外国学前教育史PPT课件
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第七章外国古代学前教育PPT课件
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（一）家庭教育时期
• 公元前1200年的希伯来人尚处于原始社 会向奴隶社会的过渡时期 , 虽然百年后 建立统一国家 , 但不久又分裂 , 长期处于 战乱之中直至成为亡国之奴。在这一时 期 , 家庭在人们心目中占据非常重要的 地位 , 按照希伯来的习俗，婴儿一出生 后就用盐水擦洗，还习惯于把婴儿置于 襁褓之中。孩子一般要又母亲哺乳，到 三岁才断奶。
1
一、学前教育的形式
前氏族时期 ： 婚姻关系：群婚制，儿童“但只有母，不
知有父” 以老带小 母系氏族时期： 婚姻关系：族外婚，儿童由共同的母亲们
负责
2
父系氏族时期： 婚姻关系：对偶婚、一夫一妻，由父系为
主的氏族家族中的成年妇女来承担。 军事民主制时期： 婚姻关系：一夫一妻，多由自己的母亲在
家照料。
18
• 古代希伯来人的早期教育颇受重视，它 是为民族的救亡和传统的继承服务的， 为整个民族教育起着一种先导的作用。 儿童从小就在家庭或会堂中接受严格的 教育，在一定程度上讲，这种宗教意识 的培养和教育堪称民族史上或教育史上 的一个奇迹。
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三、古代印度的学前教育
• 古代印度位于亚洲南部的印度半岛，早在公元 前4000到前2500年印度已有相当优越的哈拉 帕文明。但在公元前2500年印度文没有记载。 直至公元前20世纪开始有史料记载，公元前 1500年左右，印度建立了最原始形态的国家， 又经过1000年之久的历次战争，印度古代典籍 《吠陀经》记述了这一历史阶段的情形，故习 称这一阶段为古代印度的“吠陀时期”。在这 一时期相继出现和形成的种姓制度和宗教信仰， 对印度的政治、经济、文化、教育都曾产生过 极大的影响。
在眉睫 。这样就在巴比伦国土上出现了
犹太会堂。
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（一）家庭教育时期
• 公元前1200年的希伯来人尚处于原始社 会向奴隶社会的过渡时期 , 虽然百年后 建立统一国家 , 但不久又分裂 , 长期处于 战乱之中直至成为亡国之奴。在这一时 期 , 家庭在人们心目中占据非常重要的 地位 , 按照希伯来的习俗，婴儿一出生 后就用盐水擦洗，还习惯于把婴儿置于 襁褓之中。孩子一般要又母亲哺乳，到 三岁才断奶。
1
一、学前教育的形式
前氏族时期 ： 婚姻关系：群婚制，儿童“但只有母，不
知有父” 以老带小 母系氏族时期： 婚姻关系：族外婚，儿童由共同的母亲们
负责
2
父系氏族时期： 婚姻关系：对偶婚、一夫一妻，由父系为
主的氏族家族中的成年妇女来承担。 军事民主制时期： 婚姻关系：一夫一妻，多由自己的母亲在
家照料。
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• 古代希伯来人的早期教育颇受重视，它 是为民族的救亡和传统的继承服务的， 为整个民族教育起着一种先导的作用。 儿童从小就在家庭或会堂中接受严格的 教育，在一定程度上讲，这种宗教意识 的培养和教育堪称民族史上或教育史上 的一个奇迹。
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三、古代印度的学前教育
• 古代印度位于亚洲南部的印度半岛，早在公元 前4000到前2500年印度已有相当优越的哈拉 帕文明。但在公元前2500年印度文没有记载。 直至公元前20世纪开始有史料记载，公元前 1500年左右，印度建立了最原始形态的国家， 又经过1000年之久的历次战争，印度古代典籍 《吠陀经》记述了这一历史阶段的情形，故习 称这一阶段为古代印度的“吠陀时期”。在这 一时期相继出现和形成的种姓制度和宗教信仰， 对印度的政治、经济、文化、教育都曾产生过 极大的影响。
在眉睫 。这样就在巴比伦国土上出现了
犹太会堂。
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外国学前教育史PPT课件
创新教育方法与手段
探索适合当代儿童发展的教育方 法和手段，如项目式学习、游戏 化教学等，以激发儿童的学习兴 趣和创造力。
THANKS
感谢观看
03
中世纪学前教育
Chapter
中世纪儿童观与教育观
儿童是“小大人”
教育内容以宗教经典为主
中世纪人们普遍认为儿童是成人的缩 影，具有与成人相似的身体和智力特 征，因此教育应尽早开始。
儿童从小就要学习宗教经典和教义， 了解宗教仪式和规范。
教育目的是培养宗教信仰
