全校学生的基本情况，发现样本的代表性较高，具有一定的参考价值。
样本代表性分析03选修课现状分析文化艺术类课程此类课程主要培养学生的艺术鉴赏能力和文化素养，例如音乐欣赏、美术鉴赏等。
此类课程涉及经济学、社会学、心理学等，旨在拓宽学生的社会科学知识视野。
此类课程包括物理学、生物学、化学等，帮助学生了解自然科学的基本知识和方法。
此类课程提倡健康生活方式，提高学生的身体素质和运动技能。
课程种类及分布社会科学类课程自然科学类课程体育类课程培养能力部分学生选择选修课是为了培养自己的沟通、协作、创新等软技能。
学生课程选择情况报告
学生课程选择情况报告在学生的学习生涯中，课程选择是一个至关重要的决策。
不仅关系到学生的学习效果和发展潜力，还会对他们的未来产生深远的影响。
本文将就学生课程选择的情况进行分析和总结，希望能够对学生、家长和教育机构有所启发和参考。
一、兴趣导向的选择学生在选择课程时，往往会受到自身兴趣的驱使。
兴趣导向的选择有其独特的优势，因为对于学习，兴趣是最好的老师。
通过选择自己感兴趣的课程，学生会更加主动地去参与学习，保持学习的积极性和主动性。
二、素质综合培养的选择一些学生选择课程时，更倾向于综合发展和培养自己的全面素质。
他们会选择涉及不同领域的课程，如艺术、体育、人文科学等。
这样的选择有助于学生全面发展，培养其创新能力和多元思维。
三、就业导向的选择另一部分学生则会考虑到未来的就业发展，选择与自己未来职业发展相关的课程。
这样的选择在一定程度上可以提前为学生的职业规划奠定基础，缩短从学校到社会的适应期，并增加就业竞争力。
四、学科学习能力的培养学生在课程选择时，也应该重点培养学科学习能力。
这包括语言表达能力、逻辑思维能力、独立解决问题的能力等。
这些能力的培养对学生的学业和未来工作都有着重要的意义。
五、选择的策略与建议为了进行合理的课程选择，学生可以采用一些策略和建议。
首先，可以多听取他人的建议，包括老师、同学、家长等。
其次，可以参考招生信息、学术资源等，了解课程安排和开设课程的质量。
最后，可以结合自身兴趣和目标，制定合理的学习计划和选择方案。
六、学生需具备的素质在进行课程选择时，学生还需要具备一些素质。
首先，要具备较好的自我认知和理性的判断能力，清楚自己的兴趣和优势。
其次，要有一定的规划能力，能够为自己的未来做出合理的决策。
此外，还需要有坚持不懈的学习能力和良好的时间管理能力。
七、家长的角色和影响家长在学生课程选择中扮演着重要的角色。
他们可以提供学生的兴趣方向和优势，并给予适当的引导和支持。
同时，家长的态度和期望也会对学生的课程选择产生一定的影响。
学生选修课数据分析报告(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，选修课作为培养学生综合素质、拓宽知识领域的重要途径，受到了越来越多高校的重视。
为了更好地了解学生选修课的选课情况，提高选修课的教学质量和学生的满意度，我们对某高校近三年的学生选修课数据进行了分析。
本报告旨在通过对数据的挖掘和分析，为学校课程设置、教学管理以及学生个性化发展提供参考。
二、数据来源与处理1. 数据来源：本次分析的数据来源于某高校教务管理系统，包括近三年学生的选修课选课记录、课程信息、学生信息等。
2. 数据处理：我们对原始数据进行清洗、整理和转换，确保数据的准确性和完整性。
主要处理步骤如下：- 清洗：去除重复、错误、缺失的数据。
- 整理：将不同格式的数据统一为标准格式。
- 转换：将数值型数据转换为数值型，将文本型数据转换为数值型。
三、数据分析1. 选修课选课情况分析（1）选课人数及比例根据数据分析，近三年该校选修课的选课人数逐年增加，其中2019年选课人数为3000人，2020年为3500人，2021年为4000人。
选课比例也逐年提高，2019年为50%，2020年为60%，2021年为70%。
（2）选课人数分布通过对选课人数的分布进行分析，发现选课人数主要集中在周一至周五的白天时间段，周六、周日的选课人数较少。
（3）热门课程分析从选课人数来看，近三年最受欢迎的课程包括《计算机应用基础》、《英语口语》、《市场营销》等。
这些课程具有较高的实用性和趣味性，吸引了大量学生的关注。
2. 学生选课偏好分析（1）性别差异通过对男女学生的选课情况进行对比，发现女生更倾向于选择文科类课程，如《英语口语》、《心理学》等；男生则更倾向于选择理工科类课程，如《计算机应用基础》、《高等数学》等。
（2）年级差异从年级分布来看，低年级学生更倾向于选择基础课程，如《大学英语》、《高等数学》等；高年级学生则更倾向于选择专业课程，如《专业英语》、《专业实践》等。
（3）专业差异不同专业的学生在选课偏好上存在一定差异。
大学生对课程满意度的调查报告
