高中英语阅读教学设计案例
高中英语全学科阅读教学设计
高中英语全学科阅读教学设计第一部分：教学目标与背景介绍高中英语全学科阅读教学旨在培养学生的综合阅读能力，提高他们的文化素养和批判性思维能力。
本教学设计针对高中一年级学生，通过选取不同学科的文本，引导学生进行跨学科的阅读和思考，以提升他们的学科综合素养。
第二部分：教学内容与步骤1. 教学内容（1）选择丰富多样的学科文本，如历史、地理、数学、科学等，确保学生接触到不同学科的知识和信息。
（2）设计相关练习活动，包括问题解答、信息概括、文本分析等，以帮助学生全面理解和掌握文本的内容和要点。
2. 教学步骤（1）引入：通过介绍一个具有跨学科背景的话题，激发学生的兴趣和思考。
比如，通过介绍宇航员在太空中的实验，引发学生对科学、物理、生态等学科的思考。
（2）学生阅读文本：提供相关学科文本，让学生阅读并理解其中的知识内容。
（3）问题解答：提供一些问题，要求学生根据文本内容回答。
问题涵盖各个学科的知识点，鼓励学生进行跨学科思考。
（4）信息概括：要求学生准确概括文本中的信息和观点，培养他们的归纳总结能力。
（5）文本分析：引导学生分析文本结构和语言特点，培养他们的文本解读和理解能力。
（6）学科综合思考：鼓励学生对不同学科的知识进行综合思考，引导他们形成有深度和广度的学科视野。
第三部分：教学评估与反馈1. 教学评估（1）开展课堂小测：通过课堂小测，检测学生对不同学科的文本和相关知识的理解程度。
（2）布置作业：设计相关作业，要求学生根据文本内容进行扩展思考，或者写一篇综合分析的文章。
2. 教学反馈（1）批改作业：认真批改学生的作业，给予及时的反馈和建议。
（2）答疑解惑：根据学生在作业中的问题，进行答疑解惑，帮助他们更好地理解和应用所学知识。
第四部分：教学资源与延伸1. 教学资源（1）学科教材：选择适合的学科教材，作为教学资源，满足学生对不同学科文本的需求。
（2）互联网资源：利用互联网资源，搜索相关学科资料和文档，为学生提供更丰富的学科背景知识。
高中英语阅读课的教学设计(精选.)
高中英语阅读课的教学设计（精选.）高中英语阅读课的教学设计作者：邵水平高中英语阅读课是单元教学的重心。
新教材阅读课题材广泛，内容丰富，信息含量大，知识点多，与旧教材相比，能更好地满足学生的需求，保证足够的输入。
要上好新教材的阅读课，教学设计十分重要。
一、主要教学环节的设计（一）导入（Lead in）导入环节的目的是为了做好阅读准备，引起阅读兴趣，激发阅读动机。
设计好导入环节能有效地激发学生的学习动机，培养良好的阅读习惯，发展阅读技巧。
常用的导入方法有：1．背景介绍式。
这种方法最适合于涉及外国文化，如历史、地理、风俗习惯等题材的文章。
进行背景介绍可以采用图片展示，播放录象、文字、声音等。
例如，上Great Britain and Ireland (SEFC 1B Unit22) 这一单元的阅读课时，可以通过图片或录象，给学生看一些英国的名胜，如泰晤士河、大本钟、白金汉宫、威斯敏斯特大教堂等作为导入，还可以通过世界地图，让学生了解英国的地理位置及其组成。
上Abraham Lincoln (SEFC 1A Unit 13)时，可以播放美国南北战争的影片或录象作为导入，使学生对林肯生活的年代有初步的了解。
2．谈论式。
教材中有不少文章的话题与日常生活密切相关，如地震、火灾、吸烟、飓风等。
上课前组织学生谈论与课文相关的话题，能激活学生头脑中的生活体验，以便在阅读中建构起联系。
例如上Earthquake (SEFC 1A Unit 7) 时，可以组织学生谈论唐山地震及去年台湾9-21大地震。
通过谈论，学生对地震有了一定的感性认识，接下去的阅读就会更容易一些。
又如教No smoking, please! (SEFC 2A Unit 2)时，通过组织学生谈论他们身边吸烟的人，学生对吸烟的坏处就有了初步的了解。
3．复习式。
教材中大部分单元对话课内容与阅读课密切相关。
上阅读课前，可以通过复习来引入新课。
复习对话最常见的方法是角色扮演，或用第三人称复述。
指向深度学习的高中英语阅读教学设计——以教学语篇“Living_Legends”为例
课改论坛球教练郎平和篮球明星乔丹的事迹。
学生通过阅读杂志文章了解郎平和乔丹的非凡成就、主要事迹和精神品质；推断Living Legends的标准并且寻找证据，通过分析、推断和讨论领悟这些体育界传奇人物的精神品质，并以此激励自己。
基于对语篇的分析，笔者提炼出的主题为：Sportsmanship plays an impor⁃tant part in our life，基于该主题的意义的探究包括the achievements，experiences and qualities of Lang Ping and Jordan；the standards of Living Legends以及the inspirations of sportsmanship in our life。
（二）设计基于核心素养的教学目标语言能力目标：学生通过阅读和学习文章内容，应掌握的重点词汇有master、athlete、champion、medals、injury、failure、strength、compete、never lose heart、never give up、determination等；了解郎平和乔丹的非凡成就和主要事迹，学习他们坚持不懈、迎难而上的精神品质，理解体育精神的内涵；学会运用所学词汇表达从郎平和乔丹身上学到的体育精神以及获得的启示。
学习能力目标：学生能够根据杂志中的图片和标题预测文章内容；能够利用思维导图梳理文章结构；能够在小组讨论中学习和领悟体育传奇人物展现的精神品质。
思维品质目标：学生能够借助思维导图梳理语篇中的信息，理解文本内容；能够分析和判断文本信息间的逻辑关系，推断出文中表达的中心思想并找出论据；能够将所学知识迁移至新的情境中，依据Living Legends的标准选出自己仰慕的体育明星，形成个人见解。
（三）设计综合性英语阅读学习活动1.学习理解类活动学习理解类活动主要包括感知与注意、获取与梳理、概括和整合等基于语篇的学习活动。
以课程思政为导向的高中英语阅读教学设计——以外研版高中英语great scientist阅读部分为例
以课程思政为导向的高中英语阅读教学设计——以外研版高中英语great scientist阅
一、活动目标
1. 启发学生认识科学家的伟大，弘扬科学家的精神；
2. 培养学生了解科学发展的历史性进程的能力，增强学生对世界科学发展的认识；
