古诗词诵读课教学设计
古诗词吟诵教学教案
古诗词吟诵教学教案古诗词吟诵教学教案【篇一：经典古诗文诵读教学设计】《经典古诗文诵读》教学设计———黄鹤楼送孟浩然之广陵教学目标1、能正确理解“西辞”“烟花三月”“尽”“唯”“孤帆”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
体会朋友之间的友情和依依惜别的感情。
3、结合课文注释或查字典、词典，体会诗句的含义，体会诗的意境。
4、培养学生搜集信息的能力、自主学习的能力、想象的能力。
教学重难点：1、有感情地朗读、背诵古诗。
2、理解诗歌的内容，体会作者的思想感情。
课前准备学生：预习古诗，搜集有关描写春天的词语。
收集李白与孟浩然的生平资料。
教师：制作多媒体课件。
教学时间：一课时教学过程：一、谈话导入，激发兴趣1、课前播放李叔同的《送别》。
同学们，你有跟家人朋友分别的经历吗？那你当时的心情怎样？预设：伤心、难过、依依不舍??2、引出送别诗在古代，交通很不方便，朋友分别后就很难再见面了，所以朋友分别时往往作诗词相赠，以表达彼此的深情厚谊。
这种诗被称为送别诗。
今天，我们来学一首唐代诗人李白的送别诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
二、读懂诗题，了解背景1、指导读诗题题目这么长，谁能读一读?指名读。
师纠正节奏。
范读。
齐读。
2、你能读懂题目的意思吗？题目中哪个字表示是“去”的意思？3、介绍写作背景你知道李白和孟浩然各是什么人吗？他们之间是什么关系？我们一起看看李白和孟浩然的故事。
出示课件。
4、了解黄鹤楼、广陵题目中出现了两个地名，黄鹤楼、广陵。
谁去过黄鹤楼，你能给我们介绍下黄鹤楼吗？出示课件：黄鹤楼、广陵。
5、再读课题三、初读古诗，理解诗意1、俗话说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
下面请同学们自由朗读古诗，注意读准字音。
出示课件。
生自由读诗。
2、同学们看你们读得津津有味，谁愿意读给大家听听？其他同学请认真听，听听他读得怎么样？3、谁来评价一下，他读得怎么样？4、学生评价。
5、出示课件，指导读出节奏读古诗要读准字音，更要读出古诗的节奏。
国学经典诵读教案设计
国学经典诵读教案设计国学经典诵读教案设计篇一国学经典诵读古诗词三首教学设计教学目标:1.认识生字，会写生字。
能正确读写词语。
2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。
3.研究通过看注解、边读边想象画面等方法，感知诗词大意，并用自己的话说出诗句的意思.4.研究通过看注解、边读边想象画面等方法，感知诗词大意，并用自己的话说出诗句的意思。
5.感受到江南山水的自然美，享受到美的熏陶。
6.养成课外主动积累诗歌的好惯。
第一课时一、谈话导入：唐朝是我国诗歌创作的黄金时段：有凝望明月思念故乡的思乡诗，有寒光铁衣锁边关的边塞诗，也有XXX依依话斜阳的送别诗……今天，我们将走近两位唐代诗人。
二、研究古诗1.教师指导学生认真读好古诗。
独坐/敬亭/山XXXXXX飞尽，孤云/独去/闲相看/两/不厌，只有/敬亭/山。
望/洞庭XXX湖光/秋月/两相/和，潭面/无风/镜未磨。
遥望/洞庭/山水/翠，白银盘/里/一/青螺。
二、写字“庭”字共( )笔，第七笔是( )，第八笔是( )。
“亭”字共( )笔，第九笔是( )，组词( )。
三、相识古诗意思联系课文中注释，并能借助工具书，或请教老师同学，看看插图，想一想诗句的意思，并练说出来。
众鸟高飞尽，孤云独去闲。
相识的意思是：( )遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。
意思是：( )1.设想画面，豪情朗读：诵读《独坐敬亭山》，诗人饱尝了人间的辛酸，感受到了世态的炎凉，因怀才不遇而产生()的感情，也正是因为诗人投身于大自然，以山为伴，才寻找到了“，”的安慰。
吟咏《望洞庭》，感受到了诗人用轻快的笔触，为我们勾勒出了一幅优美的( )图。
方圆数百里的洞庭湖在诗人眼里竟似玲珑的“潭面”;月光笼罩下的湖水、山色相称，在诗人眼里又恰似“”。
奇特的想象，大胆的夸张，不禁又让我们感受到了诗人( )的情怀。
2.假如你是“XXX”XXX，你会怎么吟诵《独坐敬亭山》——假如你是“XXX”XXX，你会如何吟诵《望洞庭》——这两首诗都描写的是( )，要将它们背下来，永远留在自己的记忆中!四、课后作业1、把生字写正确写美观：2.默写古诗。
古诗词诵读整体学习教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册
（1）知识方面：学生对古诗词的基本概念、历史背景和诗词体裁等方面的知识掌握程度不同，这对课程学习产生影响。在教学过程中，需要针对学生的知识掌握程度进行差异化教学。
