部编优质课一等奖初中语文七年级下册《老王》 (1)
部编优质课一等奖初中语文七年级下册《老王》
我们的生活被太多假象所蒙骗， 以至于缺少了真爱与关怀，在大多数 人的眼里，街边的乞讨，都是有组织 的集团操纵，为此人们忽略了真正需 要帮助的人群。
教学目标
❖ 1。学习一种文本阅读方法 ❖ 2。引导学生关注细节，体会前后叙述中的内
在联系。
学习方法，运用方法
yǔ 伛 pì 荒僻
kū lóu 骷髅
kuìzuò 愧怍
zuàn 攥 tā 塌败
yì 翳
huáng 惶恐 dì 取缔
zhì 滞笨
概括内容，奠定基础
❖ 1。这是一篇（ ❖ 2。这是一篇（
❖ ——杨绛《将饮茶》P160-161，中国社会科学 出版社1992年2月
用善良体察善良 用爱心浇灌世界
我们常常无法做
伟大的事，但我
们可以用伟大的 爱去做些小事。
特蕾莎(Mother Teresa) [1910-1997]
[南斯拉夫/印度]
———诺贝尔和平奖得主特蕾莎 修女
献给老王
哦，老王 茕茕孑立的身影 还有一辆破旧的三轮车
三个轮子， 承载着全家的嘱托， 车夫的背，压得微驼。 风里来，雨里去， 一次次颠簸之后， 熟记了城里的每一个坎坷。
夏天的汗滴， 已凝结成严冬的寒霜， 染得两鬓，一片斑白。 轮子始终在缓慢的旋转， 终点又成了起点，
但车夫喜欢这样， 有路就意味着 ——有了生活的希望！
生活有时也很简单： 一口干涩的馒头， 一瓶浑浊的冷茶， 一抔干燥的黄土， 就能给自己的灵魂， 带来永久的宁静。
优质而廉价的冰块 却影射出你那腔 待人的热心肠
演绎着你的不幸的故事 书写着你的孤独的忧伤
哦，老王 你倒下的是病体 挺起的是脊梁 身子纵然伛偻
哦，老王 岁月侵蚀你的肌骨 病魔纠缠着你的心脏 就是全身直僵 也要把香油和鸡蛋 带着身体的最后一点余温 把感恩送进他人的心房
《老王》精品教案一等奖(部编人教版七年级下册)
03
网络资源
互联网上有大量的教学资源，如课件、教案、教学视频等，可以为教学
提供有力支持。教师可以根据需要选择和整合这些资源，丰富教学内容
和形式。
开发适合本校特色的校本课程资源
结合学校文化
将学校的办学理念、文化传统等 与课程资源开发相结合，形成具
有本校特色的校本课程资源。
利用地域优势
根据学校所在地的地域文化和资 源优势，开发相应的校本课程资 源，使学生能够更好地了解和认
明确分工与责任
根据每位教师的特长和优 势，合理分配教学任务和 角色，确保教学工作的顺 利进行。
鼓励团队创新
鼓励教师团队进行教学研 究和实践探索，不断尝试 新的教学方法和手段，提 高教学效果。
定期组织教师培训和交流活动，分享教学经验
校内培训
定期邀请教育专家、学者或优秀教师来校进行讲座、研讨或示范教 学，为教师提供学习和交流的机会。
学生利用资源学习
鼓励学生利用各种课程资源进行自主学习和探究学习，如使用网络资源进行在线学习、利 用图书馆资源进行课外阅读等，提高学生的自主学习能力和终身学习能力。
06
教师团队建设与培训
Chapter
加强教师团队建设，提高整体教学水平
01
02
03
建立协作机制
通过定期的团队会议、集 体备课等活动，促进教师 之间的交流和合作，共同 解决教学中遇到的问题。
04
教学评价与反馈
Chapter
设计合理的评价策略，全面了解学生学习情况
采用多种评价方式
包括书面测试、口头提问、课堂 观察等，全面了解学生在知识、 能力、情感等方面的学习情况。
制定明确评价标准
根据教学目标和内容，制定明确的 评价标准，确保评价的客观性和公 正性。
部编语文七年级下册《老王》省优质课一等奖教案