在中世纪，宗教是人们生活的中心， 教育的目的主要是培养儿童的宗教信 仰和道德观念。
外国学前教育史的研究对象与范围
研究对象
外国学前教育史的研究对象是外国古 代至近现代的学前教育思想、制度和 实践。
范围
包括古代东方和西方国家的学前教育、 中世纪和文艺复兴时期的学前教育、近 代欧美国家的学前教育以及现代世界各 国的学前教育等。
学习外国学前教育史的目的与方法
目的
通过学习外国学前教育史，了解不同历史时期的学前教 育思想、制度和实践，掌握学前教育发展的基本线索和 规律，为当今学前教育的改革与发展提供历史借鉴和启 示。
学前教育机构的发展
随着时间的推移，学前教育机构逐渐得到社会的认 可和政府的支持，数量和规模不断扩大。同时，学 前教育机构的教育内容和方法也不断更新和完善， 从最初的简单读写和算术教育发展到包括语言、数 学、科学、艺术、社会等多个领域的综合教育。
近代学前教育的特点与影响
特点
近代学前教育具有以下几个特点：一是以儿童为中心，关注儿童的身心发展需求；二是注重全面发展，培养儿童 的认知能力、情感、态度和价值观等多方面素质；三是强调游戏和活动的教育价值，让儿童在轻松愉快的氛围中 学习和成长。
探索适合当代儿童发展的教育方 法和手段，如项目式学习、游戏 化教学等，以激发儿童的学习兴 趣和创造力。
THANKS
感谢观看
03
中世纪学前教育
Chapter
中世纪儿童观与教育观
儿童是“小大人”
教育内容以宗教经典为主
中世纪人们普遍认为儿童是成人的缩 影，具有与成人相似的身体和智力特 征，因此教育应尽早开始。
儿童从小就要学习宗教经典和教义， 了解宗教仪式和规范。
教育目的是培养宗教信仰
在中世纪，宗教是人们生活的中心， 教育的目的主要是培养儿童的宗教信 仰和道德观念。
外国学前教育史的研究对象与范围
研究对象
外国学前教育史的研究对象是外国古 代至近现代的学前教育思想、制度和 实践。
范围
包括古代东方和西方国家的学前教育、 中世纪和文艺复兴时期的学前教育、近 代欧美国家的学前教育以及现代世界各 国的学前教育等。
学习外国学前教育史的目的与方法
目的
通过学习外国学前教育史，了解不同历史时期的学前教 育思想、制度和实践，掌握学前教育发展的基本线索和 规律，为当今学前教育的改革与发展提供历史借鉴和启 示。
学前教育机构的发展
随着时间的推移，学前教育机构逐渐得到社会的认 可和政府的支持，数量和规模不断扩大。同时，学 前教育机构的教育内容和方法也不断更新和完善， 从最初的简单读写和算术教育发展到包括语言、数 学、科学、艺术、社会等多个领域的综合教育。
近代学前教育的特点与影响
特点
近代学前教育具有以下几个特点：一是以儿童为中心，关注儿童的身心发展需求；二是注重全面发展，培养儿童 的认知能力、情感、态度和价值观等多方面素质；三是强调游戏和活动的教育价值，让儿童在轻松愉快的氛围中 学习和成长。
外国学前教育史(全套课件200p)
二、学前教育思想 （一）论学前教育的重要性 ——母亲 （二）论学前教育课程的性质和教 材的选择 1、课程：实物课程 2、实物课程的内容 3、教材的选择 （三）论学前儿童健康教育
（四）论学前儿童智育 ——百科全书式的启蒙教育 （五）论学前儿童德育 ——训斥、榜样、练习 （六）论学前教育的原则和方法 1、教学必须遵循自然的顺序 2、对儿童传授知识，必须依靠感 官进行
第八章 奴隶社会的学前教育 ——学前教育被统治者所独占，具有 鲜明的阶级性 第一节 东方奴隶社会的学前教育 一、古埃及的学前教育 1、背景 2、概况--皇族子弟：宫廷学校 官吏子弟：家庭 职业家庭：继承父业
摩西
二、古希伯来的学前教育 （一）背景：犹太教 （二）学前教育概况 1、儿童观——父权、先知运动 2、教育方法及内容： ——积极影响的手段、 宗教教育，早期开始 文化知识、民族传说、祖先的训诫 男孩的职业技能传授
第四篇 外国古代学前教育 第七章 原始社会的学前教育 一、前氏族时期： 1、教育在劳动中进行 2、老人担负教育儿童的任务 二、母系氏族时期： 1、孩子的共属性 2、8岁前不分性别，8岁后接受不 同的教育
三、父系氏族时期： 儿童由妇女来照管和教育 四、军事民主时期： 军事训练教育 总括：原始社会学前教育的特点 1、非独立性 2、平等性 3、原始性
3、游戏的好处 （七）论儿童入学前的准备 1、6岁前入小学是不合适，原因 2、父母没有准备将子女送往学校是 不智之举 3、正确的准备
第五篇 外国近代学前教育 第十章 外国近代学前教育概况 第一节 近代英国的学前教育 一、革命初期至工业革命前的学前 教育 1、纺织学校和劳动学校：贫民救 济——近代欧洲幼儿教育与设施 的根源和胚胎 2、欧文、怀尔德斯平
维多里诺
中外学前教育史.ppt
古代学前教育史(原始氏族公社-清朝中叶) 近代学前教育史(1840年-1919年五四运动) 现代学前教育史(1919年-新中国成立) （按研究对象分为两部分） 教育制度史 教育思想史
