《让语文回家》心得体会
回家去问妈妈读后感
回家去问妈妈读后感回家去问妈妈读后感范文一读完《回家去问妈妈》这篇文章之后，我感触很深，它是我们现实生活中的真实写照，它让我体会到了我们与母亲之间的隔膜之因是因为我们的不在乎。
母亲是我们在最无助的时候给我们温暖的人，我们正处在叛逆的时候，也曾也是那样无知，过去的时光已成为惘然，仅是留下悲伤回忆，读过这篇文章之后我认为我们不管有多大的脾气我都老是对我的母亲说一些心里话，有时也会厌烦不止，但是如果我们站在她们的角度想想那确实是心里的哀痛。
俗话曾说过妈妈是我们最大的快乐。
不要让我们的淘气成为她担忧的牵绊，我们也许不懂得母亲，对我们做出多少的辛苦，但我们如果能做到每天对他们微笑一下，那将是他们多大的幸福啊！我希望我们不要等到母亲白发飘飘的时候，才去和她进行心灵的交流这样你将懊悔莫及，在生活中我们何尝不做一些令父母担忧的事，在我们做出这些事情的同时有没有想到父母会更加担忧。
在我们生病时，她总是第一个赶到床前为我们做这做那，不要说母亲唠叨，那其实是她想和我们交谈，常回家看看去放开手中紧张的那根弦，敞开心中的那扇窗和他进行思想上的交谈。
《回家去问妈妈》让我觉得其实让母亲和我们一起前进是我们最大的快乐，赶快行动起来吧！不要让母亲的泪水等待干涸，多和他说说话谈谈心寻找其中的乐趣，让我们和母亲一同畅饮生活的无限美妙。
在生活中不要让妈妈担忧，因为我们已有一定鉴赏力，回想自己的事情你会发现其实生活印证着我们的成长，你将从中得到这个答案，朋友们，你们在行动吗？《回家去问妈妈》读后感范文二不知道你曾经是否厌倦过妈妈的唠叨？不知道你是否体谅过妈妈的艰辛？不知道你是否总要妈妈的付出，却吝啬自己对妈妈的关心与体贴？就像作家毕淑敏的《回家去问妈妈》这篇散文一样，我们总觉得自己已经成人，急迫地投身到外面的世界里去，寻找自我的价值。
于是，我们对妈妈最真诚的唠叨厌烦了，烦躁了然而，我们却能全神贯注的倾听上司的评论，字斟句酌的印证众人的口碑反复思考朋友随口吐露的点滴印象为什么却不曾有耐心听完出自最真诚、最真挚的妈妈口中的唠叨呢？我们极其在意世人对我们的看法，对外界一切事物都充满了好奇和热情，却一直忽略了伸手可及的亲情，对妈妈毫不关心、不能体谅她的苦，但是无论我们好与坏，妈妈对我们的关爱却从未改变过。
小学语文课文《回家》
小学语文课文《回家》海子少年时在这个城市的另一个区上中学，离家很远。
每个星期六，海子都要风雨无阻地乘车回家。
回家那天，海子的弟弟妹妹们，就会早早地站在门口，等海子回来，好一起热热闹闹地吃一顿比平常好一点儿的饭菜。
第二天，再根海子哥到城外的小河套里去玩。
一天，爹对海子说："海子，你以后不到过节或放长假，就不要回来了。
";爹说得挺犹豫。
孩子知道，爹的工资微薄。
海子还有两个哥哥，都在外地上大学。
娘没有工作。
孩子每个星期来回的车费，对这个家庭是个不小的负担。
于是海子连着两个星期没有回家。
又一个星期六，天已经很晚，风刮得很大，海子突然回来了。
娘和爹有些惊喜，又有些生气。
海子气喘吁吁地说："爹，娘，你们别不高兴，我没坐车，我是跑着回来的。
";爹和娘一时无语。
娘赶忙给海子做饭，热几个煎饼，再做一锅玉米面糊糊，想想，又狠狠心多放了点荤油，很幸福地看着海子稀里呼噜地大口喝，喝得很香。
就这样，日子滑过很长的一段。
后来，娘思虑许久，终于对海子说："海子，这样还是不行啊。
你看你的鞋，过去半年一双，现在两个月就得一双";海子不语。
海子又是好几个星期没有回家。
那一次，海子回家时，天寒地冻。
娘老远就看见海子赤着双脚，一双鞋套在手上，裹一身寒气跑回来。
娘愣住了，爹也愣住了。
海子看着爹娘，怯怯地说："我没有穿鞋，我是光着脚跑回来的。
";娘猛地搂住海子，紧紧搂住，默默流泪。
爹却转身走出屋去，站在院里一动不动这些都是许多年以前的事情了。
现在的海子已近中年，是一名威风凛凛的警官。
每到周末，海子的父母家里会很热闹。
哥哥、弟弟和妹妹都会带着家人来看爹娘，老少三辈十多口人，围在一张丰盛的大餐桌旁，亲情洋溢，其乐融融。
可海子却极少回来。
倒是海子的媳妇常常领着女儿，拎一堆花花绿绿的营养品回来，说是海子让带回来的。
有时候，娘就忍不住对爹说："原先天再冷，光着脚跑再远的路，海子也要回家。
2024年小学语文教材培训心得体会(2篇)
2024年小学语文教材培训心得体会____年____月____日我们全体小学语文教师参加了小学语文教材培训。
走在回家的路上，那精辟的教材分析、可行的教学建议、激烈的教学讨论不时地在脑海里浮现，那精彩的教学情景令人久久不能忘怀。
如果用一个词语来概括参加本次活动的体会，那就是受益匪浅。
1、在本次培训中，主讲老师从拼音与识字教学、识字与写字教学、阅读教学、口语交际等几方面的教学建议中，使我对人教版教材有了新的理解和把握。
做为一名一线教师，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。
2、教材培训建立了一个平台，同行与同行交流的平台，群策群力，把以前的“单打独斗”变成了齐心协力，把自己的闭门造车变成了资源共享，使教育资源得到优化，对新教师是一个学习的机会，对老教师是一个新的教学理念的学习与旧的教学理念碰撞与融合的机会。
3、讲授新教材时应从整体上把握教材，弄清其编写意图、体系特点，弄清教材与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教材各种编辑设计的意图和着力点，比较新教材与旧教材的区别和联系，有哪些改进，教法上有那些变化，有那些独到的进步和收获，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。
4、对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式,培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。
学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。
课改实践告诉我们，没有坚定的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。
老师只有真正地“放手”了，课堂才会充满生机。
5、教学有法，教无定法。
只有那些能够激发学生强烈的学习需要与兴趣的教学，只有那些能给学生足够自主的空间、足够活动的机会的教学，才能促进学生语文素养的发展，才能使学生的学习方式得到根本改变，使语文课堂成为探究课堂，充满生机，充满生命活力。
语文学习心得感悟五篇
语文学习心得感悟五篇语文是当前中小学教育的重要学科，其重要性体现在，语文素质不仅直接地影响着学生学习其它学科的能力和水平，而且一个人的语文素质，将极大程度地影响着他与社会沟通或自我表达的能力和水平。
这里给大家分享一些关于语文学习心得感悟，供大家参考。
