荷花淀(人教版高一必修) 教案教学设计
高中语文《荷花淀》教案
高中语文《荷花淀》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《荷花淀》的基本情节和人物关系；（2）能够分析课文中的修辞手法和表现手法；（3）能够欣赏课文中优美的词句和描绘。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容；（2）通过分析比较，掌握课文中的修辞手法和表现手法；（3）通过朗读、背诵等方式，提高语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的欣赏能力和审美情趣；（2）培养学生热爱生活、关注自然的情感态度；（3）培养学生勇敢坚强、团结协作的精神品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《荷花淀》的基本情节和人物关系；（2）课文中的修辞手法和表现手法；（3）课文中优美的词句和描绘。
2. 教学难点：（1）课文中的修辞手法和表现手法的理解和运用；（2）对课文主题的深入理解和探讨。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍课文《荷花淀》的作者及背景；（2）引发学生对课文主题的兴趣和思考。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，了解基本情节和人物关系；（2）让学生圈点勾画出课文中优美的词句和描绘；（3）让学生初步感知课文中的修辞手法和表现手法。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的修辞手法和表现手法；（2）选取具有代表性的讨论结果进行分享和讲解；（3）教师进行点评和指导。
4. 课堂练习：（1）让学生运用课文中的修辞手法和表现手法，进行创作练习；（2）让学生朗读、背诵课文中的优美段落；（3）教师进行评价和指导。
四、课后作业1. 请学生总结课文《荷花淀》的基本情节和人物关系；2. 请学生分析课文中的修辞手法和表现手法，并举例说明；五、教学反思在教学过程中，是否实现了教学目标？学生对课文内容的理解和掌握程度如何？是否激发了学生的学习兴趣和积极性？教学方法和手段是否合理有效？针对这些问题，进行教学反思，以便更好地改进教学。
六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示荷花淀的自然风光，让学生仿佛置身于课文中描述的场景，增强学生的感官体验。
课文《荷花淀》精品教案（精选10篇）
课文《荷花淀》精品教案（精选10篇）课文《荷花淀》精品教案（精选10篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，编写教案是必不可少的，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
那么你有了解过教案吗？以下是小编为大家收集的课文《荷花淀》精品教案（精选10篇），欢迎大家分享。
课文《荷花淀》教案1教学目标：1.认识白洋淀地区人民的抗日斗争生活，激发学生的爱国热忱和革命乐观主义精神。
2.理解充满诗情画意的景物描写和传神的对话对刻画人物性格和推动故事情节发展的作用。
3.培养学生运用联想和想象阅读鉴赏文学作品的能力。
教学重点难点：1.理解景物描写和人物对话的作用。
2.形成运用联想和想象阅读鉴赏文学作品的能力。
教学设想：1.本文是课内自读课，要求学生掌握学习小说的一般方法，即根据小说的特点，从环境描写、故事情节和典型人物三要素入手，进而理解小说所揭示的主题。
2.本文确定为文学鉴赏课，采用引疑议疑释疑的基本方式进行师生双向交流。
3.因教学时间限制，仅就夫妻话别前的景物描写和夫妻话别时的对话描写进行鉴赏讨论。
其他景物描写和对话描写，只能靠以练代讲，举一反三。
教学过程：一、布置课前预习。
1.全文已空行标明是三部分，用简洁、含蓄、连贯的语言给各部分加个恰当的小标题。
2.简要概述本文的故事情节(百字左右)。
3.小说的故事情节有开端、发展、高潮、结局，这篇小说的三个部分各属于哪个阶段?二、上课开始时提示本课主要教学目标：1.认识白洋淀地区人民的抗日斗争生活和他们热爱生活，热爱祖国的精神。
2.掌握学习小说的一般方法。
3.理解景物描写和人物对话的作用。
4.充分运用联想和想象的方法，提高鉴赏文学作品的能力。
三、检查预习。
1.全文三部分的标题：(1)夫妻话别(2)探夫遇敌(3)助夫杀敌2.简要概述本文的故事情节：水生嫂探知丈夫参军，跟丈夫话别。
她和几个青年妇女去马庄探夫未遇，在回家的路上遇到敌船，她们躲进荷花淀，无意中把敌人引进伏击圈，为游击队伏击敌人的胜利创造条件，她们从此迅速成长起来，成为抗日游击战士。
课文《荷花淀》教案
一、教案基本信息教案名称：《荷花淀》精品教案适用年级：高中学科：语文课时：2课时作者：二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解小说《荷花淀》的基本情节、人物关系和主题思想。
（2）能够分析小说中的景物描写、人物心理和语言表达技巧。