部编语⽂七年级下册《⽼王》省优质课⼀等奖教案《⽼王》教案教学设想：这篇散⽂以平淡似⽔的笔调，记述了⽣活在社会最地层的普通⼈⽼王的艰⾟⽣活琐事、⼈⽣经历，尤其是与作者⼀家的交往，热情讴歌了⽼王不畏艰⾟、任劳任怨、待⼈忠厚、舍⼰为⼈的⾦⼦般的⼼，寄托了作者对普通劳动⼈民的同情、敬佩和热爱之情。
我在教学这篇⽂章时，先让学⽣熟悉课⽂内容，理清⽂章线索，感受⽼王的思想品质，把握⽼王的善与苦两个⽅⾯，体会⽼王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱⼼，理解本⽂的主旨。
教育学⽣在⽣活中也应像作者⼀样对不幸者、卑微者持⼀颗爱⼼，尊重他们，理解他们，同情他们，关⼼他们，也让学⽣通过语⾔了解⼀下当时那个时代。
教学思路：导⼊——了解作者——⾛近⽼王——善待⽼王——感受⽼王——关注⽼王——描写⽼王，从⽽实现从⽂本到⽣活的联系。
教学⽬标：1知识和能⼒⽬标：1、学习把握⼈物形象、概括⼈物思想性格特征的⽅法。
2、学习从朴素的语⾔中体会深沉的感情，领悟深刻的思想。
3、理解、积累“塌败、愧怍”等词语。
过程和⽅法⽬标：1、调动学⽣的⽣活体验，通过品读法、探究法、拓展法等来体会⽂章的思想感情，提⾼阅读能⼒。
情感态度和价值观⽬标：1、体会“我”和⽼王的善良，领悟“我”的平等观念和⼈道主义精神。
2、培养学⽣的爱⼼、同情⼼，学会以善良体察善良、回报善良。
课时安排：⼀课时教学过程⼀、导⼊新课：2同学们，⼤家有没有乘坐过三轮车？⼤家有没有跟三轮车夫攀谈过？你会和他聊什么？今天让我们跟着杨绛的《⽼王》，去聆听⼀个关于三轮车夫的故事——背景资料：⽂章作于1984年。
这是⼀篇回忆性的散⽂，作者记叙了⾃⼰从前同⽼王交往中的⼏个⽚段，当时正是“⽂化⼤⾰命”时期，是⼀个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。
但是，任何歪风邪⽓对⽼王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。
由此与⽼王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中……⼆、介绍作者杨绛，(1911— )，钱钟书夫⼈，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。
部编优质课一等奖初中语文七年级下册《老王》 (1)
4、关心老王的生计，三轮 车改装后，生意不好，常询 问老王是否能维持生活。
• 作者对老王的态度，行为无可挑 剔，却仍然感到“愧怍”，这是 为什么呢？
老王是在什么情况下 来送的香油和鸡蛋？
• 极端凄苦，生命垂危的情况下
老王直僵僵地镶嵌在门框里 他面如死灰 两只眼上都结着一层翳 分不清哪一只瞎 哪一只不瞎 说得可笑些 他简直像棺材里倒出来的 就像我想像里的僵尸 骷髅上绷着一层枯黄的干皮 打上一棍就会散成一堆白骨
杨绛说自己是幸运的人？她真的 幸运吗？
“文化大革命”爆发于1966年，那是 中国的一个荒唐的年代。当时有很多高级 知识分子受到了残酷迫害，钱钟书、杨绛 夫妇此时也被打为“反动学术权威”，戴 高帽，挂木板，受批斗，剃成阴阳头，被 驱到大街上游行，最后被发配去扫厕
所…… 经受了漫长的苦痛折磨。
“幸运”与“不幸”
钱钟书夫妇和女儿钱媛
走进老王
请大家快速阅读1-4段,说说老 王的不幸体现在哪些方面？
走进老王
请大家快速的读5—22段，概括 老王为杨绛一家做的三件事。这 几件事说明老王性格品质怎样?
