高三语文复习研讨课《探究小说情感态度》教学反思

高三语文复习研讨课《探究小说情感态度》教学反思

——教学之路且行且思于漪老师曾经说过“我教了一辈子书，上了一辈子遗憾的课，没有一节课是十全十美的”，课堂是一门缺憾的艺术，科学有效的反思可以帮助我们减少遗憾，不断丰富自我，提升自我发展，逐步完善教学艺术。因为思则活，活则深，深则透，透则新，新则进！

高三复习冲刺备考阶段，如何精准高效的指导学生复习备考，是教学过程中必须面对的问题。为此我在本节课做了以下尝试：

一、直击难点，专题梳理

“探究小说中作者的情感态度”是近年来江苏高考小说阅读题常考题型，能力要求F，分值6分。在整个小说阅读中所占分值较大，而学生在遇到此题型时，常常有答题凌乱，缺少体系，角度分析不全等问题。针对这一现状，本节课的授课重点就直击这一难点，帮学生梳理主题情感类探究题的解题技巧和答题方向，构建答题思维体系，以期在应试中再次碰到此类题型时能突破定势，克服平庸，有所长进！

二、明晰典例，详细解析

授课过程中，为了让学生直观感受此类题型规范的答题模式，选取了有代表性的三篇文章的相关试题：18年江苏高考《小哥儿俩》、19年南通三模《六机匠》和20年南通二

模《平原》，集中且具体的呈现，让学生明确该类题型常见的设问方式和答案要点。在集中呈现的同时，引导学生详细分析《平原》的答案，明确小说主题情感探究常见的答题方向。

三、构建思维，明确方向

经典回顾、典例详析之后，及时总结“探究小说情感态度”常见的思维指向，明确答题维度，帮助学生构建答题思维模式，方便以后更高效精准的解答此类题型。同时提醒学生具体答题时，精读文本、立足文本、精准表达，从解题方向和答案呈现都对学生提出明确要求。

四、对点训练，当堂巩固

及时有针对性的训练能帮助学生巩固学习成果，同时也能有效检查学生本节课消化吸收情况，这一环节在高三课堂中尤其重要，它能使课堂上传统的教师主体，满堂灌授课形式转为以学生为主体，充分发挥学生的学习主动性和能动性。遗憾的是，由于时间关系，加上前面分析典例时花费较多时间，本项设计未能如愿实施。

然而正如前文所说，课堂是一门缺憾的艺术，是动态的生成。精心备课也好，各种情景预设也好，百虑终有一疏，回望这节课，在泰州市教研室周仕龙主任的点拨下，自我反思本节课还可以作如下改进：

1．在引导学生关注解题策略，答题模板时，需强化学生对小说题材的关注意识。比如儿童题材、战争题材、科技题材、红色题材等，不同的题材暗示了作者在小说中寄寓的情感态度的总体方向。比如以《平原》为代表的战争题材，引导学生思考战争的性质、战争造成的伤害、战争中对和平的渴望以及战争中呈现出来的社会观，再辅以已经建构的答题模板，这样学生在答题过程中考虑问题可能全面些，答题角度覆盖面可能更广些，学生的思维呈现结构化特点。

2．讲和练的转化过程中，对学生当堂训练呈现出来的答案，教师的评价应更加清晰明了！

最后，我想说的是，世间绝美的风景永远在高处，语文教学就像发现美一样，需要用心去寻找。教学之路，且行且思，欲穷千里目，更上一层楼。