3. 通过讨论和提问，帮助学生在学习课本的基础上，更好的理解科学历史的发展过程，并树立自己的观点；
4. 培养学生思维能力、表述能力以及课堂讨论能力。
二、活动具体实施
1. 提供一定的背景知识介绍：介绍四位伟大的科学家，分别是牛顿、爱因斯坦、达尔文、爱迪生，介绍他们的科学思想、科学成果及其对世界的影响等；
2. 读前准备：阅读课文的重点句和重要名词，并友学生熟悉；
3. 阅读：引导学生在课文中深入理解，指出文中出现的重要概念，以及科学家们在科学发展中所扮演的角色；
4. 对文章的理解：让学生把所阅读的文章总结出框架，主旨概括，从而深入思考科学家在科学发展中所起到的重要作用；
5. 提供案例：提供实际案例，激发学生的发散思维，让他们了解这些科学家的精神，成就和影响；
6. 由学生自由发言：由学生整体把握内容，并自由发言讨论，形成自己的观点，
促进学生思维修养，丰富他们的课堂文化氛围；
7. 后续工作：学生根据自己课文中所学和讨论的内容完成后续作业，检查学习效果。
三、板书设计
great scientists
Newton Einstein
Darwin Edison。
高中英语阅读教学设计活动
高中英语阅读教学设计活动一、背景介绍英语阅读是高中英语中重要的能力培养环节之一，有效的阅读教学设计活动可以帮助学生提高阅读理解能力，增强对语言的理解和运用能力。
本文将针对高中英语阅读教学设计活动进行详细探讨。
二、目标设定1. 培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
2. 提高学生的阅读速度和阅读理解能力。
3. 培养学生的独立思考和分析问题的能力。
4. 增强学生的语言表达和写作能力。
三、教学内容1. 确定教学课文或文章，根据学生的英语水平和兴趣选取适当的阅读材料。
2. 分析课文结构和主要内容，提取出核心思想和关键词。
3. 根据教学目标，确定教学活动的形式和内容。
四、教学活动设计1. 预习活动在课前引导学生预习课文，可以通过讲解课文背景、提出问题或进行小组讨论等形式，激发学生的学习兴趣，准备阅读材料。
2. 阅读活动（1）选择合适的阅读策略，例如快速阅读、细读、扫读等，根据课文或文章的内容和要求设计阅读任务。
（2）引导学生根据关键词和问题阅读课文或文章，培养学生捕捉信息和推理的能力。
（3）进行让学生互相讲述或作小组讨论等形式的互动活动，帮助学生加深理解和共享知识。
3. 听说活动（1）设计听力活动，例如听录音填空、听取细节、听后复述等，培养学生的听力技巧和理解能力。
（2）开展口语活动，例如小组讨论、辩论、角色扮演等，提高学生的口语表达能力。
4. 写作活动（1）根据课文或文章设计写作任务，例如写读后感、写观点陈述等，提高学生的写作能力。
（2）进行互评活动，学生可以互相交换作文并进行批改和评价，促进学生的写作水平的提高。
五、评价与反馈针对教学设计活动，及时进行评价和反馈是必要的。
可以通过小测验、作业批改、学生自评等形式进行评价，帮助学生改进和提高。
六、教学延伸为了进一步提高学生的阅读能力，可以引导学生进行额外的阅读活动，例如自主阅读、课外阅读、听读英语原著等，拓展学生的阅读广度和深度。
七、总结通过设计有效的高中英语阅读教学活动，可以提高学生的阅读水平和英语综合能力。
高中英语新人教必修一Unit 1 Teenage life period 2 阅读课教学设计教案3份
【新教材】必修第一册Unit 1 Teenage Life 教学设计（人教版）Period 2 Reading and Thinking本板块包括阅读部分The freshman Challenge 和在阅读基础上完成相关的词汇和问答练习。
Reading部分介绍的是高中新生Adam在新的学习环境中面临的挑战和机会。
本文内容贴近学生生活，主人公的问题和困惑也是学生们现在所面对的，通过回答和课文有关的问题和相关的拓展问题，学生可以以积极的心态迎接自己的高中生活。
为了顺利完成Reading and Thinking 的任务，学生还要提前做好相关词汇准备。
1. Let students master useful words and phrases related to the text;2. Let students understand the challenges Adam meets in his new school and compare the similarities and differences of their school and Adam’s;3. Help the students finish vocabulary exercises in the text book.4. Get students to understand they should learn to face difficulties and challenges in senior high school for their own future.Importance:1.Help the students to master key words and phrases in the text.2.Guide students to compare school life in different places.3. Guide the students to learn about Adam’s school life and understand that everyone should overcome difficulties in a new situation.Difficulty:Guide the students compare their sc hool life and Adam’s, and discuss ways to deal with challenges.1.Ask the students to prepare new words and phrases related to the contents of the text.2.Mark the new words in the textbook, understand the meaning in context, or consult the dictionary to understand the meaning.Step 1 Preparation1.freshman___________ junior