2023大学生对课程满意度的调查报告•引言•调查结果概述•学生对课程的反馈目录•学生对教师的评价•学生对教材的评价•提高课程满意度的建议01引言近年来，高校教育质量越来越受到关注，大学生的课程满意度直接影响着教育质量的评估以及教学方法的改进。
本次调查旨在了解大学生对课程的满意度，以期为高校改进教学方法、提高教育质量提供参考。
调查背景与目的•本次调查范围为某高校的在校大学生，调查对象为大一至大四的学生，涵盖了文学、理学、工学、经济学等多个学科。
调查范围与对象本次调查主要采用问卷调查的方式，以网上填写问卷为主，配合部分面对面访谈作为补充。
问卷调查共设计了50道题目，包括教学、教材、教师、考核等多个方面，采用李克特五级量表进行评分。
调查方法与过程VS02调查结果概述整体满意度情况整体满意度平均得分为85分，处于较高水平。
不同类型课程满意度差异较小，但有些课程满意度相对较高。
01必修课满意度普遍高于选修课。
02人文社科类课程满意度高于自然科学类课程。
03部分特定课程如英语、数学等满意度较高。
01教师教学质量评价最高，得分达90分。
02课程内容与难度次之，得分85分。
03教材质量、教学设施和课堂氛围等指标得分在80分左右。
03学生对课程的反馈课程设置合理学生们认为课程设置较为合理，能够满足专业需求，符合培养计划。
课程结构合理学生们认为课程结构合理，内容丰富，难度逐步提升。
实践环节不足学生们普遍认为课程缺乏实践环节，希望增加实验、实习等实践教学内容。
03教材适用性强学生们对所使用的教材评价较好，认为教材内容丰富、实用。
01教师教学水平高学生们对教师教学水平给予较高评价，认为教师讲解清晰、生动。
02课程内容易于理解学生们认为课程内容易于理解，能够轻松掌握所学知识。
课程挑战度适中学生们认为课程难度适中，既有挑战性，又不过于困难。
对课程挑战度的反馈考试难度适中学生们对课程的考试难度评价较为均衡，认为难度适中。
学习压力适度学生们普遍认为课程学习压力适度，既能够保持一定的学习压力，又不过度压力过大。
关于大学生选课调查报告（五篇范例）
关于大学生选课调查报告（五篇范例）第一篇：关于大学生选课调查报告关于大学生选课调查报告姓名章欧婷学号2009072199学院政治与公共事务学院年级2009级公管4班时间2009年5月24日调查目的：我国高等教育从建国以来走过了几十年的历程，特别是经过改革开放二十余年的迅猛发展，取得了巨大的成绩。
在高等教育发展的同时，我国的经济形势也发生了举世瞩目的变化。
在这种新形势下的今天，我国高等教育面临着许多新问题，高等教育的教育观念、教育体制、培养目标、教学方式等等都需要对其重新进行新的认识。
本次调查主要是了解我校大学生对选修课的看法。
调查对象：本校政治与公共事务学院的100名同学调查方法：采用问卷调查，随机抽样，以选择题的方式，具体提出几个针对性比较强的问题调查时间： 2010年5月15日——2010年5月23日问卷数量：共派出问卷100 份参与人：曹悦，刁玲，章欧婷调查概况：此次调查共发放100 份调查问卷，实际回收95 份，回收率为95%，有效问卷95 份，有效率9 5%。
本次调查的同学（问卷实际回收的）为西政政院公管、行管与思政的同学，其中包括男生38 人，女生57人。
调查概况：此次调查共发放100份调查问卷，实际回收92份，回收率为92%，有效问卷92份，有效率92%。
回收率为93.3%。
本次调查的同学（问卷实际回收的）为西政政院公管、行管与思政的同学，其中包括男生34人，女生58 人。
调查表明：在问及“你认为我院开设的课程是否合理、是否达到了培养你兴趣的目的”时，有28人认为合理，34人认为教合理，17人认为一般，13人认为不合理，分别占回收问卷的34.8%，37.0%，17.4%，11.8%。
表明我们学校选修课的开设基本上是合理的，符合广大同学的学习要求。
而在问及“您理想的公共任选课是怎样的”，有 32 人选择“课堂自由、有趣、内容丰富、能真正学到东西、增长见识、提高能力”，有25人选择“实用、贴近生活、形式多种多样”，有17人选择“应更注重培养情操和技能”，有18人选择“包含各个方面，包括政治、军事、经济、人文、科学等，为我们提供一个各方面知识都可以涉猎的平台”，在问及“您选修课程的原因在于”则有近90%的同学选择了“更好就业” “提高综合素质”“个人兴趣爱好”“增强社会适应力”，少数同学选择了“受学校教学管理制度的引导与要求”。
选修课情况调查报告
选修课情况调查报告选修课情况调查报告一、引言选修课是大学教育中的一个重要组成部分，可以帮助学生丰富知识、拓宽眼界、培养兴趣爱好。
为了了解我校选修课程的开设情况和学生对选修课的需求，我们进行了一项选修课情况调查。
二、调查方法本次调查采用了问卷调查的方式，共发放了500份问卷，回收了490份有效问卷。
问卷采用了多项选择题和开放性问题，内容涵盖了选修课的开设情况、学生对选修课的兴趣和期望等方面。
