教师专业发展制度
教师发展评价制度
教师发展评价制度教师是国家的栋梁，承担着培养人才的重要任务。
然而，长期以来，我国的教师发展评价制度并不完善，给教师的发展带来了一定的阻碍。
为了更好地推动教师的专业成长和教育教学水平的提升，建立健全的教师发展评价制度势在必行。
一、建立教师职业发展路径教师职业发展路径是评价制度的基础。
首先，应该明确教师的职业发展阶段和每个阶段的指标和要求。
从新任教师到骨干教师，再到教研组长、年级组长等职务，每个职业阶段都应有对应的发展目标和能力要求。
二、强化教师培训和学习教师的专业发展需要终身学习，评价制度应该推动教师不断提高自己的教育教学能力。
各级教育部门应组织丰富多样的培训和学习活动，包括教学设计、教育心理学、课程与教学方法等方面的培训，使教师能够不断更新知识和技能。
三、加强教师评价指标的科学性教师评价指标应具备科学性和可操作性。
除了考核学科教学知识外，还应包括教育教学方法、学生评价、教学效果等方面的指标。
评价指标的制定应由专业人士和教育学者参与，充分考虑教师的实际情况。
四、建立多元化的评价方法传统的评价方法主要依赖于考试和观察，容易出现片面性和主观性的问题。
因此，建立多元化的评价方法是必要的。
可以采用同行评价、学生评价、家长评价等方式，综合考察教师的教育教学水平。
五、激励教师积极参与评价教师评价制度要充分激励教师积极参与，树立正确的评价观念。
可以通过评价结果的反馈、教师荣誉称号、薪酬激励等方式，提高教师对评价制度的认同感和参与度。
六、完善教师发展档案管理教师发展档案是评价制度的重要组成部分。
应该建立统一的档案管理系统，包括教师的学历、职称晋升、教学成果等信息。
这些档案应该由学校和教育部门进行管理，方便对教师的发展和能力进行评价。
七、加强教师发展评价的监督和反馈评价制度应该建立监督机制，确保评价的公正性和客观性。
可以设立专门的教师评价机构，对评价结果进行监督和检查。
同时，还要及时向教师反馈评价结果，并提供相应的培训和帮助，帮助教师改进教育教学工作。
教师专业发展管理制度(4篇)
教师专业发展管理制度一、概述教师专业发展是教师事业发展的重要组成部分，也是学校教育事业取得成功的关键因素。
为了提高教师的专业素质和教育教学能力，学校需要建立科学的教师专业发展管理制度，为教师提供有效的培训和发展机会，创造良好的发展环境，激发教师的学习热情和创新能力。
二、目标1. 提高教师的教学水平和教育教学能力。
2. 促进教师专业发展和事业发展的整体推进。
3. 增强教师的创新能力和实践能力。
三、内容1. 教师培训学校将制定培训计划，针对不同层次和不同专业的教师制定培训方案，包括教学方法、教育理论、教育技术应用等内容。
学校将通过定期组织内部培训和外部培训，提供丰富多样的培训机会。
2. 教师自主发展学校鼓励教师自主学习和发展，设立专业发展基金，鼓励教师申请参加学术研讨会、培训课程和研究项目，提供必要的经费和时间支持。
3. 教师评估学校将建立教师评估体系，通过定期的评估和考核，全面了解教师的教学水平和专业素质。
评估结果将作为晋升、奖惩和培训的依据。
4. 师资激励学校将建立师资激励机制，设立教学优秀奖励和科研创新奖励，鼓励教师参与教学研究和学科竞赛，提高教师的工作积极性和创新能力。
5. 教师交流和合作学校将鼓励教师之间的交流和合作，建立教师教研组和学科组，定期组织交流会议和座谈会，分享教学经验和教育资源，提高教师的教学能力和教学质量。
四、实施措施1. 建立专业发展委员会学校将设立专业发展委员会，由专业发展主管负责人、教研组长和学科组长组成，制定专业发展计划和培训方案，协调和管理教师的专业发展工作。
2. 培训计划和课程设置学校将根据教师的需求和学校的发展需求，制定培训计划和课程设置，包括内部培训和外部培训。
培训内容将综合考虑教师的专业素质和发展需求，注重实效性和针对性。
3. 教师评估和考核学校将建立教师评估和考核体系，包括定期的教学观摩、教学评估和教学案例分析等环节。
评估结果将作为教师绩效考核和晋升的依据，激励教师的教学创新和专业发展。
学校教师专业发展督导制度(试行)红头文件模板
学校教师专业发展督导制度(试行)红头文
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1. 背景
为了提高学校教师的教学水平和专业发展能力，制定本督导制度，加强对教师的督导和指导，促进教师的成长和发展。
2. 目的
本督导制度的目的是建立一个系统、科学、有效的教师专业发展督导机制，提供持续的个体化指导，帮助教师提升教学水平，促进教育教学质量的提高。
3. 内容
本督导制度包括以下内容：
3.1 督导方式
- 定期组织教师个别或集体督导；
- 鼓励教师相互督导，进行教学互访。
3.2 督导周期
- 每学期进行一次全面督导；
- 根据需要，可以进行临时督导。
3.3 督导内容
- 教师教学计划和课程设置的合理性评估；
- 教学设计、教学方法与手段的评估；
- 教学组织与管理能力的评估；
- 学生研究效果的评估；
- 教学反思和改进意见的给予。
3.4 督导报告
每次督导后，督导人员应及时向被督导教师提供督导报告，包括评估结果和改进意见。
4. 实施
根据本督导制度的要求，学校将成立督导组织，组织督导人员进行督导，并为督导人员提供必要的培训和支持。
5. 评估和改进