语文学习心得感悟1我从小就喜欢语言文字，因此对语文课特别感兴趣。
我的爱好是读书，所以经常在业余时间阅读一些书籍，画线一些精彩的片段或一些富有知识性的名人名言，以及一些课外的小常识。
这样，慢慢地积累，我的知识就会越积越多，那时我发现书是一个永远也学不完的知识库，它会帮助我解决各种问题，来帮助我探索大千世界。
天才在于学习，只是在于积累。
笛尔卡曾说过：“读一本好书，就是和许多高尚上的人谈话。
”当我读书时，正如笛尔卡所说，我感觉到我的身边立刻出现了学问渊博的孔子，急中生智的司马光，还有……我感觉他们正坐在我的身旁，同我一起讨论世界万象。
我不只是爱好读书，还有一个好的学习习惯，那就是课前预习，课后复习。
我每天放学回家后，第一步就是完成老师留的作业，而第二步就是预习和复习了。
我每次都会先复习今天所学的，然后拿起语文书和全解开始预习。
预习完后带着昨天在预习中的疑问去听老师讲课，通过在课上认真听讲，解决了预习中的问题。
所以，我才能在前几次检测中取得比较满意的成绩。
“不吃饭则饥，不读书则愚。
”“不听老师言，知识不周全。
”所以，我们一定要学好语文。
同学们，赢在习惯，这就是我学习语文的心得体会，希望咱们共同进步哦!语文学习心得感悟2语文是最有用的知识，从小，妈妈就教我认汉字，但是我真正的开始学习语文，还是从小学一年级开始。
我一开始正式接触语文，我就喜欢上了它。
翻开课本，拼音，汉字，一个个都跟我打招呼。
学习语文很轻松，不像数学，需要各种各样的计算，也不像英语，需要去背一些“奇形怪状”的单词。
我学习语文很开心，我认识越来越多的汉字。
渐渐地我可以自己阅读;渐渐地我不再靠认拼音读书;渐渐地，我可以自己读完一本书。
让语文走在回家的路上——也谈小学语文阅读教学有效性
2019年第17期(总第636期) 科学咨询/教育科研 · ·共同进行探究、确定课堂教学中要思考的问题，让学生掌握课堂的主导权。
教师在这个过程中要起到引导的作用，引导学生不断自主思考、探究更深层次的知识，在实践中锻炼学生的劳技能力。
以《我家的新厨房》为例，教师已经在备课时确定了教学目标，并创建了有趣的教学情境。
此时，教师要根据引入的教学目标，引导学生对教学内容进行思考，提出“大家可以根据视频提问，考考老师”，鼓励学生策划相应的教学问题，让学生自己提出如“视频中都用到了哪些厨具”、“电饭锅的具体适用步骤”、“使用厨具时的安全注意事项”等问题，并以求助的方式，让学生帮助自己思考这些问题。
通过这种方式实现“不教”，鼓励学生进行思考，引导学生进行自主探究学习。
(三)开展小组讨论环节，强化自主探究过程在劳技教学中培养学生的自主探究学习能力，教师可以开展课堂小组讨论环节，让学生在讨论的过程中激发自身的探究热情，强化学生在劳技课中的自主探究行为，提高学生的自主探究学习能力。
首先，教师要在课堂开展小组讨论环节，要给学生布置课前作业，让学生根据劳技教学目标进行预习，查探自己家里的厨房设备，观察父母使用厨具时的步骤、上网搜集与厨房相关的资料；然后，教师要合理分配班级学生，将班级学生以5人一个组均等分配，并设置团队奖励，对讨论氛围活跃、探究成果较好的小组给予一定奖励，激发学生的好胜心，让学生积极主动进行小组探究；最后，教师在学生讨论的过程中可以根据教学目标向学生“求助”，让学生帮忙解决一些问题，深化学生的小组探究。
以《我家的新厨房》主题劳技活动为例，教师在向学生征集问题结束后，将这些问题按照难易程度，以由浅至深的顺序排列在黑板上；然后将学生等均分成若干小组，开展小组讨论环节，教师可以让学生根据黑板上的问题自行选择其中5个进行谈论；最后，教师要在学生讨论的过程给予引导，帮助讨论小组合理分工，确保结论表述、实际操作、文字记录等工作都有专人负责，优化小组配置，实现高效的合作交流，让学生在互相配合、共同探究的过程中学会如何正确使用厨具，掌握简单的做饭方法。
语言活动培训心得体会
“把握课标理念精髓，学习语言文字运用”专题培训心得体会奇台三小张艳语文作为一门以培养学生运用语言文字能力为主要目标的综合性实践性课程，应该是“教语文，而不是教课文”，语文课要区分“本体性教学内容”和“非本体性教学内容”。
10月9日，我们参加了奇台县教研室组织开展的“小学语文把握课标理念精髓，学习语言文字运用”专题培训活动，这次活动收获很多！每一节课都在展示新课标的教学理念，感觉收获颇丰。
一、从“教课文”到“教语文”听了奇台四小王红梅校长的讲座后，我才知道原来我们一直是“教课文”，而不是“教语文”。
很重要的一个方面是如何解决把课文作为例子，根据课程目标，择取什么样的本体性教学内容有效达成教学目标的问题。
现在的语文课采用的教学流程大多是“初读课文——分段讲读——总结提升”这样的教学流程是非本体教学内容，许多老师的语文课会缺少“语文味”，语文课不应该讲课文，而应该教方法教规律，能举一反三。
现在的“本体性教学内容”：1、重视语言积累；2、加强语言运用；3、关注方法学习；4、引导学生读书。
对照平时的教学工作，我们很多的教师都是这样教学的，只不过有时在情感、态度、审美、价值观教育上也要花费时间的。
我想：这样的观点是不是要告诉我们普普通通的教师要实实在在地教语文，认认真真地教语文，为教语文而教语文呢？二、语文课应注重语言文字积累与运用。
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。
每一节阅读教学课中，老师从语言文字入手，把握文本内容，体会情感而得意。
更要关注语言形式、表达方法而得言。
要增强语言文字运用的意识，丰富语言文字运用的内容和形式，中高年级结合文本的内容、语言、段式、文章的写法，设计灵活多样的小练笔。
如《鲸》一课，老师巧妙地设计了说写训练，不仅让学生深刻体会到这篇说明文用词的准确性，还激发了学生自觉运用所学的语言的兴趣，运用语言文字的能力必定能得到提升。
《老人与海鸥》一课，老师通过搭建一个一个的学习平台，让学生一步一步地进行自学，巧妙地把“抓住关键词句进行品读，作批注”等学习方法渗透于课文的阅读理解中，最后进行学法迁移。
“让语文回家”
“让语文回家”这周三，是我们三年级语文老师集体大备课的日子。
在接近尾声的时候，王万致副主任“闯”了进来，我心里咯噔了一下，不知道博学多才的王老师又有什么重要指示。
在他简短有力的一番话中，“让语文回家”这个新鲜的词眼带给我久久的思考：“让语文回家”是什么意思？怎样做才能让语文回家？为了解惑，我上网搜索了一番，原来《让语文回家》是一本书，这本书是福建省著名特级教师刘仁增的专著，是作者近三十年的教学实践和探索之总结。
全书分为成长足迹、观点构筑、策略建构、课堂点击四个部分。
作者全面而具体地阐述了“语用型”教学理论和操作要点，深入浅出，针对一线教师力求实用的阅读需求，重在阐释“语用型”教学操作之“术”，并以自己课堂的实践案例予以实证，生动而翔实，经典而深刻。
本书的特色在于理论与实践比翼齐飞，力图解决当下语文教学的实际问题。