high school ___________ Senior highschool___________confusing___________ choose courses___________ sign up___________extra-curricular activities___________hand out ___________ homeless people___________ in the community ___________ get used to doing___________ keep up with ___________2.challenge _________ topic________ fluent _________ graduate ________recommend ___________ literature_________ obviously _________quit_________be responsible for _________ schedule_________ editor_________Step 2 Warming upCompare school life in different placesActivity 11.Guide the students to take part in the group work and discuss school life in and out of China.Ask Ss to work in groups and discuss the questions.1)What do you want to know about the school life in other countries?Possible answers:I want to know whether they take extra courses during summer or winter vocations.I wonder if they have enough free time to develop their own interests.I am interested in what subjects they study at school.…2)What would you tell a teenager from another country about school life in China？I am happy to come to my new school and know a lot of new friends.Our teachers are patient and helpful.I feel a little worried about my study because I have more subjects to learn.…Activity 22.Read the text quickly to find the main idea of each paragraph.Guide the students to read the text quickly and fill in the blanks in this part.Possible answers:Paragraph1：Senior high school is a Challenge.Paragraph2：It is important to choose courses.Paragraph3：Extra-curricular activities are also important.Paragraph4：A senior high student must work harder and be more responsible.Step3 Intensive readingActivity 3Read the text again and answer the questions.Guide the students to read the text carefully and find the answers to the following questions.1.What causes did Adams choose? Which one do you think would be his favorite? Why?2.What does “make the team” in paragraph mean?3.What is Adam worried about?4.Is Adam confident that he will get used to senior school life? How do you know?Possible answers:1.Adam chooses Math, English chemistry, world history and Chinese. I think. English advancedliterature is his favorite because he likes English, and he is good at it.2.It means joining the football team.3.He is worried that he can’t keep up with other students in his advanced course and get used to allthe homework.4.Yes, he is. On the one hand, Adam knows that he has to study harder as a senior school studentto be well prepared for his future. On the other hand, Adam knows that school advisers andteacher can give him help when he is faced with problems.Activity 4Complete the outline. Then discuss the questions below with a partner.Get the students to work in pairs and fill in the blanks after