（2）能力方面：学生在古诗词朗读、分析、创作等能力方面发展不均衡。教学过程中应关注学生的个体差异，提供有针对性的指导，提高学生的综合能力。
教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解古诗词的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，如“古诗词中的韵律特点有哪些？”激发学生思考，为课堂学习古诗词知识做好准备。
教师备课：
深入研究教材，明确古诗词教学目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，如小组讨论、诗词创作等，提高学生学习古诗词的积极性。
情感升华：
结合古诗词内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。鼓励学生分享学习古诗词的心得和体会，增进师生之间的情感交流。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
简要回顾本节课学习的古诗词内容，强调重点和难点。肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。
布置作业：
根据本节课学习的古诗词内容，布置适量的课后作业，如诗词分析、创作等，巩固学习效果。提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。
(2)深入了解古诗词中的常见修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，并尝试运用到自己的诗词创作中。
(3)探究古诗词的意境美，分析不同诗人如何通过描绘自然景物、抒发情感来表达内心的感受。
(4)搜集与古诗词相关的历史典故、成语故事等，了解其背后的文化内涵。
(5)结合自己的生活经历，创作一首古诗词，表达自己的情感和思考。
第六单元《课外古诗词诵读》教学设计-2024-2025学年统编版语文八年级上册
《浣溪沙》《采桑子》《相见欢》《如梦令》教学目标1.配乐吟诵宋词，感受宋词的韵律美。
2.品读关键词，体会词人情感；赏读写法，感受宋词的艺术魅力。
教学重点：1.配乐吟诵宋词，感受宋词的韵律美。
2.品读关键词，体会词人情感；赏读写法，感受宋词的艺术魅力。
教学难点：1.配乐吟诵宋词，感受宋词的韵律美。
教学过程一、导入同学们好！欢迎大家来到翁老师的宋词小课堂。
这节课我们邀请大家一起学习《浣溪沙（一曲新词酒一杯）》《采桑子·轻舟短棹西湖好》《相见欢·金陵城上西楼》《如梦令·常记溪亭日暮》这四首词。
大家都知道旗亭画壁故事中，王昌龄因诗作广为歌女传唱而获胜。
诗歌可以合着音乐歌唱，而词的诞生更是和音乐密不可分。
乐工们不满足于合着音乐唱诗歌，决定根据音乐来填词。
也就是说，每一首词照理说都可以配合音乐吟诵出来。
假如给你一首词的时间，你会配上什么音乐为大家吟诵呢？吟诵词作，首先要了解作者，读懂内容；其次要把握意象，读通脉络；这样才能找到与之相配的音乐，最后声韵相协，读出情感。
这堂课，我们就通过两个小活动来完成这一任务。
二、活动一：给我一首词的风景。
请同学们启动头脑摄像机，边读边想象词中画面，评选这四首词中的最美画面。
课前老师做了调查，41位学生中，有18位认为欧阳修在颍州西湖所见最美，13位同学认为李清照在藕花深处行船最美。
两幅画面确实引人入胜，两首词作也别有风情。
现在，我们就从这两首开始。
1.学习《采桑子·轻舟短棹西湖好》（1）聆听传统吟诵调《采桑子》。
配上民乐协奏是不是颇有春光旖旎之感？由于曲调的悠扬婉转，有些词我们可以拉长声音吟诵，以增加韵味，让景物特点更加突出。
在这乐声中，哪些画面在你的头脑摄像机中更加鲜明了呢？（2）对比同学一“头脑摄像机”里拍下的画面，感受欧阳修强大的观察力。
今日我想复现颍州西湖之美，领略西湖的美好与秀丽。
颍州西湖长堤芳草，水面如镜，流转绵延，实是如梦如幻，令人流连忘返，陶醉其中。
古诗词吟诵教学教案
古诗词吟诵教学教案【篇一：经典古诗文诵读教学设计】《经典古诗文诵读》教学设计———黄鹤楼送孟浩然之广陵教学目标1、能正确理解“西辞”“烟花三月”“尽”“唯”“孤帆”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
体会朋友之间的友情和依依惜别的感情。
3、结合课文注释或查字典、词典，体会诗句的含义，体会诗的意境。
4、培养学生搜集信息的能力、自主学习的能力、想象的能力。
教学重难点：1、有感情地朗读、背诵古诗。
2、理解诗歌的内容，体会作者的思想感情。
课前准备学生：预习古诗，搜集有关描写春天的词语。
收集李白与孟浩然的生平资料。
教师：制作多媒体课件。
教学时间：一课时教学过程：一、谈话导入，激发兴趣1、课前播放李叔同的《送别》。