三、调查结果分析1.选修课开设情况调查结果显示，我校的选修课程开设较为丰富。
根据学生的反馈，大多数学院每个学期都会开设多门选修课，并且涉及的领域广泛，包括文学、艺术、体育、科技等。
同时，一些学院还提供了跨专业选修课的机会，使得学生可以更好地拓宽自己的知识面。
2.学生对选修课的需求通过调查，我们了解到，学生对选修课的需求较高。
其中，学生最希望选修与专业相关的课程，以提高自己的专业素养和就业竞争力。
此外，大多数学生还表示希望能够选修一些实践性强的课程，如实习、实地考察等，以增强自己的实际操作能力。
此外，一些学生还希望能够选修一些与个人发展和兴趣爱好相关的课程，以满足自己的特殊需求。
3.学生对选修课的评价大多数学生对选修课程的评价较为积极。
调查结果显示，学生认为选修课程开设合理、有助于拓宽知识面和培养个人兴趣。
同时，一些学生还表示选修课程能够提高学习动力和学术表现，使自己在专业方向上更具竞争力。
四、问题与建议1.选修课程的质量与效果需要进一步提升。
一些学生反映，选修课的教学质量和效果不尽如人意，希望学校能够加强对选修课的教学管理和监督，并提供更多的优质选修课程。
2.选修课程的开设需要更加灵活多样。
一些学生认为，目前选修课程的开设相对固定，希望学校能够根据学生的需求和兴趣，增加更多实践性强、个性化的选修课程。
3.选修课程的信息发布和选课流程需要更加顺畅。
一些学生反映，在选修课的信息发布和选课过程中遇到了一些困难和不便，希望学校能够加强信息传递和选课系统的改进，提高选课的效率和便利性。
思修调查报告(共1)(两篇)
引言概述：思修，即思想政治理论课，是大学生必修的一门课程，旨在培养学生的思想道德素质和社会主义核心价值观。
作为一门关系到学生个人发展和国家未来的重要课程，思修在大学教育体系中具有重要的地位。
为了了解学生对思修课程的认识和学习情况，本调查报告对一所大学的思修课程进行了深入调查和分析。
正文内容：一、学生对思修课程的认知程度1. 学生对思修课程的重要性认识在调查中，我们发现大部分学生意识到思修课程的重要性，认为思修课程能够帮助他们树立正确的人生观和价值观，提升思想道德素质，增强社会责任感。
2. 学生对思修课程的学习积极性调查显示，大部分学生对思修课程的学习积极性较高，他们愿意思考并讨论各种思政问题，认为思修课程是提高综合素质的重要途径。
3. 学生在思修课程中的学习成效学生普遍认为通过思修课程，他们对中国特色社会主义理论有了更深入的理解，加强了自身的社会责任感和法律意识。
二、思修课程的教学内容与方法1. 思修课程的教学内容调查发现，思修课程的教学内容包括马克思主义基本原理、中国特色社会主义理论体系、社会主义核心价值观等。
学生普遍认为这些内容很丰富，能够帮助他们建立正确的世界观和价值观。
2. 思修课程的教学方法在教学方法方面，大部分学生认为思修课程采用了多种教学方法，如讲座、小组讨论、案例分析等，能够激发学生的思考和参与度，提高学习效果。
三、思修课程的改进建议1. 加强理论与实践结合学生认为思修课程可以更加注重将理论知识与实践相结合，通过实地调研、社会实践等方式，让学生更好地理解和应用所学知识。
2. 提供案例分析和实际问题讨论学生建议思修课程可以增加案例分析和实际问题讨论的内容，提供更多的现实案例以加深学生对理论知识的理解。
3. 引入互动教学手段学生希望思修课程可以增加更多的互动教学环节，如学生演讲、小组讨论等，以激发学生的思考和参与度。
四、思修课程对学生的影响1. 提高思想道德素质学生认为思修课程有助于提高他们的思想道德素质，使他们具备正确的人生观、价值观和道德观。
选修课情况调查分析报告
具体操作步骤为：
用SPSS中的Transform/Computer…求出总分 用Data/Sort Cases…分别求出高分组与低分组界限 用Transform/Recode/Into Different Variables…转换变量 用Statistics/Compare Means/Independent-Samples T Test…求出差异，测试设置变量的有效性
10
2010-4-19
djpang制作
数据分析思路
运用频数分析法，将全体受试者作为一个整体，分析 问卷的总体情况，其中，着重分析学生对选修课制度 的总体满意度和认为造成这种结果的最主要原因。
运用方差分析法，以性别、年级、专业和学生成绩情 况划分学生群，分析划分的群间，对选修课的看法是 否有显著差异，以及这些差异主要反映在那些方面。
运用多元线形回归方法，具体用逐步多元回归分析 法，选择进入回归方程式的变量，来分析哪种因素与 学生的总体满意度比较密切。
12
2010-4-19
djpang制作
变量设置说明
该问卷共有13道题，其中第七、十、十二题含有两道小题，实际
有二十一道小题。总共设有２１个变量，其中问题与变量名
的对应如下：
12.