（三）基本要求
出勤 课前预习 认真听课 期末考试
第一部分 外国学前教育史
第一章 原始社会的学前教育 原始社会是人类历史发展的第一阶段，文
学习本课程要求学生对学前教育史的基本 概念、基本的思想理论和基本的知识要有 准确、系统、完整的认识，理请学科内容 之间的基本脉络，把握学前教育历史发展 的一般规律，并能指导、运用于学前教育 的实际工作。
（二）学习内容
横向：中国学前教育史和外国学前教育史。 纵向： （按历史发展阶段分为三大部分）
第二节 母系氏族时期的学前教育
对偶婚制，男女两性分工加强。在这种社 会中，女子出于主导地位。幼小儿童主要 在妇女身边受教育。男女儿童在8岁之前， 不分性别地生活在一起，统一由妇女负责 照管。8岁以后，男孩由成年男子指导，学 习男子应做的事情，女孩则由妇女教导， 学习女子应尽的职责。
第三节 父系氏族时期的学前教育
➢ 原始社会幼儿教育的内容
（一）生产劳动教育 （二）社会知识及道德规范教育 （三）其他
除上述内容外，宗教教育、美育、军事体 育在儿童教育中亦占有重要地位。
➢原始社会幼儿教育的方法
（一）观察与模仿 （二）尊长的讲授及示范 （三）其他
➢原始人的儿童观
原始人怎样看待儿童，持有一种什么样的儿童观呢？ 一种占主导地位的意见认为，原始人的儿童观以及对 亲子关系的看法与现代人的有关观念存在巨大差异。 在许多原始部落中，人们不将新生婴儿当作人，而被 视作父母的隶属物品。在这些部落中还流行杀婴、弃 婴（特别是残疾婴儿）或杀婴献祭等 现象。
（三）基本要求
出勤 课前预习 认真听课 期末考试
第一部分 外国学前教育史
第一章 原始社会的学前教育 原始社会是人类历史发展的第一阶段，文
学习本课程要求学生对学前教育史的基本 概念、基本的思想理论和基本的知识要有 准确、系统、完整的认识，理请学科内容 之间的基本脉络，把握学前教育历史发展 的一般规律，并能指导、运用于学前教育 的实际工作。
（二）学习内容
横向：中国学前教育史和外国学前教育史。 纵向： （按历史发展阶段分为三大部分）
第二节 母系氏族时期的学前教育
对偶婚制，男女两性分工加强。在这种社 会中，女子出于主导地位。幼小儿童主要 在妇女身边受教育。男女儿童在8岁之前， 不分性别地生活在一起，统一由妇女负责 照管。8岁以后，男孩由成年男子指导，学 习男子应做的事情，女孩则由妇女教导， 学习女子应尽的职责。
第三节 父系氏族时期的学前教育
➢ 原始社会幼儿教育的内容
（一）生产劳动教育 （二）社会知识及道德规范教育 （三）其他
除上述内容外，宗教教育、美育、军事体 育在儿童教育中亦占有重要地位。
➢原始社会幼儿教育的方法
（一）观察与模仿 （二）尊长的讲授及示范 （三）其他
➢原始人的儿童观
原始人怎样看待儿童，持有一种什么样的儿童观呢？ 一种占主导地位的意见认为，原始人的儿童观以及对 亲子关系的看法与现代人的有关观念存在巨大差异。 在许多原始部落中，人们不将新生婴儿当作人，而被 视作父母的隶属物品。在这些部落中还流行杀婴、弃 婴（特别是残疾婴儿）或杀婴献祭等 现象。
中外学前教育史全套最新优质课件
中外学前教育史全套最新优质课件教材章节与内容第一章：学前教育概述第二章：中国学前教育的发展历程第三章：外国学前教育的发展历程第四章：中外学前教育思想的比较与启示详细内容如下：1. 学前教育的定义、特点、作用及发展趋势2. 我国学前教育的历史演变，包括古代、近代、现代及当代学前教育的发展3. 国外学前教育的历史演变，重点介绍欧洲、美国、日本等国家的学前教育发展4. 中外学前教育思想的比较，提炼出有益于我国学前教育发展的启示二、教学目标1. 让学生了解学前教育的基本概念、特点及发展趋势，为今后从事学前教育事业奠定基础2. 让学生掌握我国学前教育的历史演变，增强民族自豪感，树立正确的教育观念3. 让学生了解国外学前教育的发展历程，拓宽国际视野，学习借鉴先进的教育理念和方法三、教学难点与重点教学难点：1. 中外学前教育思想的比较与分析2. 学前教育发展趋势的预测与判断教学重点：1. 学前教育的基本概念、特点及作用2. 我国学前教育的历史演变3. 国外学前教育的发展历程及启示四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔、教学挂图等五、教学过程1. 导入：通过实际案例或新闻，引发学生对学前教育的关注，激发学习兴趣2. 知识讲解：（1）学前教育的基本概念、特点、作用及发展趋势（2）我国学前教育的历史演变（3）国外学前教育的发展历程及启示3. 例题讲解：分析具体案例，让学生更好地理解教学内容4. 随堂练习：设计相关习题，巩固所学知识，提高学生的实际运用能力6. 课后拓展：布置课后作业，鼓励学生进行深入研究，提高自主学习能力六、板书设计1. 中外学前教育史2. 内容：（1）学前教育概述（2）我国学前教育的发展历程（3）国外学前教育的发展历程（4）中外学前教育思想的比较与启示七、作业设计1. 作业题目：（1）简述学前教育的基本概念、特点及作用。
