二年级识字、写字教学设计
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科尔沁小学“理•书三部曲”
魅力汉字
语文教师:王艳双
一、设计理念:
书法是一门艺术,写字课也是一门艺术。一节好的写字课,不仅要交给学生书写的知识与技能,也能陶冶学生情操并给予学生书法艺术的享受。我们通过观察、讲解、示范、实践等活动形式,让学生掌握“提手旁、食字旁、足字旁、衣字旁、三点水、”汉字书写规律,感受汉字书写的独特魅力,从而激发学生们热爱祖国文字的情感。
二、教学目标:
(一)知识与技能:
1、掌握“抱、饱、泡、袍、炮”五个字的读写及运用。
2 、养成正确的坐姿、执姿和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁、美观。
(二)过程与方法:
1、能用自己喜欢的方法识记生字,能够主动识字。
2、在书写训练中,能用正确的坐姿和执笔方法练习写字,重视学生个体差异,关注学生心理发展。
3、培养学生良好的书写习惯,做到书写时精神集中。
(三)情感、态度与价值观:
1、培养主动识字的愿望和兴趣。
2、在书写过程中,培养学生认真的书写习惯和坚毅的意志品质。
3、在书写过程中,培养学生细心观察的品质,在习字过程中渗透审美教育。
三、教学重难点:
(一)重点:
1、掌握“抱、饱、泡、袍、炮”五个字的读写及运用。
2、能用自己喜欢的方法识记生字,培养主动识字的愿望和兴趣。
(二)难点:
1 、根据字形特点灵活运用识字方法。
2、养成正确的坐姿、执姿和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁、美观。
四、教学准备:
PPT课件(书法作品、偏旁部首演变过程图、有关汉字的故事、儿歌、绕口令等)、书法纸。
五、教学方式:
在巩固识字上,主要采用自主探究、小组合作、教师讲授、重视实践等方式让学生在游戏中学,在轻松、有趣的玩耍中学,激发兴趣、巩固知识,增加参与的积极性。
在指导写字上,夯实写字指导的“九字诀”(观、析、书、描、临、
练、评、改、展),注重学生的写字姿势、执笔方法,并进行笔画笔顺、偏旁部首、间架结构的书写指导,培养学生良好的写字习惯,使每个学生掌握写字的基本技能,做到正确端正、规范、整洁、美观。
六、课时安排:
一课时
七、教学过程:
(一)讲字理
1、谈话导入:
师:我们平常看书、读报、写信都离不开汉字。看,老师在黑板上
就写了两个汉字,即“汉字”。你们对汉字有更多的了解吗?
师:我们伟大的祖国是世界四大文明古国之一。在祖国博大精深的历
史长河中,汉字书法艺术以其独特的造型和神韵傲立于世界文化之林。这节课我们就一起进入汉字王国,感受中国汉字的魅力。(板书:魅力)齐读课题一一《魅力汉字》
2、字源识字。(主要方法:借助图画发现字理、动作表演再现字理、创编谜语揭示字理、类比推理辨析字理)
过渡:汉字源于生活,其最明显的特点就是字形与意义之间存在着内在的联系。那么,据汉字的构字规律,追本溯源,运用直观、联想等手段,采用生动活泼的形式,形象真实、深入浅出地进行识字方法,被称之为讲字理。
(1)师:中国的汉字方方正正,经历了五千年的变化,不但神奇而
且有趣,他们像一个个活泼的精灵,变化无穷。
师:在学习生字之前,老师想问大家一个问题,你们都是从哪里来的?
