第二节 弹力教学设计
高中物理《弹力》教案
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《弹力》教学设计【优秀9篇】
《弹力》教学设计【优秀9篇】弹力篇一一、说教材（一）教材的特点分析形变与弹力的知识跟人们的日常生活紧密相连，因此学习它有广泛的现实意义。
本节的特点之一是：演示实验和探究实验直接使学生参与到探究物理规律的过程，体验学物理的乐趣。
特点之二是：先研究比较常见的各种形变，后研究与形变有关的弹力，符合学生由感性到理性的认知过程。
特点之三是：基础概念多，演示实验多，再加上学生的探究实验，故容量较大，需仔细安排，做到时间分配合理，条理清晰。
（二）教学目标按教学大纲要求，结合新课程理念，我设计如下的三维目标。
1.知识与技能⑴知道形变、弹性形变的概念，理解弹性限度。
⑴知道什么是弹力，掌握弹力产生的条件。
⑴知道压力、支持力、绳子的拉力都是弹力，会确定它们的方向。
⑴知道形变与弹力的关系，掌握胡克定律。
2.过程与方法观察演示实验，把看到的现象与已有的经验结合起来；经历探究弹簧形变与弹力的关系，了解科学探究的方法。
3.情感态度与价值观在探究物理规律的过程中，学生感受学习物理的乐趣，把亲自探究出的规律与平时对弹力的认识相结合，体会物理规律的价值。
（三）教学重点、难点●由于大量的力学现象中都要对弹力的产生条件及其方向进行判断，并且要明确相互接触的物体是否产生弹力及方向如何？而且弹簧所产生的弹力贯穿知识的前后，因此我把重点内容确定为：⑴弹力产生的条件及其方向的判断。
⑴探究弹簧弹力的规律。
●由于学生对微小形变难于确定而且对其是否产生弹力及其方向不好判断，因此我把探究微小形变的方法作为难点。
二、说教法与学法教法：物理教学是以实验探究为基础的，重在启发思维，教会方法。
本节课利用多媒体辅助教学、创设情景──观察──分析──猜想──实验探究──交流讨论──归纳总结相结合的教学方法。
学法：学生是课堂教学的主体，新课程理念更重视在教学过程中对学生的学法指导。
本节课的教学过程中通过观察生活中的常见形变，巧用引导性提问，激发学生的积极性，让学生在轻松、自主、讨论的学习氛围中总结出本节的主要内容从而完成学习任务。
《弹力》教学设计
《弹力》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）知道弹力产生的条件。
（2）知道压力、支持力、拉力都是弹力，并能在具体问题中正确画出它们的方向。
（3）理解胡克定律，会用胡克定律解决有关问题。
2、过程与方法目标（1）通过观察和实验，培养学生的观察能力和实验能力。
（2）通过探究弹力的产生条件和胡克定律，培养学生的探究能力和逻辑思维能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过对弹力的学习，让学生体会物理知识与生活的紧密联系，激发学生学习物理的兴趣。
（2）通过探究实验，培养学生的合作精神和实事求是的科学态度。
二、教学重难点1、教学重点（1）弹力产生的条件。
（2）弹力方向的判断。
（3）胡克定律的应用。
2、教学难点（1）微小形变产生弹力的分析。
（2）弹力方向的判断。
三、教学方法讲授法、实验法、讨论法四、教学过程1、导入新课（1）展示一些生活中常见的具有弹性的物体，如弹簧、橡皮筋、皮球等，让学生观察并思考这些物体的共同特点。
（2）提问学生：这些物体为什么会发生形变？发生形变后为什么又能恢复原状？从而引出本节课的主题——弹力。
2、新课教学（1）弹力的概念通过实验演示，让学生观察桌面发生微小形变和玻璃瓶发生微小形变的现象，从而让学生理解物体在发生形变时，会对与它接触的物体产生力的作用，这种力叫做弹力。
（2）弹力产生的条件组织学生进行小组讨论，结合实验现象，总结出弹力产生的两个条件：①物体相互接触；②物体发生弹性形变。
（3）弹力的方向①通过实例分析，让学生理解压力、支持力的方向总是垂直于接触面指向被压或被支持的物体。
②对于绳子的拉力，通过实验演示，让学生观察绳子被拉伸时的形变情况，从而得出绳子拉力的方向总是沿着绳子指向绳子收缩的方向。
（4）胡克定律①实验探究：让学生分组进行探究实验，探究弹簧的弹力与伸长量之间的关系。
②引导学生分析实验数据，得出胡克定律：在弹性限度内，弹簧的弹力 F 与弹簧的伸长量 x 成正比，即 F ＝ kx，其中 k 为弹簧的劲度系数。
人教版八年级物理下册第七章《第二节弹力》教学设计
1.弹力的定义和产生条件；
2.弹力与弹簧形变的关系；
3.生活中的弹力现象分析。
（五）总结归纳
在总结归纳环节，我会带领学生回顾本节课所学的主要内容，强调弹力的定义、产生条件、影响因素以及生活中的应用。同时，我会鼓励学生提出疑问，对他们的疑问进行解答。