每学年结束时，学校将对督导制度进行评估，汇总督导报告和教师满意度调查结果，并根据评估结果进行相应的改进。
6. 附则
本制度的解释权归学校所有，并于发布后执行。
幼儿园教师专业发展制度
幼儿园教师专业发展制度幼儿园教师专业发展制度——执教之路的地图引言幼儿园教师是孩子成长中的重要引导者，他们的专业发展对于学前教育的质量和教学成果有着重要的影响。
为了确保幼儿园教师的专业水平不断提高，建立完善的专业发展制度就显得尤为重要。
本文将从幼儿园教师专业发展的定义、重要性和现状，以及建立完善的幼儿园教师专业发展制度等方面展开讨论。
第一部分：幼儿园教师专业发展的定义和重要性专业发展是指教师通过不断学习和反思，不断提升自己的教学能力和专业知识，以适应日益变化的教育环境和需求。
幼儿园教师的专业发展尤为重要，因为他们需要具备丰富的教学技能、教育理论知识和全面发展的专业素养，以更好地引导孩子们成长。
第二部分：幼儿园教师专业发展的现状目前，我国幼儿园教师专业发展存在一些问题。
首先，教师专业素养的培养缺乏系统性和规范性，导致教师的专业水平参差不齐。
其次，缺乏明确的专业发展路径和职业发展机制，教师的专业成长往往受到限制。
此外，资源的匮乏和教育体制的僵化也制约了幼儿园教师专业发展的进步。
第三部分：建立完善的幼儿园教师专业发展制度的必要性建立完善的幼儿园教师专业发展制度对于提高教师的专业水平、推动学前教育的发展、实现优质教育资源的公平分配具有重要意义。
通过建立制度，可以为教师提供更多的职业发展机会和培训资源，促进教师的专业成长。
第四部分：构建适合幼儿园教师专业发展的制度框架建立完善的幼儿园教师专业发展制度需要从多个方面进行构建。
首先，明确教师的专业发展目标和培养要求，为教师提供发展的方向和标准。
其次，建立和完善教师培训体系，提供多元化和个性化的培训机会。
此外，加强资源的共享和教师的互相交流，形成合作共赢的发展模式。
第五部分：落实幼儿园教师专业发展制度的关键环节要想落实幼儿园教师专业发展制度，需要重点关注几个关键环节。
首先，建立健全教师培训计划，确保教师接受全面、系统的培训。
其次，加强师德师风建设，培养教师的职业素养和道德情操。
教师专业发展管理制度模版
教师专业发展管理制度模版一、背景与目的教师专业发展是促进教师个人成长和提升教学水平的重要途径，也是保障教育教学质量的重要保障措施。
为了更好地管理和促进教师的专业发展，制定教师专业发展管理制度是必要的。
本制度的目的是提供教师专业发展的指导原则，明确教师专业发展的要求和管理程序，推动教师专业成长和教学水平的提高。
二、适用范围本制度适用于所有学校的教师，包括全日制教师、兼职教师和临时教师。
三、教师专业发展的管理原则1. 个体化原则：根据教师个人的专业发展需求和差异，制定个性化的专业发展计划和培训方案。
2. 学习导向原则：鼓励教师主动学习和探索，提供多样化的学习资源和机会，促进教师的学习兴趣和自主学习能力的培养。
3. 提高实践能力原则：通过实践锻炼和教学实践创新，不断提升教师的实践能力和实际教育教学水平。
4. 奖励激励原则：通过公平公正的奖励机制，激励教师积极参与专业发展活动，提升专业能力，取得优秀成果。
四、教师专业发展的要求1. 培养培训要求：教师应参加学校组织的各类培训活动，包括教学方法培训、学科知识更新等，以提升自身的专业水平。
2. 学术研究要求：教师应积极参与学术研究活动，包括参加学术会议、发表论文等，推动学科发展和教育教学的创新。
3. 教学反思要求：教师应定期进行教学反思，并向学校提交相应的反思报告，以改进教学方法和提升教学效果。
4. 资源共享要求：教师应主动分享教学资源和经验，促进教师之间的合作与交流，提高教学质量。
五、教师专业发展的管理程序1. 制定个性化的专业发展计划：学校应根据教师的岗位需求和个人发展意愿，制定个性化的专业发展计划，明确目标和培训方案。
2. 组织培训和学习活动：学校应定期组织教师培训活动，提供各类学习资源和培训机会，满足教师的学习需求。
3. 考核和评价：学校应定期对教师的专业发展进行考核和评价，评估教师的专业水平和教学效果，为教师提供进一步发展的指导。
4. 奖励和激励：学校应建立公平公正的奖励机制，根据教师的专业发展成果和贡献，给予相应的奖励和激励。
教师专业发展管理制度(13篇)
教师专业发展管理制度（13篇）教师专业发展管理制度（通用13篇）教师专业发展管理制度篇1总则教师是所有教育教学改革的关键。
学校加强师资队伍管理的目的，是通过对教师关系的协调，来构建合作型教师专业发展群体；通过对学校组织结构的再设计，通过对学校教育资源的再配置，大力开发人力资源，来构建教师专业发展的组织保障与资源保障，不断培养出具有创新意识及有创造力的教师。
一、加强管理。
学校领导十分重视教师的专业发展，措施有力，组织落实，工作到位。
对不同阶段、不同类型的教师提出不同的要求，采用不同的措施加以管理，以“人本”的思想感召人，以“民主”的思想凝聚人，以“科学”的思想约束人。
二、德才并重。
在促进教师专业发展过程中，学校注重教师德才并重，要求每一位教师树立“四个观念”、实现“六个发展”。
“四个观念”即为推动社会的进步和经济的发展而奉献的观念；为促进学生终身可持续发展而服务的观念；为推动教育事业的发展而不断创新的观念；为使自身适应社会发展需要而终身学习的观念；“六个发展”，即在学历上，从低层次向高层次发展；在教学工作上，从“守摊型”向“开拓型”发展；在教研层面上，从“经验型”向“科研型”发展；在业务进修上，从“终结型”向“终身型”发展；在学识水平上，由“教书匠”向“学者型”发展。