《让语文回家》一书中阐明进行“语用型”教学要实现三个转变：由教学中重语形、语义向重语用转变，由教学中重知识向重能力转变，由教学中以教师为中心向以学生为主体转变。
这三个转变道出了语用型教学的三个目标，在今后的语文教学研究道路上，我一定遵循这三个目标，好好落实这三个目标，让“语文”回到自己真正的“家”！《让语文回家》一书阐述了实施“语用型”教学要落实四个关键词：一是语感，二是语境，三是语体，四是训练。
这四个关键词将直接影响到“语用型”教学的效果，所以，在语文教学中，一定要注意在阅读教学中培养学生的语感，在口语交际中创设良好的语境，在习作练习中指导学生写出各种文体的习作。
只有经过不断地训练，学生的各种语文能力才会有所提高。
《让语文回家》一书清楚地阐述了“语用型”教学的基本观点是：1.“语用型”教学以言语活动为价值取向。
2. “语用型”教学着眼于学生基本言语能力的提高和发展。
3. “语用型”教学的基本策略是让学生“亲历”和“历练”。
4. “语用型”教学讲求“以语言带动内容”。
5. “语用型”教学融“工具性”与“人文性”于一体。
语文的回家之旅——《将相和》教学反思
师 ： 是 拿这 个 职 位 跟 谁 的 比？ 你
解 了 困难 ， 不 是 他 ， 能 和 氏璧 就被 骗 了 ， 要 可 而且 还 保 全
了赵 王 的 面子 。
生： 廉颇 。
师： 为什 么要 这 样 比？ 生： 蔺相 如 官 小 ， 颇 就 没有 放 在 心 上 。 廉 自然不 会跟
语 文教 师 要 引 领 学 生在 文 字 里 游 走 ， 所 思 。 所 感 。 有 有 使
学 生的语 言 能 力 得 到发 展 。
全局 乱 。 将 相 和》 《 的三 个 小 故事 ， 似 独 立 ， 统 于 一个 看 却
“ ” 和 字。 让 学 生 在 了解 三个 小 故 事 的基 础上 ， 系课 题 联 所 强调的“ ” 和 字去 发 现 联 系 。 一 问题 的设 计 。 基 于 这 是 对 文 本 的 深度 挖 掘 ． 妙地 将 “ 与 “ ” 个 矛 盾和 谐 巧 独” 统 两 相 融 ． 到 了“ 领 一顿 百 毛 皆顺 ” 效果 。 达 提 的
师 ： 第 一 个 故事 呢？ 那
生 ： 一 个 故 事 讲 蔺 相 如 完 璧 归 赵 立 了 功 ． 他 做 第 封
了上 卿 。上 卿 这 个 职位 不 大 。
师 ： 来 评 判 一 下 。 俩 谁功 劳大 ？ 你 他
生 ： 觉 得 蔺 相 如 的功 劳 大 ． 为 他 两 次 帮 赵 国化 我 因
文教 学 课 堂 。 让 语 文 回归本 色 ． 教 学 的亲 历 成 为 语 文 的 回 家 之 让
【 片段 】
（ 师 让 学生 结 合 课 文 中 的语 句来 谈 谈 对 人 物 的 看 教
法 。）
旅 ，将 相 和 》 学 作 了有 益 的尝 试 。 《 教
家庭教育公开课第六期的心得体会(精选20篇)
家庭教育公开课第六期的心得体会〔精选20篇〕家庭教育公开课第六期的心得体会〔精选20篇〕家庭教育公开课第六期的心得体会篇1此刻有很多家长都在感慨小孩难教，其实假设家长们仔细观察和思量的话，就会创造问题大多出在我们成人身上，而不是小孩子身上。
下面转一位老师的经历，我们共同学习一下1、蹲下去这不仅指身体上的蹲下去，而是指心态上的蹲下去。
有时候你提的很好的建议小孩不承受，一般的家长就会大发雷霆。
其实，你应该考虑一下你的建议对于小孩来说是否适宜。
不妨换一个角度，从小孩的角度去想一想。
一般的母亲都喜欢逛商场，但小孩子不一定喜欢，为什么？你蹲下去看一看，你就会发现：你看到的是琳琅满目的商品，他看到的是琳琅满目的腿。
你假设抱怨他不听话，你有道理吗？所以，在小孩不听话的时候，换一个角度去想，这样，教育的效果可能会更好一点！2、走过去小孩为什么不愿与大人们交流，不仅仅是什么代沟的问题，更主要的是我们这些成人总是以一种居高临下的姿态呈现，不愿做他们做朋友。
试想你整天摆出一副长者的脸孔，以一种教训的口气，不停的抱怨，不停的责备。
他怎么会听你的话呢？我开家长会的第一句话就是：请大家关上手机，认真的听两个小时；假设你连两个小时都坚持不下来，你有什么资格来责备你的小孩，要知道他天天在教室里要坐上x小时，不说学习，光只是坐都不好受，可是我们有哪位家长能体会小孩的苦处呢？我与自己的小孩是的朋友。
我从不责备他，当然有问题的时候，我只是帮他分析^p 产生的原因。
所以我与小孩的关系很好，他也很乐意向我讲一些他的趣事或苦恼，和我讨论一些他这个年龄不懂的问题。
这样做当然不够。
我一星期，不管工作多忙，总是要抽出一两个晚上的时间与他一起活动活动。
比方，打球，漫步，读书，看电视什么的。
所以要想小孩与你交流，作为家长，必须学会与他成为朋友。
3、放开手此刻的小孩大局部是独生子女，生活自理才能差是不争的事实。
怎么造成的呢？还不是我们大人们的原因。
在家里，你什么事都给他代劳了，他用什么来锻练自已的才能？而我们往往却给自己找一个借口：只要你学习搞好了，其他事不用你操心。
2023学习心得体会(15篇)
2023学习心得体会(15篇)学习心得体会1前几天有幸参加了__市__中学的听课学习活动。
听了两位老师的课，我感触很深，收获颇多。
用一句古话“授人以鱼不如授人以渔”最能概括我的体会，这句话的意思也就是方法比知识更加重要，学习方法是否科学，思维方法是否合理、正确，影响着学生的学习效率的高低。
因此，我们教师在上课过程中应当抓住机会，知道学生学习，将“渔”的能力教给学生，使学生不但能够学会，而且能使学生“会学”，让学生了解掌握语文的学习方法，发展思维，形成能力，能解决问题。
这种“渔”的方法我觉得也适用于其他学科。
在__上的诗歌鉴赏这以复习鉴赏课中，方法的教授体现得尤为突出。
__老师在上课的开始用复习旧知识引入新的知识，这样就达到了“温故而知新”的效果，当学生面对学案中提出的问题时，__老师又渗透着诗歌鉴赏的方法性，渗透着方法性教学。
第二位老师是顾老师的课，她的课思路很清晰，环节流畅，她讲的是《始得西山宴游记》第二课时。
刘老师抓住重点“始得”并贯穿全文，重点突出，层次分明。
可见刘老师的课扎实有效，注重激发学生的兴趣，她上课也比较自然、流畅，富有感染力，值得我去学习！这两位老师的课将学生的主体性体现得非常突出，自己扮演着主导角色，她们运用多种教学方法引导学生积极主动地学习，让学生掌握语文基础知识和基本能力，为学生进一步学习打好基础。
听了她们的课后，我深刻地反思自己的教学过程，感慨万千，在语文的教学过程中，自己虽然也认真投入，但跟她们比，实在还有相当大的差距，我没有达到一定的高度，很多教学环节设置没有深度，在点拨功夫上还有所欠缺，尤其是课堂评价语言，我更是单调，没能很好地激发学生的学习热情，致使语文教学成绩没能达到预想的效果。
听了她们的课，我学到了很多，今后自己一定将所学到的教学方法应用到自己的教学中去，尽快地提高自己的教学能力，不辜负领导和学生的期望。