6.总结反思：对本节课的学习内容进行总结，强调弹力与日常生活的联系。
7.作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识。
8.教学评价：通过课堂提问、实验报告、作业完成情况等多方面评价学生的学习效果。
二、学情分析
八年级学生在学习了力学基础知识和简单的力的作用后，对于弹力这一概念已经有了初步的了解。在此基础上，他们对于弹力的探究充满好奇，但可能对于弹力产生的具体条件和影响弹力的因素理解不够深入。学生在实验操作和数据分析方面的能力有待提高，需要教师在教学中进行有针对性的指导和培养。此外，学生在生活中接触过许多弹力现象，能够结合实际情境进行学习，有利于提高他们的学习兴趣和积极性。因此，在教学过程中，教师应注重理论与实践相结合，引导学生通过实验探究和思考讨论，深入理解弹力的本质，培养他讨论环节，我会将学生分成若干小组，让他们针对以下问题进行讨论：
1.弹力产生的具体条件是什么？
2.弹力的大小与哪些因素有关？
3.生活中有哪些利用弹力的例子？
学生在讨论过程中，可以相互交流、分享观点，从而达到共同提高的目的。在此过程中，我会巡回指导，为学生提供必要的帮助。
（四）课堂练习
-鼓励学生提问和发表见解，充分尊重他们的主体地位。
-对学生的进步和表现给予积极的评价，增强他们的自信心。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
《弹力》教学设计
《弹力》教学设计《弹力》教学设计《弹力》教学设计1【教材分析】1、形变：物体发生形变是力作用的结果，形变方式有形状和体积的改变，任何物体只要受到力的作用必发生形变，只不过有些形变程度很小，只有通过仪器及实验手段才能明显显示出来，在力的作用下不发生形变的物体是不存在的。
形变的种类有两种，一种是弹性形变，一种是非弹性形变。
2、弹力：弹力是接触力，物体间产生弹力，两物体必须接触且发生弹性形变，这两个条件缺一不可。
两接触物体是否发生弹性形变，可用假设法来判断，若假设接触的物体间有弹性形变，则有弹力作用，若物体所处的状态与事实不相符，则假设不成立，无弹力作用。
【教学目标】1、知识与技能①．知道什么是弹力及弹力产生的条件；②．知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中正确画出力的方向；③．知道弹力大小的决定因素及胡克定律。
2、过程与方法①．提高在实际问题中确定弹力方向的能力；②．通过探究弹力的存在，是学生体会假设推理法解决问题的巧妙。
3、情感态度与价值观观察和了解形变的有趣现象，感受自然界的奥秘，培养学生对科学的好奇心和求知欲。
【教学重难点】1、重点：弹力产生的条件及弹力方向的判定，胡克定律的内容及应用。
2、难点：接触的物体是否发生形变及弹力方向的确定。
【授课类型】新授课【主要教学方法】讲授法【直观教具与教学媒体】黑板、粉笔【课时安排】1课时【教学过程】一、复习引入问题1：力的定义是什么？——物体与物体之间的相互作用。
问题2：力的作用效果是什么？——使物体运动状态发生改变，使物体形状发生改变。
问题3：能够举出一些外力使物体的形状发生改变的例子？——压缩弹簧、挤压海绵、用手弯曲直尺、小鸟压弯枝头、拉动橡皮筋等。
二、新课教学（一）弹性形变和弹力问题4：以上例子中各物体的共同特点是什么？——物体的形状或体积都发生了改变。
结论：物体在力的作用下形状或体积的改变叫做形变。
上面所举的例子中，在外力的作用下物体的形变都非常明显，用肉眼可以看的很清楚，但有些形变非常微小，无法看清。
人教版初中物理《弹力》优质课教案、教学设计
三： 其结构。
学 生 分 组 探 究与认识，了解一般仪器的作用
观察 并使 用弹 簧测
指导学生阅读课本P7 的探究“弹 簧测力计的使用”，明确探究目的。
引导学生评估交流，老师归纳小 结。
究。
学生相互讨 论， 归纳得
方法，培养学生动手动脑的能力。 通过”温故而知新”，进一步掌握
力计
出正确使用 各种测量工具的使用方法。
结果有何不同呢？
些物体的特
生活中还有哪些物体有类似的性质。 性。
你能根据这些物体的特性进行概
括与分类吗？
思考、交流、
归纳弹性、塑性定义。
分析、归纳
二、弹力
活动： 让学生用力拉动橡皮筋，
体会手的感觉
学生用手拉
任何物体只要发生形变就一定会 橡皮筋
调动学生的学习热情，活跃课堂 气氛，从生活走向物理，了解弹 力的产生，自然的引出弹力的概
人民教育出版社八年级物理下册
第七章第二节 弹力
《弹力》教学设计
设计
本课以培养学生科学探究能力、分析与解决问题能力以及应用物理知识的能力为宗
理念 旨，体现从物理走向生活，从生活走向物理的课程理念，让学生在科学探究中，培养学