discussing the questions carefully. Encourage the students to find clues from the text.Guide the students to discuss the following questions and encourage them to answer the questions according to Adam’s story and their own situation.1.What kind of person do you think Adam is? Why?2.Do you face the same challenges as Adams? What other challenges are you facing?3.What are some differences between Adam’s school and your school life?Possible answers:1.Adam is clear-minded and responsible for himself. When he chooses courses, he knows hisadvantages。
高中英语补充阅读教案
高中英语补充阅读教案一、教案简介本教案旨在为高中英语教师提供一份补充阅读教案，帮助学生提高英语阅读能力和文学素养。
教案内容涵盖了不同文体和主题的阅读材料，适合高中学生进行阅读和理解。
二、教学目标通过本教案的学习，学生将能够：1. 提高阅读技巧，包括理解文章的主旨、细节和推理能力；2. 增强对不同文体的理解和分析能力；3. 培养学生的批判性思维和创造性思维能力；4. 增加学生对文学作品的兴趣和欣赏能力。
三、教学内容1. 短篇小说阅读在这一部分，学生将阅读一些经典的短篇小说，并进行讨论和分析。
教师可以选择一些具有代表性的作品，如契诃夫的《白夜》、欧·亨利的《最后一片叶子》等。
教学活动：1) 学生小组内阅读小说，并讨论小说的主题、情节、人物等要素；2) 学生进行个人或小组演绎，以提高对故事的理解和表达能力；3) 教师引导学生分析文本的语言特点和故事结构。
2. 新闻报道阅读这部分通过阅读新闻报道，使学生了解并关注最新的社会热点和国际动态。
教师可以选择一些有趣且具有教育意义的新闻报道，如科技新闻、社会问题、环保等。
教学活动：1) 请学生在阅读前猜测新闻的主题和内容；2) 学生进行速读，了解大意，并回答相关问题；3) 学生与同伴讨论新闻报道的价值和影响。
3. 文化遗产介绍这部分通过介绍或阅读关于世界各地的文化遗产的文章，增强学生对不同文化的理解和欣赏。
教师可以选择一些世界著名的文化遗产，如埃及金字塔、中国长城等。
教学活动：1) 教师进行文化背景的介绍，并展示相关图片或视频；2) 学生进行阅读，并回答问题，例如这个文化遗产的历史、建筑风格、文化意义等；3) 学生分组进行展示，分享对文化遗产的理解和想法。
1. 创设情境为了激发学生的学习兴趣和积极性，教师可以创设相关的情境，如模拟新闻发布会、组织文学讨论会等，让学生在轻松的氛围中进行学习和交流。
2. 合作学习学生在小组内进行讨论和合作，可以提高学生的语言表达能力和批判性思维能力。
高中英语整本书阅读教学设计
高中英语整本书阅读教学设计一、引言在高中英语教学中，整本书阅读是一项重要的教学活动。
通过整本书的阅读，学生能够提高自己的阅读理解能力、语言表达能力以及对不同文化的理解。
本文将针对高中英语整本书阅读的教学设计进行探讨。
二、目标设定1. 提高阅读理解能力：学生通过整本书的阅读，能够熟练运用各种阅读技巧，提高自己的阅读理解能力。
2. 培养语言表达能力：学生通过整本书的阅读，能够学习并灵活运用一些常用的英语表达方式，提高自己的语言表达能力。
3. 增进对不同文化的理解：学生通过整本书的阅读，能够了解并理解不同文化的差异，培养自己的跨文化交际能力。
三、教学方法1. 指导阅读：教师通过提问、解释等方式，引导学生进行整本书的阅读。
教师可以适时给出一些阅读策略和技巧，帮助学生更好地理解文章内容。
2. 分组讨论：将学生分成小组，让他们就书中的不同章节进行讨论。
鼓励学生积极参与，分享自己的阅读理解和观点，并引导他们互相尊重、倾听他人的意见。
3. 作品展示：鼓励学生将自己对整本书的理解、感悟以及涉及到的文化差异等内容进行整理，并进行个人或小组作品展示。
可以选择演讲、PPT、小组讨论等形式，培养学生的表达能力。
四、教学步骤1. 预习阶段：在开始整本书的阅读之前，教师可以通过提供相关背景知识、激发学生的兴趣等方式，引导学生进行预习。
可以要求学生了解作者、背景、主题等信息，在阅读之前有一个大致的了解。
2. 整本书阅读：学生根据教师的指导，进行整本书的阅读。
在阅读过程中，教师可以组织一些课堂活动，如阅读小组讨论、边读边记、分析作者意图等，帮助学生更好地理解文章的内容。
3. 总结讨论：整本书阅读结束后，教师可以组织全班或小组间的总结讨论。
让学生分享自己的阅读体会，讨论整本书的主题、情节、角色等方面的内容，并引导他们扩展讨论到文化差异、社会背景、人物心理等更深层次的问题。
4. 作品展示：鼓励学生将自己的阅读心得整理成作品，并进行展示。
高中英语阅读欣赏课教学设计【案例】
【导语】教育要使⼈愉快，要让⼀切的教育带有乐趣。
⽆忧考⼩编准备了⾼中英语阅读欣赏课教学设计案例，希望对你有帮助!⼀、案例实施背景任何语⾔的习得和学习都离不开⼤量阅读的实践。
许多教师也意识到⾼中阅读对于学⽣综合语⾔能⼒培养的重要性，⽤尽各种办法来培养学⽣的阅读微技能。
当然这样做的⽬的确实也提⾼了学⽣测试性阅读的能⼒。
如阅读前讲解重点⽣词或词组，阅读中找main idea, 设计不同程度的问题帮助不同层次学⽣理解阅读，呈现表格，运⽤复述，⾓⾊扮演，采访等不同形式来开展阅读任务。
以上虽均衡了话题及功能两⽅⾯，但这些⽅法仍只停留在字，词，句及其他细节的表层理解上。
要想真正让学⽣内化阅读材料，除了表层的理解外,阅读也要关注语⾔⽂字背后的深层理解和⽂化内涵。
这点我们可以从语⽂学习上得到启⽰。
《英语新课程标准》就阅读的知识性和欣赏性上提出了指导思想：语⾔有丰富的⽂化内涵。
英语学习就是要关注说英语国家的历史地理、风⼟⼈情、传统习俗、⽣活⽅式、⽂学艺术、⾏为规范、价值观念等，从⽽加深对世界⽂化的理解。
因此，笔者认为⾼中英语阅读课除了训练测试性阅读之外，需要⼤量的欣赏性阅读材料来补充教学。