（2）谈谈我国学前教育的历史演变及启示。
（3）分析国外学前教育的发展历程，谈谈对我国学前教育发展的启示。
外国学前教育史PPT课件
方法：耳口相传、死记硬背。
7/7/2019
三、佛教的幼儿教育 （一）佛教的教义：众生平等 （二）佛教的幼儿教育
一般在家庭里进行，主要在信仰方面、公德意 识的养成方面和良好行为习惯的培养方面，通过 耳濡目染初步了解有关知识和内容。
ห้องสมุดไป่ตู้7/7/2019
小结： 人类进入阶级社会后，与新的社会结构、生产关系、家庭
7/7/2019
7岁至14岁为第二阶段； 14至21岁为第三阶段。 小结：
西欧中世纪的学前教育还不是一个明确划分的学习阶段； 等级性、神学性； 粗浅简单。
7/7/2019
7/7/2019
四、小结 古罗马学前教育特点： （一）家长制； （二）家庭负责； （三）法制及道德教育； （四）在人生早期奠定德行、智慧基础； （五）教育内容及形式岁社会风气改变。
7/7/2019
五、基督教的兴起对罗马学前教育的影响 （一）基督教的产生、发展 （二）对学前教育的影响
1.积极：保护婴儿 2.消极：原罪论、赎罪论、禁欲主义、体罚
7/7/2019
（二）斯巴达的学前教育 1.背景：确保统治；对外掠夺或防御战争； 2.教育目的：培养性格坚强、勇敢善战的军人； 3.教育观念：儿童是国家的财富，对年轻人进行教育是国家的职
责； 4.教育阶段及内容：
婴儿一出生：2次检查 7岁之前：家庭教养、教育；母亲负责；习惯、品德和性格 7岁到18岁：男孩送入国家教育场；军营训练；
萌芽阶段；形式（多样性和等级性）；内容 （实践性和职业性）；方法（身心受摧残）。
7/7/2019
第二节 古代希伯来的学前教育
一、古代希伯来 （一）公元前1220年，摩西 （二）公元前586年，巴比伦之囚 二、古代希伯来学前教育分为两个历史 （一）家庭教育时期（公元前1300~前586年）
7/7/2019
三、佛教的幼儿教育 （一）佛教的教义：众生平等 （二）佛教的幼儿教育
一般在家庭里进行，主要在信仰方面、公德意 识的养成方面和良好行为习惯的培养方面，通过 耳濡目染初步了解有关知识和内容。
ห้องสมุดไป่ตู้7/7/2019
小结： 人类进入阶级社会后，与新的社会结构、生产关系、家庭
7/7/2019
7岁至14岁为第二阶段； 14至21岁为第三阶段。 小结：
西欧中世纪的学前教育还不是一个明确划分的学习阶段； 等级性、神学性； 粗浅简单。
7/7/2019
7/7/2019
四、小结 古罗马学前教育特点： （一）家长制； （二）家庭负责； （三）法制及道德教育； （四）在人生早期奠定德行、智慧基础； （五）教育内容及形式岁社会风气改变。
7/7/2019
五、基督教的兴起对罗马学前教育的影响 （一）基督教的产生、发展 （二）对学前教育的影响
1.积极：保护婴儿 2.消极：原罪论、赎罪论、禁欲主义、体罚
7/7/2019
（二）斯巴达的学前教育 1.背景：确保统治；对外掠夺或防御战争； 2.教育目的：培养性格坚强、勇敢善战的军人； 3.教育观念：儿童是国家的财富，对年轻人进行教育是国家的职
责； 4.教育阶段及内容：
婴儿一出生：2次检查 7岁之前：家庭教养、教育；母亲负责；习惯、品德和性格 7岁到18岁：男孩送入国家教育场；军营训练；
萌芽阶段；形式（多样性和等级性）；内容 （实践性和职业性）；方法（身心受摧残）。
7/7/2019
第二节 古代希伯来的学前教育
一、古代希伯来 （一）公元前1220年，摩西 （二）公元前586年，巴比伦之囚 二、古代希伯来学前教育分为两个历史 （一）家庭教育时期（公元前1300~前586年）
《外国学前教育史》全套课件202p
《外国学前教育史》全套课件202p一、教学内容1. 第五章：西方学前教育发展历程概述；2. 第六章：福禄贝尔、蒙台梭利、杜威等人的学前教育理论；3. 第七章：行为主义、认知心理学等理论在学前教育中的应用；4. 第八章：当代西方学前教育的特点与趋势；5. 第九章：中外学前教育比较；6. 第十章：我国学前教育的改革与发展。
二、教学目标1. 掌握西方学前教育的发展脉络和主要理论流派；2. 理解并分析不同教育理论在学前教育实践中的应用；3. 提高学生对我国学前教育改革与发展的认识，培养其国际视野。
三、教学难点与重点教学难点：西方学前教育理论的理解与应用、中外学前教育比较。