习物理知识的兴趣，探究活动以“发现问题——提出问题——实验探究——分析数据—
—总结归纳”为认知程序，引导学生既研究物理规律，又掌握研究物理规律的方法。
节课的重点。
学情
学生经过半年物理知识的学习，培养了学习物理的兴趣，掌握了一定的物理学习方
分析 法和技能，这些都是学习弹力的课程资源，只要教师按照课程标准安排学习内容，学生
应当能顺利完成学习任务。
教学 知识与 1、知道什么是弹力，弹力产生的条件。
第2节弹力教学设计
第2节弹力
课题分析
与弹力有关的现象在日常生活中学生经常见到，弹簧伸长与外力的关系又是制作弹
簧测力计的原理，会正确使用弹簧测力计测量力，是进一步学习重力、浮力、简单机械等知识的必备技能。
对弹力的概念只要求了解它是怎样产生的，不必分析它的三要素，重点放在学会使用弹簧测力计测量力的大小，让学生边探索边思考边试着应用，为学生
在今后的工作与生活中遇到新器材，需要探索其使用方法打下了重要的基础。
教学目标
1.知识与技能
（1）了解弹力及弹力产生的条件。
（2）了解弹簧测力计测量力的原理。
（3）会正确使用测力计测量力的大小。
2.过程与方法
（1）通过观察和实验，了解弹力产生的原因，了解生活中常见的弹力。
（2）通过实验，探究并验证弹簧的伸长与拉力的关系。
（3）经历使用弹簧测力计的过程，学会弹簧测力计的使用方法。
3.情感态度与价值观
（1）对周围生活中弹力应用的实例有浓厚的兴趣，体会科学技术的价值。
（2）通过对弹簧测力计使用的探究，培养学生乐于探索日常用品中的科学道理的情感、培养学生探索新器件的能力。
（3）通过对弹簧测力计的制作，培养学生勤于动手的科学态度和严谨细致的科学作风。
重点难点
重点：学会使用弹簧测力计测量力的大小。
难点：弹力的概念及产生条件。
教学设计
1.教具准备
多媒体课件、弹簧、弹簧测力计、橡皮筋、橡皮泥、钢尺、头发等。
2.教学过程
作业布置
课本P8动手动脑学物理。
(新)物理人教版八下《第2节 弹力》公开课(教案)
第2节弹力【教学目标】一、知识与技能1.了解弹性、塑性及其在生活中的应用，理解弹力是如何产生的；2.了解弹簧测力计的原理、构造和使用方法；3.会正确使用弹簧测力计测量力的大小.二、过程与方法1.通过对弹性、塑性的体验，探究弹簧伸长长度与拉力的关系.2.经历探究弹簧测力计的使用过程，进一步掌握使用测量工具的根本方法.三、情感、态度与价值观通过本节内容的学习，初步认识科学对人类生活的影响，增强学习物理知识、探究自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣.【教学重点】弹簧测力计的正确使用.【教学难点】弹力的概念及产生条件.【教具准备】多媒体课件、玩具弓〔或弹弓〕、钢尺〔或废钢锯条〕、弹簧、橡皮泥、橡皮筋、小车〔带有弹簧〕、拉力计、弹簧测力计、钩码、硬纸板等.【教学课时】1课时【稳固复习】教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的“课后作业〞〔教师可针对性地挑选局部难题讲解〕，加强学生对知识的稳固.【新课引入】教师出示弹弓，并用力拉弹弓上的橡皮筋，引导学生观察现象：用力拉橡皮筋时，橡皮筋变长，发生形变，松手后，橡皮筋又恢复了原状.师弹弓上橡皮筋的变化说明力可以产生什么作用效果？生：力能使物体的形状发生改变.师请同学们利用身边的东西试一试，看看还有哪些物体有类似橡皮筋的性质.学生思考、讨论：用力拉弹簧，弹簧伸长，压缩弹簧，弹簧缩短.师日常生活中类似橡皮筋、弹簧这样的物体很多，如弓箭、钢尺、撑竿跳高的撑竿等.它们有什么特点呢？请大家看一段视频.〔播放弹性形变视频〕学生观看并思考.【进行新课】弹性和弹力1.弹性师请同学们就刚刚看到的视频，结合观察教材P6页图7.2—1“撑竿跳高〞思考，这个例子说明了什么？生：说明撑竿等物体受力时会发生形变，不受力时又恢复到原来的状态.师我们把物体的这种受力时会发生形变，不受力时又恢复到原来状态的性质叫做弹性.板书：弹性：直尺、橡皮筋等物体受力会发生形变，不受力时又恢复到原来的状态的性质.2.弹力师请同学们自己弯曲钢尺、拉长橡皮筋(或弹簧)来感受下，体会有什么感觉呢?学生动手实验感受弹力〔拉弹簧时，感觉到它对手也有力的作用〕.师刚刚大家在实验的过程中，发现弯曲钢尺、拉长橡皮筋、弹簧时，感受到钢尺、橡皮筋、弹簧对手有力的作用，即钢尺、橡皮筋、弹簧也在拉手，这说明橡皮筋、弹簧等在发生形变时产生了力，我们把这种力叫做弹力.我们用力拉弹簧、橡皮筋时，当超过了弹性范围后，弹簧被损坏〔不能恢复原状〕、橡皮筋被拉断，这时就不再是弹性形变.因此，我们把物体在弹性限度内发生的形变叫做弹性形变.板书：1.弹力：物体在发生弹性形变时产生的力.2.弹性形变：物体在弹性限度内发生的形变.3.