同学们，你有跟家人朋友分别的经历吗？那你当时的心情怎样？预设：伤心、难过、依依不舍??2、引出送别诗在古代，交通很不方便，朋友分别后就很难再见面了，所以朋友分别时往往作诗词相赠，以表达彼此的深情厚谊。
这种诗被称为送别诗。
今天，我们来学一首唐代诗人李白的送别诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
二、读懂诗题，了解背景1、指导读诗题题目这么长，谁能读一读?指名读。
师纠正节奏。
范读。
齐读。
2、你能读懂题目的意思吗？题目中哪个字表示是“去”的意思？3、介绍写作背景你知道李白和孟浩然各是什么人吗？他们之间是什么关系？我们一起看看李白和孟浩然的故事。
出示课件。
4、了解黄鹤楼、广陵题目中出现了两个地名，黄鹤楼、广陵。
谁去过黄鹤楼，你能给我们介绍下黄鹤楼吗？出示课件：黄鹤楼、广陵。
5、再读课题三、初读古诗，理解诗意1、俗话说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
下面请同学们自由朗读古诗，注意读准字音。
出示课件。
生自由读诗。
2、同学们看你们读得津津有味，谁愿意读给大家听听？其他同学请认真听，听听他读得怎么样？3、谁来评价一下，他读得怎么样？4、学生评价。
5、出示课件，指导读出节奏读古诗要读准字音，更要读出古诗的节奏。
八年级课外古诗词诵读教学设计
八年级课外古诗词诵读教学设计一、教学目标1、让学生能够熟练诵读八年级课外古诗词，读准字音，把握节奏。
2、引导学生理解古诗词的大意，体会诗人所表达的情感。
3、培养学生对古诗词的欣赏能力，激发学生对古代文化的热爱之情。
二、教学重难点1、教学重点指导学生准确、有感情地诵读古诗词。
帮助学生理解古诗词的含义和诗人的情感。
2、教学难点体会古诗词中蕴含的深刻哲理和文化内涵。
引导学生将古诗词与现实生活相联系，感受其现实意义。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受古诗词的韵律美和节奏美。
2、讲解法：对古诗词中的重点字词和诗句进行详细讲解，帮助学生理解诗意。
3、讨论法：组织学生讨论古诗词的主题和情感，培养学生的思维能力和合作精神。
4、拓展法：引导学生对相关的古诗词进行拓展阅读，丰富学生的知识积累。
四、教学过程（一）导入新课通过播放一段优美的古典音乐，展示一些古代诗词的书法作品，营造出浓厚的古典文化氛围，引出本节课的主题——八年级课外古诗词诵读。
（二）初读诗词1、教师范读，要求学生注意字音、节奏和语调。
2、学生自由朗读，教师巡视指导，纠正学生的读音和节奏错误。
3、指名学生朗读，其他学生认真倾听，评价其朗读情况。
（三）理解诗意1、学生结合注释，自主理解诗词的大意。
2、小组交流讨论，解决各自在理解过程中遇到的问题。
3、教师针对学生普遍存在的问题进行讲解，重点讲解诗词中的关键词语和诗句。
（四）体会情感1、引导学生思考诗词所表达的情感，可从诗人的身世背景、写作目的等方面入手。
2、组织学生交流讨论，分享自己对诗词情感的理解。
3、教师总结归纳，让学生对诗词的情感有更深入的认识。
（五）诵读技巧1、指导学生根据诗词的情感，运用不同的语气、语调、重音和停顿进行诵读。
2、学生再次练习诵读，教师进行个别指导。
3、举行诵读比赛，评选出最佳诵读选手，激发学生的诵读热情。
（六）拓展延伸1、向学生推荐一些与本节课所学古诗词相关的其他作品，鼓励学生课后阅读。
九年级语文下册《课外古诗词诵读》教案、教学设计
（一）教学重难点
1.重点：古诗词的理解与鉴赏，以及诗词诵读技巧的掌握。
难点：如何引导学生深入理解古诗词的意境，运用恰当的诵读技巧表达诗词的情感。
2.重点：培养学生的独立思考能力和合作交流精神。
难点：针对学生个体差异，设计有针对性的教学活动，使学生在轻松愉快的氛围中提高古诗词素养。
九年级语文下册《课外古诗词诵读》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
《课外古诗词诵读》这一章节的教学设计中，知识与技能目标旨在让学生在已有古诗词学习基础上，进一步拓展诗词诵读的范畴，提高对古诗词的鉴赏能力和诵读技巧。通过本章节的学习，学生应掌握以下知识与技能：
1.熟悉并背诵九年级下册推荐的课外古诗词，理解诗词的基本内容、背景及作者生平。
（3）参加学校组织的古诗词诵读比赛，锻炼自己的胆量和表达能力。
3.个性化作业：
针对不同层次的学生，布置难易程度不同的作业，以满足他们的学习需求。
（1）对于基础较好的学生，可以增加古诗词鉴赏的难度，提高他们的鉴赏能力。
（2）对于基础较弱的学生，可以布置一些简单的古诗词填空、翻译等练习，帮助他们巩固基础知识。
3.诵读技巧讲解：结合实例，讲解古诗词的停顿、重音、语调等诵读技巧，帮助学生掌握正确的诵读方法。