（3）能够欣赏孙犁小说的独特艺术风格。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解小说内容。
（2）学会从不同角度分析小说，提高阅读理解能力。
（3）学会欣赏文学作品，培养审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受战争背景下人们坚定的信仰和英勇的抗争精神。
（2）体会亲情、友情、爱情等美好情感。
（3）增强民族自豪感和爱国情怀。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）小说《荷花淀》情节、人物关系和主题思想的把握。
（2）小说中的景物描写、人物心理和语言表达技巧的分析。
（3）孙犁小说独特艺术风格的欣赏。
2. 教学难点：（1）小说中战争背景下人物情感的复杂性。
（2）小说中象征手法和暗示手法的运用。
四、教学过程第一课时1. 导入新课（1）简要介绍孙犁及其作品《荷花淀》。
（2）引导学生关注小说题目，激发阅读兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读小说，了解基本情节、人物关系。
（2）学生分享阅读心得，教师点评并总结。
3. 合作探讨（1）分组讨论：小说中的景物描写、人物心理和语言表达技巧。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂小结对本节课的内容进行简要回顾，引导学生关注小说主题。
第二课时1. 复习导入回顾上节课的学习内容，引导学生深入分析小说主题。
2. 小组讨论（1）讨论：战争背景下人物情感的复杂性。
（2）汇报讨论成果，教师点评并总结。
3. 欣赏与感悟（1）让学生从不同角度欣赏孙犁小说的独特艺术风格。
（2）分享自己的感悟，教师点评并总结。
4. 课堂小结对本节课的内容进行简要回顾，强调战争背景下人们的信仰与抗争精神。
五、课后作业1. 请结合小说《荷花淀》，分析孙犁小说的独特艺术风格。
人教版高中荷花淀教案3篇
人教版高中荷花淀教案3篇荷花淀教案一《荷花淀》教案学习目标：1、学习以简洁传神的对话和生动的细节刻画人物的手法。
2、学习*充满诗情画意的景物描写，理解“诗体小说”的特点。
3、学习白洋淀地区人民英勇抗日的爱国热忱和革命乐观主义精神。
学习重点：通过细节描写来表现人物的感情的写法。
学习难点：“诗体小说”特征的把握教学手段：多媒体教学方法：朗读法、讨论法教学时数：一课时课前预习：1、熟读课文，理清*的情节发展过程，并用自己的语言简要概括故事情节。
2、利用网络，搜寻有关孙犁的材料和对他诗体小说特征的评价的相关资料，如有可能可作成简单的POEERPOINT课件，便于课堂交流。
教学流程一、导入课文，创设情境(在优美的《高山流水》乐曲声中，徐徐展开白洋淀的风光图片，把学生带入美妙的境界，使学生进入审美享受的情境，激发学生的求知欲。
)2002年7月，正是荷花摇曳荷叶飘香的季节，我国当代文学大师孙犁在绵绵细雨声中静静地离去了，享年90岁。
巨星虽然陨落了，但白洋淀里的荷花依然开得姹紫嫣红，他的代表作《白洋淀》也象那一株亭亭玉立的荷花，静静地绽放在中国现代文学的长廊中，幽幽地散发着那怡人的清香。
今天我们就一起来走进白洋淀，感受在那战火纷飞的岁月里，发生在白洋淀里感人故事，学习白洋淀人民优秀的品质，品味孙犁小说的独特魅力。
二、整体感知，理清情节1、用自己的语言简要概述*的故事情节：水生嫂探知丈夫参军，跟丈夫话别。
她和几个青年妇女去马庄探夫未遇，在回家的路上遇到敌船，她们躲进荷花淀，无意中把敌人引进伏击圈，为游击队伏击敌人的胜利创造条件，她们从此迅速成长起来，成为抗日游击战士。
2、*情节发展可以分成三大部分，请分别用四字短语概括主要内容。
A、(1—31)_话别(开端)B、(32—61)探夫遇敌(发展)C、(62—84)助夫杀敌(_、结局)D、(85)学夫卫国(尾声)三、品味语言，把握形象1、从故事情节的发展中可以看出，作者主要刻画的人物是谁?——主要刻画的是以水生嫂为代表的一群白洋淀妇女。
高一课文《荷花淀》教案(优秀4篇)
高一课文《荷花淀》教案（优秀4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《荷花淀》教案范文7篇
《荷花淀》教案范文7篇《荷花淀》教案篇1教学理念：阅读教学是学生、教师、文本、作者之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。
在这个过程中，学生的个体体验应该是浪漫独特而富有想象力、创造力的。
因此文学教育应该注重发挥学生的自主性、独立性，尊重学生的独特体验，挖掘学生的智慧潜能。
教学设想：《荷花淀》是传统名篇，被誉为“诗体小说”。
相对于主题美、情节美、景物美和细节美，作品中简洁传神、富有个性的人物语言是更大的亮点。
我打算通过朗读、品味人物语言，来把握人物形象。
教学目标：1、朗读个性化的语言，把握水生嫂及其他荷花淀妇女形象。
2、赏析人物，陶冶学生性情，涵养学生的心灵。
3、尊重学生在阅读欣赏中的独特体验，提高学生感受美、鉴赏美的能力。
