幼儿园中班表现性活动区游戏教学案例： 故事表演《十一只猫做苦工》

幼儿园活动区游戏游戏案例

中班表现性活动区游戏：故事表演《十一只猫做苦工》

游戏来源

每一本图画书都是一座美丽的花园，和孩子一起进入这花园，探寻花园里的秘密，是完全不一样的感受。优秀的儿童绘本总能吸引幼儿，让幼儿记忆犹新，而以故事表演的形式将绘本内容形象生动地表现出来，不仅可以让孩子们进一步熟悉故事、理解故事、表现故事，更可以在角色扮演中，忘记烦恼，尽情释放，从中获得良好品德的熏陶。故事《十一只猫做苦工》讲述11只小猫一路上凡是遇见写了“禁止XX”的牌子，它们都会违反牌子规定，去做相反的事情，也正是因为如此，他们被怪物抓去做苦工，后来11只小猫团结起来，运用自己的智慧打败怪物，获得了自由。而且小猫们吸取教训再也不做禁止的事情了……当孩子们学会了故事、熟悉了故事之后，在表演区活动中，有的孩子开始尝试表演起故事来了！

预期目标1．喜欢故事表演，大胆创编故事情

节及对话，体验与同伴合作表演的乐

趣。

2．能和同伴分工合作布置游戏场景、

共同想办法解决遇到的困难。

图

片

材料投放绘本角色头饰，服装、地垫“树、花、围栏”等半成品辅助材料

游戏玩法

幼儿根据故事情节，布置适合的表演场景；分配角色，准备与角色相符的道具；与同伴一起用语言、表情、动作等方式进行故事剧的展现。

游戏推进一：

观察分析

观察：表演区的几个小伙伴决定一起表演新学会的故事《十一只猫做苦工》，几个伙伴先一起把地垫铺好，准备开始表演。

睿妤举手向大家示意道：“我来当猫队长好吗？”“我也很想当猫队长！”琦琦急着回答。“那我们轮流当猫队长，这次我先当好吗？”睿妤征求着琦琦的意见。“那好吧！”琦琦点点头愉快答应了。“我们开始表演吧”睿妤号召大家。“可是，我们还没

孩子们乐于沟通，敢于尝试。几个孩子在表演区里活动，能够积极地与同伴交流沟通自己的想法，并得到同伴的认可从而一起进行活动。睿妤非常想当猫队长，就大胆地向同伴说出自己的想法，同时礼貌地征求同伴让自己先当队长；而昊涵是个很有主见的男孩子，与睿妤在布置“大口袋”场景时产生分歧，还是能坚持自己的意见，带领伙伴们一起解决问题，勇敢尝试。

调整推进（图片）1．创设游戏道具展示台：请孩子们一起收集与表演有关的材料，如富有角色特点的服装道具等，统一摆放在展示台上，让大家自主根据游戏需要选择。

2．增加“以物代物”游戏材料储备，如美工屋继续制作“小花盆景”等与游戏相关的道具，让提高幼儿动手积极性，为自己动手创造游戏道具感到自豪。

“小猫们”把塑料小黄椅子当做“桥”“小猫们”把红雨伞当做“大口袋”

游戏推进二：

观察分析

观察：表演区的几个孩子开始布置表演场地，睿妤看到我急忙举手：“老师，我们表演区的几个禁止标志牌在上次表演的时候一直倒来倒去，都被小朋友踩脏了，怎么办啊？”“这个难题有谁能想到好办法吗？怎样才能让牌子立起了呢？”我反问他们。

一开始，只有泽楷一个人站出来尝试解决问题。泽楷起身到教室外面找来两块搭积木，把牌子夹在两块积木中间，牌子果真站立起来了，大家都为泽楷鼓掌起来。可是掌声刚落，牌子就歪到一边从两个积木中间滑落下来，大家发出一声叹息：“哎呀！这个办法不牢固，牌子还是会倒。”“泽楷想的办法不错，就是不够牢固，还有谁也能动脑想出好办法呢？”我继续鼓励。昊涵举手说自己想到办法了，他把两块大地垫拼

问题方法。这个过程发展了观察、迁移、推理和协商的能力。

最后，孩子们在反复尝试改进后，体验习得了三角形的特性，还发现物体的结构与功能之间的关系；如：小号地垫拼接成立体三角形后，可以不同方向站立，一样很稳固。

调整推进（图片）1．在班级创设“问题墙”，鼓励幼儿把自己平时生活和游戏中发现的问题以图画的形式记录下来，与同伴或家长一起讨论解决的方法。同时，对于提出问题和解答问题的孩子给予集体掌声赞扬，激励孩子们多观察多发现。

2．游戏材料的调整：游戏中多为幼儿提供低结构材料，如各种干净的废旧物如纸箱、桶装大水罐等，便于幼儿巧妙多变地运用与游戏中。

怿航的“三角形”支架让“牌子”立起来小伙伴们模仿怿航创造“三角形”支架

游戏推进三：

观察分析

观察：今天的表演区域里一共六个人，只有一个男孩子，他们很快布置好表演情景，并都带上了小猫的头饰，这时，大家你看看我，我看看你，发现大家带的都是小猫的头饰。“没有人呜嘿啊哈这可怎么办？”玥圻着急地问道。“那我们去请老师来扮演呜嘿啊哈吧！”小杰提议。“好啊，好啊！”大家一起转过来看老师的意见。“哦，老师今天没空哦。”我回复道。“没有人演呜嘿啊哈怎么办呢？”大家互看着对方有点儿小失落。“那就我来演吧！”小杰提高音量对大家说。“太好了，那你赶紧去打扮成呜嘿啊哈的样子躲起来吧！”玥圻脸上露出了笑容。

表演开始了，小猫们随着音乐高兴地跳起郊游舞来。可是玥圻却一人在旁边撅着

投入地展现了自己所扮演的角色，使得大家都获得了愉快的游戏体验。

调整推进（图片）1．接下来教师注意以“照片”的形式记录幼儿“闪光点”，并及时给予幼儿表扬肯定，提升幼儿自信心，强化正能量。教师在游戏中要注意观察并抓拍幼儿活动中存在的问题及有意义的事件，活动后引导幼儿在集体面前回忆交流，促进全体幼儿借鉴学习，从而激发幼儿逐步形成反思自己行为的能力，在自己原有基础上不断进步提升。

2.鼓励孩子一起设计“剧本”，让幼儿通过自己对绘本的理解，以绘画的形式大胆创编故事，并愿意与同伴交流分享自己设计的剧本对白。鼓励幼儿在表演区域游戏时，自己做导演和演员，积极向伙伴介绍自己创编的剧本清洁和对白，与伙伴们一起用语言声相、肢体动作等为大家展现自己创编的剧本。这样，每一次表演游戏，孩子们不但可以尝试和积累中收获表的经验，还能使孩子们成为表演游戏真正的主人。

3．为幼儿提供充足的区域自主游戏时间。在幼儿游戏的时候教师多观察，多等待、多放手，关注幼儿的需求，尊重他们的想法，创造机会让每一个幼儿都能在游戏中积极参与，认真投入，不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造。通过表演游戏中的布置场地、解决问题、合作表演发展幼儿沟通、协调、自我控制等相关能力，促进幼儿身心健康成长。

“小猫们”想出妙计对付呜嘿啊哈孩子们与同伴交流分享自己创编的“剧本”