教学重点：福禄贝尔、蒙台梭利、杜威等人的学前教育理论，以及我国学前教育的改革与发展。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：教材、《外国学前教育史》学习指南、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示西方学前教育发展历程的时间轴，引发学生对本课内容的兴趣；2. 新课内容讲解：a. 简要介绍第五章至第十章的主题；b. 详细讲解福禄贝尔、蒙台梭利、杜威等人的学前教育理论；c. 分析行为主义、认知心理学等理论在学前教育中的应用；d. 阐述当代西方学前教育的特点与趋势；e. 进行中外学前教育比较，强调我国学前教育的改革与发展；3. 实践情景引入：分组讨论，让学生针对某一教育理论设计学前教育活动；4. 例题讲解：结合教材中的实例，讲解如何将理论知识应用于实际教学；5. 随堂练习：让学生完成教材中的相关习题，巩固所学知识；六、板书设计1. 西方学前教育发展历程；2. 主要理论流派及其代表人物；3. 教育理论在学前教育实践中的应用；4. 中外学前教育比较；5. 我国学前教育的改革与发展。
七、作业设计1. 作业题目：请结合所学内容，分析福禄贝尔、蒙台梭利、杜威等人的学前教育理论在实践中的应用，并谈谈你对我国学前教育改革与发展的认识。
NO7外国古代学前教育史《学前教育史》教学课件
(一) 维多里诺的学前教育思想
第二节
古代西方国家的学前教育
拓展阅读
(2) 受教育权不同。在斯巴达，受教育权仅限在统治阶级内部—— 斯巴达人，而希洛人、庇里阿西人(即被统治阶级)没有受教育的权利。 而在雅典则不同。雅典由于实行的是民主政治制度，因此受教育的权利 没有严格限制，一般商业者的子弟也有受教育的权利。
(3) 培养目标不同。斯巴达对外肆虐扩张，对内残酷压榨奴隶，所 以培养的目标是英勇善战的武士。而雅典政治民主、工商业发达、海外 贸易繁荣，为了很好地发展邦国，就需要培养具有素养、品质良好、多 才善辩、身体强健的公民，并且把其作为培养目标。
第二节
古代西方国家的学前教育
拓展阅读
斯巴达教育与雅典教育的异同
斯巴达教育与雅典教育相比，二者都是为奴隶主阶级服务的，奴隶 无权受教育。但由于各自的政治、经济状况不同，因而教育体制也彼此 各异。斯巴达和雅典的教育体制代表了两种不同的类型，其区别主要表 现在以下方面：
(1) 教育权不同。以农立国、实行高度统一的奴隶主阶级专制统治 的斯巴达，教育权完全掌握在斯巴达人(即统治阶级)手中。统治阶级领 导教育，派专人负责教育，设立学校，提供资助，青少年接受教育完全 是免费的。国家统一管理，集体领导。而商业发达、实行奴隶主阶级民 主政治的雅典则不同，教育权不完全掌握在统治阶级手中。教育不由国 家统一管理，国家也不开办学校，不承担学校的开支，不派专人负责教 育。教育完全属于私人行为，私人办学、收费授徒，教育子女被视为家 庭行为。
第一节
古代东方国家的学前教育
(三) 宫廷学校中的幼儿教育
宫廷学校始建于公元前2500年左右，是埃及有史记 载的最古老的教育机构。此类学校设置在宫廷内部，其 教育对象主要是皇子皇孙和极少数大臣子弟。学校主要 邀请有经验的僧侣、官吏、学者等任教，有时候国王(法 老)也亲自授课。由于这些权贵子弟都将成为统治者，等 他们年龄稍长结业以后，就被派往国家机关接受锻炼， 获得实际经验并学习专门知识，然后正式委任为官吏。
第二节
古代西方国家的学前教育
拓展阅读
(2) 受教育权不同。在斯巴达，受教育权仅限在统治阶级内部—— 斯巴达人，而希洛人、庇里阿西人(即被统治阶级)没有受教育的权利。 而在雅典则不同。雅典由于实行的是民主政治制度，因此受教育的权利 没有严格限制，一般商业者的子弟也有受教育的权利。
(3) 培养目标不同。斯巴达对外肆虐扩张，对内残酷压榨奴隶，所 以培养的目标是英勇善战的武士。而雅典政治民主、工商业发达、海外 贸易繁荣，为了很好地发展邦国，就需要培养具有素养、品质良好、多 才善辩、身体强健的公民，并且把其作为培养目标。
第二节
古代西方国家的学前教育
拓展阅读
斯巴达教育与雅典教育的异同
斯巴达教育与雅典教育相比，二者都是为奴隶主阶级服务的，奴隶 无权受教育。但由于各自的政治、经济状况不同，因而教育体制也彼此 各异。斯巴达和雅典的教育体制代表了两种不同的类型，其区别主要表 现在以下方面：
(1) 教育权不同。以农立国、实行高度统一的奴隶主阶级专制统治 的斯巴达，教育权完全掌握在斯巴达人(即统治阶级)手中。统治阶级领 导教育，派专人负责教育，设立学校，提供资助，青少年接受教育完全 是免费的。国家统一管理，集体领导。而商业发达、实行奴隶主阶级民 主政治的雅典则不同，教育权不完全掌握在统治阶级手中。教育不由国 家统一管理，国家也不开办学校，不承担学校的开支，不派专人负责教 育。教育完全属于私人行为，私人办学、收费授徒，教育子女被视为家 庭行为。
第一节
古代东方国家的学前教育
(三) 宫廷学校中的幼儿教育
宫廷学校始建于公元前2500年左右，是埃及有史记 载的最古老的教育机构。此类学校设置在宫廷内部，其 教育对象主要是皇子皇孙和极少数大臣子弟。学校主要 邀请有经验的僧侣、官吏、学者等任教，有时候国王(法 老)也亲自授课。由于这些权贵子弟都将成为统治者，等 他们年龄稍长结业以后，就被派往国家机关接受锻炼， 获得实际经验并学习专门知识，然后正式委任为官吏。