（三）学生小组讨论
1.分组讨论：将学生分成若干小组，每组选择一首古诗词进行讨论，探讨诗词的意境、修辞手法等。
2.交流分享：各小组代表汇报讨论成果，其他同学认真倾听，相互学习，共同提高。
3.教师点评：对各小组的讨论成果进行点评，给予鼓励性反馈，引导学生深入思考。
1.增强对古诗词的热爱，感受中华民族优秀传统文化的魅力，培养民族自豪感。
2.学会尊重他人，善于倾听，培养合作精神，形成良好的人际沟通能力。
课外古诗词诵读课程设计
课外古诗词诵读课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够熟练背诵并理解所选取的古诗词，掌握诗词的基本内容和背景知识。
2. 学生能够识别并分析古诗词中的修辞手法和文学特色，如对仗、韵律、意境等。
3. 学生能够了解古诗词作者的生平和创作风格，理解作品的文化内涵和历史价值。
技能目标：1. 学生通过诵读古诗词，提高自己的语言表达能力和朗读技巧。
2. 学生能够运用所学知识，创作简单的古诗词，锻炼文学创作能力。
3. 学生学会通过查阅资料，对古诗词进行深入研究，提升自主学习能力。
情感态度价值观目标：1. 学生在诵读古诗词的过程中，培养对中国古典文化的热爱和自豪感。
2. 学生通过学习古诗词，树立正确的价值观，培养良好的道德品质。
3. 学生学会欣赏古诗词的美，提升审美情趣，丰富情感世界。
本课程旨在结合学生年级特点和教学要求，通过课外古诗词诵读，使学生在掌握知识的同时，提高技能，培养情感态度价值观，全面提升综合素质。
课程目标具体、可衡量，便于教师进行教学设计和评估，确保学生能够达到预期学习成果。
本课程以《语文》课本中古诗词部分为基础，结合课程目标，选取具有代表性的古诗词进行教学。
教学内容分为以下三个部分：1. 古诗词基本知识：包括诗词的发展历程、分类、基本格律等，使学生掌握古诗词的基础知识。
教学内容：- 诗词的发展历程与分类- 古诗词的基本格律与韵律2. 古诗词名篇赏析：选取课本中经典古诗词进行深入分析，包括作者生平、创作背景、思想内容、艺术特色等。
教学内容：- 课本所选古诗词名篇- 作者生平与创作背景- 诗词的思想内容与艺术特色3. 诗词创作实践：指导学生进行诗词创作，锻炼其文学创作能力。
教学内容：- 古诗词创作方法与技巧- 学生诗词创作实践与指导- 创作心得交流与分享本教学内容安排注重科学性和系统性，确保学生在掌握古诗词基本知识的基础上，深入赏析名篇，锻炼创作能力。
教学大纲详细规定了教学内容的安排和进度，与课本紧密关联，便于教师有序开展教学活动。
诗歌朗诵教学设计教案(精选7篇)
诗歌朗诵教学设计教案(精选7篇)诗歌朗诵教学设计教案【篇1】活动目标：1.初步理解古诗内容，想象诗中描写的景象。
2.激发对古诗吟诵的兴趣，初步学习按古诗的节律吟诵。
3.了解清明节人们踏春扫墓的传统习俗。
活动准备：画有古诗情节的图片一幅，VCD教材。
活动过程：一、故事导入，观察讲述，激发幼儿兴趣。
1．教师根据古诗讲述“清明”的故事。
2．出示图片，提问，你在刚才的故事里，这张图片上看到了什么呢？（古时候的一个小孩，一个老人…）他们在干什么呢？（在问路，在说话…）天气怎么了？(下雨)二、观看VCD，观赏体验，感受古诗意境。
1.教师讲解：小朋友们，你们知道现在是什么季节吗？（春天）在春天呢，有一天是清明节，清明节人们都要干什么啊？（幼儿自由回答）2.教师小结：清明节是人们踏春扫墓的日子。
古时候，有一位杜牧的诗人，就在这天写了一首诗，让我们一起来看一下吧！3.教师播放VCD，请幼儿观看。
4.刚才我们看了碟片，知道了故事中的人在清明节发生了什么事啊？（请幼儿讨论。
）5．向幼儿介绍那个老人就是行人，那个小孩就是牧童，刚才看的那首诗呢，就是描写行人向牧童问路的情节。
三、教师朗诵，解读诗句，帮助幼儿理解。
1.教师有表情，有节奏的朗诵一遍，请幼儿欣赏。
2.朗诵第二遍，请幼儿边听边对照图片内容。
3．教师请幼儿回答有没有在诗歌中听到什么？4．解读其中的诗句，理解个别字词“雨纷纷”、“欲断魂”、“借问”、“遥指”，帮助幼儿理解古诗内容。
四、学习朗诵，表达感情，幼儿感受古诗意境。
1．教师朗诵第三遍，请幼儿慢慢跟读。
2．幼儿分组学念，感受古诗意境。
3.教师请几个幼儿上来表演，教师在一旁进行指导提醒，注意表达合适的感情，轮流请几批幼儿。
4.请幼儿集体朗诵1-2遍，进一补感受古诗意境。
五、延伸活动。
1．请幼儿把学会的古诗在清明节来到时朗诵给爸爸妈妈等家人听2．在图书区添设古诗图书，引导幼儿在区域活动中继续感受古诗意境。
活动反思：一年一度的清明节又如期而至了。
七年级课外古诗词诵读教学设计
七年级课外古诗词诵读教学设计一、教学目标1、让学生能够熟练诵读七年级课外的古诗词，读准字音，把握节奏。
2、引导学生理解古诗词的大意，体会诗人所表达的情感。
3、帮助学生欣赏古诗词的艺术特色，如用词、修辞手法等。