塑性师请大家捏、拉橡皮泥，并想一想，橡皮泥与橡皮筋有什么不同？学生动手实验，并答复：橡皮泥用力捏〔拉〕后发生变形，撤去力后不能恢复原形.师像橡皮泥这样变形后不能自动恢复原来形状的性质叫做塑性.塑性不同于弹性.板书：塑性：像橡皮泥这样变形后不能自动恢复原来形状的性质.教师说明：〔1〕有些物体的形变是微小的，人眼不能观察到.任何物体在弹性限度内都能发生弹性形变，只不过有的物体形变不明显，不易直接观察到.〔2〕物体发生形变时如果超出弹性限度，将发生塑性形变.例如：人在水泥地面上行走、汽车在水泥地面上行驶，都会使路面发生弹性形变.汽车如果超载就可能使路面的形变超过弹性限度，路面会发生塑性形变即路面被破坏.4.弹力的性质师请大家再次拉橡皮筋、弹簧，并思考弹力是怎样产生的?它的施力物体是谁呢?学生思考、讨论：弹力是物体由于发生弹性形变而产生的.弹力的施力物体是像弹簧、橡皮筋等有弹性的物体.师请大家看下面的演示实验.演示1：放在平面上静止的小车，用手推动后运动起来，力改变了小车的运动状态.演示2：将小车和一端固定、处于自由伸缩状态的弹簧挨放在一起，小车的运动状态不会改变.演示3：将小车和一端固定且被压缩的弹簧挨放在一起，松开弹簧后，弹簧恢复原状，小车向右运动，如图：师请大家思考，分析上面的实验，你有什么收获?教师引导学生分析：小车受到力后运动状态才会改变.和自由伸缩状态的弹簧挨靠在一起的小车运动状态没有改变，说明弹簧不发生形变时，对小车没有力的作用；和被压缩的弹簧靠在一起的小车在弹簧被松开后，在弹簧的作用下运动状态改变，受到了弹簧的弹力，说明只有弹簧发生形变，才能产生弹力.由此可见，弹力产生的条件：要相互接触同时要发生形变.同时我们还看到，小车是向右运动，说明小车受到的力〔弹力〕是向右的，而弹簧是缩短的，是在恢复原状的过程中产生的弹力，由此可见，弹力的方向与恢复原状的方向相同，即与弹性形变的方向相反.演示4：将弹簧压缩得短些、更短些，引导学生观察小车运动的距离变化，并得出结论.学生观察、思考.教师引导：弹簧压缩得更短些时，小车运动的距离远些，产生的弹力更大.由此得到结论：弹力的大小与形变的大小有关，形变越大，弹力越大.师我们拉测力计时，弹簧拉得越长，我们感觉越吃力，就是这个道理.师任何物体发生弹性形变时都会产生弹力，日常生活中经常遇到的“物体对支持物的压力〞、“绳的拉力〞等，其实质都是弹力.弹力在生活中有广泛的应用，你知道生活中还有哪些地方用到弹力吗?学生举例：①们用的自动铅笔和一些圆珠笔笔筒里面要利用弹簧的弹力.②跳水运动中 1m板和 3 m板的跳水都是利用了弹力.③射箭运发动利用了弓的弹力才能把箭射出去。
《弹力》教学设计范本五份
《弹力》教学设计范本五份《弹力》教学设计 1一、教材分析教学大纲对弹力没有作要求，原教材也没有列出，只要求理解弹簧秤的原理，学会用弹簧秤。
由于弹力在日常生活中经常见到，同时它又是制作和使用弹簧测力计的原理，课程标准将它纳入教学内容：通过常见事例或实验，了解重力、弹力和摩擦力。
其主要目的是让学生通过具体事例和实验了解它在日常生活和生产中的应用。
新教材在编写这部分内容时，首先通过学生熟悉的事例，如拉橡皮筋、弹簧等，让学生感受它们对手有力的作用，从而引出弹力的概念。
然后让学生通过实验探究弹簧测力计的制作和使用、自制弹簧测力计等，培养学生的实验探究能力和动手实践能力。
二、教学目标（一）知识与技能知道什么是弹力，弹力产生的条件；知道形变越大，产生的弹力越大；正确使用弹簧测力计。
（二）过程与方法通过观察和实验，建立弹力的概念；通过实验，探究弹簧的.伸长与拉力的关系；通过制作，探究学*弹簧测力计的结构和使用方法。
（三）情感态度与价值观通过对弹簧测力计的制作，培养学生勤于动手的科学态度和严谨细致的科学作风。
三、教学方法建立弹力概念主要通过演示观察、学生操作和交流讨论的方式；学*弹簧的伸长与拉力的关系、弹簧测力计的制作主要是通过实验探究的方式；对弹簧测力计的使用主要是通过交流评估的方式进行。
四、教学过程（一）塑性、弹性、弹力概念的教学由直观到抽象，从现象中归纳出事物的共同特征，得到具有普遍意义的概念。
（1）活动感受：学生的课桌上备有弹簧、橡皮筋、一段导线铜心、一段钢丝，让学生通过观察、触摸、把玩等活动感知这些物体的特点。
提问：通过大家的观察、动手活动，你们对上述事物都有哪些想法？点评：上述提问不具有任何方向性的提示和诱导，因而具有很大的开放性。
学生的思维能够得到彻底的__，学生很可能会在物体（物质）的导电性、金属与非金属等方面加以认识，会有许多新奇的想法。
学生也会在物体能够恢复原状或不能够恢复原状方面加以描述，对塑性、弹性、弹力等概念逐渐明晰。
《弹力》教学设计（精选8篇）