三、制度规划。
为了推动教师专业发展，学校必须高瞻远瞩，用发展的目光来制定规划。
我校对教师的专业发展一般每五年制定一个规划，每年制定一个计划，使学校教师的专业化水平稳步提高。
四、注重培训。
培训对于教师的专业发展十分重要，尤其是现在的信息时代，对教师不断及时地培训，是学校工作的一个重要环节。
对教师的培训形式可以多样化，既有校本的，又有市、区级的，甚至可以走出国门，以培训，帮助教师提高认识，走出误区，拓宽知识。
湾龙区实验小学教育科研管理条例为促进本校教科研工作的发展，提高全校教职工的教育科学研究水平和研究的实效性，发挥教育科学研究对教育改革和提高教资水平的积极作用，特制定本条例。
教师专业发展档案制度
教师专业发展档案管理制度
教师专业发展档案是记录教师专业发展基本情况，反映教师的教学水平，积累教学经验的客观资料。
遵循客观、有效、面向教师、服务教学的原则，学校按人建立教师专业发展档案，定期记载教师教学专业发展的各项资料。
一、教师专业发展档案的建档对象：本校内的专兼职教师。
二、教师专业发展档案包括的内容：
1.教师个人简历；
2.各学期任课情况及完成教学工作量统计；
3.教师考核及教学检查材料；
4.教师奖惩记录及证书副本；
5.有关职称评聘与晋升的审批表；
6.有关本人参加教科研活动及组织学生第二课堂活动业绩的鉴定材料；
7.教师本人编写并经正式出版或内部使用的教材或著作，在报刊杂志或有关学术会议交流的论文，以及参研的有关教科研课题资料；
8.教师继续教育或进修证明材料；
9.教师授课的教案、教学进度表、实验计划、课程考核安排、学生学习情况登记表；
10.其他应归于教师专业发展档案的资料。
三、教师专业发展档案的管理。
1.教师专业发展档案由学校责成教务处实行专人负责收集、整理、登记和保管。
各教学部应积极认真组织教师填写有关登记表，并提供有关资料。
2.档案管理人员变换时，教师专业发展档案应进行专项移交。
由于管理人员或使用人员的责任导致文档散失或损坏者，应承担相应责任。
3.已归档的材料不经批准不得涂改、补充、删节。
4.档案按学年装订成册，分类保管（其中：教案、教学进度表、实验计划、考核计划等由教学部保管一学年后交教务处存放）档案保存期分为两学年和长期两种。
5.保管期满的文档经教务处长批准后可以退回教师本人或销毁。
教师专业成长制度
教师专业成长制度
教师专业成长制度是指为教师提供系统化的培训、评价和晋升机制，以促进教师的专
业发展和提高教师的教学能力。
以下是教师专业成长制度的主要内容：
1. 培训机制：建立健全的培训体系，包括入职培训、师德师风培训、教学方法培训等，帮助教师提升教学技能和专业知识。
2. 评价机制：建立教师绩效评价体系，通过考核教师的教学质量、学科研究和教育教
研等方面的表现，评价教师的工作成果和能力水平。
3. 晋升机制：设立不同级别的教师职称，通过评审和评定，对教师的专业成长进行晋升，激励教师不断提高教学水平和教育素质。
4. 学习平台：建立教师学习平台，提供丰富的学习资源和学习机会，包括教学课程、
学科研究和教育教研等方面的学习内容，帮助教师自主学习和发展。
5.交流合作：鼓励教师间的交流与合作，组织教研活动、教学观摩等，促进教师之间
的互动与学习。
通过以上措施，教师专业成长制度能够有效地指导和推动教师的专业发展，提高教师
的教学质量和专业水平，推动学校的教育质量提升。
教师专业发展管理制度
教师专业发展管理制度一、前言教师是国家未来的建设者，他们肩负着培养未来人才的使命，这项工作非常重要。
为了确保教育质量和教师素质，建立教师专业发展管理制度非常必要。
二、教师专业发展的意义和内涵教师专业发展是指教师潜在能力的发展和实现，在教育领域中实现教师职业生涯规划和实现英语能力的发展。
它包括以下几个方面：(1)不断提高自身的学术水平，不断优化自身的能力结构，健全自己各方面的素质;(2)加深教育教学实践，并提高自身的专业技能，做到“理论联系实际”;(3)参与教育改革和创新，不断创新教育教学方式和方法;(4)将自己的理论研究、课改工作分享给他人。
教师专业发展是一项系统性、全面性的工程，它同时关系到教育教学质量和教师个人的发展。
三、教师专业发展管理制度的建立教师专业发展管理制度是教学工作的重要组成部分。
建立此制度可以提升教师的素质，提高教学质量，实现互惠互助，利于整个师资队伍的专业发展。
建立教师专业发展管理制度需要以下步骤：(1)明确目标。
制定教师专业发展计划，明确目标，研究对策，确定各项标准和方法。
(2)制定管理方案。
教师专业发展管理制度需要全面、详细的规划，必须有制度、规章制定、学习活动安排、聘任管理和考核制度、培训计划等。
(3)实施方案。
根据管理方案，开展实施教师专业发展管理制度的培训和工作，推广和普及其理念和流程，营造良好的教育教学环境。
(4)定期评价。
制度的实施需要不断的评价和调整，及时发现存在的问题，提出改进措施。
四、教师专业发展管理的策略(1)制定基准标准辞职。
通过制定基准标准辞职，可以帮助教师了解自己的专业标准和发展要求，为他们发展个人职业规划提供依据。
(2)开展多样化的培训。
教师的职业素养和技能不断改善需要培训和学习。