学习心得体会2郝贝尔说：“无论我们是否愿意承认，我们都是些植物，我们这些植物必须扎根于大地，以便向上生长，在天空中开花结果”，这可以能是人对自然最诗意的解释，反映了人对自然最深切的向往与依恋。
班主任教师论文题目大全
班主任教师论文题目大全班主任教师论文题目大全古典文学常见论文一词，谓交谈辞章或交流思想。
当代，论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，简称之为论文。
它既是探讨问题进行学术研究的一种手段，又是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。
小编精心为你整理了班主任教师论文题目大全，希望对你有所借鉴作用哟。
亲历探究感悟——指导学生西瓜栽培的实验案例学生喜欢语文书,却不喜欢语文课——一次发书后的反思与实践让语文作业与“大头贴”同具魅力“蝴蝶”飞起来了——浅议一堂新课标下的自然课培养孩子一双数学的眼睛——浅谈写“数学日记”的意义沉默是金,此时无声胜有声——浅谈静思默想在语文学习中的作用意料之外？情理之中！——《特殊的葬礼》教学随想感悟评优课《神秘的地下宫殿》让学生变成“读书郎”——指导小学生进行课外阅读的初步尝试“课改热”后的“冷思考”德育,需要教师“共同遭遇”新课程背景下小学数学课堂教学的冷思考自编教材其乐无穷——记一次数学活动的实践与反思大拇指教育的智慧——浅析赏识教育掀起你的盖头来——是是非非话“奥数”沟通,预约语文教学的和谐有效——一次特殊的语文回家作业引起的思考朝朝频顾惜,夜夜不相忘数学课堂的生命——走进学生生活——低年级数学课堂选择生活情境的误区及对策不急着演——苏教版第八期《推敲》教学片断反思诗意地栖居幸福地享受——浅谈语文课堂诗意地追求让考试的感觉象春天——小学体育学科考核评价的探索让课堂成为学生思维的运动场——刍议“小学数学教学中的概念教学”情感元素,让德育课堂洋溢生命的气息——从执教《有多少人为了我……》谈起让你不再“听”数学——浅谈提高探究有效性的三点做法小组合作,你准备好了吗？论小学教育中的“赏”与“罚”你是快乐的,我是幸福的——艺术课《猜猜我是谁》教学案例与反思书山有路“疑”为径不同的设计不同的收获课堂:因朴实而精彩！关注学生:从现象走向本质透视课堂教学中的不公平现象用爱心营造阳光——刍议“新时期孤离学生”与教育的急功近利当数学课遇上网络——从一堂数学网络课说开去让“作业”和“自由”共舞错误,作为一种资源来开发教育随笔——教师成长的催化剂羽化课堂生命综合实践活动课程的文化解读感悟快乐的课堂情绪——谈良好的课堂氛围的营造给孩子一个金话筒——浅谈学生“口语交际”能力的培养收放·适度·并重·反思——三年级乘除法竖法计算有效性教学的实践与思考寻回教学目标在教师心中的位置爱可以这样表达——学习陶行知教育思想的探讨“做数学”,让智慧出在指尖上让童心在校本课程学习中浸润和飞扬——浅谈校本课程的开放和使用在缘情会文中还“语文味”于课堂老调需重弹钻研是真经活起来的“精彩”——作文课教案从“有”到“无”的思考数学离生活究竟有多远？——有效使用生活素材,创设高效合理的数学课堂太仓市小学体育教师教科研工作的现状调查与分析构建信息时代教师专业发展的校本脚手架让爱“导航”,请严“护航”——试谈班主任工作中的“爱”与“严”在文本中成长——《庐山的云雾》教学反思优化操作活动发展空间观念——谈《角》的教学绿色课堂:焕发生命活力的语文课堂语文教育呼唤人文性让批评充满人情味让阅读课“写”起来“协商”——让学生拥有学习的主动权亲近“白纸黑字”:谨防阅读教学平面化爱的吐蕊从错别字现象反思小学识字教学校本课程“识字与儿童创造力的发展”的生成和实施融入生活,超越文本,碰撞情感－－我对《品德与生活》学科的初浅认识对小学数学教学中“情境创设”的几点思考一颗被丢弃的红五星儿童心理问题的个案研究和反思多渠道开发体育课程资源,促进学生综合素质的发展感悟——语文教学活的灵魂！构建绿色音乐课堂,把音乐课上到孩子们的心里让作文充满生命的绿色－－浅谈小学生个性写作的培养让语文教学走向智慧从新的视角探究儿童画教学的指导方法低年级语文课引导学生“倾吐”的做法和体会用语文细节创设书香四溢的班级文化点滴谈读书－－永远的情怀小学教师课堂困境成因的社会性探析晨会,一道可口的精神早餐－－通过晨会教育培养学生的主体精神我们怎样开始上课－－关于“上课开始方式”的调查与思考体验:让阅读教学课堂绽放生命之花对“生活英语”打假丑小鸭在这里变成天鹅——浅谈一年级新生任务意识及规则意识的培养浅议教学难点与难点教学“温柔”是一剂良药——对学生错误行为的人性化教育例谈给学生一对能遨游书海的翅膀——浅谈小学快速阅读教学课堂,让语言与能力同构共生——关于英语课堂教学的几点思考我和秋天有个约会——小学语文《秋游》教学例谈课堂:师生个性发展的空间－－小学语文学科个性化教学的研究建立新型师生关系,重塑音乐新课堂－－浅谈师生角色互融的教学实践与体会给予什么别让精彩与课堂擦肩而过－－例谈语文教学中生成资源的利用论师生交往中理解关系的缺失与重建理解:语文课堂生活的诗意状态三思“选择你喜欢的方式读”新课程改革背景下小学生自主学习能力培养策略研究有效教学,源于“适度精彩”——对新课程下数学课堂教学若干过度现象的反思基于理解的朗读才有生命力——浅谈小学语文朗读教学“三引领”回归生活紧贴教学触及心灵－－“构建生活课堂实施生活德育”研究初探让每一片花瓣都散发芬芳－案例研究四则还学生言语的权力短信,让心灵“零距离”数学学习中的“听、说、读、写”打造校本教研文化提升课程实施品质一个都不能少——浅谈教育教学中的人文关怀成就真而美的课堂——美术公开课教学本质的突围与坚守真实,在过程中凸显——堰桥中心小学校本教研阶段性回顾总结增强生活体验,让学生享受“绿色作文”生成:课堂教学的本质与诗意所在谈谈小学生的数学阅读智慧在这里徜徉智慧课堂:让课改向理性深处漫溯－－关注课堂教学的实践智慧之文化书写从纠缠到和谐－－与品德学科的两组课程对话生命之花在文化严霜的摧残下凋谢——应试教育对生命的摧残及其文化归因终极关怀:现代教育应有的视界从课本、课堂、课程的基本含义看教育的三种境界数学教学应突出学生的数学思考－－兼对课改实践中一些问题的思考新课改,让数学课本默默地离开？