教时安排：一课时教学过程：一、导入：7月，荷花飘香的季节，以“诗体小说”独步现代文坛的孙犁老人离我们而去了，他虽然去了，但他写的《荷花淀》在中国文学的长廊中至今仍散发着幽幽的清香，万万千千的中学生在这清香中低吟、沉醉，时时升起感情的旋律。
今天就让我们撑一艘心灵的小船，向荷花淀深处漫溯，去观赏一下如诗如画的白洋淀风光，去认识几位淳朴、机智、多情的青年妇女，看一看她们在抗日战争时期对丈夫的痴情、对祖国的爱以及她们身上洋溢着的那种蓬勃的人性之美。
二、目标定向：同学们一定读过不少小说，能列举几部印象深刻的，并能说出它们的主人公吗？《荷花淀》大家都读过了，你认为课文的主人公是谁？分析和理解小说的人物，有多把钥匙，如：外貌、语言、神态、动作等，今天我们应该动用哪一把呢？——语言。
三、朗读品味夫妻话别的对话，探究把握水生嫂形象四、读商议探夫、归途说笑两个片段，领悟以水生嫂为代表的荷花淀妇女群像五、结束语：这群朴素得如同淀里随处生长的荷花一般的妇女，她们的心灵像荷花般高洁美好，她们的容貌也一定像荷花般端庄美丽。
感谢孙犁，给我们送来了这样美味的精神食粮；感谢荷花淀的女人们，让我们感受了人情人性的纯美，看到了中国妇女的成长。
荷花淀教案推荐7篇
荷花淀教案推荐7篇优秀的教案能够激发学生的学习兴趣还有主动性，通过教案的规划，教师可以更好地组织和安排教学活动，提供丰富多样的学习体验和互动机会，以下是作者精心为您推荐的荷花淀教案推荐7篇，供大家参考。
荷花淀教案篇1一.说课：这是一篇精读课文，课文描述了公园里的一池美丽的荷花和我看荷花时的感受。
全文文字简短，却把一池的荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。
（一）教学目标：知识目标：1.学会本课生字，正确理解下列词语：荷花、莲蓬、饱胀、翩翩起舞。
2.理解课文内容，感受荷花的美丽。
能力目标：培养学生感情朗读的能力；阅读想象能力；会背课文；积累优美语言。
情感目标：培养审美情趣和热爱大自然的感情。
（二）教学重点：感受荷花、荷叶各种美丽的姿态，想象画面，培养对大自然美的体验。
（三）教学难点：理解“把眼前的这一池的荷花看作一大幅活的画”等句的意思。
（四）教学方法：1.通过品词、析句，感情朗读，想象画面，让学生感悟语言生动形象和描写的优美。
2.通过让学生欣赏美丽的荷花，查阅资料，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。
二.教学过程：（一）复习提问，导入新课：昨天我们学习了生字，初步了解了课文内容，请同学们想一想哪几个自然段写了荷花？哪几个自然段写“我”以为自己是荷花？（二）新课：1.师：那么第一自然段写什么呢？请一名同学读第一自然段。
你觉得这一段哪个词用得恰当？为什么？这一段在全文起什么作用？师小结：本段作者直接了当，引起下文，引人入胜。
2.荷花开了会是怎样的情景呢？你们想不想看一看？出示挂图：你都看到了什么？作者又是怎样描写的呢？3.学习二、三自然段：自由读二、三自然段，你读懂了什么？（板书：荷叶、荷花）指名读描写荷叶的句子，你觉得这句话写得怎么样？（板书：挨挨挤挤、像大圆盘）这样的荷花给你什么印象？师启发：荷叶就已经这么美了荷花会是什么样的呢？指名读描写荷花的句子。
问：这里一共写了几种样子的荷花？（板书：半开、全开、含苞）指名分句朗读要求读出荷花的美丽。
课文《荷花淀》教案
课文《荷花淀》教案课文《荷花淀》教案「篇一」【设计理念】阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感。
因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”；阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。
《荷花》第一课时的教学设计，力图落实和体现上述教学理念。
【设计特色】以“读”为经，以“练”为纬，培养学生的语感。
【教学流程及设计意图】一、设境激趣，触发语感创设语境。
学生齐读课题后，教师问：“哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。
”（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花）教师引入：“这样的荷花，同学们还想看吗？请大家边看边想，你看到了什么。
看的时候，同桌之间可以交头接耳、指指点点。
”随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。
教师作随机点评，并相机教学部分生字新词。
二、充分诵读，激活语感在读中揣摩思路。
学生交流后，教师引入：“同学们是这样看荷花的，作者又是怎样看荷花的呢？请大家自由读课文。
边读边想，作者是怎样看荷花的，你是从哪儿体会到这一点的。
”学生读完全文后，教师组织全班交流。
（例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花）在读中整体感知。
当学生体会到作者是这样看荷花时，教师要趁势引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的。