请同学们在文中找找，杨绛一 家又为老王做了什么？
1 、照顾老王的生意，常坐 他的车。
2 、我的女儿送给老王大瓶 鱼肝油。
老王为什么临终前要来送 香油和鸡蛋？
• 为了表达对我们一家的感谢， 报答我们的恩情。
• 老王已经把我们当作是朋友, 甚至是亲人,他临终前对我们 有一份牵挂，想把自己最好 的东西拿出来给我们。
当时“我”是怎么做的？
• 拿钱给老王，而且是硬把钱给 了他
老王想要的东西“我”给他了吗？
• 老王送来东西后，作者没有请他进来坐坐喝口 茶水。
部编优质课一等奖初中语文七年级下册《老王》教学设计
《老王》教案教学目标1、品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。
2、把握老王人物形象的刻画。
3、以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心，领会作者的思想感情和文章主旨。
教学重点理解如何刻画老王的人物形象，并且体会老王的“苦”与“善良”。
教学难点在于领会文章语言及人物刻画渗透出来的爱的博大。
教学方法提问法、讲解法、自读点拨法，合作探究法。
教学过程：一、激情导入，激发学生兴趣二、走近作者，知人论世。
（多媒体演示）三、疏通文字障碍。
（多媒体演示）四、初读课文，整体感知。
1、文中的老王是怎样的一个人？（文章从哪两个方面来对老王进行刻画？）——苦、善2、你认为作者是怎样的一个人？五、研讨探究。
（多媒体演示）1、研讨老王之“苦”。
学习明确文中交待了老王的哪些情况？2、研讨老王之“善”。
思考：①作者主要写了哪几件事表现老王的善良？②最令你感动的是哪一件事，为什么？③这部分作者主要用了什么描写方法？3、研讨作者一家之“善”。
作者一家人对老王的“善”主要体现在哪些方面？六、真情碰撞，叩问良知。
（多媒体演示）学生相互交流。
讨论1：老王去世以后，作者为什么会感到“愧怍”呢？讨论2：作者一家为什么对老王那样的不幸者能那么关心、爱护？七、赏读课文，品味语言。
（多媒体演示）八、关注老王，拓展延伸。
（多媒体演示）在生活中，我们应该如何对待像老王这样的人？九、布置作业。
试以老王为第一人称，改写课文中老王给“我”送香油、鸡蛋这部分。
部编优质课一等奖初中语文七年级下册《老王》 (1)
肿（zhǒnɡ ）胀 塌（ tā ）败
骷（kū ）髅（ lóu ） 滞（zhì ）笨
思考：作者给我们介绍了什么情 况?从这些信息你读到了什么? 职业：蹬三轮车谋生
家人：一个哥哥死了，两个侄儿没出息
身体： 一只病眼，另一只瞎眼
居住： 荒僻的小胡同，塌败的小屋
心理： 失群落伍的惶恐，他人嘲笑的不
幸，无亲无故的孤独
分析人物形象注意事项
根据人物肖像、语言、行动、心理、 细节分析人物性格；
分析人物性格品质不应该分析局部语 言，而应从整体上来分析，即结合全 文（或全事）来分析局部语言。
“隔壁老王”角色经历
“隔壁老王”是漫画《大头儿子和小 头爸爸》里面的邻居基哥。有一集， 大家发现他竟然和大头儿子长的一模 一样。小头爸爸因此很不喜欢他。你 懂的…… 因此他们邻里间相处并不 愉快。直到有一天，大头儿子上学路 上出了车祸，急需RH型血的时候，隔 壁老王赶到医院给输了血。
作者简介
杨绛，现代女作家，文学翻译家。 祖籍江苏无锡。1932年毕业于苏州东 吴大学。1935年留学英法。后回国任 上海复旦大学教授。主要作品有散文 集《干校六记》和《将饮茶》，译著 有《堂·吉诃德》。
是长篇小说《围城》的作者钱钟书 先生的夫人。
“文革” 期间，作者 夫妇被认作 “反动学术 权威”，被 下放到“干 校”参加劳 动。这个时 候，结识了 三轮车夫老 王。
“隔壁老王”典故
根据维基百科正体中文编撰委员会 至2016年9月26日12:00止的统 计:“隔壁老王”广为人知的程度 仅次于“小明”。“隔壁老王”与 “小明”号称网络两大神秘人物!