增加学生自由选择空间，可以开一些与社会相适应的科目如体育、武术等项目
选修课应增添一些新颖的科目 有的课完全形式，何必呢？ 加强管理考核，少教条主义，增加实用与兴趣 急需改进制度 开一些新的，与时俱进的课程、前沿的东西 开设有实际意义的选修课，与现实社会拉近距离 制度的全面 开一些新的 应该在这个领域相对专业，让学生真正掌握 建议学校有必要对选修课提高教学投资，包括师资力量和重视程度 开一些比较有用、有趣。大家真正想学的课程，比如说插花、做饭等等 没必要制定选修课制度 限制学分规定太死。多样化工作不够 门类应该更丰富，排课时间应更合理 多凭兴趣，没必要拿学分卡 不应强迫必须选修理工或人文。对于理工科学生，他们选修人文学科的范围更广泛，可以多样选
经管类外专业选修课需求意向调查报告
认清 自己的 需求 ３ ４ １ ． １ ． ０ ０ ８ ７ １ ． １． ７７ ２ ． ４ ． ． ％ ９ Ｏ ９ Ｏ ． Ｈ ． ５ ２ ０ ３ ． ８ ２ １０
经济理论￣Ｒ１ ７ ０
高等教育
三、 求意 向 需
１非经管类专业学生需要实用性强 、 ． 能与其专业相结合 的经管类知识。调查结果显示：９９ 的受访者希望老师能 ７． 传授生活中能应用到的知识，２２ 的人则希望老师多讲一 ５． 但对学生管理有待加强 。具体打分情况是 ： 在给经管院选修 课打分时，６ｏ 的同学选择了满分 ５ ４． ％的学生选 １． Ａ ｏ 分，４１ 择了 ４ ３． 的同学选择了 ３ 。 分，０ ９ Ａ ｏ 分 ２在课后收获方面 ５． ％的同学认为选修课所学与 自 ． Ｏ９ 己的预期稍有出入 ， 但能学到意料之外的东西； 另有 １． ６４ 的同学认为无法达到预期的收获。其中， 高年级学生更少地 认 为无法 达到预期 ， 也说 明低年 级 学生 预 期较 高 ， 高年 这 而
１被调查者 中工学院的学生最多， １． ％； ． 占 ７８ 其次为水
利与 土木 工程学 院 ， １． （ 见表 １ 。这 说 明工 学 院和 占 ４２ 详 ）
水利与土木工程学院的学生更注重经济管理知识 的学习。
表 １ 学生构成情 况 单位 ： 人
长， 非经管类学生对于经管类知识的重要性认识有所加强。 ２６． 的被调查者在选择经管院课程时优先考虑个 ． ８８ 人兴趣 ，０ ７ 的 人 则 优 先 考 虑 社 会 需求 。随 着 年 级 的 增 ２． 长， 选择“ 容易过关” 的学生的比例呈下降趋势 ， 而选“ 个人兴 趣” 的人则相反 。这说明高年级学生在进行选修课课程选择 趋于理性， 而低年级学生则更在意学分 。 ３４． 的被调查者认为选课前认清 ｔ己需求最重要， ． １Ｏ Ｊ ３． 的同学则认为选课前了解相关课程的实用性最重要。 ９２
大学生选修课情况调研报告
大学生选修课情况调研报告大学生选修课情况调研报告【大学生选修课情况调研报告一】(一)数据与问题据此次调查报告的统计，有11.3%的同学反映选修课的出勤率在50%(包含50%)以下，12%的同学认为公选课的总体质量一般甚至更差，48.1%的同学认为学生翘公选课是合理的。
在此次调查了解到福建师范大学的本科生大部分要修4~5门的选修课，农林大学和福建工程学院大部分人要修6~8门选修课(每门选修课1.5或2学分)。
在这次调查中还了解到福建师范大学17%的同学认为选修课多了，农林大学28%的同学认为这样的规定多，而福建工程学院有34%的同学认为公选课多了，居于三所学校之首。
据了解这三所高校有的是从大一下学期开始上公选课，有的是从大二才开始上公选课。
那么就以从大一到大三(大四多为实习找工作而忙)5个学期算，即使每个学期修2门选修课，那么大学期间修10门公选课也不为多呀!而实际上却出现选修课翘课人数多，频率高，出勤率不理想的现况。
这也反映了同学们对公选课持消极被动以及逃避的心态。
(二)学生翘公选课的N个理由① 公选课枯燥无味。
学不到什么东西，没有意义。
在这次调查中最多的人反映的就是这一点。
他们悲哀公选课没有想象中的有趣和有用。
有的选修课理论性太强，缺少实践性，显得空洞乏味。
也有人认为公选课基本上可以自学，并不需要大费周章地往返教室去听课。
他们普遍认为老师无法吸引学生，有的老师态度甚至不端正。