然后组织学生反复诵读相应的段落。
课文第2段可组织学生进行发散性诵读，鼓励学生以自己喜欢的方式读出不同的感受和情味；课文第3段可组织学生进行竞赛性诵读，鼓励学生一个比一个读得好；课文第4段可组织学生进行示范性诵读，以优生的朗读为样板，鼓励学生向优生学习朗读。
在学生的诵读过程中，教师随机引导学生对课文内容（闻到清香——观察形状——欣赏姿势——想象情景——回到现实）进行整体感知。
三、潜心品读，领悟语感在读中有所感悟。
在学生充分诵读，整体感知的基础上，教师引入：“作者是这样看荷花的，作者又是怎样写荷花的呢？请同学们以自己喜欢的方式，读读第2段课文。
人教版高一语文《荷花淀》教案
《荷花淀》教案发布时间：2021-04-13一、教法建议【抛砖引玉】( 一 ) 本文是孙犁的代表作，显示了作家成熟的独特艺术风格，这就是：淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的泥土气息的完美统一，这一独特风格对当代文学发生极大的影响，形成了“白洋淀派” ( 即“荷花淀派” ) 。
因此我们可以通过反复朗读、揣摩的方法让学生欣赏本文，引导学生把握本文的艺术特色：成功的景物描写、对话描写、细节描写。
从而理解小说的思想意义，提高学生欣赏文学作品的能力。
( 二 ) 教学步骤可作如下安排：首先，指导学生用10 — 15分钟，快速阅读全文，同时思考两个问题：作品的主要人物是谁 ? 课文哪些地方写得最精彩 ? 要求随手将精彩的地方划出来。
接着，提问检查速读效果。
先讨论第一个问题：为什么说作品的主要人物是水生嫂而不是水生 ? 水生嫂从什么样的起点出发，往哪个方面成长 ? 通过讨论，引导学生熟悉课文主要内容，理解文章的结构，进而初步认识水生嫂这一形象的典型意义。
接着，简介孙犁小说散文化、诗化的风格特点，引导学生讨论第二个问题：课文哪些地方写得最精彩 ? 这些描写对表现人物、表达中心思想有什么作用 ? 通过朗读讨论，引导学生体会课文中对话描写、细节描写、景物描写的精妙，从而加深对水生嫂这一形象及课文中心思想的理解。
( 三 ) 因教学时间限制，可仅就“夫妻话别”前的景物描写和“夫妻话别”时的对话及“探夫”前的对话描写进行鉴赏。
其他景物描写和对话描写，靠以练代讲，“举一反三”。
【指点迷津】本文教学难点是对小说总体艺术风格的把握。
如何突破这个难点呢 ? 我们可以运用比较法：《荷花淀》是一篇以抗日战争为题材的小说。
许多这类题材的作品都描述敌我双方的殊死战斗，情节曲折复杂，文中刀光剑影，硝烟弥漫，哀鸿遍野。
如《铁道游击队》、《吕梁英雄传》、《地道战》、《地雷战》等。
孙犁则另辟蹊径，从另一个侧面反映抗日战争。
他不写敌后抗日游击队怎样和日本鬼子打仗 ( 文中虽涉及打仗，但不是主要的 ) ，而是写抗日根据地的一群年轻妇女如何在战争环境里锻炼成长，他不以游击队长水生作为小说的主要人物而是以水生嫂为代表的妇女们作主要人物，通过描写、塑造她们的形象，表现抗日根据地人民热爱生活，热爱祖国，英勇抗战的精神；他不刻意追求曲折离奇的情节，而是精心选择看似平凡的日常生活场景及事情，作为小说的主要材料。
《荷花淀》教案4篇
《荷花淀》教案4篇《荷花淀》教案篇1教学目标：1、了解作者孙犁及其作品的基本特点。
2、分析水生嫂的性格特点。
3、分析小说的景物描写，体会它在刻画人物、表达主题上的作用。
4、分析抗战中妇女的成长。
教学重点：1、目标22、目标3教学难点：目标4教学过程：一、导入新课我们大家都喜欢看战争题材的小说或影视作品，如：《地道战》、《地雷战》、《铁道游击队》等，那么这些作品有那些共同特点呢？学生回答：……我给大家归纳一下：第一、作品中往往塑造了英雄形象，他们要么是机智、勇敢的战士，要么是运筹帷幄的将军。
第二、作家在描写战争时，往往不惜笔墨叙写硝烟弥漫、尸陈荒野的景象。
今天，我们就一起来学习一篇有别于以上风格的战斗作品，那就是现代著名作家孙犁的代表作《荷花淀》。
二、整体感知，理清思路学生浏览课文，要求大家为这三个小片段各加一个小标题。
明确：夫妻话别→探夫遇敌→助夫杀敌三、研读课文请大家默读课文，在默读过程中，要求大家思考以下三个问题，并从中挑选一个来进行研究。
（前后桌可以作为一个小组）1、小说的环境描写；2、水生嫂的性格；3、抗战中妇女的成长。
四、鉴赏课文（一）、小说的环境描写1、找出环境描写的有关句段，学生自由发言。
师总结：__是在抗日战争的大背景下来刻画人物形象的，一提到战争，我们脑海中便不觉闪现出断壁残垣、烈火硝烟、血污泪痕。
主要的环境描写有三处，以第一处为例：皎洁的月光、洁白的芦苇、银白的淀水、薄雾清风、荷花飘香，充满了诗情画意，一切都是那么清新、明朗、美丽、宁静，而这些氛围，正烘托了水生嫂勤劳、善良、温顺、淳朴的形象。
2、让学生有感情地朗读（1——3）段。
（二）、水生嫂的性格1、__的环境描写与众不同，__人物的刻画更是栩栩如生。
学生自由谈谈水生嫂的性格。
师总结：白洋淀妇女的代表人物——水生嫂，她的性格既有中国妇女的传统美德——勤劳、善良、温柔、体贴，又有解放区妇女进步的特点——深明大义、坚贞勇敢。
2、让水生嫂用另外一种口吻与丈夫对话，表现的是另一种个性：(很晚丈夫才回来……)女人抬头瞪着他说：“死到哪里去了，这么晚回来！没你的饭了。