教师应该冲破词汇，语法的束缚，在阅读中突出技能渗透的同时，应将课⽂阅读教学提⾼到欣赏性阅读的美学⾼度，真正培养他们的英语学习兴趣。
⼆、教学内容分析教学内容为⾼⼀NSEFC Book 1 Unit 4的reading task。
作为地震内容的阅读补充材料，它是作家Jack London的笔下之作。
以⼀个⽬击者的⾝份，介绍了旧⾦⼭⼤地震的所见所闻所感。
语⾔地道优美，描述性较强。
重点是欣赏阅读中训练略读和查读两⼤阅读微技能，逐步加深对旧⾦⼭地震及细节理解，并对地震中发⽣的⼀切形成⾃⼰的观点看法和情感态度，体会⼈们地震后表现出来的勇敢精神。
本课难点是如何引导学⽣paraphrase 课⽂中的⼏个句⼦如A list of the brave men and women would filla library. A list of buildings undestroyed was now only a few addresses.三、学⽣分析教学对象为⾼⼀学⽣，他们的认知能⼒较初中学⽣有了⼀定的发展，有着更强的求知欲。
高中英语阅读教学设计
高中英语阅读教学设计案例一，案例主题在英语教学中落实新课程标准，就是贯彻执行国家教育部关于课程改革的决定。
新课程标准的三维教学观，具体到英语学科就是要整合发展学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的素养，培养学生综合运用语言的能力探究学习、合作学习、任务型学习是在新课程标准下实施素质教育的关键环节，所以在我的教学设计里，时时体现着这几种原则。
二，案例背景一方面，高中年龄段的学生对周围的事物较为敏感，有自己的观点和看法，他们不满足于教科书上的知识，想获得更多的信息。
在英语学习上，他们不只是想把英语作为一门死记硬背的课程来学，更希望能学到知识性和趣味性兼有的内容，从英语学习中获得更多的知识和能力。
另一方面学生对体育比较感兴趣，对吉尼斯纪录有一定的了解因此，应结合学生的实际情况，因材施教，激发学生兴趣，让学生主动学习，学有所获。
本课例是高一必修5第五模块里的reading部分，转绕“a life in sport”这一健康主题，主要通过网络，电影的形式开展学习活动，让学生观看电影并自主通过网络查找资源，协作学习，通过讨论，了解当今体育名人李宁。
要求学生学完本课后能够通过讨论图片来提高英语口语能力。
三，案例描述Step I.lead inTeachers use the pictures connected with instruments and listen to a piece of music to lead in. show some pictures of some famous people and think of these questions:1.which of the instruments do you like listen to2.Who the people are?3.Which famous musicians play them?教师：通过看图片听音乐激发学生的学习兴趣，让学生发表自己的见解，以这种方法导入课题，引起学生对问题的探究，也培养了学生主动思考问题的能力。
高中英语优秀教学设计5篇
高中英语优秀教学设计5篇教学设计一：阅读理解策略教学目标：1. 学生能够运用预测、略读、寻读等阅读策略提高阅读效率。
2. 学生能够准确理解文章主旨大意，并能识别文章中的细节信息。
3. 学生能够分析作者的观点和态度，并进行批判性思考。
教学步骤：1. 导入：通过讨论学生感兴趣的话题引入阅读材料，激发学生的阅读兴趣。
2. 略读：指导学生快速浏览文章，了解文章的大致结构和内容。
3. 寻读：引导学生根据问题寻找文章中的关键信息，提高寻找信息的速度和准确性。
4. 精读：组织学生仔细阅读文章，理解文章的细节信息，并分析作者的观点和态度。
5. 讨论：组织学生就文章内容进行讨论，分享自己的观点和感受，培养学生的批判性思维能力。
教学反思：本节课通过引导学生运用阅读策略，提高了学生的阅读效率和理解能力。
在今后的教学中，可以进一步引导学生将阅读策略应用于其他类型的文本，以提高学生的综合阅读能力。
教学设计二：写作技巧训练教学目标：1. 学生能够掌握议论文的基本结构和写作技巧。
2. 学生能够运用论据和论点进行有效的论证。
3. 学生能够进行自我修改和同伴互评，提高写作水平。
教学步骤：1. 导入：通过分析优秀议论文，引导学生了解议论文的基本结构和写作技巧。
2. 写作指导：讲解议论文的写作步骤，包括确定论点、寻找论据、组织文章结构等。
3. 实践练习：组织学生进行写作练习，并鼓励学生运用所学技巧进行创作。
4. 同伴互评：引导学生进行同伴互评，互相提出修改建议，提高写作水平。
5. 自我修改：指导学生根据同伴互评和自我反思进行修改，完善文章。
6. 展示与分享：组织学生展示自己的作品，并分享写作心得和体会。
教学反思：本节课通过讲解写作技巧和实践练习，提高了学生的写作能力。
在今后的教学中，可以进一步引导学生关注写作过程中的细节问题，如语法、拼写、标点等，以提高学生的写作质量。
教学设计三：口语交际能力提升教学目标：1. 学生能够运用恰当的口语表达技巧进行日常交流。
高中英语教学案例范文三篇
高中英语教学案例范文三篇1.介绍俄罗斯遗失琥珀屋的轶事2.研究描述世界文化遗产的起源、发展和保护等方面的情况3.提高阅读技能，让学生自己归纳课文内容4.结合中外文化遗产一起讨论，引起共鸣5.研究如何谈论文化遗产，形成保护文物的意识。
四、教学过程1.引入：通过图片展示和视频介绍，让学生了解世界文化遗产的概念和意义，引起学生对文化遗产的兴趣。
2.阅读课文：让学生自己阅读课文，并在阅读过程中记录重要信息，例如人名、地名、时间、事件等。
3.归纳课文内容：让学生自己归纳课文内容，并进行讨论，帮助学生理解课文。
4.结合中外文化遗产讨论：让学生结合自己所了解的文化遗产，进行讨论，引起共鸣。
5.研究如何谈论文化遗产：让学生研究如何谈论文化遗产，例如如何描述文化遗产的起源、发展和保护等方面的情况。
6.总结：让学生总结本节课所学内容，并形成保护文物的意识。
五、教学反思本节课的教学效果还不错，学生对文化遗产的意义和重要性有了更深入的了解，也学会了如何谈论文化遗产。
但是，在教学过程中，我发现有些学生对课文内容的理解还不够深入，需要加强课后的巩固。
同时，我也需要更好地掌握学生的研究水平，让教学内容更加贴近学生的实际情况。