一些人认为老师上课是往往讲一些无谓的东西，一节课下来学生往往不知所云。
尽管有的老师风趣，可以告诉学生一些即实的新闻和消息，但在这个网络如此通畅发达的时代更多的人愿意轻轻一按便知晓天下事。
还有一些人反映有的老师虽然学问很好但是却不能生动有效地传授知识。
这其实也有愧于师者传道授业解惑的美称。
都说现在大学生的质量下降，其实老师的教学质量也有待提高。
有一个风趣的同学一本正经地对我说：亲爱的同学，如果你遇到一节好的选修课，那么你就可以去买彩票了!② 选修课只是为赚学分。
大学生课堂情况调查报告思修社会实践报告
大学生课堂情况调查报告思修社会实践报告随着社会的发展和教育改革的推进，大学课堂作为人才培养的重要阵地，其状况直接关系到教育质量和学生的成长。
本次思修社会实践旨在深入调查大学生课堂情况，发现存在的问题，并提出相应的解决策略，以期为提高大学课堂教学质量提供参考。
一、调查背景与目的近年来，高等教育逐渐普及，大学生数量急剧增加，而大学课堂作为教育的主战场，其教学质量直接关系到学生的培养质量。
然而，受多种因素影响，大学课堂教学存在着诸多问题，如师生互动不足、课堂纪律松散、教学内容陈旧等。
本次调查旨在深入了解大学生课堂情况，揭示存在的问题，并提出相应的改进措施，以提高大学课堂的教学效果。
二、调查方法与过程为了确保调查的真实性和客观性，我们采用了问卷调查、访谈和课堂观察等多种方法。
问卷调查主要针对大学生群体，通过在线和纸质问卷的形式收集数据；访谈则主要针对教师和课堂管理人员，以获取他们对课堂情况的看法和建议；课堂观察则通过实地观察课堂教学过程，记录师生的互动情况、课堂氛围等。
三、调查结果与分析通过对问卷数据的统计和分析，我们发现大学生课堂存在以下问题：师生互动不足：很多学生反映在课堂上缺乏与教师的有效互动，导致课堂氛围沉闷，学习兴趣下降。
课堂纪律松散：部分课堂存在学生迟到、早退、玩手机等现象，严重影响了课堂秩序和教学效果。
教学内容陈旧：一些课程的教学内容长期未更新，无法跟上学科发展的步伐，导致学生学习效果不佳。
针对以上问题，我们进行了深入的分析，认为其原因主要包括：教师教学理念和方法落后、课堂管理机制不完善、学生自主学习能力不足等。
四、解决策略与建议针对调查中发现的问题，我们提出以下解决策略与建议：加强师生互动：教师应改变传统的灌输式教学方式，增加与学生之间的互动，鼓励学生提出问题和观点，营造积极的学习氛围。
严格课堂纪律：学校应加强对课堂纪律的管理，制定明确的课堂规范，并严格执行，以维护良好的课堂秩序。
更新教学内容：教师应关注学科发展的最新动态，及时更新教学内容，确保课程内容的时效性和前瞻性。
大学生对当前课程安排的看法调查
大学生对当前课程安排看法调查报告引言大学这几年是我们学习专业知识最宝贵的时光，但当我们刚走过高考这座独木桥开始大学生活时，却发现高中与大学的差别实在太大，一时难以适应，于是我们处处迷茫，在迷茫中适应，在适应中觉悟，在觉悟中前进。
念完大一，终于慢慢地找到了自己的方向，却发现大二已经在向我们招手了，生活总在继续。
为什么大学生活的转变这么大呢？大学的课程安排是否合理呢？不同的大学课程安排有什么不同？在校大学生们是如何看待学校课程安排的呢？恰逢思想政治理论课要求进行暑期社会实践，实践的主题自定，于是我们便选择了“大学生对当前课程安排看法的调查”这个主题来进行网上问卷调查，调查的目的在于充分了解在校大学生对课程安排有何看法，发现大学课程安排的不足之处。
正文1.本次调查的相关事项（1）调查目的：为了深入了解当前大学生对课程安排的看法（2）调查对象：在校大学生（3）调查时间：2014年8月（4）调查方式：网络问卷调查（5）问卷内容：2.调查背景大学生是国家未来的建设者，通过四年的大学学习从学校过渡到社会。
这四年时间里他们不仅要学习专业课程，还需要学习思想政治方面的必修课程和其他选修课程。
而每个课程都是带有学分的，修读不同的课程，获得的学分也不同，但是每一位学生都必须修够学分才能毕业。
而学校就是根据实际情况来安排每一学期的课程的，尽量让学生在四年时间里掌握更多的知识。
然而，大学生们对学校的课程安排却有着自己的看法。