《弹力》教学设计《弹力》教学设计（精选8篇）作为一名教职工，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的《弹力》教学设计，希望能够帮助到大家。
《弹力》教学设计篇1【目的】通过本课教学，在初中对弹力已有认识的基础上，进—步深化对弹力的来由、性质、效果的认识，并学习研究物理问题的“实验——观察——思考——归纳”科学方法。
【教学用具】钢锯条、弹簧、泡沫塑料块、铜皮、面团、白纸、墨水瓶（灌满红墨水）、通过橡皮塞插有细玻璃管的椭圆形玻璃瓶（见图1）、激光光源、平面镜及支架（两套）、物理小车、橡皮筋、小螺旋桨、小球、挂图1：显示桌而微小形变装置示意图（见图2）、挂图2：比较重力与弹力（见表1）。
表1比较重力与弹力【设计思想】针对高一新生正处于从初中物理向高中物理跨越阶段的特点，本节教材在文字叙述上非常简洁并配有大量的插图。
内容直观、感性，较易为学生接受，加上学生们在初中对弹力已有了一定的感性认识与理论基础，若只是照本宣科，教学会很空泛。
教师觉得“没戏可唱”，学生则有“炒冷饭”之感。
其实，对于学生，高中物理不仅因在知识内容上加深、拓宽而造成台阶，还因抽象思维、科学方法上要求提高而使不少学生倍感困难。
所以帮助高一学生在初始阶段跨好初、高中台阶很重要的一件事是教会他们学习物理的方法。
根据本节教材知识内容学生较为熟悉、易学易懂的特点，我们可将教学重心放在对物理学研究方法的传授上，使学生学会观察与思考、分析与归纳。
基于此，本教案根据教材要求，设置了3个研究课题，每个课题以“提出问题——实验与观察——分析与归纳——总结与结论”为认知程序，引导学生既研究物理规律，又掌握研究物理规律的方法。
全课设计了12个演示实验供学生观察与研究；全课以“方法”为根茎，知识为枝叶，板书设计亦突出“方法”的脉络，使原本平淡的课堂教学变得充实、饱满、有声有色。
初中物理《弹力》教案
初中物理《弹力》教案【篇一：初中物理《弹力》教案】1【篇二：《弹力》教案】第二节弹力●教学目标：1．知识与技能（1）知道什么是弹力，弹力产生的条件。
（2）了解弹簧测力计的原理。
（3）会正确使用弹簧测力计测量力的大小。
2．过程与方法经历探究弹簧测力计的使用过程，进一步掌握使用测量工具的基本方法。
3．情感、态度与价值观（1）对周围生活中弹力应用的实例有浓厚的兴趣，体会科学技术的价值。
（2）通过对弹簧测力计使用的探究，培养学生乐于探索日常用品中的科学道理的情感，培养学生探索新器件的能力。
（3）在实验中养成严谨的科学态度。
●重点：弹簧测力计的使用●难点：自制弹簧测力计●教具：弹簧、纸条、刻度尺、木板等●教学过程：一．引入新课日常生活中，用力压尺子，尺子发生形变，撤去压力后恢复原状，把橡皮筋拉长，橡皮筋变长，松手后，橡皮筋恢复原状。
引入“弹性”概念二．新课教学（一）弹性：物体受力发生形变，不受力恢复原来形状的特性。
弹性形变：能完全恢复原状的形变。
（二）塑性：物体受力发生形变，不受力不能恢复原来形状的特性。
弹簧的弹性有一定的限度，超过这个限度，物体不能恢复原状。
（三）弹力：物体由于发生弹性形变而产生的力。
常说的压力、支持力、拉力、推力等，实质就是弹力。
弹力产生的条件：物体发生弹性形变。
（四）弹簧测力计的制作原理：在弹性限度内，弹簧的伸长跟受到的拉力成正比。
实验：自制弹簧测力计。
弹簧的一端挂在木板上，另一端挂不同重力的钩码，分别作标记。
提问：为什么弹簧称的刻度是均匀的？（五）使用测力计时应注意的事项：（1）所测的力不能超出测力计的测量范围（量程）；（2）认清分度值；（3）使用前调整指针对准零刻线；（4）测力计测重力时不能倾斜放置。
三．小结四．布置作业：动手动脑学物理： 2、3、4五．教学反思：【篇三：高中物理必修1第三章第二节《弹力》的教学设计】《弹力》教学设计一、设计思想高一新生正处于从初中物理向高中物理跨越阶段的特点，本节教材在文字叙述上非常简洁并配有大量的插图。
初二物理《弹力》教学设计
初二物理《弹力》教学设计初二物理《弹力》教学设计（通用5篇）作为一名默默奉献的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
教学设计应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的初二物理《弹力》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
初二物理《弹力》教学设计篇1三维目标：知识与技能1．知道什么是弹力，弹力产生的条件；2．了解弹簧测力计测力的原理；3．会正确使用弹簧测力计测量力的大小。
过程与方法：通过经历弹簧测力计的使用过程，进一步掌握使用测量工具的基本方法。