教学过程：一、引入教师通过图片和录音引入文化遗产的话题，展示琥珀屋的新旧图片，给学生感官上的刺激，帮助学生理解文章。
教师可以在板书上记录一些生词。
二、精读练学生阅读课文后进行精读练，回答问题掌握细节，了解琥珀屋从形式-失踪-重建的过程，从整体上把握它的结构、特色，并研究用英语归纳以及复述。
三、设计小对话两人围绕琥珀屋设计小对话，练口语表达能力，同时研究难句的解释。
四、小结文章学生找关键线索，分析文章的写作手法，小结上完这节课的收获，使他们的掌握阅读技巧的同时也增加了见识。
五、小组讨论学生进行小组讨论，复述课文，加深对文章的理解，并总结自己通过本课研究学到了什么，达到教学目标--形成保护文物意识。
六、教学策略教师采用多媒体教学，用一些有关文物的精美图片，引起学生对即将阅读的文章的兴趣，减少陌生感。
高中英语阅读课教学案例
高中英语阅读课教学案例全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：标题：高中英语阅读课教学案例引言：阅读是学习英语的重要环节，通过阅读，学生可以扩展词汇量，增进对语言结构和语法的理解，培养阅读理解能力和思维能力。
为了提高高中学生的英语阅读水平，教师需要精心设计教学案例，引导学生进行深入的阅读教学活动。
本文将通过一个具体的教学案例，探讨高中英语阅读课的教学设计和实施过程，旨在为英语教师提供一些教学参考。
一、教学目标1. 能够理解文本的主旨和要点。
2. 能够根据上下文推测词义。
3. 能够从文中获取信息，提炼信息。
4. 能够进行文本分析，提高阅读理解能力。
5. 能够在阅读中培养对文化和社会问题的认识和思考能力。
二、教学内容所选择的教学内容为一篇关于环保的短文。
内容包括环境问题的描述、环保意识的培养和环境保护的重要性等。
三、教学方法1.多媒体教学法：通过图片、视频等多媒体资料引导学生了解环保问题，激发学生的学习兴趣。
2.启发式教学法：通过提出问题、展示情景等方式引导学生主动思考、发现问题、寻找解决问题的方法。
3.合作学习法：设计小组讨论、合作阅读等活动，让学生在合作中相互学习、思考，激发学生的学习热情。
四、教学过程1.课前导入2.课堂授课以小组活动的形式展示短文内容，让学生对环保问题有一个整体的认识。
然后，教师可以选择一些重点段落进行讲解，重点讲解一些语言点，并进行相关词汇的讲解和拓展。
3.合作学习通过小组讨论、合作阅读等活动，让学生在合作中相互学习、思考，提高阅读理解能力。
学生可以在小组中相互交流想法，共同解决阅读中遇到的问题，增强对环保问题的理解和认识。
4.课堂总结教师对本节课的内容进行总结，鼓励学生对所学知识进行总结和提炼。
可以通过提问、讨论等方式激发学生对环保问题的思考和探索。
五、教学评价教学过程中，教师可以通过观察学生的表现和小组讨论的情况等来对学生的阅读理解能力和综合能力进行评价。
可以设计一些阅读理解题目、课堂问题等进行及时的检测。
高中英语阅读课教学案例
高中英语阅读课教学案例一、教材分析本次阅读课以课文《芝加哥》为中心教材。
本篇文章主要介绍了美国芝加哥这座大城市的悠久历史、重要地位、独特文化以及许多值得探索的景点。
文章通过详尽的介绍，旨在让学生了解并体悟到芝加哥这个城市的魅力与价值。
二、教学目标1.知识目标：（1）全面了解美国芝加哥这座城市的悠久历史、重要地位、独特文化以及许多值得探索的景点。
（2）学会阅读理解课文，并能运用所学知识阅读相关文献。
2.能力目标：（1）培养学生阅读与理解英语文章的能力。
（2）培养学生观察细节的能力。
3.情感目标：（1）引导学生对于美国芝加哥的文化、历史和景点背景的认识和探索。
（2）通过阅读加深对不同文化之间的理解。
三、教学设计（一）导入通过介绍芝加哥这个城市的背景与地位，引出本节课要学习的主题。
（二）阅读Step1：投影原文，让学生自行朗读课文，然后扫读文献找到提示性的信息，包括课文中的地点、人物、事件等关键词。
Step2：学生依据课文内容完成阅读题目。
1. How was Chicago built?2. Where is the starting point of Route 66?4. What is the famous square which is also called the most crowded place in the world?5. Who is Oprah Winfrey?Step3：让学生结合自己的阅读理解与文献信息进行创作。
任务：我要去芝加哥旅游根据刚才阅读的内容，你得知了很多芝加哥的文化、历史和景点背景，请你现在给自己定一个计划，告诉自己需要看到哪些景点，对哪些文化领域感兴趣，需要了解什么历史事件，并给自己一个总结。
写一个约100词左右的计划及总结。
（三）练习除了阅读和理解外，对于课文相关的生词、短语和句型也需要进行适当的强化练习。
（四）拓展设想一下你正在芝加哥旅游，有以下不懂得信息，请你与同桌探讨如何解决问题，并且进行口语表达。
高中英语阅读课教学设计案例
在于培养学生的思辩能力。 “ 读前 ～ 阅 读 ” 读后 ” 阅 读 教 学 的三 个 阶 段 。 把 三 “ 是 应 个 阶段 结 合 起 来 。 阅读 课 文 作 为 整 体 来 处 理 。 把
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高中英语教案(优秀8篇)
高中英语教案（优秀8篇）高中英语教学设计篇一单元整体设计思路第一课时：阅读课Warming up; Pre-reading; Reading; Comprehending (pp. 1-2)第二课时：语法课Discovering useful structures (p. 4); Using structures (p. 43)第三课时：阅读与听说课Reading and listening; Speaking (pp. 5-6)第四课时：词汇课Discovering useful words and expressions (p. 3); Using words and expressions (p. 42)第五课时：听说课Listening; Talking (p. 41)第六课时：读写课Reading and writing (p. 7)第七课时：单元评价课Self-test and self-evaluation; Summary第一课时阅读课一、教学内容Warming up; Pre-reading; Reading; Comprehending (pp. 1-2)二、教学目标在本节课结束时，学生能够了解文化遗产的基本概念、本质特点以及基本类型。