荷花淀 教学设计教案
《荷花淀》教学设计教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《荷花淀》的基本内容，把握作者孙犁的创作风格。
（2）学习课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的主题思想。
（2）学会从文本中提取关键信息，进行推理、判断。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对荷花淀美景的热爱，培养学生的审美情趣。
（2）学习作者敢于面对困境，勇敢追求美好生活的精神品质。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）理解课文《荷花淀》的基本内容，把握作者的创作风格。
（2）分析课文中的修辞手法，提高文学鉴赏能力。
2. 教学难点：（1）课文中的主题思想分析。
（2）从文本中提取关键信息，进行推理、判断。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）展示荷花淀的美景图片，引导学生欣赏。
（2）简介课文作者孙犁及其创作风格。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意。
（2）学生分享阅读心得，教师点评、指导。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评、总结。
4. 课堂练习：（1）让学生从课文中找出关键信息，回答相关问题。
（2）教师出示拓展问题，引导学生进行思考、讨论。
5. 情感升华：（1）引导学生体会作者对荷花淀美景的热爱。
（2）学习作者敢于面对困境，勇敢追求美好生活的精神品质。
四、课后作业：1. 复习课文，总结作者的创作风格及修辞手法。
2. 结合自己的生活经历，写一篇关于美好事物的作文。
五、教学评价：1. 学生对课文内容的理解程度。
2. 学生运用修辞手法的实际情况。
3. 学生在合作探讨中的表现。
4. 学生对美好事物的感悟和表达能力。
六、教学策略1. 情景教学：通过展示荷花淀的美景图片和相关的音频资料，让学生仿佛置身于荷花淀之中，激发学生的学习兴趣。
2. 问题驱动：教师提出具有启发性的问题，引导学生思考和探讨，激发学生的求知欲。
高一语文教案：《荷花淀》2篇
高一语文教案：《荷花淀》高一语文教案：《荷花淀》精选2篇（一）主题：《荷花淀》教学教学目标：1. 了解《荷花淀》的作者、题材、内容和创作背景。
2. 分析《荷花淀》的结构和语言特点。
3. 理解《荷花淀》中传达的主题和情感。
4. 培养学生的文学鉴赏能力，激发学生对美的敏感和对自然的热爱。
5. 培养学生的写作能力，通过写作作业表达对自然的感悟和审美情感。
教学重点：1. 分析《荷花淀》的结构和语言特点。
2. 理解《荷花淀》中传达的主题和情感。
教学难点：1. 通过文本分析和情感交流，理解《荷花淀》中传达的主题和情感。
教学过程：导入活动：（5分钟）教师通过展示一幅描绘荷花景象的图片，引导学生谈谈自己对荷花的印象和感受。
学习活动一：作者介绍和创作背景（10分钟）教师介绍《荷花淀》的作者——钱钟书，以及该作品的创作背景。
学习活动二：阅读《荷花淀》（20分钟）教师引导学生认真阅读《荷花淀》，并在阅读过程中标注重要的语言特点和句子。
学习活动三：讨论主题和情感（15分钟）教师组织学生进行小组讨论，探讨《荷花淀》传达的主题和情感。
学生可以结合其中的语言和描写，进行分析和解读。
学习活动四：作文写作（20分钟）教师给学生布置作文任务——写一篇关于自然景色的作文，可以参考《荷花淀》中的描写方法和语言特点。
总结活动：（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调学生对《荷花淀》的理解和感受，并鼓励学生多关注和欣赏自然中的美。
高一语文教案：《荷花淀》精选2篇（二）教案名称：《赤壁赋》的解读与赏析教学目标：1. 了解《赤壁赋》的作者、背景及创作背景；2. 掌握《赤壁赋》的基本内容和主题；3. 学会运用课文中的修辞手法及表达方式进行赏析；4. 培养学生的文学鉴赏能力和批判思维。
教学重点：1. 分析《赤壁赋》的主题和艺术特色；2. 探究文学作品中的修辞手法和意象；3. 使用适当的语言表达对课文的赏析。
教学难点：1. 理解并把握《赤壁赋》的中心思想；2. 体会文学作品中的美感和艺术魅力；3. 培养学生的独立思考和创造性表达能力。
高中高一语文《荷花淀》教案三篇
【导语】《荷花淀》的语⾔质朴简明，内涵丰富。
⼩说中有不少⼈物对话，有很强的⽣活⽓息和个性⾊彩。
准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 教学⽬标： 1.理解、学习抗战军民深明⼤义、舍家卫国、积极乐观的民族精神。
2.学习、赏析名家通过传神的对话描写把⼈物写活的本领。
教学重难点： 重点：把握⼈物形象 难点：⼈物对话的分析 教学课时：1课时 ⼀、导⼊新课 1、同学们⼀定看过不少描写战争的⼩说和影视剧，下⾯请⼤家说⼀说描写战争场⾯的成语。
如：枪林弹⾬、硝烟弥漫、⼑光剑影。
