小学语文读写结合训练可以这样做

小学语文读写结合训练可以这样做

曾几何时，老师们老是抱怨学生的写作太差、阅读太难。曾几何时，家长们感叹娃儿的读写未得门而入。曾几何时，学生们也想在习作中一展拳脚但有心无力。自从教育部最新发布“高考语文要让15%的人被阅读淘汰”后，家长们慌了，学生慌了，很多媒体也悚然。笔者却认为，这是语文素养培养的开端，是一件幸事。

1.读书破万卷，下笔如有神！

诗圣杜甫在《奉赠韦左丞丈二十二韵》中的名句“读书破万卷，下笔如有神。”几乎成为了大部分读书人的座右铭，可是，真正自觉认真读书者不多，更遑论“破万卷”。没有语言的有效输入，何来文字的自然流淌而出？

古时候的一贯传统是“学而优则仕”，读书成为了进阶官场的捷径，天下人尽皆以“万般皆下品惟有读书高”。如今，读书已经是寻常家庭随时可做可为之事，然而，书买回后却束之高阁，甚至有的人不屑读书。此种态度，如何能够培养诗书满腹？读书，虽然是个人之事，可是人人不读书则成为了民族之大事。而但凡能够取得些许成绩的人，都是读书人居多——哪怕他的学历不高，可是读书的资历和经验却十分丰富。因为阅读，已经成为这个新时代的必备技能。因为我们的时代，信息早已泛滥，每天被海量的诱惑所包围，如果不能“择其善者而从之”，迷失自己的后果不仅仅是青春的贻误，更是家庭和事业的终身遗憾。

犹记得小学时看坝坝电影《少年毛泽东》，给我印象最深的不是他的出身，而是他一边舂米时，一边读书的认真。这一画面清晰地在我头脑中回放，也一直激励着我认真读书。后来陆续读了毛主席的诗词之后，才真正了解了一代伟人的文学功底之厚重，是常人所不能及的。这个他每日的读书习惯完全分不开的。毛泽东主席从小酷爱读书，他读书养成了“四多”的习惯：“多读、多写、多想、多

问”。他的书架上藏有十多万册书，一本《资治通鉴》他读了十七遍，上面写满了批注语和各种符号。正是这些好习惯，促成了一个知识渊博、气度非凡的人民领袖。

从古至今的读书经验教训告诉我们：语文，尤其是小学语文不好的学生，根本原因还是在于书读得太少了。有的学生，就连课本都没有完全读通顺过。有的学生，只是把课本上的范文读得一知半解。有的学生，一学期读完，连每篇课文的主要内容都不能概述。

那“读书破万卷”该如何“破”万卷呢？我认为：读书需要认真，读书需要用心，读书需要动笔墨。认真的是态度要积极，读书之时，你的心思要全部在书作之中。而用心则是边读要边思考，无论是自己喜欢的还是自己不能理解的，都应该做到心中有数。最后，要把读书的收获付诸笔墨。动笔可以是勾画自己觉得优美的词句，可以是对自己有启发之处，也可以把自己有疑惑的地方标注出来，如有可能，尽量把自己的所思所想写一写。通过这番用心苦读，所读之书才能成为我们自己的，哪怕就算是别人的书，也会成为自己的。读书破万卷之初在于“破”，而不在于“万卷”。正所谓“不破不立”，因为“破”书而真正进入了书的世界后，才能形成自己的读书兴趣和爱好，才能破而后立。我想，这是读书的基础所在。

读书的基本条件成熟了，那接下来就是如何破“万卷”了。稍微懂点古文的都知道，古文中的“百”、“千”、“万”等数词都是虚词，不是具体的数目，而是约数。这里的“万卷”只是形容多罢了，“读书破万卷”意在多读书。冰心也告诉我们：“多读书，读好书，好读书！”这也是“读书破万卷”的要义所在。多读书不是让小学生每天就捧着书读，不是什么书都读，更不是喜欢什么书就读什么书。在我看来，读书，首先是读经典。无论是传承文明的孔孟之道，还是唐诗