通过找读（scanning）关键词、略读（skimming) 和精读(careful reading)，了解有关琥珀屋的故事。
用归类法学习词汇。
用自己的话复述琥珀屋的故事。
运用本课时学习的内容和自己已有的知识讨论相关话题。
三、教学步骤步骤一热身1．请学生看学生用书p. 1或者PPT中的图片，两人一组讨论三个问题。
教师请几组学生回答问题，然后综合大家的看法总结出文化遗产的定义。
2. 请学生说出一些中外文化遗产的名称，教师写在黑板上。
可以采取小组竞赛的形式，比一比看哪组说得多、说得正确。
注：问题中出现了五个生词。
rare, valuable和survive很难根据上下文猜出词义，教师可以布置学生课前查字典自学其词义，用法可以留到词汇课处理。
英语教案设计范例大全模板高中
英语教案设计范例大全模板高中
一、教案简介
教学内容：阅读理解
适用年级：高中
教学目标：通过本节课的学习，学生能够提高阅读理解能力，掌握相关的阅读技巧。
二、教学准备
教学资源：教材《高中英语阅读理解》第一单元
教学工具：投影仪，黑板，教案
学生准备：提前要求学生预习相关内容
三、教学过程
第一步：导入（5分钟）
1.引导学生回顾上节课所学内容
2.激发学生学习的兴趣，引入本节课的话题
第二步：教学内容讲解（15分钟）
1.介绍阅读理解的基本方法
2.分析阅读理解题型的特点
3.解读教材中相关的文本
第三步：示范演练（20分钟）
1.老师对教材中的一篇文章进行阅读理解演练
2.学生跟读，理解文章内容，回答问题
第四步：小组合作（15分钟）
1.学生分组，进行小组合作讨论
2.各小组展示他们的答案和解题思路
第五步：教师总结（5分钟）
1.总结本节课的重点
2.强调阅读理解的重要性和方法
四、教学反馈
作业布置：要求学生完成课后阅读理解练习题
教学评价：收集学生在本节课学习中的问题和反馈，做出及时调整和改进
五、拓展
延伸阅读：鼓励学生多读英文文章和课外书籍，提高阅读能力
培养方法：指导学生建立良好的英文阅读习惯，不断提升阅读理解水平
结语
以上为高中英语教案设计范例大全模板，在实际教学中可根据具体情况进行调整和细化。
希望本节课的内容能够帮助学生掌握阅读理解的技巧，提高英语学习效果。
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高中英语阅读教学课案一、课案主题在英语教学中落实新课程标准，就是贯彻执行国家教育部关于课程改革的决定。
新课程标准的三维教学观，具体到英语学科就是要整合发展学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的素养，培养学生综合运用语言的能力探究学习、合作学习、任务型学习是在新课程标准下实施素质教育的关键环节，所以在我的教学设计里，时时体现着这几种原则。
二、课案背景一方面，高中年龄段的学生对周围的事物较为敏感，有自己的观点和看法，他们不满足于教科书上的知识，想获得更多的信息。
在英语学习上，他们不只是想把英语作为一门死记硬背的课程来学，更希望能学到知识性和趣味性兼有的内容，从英语学习中获得更多的知识和能力。
另一方面学生对体育比较感兴趣，对吉尼斯纪录有一定的了解因此，应结合学生的实际情况，因材施教，激发学生兴趣，让学生主动学习，学有所获。
本课案是高一必修5第五模块里的Reading部分，转绕“A life in sport”这一健康主题，主要通过网络，电影的形式开展学习活动，让学生观看电影并自主通过网络查找资源，协作学习，通过讨论，了解当今体育名人李宁。
要求学生学完本课后能够通过讨论图片来提高英语口语能力。
三、课案描述Step I.lead inTeachers use the pictures connected with instruments and listen to a piece of music to lead in. show some pictures of some famous people and think of these questions:1.which of the instruments do you like listen to2.Who the people are?3.Which famous musicians play them?教师：通过看图片听音乐激发学生的学习兴趣，让学生发表自己的见解，以这种方法导入课题，引起学生对问题的探究，也培养了学生主动思考问题的能力。
Step II.Discuss1. Can you give the names of musicians?2. What kind of music do you like best?教师：通过分组谈论，充分培养了学生运用语言交际的能力和自主学习能力，充分调动了他们的积极性和创造性。
Step III.1.Fast-readingLet students watch some pictures about the musicians in the passage then read the book to find out some information about them。
At the same time they can have a group discussion, finally each group presents their own information about them.1. Do you know some information about Haydn?2. Do you know some information about Mozart?3. Do you know some information about Beethoven?教师:让学生再听几段音乐然后回答问题，进行分组自由讨论，最后学生展示本组讨论结果。
这样，既让这生大胆地开口说英语，进行了口语表达，又让学生形成自主学习的能力，调动了他们学习英语的兴趣。
体现了“以学生为本”的教学理念。
教师：让学生迅速浏览全文，通过回答以上问题把握文章主要内容。
也锻炼学生迅速扑捉课文信息的能力。
Step IV. Careful-readingRead the passage quickly then answer the following questions:1) Who was born in Austria?2) Who was born in Germany?3).Who taught Beethoven how to play the piano?4)How many pieces of music did Mozart compose？教师：让学生再次阅读全文分，完成Ativity4。