他们普遍认为课程安排得太分散，不利于自主学习时间的安排。
其次，理论课程过多，实践课程过少，认为自己空有理论，实际学到的技能却很少。
而学生最希望学校改进的就是课程学分的设置，认为某些不重要的非专业课程不应该占过多的学分，导致学习的积极性下降。
对于选修课程，学生们希望学校可以提供更多的选择，给予更大的自由度，让他们可以学习到自己感兴趣的课程。
而校方每年都有做关于课程安排的调查，也会根据学生们的意见对课程安排稍做改动，由于改动较小，学生们认为感觉不到有所变化。
大学生选修课调研报告
大学生选修课调研报告大学生选修课情况调研报告范文(一)现在的高校都以网上的形式让学生自由地选择课程，除必修课外，选修课的自由选择让学生更好的发挥了个人的特产。
让学生在自由选择的同时也达到了深化学生的人生观，价值观和世界观的目的。
公共选修课涉及的范围广，既包括了政治，经济，文化教育，宗教，也包括了人文，地理等方面的内容。
可以说，选修课是一个知识丰富的海洋。
为了理解本校学生对网上选课及公共选修课的学时态度。
特开展了一次网上选课的调查活动。
调查活动的主要形式采取问卷调查，主要对象为大一大二的在校学生。
问卷总共设有11道选择题和一道主观题。
根据本次调查结果和本人的计算表明，本校学生对网上选课及选修课的学习呈现出不满意的状态。
调查结果表明，无论是大一大二的学生，大约60%的学生表现出不满意的态度，大约30%的学生持有比较满意的态度，而仅有大约10%的学生表示满意。
而出乎意料的是大约40%的学生是为了完成学分或者受学校的教学管理规定制度的要求才去选的，大约60%的学生选择的目的为了提高综合素质，增强社会适应能力或者个人的兴趣爱好等。
而让人觉得欣慰的是大约90%的学生都会去上课，还没有出现过没有学生没有去上课的情况。
而在上课的学生当中，其中大约70%是认真听课的，大约20%在做自己的事，大约10%在聊天。
作为考试方式，相以平时成绩代替的和开卷考试的各占20%，大约40%的学生喜欢以交论文的方式作为考试方式，而有10%的学生想以闭卷的方式。
当提到选课限制时，大约80%的学生认为学校的选课限制是不合理，大约15%的学生表示无所谓，而仅有5%的学生认为是合理的。
大约80%的学生认为选修课的学习比较有用，大约5%的学生认为没有任何作用，大约15%认为很有用。
为什么本校的学生对网上选课和选修课的学习出现如此令人不满意的态度，通过调查结果和本人的分析，可得出以下原因：(一)学校学生多，而开班的数量少，根本满足不了学生的需求，这样就很容易出现学生”抢“课的现象，这样就不能让学生选自自己喜欢的课程。
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最后，从学生的反应情况来看，老师的总体知识水平，教学内容，教学手段和方法及上课认真程度都得到比较好的评价，这表明了我们学校在选修课方面的师资力量雄厚，授课老师总体上来说都还是比较优秀的，这就为学生提供了丰富的学习资源，对学生的知识面拓展十分有利。
关于大学选修课的调查报告
XX大学每学期都开设有多门公选课，其范围涉及数学与自然科学、人文、社会科学等多个领域，给全校学生提供了足够的选择余地与丰富的教学资源，让同学们的视野得到了拓展，丰富了同学们的学习生活。为了更好地了解我校选修课的教学情况，以及广大同学对选修课的看法，我们组对此进行了深入调查，具体情况如下：
2.学生方面
从第二部分的统计结果可以看出，我校学生对待选修课的态度都还是比较认真的，绝大多数学生（接近77％）都是根据自己的兴趣去选修课程，学生的次数集中在2节以内，而缺课的最主要原因是时间的冲突。还有一部分学生（接近9％）是因为拿学分而去上课的，而缺课的原因是老师讲课不好，或者是因为不是自己喜欢的选修课（接近15％）。在课堂上，绝大多数的学生也都基本上能够学到预期的能容，但是能够在学完后收获很多的学生不足三分之一，大多数人都只有一点收获，还有一部分人（接近10％）基本没有收获。在所有的选修课中最学生受欢迎的是人文科学类（接近68％），其次是自然科学类和艺术类，最后是经管类。
分数：3.6等级：中
（2）师资配备□□□□ □
分数：3.8等级：中