学校可以开展多样化的培训活动，鼓励教师发挥自己的专业优势，分享教学实践的经验和方法。
(3)鼓励创新和研究。
鼓励教师将自己已经掌握的理论知识和实践经验与新知识新技能结合起来，探索卓越的教育教学方法，提高教学品质和水平，更好地服务于学生。
学校教师专业发展的“五个一”制度
教师专业发展的“五个一”制度学校是教研工作的主阵地，是校本教研的中心，教室
即研究室，教师即研究者。
因此，我校在教研教改工作中，立足本校实际情况，依靠全体教师，面向全体学生，重视
教师观念的转变，重视教师专业的发展，加强教学反思，
对教学中的问题及时分析总结，共同探讨解决问题的方法，大力开展“五个一”活动，使教研教改工作有路可走，有
章可循。
每月读一本教育专著，并做好3000字的读书笔记。
每月至少上一节有价值的课。
每月完成一份典型案例反思。
每月写一篇教学经验材料。
每人参加一项小课题研究。
具体做法及要求：
教师每月读一本教育专著或教学杂志，并以读书笔记
的形式体现，笔记每月不少于3000字，教研室每月检查一次。
通过教师之间互听互评，然后由教师本人申请，在本
教研组内开展观摩课活动，组内教师共同评审打分，同时
授课教师交回教案设计。
教师每月针对教学情况，抓住教学过程中的闪光点，
进行反思总结，形成典型案例反思材料，经教研组长组织
审核后，交回教研室。
教师每月要针对教学工作进行分析，总结教学过程中
的得与失，形成经验材料。
学期初，以教研组为单位，确
定研究课题，制定研究方案，在教学工作的同时，以课例
为载体开展研究，学期结束，每位教师综合本课题小组的
研究情况，结合本人的教育教学实践经验，进行提炼加工，形成小课题研究成果，以教学论文的形式交回教导处。
教师专业发展管理制度范文
教师专业发展管理制度范文一、引言教师是一个国家教育事业中至关重要的群体，其专业发展对于提高教育质量、培养人才具有重要意义。
为了更好地管理和促进教师的专业发展，制定一套科学、完备的教师专业发展管理制度势在必行。
二、教师专业发展的重要性教师的专业发展是对其教学能力、教育素养和职业素养的全面提升。
只有在不断完善自身知识储备、教育理念和教学方法的基础上，教师才能不断提高自己的教育教学水平，满足学生的成长需求。
三、教师专业发展管理制度的主要内容1. 基本原则（1）以教师为主体，积极引导教师参与专业发展；（2）注重个性化发展，因材施教，让每位教师找到适合自己的专业发展路径；（3）重视实践探索，在实践中不断增进教师的专业素养；（4）鼓励创新，为教师提供广泛的专业发展机会。
2. 管理体系（1）设立教师专业发展管理机构，负责制定管理制度、组织培训和评估工作；（2）建立教师专业发展档案，记录教师的培训经历、研究成果等信息；（3）通过定期考核和评估，对教师的专业发展情况进行监督和指导；（4）建立教师专业发展指导委员会，由教育专家和教学管理人员组成，为教师提供专业发展指导和咨询。
3. 培训机制（1）建立全员培训制度，每位教师都应参加定期培训；（2）组织专题培训，针对教师的实际需求，提供专业的培训内容；（3）鼓励教师进行自主学习，通过阅读、研究等方式不断更新知识；（4）开展跨学科教学研讨活动，促进不同学科间的交流和合作。
4. 研究与创新（1）鼓励教师开展教育研究工作，提高自身的学术水平；（2）设立教师研究基金，支持教师开展研究项目；（3）建立教师研究成果奖励机制，鼓励教师进行创新研究。
5. 交流与合作（1）推行教师交流制度，鼓励教师到其他学校或机构进行学习和交流；（2）建立合作研究项目，促进不同学校、不同教师之间的合作；（3）开展教师听课互评活动，相互学习、相互促进。
6. 职称评定（1）建立科学公正的职称评定制度，为教师的专业发展提供指导性意见；（2）通过教学评估、教育研究成果等多种方式，评估教师的专业水平；（3）设立良师称号，鼓励教师在普通教育、特殊教育、艺术教育等领域取得突出成绩的。
教师专业发展评价制度
教师专业发展评价制度为了确保校教师专业发展规划工作的顺利开展，促进我校教师的师德和业务水平的提升，深化教育教学改革，提高学校的的教育教学质量，努力探索发挥评价的导向、激励和调控功能，我校将着力构建与全面实施素质教育和教育教学改革相适应的教师工作实绩评估机制，建立和推行科学的教师发展性评价制度：一、评价目的通过完善的制度，科学的程序和方法，对教师在师德、教育、教学及科研等工作中所反映出来的素质和做出的成绩进行全面的了解和准确的评定，我们的目的是：1、为了充分调动教师的积极性，促进教师政治思想水平和业务能力的全面发展与提高。
2、为了学校领导能够总结经验和发现问题，及时进行指导，从而促进学校教育教学工作的全面发展与提高。
二、评价原则为使我们的评价制度做到科学、合理、民主、公正，使广大教师心悦诚服，扬长避短、知不足然后进，真正起到了导向、激励、调控的作用，促进教师整体素质的提高 ,使学校的教育教学迈上新的台阶，我们将遵循七大原则：1、发展性原则2、重发展轻奖惩原则3、全员评价与全面评价原则4、全员参与共同进步原则5、定性评价与定量评价相结合原则6、信息反馈原则7、科学性原则三、评价方法1、自评、互评、领导测评及学生与家长参评相结合1)、学生与家长参评。
学校教师师德师风评价工作小组在每学年临近期末时，对教师师德师风以问卷调查的形式向学生与家长进行抽样调查。
2)、教师自评。
由学校向教师发放《教师发展性评价表》，教师应本着实事求是、积极向上的精神完成好自我评价。