4、培养学生对古诗词的兴趣，激发他们对传统文化的热爱。
二、教学重难点1、教学重点准确诵读古诗词，理解诗词中的重点字词和诗句。
体会诗人的情感，感受诗词的意境。
2、教学难点对古诗词中较为隐晦的情感和深层次的文化内涵的理解。
学会欣赏古诗词的艺术手法，并能在自己的写作中加以运用。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受古诗词的韵律和节奏。
2、讲解法：对古诗词中的重难点进行详细讲解，帮助学生理解。
3、讨论法：组织学生讨论诗词中的问题，培养他们的思维能力和合作精神。
4、欣赏法：引导学生欣赏古诗词的艺术特色，提高他们的审美水平。
四、教学过程1、导入新课通过播放一段优美的古典音乐，或者展示一幅与古诗词相关的古画，营造出一种古典文化的氛围，从而引出本节课要学习的课外古诗词。
提问学生对古诗词的了解和兴趣，激发他们的学习热情。
2、初读诗词教师范读，要求学生注意字音、节奏和语调。
学生自由朗读，教师巡视指导，纠正读音和节奏上的错误。
点名让个别学生朗读，其他学生认真倾听并评价。
3、理解诗意学生结合课下注释，自主理解诗词的大意。
教师对诗词中的重点字词和难点句子进行讲解，帮助学生疏通文意。
组织学生分组讨论诗词的主题和诗人想要表达的情感，每组派代表发言。
4、欣赏艺术特色引导学生从用词、修辞手法、意境营造等方面欣赏古诗词的艺术特色。
举例说明诗词中精彩的词句，分析其表达效果。
让学生模仿诗词中的写作手法，进行简单的创作练习。
5、拓展延伸介绍诗人的生平和创作背景，让学生更好地理解诗词的内涵。
推荐相关的古诗词作品，鼓励学生课后自主阅读和欣赏。
6、课堂小结回顾本节课学习的古诗词，总结重点知识和学习方法。
强调古诗词在传统文化中的重要地位，鼓励学生多读多背。
统编版语文八年级上册第三单元《课外古诗词诵读》教学设计
《课外古诗词诵读》教学设计一、教学目标1.学生能够准确、流利、有感情地诵读这四首古诗词，理解诗歌的大意。
2.品味诗歌的语言，赏析诗歌的艺术特色，体会诗人的情感。
3.培养学生对古诗词的兴趣，提高学生的文学素养和审美能力。
二、教学重点1.理解诗歌的内容和情感，背诵并默写这四首古诗词。
2.品味诗歌的语言，赏析诗歌的艺术特色。
三、教学难点1.体会诗人在诗歌中表达的情感和思想。
2.掌握诗歌的赏析方法，提高学生的诗歌鉴赏能力。
四、教学过程第一课时（一）新课导入古诗词是中国传统文化的象征，诵读古诗词，可以让我们触摸古人的思想，体会古人的情感。
这节课，就让我们一起走进古诗词，领略那个唯美、洒脱的诗意世界。
（二）读通诗歌，感知内容1.听老师范读《庭中有奇树》，同桌互读，读顺字音节奏，感知古体诗的韵律特点，小组评读。
字音：奇树（qí shù）华滋（huá zī）遗所思（wèi suǒ sī）馨香（xīn xiāng）节奏：《古诗十九首》采用五言句式，一般采用“二一二”拍，和谐整齐；全诗压“i”韵，韵脚有“滋”“思”“之”“时”，朗读时要重读韵脚。
另外，可以将第三个字适当延长发音时间，这样整体的韵律感就出来了。
语气：诵读时应有一种凄美、哀婉的意味。
2.听老师范读《龟虽寿》，同桌互读，读顺字音节奏，感知古体诗的韵律特点，小组评读。
字音：神龟（shén guī）竟时（jìng shí）腾蛇（téng shé）老骥（lǎo jì）伏枥（fú lì）烈士（liè shì）盈缩（yíng suō）养怡（yǎng yí）节奏：四言诗，有规律的短暂停顿（二二节拍）。
为了突出语意或情感，要读出诗中较大的停顿（层与层之间）。
重音：表达思想感情的词语，如“志在千里”“壮心不已”要重读。
古诗词教学设计范文(5篇)
古诗词教学设计范文（5篇）作为专门给别人教授学问的人民老师,常常需要借助教学设计的帮助,通过规划和布置,对如何实现教学目标做出有创意的决议,从而解决如何教的问题。
以下是我为大家收集整理的古诗词教学设计范文，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。
古诗词教学设计范文第1篇第一课时（《牧童》）教学目标1．学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。
2．理解词中字词的意思以及整首词的意思。
3．想象词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。
教学难点理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由舒畅的思想感情。
教学过程（一）介绍诗人，激发爱好大家听说过“八仙过海”的故事吗？谁知道“八仙”是哪八个人？今日我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。
吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，是唐代人。
吕岩考过科举，做过县令。
后来唐代暴发了黄巢领导的农夫起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。
最后不知去向，传说他已经得道成了神仙。
（二）初读古诗，整体感知1．自由读古诗，读通顺，读流利。
2．小组齐读古诗、互评、相互正音。
（注意强调“蓑”字的读音和写法）3．再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。
4、同学反馈并质疑。
（师适时板书并回答同学的质疑）铺，铺开。
弄，逗弄。
饱饭，吃饱了饭。
蓑衣：棕或草编织的外衣，用来遮风避雨。
卧月明：躺着观看光亮的月亮。
（三）再读古诗，交流学习1．再读古诗，利用工具书和学习资料进行“小组学习”。
（给同学充足的时间进行自主学习，交流讨论。
）2．反馈：你读懂了什么？3．依据同学回答，老师适时小结出各诗句的意思：青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。
晚风中模糊传来三四牧童声悠扬的笛声。
牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。
他连蓑衣都没脱，就快乐的躺在草地上看天空中的明月。
4．全班齐读此诗。
（四）想象画面，体会情感1．老师配乐朗读，同学闭目想象。
2．同学反馈，把所想象到的画面说给大家听。
《古诗》完整教学设计一等奖3篇
1、《古诗》完整教学设计一等奖【教学目标】１、会认７个生字，会写９个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。
体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
３、有背诵古诗的兴趣。
【教学重点】有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。
【信息资料】生字卡片、相关图片、音乐磁带、学生查找诗人的相关资料。
【课时安排】２课时。
第一课时〖切入举偶１、挖掘积累：由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛，激发学生学习古诗的兴趣。
２、图片导入：出示课文插图：图上画的是什么？学生用自己的语言描绘观察到的内容。
师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。
今天我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。
（板书课题）先来学习《草》。
【对话平台】一、自学１、自读古诗《草》，注意读准字音。
２、小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音“荣”“烧”。
二、感悟１、自由读古诗，思考：自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？２、小组内互相交流讨论不懂的地方，如：离离、岁、枯、荣等词语的理解。
３、全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨：离离：可以让学生看看课件，说说草长得怎么样。
从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。
岁：可问学生几岁了，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是几岁，“一岁”就是一年。
尽：可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。
４、出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。
并让学生说说草什么时候是“枯”？什么时候是“荣”？学生是学习的主人，让他们在自主品读的基础上交流学习所得和所惑，充分尊重了学生的主体地位，培养了合作意识。
三、朗读１、自由读：你喜欢小草吗？为什么？（喜欢小草那种生生不息，顽强的生命力）２、多种形式朗读：指名读──配乐读──竞赛读。
在充分地诵读中感受诗歌的韵律美和节奏美。
四、背诵１、情境背诵：教师创设把《草》背给家人听的`情境，引导学生背诵。
古诗教学设计步骤7篇
古诗教学设计步骤7篇古诗教学设计步骤篇1活动目标：1.能正确、流利、有感情地诵读古诗,结合图片理解词语和诗句的意思。
2.体会诗中描绘的情景，感受诗歌的内蕴美。
3.让幼儿大胆表达自己对古诗内容的猜测与想象。
4.鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