第七章外国古代学前教育(课堂PPT)
在世界学前教育史上的地位和作用。
.
7
一、古埃及的学前教育
• 早在公元前4000年 , 埃及人就已开始使用象形 文字 , 它是由表意符号、表音符号和部首符号 三部分构成，由此发展成后来的埃及世俗体文 字。
• 在公元前3500年左右 ,古代埃及进入奴隶社会。 • 尼罗河畔的70多座金字塔和巨大的狮身人面像
婚姻关系：一夫一妻，多由自己的母亲在 家照料。
.
3
二、学前教育的内容
• （一）劳动技能教育 （二）生活经验
• （三）原始宗教知识 • （四）军事体育训练
.
4
三、学前教育的方法
• （一） 示范与模仿 • （二）讲故事 • （三）奖励与惩罚
.
5
四原始社会学前教育的重要特征
第一，原始社会对幼儿实行公养公育、民 主平等。
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10
（二）学前教育的内容和方法
• 宫廷学校里的儿童的学习内容除了做游 戏、听故事、习字书写、学习初步知识 外 , 从小就被灌输敬畏日神、忠诚国君的 说教 , 还要模仿成人试行宫廷的习俗和礼 仪 , 以便养成未来统治者所应具备的言行 举止。宫廷学校对这些皇室后代的要求 是相当严格的 , 惩戒和鞭打是常用的方法。
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• 从巴比伦流放回到巴勒斯坦后 , 犹太会堂 显得更重要了，它成了进行教育和礼拜 的中心。在犹太会堂内设立了学校，儿 童们在这里读书、写字和理解一些简单 的法律知识。在这种融幼儿教育与小学 教育为一体的初级学校里，教师以口授 方式摘读《摩西五经》的若干语句 , 指导 儿童朗读和背诵。有时为帮助记忆 , 教师 还给幼儿以印刻字句的圣饼 , 让他们边吃、 边读、边记 , 并组织他们互相竞赛 , 还提 倡互帮互学 ,也不能否认 , 当时通常采用 的教育方法仍主要是家长制加神谕。
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一、古埃及的学前教育
• 早在公元前4000年 , 埃及人就已开始使用象形 文字 , 它是由表意符号、表音符号和部首符号 三部分构成，由此发展成后来的埃及世俗体文 字。
• 在公元前3500年左右 ,古代埃及进入奴隶社会。 • 尼罗河畔的70多座金字塔和巨大的狮身人面像
婚姻关系：一夫一妻，多由自己的母亲在 家照料。
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3
二、学前教育的内容
• （一）劳动技能教育 （二）生活经验
• （三）原始宗教知识 • （四）军事体育训练
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4
三、学前教育的方法
• （一） 示范与模仿 • （二）讲故事 • （三）奖励与惩罚
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四原始社会学前教育的重要特征
第一，原始社会对幼儿实行公养公育、民 主平等。
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（二）学前教育的内容和方法
• 宫廷学校里的儿童的学习内容除了做游 戏、听故事、习字书写、学习初步知识 外 , 从小就被灌输敬畏日神、忠诚国君的 说教 , 还要模仿成人试行宫廷的习俗和礼 仪 , 以便养成未来统治者所应具备的言行 举止。宫廷学校对这些皇室后代的要求 是相当严格的 , 惩戒和鞭打是常用的方法。
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• 从巴比伦流放回到巴勒斯坦后 , 犹太会堂 显得更重要了，它成了进行教育和礼拜 的中心。在犹太会堂内设立了学校，儿 童们在这里读书、写字和理解一些简单 的法律知识。在这种融幼儿教育与小学 教育为一体的初级学校里，教师以口授 方式摘读《摩西五经》的若干语句 , 指导 儿童朗读和背诵。有时为帮助记忆 , 教师 还给幼儿以印刻字句的圣饼 , 让他们边吃、 边读、边记 , 并组织他们互相竞赛 , 还提 倡互帮互学 ,也不能否认 , 当时通常采用 的教育方法仍主要是家长制加神谕。
NO8外国近代学前教育史 《学前教育史》教学课件
第一节
德国的近代学前教育
2. 柏林最早的托儿学校