“隔壁老王”角色经历
“隔壁老王”是动画片《大头儿子和 小头爸爸》里面的邻居基哥。有一集， 大家发现他竟然和大头儿子长的一模 一样。小头爸爸因此很不喜欢他。你 懂的…… 因此他们邻里间相处并不 愉快。直到有一天，大头儿子上学路 上出了车祸，急需RH型血的时候，隔 壁老王赶到医院给输了血。
初中语文七年级下册 老王-全国公开课一等奖
《老王》教案一、学习目标：知识目标：1、理解、积累“塌败、惶恐、滞笨、取缔”等词语。
2、诵读课文，理解老王的“善”与“苦”。
能力目标：朗读课文，揣摩重点语句的含义,体会作者遣词造句的匠心。
情感目标：1、体会作者对不幸者的同情与关爱，培养学生的同情心。
2、感受作者在文章中流露的平等意识和人道主义精神。
二、教学重难点：教学重点：揣摩重点语句的含义,体会作者遣词造句的匠心。
教学难点：理解作者提倡的人是平等的，人与人之间应该互相关爱的人道主义思想。
三、课时安排：1课时四、教学过程：（一）、导入：当我们默默走过时，有没有一两个身影，会让我们不禁驻足当我们身处低谷时，有没有一两种情形，会让我们转而去同情别人当我们回首往事时，有没有一两种温暖，一两种感动，淡淡的，遥远的，却好像就在我们身边也许，他叫老王、老张。
也许，他只是没有名字的平凡。
可我知道他们有个共同的名字，叫做善。
下面就让我们走进《老王》，走进平凡的善。
（板书：老王）（二）交流感知1、关于杨绛，原名杨季康。
原籍江苏无锡，1911年生于北京。
为清华大学研究院外国语言研究生。
历任上海震旦大学女子文理学院外语系教授，清华大学西语系教授。
著有剧本《称心如意》、《弄假成真》、《风絮》等。
翻译了《堂吉诃德》和西班牙著名小说《小癞子》等。
关于干校生活的散文集《干校六记》很受推崇，获新时期全国优秀散文（集）奖，并被翻译成多种语言。
（学生课前预习，先请学生介绍，教师补充）文革时期的作者一家：文革时期钱钟书，杨绛被下放到湖北“文化部五七干校”去劳动改造。
不愿撒谎的杨必（杨绛的七妹）被打入“拒绝改造”之列，文革初期就死了，46岁。
杨绛先生的女婿在文革中也自杀了，女婿得一最后对杨绛的话是“妈妈，我不能对群众态度不好，也不能顶撞工宣队，可我决不能捏造个名单害人，我也不会撒谎。
”杨绛的女儿钱媛在巨大的痛苦下，挣扎到文革结束，1997年死于癌症。
《老王》就是叙述了文革这一特殊时期的故事。
部编语文七年级下册《老王》省优质课一等奖教案
《老王》教学设计【教学目标】1、理清文章脉络，把握作者选材组材以及布局谋篇的精妙。
2、理解文章简洁风趣、沉稳含蓄的语言特色以及人物描写的技巧。
3、通过老王的“苦”与“善”，准确把握人物的形象特征。
4、把握作者对老王的感情，树立平等思想，培养人道主义精神。
【教学重难点】1、理解文章简洁风趣、沉稳含蓄的语言特色以及人物描写的技巧。
2、通过老王的“苦”与“善”，准确把握人物的形象特征。
3、把握作者对老王的感情，树立平等思想，培养人道主义精神。
【教学模式】质疑思考模式（讲读课文）：读、问、研、结【计划课时】：两课时【教学设计】1一、导入：由关注身边“不幸”的人群，导入课文。
（一）作者简介：杨绛（1911——），江苏无锡人，作家、文学翻译家。
钱中书之妻。
著作有《干校六记》、《将饮茶》等散文集，译作《堂·吉诃德》。
（二）背景资料：1、记叙三轮车工人老王生活片段，刻画了一个具有生理缺陷、生活窘迫但却老实厚道、心地善良、知恩必报的人物形象。
2、文化大革命“左”倾思潮影响（时代背景）（三）教学内容：1、字词疏通：欣（x?n）然骷（??）髅镶嵌（xi?ng qi?n）攥（zu?n）着滞（zh?）笨愧怍（zu?）伛惶恐塌败滞笨镶嵌愧怍凑合2、理清文章脉络，把握作者选材组材、布局谋篇的精妙。