音乐,让美术课堂更多彩－－浅谈美术教学的情趣教育善待错误,点“石”成“金”作文,要说爱你也容易我的一堂标点教学课赢在起点——一年级学生良好学习习惯培养目标及实施策略探究数学游戏是儿童获取数学礼物的最佳方式煎、炸、烹、妙——美味英语课小学生社会交往心理问题及心理辅导对策的浅析关注生成,保留课堂真实本色直面心理惩罚让“流行”的课堂多一点理性的思考抓契机重渗透——谈小学低段作文意识的培养让学生在日记中获得精神的成长——新课程中如何引导学生进行自我教育让计算教学“活”起来让学生亲历养蚕的过程若想取之,必先予之——谈班主任与学生的交往教师成长:滴水穿石的守望口语交际教学的再思考——谈小学生口语交际能力的症结及对策学名师上课学海泛舟心有舵——课堂生成问题处理的导向真诚对话,让阅读充满人性关怀作业“变脸”,价值提升教学资源:从“被动使用”到“有效开发”听的精彩听的收获——培养学生听力阅读的心路历程我们在对话中成长——校本教研案例一则悟出语文学习的灵性和情趣,练出学习语文的能力和价值让课间活动成为孩子生命中一道最美丽的风景线换一种评价——小议“即时性学生评语”城市流动人口子女义务教育问题及相关政策分析从“文本”到“人本”——谈新课程指导下的教学设计痛着,并成长着——我对挫折教育的一点认识打造小学语文教师的专业底气当前小学骨干教师心理问题及其对策课改不需要作秀——谈新课程背景下语文教学的形式主义问题学生需要一个什么样的语文课堂——谈课程改革下的语文课让智慧奔涌在笔端——学生撰写“流动日记”随笔让学生的“自主”不浮于表面花开有声——关注小学高年级学生的“早恋”情结倡导有生活意义的语文对话语文再语文些课改,盲目跟风要不得慎防“泡沫改革”用文化的力量引领教师的发展课堂,激情的旅程－－浅谈语文课堂中有关动态生成的几个问题开启思维之窗,让风自然流动－－语文学科思维训练之我见过程－－数学课堂因你而精彩授“语”以“渔”－－谈如何拓展中年段学生言语实践的空间自己摘的果实最有味儿反思,魅力无穷——记《观察物体》一课某一片断的改进过程课改,更应演绎常态课的精彩谁为我们的成长负责——教师成长的困惑与反思让孩子真正拥有“权”二次讨论,打开语文课堂一扇窗守住文本价值的底线低年级学生也能成为数学问题的解决者“得寸进尺效应”给我们的思考——我对转化“差生”的一点想法期待的美丽——利用“阅读期待”提高阅读质量合作时机选择:从“随手拈来”到“恰到好处”农村小学作文教学应着力于五大突破警惕评价中的负面效应——对低年级语文教学评价现状的思考小学生职业志向的调查研究用对话式教学重构语文课堂别忘了保护孩子的自尊——对私拿他人物品行为的个案干预在实践中体验在体验中反思——执教《摆的研究》一课后心得体会我爱我的读书卡——语文课外阅读实践活动组织形式的思考与实践切合实际的才是最好的——从一个案例谈课堂活动在文本价值与独特体验之间寻求平衡面对“麻烦学生”的教育反思沉浸在发现的喜悦中——从一堂识字课看探究学习教学的`成功从“课前预设”开始感悟不能让训练走开“读”占鳌头赏出“水”来品到“渠”成梅花香自苦寒来——抓校本教研,促教师成长少讲新奇典型但求平常真实——谈学生习作的取材浅探小学语文课堂教学中教师评价的人文关怀小学作文教学中“档案袋”使用的研究领悟语文教学的春天——浅谈构建语文新课堂在课改中重建我们的校本科研文化如何在低年级数学课堂中培养学生的数感“学生插嘴现象”的理性思考与应对策略从视觉文化角度看课文插图的现代教育价值几经风雨,初见彩虹－－开发校本课程《小公民》的实践与思考“教学机智”的养成与实践于细微处解读学校团队精神数学课中“挑战性问题”设计之初探“预设”诚可贵,“生成”价更高数学学习别“冷落”了课本在“传统”与“现代”间寻求平衡——谈新课程下的课堂常规让孩子拥有阅读的三大礼物:兴趣方法习惯数学阅读:引领学生走进美妙的数学花园让课堂流程在动态生成中“变奏”——谈《长方体的体积》的两种不同教学方法网络教学热的冷思考让“别样的声音”变得精彩“删繁就简三秋树,标新立异二月花”——实施有效教学关注预设与生成情感,还朗读美丽的容颜——从学生的朗读谈朗读教学莫让“人文”虚化了语文——教《印度洋上生死夜》一文有感什么样的数学吸引学生？——《角的认识》教学片断及反思追求真实的课堂教学——对公开课的一些思考授人以渔不如授之以渔场让语文走向生活“孩子,别趴下！”——防止“差生”向“接受失败者”转化的策略小学语文教学的文化追求将新闻引入语文课堂的尝试校长追求什么？－－一切为了学校的发展以意逆志活化对话－－新课程视野下阅读对话的价值审视为用而学,在用中学,学了就用－－浅谈任务型教学中任务的设计对话——生命因你而精彩口语交际教学中的三“心”二“意”数学教学中学生学习主动权的回归渗透数学文化丰富教学内涵让孩子过有道德的网络生活自主参与探索创新享受学习——小学开展研究性学习的误区及对策让学生插上“积累”的翅膀——浅谈新课程下小学生语言积累的实践建立记录袋,促进学生习作能力的提高给小草开花的时间——谈课堂教学中“皮格马利翁”效应生命化教育:对“流行的激励”的理性思考与追问农村小学生数学课堂语言表达存在的问题与对策引领学生走进课外阅读的缤纷世界思维——课堂教学的不竭动力——几种小学数学课堂教学设计的对比思考数学课堂,我们迷失了什么？通过对话引领学生走进文本的深处——《天游峰的扫路人》反思与评析要给孩子的学习补充心理营养再现生活享受快乐——浅谈小学作文教学的实践与思考班级特色文化——学校德育的新天地以“境”促“情”,培养学生健康的学习情感——在低年级实施“创设情境,主动参与,体验成功”模式沟通与交往从容谈吐与智慧齐飞——谈口语交际能力的培养让数学和文学联姻南京市教育学会“十五”规划课题《小班探究性阅读教学片断设计与实施的研究》结题报告给我一个“支架”,我将……——浅谈“支架式教学”策略在数学课堂中的运用“亲近母语,快乐阅读”——低年段“在主题活动中,培养学生语文综合能力”阶段性研究报告让音乐课堂在“人文评价”中前行在数学教学细节中体味多元评价的魅力表扬或批评,我们应该持怎样一种态度？浅论小学语文阅读教学中补白艺术的价值浅谈小学校本人力资源的管理南京市拉萨路小学教育信息化成本效果分析浅谈教师与学生的心理沟通策略陶行知的经验论及其现代启示一切从“心”开始——创设小学低年级数学的生命课堂小学思品课旧大纲与新标准之比较研究纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行——关于农村小学古诗文诵读情况的调查与研究心灵相约——做一位教育的艺术家不可低估的动漫魅力——将动漫引进美术课堂中拿什么来拯救你,我的孩子？——关于中小学生心理健康现状的思考实践“对话”课堂从对话的理想到理想的对话——由孔子和苏格拉底的对话想开去一次交换试卷的风波童真童趣童心——童谣与儿童美术教学的研究《小学语文生活化导学片段的设计与实施》结题报告巧妙运用“相似论” 提高教学有效性让“问题教学”彰显新课程理念新课程下,寻找数学教育的平衡点心与心相连,情与情相牵——打造“心心相印”的班集体过程中心理学知识的应用策略追寻最美的阳光仙——由心理辅导访谈带来的教师教育教学行为的思考音乐始于人自身内——有感于柯达伊、奥尔夫音乐教学法语文创造力构成的心理因素及培养快乐的学习健康的成长——把低年级数学教学童趣化的几点做法“诺亚方舟”是否有我们的风吹过——体育教学中弱势群体的研究与对策当心,别让表扬变为美丽的“谎言”——论表扬孩子的误区精彩源于学生的“错”基础教育场域中教师对学生的“新”评价理性思考,诗意创作——从创作《月光启蒙》看课堂教学结构的优化课前调查——你开始了吗？