情感、态度与价值观：1．对周围生活中弹力应用的实例有浓厚的兴趣，体会科学技术的价值；2．通过对弹簧测力计使用方法的探究，培养学生乐于探索日常用品的科学原理的情感，培养学生探索新器件的能力；3．在实验中养成严谨的科学态度。
教学重点:1．认识弹力产生的条件；2．弹簧测力计的正确使用。
教学难点：弹力的概念及产生条件。
教学方法：实验法：通过学生实验，感悟弹力的概念，了解弹簧测力计的原理。
分析归纳法：通过观察及实际使用测力计归纳出正确使用测力计的一般方法，并学会使用测力计。
课时安排：1课时教学准备教师演示用：弹簧、直尺、弹簧秤、拉力器、气球、铁架台、相同质量的钩码若干只、微小形变演示仪、橡皮泥、乒乓球。
学生实验用：橡皮筋、橡皮泥、弹簧、直尺、钩码一组、弹簧测力计等。
学生观察并思考问题：(1)撑杆跳高运动员比普通跳高运动员跳得高，撑杆跳高运动员借助了什么力呢？(2)跳水运动员向下压跳板时，跳板变弯，发生形变，同时变弯的跳板也在向上推运动员。
这个过程中力是怎样产生的？(3)蹦极选手为什么下落到最低点后又会上升呢？(4)拉开的弓箭把箭射出去，什么力使箭由静止到运动呢？教学过程一、演示导入演示1：拉开的弹弓能把小纸团弹出去；演示2：手压挤吹起来的气球，观察形变情况；演示3：拉橡皮筋，橡皮筋变长，发生形变，松手后，橡皮筋能恢复原状。
《弹力》教学设计
《弹力》教学设计第一篇：《弹力》教学设计《弹力》λ教学目标：（1）知识与技能目标1．知道什么是弹力，弹力产生的条件是什么．2．能正确使用弹簧测力计． 3．知道形变越大，弹力越大．（2）、过程与方法目标1．通过观察和实验了解弹簧测力计的结构，培养一定的观察能力和初步的分析能力．2．通过自制测力计及弹簧测力计的使用，掌握弹簧测力计的使用方法．（3）情感态度与价值观1.通过本节内容的学习，初步认识科学对人类生活的影响，增强学习物理知识、探究自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣．2、通过探究活动和小组合作培养学生善于将自己的见解公开和与他人交流和合作的能力和合作精神。
λ教学重点弹簧测力计的正确使用．λ设计理念：对于弹性现象学生已有一定的感性认识，根据这一认知实际在教师的引导下通过学生亲身经历探究活动和过程，了解弹性和弹力，掌握弹簧测力计的使用方法实现学科核心向学生核心的转移，让学生在探究中主动获取知识；通过具体事例将知识应用于生活和生产实际让学生体会物理知识的应用价值，培养学生热爱科学的感情和态度与价值观，实现STS教育。
λ教学准备弹力教学课件；弹弓、钢尺、钢锯条、拉力器、弹簧、弹簧球、木板、钩码、铁架台。
λ教学过程1、创设情境，提出问题(出示玩具弓箭或弹弓)拉橡皮筋，橡皮筋变长，发生形变，松手后，橡皮筋又恢复了原状．请同学们利用你身边的东西试一试，看还有哪些物体有类似橡皮筋的特性．让学生利用提供的器材活动探究（钢尺或钢锯条，橡皮，橡皮筋，皮球等）找出这些物体的共同特性是什么?2、弹性和塑性受力时会发生形变．不受力时又恢复到原来的状态，我们把物质的这种特性叫做弹性．橡皮泥、泥巴、雪球大家有没有发现有些物质表现的是和弹性不一样的特性呢? 像橡皮泥和泥巴这样变形后不能自动恢复原来形状的特性叫做塑性，今天我们重点研究有弹性的物体．3．弹力刚才同学们在弯钢尺、拉橡皮筋(或弹簧)时，有什么感觉呢? 我们把这种弹性物体对手的力就叫做弹力，弹力是怎样产生的?它的施力物体是谁呢?请同学们讨论．(在同学们互相辩论，发表不同的意见引导同学们通过实验来分析和解决问题后观察下面的演示实验．）(1)放在平面上静止的小车，用手推动后运动起来，力改变了小车的运动状态．(2)将小车和一端固定、处于自由伸缩状态的弹簧挨放在一起，小车的运动状态不会改变．(3)将小车和一端固定且被压缩的弹簧挨放在一起，松开弹簧后，弹簧恢复原状，小车向右运动(如右上图)引导学生观察后讨论得出：物体只有发生形变时才会产生弹力，日常生活中经常遇到的支持物的压力、绳的拉力等，其实质都是弹力．弹力在生活中有广泛的应用，例如这只小青蛙(出示实物)，给它上弦后，放在地上就会自己跳起来(演示)，你知道生活中还有哪些地方用到弹力?(请一名女生和一名男生上台拉动拉力器，提醒全体同学注意观察讨论)弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长就越长。
人教版八年级物理下册第七章《第二节 弹力》教学设计
《弹力》教学设计设计理念本节课以培养学生初步的观察与实验能力、初步的分析与概括能力以及应用物理知识解决简单问题的能力为宗旨，力求体现从物理走向生活，又从生活走向物理的新课程理念，让学生像科学家一样去发现问题、研究问题，激发学生对知识的兴趣和强烈的求知欲以及形成创造思维能力。
活动均以“提出问题——实验与观察——分析与归纳——总结与交流”为认知程序，引导学生既研究物理规律，又掌握研究物理规律的方法。