活动准备：古诗诗句相关图片、背景音乐教学过程：一、导入激趣，引出题目。
1.教师讲述贾岛《推敲》的故事，引起幼儿学习兴趣。
2.引出题目今天，我们就来学习贾岛写的一首古诗，叫做《寻隐者不遇》。
3.初步了解题目大意二、初读古诗，理解古诗大意1.播放音乐，教师有感情的朗诵古诗，幼儿欣赏2.教师再次朗诵古诗3.幼儿尝试跟着教师一起诵读古诗4.教师解释古诗大意我们已经一起朗诵过这首古诗，下面来听听这首古诗说的是一件什么故事。
诗人在松树下问一童子，你师傅在哪，去干什么啦？童子认真的回答说，师傅采药去了。
但我只知道，师傅在这座山里，具体在哪个地方，我也不知道。
三、精读古诗，分段理解1.（出示插图）.图上画的这两个人是谁？（诗人和童子）2.诗人是在哪里碰到这个童子的？从古诗中的哪个词可以看出来。
“松下”指出了事情发生的地点。
教师小结：在一棵松树下面，诗人遇到了童子，他正在问童子一些事情幼儿一起朗诵古诗第一句。
3.这个童子与隐者是什么关系？他是怎么回答诗人的？教师小结：童子说他的师傅上山采药去了。
幼儿一起朗诵古诗第二句。
4.童子的师傅到底在哪里呢？古诗里的那一句说到了？教师小结：童子的师傅就在这座山里师幼一起朗诵古诗第三句。
5.最后诗人有没有找到童子的师傅呢？答案就在最后一句里。
教师解释第四句古诗的意思：山上的云太浓了，看不清人到底在哪里。
师幼一起朗诵古诗第四句。
四、创设情境，表演古诗1.在理解的基础上诵读古诗数遍2.请幼儿扮演诗人和童子表演古诗，加深对古诗的理解。
古诗教学设计步骤篇2【活动设计】在晴空万里的时候，白云是天空的画家，一会儿把天空变成一副有山有水的山水画，一会儿把天空变成小动物的乐园，羊儿吃着草，马儿奔跑;云层奇妙的变化让人浮想翩翩。
八年级语文下册第3单元《课外古诗词诵读》优质课教案共3篇
八年级语文下册第3单元《课外古诗词诵读》优质课教案共3篇八年级语文下册第3单元《课外古诗词诵读》优质课教案1八年级语文下册第3单元《课外古诗词诵读》优质课教案一、教学内容本章将学习《唐诗三百首》中的经典诗词，学习鉴赏诗词的方法，通过朗读感受诗词的美。
二、教学目标知识目标：1. 熟练掌握《唐诗三百首》中的十首经典诗词。
2. 了解诗词的鉴赏方法，能够对诗词进行简单的鉴赏。
技能目标：1. 能够准确、感情真挚地朗读相应的诗词。
2. 能够借助语音语调，自然流畅地达到诗词的意境和艺术效果。
情感目标：1. 能够感悟诗词中表现出的情感和意蕴，理解诗词的内涵和意义。
2. 培养学生热爱诗词、品味诗词的能力，促进学生终身学习的兴趣和爱好。
三、教学重点1. 学习掌握诗词的朗读技巧和鉴赏方法，领悟诗词的意境和艺术效果。
2. 针对不同诗词的情感表现，引导学生展开情感教育，培养学生对生活、对人情世态的感悟力。
四、教学难点1. 使学生能够真正领悟诗词的意蕴和情感表达，感受到诗歌和文学的独特魅力和情感价值。
2. 帮助学生在语音语调方面进一步提高，提高语言表达和朗读的水平。
五、教学方法1. 演唱法：教师示范，让学生跟读，加深印象。
2. 情境还原法：把课文中的情景还原到课堂上，让学生感受其中情感变化和心态转换。
3. 对比法：对比不同种类的诗词，引导学生发现其中的特点和不同之处，提高鉴赏能力。
六、教学过程步骤一：导入（5分钟）1. 首先问学生是否喜欢诵读古诗词，为什么喜欢。
2. 分享一首自己喜欢的古诗词，并请学生谈谈他们的感受。
步骤二：新课学习（40分钟）1. 学生跟着教师朗读每首诗词。
2. 针对每首诗词，教师进行简单分析，介绍背景、情感表达等，让学生了解诗词的内涵和背景。
3. 分组阅读，每组选取一首诗词，翻译、解释、评论。
4. 教师进行诗词鉴赏，结合每一首诗词的内容和情感表达，分析诗词的艺术特点和价值。
步骤三：巩固（10分钟）1. 由学生选取喜欢的古诗词进行背诵和朗读。
诗歌朗诵教学设计案例(精选7篇)
诗歌朗诵教学设计案例(精选7篇)诗歌朗诵教学设计案例（精选篇1）活动目标1.欣赏古诗《游子吟》，并能随音乐诵读表演。
2.感受古诗中所表达的母子情意，懂得感恩父母。
活动准备幼儿用书《游子吟》、录音磁带配乐古诗《游子吟》，视频韵律操《游子吟》。
活动过程一、听古诗《游子吟》1.教师：小朋友，爸爸妈妈爱你们吗?(爱!)很久很久以前，一位诗人的妈妈也很爱这位诗人，有一次这位诗人就要到很远的地方去做官了，听听看他妈妈是怎样做的?2. 教师播发录音磁带配乐古诗《游子吟》，连续播发两遍。
幼儿一边听教师播放古诗《游子吟》，一边翻阅幼儿用书《游子吟》。
3. 讨论。
教师：这首诗好听吗?书上的这幅画已表达出了这首诗的意思，请你们想一想，这首诗说的是什么意思呢?(幼儿讲自己看到的图画)二、欣赏古诗《游子吟》1. 教师给幼儿解释欣赏古诗《游子吟》的意思。
2. 让幼儿再听一遍古诗《游子吟》的录音。
3. 请个别幼儿尝试用自己的语言来解释古诗《游子吟》。