蓄情·体情·抒情——浅谈阅读教学的情感流程别“伤”着孩子——当今学校教育环境对学生“隐性伤害”的一点思考用“延时评价”点击学生心灵的鼠标让课外阅读成为低年级学生语文课堂学习的“餐后甜点”今夜没有暴风雨让课堂变“水平如镜”为“波澜起伏”创设自主探究空间,让学生“亲”数学自觉进行“知识教学的革命”以生活为本过有道德的课堂生活我会和一年级小朋友说话了——浅谈教师口语的艺术表达创设“听”的气氛,提高课堂效率南京市教育科学“十五”规划课题《小学“学习地图”》的实践研究》结题报告提纲晨会,您有效利用了吗？——晨会活动开展现状剖析及整改策略在学生眼前悬一把“青草”——让“草香”飘逸在课堂始终让儿童的道德生命“诗意的栖居”沟通往来于文字之间——谈谈数学作业的批阅方式别让文本成为“最熟悉的陌生人”——浅谈阅读教学中学生与文本之间的对话不该小视的——课堂“小结”——浅谈《品德与生活》课堂小结环节的设计让作文评语成为学生爱上写作的理由——从作文评语入手指导学生写作让课外阅读成为孩子诗意的栖居“亲情、和谐、创新”的学校文化建设的思考与实践对新理念下阅读教学的几种误区的诊断及治疗演绎数学文化,倾注人文关怀,构建生态课堂——为数学课堂画上文化的坐标轴潜心开发课程资源优化动态生成过程小学六年级学生学习语文的心理成因及对策论学校形象的审美设计数学“生态课堂”建构刍议演绎数学文化,倾注人文关怀——为数学课堂画上文化的坐标轴议教学中学生的从众行为“数”山有路巧激趣学海无涯“乐”作舟小学语文课上渗透人格教育——浅谈学生自信培养关注课堂生态构筑生态和谐课堂——由教室中出现的“中间地带”说开去金玉当作外,败絮勿为中——浅谈合作学习之“橘”单亲家庭子女教育初探从“必然”中求得“自为”——班主任工作从经验型转向科研型的深入研讨让儿童的“梦”在语文课堂中得到回归《小学班级特殊学生心理监护系统的构建与运作》研究报告。
图书馆阅读个人心得体会5篇
图书馆阅读个人心得体会5篇我读书!读书让我知道了什么是酸?什么是甜?什么是苦?什么是辣?读书让我知道了怎么为人处事?读书给我的最大东西是：学问。
它丰富了我的大脑，增长了我的见识。
下面是我带来的有关图书馆阅读心得体会，希望大家宠爱。
图书馆阅读心得体会1今日，我怀着一颗兴奋又高兴的心情走在图书馆的路上去看书。
我迫不及待地跑去图书馆，心情像踩了一朵美妙的云朵，憧憬着图书馆里花花绿绿的书。
来到图书馆只见上面几个大字“新华书店”在阳光的照耀下显得银光闪闪的，里面人山人海，不过大家都悄悄无语只是在悄悄地看书，好像一个个羞怯的小姑娘。
摆在我眼前的是一排排整整齐齐的书，那些各种各样的书深深地吸引了我有《十万个为什么》、有《故事大王》﹑还有《同步作文》……突然，我眼前一亮其中一本最让我引人注目的书就是童话书了我津津有味的看了起来，里面有一篇文章说的是狼和狐狸的故事。
有一天，一只狼饿得快疯了，观看一只狐狸，狼一下猛扑过去，狐狸吓得惊慌失措，好一会儿才醒来。
醒后狐狸说：“狼大哥，我长着皮包骨头怎么能填满您的肚子呢?我去带您吃一个好吃的东西。
”原来狐狸口中说的好吃的东西是人，它们来到人经常出没的地方等，这时来了一个小伴侣，狼问：“它是人吗?”狐狸回答说：“不，他是将来的人。
”这时又来了一个老人，狼问：“他是人吗?”狐狸再次回管：“不，他是以前的人。
”最终来了一个猎人，还没等狼问，狐狸就说：“人来了，快去吃吧!”狼听了狐狸的话，冲上去正预备吃人，就被他的弹弓打着了，狼急忙跑回去，对狐狸说：“人太厉害了，我不吃了。
”狐狸说：“看来狼也不过如此嘛。
”狼为了给家人争光，只好再一次去找人，人这回不留情面给狼了，一下子就打伤了狼，狼去找狐狸问个明白，谁知狐狸说：“既然你已经有了我这个食物，你为何要更好吃的?”看完这个故事后，我知道这个故事告知我们贪心是没有好下场的!不一会该回家了，我才依依不舍地离开了图书馆。
书籍是人类进步的阶梯，也是人类的良师益友。
【教学设计】《回家》精品教案
【教学设计】《回家》精品教案教学设计《回家》精品教案一、教学内容本节课选自《新编小学语文》第五册第七单元，主要围绕“回家”这一主题展开。
内容包括：课文《回家》的阅读与理解，生字词的学习，以及相关的语文实践活动。
二、教学目标1. 理解课文内容，把握“回家”这一主题，体会作者情感。
2. 学会本课生字词，并能正确书写。
3. 培养学生的朗读能力和想象力，激发他们对家乡的热爱。
三、教学难点与重点重点：理解课文内容，体会作者情感。
难点：正确书写生字词，培养学生的朗读能力和想象力。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过图片展示家乡的美景，让学生谈谈自己对家乡的印象，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读课文：学生自读课文，理解课文内容，感受作者情感。
3. 学习生字词：教师引导学生学习生字词，讲解字词的含义，指导学生正确书写。
4. 朗读指导：教师示范朗读，学生跟读，注意语气、节奏的把握。
5. 例题讲解：结合课文内容，设计相关问题，引导学生深入理解课文。
6. 随堂练习：根据课文内容，设计练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课题：《回家》2. 生字词：正确书写在黑板上，标注重点字词。
3. 重点句子：用彩色粉笔标注，突出作者情感。
七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，以“我的家乡”为主题，写一篇短文。
答案示例：我的家乡在一个美丽的小山村。
那里山清水秀，空气清新。
每当放假回家，我都会和爸爸妈妈一起去田里帮奶奶干活。
家乡的风景让我陶醉，家乡的亲人让我倍感温暖。
2. 课后阅读：推荐与“回家”主题相关的文章，拓展学生阅读。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过引导学生阅读课文，体会作者情感，培养了学生对家乡的热爱。
在教学过程中，注重朗读指导和生字词的学习，提高了学生的语文素养。
课后，通过作业设计和拓展阅读，进一步巩固所学知识，培养学生的写作能力和阅读兴趣。
1. 多关注学生的个体差异，因材施教。
小学语文教师读书心得体会
小学语文教师读书心得体会作为一名小学的语文教师，要不断的通过读书学习提升自身的知识，才能更好的教导学生。
下面小编整理的小学语文教师读书心得体会，分享给大家!读《小学语文教师》有感做为一名小学语文教师，特别是乡村语文教师。
我更加希望能在教学方面得到一些切实具体的帮助。
小学语文教师每期都有一个热门话题，如“今日我们怎样读经典”、“当名家名篇进入教材”、“用声音复活经典”等，对每个话题都有深入地研究，给我许多思想上的启迪，教育教学上的引导和帮助。
每当遇到教学中我自己也弄不太清、搞不太懂的知识时，《小学语文教师》为我解决了问题。
“问讯处”这个栏目对小学语文教学中常见的疑难问题，如偏旁笔画、语音文字、词语句子、语法修辞、标点符教材教法、常识资料等方面为读者做解答，为我的教学提供方便。