教材分析《弹力》是人教版八年级下册第七章第2节的知识，本节由“弹力”和“弹簧测力计”两部分构成。
弹力在日常生活中经常见到，教材的设计是通过对弹性和塑性的认识感知弹力的存在，初步形成弹力的概念。
用弹簧测力计测量力是力学测量的基础，对于认识弹力、重力、摩擦力、浮力等概念具有重要意义，能够帮助学生完成对力的初步认识，为今后力学学习打下必要的基础。
《课标》对弹力的要求是了解，对弹力的由来、弹力的三要素等方面不做过多分析，而是从实际探究需要出发，着眼点放在弹簧测力计的认识和使用上。
学情分析通过前面学习，学生已经认识了力，知道了力可以改变物体的形状的知识，为形成弹力的概念做好了铺垫。
同时，学生已经学会了刻度尺、表、常见温度计、天平四种测量工具的使用，掌握了一些使用工具的基本技能。
也初步形成了主动探究问题的意识，但设计实验、动手实践能力和分析归纳能力还不强，需要教师的点拨和指导。
教学目标1.知识与技能（1）知道物体有弹性和塑性等不同的性质（2）了解弹力、弹力产生的条件、生活中常见的弹力。
（3）知道弹簧测力计测的原理。
（4）会正确使用测力计测量力的大小。
2.过程与方法（1）通过实验了解弹力产生的条件，了解生活中常见的弹力。
（2）通过实验探究弹簧的伸长与拉力的关系。
（3）经历弹簧测力计的使用过程，学会弹簧测力计的使用方法。
3.情感态度与价值观（1）对周围生活中弹力应用的实例有浓厚的兴趣，体会物理科学的价值。
（2）通过对弹簧测力计使用的探究，培养学生对日常用品中遇到的新器材进行探究的精神和能力。
八年级物理下册《弹力》教学设计（精选5篇）
八年级物理下册《弹力》教学设计八年级物理下册《弹力》教学设计（精选5篇）作为一名默默奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编整理的八年级物理下册《弹力》教学设计（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
八年级物理下册《弹力》教学设计1一、教材分析：弹力选自人教版物理必修一第三章第二节的内容，在此之前，我们已经学了一些力学的知识，比如重力，拉力，推力…各种力的学习为过渡到本节内容作了很好的铺垫作用，而且在本章内容中本节内容具有不可忽视的重要作用，在整个章节中起到了承上启下的作用。
同时学好本节内容，可以为整个高中物理学习打下牢固的理论体系，并且本节内容的一些弹力知识，也是高考必考的内容。
二、学情分析：学生已经具备了一些基本的重力学知识，同时在生活中也了解了一些基本的力，例如重力、拉力、推力…但是他们欠缺的是将我们实际所学的物理知识应用到日常生活中，以及缺少一些必要的实验知识。
三、教学目标：知识与技能目标：1、知道形变的概念，弹性形变和非弹性形变的概念。
2、知道弹力的概念，产生的条件以及方向。
3、掌握胡克定律，知道弹力与哪些因素有关。
过程与方法目标：1、通过微小放大法，知道日常生活中很多作用都是存在形变的，让学生掌握弹力产生的原因。
2、让学生通过实验知道实验的重要性，激发学生对日常生活关注及探索。
情感、态度和价值观目标：1、通过本节课的学习培养学生学物理用物理，将我们所学的物理知识应用的日常生活中去，同时培养他们探索物理世界的渴望。
2、通过本节课的学习，初步让学生具有一定的实验能力，思维能力，逻辑判断能力以及团队合作能力。
四、教学重难点：教学重点：形变、弹力的概念，弹力产生的条件，微小放大法的物理思想，以及胡克定律。
教学难点：弹力产生的条件，以及胡克定律的导出。
五、教学方法：为了达到本节课设定的教学目标，和结合高一学生的实际情况，我采取了如下的讲学方法：1、直观投影法：通过ppt图片等投影的方式进行直观教学，充分调动起课堂气氛和学生的积极性，让学生主动参与到整个知识结构形成的过程。
第七章 力 第二节 弹力教案设计
教学设计课题：弹力【教学目标】知识与技能：1.知道什么是弹力，弹力产生的条件。
2.知道形变越大，弹力越大。
3.知道弹簧测力计的制作原理。
4.能正确使用弹簧测力计。
过程与方法：1.通过观察和实验了解弹簧测力计的结构。
2.经历选择材料自制弹簧测力计。
情感态度与价值观：1.具有积极探索制作和使用弹簧测力计的意识。
2.在使用弹簧测力计时具有保护仪器的意识。
【教学重点】1.理解弹簧的伸长跟所受的拉力成正比的关系2.让学生经历用弹簧测力计测力的过程。
3.掌握用弹簧测力计测力的正确方法。
【教学难点】1.形变、弹力2.物体形变大小与外力大小的定量关系【教具准备】臂力器，体重秤，弹簧秤，握力器，拉力器，气球分组实验：弹簧、铁架台、刻度尺（30cm）、钩码【教学过程】（一）引入新课利用多媒体播放一段跳水运动员在跳板上跳水的比赛录象，创设轻松的学习环境。