1819年，德国的幼儿教育家、《柏林工农周刊》杂志 编辑瓦德切克(Wozzeck，1762—1823)创立了柏林最早的 托儿学校。同巴乌利勒季节性托儿所不同，这所托儿学校面 向的是城市劳动阶级的子弟，是常设托儿所，目的是为幼儿 提供营养膳食、细心照料、良好管理和整洁环境。最初，托 儿学校招收了12名9个月至2岁的婴幼儿，实行24小时保育。
第二节
英国的近代学前教育
二、 幼儿学校运动
(一) 欧文及幼儿学校的创办
罗伯特·欧文(Robert Owen，1771—1858)是19 世纪英国空想社会主义思想家和教育家。他于1816 年创办的新兰纳克幼儿学校，是英国也是世界上最早 的学前教育机构。欧文一生著述颇丰，主要有《新社 会观》（又称《论人类性格的形成》）(1813)、《致 新兰纳克郡报告》(1820)、《新道德世界书》(1849) 和《自传》(1857)。
在未能得到捐助时，就从市、镇的金库中支付。
第一节
德国的近代学前教育
1839年，拜恩政府内务部还制定了在当时德国各邦中最为详 细的有关学前教育的规定，它代表了当时德国各邦的学前教育政 策。这一规定有以下特点：①贯彻控制但不予以支持的政策；② 坚决反对在托儿所里进行读、写、算等方面的知识教学；③鼓励 儿童在室外进行轻松愉快的游戏活动；④强调宗教教育和道德教 育。可见，德国各邦对贫民子女所采取的教育政策，目的都是维 护社会治安和统治秩序，想控制但又不想提供实际的支持，但毕 竟吸收了一些英国幼儿学校的做法，如注重儿童的室外游戏等， 这给当时德国沉闷的学前教育带来了一股新鲜的空气。
第一节
德国的近代学前教育
二、 弗利托娜的幼儿学校运动
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2、教育方法及内容：
——积极影响的手段、
宗教教育，早期开始
文化知识、民族传说、祖先的训诫
男孩的职业技能传. 授
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吠 陀 经
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三、古印度的学前教育 1、背景：
种姓制度：婆罗门、刹帝利、吠 舍、首陀罗
——教育以维持种姓制度和培养宗 教意识为核心
2、学前教育概况——家长制 《 吠陀经》
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埃拉斯莫斯
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伊拉斯莫斯： 1、教育的重要性和任务 2、幼儿期良好环境的重要性 3、早教应从襁褓开始 4、强调儿童身心的均衡发展 5、教学方法上注意培养儿童的记
忆力，直观教具
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பைடு நூலகம்
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蒙田
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莫尔：
1、《乌托邦》——公育
2、知识、体育和军事训练、劳动 教育
蒙田：
1、教育的目的
2、让儿童理解所学的知识
2、《世界图解》世界上第一本有 图的教科书，儿童插图书的始祖
3、《母育学校》世界上第一部学 前教育专著
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二、学前教育思想
（一）论学前教育的重要性
——母亲
（二）论学前教育课程的性质和教 材的选择
1、课程：实物课程
2、实物课程的内容
3、教材的选择
（三）论学前儿童健康教育
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（四）论学前儿童智育
——百科全书式的启蒙教育
（五）论学前儿童德育
——训斥、榜样、练习
（六）论学前教育的原则和方法
1、教学必须遵循自然的顺序
2、对儿童传授知识，必须依靠感 官进行
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3、游戏的好处 （七）论儿童入学前的准备 1、6岁前入小学是不合适，原因 2、父母没有准备将子女送往学校是
不智之举 3、正确的准备
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第二节 近代德国的学前教育
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（二）论学前教育
1、胎教：体格、季节、孕妇的保健、 人口的限额
2、婴幼儿的体质训练
（1）5岁前，顺其自然，以身体发育为 主
（2）反对课业学习和劳作
（3）听故事
3、良好习惯的养成教育
——决定儿童道德品质构成的三个因素：
天性、习惯、理智.