这一步骤帮助学生获得文章的细节信息。
教师可以组织学生以辩论的形式做出判断最后由组员代表总结给出正确答案。
这样能够充分调动学生的积极性和热情，成为课堂的主角。
3. ConclusionMake explanations about some new words and sentences according to the students, work in pairs and discuss the questions:1) Why did Li Ning start a sportswear company?2)Why has he been successful?(Some possible keys)1)Because he didn’t forget his sporting background and wanted to compete with global giants like Nike and Adidas.2)Becaus e his sports clothes came onto the market at just the right time and Li Ning’s designs were attractive but comparatively cheaper.教师：请学生指出他们在理解上有困难的句子，教师根据上下文给予解释。
然后，让学生独立完成Activity 4。
教师给出答案。
4. ExerciseFind words or phrases in the passage which mean:1).a group of people who sing tighter2).a large group of people who play classical music together3).a person who writes music4).the people who attend a concert5).a group of pop or rock music6).a person who sings or plays music aloneKeys:（1.choir 2.orchestra poser 4.audience 5.band 6. solo artist ）教师：通过词汇练习可以帮助学生加深对词汇的理解，根据具体情况，对于个别单词作进一步的解释说明，还可以给出例句，帮助学生正确理解有关单词的意义和用法。
Step V. Post-readingWork in groups of three to retell the text.Student A: the information about HaydnStudent B: the information about MozartStudent C: the information about Beethoven教师：通过组织学生分组重述课文内容来加强学生对全文的理解，同时也锻炼了学生的口语能力。
Step VI.Homework1. Finish Activity 2，4 on the page of 80.2. Recite the new words and useful explanations教师：通过课后练习让学生充分掌握本课词汇。
这节课充分应用了多媒体资源，调动了学生自主学习的积极性，使课堂活跃起来，通过这堂课，学生锻炼了阅读能力，口语能力，也掌握了许多词汇。
阅读是一个综合过程，能力的提高更是一个循序渐进的过程。
为此，不同年级应有不同阅读达标要求，课堂上各阶段的阅读理解训练也应随之有所侧重。
总之，教师若能结合学生的认知水平，合理、灵活地把上述教学设计运用于阅读课文教学中，高中英语阅读教学目标是完全能够实现的。
四、课案评析1.在《高中英语课程标准》中讲到“高中英语课程要有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力；要有利于学生学会运用多种媒体和信息源，拓宽学习渠道并形成具有个性的学习方法和风格。
”把信息技术作为英语教学的认知工具和知识载体，围绕英语学科知识进行整体实验，不仅可以扩大英语阅读的“面”和“量”，而且也培养了学生诸如“信息的获取、加工以及信息的交流”等多种信息素养。
网络学习是一种学习过程交互化的学习模式。
学生带着问题借助网络查询信息，进行信息交流，由此“任务驱动、自主探究、协作交流”等学习策略在这里得到了更充分的体现。
使教师把信息技术和网络作为自己真正的工具，把信息技术融入学科教学中来。
本课主要以多媒体技术为依托，借助网络技术的功能，为学生营造一个自主学习的环境，让学生自主探究。
2.利用多媒体制作课件，增大了课堂容量，加大了练习的力度。
也加快了课堂的节奏，该课例成功地运用了多媒体手段和有效网络资源开展学生的学习活动，生动形象地展示了“体育名人李宁的运动生涯”，课堂气氛活跃，学生踊跃参加活动并取得了良好的效果。
利用网络，电影及图片资源，充分调动学生的学习积极性、自主性和协作性。
让学生自主上网查找资源，激烈讨论，踊跃发表自己的意见，充分体现了“以学生为本”的教学理念。
总之多媒体在英语教学中的确有无法比拟的优越性，多媒体设备的应用给教学输入了一股新鲜、灵动的风，它如英语教学活动的“催化剂”，它激活课堂、激活教材、激活师生，使课堂教学高潮迭起、节奏明快、层层推进，创造轻松、愉快的学习氛围，为学生创设了一个充满情趣的语境，让学生在宽松的氛围中视、听、说并举，真正感受英语的魅力，使他们学在课堂、乐在课堂。
我深信只要我们能真正能恰如其分地把多媒体教学运用于我们的教学实际中，我们的教学一定会变得更加轻松。
3．在整个过程式中始终贯穿着培养学生的各方面能力。
全方位开发学生的潜能。
这种教学设计克服了传统的教师讲，学生记的弊病，学生在教师引导下学会了思考，学会分析，学会发现，学会表达，真正发挥了学生的主体作用，和教师的主导作用，课堂上能做到全面提高学生的英语能力，通过师生，生生交流合作、探究，取得很好的教学效果。
学生普遍对这种多媒体网络课的形式表示欢迎，提高了他们学习英语的兴趣，完全感觉到不同于普通的教学课堂教学，我认为多媒体和网络资源为学生提供了充分的，均等的机会，达到了非常好的效果，体现了“素质教育”的精神。