如20XX.12期的“问讯处”栏目中，有一位老师问了这样一个问题“作文批改中常用哪些修改符号?”这个问题我也一直模糊不清，几次问讯其他老师都没有得到满意的答复。
当我看到令怡老师的解答后，一下子感觉很明了了，心中非常感激令怡老师，非常感激《小学语文教师》。
《小学语文教师》将怎样处理教材难点，怎样设计创造性教学方案等都为我们想到了。
从阅读精品课堂、备课室、案例与反思这些板块，可以为我们打造高效课堂提供有益的帮助。
今年寒假期间，我认真阅读了20XX.01期刊。
其中“备课室”中的“寒假备课专辑”深受我的喜爱。
《燕子》是一篇经典课文，我去年时教过这篇课文，甚至能流利的背下来，可在课堂上的教学却并不尽人意，没能让学生和我一道进入课文的意境，感受到燕子的活泼机灵、可爱，春天的美好。
我读了贺秀丽老师的《一支春天的赞歌》时，对自己以往的教学进行了反思。
我虽然对《燕子》这一课非常熟悉，但是对文本的解读却不够，造成了教学方法上运用不当。
没有充分联系学生的生活经验，没有从孩子的生活入手，增强课的趣味性，作业设计也不够开放性。
我想再次教学这一课时，我的课堂肯定会焕发出以前没有的光彩。
语文研讨会心得体会
语文研讨会心得体会语文研讨会心得体会语文研讨会心得体会1上周四有幸去参加语文研讨会，真是受益匪浅，让人耳目一新，我有很多的感触。
如果我不来，我不会觉得自己还有很多要学习；如果我不来，我不知道我还有很多地方要改变；如果我不来，我不能迫切的想做这么多的事。
我的收获：上午给我们讲课的是福民巷小学的王亚丽老师。
主题是回归语文本色感悟语文魅力。
一、依标定向，把握教学重点。
1、明确目标 : 由“教课文”向“教语文”转身课程内容不可替代，教材内容可替代教语文要注重方法。
时间管理发现问题就要找问题根源。
2、分清学段，关注训练重点。
我知道了一二年级主要是训练句子，三四年级主要是训练段落，五六年级主要是训练篇章。
学写段落，从文章中学会一些写作方法。
二、解读文本，从细节入手。
阅读教学中的文本细读具有以下特征。
文本细读的主体是学生。
细读直接指向言语。
教师在场。
介绍科学实用的方法。
细读类读、品读、拓读、巧读。
上下求索，左右勾联。
二十四字教学模式下的语文课。
语文课流程：阅读感悟基础达标设问导读精读感悟巩固练习拓展延伸识字课：会认、会写、会读、培养语感。
初读感知精读感悟自学生字（识记字形）展示点拨巩固练习拓展延伸阅读课：低年级学会阅读中高年级通过阅读来学习自学感知基础达标设问导读精读感悟巩固练习拓展练习写作课（习作课）三年级要教的好玩四年级要教的有感知五六年级要教到心里去活动作文要中规中矩的教三年级的《老师变魔术》1、在交谈中观察老师，并写下来。
2、在闭眼的状态下猜想变魔术情况。
3、睁开眼睛观察现场发生的变化。
《考考你的记忆力》运用排比句式写段，重点写一个物品通过摸、闻、尝等方法。
《难忘一堂语文课》1、本次活动内容和规则。
2、活动开始前，心里活动和准备情况。
3、活动开始后发生的最有趣事件。
4、活动发生的其他有趣事件。
5、谈本次活动的感受。
复习课和试卷分析课的流程。
导学案在语文课上的作用。
对学生的训练要落实到写上。
自学检测生字词。
识字写字教学心得体会
识字写字教学心得体会识字写字教学心得体会1识字写字是一项长期而又重要的教学任务，要养成好的写字习惯是非常不容易的，学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。
所以我经常给家长发校讯通，向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，共同培养学生良好的写字习惯。
为了培养学生良好的写字习惯，我在平时的课堂板书、批改作业中都注意书写的规范性，展示给学生的是一个个端正、规范的汉字。
对于学生来说，他们看到的是一个个活生生的写字"标本"，从而使他们潜移默化地受到了教育，现将自己的具体做法与大家分享：一、培养正确的写字姿势《语文课程标准》明确指出，低年级要养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范，端正，整洁。
在每学期的第一节课上，我总是先教学生执笔方法，并将书写姿势的要领"头正、身直、臂开、足平"八个字和"一尺、一拳、一寸"三个一端端正正写在黑板上，然后逐个讲解并示范，让学生记住并一个个指导、指正，让他们掌握正确的书写姿势。
虽然在实际的教学中难免会遇到一些不尽人意的情况；如学生自控能力较差，不一会儿就发生执笔错误等，但我们可以用上我们的耐心为其指正，并在教学中注重对学生的评价，给其鼓励心增强他们的自信心，让他们对写字越来越感兴趣，这样写字教学才能更好地开展下去。
二、重视基本笔画练习。
汉字是由最基本的横、竖、撇、捺、点、提、折、钩八种笔划组成的。
因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔划。
而每一个笔划都须经历起笔、运笔、收笔三个过程。
我从开课的第一天就注重对学生进行严格的笔划指导，教他们如何起笔、行笔、收笔。
虽然他们有时不能理解，但对以后的学习有着潜移默化的作用。
例如教学"竖"画时，我给学生编了形象的顺口溜：写竖画，仔细分，有垂露，有悬针，用力垂直向下伸。
垂露圆，悬针尖，竖画都是走直线。
再如教"撇"画时教材上只讲了撇画的几种形式，至于怎样才能写好，学生还是弄不清楚，我就又总结了写撇画的口诀：写撇画都一样，长短弯斜要适当，起笔重，收笔轻，收笔都要撇出尖，仔细观察才漂亮。
教育孩子分享心得体会5篇
教育孩子分享心得体会5篇教育孩子分享心得体会篇11、耐心倾听气急攻心的家长在面对不听管教的孩子时，通常最直接的反应就是破口大骂。
但是这样根本解决不了问题。
管教孩子，关键是要找出孩子犯错的原因，从源头下手，把原因除去。
此时家长应先冷静下来，多一分耐心，问问孩子这么做的原因是什么。
当家长的心思已经放在了解孩子的想法，并想办法帮孩子解决问题时，也许就会发现孩子的行为其实是情有可原的，并且也已经释放掉了很多负面的情绪。
2、放下身段同孩子做协商有些家长总喜欢在孩子面前保持威严，习惯用以上对下的态度来对待孩子，但是这样做往往会激化矛盾，叫他不要他偏要。
这时，父母不妨放下身段，不要总是命令孩子，而是同孩子做协商，各退一步也许是很好的方法。
比如当孩子想要跳沙发，而家长却有事情要思考的时候，就可以请孩子去卧室的床上跳，或者请他等一会再跳，或者等家长把事情处理完，再带孩子去公园尽情地跳。
3、让孩子去体验后果如果孩子老是听不进大人的话，你再怎么吼叫也是无用的。
那么在保证安全和没有恶劣后果的前提下，家长也可以让孩子自己会“自食恶果”的滋味。
通过自身的切实体验，孩子将能深刻领悟到家长的教导有多么正确和重要。
4、跟孩子讲道理除了平时的告诫之外，家长也要在实际的情境中教导孩子一定的道理。