3)、教师互评。
教师之间进行互评应以公正客观的立场、共同进步的心态为前提，以全面促进教师发展、促进学校发展为目标，公平、公正、合理地对教师做出评价。
4)、学校综合评价。
学校综合测评由教师发展性评价领导小组完成，各评价工作小组负责提供每位教师的学生与家长参评、教师自评、教师互评的结果、数据、资料等，供教师发展性评价领导小组参考、评分。
四、评价内容及权重分1、师德师风，权重分10 分。
教师专业发展评价制度
教师专业发展评价制度为了促进教师综合素质、科学素养的提升，为了深化教育教学改革，提高学校的的教育教学质量，努力探索发挥评价的导向、激励和调控功能，我校将着力构建与全面实施素质教育和教育教学改革相适应的教师工作实绩评估机制，建立和推行科学的教师发展性评价制度。
一、评价目的通过完善的制度，科学的程序和方法，对教师在师德、教育、教学及科研等工作中所反映出来的素质和做出的成绩进行全面的了解和准确的评定，我们的目的是：1、为了充分调动教师的积极性，促进教师政治思想水平和业务能力的全面发展与提高。
2、为了学校领导能够总结经验和发现问题，及时进行指导，从而促进学校教育教学工作的全面发展与提高。
二、评价原则为使我们的评价制度做到科学、合理、民主、公正，使广大教师心悦诚服，扬长避短、知不足然后进，真正起到了导向、激励、调控的作用，促进教师整体素质的提高,使学校的教育教学迈上新的台阶，我们将遵循七大原则：1、发展性原则2、重发展轻奖惩原则3、全员评价与全面评价原则4、全员参与共同进步原则5、定性评价与定量评价相结合原则6、信息反馈原则7、科学性准绳三、评价方法1、自评、互评、带领测评及学生与家长参评相结合1)、学生与家长参评。
（只适用于教师师德师风评价）学校教师师德师风评价工作小组在每学年春期临近期末时，对教师师德师风以问卷调查的形式向学生与家长进行抽样调查。
2)、教师自评。
由学校向教师发放《教师发展性评价表》，教师应本着实事求是、积极向上的精神完成好自我评价。
3)、教师互评。
教师之间进行互评应以公道客观的立场、共同进步的心态为前提，以全面促进教师发展、促进学校发展为目标，公平、公道、合理地对教师做出评价。
4)、带领测评。
领导测评由教师发展性评价领导小组完成，各评价工作小组负责提供每位教师的学生与家长参评、教师自评、教师互评的结果、数据、资料等，供教师发展性评价领导小组参考、评分。
四、评价内容及权重分230分1、师德师风，权重分10分。
教师专业发展培训管理制度
教师专业发展培训管理制度教师专业发展培训管理制度是一个关乎教师个人成长和教育事业发展的重要环节。
一个完善的管理制度可以促进教师持续学习进步，提高教学水平，从而为学生提供更好的教育。
本文将从培训需求调研、培训目标制定、培训内容设计、培训方式选择、培训师资条件、培训评估体系、资金投入、培训时间安排、培训资源获取、师徒传承机制、培训成果运用等十个方面探讨教师专业发展培训管理制度。
一、培训需求调研开展教师专业发展培训之前，有必要进行一次全面的培训需求调研。
这可以通过问卷调查、座谈会等形式进行，了解教师在教育教学、教育技术、教育理论等方面的需求，为后续的培训目标制定提供依据。
二、培训目标制定通过对培训需求调研的分析，确定教师专业发展培训的目标。
培训目标应该具体、明确，能够指导培训过程和评估培训效果。
同时，培训目标应该与学校的教育教学目标相一致，有助于提升整体教育质量。
三、培训内容设计根据培训目标，制定相应的培训内容。
培训内容应当涵盖教育教学理论、教育技术应用、学科知识更新等方面，综合提高教师的综合素质和专业水平。
同时，还应根据不同教师的岗位需求，设计个性化的培训内容，满足不同层次教师的需求。
四、培训方式选择根据培训内容的不同，选择合适的培训方式。
可以采用面对面培训、在线培训、研讨会等形式进行培训。
通过多种方式的结合，提高培训效果，满足教师个体差异，充分利用现代化教育技术手段。
五、培训师资条件教师专业发展培训需要有优秀的培训师资力量。
培训师资应具备丰富的教学经验、深厚的学科知识、良好的教育教学理论基础等。
学校可以通过招聘、外聘、内部培训师资培养等方式，确保培训师资的专业性和能力。
六、培训评估体系建立科学的培训评估体系，能够对教师专业发展培训的效果进行全面评估。
评估体系可以包括培训前后的问卷调查、考试测评、教学观摩等形式，以确保培训的实效性和针对性。
七、资金投入为了推进教师专业发展培训，学校需要适当投入培训经费。
实小教师专业发展管理制度范文
实小教师专业发展管理制度范文一、引言教师是教育事业中最重要的一支力量，教师的专业发展与教育质量的提升密切相关。
为了促进教师的专业成长和发展，实小制定了专业发展管理制度，以便提供明确的方向和流程，确保教师能够不断提升自身素质，为学生提供优质教育。
二、制度目标1. 确立教师专业发展的重要性，将其作为学校工作的核心。
2. 提供全面的培训和发展计划，帮助教师不断提高自身的专业能力。
3. 建立有效的考核机制，激励教师积极投入专业发展。
4. 为教师提供良好的发展环境和资源支持，使其能够在专业领域取得突破性进展。
三、制度内容1. 专业发展规划为每位教师制定个人专业发展规划，根据其职务和潜力，明确发展方向和目标，并列出详细的实施计划。
规划中应包括课程学习、教研活动、科研项目等内容，以全面提升教师的专业能力。