能再说⼏个吗？能残酷点的。
如：炮⽕连天、⾎⾁横飞等。
“⾎⾁横飞”“⼑光剑影”充满⾎腥味的战争场⾯描写的确让⼈惊⼼动魄，⽽今天我们要学的孙犁的《荷花淀》，也是描写抗战最艰苦阶段⽩洋淀⼈民的战⽃⽣活的。
⼤家看过课⽂了，⼩说中有没有“⾎⾁横飞”“⼑光剑影”的战争场⾯？ 2、那么主要描写了什么？景物。
还有⼈物对话。
⼩说共四千余字，我统计了⼀下，有将近⼀半的篇幅是⼈物的对话描写，很显然这篇⼩说刻画⼈物形象主要的⼿法是--⼈物的对话描写。
3、中国⽂学长篇古典⼩说对⼈物的对话描写都极为出⾊，极为精彩，⼤家能说出⼏部这样的作品吗？《三国演义》。
《红楼梦》。
好像还有《⽔浒》。
孙犁先⽣⼗分推崇《⽔浒》和《红楼梦》这两部⼩说，说这两部⼩说的⼈物对话读起来“叫⼈就像看见了说话⼈的神情，听见了说话⼈的声调”。
也就是说这两部⼩说通过⼈物的对话描写把⼈物写活了。
孙犁的《荷花淀》汲取了传统经典⼩说的精华，把对话写得简洁朴素，读后让⼈如闻其声，如见其⼈，如窥见了⼈物丰富多彩的内⼼世界。
这节课我和⼤家⼀起来赏析这部⼩说⾼超精妙的⼈物对话艺术。
4、：⼩说的⼈物对话部分分布在故事的哪些情节⾥？ “*话别”“探夫遇敌”“助夫杀敌”。
⼆、分析⼩说传神的对话描写：｜ A、分析⼩说“*话别”中三处对话描写： 师：⼩说写到由于⽩洋淀抗⽇形势的变化，⼩苇庄游击组长⽔⽣和同村的⼏名年轻⼈参加了地区队，明天就要上前线打⽇本⿁⼦去了，⼤家推选⽔⽣回家和家⼈说⼀说，尽管⽔⽣嫂还是个开明的⼈，但⽔⽣还是担⼼妻⼦⼀下⼦承受不了，⽔⽣吞吞吐吐、想⽅设法地寻找着的开⼝时机，但细⼼、温柔的⼥⼈还是觉察到⽔⽣今天的反常，经过再三追问，⽔⽣终于⼩声说了句“明天我就要到⼤部队上去了”，于是就引出了下⾯这段⼗分精彩的*对话。
荷花淀教案7篇
荷花淀教案7篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中高一语文《荷花淀》教案
高中高一语文《荷花淀》教案一、教学目标1.了解《荷花淀》的情节及内容，把握它所表达的深层含义。
2.对文学创作方式和创作技巧有一定的了解，理解文学作品中的象征手法、寓言手法以及隐喻手法。
3.通过学习本篇文章，提高学生的文学鉴赏能力，让学生对中华古代文学有个更深刻的认识。
二、教学内容1.文本阅读：–阅读《荷花淀》，理解全文的情节、主题、人物、环境等方面。
–总结文中的象征手法、隐喻手法等文学技巧。
2.口头表达：–利用所学到的文学知识，对于全文的内容进行个人解读。
三、教学重难点1.文学创作原理和技巧：–学生需要对文学创作有一定的认识和了解，了解作者在《荷花淀》中使用的汉语文字、寓言手法、象征手法等等文学技巧和手法，以此来提高学生的文学鉴赏能力。
2.对于中华古代文学有更深层次的认识：–由于《荷花淀》是一篇中古小说，学生需要了解其中的文化背景、历史特点、流派等等文化知识，来加深对中国古代文学的认识。
四、教学方法1.讲授法：教师对于《荷花淀》文本中的情节、人物、环境和寓意进行全面的分析和深入研究，让学生更好的了解和认识文本。
2.合作探究法：学生情侣间进行互动，通过交流和讨论相互理解和学习。
五、教学过程1.学生分为若干小组，每组两人，每组负责解读文章中的一部分，包括情节、人物、环境和寓意等等方面。
2.教师讲解示范，让学生了解学习的规范和实际的标准。
3.学生小组之间进行交流和讨论，相互解释共享彼此的观点和知识。
4.教师在学生小组之间，进行总结并指导大家对于全文的理解和学习。
5.学生交流完毕后，教师进行总回顾和总结，对于全文进行深入分析和讲解，让学生对中古小说《荷花淀》有一个更全面的认识和了解。
六、教学评价1.学习效果：–在学生的学习过程中针对小组之间的互动进行认真分析、讲解、解释和回顾。
–教师对学习成果进行详细的评估，并且进行必要的反馈和指导，让学生在学步过程中掌握必要的技能和知识。
2.学习评估：–通过不同的评估手段和方法，对于学生掌握情况进行评估，给学生相应的奖惩和反馈。
《荷花淀》教学教案优秀10篇
《荷花淀》教学教案优秀10篇《荷花淀》教学设计篇一小学，中学，到大学，这是一条语文教学长河；大学是下游，中小学是上游。
上游能源源不断地供给清澈的河水，才能保证下游不但水质好，而且水流宽广。
而语文也是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
”它是工具性和人文化的高度统一，它既要求我们在语文教学中，抓好学生的语文基本功——多思、多读、多写，又要进行文化思想的熏陶。
那么在日常的教学中怎样才能使两者和谐统一呢？现行教材中的绝大多数课文都来自作者的生活体验和心灵感悟，那么我们的教学应尽量还原生活，并尽量贴近学生的生活实际，将教学活动置于逼真的社会背景之中，从而激发学生听、说、读、写的强烈愿望，将教学的目的要求转化为学生的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好的生活。
为此，我在这方面有一些新的思考，抛砖引玉，以求指正。
我认为一个合格的语文教师应当是思想者，语文课应当担负思想启蒙的作用。
传统的语文教法没有很好地遵循学生的认知规律，教师是注射器学生是接收容器，结果往往是事倍功半，教师教一篇课文常常是五大块：时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点。