板书：线索基本情况职业：三轮车单干户2王生理缺陷：瞎了一只眼的居住条件：小屋破败“苦”带我送冰，车费减半老实厚道与工作为人帮送医院，不要车钱“善”改装三轮，维持生计知恩必报自责离世前夕，谢送蛋油分段：（1—4）从老王的职业、身体情况、家庭、居住条件介绍老王。
《老王》（5—8）写老王工作的正直本分。
（9—16）写老王临死前为“我”送鸡蛋与香油，说明老王为人厚道，知恩必报。
（17—22）写老王去世和我的惭愧表现、人道主义精神。
3也可分为另外两种：1 // 2—16 //17—22 或者1 // 2—8 // 9—223、整体感悟：把握老王的性格特点（不幸者人物形象的分析），并找出相应事例。
部编优质课一等奖初中语文七年级下册《老王》 (1)
作业：仿写句子
爱心是冬日里的一片阳光，使饥寒交迫的人分外
感到人间的温暖。
爱心是沙漠中的一泓泉水，使濒临绝境的人重
新看到生活的希望。
爱心是
，
ห้องสมุดไป่ตู้
。
爱心是
，
。
（1）老王是一个怎样的人？具体表现 在哪里？
（2）作者又是一个怎样的人？从哪些 事件可以看出？
（3）如何理解作者的“愧怍”？
（1）老王是一个怎样的人？具体表 现在哪里？
不幸
老王的不幸表现在：
生 活
职业——靠破旧三轮
的 不
身体——老而残
幸 居住——塌败小屋
精
神 “单干户” 、 孤独、无亲
的
不 受恶意攻击、被人瞧不起
幸
不幸 善良
老王的善良表现在:
1、愿意给我们带送冰块，车费减半，冰又大。 2、送“我”丈夫看病，不要钱，拿了钱还不大 放心，担心人家看病钱不够。 3、给三轮车装护栏，为顾客着想。 4、临终前送香油、鸡蛋。
（2）作者又是一个怎样的人？从 哪些事件可以看出？
善 良
作者的善良表现在：
• 女儿送他鱼肝油（“我”言传身教） • 照顾老王的生意，他再客气也付给 他应得的报酬 • 关切询问他能否维持生计 • 不让他白送香油、鸡蛋，也给了钱
（3）如何理解作者的“愧怍”？
之所以感到“愧怍”，是因为 对老王的关爱还不够。
穷苦人
留守儿童
拾荒者
露宿者
拓展讨论 ：
同学们，当我们面对像老王那样 不幸的人，我们应该怎样做呢？
教师小结：
诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女这样 说：“我们常常无法做伟大的事，但我 们可以用伟大的爱去做些小事。”
部编语文七年级下册《老王》省优质课一等奖教案
《老王》教学设计教学构思这篇散文记述了老王艰辛的生活琐事、人生经历，尤其是与作者一家的交往，热情讴歌了老王不畏艰辛、任劳任怨、待人忠厚、知恩图报的金子般的心，寄托了作者对普通劳动人民的同情、敬佩和关爱之情。
学习时，先熟悉课文内容，理清文章线索，感受老王的思想品质，把握老王的善与苦两个方面，体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨。
学习目标1、理解、积累字词。
2、整体把握课文内容，感知人物形象。
3、以善良体察善良，感受作者和人物思想感情，正确认识别人的不幸，正确对待自己的不幸。
4、揣摩本文意味深长的语句，体会作者的语言特色。
学习重点理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。
揣摩语言，深入领会语句的意味。
教学方法1.朗读点拨法。
12.合作探究法。