2. 岗前培训新任教师应参加为期一周的岗前培训，了解学校的教育理念、教学方法和校园文化，掌握岗位职责和工作流程。
培训内容包括教学能力、教育心理学等方面的知识和技能培养。
3. 继续教育学校每学年安排教师参加专业发展培训，并鼓励教师参加行业内外的学术会议和研讨会，提高专业素养和学术水平。
4. 师资交流学校鼓励教师与其他学校的教师进行师资交流，参观观摩其他学校的课堂教学和教育管理，提高自身的教学水平和管理能力。
5. 教育科研学校为教师提供教育科研项目的机会，鼓励教师参与教学研究活动，并提供必要的经费和资源支持。
教师可以申请科研项目，进行教育实践和教学改革研究，提升自身的教学水平和教育实效。
6. 评估与考核学校设立专业发展评估和考核机制，定期对教师的专业发展情况进行评估，激励教师积极参与专业发展活动。
评估结果将作为晋升、职称评定和绩效考核的重要依据。
7. 奖励与荣誉学校设立专业发展奖励制度，对在教学、科研、教研等方面有突出贡献的教师进行表彰和奖励。
奖励包括荣誉称号、晋升职称、奖金等形式，以鼓励教师积极参与专业发展。
四、制度实施学校将制定详细的实施方案，明确各项制度的具体操作流程和责任人。
教师专业发展规定
教师专业发展规定一、定义与背景介绍教师专业发展规定是指关于教师个人和职业发展的一系列制度和政策的总称。
随着教育事业的快速发展和教师队伍的不断壮大，教师专业发展规定的制定和完善成为教育改革的重要一环。
二、目标与原则教师专业发展规定的目标是提高教师的教育教学能力，培养高素质的教师队伍，并促进教育事业的全面发展。
其原则包括：公平公正，依法管理；根据教师的专业需求和发展规律进行指导；激发教师的学习动力和自主性；注重实践与理论相结合，实效性和长效性并重。
三、入职培训入职培训是教师专业发展规定的重要一环。
新教师在入职时，应接受一定的培训，包括教育法律法规、教学方法和师德师风等方面的培训，以提高他们的教育教学能力和职业认同感。
四、继续教育继续教育是教师专业发展规定的重要内容。
每位教师都应参加一定的继续教育，可以通过学术研讨会、培训班、教学观摩等形式进行。
继续教育有助于教师不断更新知识，提高教育教学水平，适应教育改革和社会发展的需求。
五、评职晋级评职晋级是教师专业发展规定的重要环节。
通过评职晋级，可以激励教师不断提高自己的专业能力，同时提高教师队伍整体的素质水平。
评职晋级应公平公正，依据教师的教育教学质量和专业发展情况进行评价。
六、特殊岗位培养特殊岗位培养是教师专业发展规定的一项重要内容。
对于一些担任教研组长、年级组长、校本课程组长等特殊岗位的教师，应提供相应的培养机会和渠道，以提高他们在相应岗位上的能力和综合素质。
七、职业发展支持教师在职业发展过程中需要获得相应的支持和帮助。
学校和相关教育机构应提供相应的培训和指导，帮助教师规划自己的职业发展路径，并提供个性化的专业发展指导。
八、教研合作教研合作是教师专业发展规定的重要环节。
教师应积极参与学科教研，通过和同行的合作学习，分享教学经验和教学资源，提高自己的专业水平，并促进学校整体教育教学水平的提高。
九、学术研究教师在专业发展过程中应积极参与学术研究，通过研究项目和论文发表等方式，提升自己的学术能力和研究能力，并推动教育事业的发展。
教师专业发展评价制度
教师专业发展评价制度教师专业发展对于教育事业发展的重要性不言而喻，而教师专业发展评价制度则是评价教师专业发展成果的一种重要制度。
本文将从教师专业发展评价制度的重要意义、现实问题、改进方向等方面进行探讨。
一、教师专业发展评价制度的重要意义教师专业发展评价制度的建立和实施，可以促进教师专业能力提升，提高教育教学质量。
通过评价制度的规范，可以明确教师专业发展的要求和目标，激励教师积极投入专业发展活动，不断提高自身的教育教学水平。
同时，评价制度的实施可以拓宽教师的职业发展渠道，为优秀教师提供更好的发展机会，形成良好的职业发展环境。
二、存在的现实问题然而，目前教师专业发展评价制度存在一些现实问题。
首先，评价指标体系存在不完善的情况。
一些评价指标缺乏科学性和客观性，无法准确衡量教师的专业发展成果。
其次，评价过程中缺乏有效的反馈机制。
评价结果不能及时反馈给教师，无法帮助教师进行个人发展规划和提升。
再次，评价结果过于重视单一指标的得分，忽视教师个体差异和特长，对教师专业发展成果形成了一种"一刀切"的评价思维。
三、改进方向之一：建立科学的评价指标体系为了解决现有评价指标体系的不完善问题，应建立科学、全面的评价指标体系。
这个体系应该涵盖教师的教学水平、教育教学研究水平、课程开发能力等各个方面。
评价指标要尽量客观、可量化，减少主观因素的干扰。
同时，还应鼓励教师在教学改革、科研成果等方面有所突破，引导教师全面发展。
四、改进方向之二：建立有效的反馈机制为了帮助教师进行个人发展规划和提升，教师专业发展评价制度需要建立有效的反馈机制。
评价结果应及时反馈给教师，并对教师的教学优点和不足给予明确的指导。
同时，可以通过专业发展档案、个人总结等形式记录评价结果和教师的改进措施，供教师日后参考。
五、改进方向之三：注重个体差异和特长评价结果过于重视单一指标的得分问题可以通过注重个体差异和特长来解决。
每个教师有自己的特长和发展方向，评价制度应该能够充分体现这些个体差异，鼓励和激励教师在自己的优势领域上发展，形成多元化的教师专业发展模式。
教师专业发展机制
教师专业发展机制
简介