（二）进行新课一、弹力演示实验：当用手拉(或压)弹簧时，弹簧受力发生形变，这时，弹簧对手也产生一个拉(或推)的力。
举例：跳水运动员向下压跳板时，跳板受压后变弯，发生形变。
同时，变弯的跳板也在向上推运动员。
师：当物体发生形变时，会产生一个力的作用。
这种因物体发生形变而产生的力叫做弹力。
师：你还知道哪些物体在哪种情况下产生弹力?师：以上同学都说得很好，生活中产生弹力的例子还很多，例如我们通常所说的压力、支持力，其实质都是弹力。
举例：把手指压在桌面上，手指发生形变，对桌面有一个力(弹力)的作用，同样，桌面发生形变，对手也有力(弹力)的作用，手对桌面的弹力就是压力，而桌面对手的弹力就是支持力。
师：对这个问题同学们有疑问吗?师：我们来看一个演示实验。
关于物体微形变的演示实验：演示玻璃瓶的形变。
找——只横截面为椭圆的大号墨水瓶，在瓶口所加的橡皮塞中穿入一根两头开口的细玻璃管(半径1～2mm，长约30cm)。
向瓶内灌满红水，使水柱在管中有适中的高度，再在管的背面衬以带刻度的白纸板。
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日常生活中的相互作用，无论推、拉、提、 举。还是锻打工件、击球、弯弓射箭等。 接触力：物体与物体接触发生的相互作用，称 接触力。
接触力按性质归纳为弹力和摩擦力。
学习目标：
一、知道弹性形变和弹力； 二、知道弹力产生条件及弹力有无的判断； 三、知道压力、支持力、绳子的拉力都是弹力， 能在力的示意图中画出它们的方向。
3、关于弹力的下列说法中 , 错误的是： （ ） A、发生弹性形变的物体，会对与它接触 并使它发生弹性形变的物体产生弹力。 B、只有受弹簧作用的物体才受到弹力 C、通常所说的压力、支持力和绳子的拉 力都是弹力。 D、压力和支持力的方向总是垂直接触面 。
4、如图中，A、B叠放在水平地面上， 则地面受到的压力是( ) A．B的重力 B．A和B的重力 C．只有B对地面的压力 D．A和B对地面的压力之和
课堂训练2： 画出下列各静止物体的弹力（接触面光滑）
1、弹力的概念及产生
2、弹力的作用点
3、几种常见弹力的方向 （压力、支持力、绳子 拉力）
放大的思想
1、从身边做起，观察身边物体间 的作用力，哪些属于弹力，它们 的方向如何？ 2、第56页问题与练习1和2.
问：完成以下动作有什么共同特点？
能够恢复原来形状的形变
1、形变的分类 弹性形变： 能够恢复原来形状的形变 非弹性形变： 不能恢复原来形状的形变
问题设置：
任何物体都能发生形变吗？
放 大 的 思 想
总结：任何物体都可以发生形变
2、弹性限度
如果物体形变过大，超过一定限度，撤 去外力作用，物体的形状将不能完全恢复到 原来的形状，这个限度叫弹性限度.
弯弓射箭、撑杆跳高、拍打篮球、击打网球
以上例子的本质是什么？
弹力
施力物体 3、弹力：
状，对与它 叫做弹力。
发生
的物体，由于要恢复原
的物体会产生力的作用，这种力 受力物体 ① 直接接触 ② 发生弹性形变
4、产生条件：
常见的几种弹力：
1、弹力的方向
形变方向
形变方向
★总结：弹簧弹力总是沿着弹簧 指向弹簧回复原长的方向。
2、压力和支持力
FN 物体受到支持力
物体形变
桌面形变
FN
桌面受到压力
★总结：压力和支持力总是垂直于 接触面，指向受力物体。
3、绳子的拉力
末挂重物时
绳子形变方向
拉力FT
FT
★总结：拉力是弹力，方向总ห้องสมุดไป่ตู้ 沿着绳而指向绳收缩的方向。
课堂训练：
画出下列各静止物体的
弹力（右图水平面光滑）
、判断弹力有无的常见方法： (1) 直接判定：形变明显的物体(如弹簧、橡皮条等)， 由弹力产生的条件直接判断。
2、关于弹力的产生 下列说法正确的是（
，
）
A.木块放在桌面上受到向上的弹力，是
由于木块发生微小形变而产生的
B.木块放在桌面上受到向上的弹力，是
由于桌面发生微小形变而产生的
C.挂在悬线下的物体受到向上的拉力，
是由于悬线发生微小形变而产生的
D.挂在悬线下的物体受到向上的拉力，
是由于物体发生微小形变而产生的
a．假设法：假设将与研究对象接触的物体撤去，判断研究 对象的运动状态是否发生改变，若运动状态不变，则没有弹 力；若变，则一定有弹力。 b．替换法：可以将施力物体用软的物体来替换，看状态。 如将侧壁、斜面用海绵来替换，将硬杆用橡皮条替换。
c．状态法：利用二力平衡知识判断物体间的弹力。
1、水平桌面上放着一本书，下列有关书与桌面 之间作用力的说法中，正确的是（ ） A、书的重力就是桌面受到的压力。 B、桌面发生了弹性形变，对书产生了支持力。 C、书发生了弹性形变，因此书受到了支持力。 D、桌面受到的压力和书受到的支持力，都是弹 力。