初中物理_汽化和液化教学设计学情分析教材分析课后反思

邹平县实验中学物理备课

讨论：蒸发和沸腾（汽化的两种方式）的相同点和不同点。

项目蒸发沸腾

相

同

点

物态变化

吸、放热情况

不

同

点

发生的位置

发生的快慢

发生的现象

发生需要的温度

条件

液体自身温度变

化情况

思考

回答

同学们再举一些生活中

的蒸发例子。

想一想：

想一想，能用我们所学知识解释这

些现象吗？

探究液化

1. 引导总结使气体液化的方法有哪些？

2. 液化是一个放热过程

降低温度

气体液化

的方法

压缩体积

小知识：水蒸气是看不见的，我们看到的“白气”，雾等都是由水蒸气液化而成的小水滴。思考回答

讲解举例

学情分析

由于八年级学生的思维正处于从形象思维向抽象思维的过渡阶段，这就要求我们教师课前要设计好实验，预测出在实验过程中可能出现的问题，引导学生观察实验的关键部分，从实验现象中总结出物理规律是非常重要的。沸腾和蒸发是学生生活中经常见到的现象之一，学生已经产生了比较丰富的感性认识，了解沸腾的特点和蒸发的影响因素，对于学生来说都

不是什么困难的事情。但是控制变量的研究方法学生还是比较不熟练，教学中要不断强化。在这个阶段学生活泼好动、好奇心强，教师要积极引导学生课后多动手设计小实验、多观察周围的物理现象，提高学生学习物理的兴趣。在注重学生理论联系实际的教学中，更要注重学生的科学探究能力的培养。

效果分析

由各种看得见摸得着的现象引入汽化和液化，体现了从现象到实质，从生活到物理。通过“拓展与延伸”，让学生从物理走向社会。学生自己得出规律，培养了学生自主思维的能力。学生以小组的方式观察、讨论、发表见解，既体验成功，也增强了学生合作、互助的能力，还可弥补班额较大时对弱势学生关注的不足。

本节所有的知识点都是由实验或者是现象引出。学生通过实验或者现象发现问题──提出研究课题──猜想──设计方案──实验操作──总结评价，努力使学生成为知识的“发现者”、课堂的主人，同时将教学活动变成了学生的一种创造活动，培养学生的创造思维、创造力。起到了很好的效果。

教材分析

《汽化和液化》是人教版第三章第3节的内容，通过前两节课的学习，同学们知道了温度的概念、温度计的正确使用方法，知道了自然界的物质通常存在的三种状态，以及什么是熔化、什么是凝固。这些知识都为这一节课的学习作了充分的准备。本节讲述汽化和液化的方法及条件，这些内容与生产、生活息息相关，充分体现了新课程标准“从生活走向物理，从物理走向社会”这一发展理念。从生活中的现象引入汽化与液化概念，通过实验探究汽化与液化的特点，总结规律，及时引导学生走向社会，了解汽化与液化的应用。

《汽化和液化》课堂评测练习

1.物质从______态变为______态的过程叫汽化。汽化有______和______两种方式。

2.液体在沸腾过程中要不断______热，但温度保持______，这一温度叫沸点，不同物质的沸点是_ __的（选填“相同”、“不同”）。

3.液体蒸发时要不断____热，使它和它附着的物体温度降低，因此液体蒸发有______作用。

1.掀开沸水锅的锅盖，可以看到有水从锅盖上滴下，这些水是沸水的蒸气遇到比较冷的锅盖____ 形成的；

2.北方的冬天，可以看到户外的人不断地呼出“白气”,这是呼出的____________遇到冷空气____ 形成的“雾状物”；

3.戴眼镜的人从寒冷的室外进入温暖的室内，镜片会蒙上一层小水珠，这是室内的_________ 遇到冷镜片_____ 成的。

4.被100℃的水蒸气烫伤,比被100 ℃的水烫伤要严重得多，为什么?

教学反思

物理是一门以实验为基础的学科，物理不能脱离实验而独立发展，而实验教学作为物理教学中的一个重要的科学探究式的教学手段，更对学生对物理的学习以及物理思想的养成起着尤其重要的作用，本节课通过对《汽化和液化》进行符合新的课程标准的实验探究式的学习，良好的体现了实验探究式教学在物理教学中的作用。

1.注重实验探究式教学，在本节课的教学中，对于“沸腾”、“蒸发”和“液化”三大块的知识，分别创设了“观察实验探究”与“设计实验探究”，例如：设计“影响蒸发快慢的因素的实验”；观察“使气体液化的途径的实验”等。

2.注重联系生活实际，体现“物理来源于生活”的新的课程理念，分别针对不同的教学过程，给同学们联系生活实际的机会。如：在蒸发的教学过程中，请同学们大量举出蒸发现象的例子；在液化的教学过程中，大量举出与液化有关的生活中的现象。

3.注重启发式教学，发挥学生的主体性，通过物理情景的创设导入问题，引导学生按照物理学的思想思考问题、解决问题。从学生的已有的知识结构出发，启发学生的思维，通过与科学实验式的探究式学习相结合，使学生始终处于积极思考探索的学习活动中完成知识建构。

课标分析

物理课程标准指出：通过实验探究物态变化过程。尝试将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点或沸点联系起来。为了落实新课标的这一要求，在本节课的教学中注重以学生的学习兴趣为动力、以学生已有的经验或知识为基础、以实验探究贯穿整节课的教学。因为本节要求学生掌握的知识点比较多，而且要求学生分组实验探究水的沸腾特点，所以笔者设计这一节课为两课时，第一节课时重点是通过实验探究进行概念教学，即汽化液化和沸腾的概念教学，第二课时重点是汽化和液化的应用。本节课为第二课时。