教师专业发展机制是指为教师提供职业发展和成长的一系列制
度和措施。
通过建立科学有效的教师专业发展机制，可以促进教师
的专业素质提升、教学水平提高，从而为教育事业的发展提供保障。
目标
教师专业发展机制的目标是确保教师能够不断提升自身专业水
平和能力。
具体目标包括：
- 提供教师发展的机会和平台，鼓励其参加各类培训和研究活动；
- 建立评估和反馈机制，促进教师的自我评估和专业成长；
- 支持教师开展教学研究和创新实践，提升教学质量；
- 建立教师职称评定和晋升制度，鼓励教师积极发展。
内容
教师专业发展机制包括以下几个方面内容：
培训和研究机会
通过举办各类培训和研究活动，为教师提供自我提升的机会。
培训的内容可以包括教学方法、课程设计、教育理论等。
研究的形式可以包括线上研究、学术研讨会等。
评估和反馈机制
建立评估和反馈机制，对教师的教学活动进行评价和反馈。
这可以通过学生评价、同行评议、教育主管部门的评估等方式进行。
教学研究和创新实践
鼓励教师进行教学研究和创新实践。
教师可以通过开展课题研究、参与教改项目等方式，提升自身的教学水平和研究能力。
职称评定和晋升制度
建立科学合理的职称评定和晋升制度，为教师提供晋升的机会和目标。
通过评定和晋升制度，激励教师积极投入到专业发展中。
总结
教师专业发展机制是教育事业发展的重要保障之一。
通过建立科学有效的机制，可以促进教师的专业成长和提高教学质量，进而推动教育事业的发展和进步。
教师专业发展制度
教师专业发展制度教师专业发展制度是指为了提高教师的教育教学能力和专业素质，促进教师个人成长和职业发展而建立的一系列规范和机制。
教师专业发展制度的建立和实施，对于提高教育质量、推动教育改革具有重要意义。
一、制度目标教师专业发展制度的目标是提升教师的教学水平和专业素质，促进教师个人成长和职业发展，以提高学校教育质量和服务学生的能力。
二、制度内容1. 教师培训：学校应定期组织教师参加各类培训活动，包括教学方法、课程设计、教育心理学等方面的培训，以提高教师的专业知识和教学能力。
2. 教学评估：学校应建立科学的教学评估机制，对教师的教学表现进行定期评估和反馈，以匡助教师发现问题并改进教学方法。
3. 学术研究：学校应鼓励教师参预学术研究活动，支持教师开展科研项目和发表学术论文，提升教师的学术水平和研究能力。
4. 职称评定：学校应建立健全的职称评定制度，根据教师的教学能力、学术研究成果和教育教学贡献，评定教师的职称，激励教师不断提高自身素质。
5. 培训资源：学校应提供丰富的培训资源，包括教学设备、图书资料、教学课件等，以支持教师的专业发展和教学工作。
三、制度实施1. 学校领导重视：学校领导应高度重视教师专业发展制度的建立和实施，制定相关政策和措施，确保制度能够有效运行。
2. 建立评估机制：学校应建立科学的教学评估机制，对教师的教学表现进行定期评估和反馈，为教师提供改进教学的机会。
3. 提供培训机会：学校应积极组织各类培训活动，为教师提供学习和成长的机会，提高教师的专业能力。
4. 支持科研活动：学校应提供科研经费和研究资源，鼓励教师参预学术研究活动，提升教师的学术水平和研究能力。
5. 建立奖励机制：学校应建立奖励机制，对于在教学和科研方面取得突出成绩的教师赋予奖励和表彰，激励教师积极投入专业发展。
四、制度效果通过教师专业发展制度的建立和实施，可以达到以下效果：1. 提高教师的教学水平和专业素质，提升学校的教育质量。
教师发展制度
教师发展制度一、教师基本要求1、树立正确的教学思想：教学思想是教师进行教学的指导思想，它是教师的世界观，人生观，教育观的综合体现。
也是教师人才观，学生观，质量观的综合体现。
教师必须积极地参与政治学习和业务学习，自学努力地提高自身素质，对教育对象无比热爱，对教学工作精益求精，以高度的责任感和强烈的责任心对待教学工作，尤其是应树立正确的学生观，学生是教学的对象，是构成教学双边活动的一个方面，学生能否成材，对学生如何认识的问题至关重要，学生是正在成长的活生生的人，入学前已在社会、家庭中接受多方面的影响而发展、成长，不仅具有不同的心理特征，发展方向，还带有时代的烙印。
他们具有主观能动性和接受教育的选择性，因而在教学中必须把学生放在主体地位，发挥他们的主观能动作用，尊重爱护学生。
一切体罚或变相体罚都不能出现。
2、遵循国家统一编制的教学计划，教学大纲，教科书的要求进行教学。
教学计划、教学大纲、教科书是教师进行教学的重要依据。
每个教师必须学习、熟悉、研究所教学科的计划、大纲、教科书及辅助材料。
3、根据教学过程的特点进行教学。
教学过程是学生掌握书本知识的过程。
它是让学生增长知识和发展能力的统一过程，是学生知识能力和思想品德统一发展的过程，这就要求教师以传授书本知识为主，课堂教学为主，教师在教学中起主导作用。
因而，认真地细致地进行备课（备书本，备学生），就成为知识与学生思维的纽带。
根据教学过程的要求，特点进行备课，是教师进行教学的必要条件，教师不备课不能上课，是课堂教学的准则。
4、必须遵循教学规律，教学原则进行教学。
教学的基本规律是由浅入深，由易到难，由简到繁，由具体到抽象。
教学的几大原则是：循序渐进的原则，因材施教原则，启发诱导的原则。
只有遵循这些教学规律和教学原则，才能提高教学质量。
教师必须熟悉其内涵并熟练地加以运用。