让孩子有同理心，让他从其他人的角度去体会一下，真正明白自己的行为会如何影响他人。
至于解说道理的方式，则可依孩子的年龄来选择讲解的深度，特别小的孩子可以用讲故事的方式来进行。
5、给孩子另一个选择当孩子犯了错误，你不要只是吼叫孩子，说教大道理，而是要给孩子另一个选择。
也就是说，不要只说“不可以”，请指出一条可以的路来给他走。
大脑好像一个大草原，上面已有一条从A到B的路，如果你不要他走这条路，你要先牵他的手走另一条也可以到B的路，走久了，新路的草被踩扁了，新路便形成了，而旧路许久不走，又被长出来的草盖住，便看不见了。
教育孩子分享心得体会篇2小学教育是一个人一生中最早接受到的正规教育，搞好小学教育对孩子从小培养崇高地品德和良好的素质具有重要的作用。
一年级家长育儿心得
一年级家长育儿心得一年级育儿心得篇一今天，非常荣幸有机会跟大家分享我们家的学习生活模式，在这里我就浅谈一下：首先是学习方面的。
关于语文学习，我会天都看一下他的课本，了解他的进度，背下文章，空闲时就跟他上下句的接着背诵课文，课堂上他不能完全理解老师的讲课内容，我觉得也是正常的，先让他温习一下课堂上的内容，遇到不懂的要提出来，然后不能看书做一些习题，做完以后让他自己检查一次。
让他自己能解决的问题就尽量不要问了。
培养他独立完成作业，认真检查的习惯。
.我们应该趁着现在学习不算紧张的时候多让他去认识字，家里备一本新华字典，学拼音的时候教他怎么用拼音去查字，还可以了解一下更多的同音字。
学部首的时候，就换个方法，而且字典还有简单的组词和解释，平时也让他多用字典，尽快不要用拼音去代替字。
关于阅读书籍，在识字期间不要限定他看书种类，投其所好，从他喜欢的开始，即使是小说漫画都有让他去学习的地方，带他去图书馆逛逛，各种各类的书，总有他喜欢的。
慢慢的培养他的读书习惯，爱读书，才能好好读。
关于数学，我们应该尽量把数学的思想融入到生活当中，多利用生活中处处碰到的数学算式去教导孩子，开发他们的思维能力。
譬如，逢年过节我们的大人都会玩扑克，大人们那么兴致高昂想必小孩也有好奇心，他爸爸就用扑克玩钓鱼游戏顺带教他一些简单的数学计算方法，久而久之，他10以内的相加分解，都能一下就算出来。
有时候，去超市，小孩子肯定有他想要买的东西，我们也是出一些算式，当遇到有小数点的计算，脑袋转不过来，回家我们也会在草纸上写算式，让他试着去理解。
并且尽量让他用心算，。
不要依赖手指算。
多动动他脑袋想东西。
每天作业后，我们都会去附近的球场做一些简单的运动，舒缓一下做作业时候的精神情绪，而且生命在于运动，每天有适量的运动不仅可以提高睡眠质量，对于小孩的骨骼发育也是有很大的益处。
关于个人品德方面，学会尊重，课堂上认真听讲，端正学习态度，不搞小动作是对授课老师最好的尊重。
小学六年级语文说课稿《回家》
小学六年级语文说课稿《回家》教材及学情分析一、教材编排意图及学情分析《回家》是西师版小学语文教材六年级上册第五单元的最后一篇课文。
本单元安排的四篇课文，旨在让学生领略到人与人之间的真挚情怀，感受到美好的感情。
《回家》是一篇略读课文，它记述了一个叫海子的人，少年时代无论怎样也要回家，但中年当上警察后却因公务繁忙很少回家，最后在处理一起案件时光荣牺牲的事。
文章采用了蒙太奇式的手法，以朴实的笔风将一幕幕感人的场景如同放电影般清晰地展现在我们眼前，使得主人公海子爱岗敬业、爱国爱家、“为大家而舍小家”的高尚品质给我们留下了深刻的印象。
六年级的孩子，已经具备了一定的阅读理解、感悟文本的能力，在阅读此类叙事性作品时能把握住事件的梗概，但对于体会作者的思想感情还有一定难度。
他们刚进入青春期，情感丰富，对于作品中的人物命运感同身受。
二、教学目标：根据以上教材和学情分析，从新课标的三个维度出发，我确定了以下的教学目标：1、理解课文内容，从海子回家到不回家以及牺牲的过程中，感悟人物的精神品质。
2、有感情地朗读课文，体会字里行间所饱含的人物的情感，和文章表达的思想感情。
3、通过理解课文内容，激发学生从小树立正确人生观和高尚的理想。
4、关注语言文字，体会文章的表达方法。
教学重点：理解海子回家和不回家的原因，体会其中蕴涵的情感。
教学难点：理解海子牺牲后海子爹娘说的那两句含义深刻的话。
教法学法阅读教学是学生、教师与文本之间的对话过程。
阅读要抵达心灵，其主要途径是凭借语言文字，感悟文本的意义，并在感悟中生成情感。
由于这是一篇略读课文，所以这节课，我主要采用了自读感悟——圈点勾画——汇报交流——情感朗读——拓展延伸的思路进行教学。
通过让学生自主探究、圈划词句、批注体会、赏析品读的方法来落实重点。
体会海子爱家以及海子爹娘内心复杂的感情，感悟海子爱家更爱国的高尚品质。
教学过程及方法理论学习，是教师汲取精神食粮的必要途径之一，先进的理念，支撑着整个学校，而先进的教育观念，更能支撑起我们每个教师的精神世界。
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《让语文回家》心得体会
拿到刘仁增的《让语文回家》一书，看到封面鲜红的“回家”二字，一股暖流涌遍全身。
游子在外时间一长，就会有强烈的回家愿望。
刘仁增觉得“语文”在外游荡很久了，应该让他回家了。
这让我感到刘老师的用词十分精妙。
打开目录一看，全书分为四大块：成长足迹、观点构筑、策略建构和课堂点击。
翻开“成长足迹”，我看到了题目——“化蛹为蝶追寻梦想”，心中不禁一动，再往下看：“峥嵘岁月稠望断天涯路”“不悔衣带宽为伊人憔悴”“乘万里风破万
里浪”“海阔凭鱼跃天高任鸟飞”这几个大标题，心中不禁暗暗叫绝：刘老师，你真不愧是名师！是语文名师！你的用词真是让我折服！你的文学功底真是精深！你的语文素养真是高深！
带着对刘老师的敬佩，我挤出充分时间，迅速阅读，语用教学的观点、理论、框架、现实价值在我脑中一一留下印象。
读完《让语文回家》一书，我知道了进行“语用型”教学要实现三个转变：由教学中重语形、语义向重语用转变，由教学中重知识向重能力转变，由教学中以教师为中心向以
学生为主体转变。
这三个转变道出了语用型教学的三个目标，在今后的语文教学研究道路上，我一定遵循这三个目标，好好落实这三个目标，让“语文”回到自己真正的“家”！
读完《让语文回家》一书，我明白了实施“语用型”教学要落实四个关键词：一是语感，二是语境，三是语体，四是训练。
这四个关键词将直接影响到“语用型”教学的效果，所以，在语文教学中，老师们一定要注意在阅读教学中培养学生的语感，在口语交际中创设良好的语境，在习作练习中指导学生写出各种文体的习作。
只有经过不断地训练，学生的各种语文能力才会有所提高。
读完《让语文回家》一书，我清楚了“语用型”教学的基本观点是：1。
”语用型”教学以言语活动为价值取向。
2。
“语用型”教学着眼于学生基本言语能力的提高和发展。
3。
“语用型”教学的基本策略是让学生“亲历”和“历练”。
4。
“语用型”教学讲求“以语言带动内容”。
5。
“语用型”教学融“工具性”与“人文性”于一体。