4. 请幼儿说一说父母做的一些关爱自己的事情。
5. 请幼儿说一说自己是怎样爱父母，引导幼儿懂得感恩。
三、演一演1. 教师播发事前准备好的视频韵律操《游子吟》，和幼儿一起学唱表演，教师指导。
2. 请部分学得好的幼儿尝试上台表演。
诗歌朗诵教学设计案例（精选篇2）活动目标1、能理解图片的内容，学会念古诗：静夜诗。
2、体验诗中离开家乡的人的思乡之情。
3、鼓励幼儿大胆地念古诗，培养他们专心学习的习惯。
活动准备课件：《静夜思》图片活动过程一、导入1、出示图片小朋友看一看，图片中的诗人在什么地方？做什么？2、帮助幼儿初步体验古诗的意境。
老师：这是一个离开家乡的人，当天黑下来的时候，他就特别的想自己的家，想家里的亲人。
二、展开1、老师朗诵古诗，讲解古诗含义。
床前明月光：明亮的月光从窗户外照进来。
疑是地上霜：把床前的地映得一片银白，以为是一层白白的霜。
举头望明月：抬头仰望天空，一轮又圆又亮的明月高高悬挂着。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
古诗词诵读课教学设计
一、学情分析：
虽然初一学生在小学时就已接触、积累过一些古诗词，甚至有的在幼儿园时就已咿咿呀呀地背诵了一。
但由于他们年纪还小，没有什么人生阅历，对于诗歌中所体现的心情、情感难于共鸣。
较难掌握诗歌诵读的节奏、韵律，对诗歌的含义难以深刻理解，对诗歌的凝练美和韵律美更难以领会。
但他们可塑性强，想象力丰富，乐于接受新东西。
所以，教师应充分利用晨读课进行引导、激趣待准备充分以后，再组织本课。
二、课前准备
按《诵读经典诗文传承华夏文明》课题研究计划，利用每周的晨读课指导学生进行诵读积累，待学生对诵读产生浓厚兴趣，积累比较丰厚之后，筹备本节诵读展示课。
三、教学目标
知识与技能：通过诵读，体会诗歌的韵律美和情感美，涵泳诗歌情味、意境。
过程与方法：自主选择，合作互动。
情感、态度、价值观：通过诵读展示，增强学生的自信心，激发他们热爱民族文化的思想感情，陶冶情操，提升文化品位。
四、教学内容及重点、难点分析：
诗歌学习中有两点是不容忽视的，就是朗读与背诵，这正是我校开设晨读课及设立“朗读与背诵“课型的原因。
训练学生朗读与背诵，应是语文课堂的重要内容之一。
训练一段时间后，学生与老师都急于了解训练情况，手法单一的线性展示已无法让学生提起兴趣，而诵读展示课的形式，能满足学生的表现欲，激发其成就感。
在这样的课堂中，可以给学生提供展示积累的平台，演绎吟诵的舞台，可以现场营造一个具有中国传统文化韵味的氛围，让学生在不知不觉中接受中国
传统文化的熏陶，在优美的吟咏中展开丰富的想象，感觉诗歌的韵律，体会诗歌的意境，提高学生对诗歌的欣赏水平。
五、教学流程
（一）老师宣布上课
师告诉学生，本节课师生角色互换，由两名学生主持人组织课堂，师以一名普通学生的身份参与课堂活动。
（二）主持人上场
（一班）尊敬的各位老师、同学们大家好！
首先让我有请张宇同学演讲《语文是……》
是的，语文是美丽的，美丽的语文因有了诵读而更加美丽。
自从跨进初中的校门，诵读就深深的吸引了我们。
诵读承载我们最真纯的感动，诵读带我们遨游最广阔的时空，今天就让我们来上一节诵读展示课--我爱诵读。
（二班）合：各位老师，亲爱的同学们，大家好！
首先宣布按惯例演讲，生演讲《古诗词，我的最爱》
张萌同学的演读道出了我们的心声，我们爱古诗词，我们更爱现代诗词。
主持人甲：好诗需要分享，
乙：诵读丰富人生。
合：欢迎参加阳光二班的诵读展示课。
甲：我们的主题是“我诵读，我快乐！”
乙：我们这节课共分三个板块。
首先让我们共同进入第一环节：“小组对对碰”（甲板书）
口述本环节要求：以小组为单位，自选篇目，自选形式进行诵读，时间最好不要超过两分钟。
各小组分别展示后，主持人请听课老师点评，据此选出优胜组，得一颗诵读之星，贴进本组评比表。
（实现第一轮互动）
（本环节大约15分钟）
主持人：下面让我们进入第二个环节“你行我更行”（一人板书，一人宣部比赛规则：可单人诵读，也可合作诵读，组内合作、跨组合作都可以，每有一人次上台诵读，组长即可在本组桌面上插一面红旗，课下每面旗贴一颗星。
争取让更多的同学展示。
）
（本环节大约20分钟）
第三环节：“全班互动，点诗平台”
主持人请听课老师参与诵读，献花。
实现第二轮互动，全班师生共同诵读，原班老师领诵，其他合诵，将课堂气氛推向高潮。
主持人提供点诗单，请听课老师点诗，全班同学以各种形式进行诵读。
最后以一首《再别康桥》结束本课。
主持人结束语：
（一班）美好的时光总是短暂的，虽然我们不愿意但铃声告诉我们下课了。
虽然我们的诵读很肤浅，虽然我们的声音很幼稚，但我们相信，诵读明天会更好，语文的明天会更好。
（二班）美好的时光总是短暂的，虽然这节课结束了，但它一定能给我们留下美好的回忆。
甲：语文因诵读而精彩乙：我们因诵读而快乐合：我朗读，我快乐！
（三）教师总结，宣布下课。