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三、昆体良的学前教育思想 （一）生平与教育活动 1、古罗马的雄辩家和教育家 2、《雄辩术原理》 （二）论学前教育 1、论儿童早期教育：7岁前 2、论游戏：娱乐、学习、活动方式 2、论语言教学法：认识字母、书写、
第四篇 外国古代学前教育 第七章 原始社会的学前教育 一、前氏族时期： 1、教育在劳动中进行 2、老人担负教育儿童的任务 二、母系氏族时期： 1、孩子的共属性 2、8岁前不分性别，8岁后接受不同
的教育
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三、父系氏族时期： 儿童由妇女来照管和教育 四、军事民主时期： 军事训练教育 总括：原始社会学前教育的特点 1、非独立性 2、平等性 3、原始性
1、1816，欧文，世界上第一所为 工人阶级子的学前教育机构
2、1824，幼儿教育协会
3、英国政府的帮助：两个方面
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（二）19世纪下半期的学前教育 1、19世纪50年代，伦克夫妇和别劳
夫人将福禄倍儿幼儿园传入英国 2、1870，《初等教育法》 3、1876，实行幼儿园教师资格考试 4、幼儿园双轨发展
3、教学方法：启发式
4、体育、智育、德育
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康帕内拉
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康帕内拉： 《太阳城》—— 1、国家办教育、普及教育、男女
平等 2、倡导优生与胎教
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第三节 夸美纽斯的学前教育思想
一、生平及教育著作
1、《大教学论》标志着教育学成 为一门独立学科，近代教育学的 奠基人
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第二节 西方奴隶社会的学前教育 一、古希腊的学前教育 （一）斯巴达 1、背景 2、学前教育概况：7岁前
7岁后 军事教育
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雅典卫城
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（二）雅典的学前教育 1、背景 2、学前教育概况 （1）目标： （2）内容：（家庭教育） （3）特点：
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二、古代罗马的学前教育
（一）背景
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第八章 奴隶社会的学前教育
——学前教育被统治者所独占，具有 鲜明的阶级性
第一节 东方奴隶社会的学前教育
一、古埃及的学前教育
1、背景
2、概况--皇族子弟：宫廷学校
官吏子弟：家庭
职业家庭：继承父业
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摩西
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二、古希伯来的学前教育
（一）背景：犹太教
（二）学前教育概况
1、儿童观——父权、先知运动
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第二节 文艺复兴时期的学前教育
一、批判封建主义旧文化，发展资 本主义新文化：人性的解放
二、培养目标：实际活动家、冒险 家
三、研究教育的作用
四、教育对象、内容、学科范围、 方法的变化
——儿童是自然的人
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维多里诺
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维多里诺： 1、反对压制儿童个性，提倡学前
教育的人道化和人性化 2、关于胎教和婴幼儿的护理 3、教育环境的作用 4、教育的最终目的
（二）论早期教育：最早论述
（三）论优生优育：最早论述
1、婚龄 2、婴儿的选择
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（五）论儿童道德教育 1、讲故事的形式 2、内容的选择 （六）论儿童心灵教育和体育教
育 ——音乐
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二、亚里士多德的学前教育思想
（一）生平和教育活动
1、吕克昂
2、《政治学》《伦理学》
3、事物是同一的，包括物质和形 式，最高级的是神，灵魂包括三 个部分：植物、动物、理性
（二）学前教育概况
1、前期：家长制
礼貌、宗教色彩、父亲的格言、歌 谣
2、后期：（1）教育变成了皇帝的 工具
（2）基督教对学前教育的重大影 响
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奥古斯丁
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苏 格 拉 底
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第三节 西方奴隶社会的学前教育思想
一、柏拉图
（一）生平与著作
——阿加德米学园，欧洲哲学史上第一 个有大量著作流传的哲学家《理想 国》、《法律篇》
第五篇 外国近代学前教育
第十章 外国近代学前教育概况
第一节 近代英国的学前教育
一、革命初期至工业革命前的学前 教育
1、纺织学校和劳动学校：贫民救 济——近代欧洲幼儿教育与设施的 根源和胚胎
2、欧文、怀尔德斯平
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欧 文
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二、资本主义生产关系下的学前教 育
（一）19世纪上半期幼儿学校运动 的开展
阅读
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4、论教师和教学原则 5、论体罚：反对体罚，
体罚的5条罪状 6、论家庭教育： （1）慎选保姆 （2）母亲的作用
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第九章 封建社会的学前教育
公元476年—英国资产阶级革命：
中世纪、文艺复兴时期
第一节 西欧中世纪的学前教育
1、特性：宗教性、等级性
2、盛行体罚
3、封建贵族的学前教育分为宫廷 教育和骑士教育