（3）对老师的管理要求 □□□□ □
分数：3.5等级：中
（4）课程设置 □□□□ □
分数：3.6等级：中
3、请你对选各门修课的总体情况做出评价。
A非常好B较好C一般D较差 E非常差
（1）老师上课认真程度 □□□□ □
分数：4.1等级：良
附一：关于大学选修课的调查问卷
关于选修课的调查问卷
你好！我们正在对XX大学本科生选修课的情况进行调查。为了能够比较客观的了解学校现在的选修课情况，希望你能够认真的填写。谢谢！
学院：___________年级：___________性别:□男 □女
一 、请你根据实际情况做出真切评价并在相应的数字后的□中打“√”，单选
D、大体相同E、完全相同(23.53%)
5、你会为了取得足够学分而选择自己不喜欢的课程吗（ ）
A、会(26.47%) B、看情况(47.06%) C、不会(26.47%)
6、你更喜欢哪类选修课（ ）
A、艺术类(11.76%) B、经管类(2.94%)
C、自然科学类(17.65%) D、人文类(67.65%)
总结上面的情况，我们可以看出，我校有比较丰富的学习资源，但是没能够得到充分利用。许多学生在上完选修课后都没有较多的收获，经分析上面的调查结果，可能的原因有如下：
1.老师在和学生互动这一环节做的不是十分好。这有时候是不可避免的，因为课堂太大，有的选修课学生甚至达到200人，要想做好和学生互动这一环节的确是比较困难。因此有些学生能实行小班制，或者是将热门课程多增设几次。
调查体会：
1.学校方面
选修课的开设对于我校学生的来说是十分必要的，它既能拓展学生的视野，增长知识，又能加强全校学生的互动，提高学生的社交水平。关于选修课的具体情况，从第一部分的调查结果，我们可以看出我校选修课的做的好的一面和不足的一面。
首先，学生对我校的学校的选修制度不是十分满意。具体表现为，1.不应该限定在不同领域选修的学分；2.选课系统应该改进;3.考核方式死板。学生认为，在不同领域规定拿学分的数目会影响他们的选课兴趣，有时候会因为完成学校给定的指标，去选修自己不喜欢的课程，达不到学习效果，这样就违背开选修课的初衷。同时，有些热门的选修课难以选上，应该和通识选修课建立一样选课模式，即每次选课或撤销后立即处理。另外，有些课程的考核制度过于形式化，应该建立更加严格的考核制度。
7、一学期基本结束，你上选修课的收获（ ）
A、收获很多(32.35%)B、收获一点(55.88%)
C、不清楚(2.94%) D、基本没收获(8.82%)
8、你认为公共选修课学生数目多少为宜？
A、30人左右(5.88%) B、30－60(38.24%)
C、60－100(44.12%) D、100－200(11.76%)
（2）教学内容□□□□ □
分数：4.0等级：良
（3）教学方法与手段□□□□ □
分数：4.0等级：良
（4）考试及考核方式□□□□ □
分数：3.4等级：差
（5）老师的知识水平 □□□□ □分数：4.2等级：良
（6）老师与学生互动 □□□□ □
分数：3.2等级：差
4、请你对以下影响选修课效果的因素进行排序
1、请你对学校公共选修课的开设做出评价。
A非常同意B同意C无所谓D不同意 E非常不同意
（1）公共选修课是必要的 □□□□ □
分数：4.6等级：优
（2）公共选修课的制度是合理□□□□ □
分数：3.4等级：差
2、请你对学校在选修课方面的总体情况做出评价。
A非常好B较好C一般D较差 E非常差
（1）重视程度 □□□□ □
另外还有许多学生强烈建议学校增设一些学生喜欢的课程。从上面的调查结果可以看出，学生普遍比较喜欢我校人文社科类的课程，这并不是说应该要增设更多的这类课程，相反，我觉得学校应该在自然科学类课程加大投入。人文社科类课程很受欢迎，这说明了我校在这方投入了很多，而且取得比较好的成绩；而在另一方面，即自然科学类课程，不是很受欢迎，这并不是说我校学生对这方面的知识不感兴趣，从第一部分影响选修课效果的因素可以看出，很大原因是来自于课程自身，作为一所综合性大学，各方面都应该平衡发展，因此校方在各方面都要加大投入。
五、调查内容：
此次调查主要调查选修课的课堂情况、影响选课的因素、同学们对选修课的评价、看法及建议等方面内容。