这些与培养学生的创新能力毫无关系，因此也就谈不上什么创新教育理念了。
《荷花淀》是高中语文课文久读不衰的传统名篇，在新中国成立以后的半个多世纪里，许多教师从读《荷花淀》到教《荷花淀》莫不沉醉在那飘着“新鲜的荷叶荷花香”的美妙意境中，但在我们的阅读过程中，偏偏遇到了新问题，许多学生提出了发人深思的“奇谈怪论”，比如：抗战时女人责任有多大？；妇女到前线探夫行吗？；打仗真的很轻松吗？于是我就放弃教学行程，让学生针对“打仗真的很轻松吗？”进行论说：共产党领导的中国革命战争在历史课上有较多的了解，这些历史知识多是概略的史实介绍和抽象数字统计。
而对某一次决定国家民族命运的战争，作具体形象描写的，中学语文课本中只不过“老三篇”而已，即《荷花淀》、《百合花》、《谁是最可爱的人》。
《荷花淀》教案7篇
《荷花淀》教案7篇《荷花淀》教案篇1教学理念：阅读教学是学生、教师、文本、作者之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。
在这个过程中，学生的个体体验应该是浪漫独特而富有想象力、创造力的。
因此文学教育应该注重发挥学生的自主性、独立性，尊重学生的独特体验，挖掘学生的智慧潜能。
教学设想：《荷花淀》是传统名篇，被誉为“诗体小说”。
相对于主题美、情节美、景物美和细节美，作品中简洁传神、富有个性的人物语言是更大的亮点。
我打算通过朗读、品味人物语言，来把握人物形象。
教学目标：1、朗读个性化的语言，把握水生嫂及其他荷花淀妇女形象。
2、赏析人物，陶冶学生性情，涵养学生的心灵。
3、尊重学生在阅读欣赏中的独特体验，提高学生感受美、鉴赏美的能力。
教时安排：一课时教学过程：一、导入：7月，荷花飘香的季节，以“诗体小说”独步现代文坛的孙犁老人离我们而去了，他虽然去了，但他写的《荷花淀》在中国文学的长廊中至今仍散发着幽幽的清香，万万千千的中学生在这清香中低吟、沉醉，时时升起感情的旋律。
今天就让我们撑一艘心灵的小船，向荷花淀深处漫溯，去观赏一下如诗如画的白洋淀风光，去认识几位淳朴、机智、多情的青年妇女，看一看她们在抗日战争时期对丈夫的痴情、对祖国的爱以及她们身上洋溢着的那种蓬勃的人性之美。
二、目标定向：同学们一定读过不少小说，能列举几部印象深刻的，并能说出它们的主人公吗？《荷花淀》大家都读过了，你认为课文的主人公是谁？分析和理解小说的人物，有多把钥匙，如：外貌、语言、神态、动作等，今天我们应该动用哪一把呢？——语言。
三、朗读品味夫妻话别的对话，探究把握水生嫂形象四、读商议探夫、归途说笑两个片段，领悟以水生嫂为代表的荷花淀妇女群像五、结束语：这群朴素得如同淀里随处生长的荷花一般的妇女，她们的心灵像荷花般高洁美好，她们的容貌也一定像荷花般端庄美丽。
感谢孙犁，给我们送来了这样美味的精神食粮；感谢荷花淀的女人们，让我们感受了人情人性的纯美，看到了中国妇女的成长。
高中语文《荷花淀》教案
高中语文《荷花淀》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 理解《荷花淀》的故事情节和人物形象。
1.1.2 分析作品的文学特色和表现手法。
1.1.3 培养学生的文学鉴赏能力和思考分析能力。
1.1.4 引导学生领悟作品中的爱国主义精神和民族自豪感。
1.2 教学内容1.2.1 故事情节和人物形象的把握。
1.2.2 文学特色和表现手法的分析。
1.2.3 文学鉴赏能力和思考分析能力的培养。
1.2.4 作品中的爱国主义精神和民族自豪感的领悟。
第二章：教材分析2.1 教材背景介绍《荷花淀》的作者、成书时间以及作品在文学史上的地位。
2.2 教材结构分析《荷花淀》的篇章结构、情节安排和人物关系的构建。
2.3 教材内容详细解读《荷花淀》的主要情节、人物形象、文学特色和表现手法。
第三章：学情分析3.1 学生特点分析高中学生的认知水平、学习兴趣和接受能力。
3.2 学习难点确定学生在学习《荷花淀》过程中可能遇到的困难和问题。
第四章：教学策略与方法4.1 教学策略制定针对《荷花淀》的教学策略，如讲授、讨论、小组合作等。
4.2 教学方法运用多种教学方法，如文学鉴赏、思考分析、案例分析等。
第五章：教学步骤与时间安排5.1 教学步骤设计详细的教学步骤，包括课堂导入、新课讲解、练习与讨论等。
5.2 时间安排合理安排每个教学步骤的时间，确保教学内容的完整覆盖。
第六章：教学评价6.1 评价标准制定针对《荷花淀》学习过程和成果的评价标准，包括理解、分析、应用、评价等层面。
6.2 评价方式采用多元化评价方式，如课堂问答、作业批改、学生互评、自我评价等。
第七章：教学资源与材料7.1 教学资源整理与《荷花淀》相关的教学资源，如原著文本、评论文章、作者访谈、影视改编等。
7.2 教学材料准备教学所需的材料，如PPT、阅读资料、讨论话题、练习题目等。
第八章：教学反思与调整8.1 教学反思8.2 教学调整根据教学反思的结果，对教学策略、方法和步骤进行必要的调整和优化。
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荷花淀(人教版高一必修) 教案教学设计荷花女人竞风流