教具准备多媒体课件教学课时 1课时教学过程：一、导入(播放音乐：《让世界充满爱》)同学们，正如歌曲中所呼唤的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。
以真纯的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠，多一份文明，少一些残酷。
爱是一种情感，更是一种美德，杨绛女士的《老王》将通过与车夫的交往，为我们诠释人间真爱的生活命题。
二、走进作者，了解杨绛三、走进文本，细细品味1．课件显示生字词，检查学生的预习情况。
2．学生速读课文，标出自然段的序号，以善良体察善良，思考下列问题：（1）、老王是一个怎样的人？1-4自然段说明老王是一个（苦）人；5-22自然段说明老王是一个（善良）的人。
2（2）、别人是怎样对待老王的？不愿坐他的车；叫他“老光棍”；恶意的揣测他眼睛瞎掉的原因（3）、你认为作者是一个什么样的人？（4）、你怎样理解最后一句话的含义？这是本文的中心主旨句。
也是本文的文眼所在。
四、浏览课文，研究探讨1、探究老王之“苦”：学生积极回答，教师归结：老王仅靠一辆破旧的三轮车单干勉强谋生,生理的缺陷对他偷蹬三轮车谋生无疑是雪上加霜,困难重重,由于老王收入少,居住条件极差,这些写的是老王生活之“苦”。
部编语文七年级下册《老王》省优质课一等奖教案
《老王》教学设计[教学目标]知识和能力目标：1.揣摩文章细节和语言，感受其简洁有味的风格。
2.体会理解老王及作者的“苦”和“善”，感受人性的光辉，陶冶美的情操。
3.能把握文中人物形象，理解主旨。
过程与方法：通过独立阅读，形成自己独特而又创造性的见解；通过自由朗读，独立思考，问题探究等过程，学会运用诵读法、圈点法、讨论法等学习方法研习文本。
情感态度与价值观：体会作者的善良，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。
教学重点：揣摩细节把握人物形象，理解文章主旨。
教学难点：理解作者写作意图教学工具：多媒体教学过程：1一、导入新课在平时我们往往对名人的一言一行非常的关注，可在我们的生活中，更多的却是普通人，你是否关注过这些平平凡凡、普普通通的人呢？今天我们所要关注的就是这样一位普通车夫的故事——老王。
二、自主预习1、走近作者。
杨绛，江苏无锡人。
作家、翻译家。
著有散文集《干校六记》《将饮茶》，长篇小说《洗澡》等，译有《堂·吉诃德》。
2、朗读课文，读准下面加点字的字音。
杨绛．(jiàng) 伛．(yǔ) 攥．(zuàn ) 惶．恐(huáng) 荒僻．(pì) 塌．败(tā)取缔．(dì) 骷髅．．(kū lóu) 滞．笨(zhì) 愧怍．(zuò) 翳．(yì)3、理解词语。
失群落伍：(人或动物)离开集体。
形容失去队伍、组织，感到孤单。
比喻人或事物跟不上时代。
荒僻：荒凉偏僻。
镶嵌：把一物体嵌入另一物体内。
愧怍：惭愧。
惶恐：惊慌害怕。
滞笨：呆滞笨拙。
24、快速浏览课文，说说作者是怀着什么样的情感写下这篇文章的。
你是从文中哪句话中读出这种情感的？明确：自责，愧怍。
“几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
”三、合作探究、深入对话、交流1、学生齐读课文最后一段。
2、作者为什么认为自己是幸运的?请学生在课文里找出老王关心、帮助作者及家人的言行片段。
部编优质课一等奖初中语文七年级下册《老王》 (1)
3.老王为什么送来鸡蛋和香油？
报恩
4.对于老王的到来，杨绛有何反应？
小结二