宋词都是需要诵读的。一方面，可以了解中国的传统文化，另一方面也可以积累语感和文字的韵味理解。阅读重在积累，而古文的积累更是在日常阅读中达到的，因此，需要多花功夫。其次是读课本以及和课本相关的书籍。这些文字最贴近小学生的日常生活，也最符合他们的阅读需求。看似只有三十来篇的语文课本，其实要把选作进来的这些作家的相关作品读完，也不容易。比如在学习了《蟋蟀》之后，被法布尔那生动而形象的语言所吸引，可以趁此机会买一本他的《昆虫记》回来细细品味，学习和借鉴他写昆虫的写作方法。试想，每学一篇或几篇文章就增加一两本课外书，一学期读下来，至少也在五本以上。再次，读书破万卷还是着重“破”字。刚刚已经说到，和学生的课文相关的名著就如此之多，如何选择？鲁迅先生的“拿来主义”就比较适合了：对自己有用的，可以多读、深读，对自己没有用的，不读即可。

啰嗦了这么多，都是说多读书，那读和写如何珠联璧合呢？读书真的有用吗？

2.读写结合浑然天成

培根在《谈读书》中娓娓而谈：读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。无论是独居之时，还是高谈阔论之际，读书的作用是显而易见的。上文谈的“读书破万卷”与之对应的是“下笔如有神”，那么是不是读书“破万卷”之后，就一定“下笔如有神”了呢？我想，你心中早已有了答案。

前文中，笔者一直在强调读书时，要有自己的收获，无论是兴趣所在还是兴致所致，都足以让你文采不凡。如果读书之时用心了，就会有自己的思考，有自己的思考就会在下笔写作时流淌出“金句”。在我看来，读写是不应该分家的。读书不写作，读书的意义不是很大。我这里说的写作，不是非要写文章去发表，而

是记录下自己的感受和心路历程，做到有感而发，甚至不得不发的地步。所以，我认为读写结合的第一步是边读边写、有感而发。

那怎么做到有感而发呢？找到自己所读的兴趣，更要找到自己所写的兴趣，然后再有针对性的根据爱好进行适度的写作。大家都知道，兴趣是最好的老师，没有兴趣的东西不会持久。阅读如此，写作更是如此。在读书的过程中要找到自己的真正兴趣所在，然后借此兴趣点燃想写的欲望，再在写兴趣的过程中丰满自己的笔意。比如，前天本平台发的学生习作《人无完人，事无绝对》就是一篇学生的有感而发。学生本身是一个不善言辞的男孩，但是学习时有自己的想法，于是就顺理成章地完成了自己所思所想的表达。又比如，昨天发表的《伞》一文，更是学生的生活点滴感悟所成。小学生的生活总是多姿多彩的，即便是感到枯燥无味也总是有不同之处。无论是多姿多彩还是枯燥无味，既然有感就有话可说，这就有了很好的写作素材——素材选好了，角度选好了，就很容易做到有感而发，有感而发的作文，一般不会很差。

读写结合的第二步则是想写什么就读什么、研究什么。学习写作一般而言就是模仿，尤其是对于小学生来说，大多是在模仿中学习和进步的。需要写说明文的时候，我们不仅要读课本的说明文，还要读其他优秀的说明文，更可以读同龄人所写的说明文，从中找到自己的兴趣，从中找到写作的方法和要点，进而有话可说。在读佳作和研究这些作品的时候，我们最能够从中受益。无论是说明方法还是说明对象的选择，无论是说明对象的特征还是习性，都是存在的，但又是带有一些作者的独特视角在里面的。如果我们研究到这种程度，自己在写说明文的时候，做到了选好对象、把所选对象的特征描述清楚，那么这篇习作一定不会差。同理，在写景、叙事等作文中都是相同的道理。