二、教师专业发展制度1、教师专业生涯阶段发展制度1. 职前教育期: 入职以前（学习课）2. 入门见习期: 1-2年（汇报课）3. 能力建构期: 2-7年（展示课）4. 热情成长期: 3-10年（特长课）5. 专业挫折期: 5-12年（反思课）6. 稳定更新期: 8-20年（精品课）7. 专业消退期: 15-25年（特色课）8. 退休离岗期: 退休前5年（交流课）2、教学反思总结制度1、问题汇总制度：开学初，在制定各科计划的同时，要明确要求各个教师结合前期教学实践中困绕自己的问题，自下而上地汇集，并在思考讨论的基础上确定本学期的研究专题，积极培养教师反思教学的意识，自觉把自己作为研究对象，研究、反省、思考、探索能解决自己问题的教学理念、教学行为以及教学效果等要素，促进教师不断地更新教学观念，改进教学行为，提高教学水平，促进专业发展，向“反思型”教师迈进。
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教师专业发展制度
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刘寨小学教师专业发展制度近几年来，我校一直以培养、提高教师的教育教学实践能力和教研能力为目标，将校本教研和校本培训有机结合，构建以校本培训为基础，以校本教研手段，以课堂教学为依托的“教、研、训”一体化培养模式。
为深入开展教师继续教育工作，促进教师专业成长，扎实做好现代化学校创建工作，努力提升专任教师的教育教学实践与科研能力，培养、造就一支德才兼备的学习型、科研型教师队伍，特制定本规划。
一、发展目标
（一）专业知识
1. 掌握学生发展和成长阶段方面的知识以及与学生交往、互动的知识。
2. 具备课程内容和资源、课程组织和类型、课程目标和评价方面的知识。
（二）专业技能
1. 信息运用能力：娴熟运用现代信息技术的能力，高效获取信息，达到利用最新信息实现自我更新的目的。
2. 教育科研能力：把在教育教学过程中遇到的问题、困惑作为课题，边学习、边实践、边研究，运用课题带动的策略；注重从学生个性差异出发，发挥学生的特长和优势，针对学生的不同需求，寻找不同的教育教学方法，并不断总结经验。
3. 创新反思能力：反思目标的适切性；反思过程的周密性；反思问题的针对性；反思行为的可行性；反思结果的成效性。
4. 教学实践能力：正确把握三维目标的能力；理解把握及创造性使用新教材的能力；合理运用教学资源的能力；掌握有利于学生发展的教学评价的能力。
（三）专业精神
1. 热爱教育事业，敬业爱岗，积极参加校本培训，主动承担教科研任务。
2. 确立正确的教育观、学生观、学习观、价值观，增强文化底蕴，塑造人格魅力。
3. 用发展的眼光关注学生的学习和教师自身学科素养的提升，积极进取，与时俱进。
二、培训方式
1. 读书自悟。
自主学习，在学习过程中要做好读书笔记，对照反思自己的教学行为。
2. 集中学习。
学校集中教师学习，采取讲座、观看课程改革音像资料、骨干教师讲座等方式，有计划地按照研课、听课、说课、评课、反思跟课等环节，组织教师全员参与，实效性强的教学研讨活动。
3. 交流学习。
学校每学期结合当前的教改实际，有计划地邀请各级教学专家来校示范教学或作专题讲座，不断开阔教师的眼界。
同时有重点地组织教师外出参加培训或听课研讨活动，外出学习的教师回校后要有成果汇报，或写学习心得，或上示范课，切实提高学习的成效。
4. 随堂听课。
校长、教导主任、教研组长要经常性地深入教师的课堂，对教师的课堂教学问题进行研究，寻找课堂教学中存在的问题，研讨教法和学法的改进办法，进行实实在在的实践探索。
5. 专题研讨。
要求教师每人确立自己的科研课题。
做好课题的计划与研究过程的记录、整理、反思、总结、交流等。
以提升教师的业务理论联系实际的水平。
三、主要措施
1. 教师听课每学期不于15节，行政人员不少于20节（随机听课不少于15节）。
2. 公开教学每位教学人员一学年不少于2节。
3. 各学科教研组每学期至少开展6次集体备课活动。
4. 每学期召开一次先进教师经验交流会。
5. 学校每年至少开展4次有关德育工作、教育科研、信息技术、心理健康等方面的培训。
6. 每月组织教师观看一次优质课录像。
7. 适时安排教师外出学习，每学期脱产2周学习的教师不少于10%。
8. 每学期举办一次读书心得体会、教学设计、教学案例、教学论文、评课议课等评选活动。
9. 每年举办一次教学技能展示活动。
10. 抓好课题研究，要求年龄在40周岁以下的教师两年内必须主持或参加一项课题研究。
四、组织保障
1. 加强组织领导
为提高教师对自身专业发展重要性的认识，学校本着对教师负责、对教育事业负责的态度，把教师专业发展工作摆在优先实施的战略地位，纳入学校工作的重要议事日程，统筹规划，精心组织，认真实施。
学校成立教师专业发展领导小组。
下设校本工作办公室，校教研处主任夏朝碎兼任办公室主任，具体负责学校校本培训相关工作。
2. 完善激励机制
逐步完善教师专业发展的学校评价体系，将评价结果作为教师继续教育学分认定和绩效考核的重要内容。
对在教师专业发展中成绩突出的学科组和个人进行表彰奖励。
3. 加大经费投入
学校将加大此项工作的经费投入，保证有不少于学校公用经费的10%用于教师培训经费，结合教育教学需要，为教师购买学习资料，订阅报刊；采用走出去请进来的方法，邀请专家学者讲学指导；选送教师到外地学习进修，帮助教师拓宽学习领域，不断更新知识。