若干年后，作者才明白，自己一直充 当给予者，从来没有接受过老王的回馈和 无偿帮助。这样做貌似对老王好，却让老 王始终觉得欠了情。老王在生命的最后时 刻，希望送一份厚礼表达感激，作者却用 钱的方式，让老王的临终愿望落空。命运 就是这样阴差阳错，作者为自己对老王的 亏欠永远无法弥补而“愧怍。”
“我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋”
2.老王在什么样的身体状况下送来 鸡蛋和香油？
有一天，我在家听到打门，开门看 见老王直僵僵地镶嵌在门框里……他面 色死灰，两只眼上都结着一层翳，分不 清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些， 他简直像棺材里倒出来的，就像我想象 里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮， 打上一棍就会散成一堆白骨。
杨 绛
杨绛,钱钟书夫人，原名杨 季康, 江苏无锡人。作家、文 学翻译家。主要译著有 《堂·吉诃德》，散文集《干 校六记》《将饮茶》 》《我 们仨》等，长篇小说《洗澡》。
钱钟书（1910—1998）， 江苏无锡人。学者，作家， 著有小说《围城》和学术 著作《谈艺录等。
阅读预课习文检，测整体感知
找出文y中ǔ 最能体现zu老àn 王不k幸ū l的óu关键语句。
作业: 请你根据你对老王临终赠送的鸡蛋和
香油的理解，揣摩作者听到老王死讯后的 心理，以第一人称口吻，写一段作者听到 老王死讯后回家沉思的内心独白。
伛
攥
骷髅
yì
kuì zuò
翳
愧怍
“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”
“每想起老王，总觉得心上不安，那 是一个幸运的人对不幸者的愧怍。”
部编优质课一等奖初中语文七年级下册《老王》
深入挖掘，理解情感
析 “杨绛”之“愧怍”？
深入挖掘，理解情感
交往之 -----作者为老王
深入挖掘，理解情感
交往之 -----老王为作者
插图是否准 确地把文字所描 绘的内容表现出 来了？
（描写的角度 ：语言、动作、 肖像… … ）
比对一下彼此的对待，有没有不同？
老王对“我”“三送”
一送：帮我送冰，，人恒敬之。
二送：帮我送丈夫看病，扶他 下车，不愿收钱
三送：临死前，送鲜大鸡蛋、 好香油，“不是要钱”
“我”对老王 •闲聊（话） •照顾老王的生意 •老王再客气，也付给他应得的 报酬 •关心老王的生计 •她的女儿送老王大瓶鱼肝油 •老王送来香油鸡蛋，给他钱
深入挖掘，理解情感
那是一个幸运的人对一个不幸 者的愧怍。
老王
杨绛
初读课文，感知老王
那是一个 幸运 的人对一个不幸 者的 愧怍 。
初读课文，感知老王
话 “老王”之“不幸”！
初读课文，感知老王
知 “杨绛”之“幸运”？
作者的处境:
“文化大革命”时期，作者夫妇被认为是“反动学术 权威”。文革伊始，杨绛的专职就是扫女厕，钱钟书被人 剃成“十”字头，她则被剃成只有半边头发的“阴阳头” ，不得不连夜做假发套。以及后来的挂牌游街，女婿自杀 ，夫妻下放……作者一家在干校接受劳动改造,被批斗，甚 至作者自己说“人人可以起来欺凌戏侮”。
每个人如果回顾自己一生的经历，会看到某 事错了，某事是不该的。但当时或是出于私心， 或是出于无知，或虚荣，或骄矜等等，于是做了 不该做的事，或该做的没做，犯了种种错误。而 事情已成过去。灵性良心事后负疚抱愧，已追悔 莫及。
——杨绛《走到人生边缘上》
用善良去体察善良，用爱心去浇灌世界。 心存善良仁厚之意，胸怀平等博爱之念。
部编优质课一等奖初中语文七年级下册《老王》
坎坷孤独
纵然是生命将息,
人生风雨路，