----《荷花淀》教案
崇阳一中胡洁
文本解读
《荷花淀》是高中语文第二册第一单元的一篇优秀小说。
小说写的是在激烈残酷的抗日战争时期，白洋淀地区小苇庄
的七个青年参了军，妇女们探夫未遇，归途中无意中帮助男
人们打了一场胜仗的故事。
作为孙犁的代表作，小说虽然以
抗战为大的背景，但主要表现了农村妇女依恋丈夫的浓浓的
夫妻之爱和在抗战形势影响下，开始觉醒并最终成长成熟的
巾帼战士对家对国的深深的热爱之情。
这篇小说中，刻画人物形象的方法主要是语言描写。
文
学是语言的艺术，因此，文学作品的阅读对体味语言的能力
有较高的要求，从某种角度来说，体味语言水平的高低，决
定一篇文学作品阅读的成功与否。
在阅读过程中，应该从不
同角度来体会、琢磨和分析语言。
本文极富生活气息的语言，让我们欣赏到了人情、人性的纯美，看到了中国妇女的成长。
教学设想
单元知识提示到，学习这个单元，要注重欣赏小说的人
物形象和语言。
欣赏小说语言，要品味语言的内涵，学习作
者语言运用的技巧，鉴赏作者不同的语言风格。
《荷花淀》是传统名篇，被誉为“诗体小说”。
相对于景物美、细节美、情节美，作品中质朴简明又内涵丰富的人物语言是最大的亮点。
品味人物语言最快捷有效的方法是朗读，因此本课把朗读作为探究人物的主要方法，为学生营造一个用文字、声音和情感构筑起来的美妙的语文世界。
德育目标
1、培养学生爱生活、爱家乡、爱祖国的伟大情怀，增强民族自信心和自豪感。
2、尊重学生在阅读欣赏中的独特体验，提高学生感受美、鉴赏美的能力。
知识目标
1、把握生动传神的对话描写表现人物性格的写法。
2、理解对话描写对表现作品主题的作用。
教学目标
1、朗读个性化的语言，领会水生嫂及其他荷花淀妇女形象。
2、通过具体的语言分析，培养学生对语言的敏感能力和表达能力。
重点难点
品味含蓄而富有个性的人物对话。
教法学法
1、有感情地朗读文章，细心体会小说中对话描写的好
处。
2、用讨论--点拨法研习人物形象及作品主题。
教具学具：多媒体课件
课时安排：一课时
教学过程：
一、导入新课
二、在预习的基础上，简括文章情节
三、品味个性语言，分析人物形象，把握思想主题
1、了解塑造人物形象的常见方法
2、引导学生找出文中有特色的语言（对话）描写
3、把握人物语言的最有效最快捷的方法--朗读
4、朗读品味夫妻话别的对话，用心感受水生嫂表现出
的性格情感。
①请两个学生分角色读
其余学生倾听并找出其中一句自己认为水生嫂说得最简
洁最传神的话，分析对水生嫂的印象。
②品味重要语句
1）“怎么了，你？”
A、品味出倒装句式的恰当运用，使水生嫂表现出关心、敏感、聪慧。
B、改句式
“你怎么了？”平淡，重点不突出
C、再品读
2）“你总是很积极的”。
--骄傲自豪，思想进步
3）“你走，我不拦你。
家里怎么办？”--支持、依恋
A、改：“家里怎么办？”
B、改句号为逗号
句号--强调前句，突出不阻拦（深明大义）
逗号--强调后句，突出依赖性（小鸟依人）
C、试着朗读出两种风格，感受原句的妙处
4）“你明白家里的难处就好了”--明理、坚强水生嫂只是个普通的女人，丈夫走了，生产任务、家庭重担，赡养老人、照顾小孩，一副副重担都压到了肩上，没有顾虑没有依恋是不真实的。
但是，经过了一番思想斗争，水生嫂还是毅然决定挑起家庭的重担。
只要丈夫理解自己，再苦再累也愿意，体现了中国妇女纯朴善良、任劳任怨的传统美德。
当然，除了这几处，还有一些语句也能很好地表现水生嫂的性格。
比如“今天怎么回来得这么晚”--关心、体贴。
又比如“他们几个呢？他们几个为什么还不回来？”--细心、敏感。
当然，后面答应丈夫的嘱咐的简短话语就更清楚地表现了女人的温顺和忠贞。
可以说，在这一部分中，作者像一位高明的摄影师，对
水生的女人来了一个特写。
言为心声，通过质朴生动的对话
描写，水生女人的个性在这里已经有了初步的展示。
5、朗读商量探夫，探夫不遇，战斗感受三个片段，领
悟以水生女人为代表的荷花淀妇女群像。
孙犁自己曾经说：“《荷花淀》所写的，就是这一时代，我的家乡，家家户户的平常故事。
”
(1)阅读“商量探夫”的这段特色对话
Ａ、朗读并分析个性
Ｂ、概括：出色的朗读是建立在准确的理解的基础上的。
这些人物语
言极具个性，或聪明伶俐，直率开朗，或谨慎稳重，心
直口快，更有羞涩可
爱，都跃然纸上。
(2)探夫不遇（简略分析）
(3)战斗感受
Ａ、女生齐读，共同感受
Ｂ、通过抓关键词来理解
战斗让女人们增长了见识，唤醒了觉悟，战争让她们不
甘落后，乐观勇敢，自尊自强。
这些女人是可爱的，也可见孙犁写女人的功底。
四、介绍孙犁及荷花淀派（见课件）
突出地位、作品、流派、风格。
五、课堂总结
读完这篇课文，我们了解到孙犁是一位善于运用简练、质朴又生动、真实的语言来刻画女性形象的作家。
他笔下的荷花如此美丽高洁，而以水生嫂为代表的荷花淀女人又是如此的淳朴善良、坚强勇敢，她们身上既有普通家庭妇女依恋丈夫的浓浓的夫妻之情，又表现出在抗战形势影响下，开始觉醒并最终成长成熟的巾帼战士对家对国的深深热爱之情。
真可谓是“荷花女人竞风流”！
让我们用心记住这些可爱可敬的荷花淀女人吧！
六、布置作业
1、课后自由练习：或写或听或说一段对话来体会人物个性。
2、体会本文表现出的景物美、细节美。
附：板书
荷花淀
孙犁。