六、调查结果：
说明：
1.调查结果直接附在调查表上，见附表。
2.第一部分调查结果采用打分制，即1-3题中各选项对应的分值为A—5分、B—4分、C—3分、D—2分、E—1分，第4题采用排序大打分制，排在第一位—5分、第二位—4分、第三位—3分、第四位—2分、第五位—1分。最后根据分数评定等级，即4.5--5.0优、4.0-4.4良、3.5-3.9中、3.5以下差。
C、不是自己喜欢的选修课(5.88%) D、有事冲突(73.53%)
E、老师宣布不点名(0.00%) F、选课是为了得学分,平时上课不重视(0.00%)
G、其他(0.00%)
4、对你而言，选修课的实际内容与你的预期相比（ ）
A、完全不同(2.94%) B、有些不同(64.71%) C、不清楚(8.82%)
2.老师授课方式比较枯燥。有些学生建议，授课可以不拘泥于课堂上，可以在户外授课，或者是可以实地考察，或者以讨论的形式，大家坐在一起进行交流等。但是老师或者是校方出于经费的考虑，或是因为时间的缘故，或者是出于对学生安全的考虑，限制了这些。但是有时候不应因噎废食，只要学校能够在这方面花点精力，也还是比较容易做好的，毕竟大学生不是小学生，不用太多的限制。
一、调查目的：
掌握同学们对选修课的看法和建议，了解选修课教学中存在的问题；
二、调查对象：
在读本科生
三、调查方式：
本次调查采取的是随机问卷调查的方式。问卷发放采取的是在校内多个课堂随机选择同学当场发卷填写，并当场回收的形式。此次调查共发放问卷50份，收回50份，回收率达100％；
四、调查时间：
2012年11月5日星期一——2012年11月6日星期二
(二)选课人数不等于听课人数
如图所示，对于自己没有选的课，只有12%的同学十分确定不会去旁听；41%的同学表示，对于有兴趣的课程，尽管没有选，但依然会去旁听；47%的同学则需视具体情况而定。从上述数据可知，教务系统中显示的选课人数，并不代表实际听课人数。
同学们选课的标准各有不同，有的同学为了修够学分而选择考试容易的课程，有的同学则选择一些打分高的课程，以保证自己的结业成绩。由此可见，选课的标准与听课的标准其实并不完全相同。同学们没有选修该门课程，并不代表对其毫无兴趣。结合第1点，我们可推知，学院仅以教务系统中的选课人数衡量该专业选修课的开设与否，并不完全客观。选课会受考试的难易和老师打分高低的影响，但去旁听的同学绝对是对课程的兴趣使然。虽然学院以所谓教育成本为由而撤销相关课程，但在一定程度上，这既打击了老师的教学积极性，又打击了学生对课程的期待。以30人作为课程设立与否的唯一标准，实在显失全面考虑。
分数等级
A、课程吸引力4.2良
B、老师上课态度2.3差
C、老师教学能力2.9差
D、个人兴趣4.3良
E、学校重视程度1.4差
二、以下你对选修课原因及课堂情况等的评价，请选择你认为的理想情况并选择一项，填在括号里。
1、影响你选择公共选修课的最大因素是什么?（ ）
A、个人的兴趣（76.47%） B、根据前辈们的指点,只要好过就行（5.89%）
C、时间安排（8.82%） D、拿到足够的学分（8.82%）
E、其他（0.00%）
2、你缺过选修课吗?如果有那又是几次? （ ）
A、没有（20.89%） B、1-2次（73.53%） C、3-4次（5.88%）
D、更多E、根本就不上课（0.00%）
3、你不去上选修课的原因是（ ）
A、我从来都去，不会出现该现象（11.76%）B、老师上课应付，学不到东西(8.82%)
3.第二部分调查结果采用百分比制。
七、调查结果分析及调查体会
结同学根据自身对各专业课程的兴趣为选择标准，这部分同学是在考虑自身总体发展和学习规划的前提下，进行选课的考虑。以考试容易和分数高为标准的比例为19.87%和12.83%，总计32.7%，这说明专选课的考试以及分数对同学们的课程选择有着很大的影响。同学们先通过不同渠道了解各专选课老师的打分情况，据此决定是否选读该门课程。以对老师的喜好为标准的比例为14.1%，说明老师的讲课水平和个人魅力也深深影响同学的选择。以考勤要求为标准的比例为1.92%。另外，有少数同学是在综合考虑个人兴趣和分数、课程的上课时间后，再作出其选择。