也要用最后一丝余温,
年迈、落魄
把感恩送入他人心窝。
唯有三轮车
目盲心却明
布衣车夫、落难作家
能识人世真与善
共同演绎了一段
动乱年代里人与人之间
冰块、香油、鸡蛋
互敬互爱的美好赞歌！
折射出你的
真诚、善良
和对这个世界最温情的留恋
老 王
作者：杨绛
文脉梳理（旧知回顾）
心怀善良，互助互敬，我们生活的 世界就会变成美好的人间……
一个凡人 一位名人 一个道理 一生受用
为了；突出了）
。
让我们看到了一个（
）的老王（或作者）。
有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵
僵地镶嵌在门框里。
神态（细节）描写；“镶嵌”一词运用了夸张的修 辞手法，表现出了老王虚弱无力、身体僵硬，生命力不强 的病态，暗示老王大去之日不远了。
他面色死灰，两只眼上都结了一层翳，分不清哪
一只瞎，哪一只不瞎。
笨地转过身子。
我强笑说：“老王，这么新鲜的 大鸡蛋，都给我们吃？ ”
课堂练笔
要求：请根据你对老王临终赠送香油 鸡蛋的理解，揣摩作者听到老王死讯后 的心理，以第一人称口吻，写一段作者 听到老王死讯后回家沉思的内心独白。
结束语
以善良体察善良，世间便会多一 份和谐；用爱心交换爱心，社会定会 多一份温情。
1、课文是从哪些方面来写老王的苦的？
2、这篇散文是以什么为全文的线索展开的？ 围绕线索共写了几件事？
主体内容回顾 1.课文从哪些方面来写老王的苦？
职业 家庭 生理缺陷 居住条件
2、这篇散文是以什么作为全文的线 索？围绕线索共写了几件事？
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（
）
优质而廉价的冰块 却影射出你的（ ） • 关切而沙哑的惦念 却折射出你的（ ） 哦，老王 • 命运对你不公， • 你却用微笑和感恩回报！ • 生活对你不平， • 你却把善良与情义留存！
杨 绛
杨绛,钱钟书夫人，原名杨季康,生
于1911年，于2016年5月25日去世。 江苏无锡人。作家、文学翻译家。 1935——1938年留学英法，回国后 曾在上海震旦女子文理学院、清华大 学任教。1949年后，在中国社会科 学院文学研究所、外国文学研究所工 作。主要译著有《堂·吉诃德》，散 文集《干校六记》等，长篇小说《洗 澡》。
字词
攥
惶恐 荒僻
塌败
取缔
骷髅翳滞笨愧怍走近老王一无所有的 人是幸福的， 因为他们满 足于自己获 得的一切。
细读课文 （一——四段）
老王没有—— 只有——。
走近老王
一无所有的 人是幸福的， 因为他们满 足于自己获 得的一切。
研讨探究文章的1——7段， 找到老王从杨绛一家人得 到了什么？并做简要分析
人真正的完美不在于他 拥有什么，而在于他是 什么。——王尔德
略读5——16段，填下表
事件
老王的品质
送冰块，车费减半
送钱先生看病，不要 钱 临死前送来香油、鸡 蛋
老实厚道 重感情，讲仁义 知恩必报
献给老王
哦，老王
你没有（
）
只有 （
）
你没有（
）
只有 （
）
哦，老王
你满足于一点点的 （）
感恩着一句句的
钱钟书（1910—1998），
江苏无锡人。学者，作家，著 有小说《围城》和学术著作 《谈艺录》《管锥编》等。
文章作于1984年。这是一篇回忆性的 散文，作者记叙了自己从前同老王交往中 的几个片段，当时正是“文化大革命”时 期，作者夫妇被认为是“反动学术权威”， 但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影 响，他照样尊重作者夫妇。由此与老王的 交往深深的印刻在了作者的脑海之中……