哦,大家都知道,我们是从妈妈的肚子里出来的,那么我们的先辈,根据怀孕妈妈的造型,发明一个汉字,让我们来看看是什么字?甲骨文©0 (胎膜))
包,像妇女怀孕,,
儿0。金文6像胎膜0里的胎儿%。有的金文底将胎儿“巳”勺写成“子”乍。(人),像胎膜0里有个小人篆文⑧将金文字形中的胎膜形象芒写成“勹” 根据我们之前的分析,我们知道包字的造字本义:裹着胎儿的胞衣。
(2)学习生字“抱”。
过渡:通过刚刚学习“包”字,我们知道它是怎么从象形字演变过来的(象形字,汉字中有许多字都是根据生活中的具体实际事物描画出来
的,这类汉字被称为“象形字”。它有着鲜明而独特的直观性。),为什
么是现在的字形了,原来他是根据胎儿而造的字,那么通过妈妈十个月
的孕育,胎儿出生了,妈妈看到这可爱的宝宝,不禁时时刻刻都想抱着他。(课件出示)同学们,这个抱字就是我们要学习的第一个生字。我们一起来看这个“抱”字,为什么要加上“扌”呢?谁来说一说,那么你可以和老师一起来完成这个动作吗?
※动作表演再现字理
过渡:谁来当小老师给大家总结一下为什么“抱”字是提手旁?
(和手有关)
那么现在让我们来验证一下,在汉字的左右结构中,同样有相当一部分字是带有提手旁,是不是他们都和手有关的字都是提手旁呢?让我们通过动作表演再现字理。
老师出示生字,你们来表演,好不好?
通过刚刚同学们精准的表演我们得出一个确定的结论:原来和手的动
作有关的字都是提手旁。
(准确的说是和手的动作有关)同学请看,静态的手和动态的手是有区别的,提手旁表示的是动态的手。
(金文字形#像五指伸张的样子。造字本义:伸张的五指,人的前肢<篆文乎承续金文字形(金文篆文的“手”与篆文的“毛”在字形上颇为相似)。隶书手变形,将篆文的五指形象,简化成一撇两横。古人称静态的前肢为“手”爭,称动态的手为“又”纬(抓握、操持),“又”通常作为造字部件以“边旁”的形式出现。)
现在老师把这个规律编成了一个小儿歌送给你们,和老师一起读一读
吧:
提手旁,动作多。
扌旨一指,摸一摸。
擦擦桌儿,扫扫院儿。
打打球儿,找找伴儿。
咼兴拍拍手,
反对摇摇手,
见面握握手,
再见摆摆手。
(2)学习生字“泡”
现在老师明白了为什么“抱”字是提手旁了,那么现在小宝宝饿了,
妈妈要给他“泡”奶粉了。
我们一起来看这个“泡”字,为什么要加上三点水呢?谁来说一说。
(用水冲奶粉)那么他说得对不对呢,下面让我们来借助图画发现
字理(课件出示三点水的演变过程),
(在甲骨文中,动态的流水一般写作纵向的静止或漫流的水通常写作横
向的自(参见“昔” *、“益” * )。在造字时代,水流的源头叫“水泉”;石壁上飞溅的山泉叫“水”;由山泉汇成的水叫“涧”;山涧在地面汇成的清流叫“溪”;众多小溪汇成的水流叫“川”;众多川流汇成的大川叫“河”,最大的河的叫
“江”。)
你们说对了,这个字真得和水有关,原来把一些物体浸在液体里叫做
泡。那么谁还能说出几个带水三点水旁的生字吗?我们来验证一下他们是不是真的和水有关?(课件随机出示)
可见,三点水旁的生字都和水有关。
(3)学习生字“饱”
过渡:现在小宝宝喝完奶粉了,他吃“饱”了。为什么“包”字加上
食字旁是“饱”呢?要想知道问题的答案,我们先来看一下这个部首的由来。
出示食字旁的演变过程:
(食,甲骨文僉%(朝下的口',表示低头吃东西)皎(有脚的盛器),中间一横指事符号—表示装在盛器里可以吃的东西,两点指事符号、、表示唾星,造字本义:津津有味地进餐。有的甲骨文3 省去两点唾星 '税金文令承续甲骨文字形3。篆文^将盛器的脚部写成匕,,表示持匙”进食。隶书企又将篆文的匕',写成4,变形较大。)