小说情节作用公开课
2024年度高中小说阅读公开课教案
教学目标与要求
知识与技能
通过本课程的学习，学生应掌握 小说阅读的基本技巧和方法，了 解小说的基本要素和特点，能够 分析小说的主题、情节、人物等
。
过程与方法
通过引导学生积极参与阅读和讨 论，培养学生的阅读兴趣和习惯 ，提高学生的阅读速度和准确性
。
情感态度与价值观
通过小说阅读，引导学生关注社 会现实和人生问题，培养学生的 批判性思维和独立思考能力，提 高学生的审美水平和文化素养。
运用生动的描写和细节描写，增强故事感 染力。
05
2024/3/24
06
注意故事结构的完整性和逻辑性。
35
学生作品展示与评价
• 展示方式：课堂朗读、小组分享、墙报展示等。
2024/3/24
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学生作品展示与评价
评价标准
故事情节是否吸引人，有无新意。
2024/3/24
人物形象是否鲜明，性格和命运刻画是否生动。
37
学生作品展示与评价
描写是否生动具体， 细节描写是否得当。
语言是否流畅，有无 错别字和语病。
2024/3/24
故事结构是否完整， 逻辑是否合理。
38
2023
REPORTING
THANKS
感谢观看
2024/3/24
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2023
PART 05
小说情节与结构探讨
REPORTING
2024/3/24
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情节安排与推进技巧
01
02
03
悬念与揭秘
通过设置悬念，引发读者 的好奇心和阅读欲望，随 着情节的发展逐渐揭秘， 增强阅读的吸引力。
2024/3/24
起伏与转折
小说(公开课)
小说(公开课)一、教学内容本节课我们学习的小说名为《公开课》，选自某知名作家的小说集。
本篇小说主要讲述了一位乡村教师在城里的学校上了一堂公开课，却因为学生的捣乱和自己的紧张而导致公开课失败的故事。
通过这个故事，我们可以了解到教师行业的艰辛和挑战，以及城乡教育差距的问题。
二、教学目标1. 学生能够理解小说的大致情节，把握人物形象和特点。
2. 学生能够分析小说中的象征手法和寓意，理解小说所表达的主题。
3. 学生能够提高阅读理解能力，培养批判性思维。
三、教学难点与重点重点：理解小说情节，分析人物形象和特点。
难点：解读小说中的象征手法和寓意，以及理解小说所表达的主题。
四、教具与学具准备教具：电脑、投影仪、教学PPT学具：笔记本、文具五、教学过程1. 情景引入：播放一段乡村学校的视频，引导学生关注乡村教育和教师的生活。
2. 自主阅读：让学生独立阅读小说《公开课》，理解大致情节，注意人物形象和特点。
3. 讨论交流：学生分组讨论，分享自己对小说情节、人物的理解和感悟。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4. 分析与解读：教师引导学生分析小说中的象征手法和寓意，如公开课的象征意义，城乡教育的对比等。
5. 例题讲解：出示相关题目，让学生解答，如：小说主人公为什么会在公开课失败后感到绝望？6. 随堂练习：让学生根据小说内容，回答一些问题，如：小说表达了哪些关于教育的思考？7. 作业布置：让学生写一篇关于小说《公开课》的读后感，谈谈自己对教育的认识和思考。
六、板书设计板书小说《公开课》板书内容：情节：乡村教师上公开课，失败后感到绝望人物：主人公（乡村教师）、学生、城里教师主题：城乡教育差距、教师行业的挑战七、作业设计作业题目：1. 请简述小说《公开课》的主要情节。
2. 分析小说中主人公的形象特点，并谈谈你对他的看法。
3. 从小说的情节中，你能感受到城乡教育差距吗？请谈谈你的看法。
答案：1. 小说《公开课》主要讲述了一位乡村教师在城里的学校上了一堂公开课，却因为学生的捣乱和自己的紧张而导致公开课失败的故事。
【教案】小说的叙述视角公开课
一、教案概述【教案】小说的叙述视角精品公开课旨在帮助学生深入理解小说的叙述视角，掌握不同叙述视角的特点和运用方法。
通过本课程的学习，学生将能够识别常见的小说叙述视角，分析叙述视角对故事情节、人物塑造和主题表达的影响，并能够运用不同的叙述视角进行创作。
二、教学目标1. 了解小说的叙述视角的定义和分类。
2. 分析不同叙述视角的特点和作用。
3. 掌握叙述视角在小说创作中的运用技巧。
4. 能够运用不同的叙述视角编写短篇小说。
三、教学内容1. 叙述视角的定义和分类第一人称叙述视角第二人称叙述视角第三人称叙述视角客观叙述视角2. 不同叙述视角的特点和作用第一人称叙述视角的亲切感和局限性第二人称叙述视角的互动性和直接性第三人称叙述视角的客观性和灵活性客观叙述视角的客观性和中立性3. 叙述视角在小说创作中的运用技巧如何选择合适的叙述视角叙述视角的转换和过渡叙述视角与故事情节、人物塑造、主题表达的关系四、教学方法1. 讲授法：讲解叙述视角的定义、分类、特点和作用。
2. 案例分析法：分析经典小说中的叙述视角运用。
3. 创作练习法：学生进行不同叙述视角的短篇小说创作，互相交流和点评。
五、教学评估1. 课堂参与度：学生参与课堂讨论和创作练习的情况。
2. 短篇小说创作：学生完成的短篇小说质量和创新性。
3. 课后作业：学生完成的课后作业和思考题。
【教案】小说的叙述视角精品公开课将帮助学生深入理解小说的叙述视角，提升小说创作技巧，并培养对文学作品的鉴赏能力。
六、教学安排1. 课时：共计12课时，每课时45分钟。
2. 教学进度安排：课时1-2：叙述视角的定义和分类课时3-4：第一人称叙述视角的特点和作用课时5-6：第二人称叙述视角的特点和作用课时7-8：第三人称叙述视角的特点和作用课时9-10：客观叙述视角的特点和作用课时11-12：叙述视角在小说创作中的运用技巧和评估七、教学资源1. 教材：小说叙述视角相关教材或阅读材料。
2. 案例小说：选取具有代表性的经典小说作为案例分析。
小说情节作用公开课
(2023·山东卷)小说写吴秋明讲述“绒布妈妈”试验,有什么作
用?
(1)题干中有
(2023·全国卷I)小说三次写马兰花流泪,每次流泪旳体现都不 同,心情也不同。请结合小说内容进行详细分析,并阐明这么 写有什么效果。
某某情节 (情、 景、段、开头、
(2023·安徽卷)小说最终两个自然段颇耐人寻味。请结合全文, 结尾等字样;
【温故知规】《祝愿》情节分析：
1.小说记叙有些老女人特意寻来要听祥 林嫂讲痛失幼子旳这一情节旳作用？ 2.小说记叙柳妈对祥林嫂讲有关捐门槛 旳情节旳作用？ 3. 小说记叙鲁四老爷和鲁妈不让丧夫再 嫁后又丧夫失子旳祥林嫂参加年中祝愿 祭祀而最终造成祥林嫂精神崩溃并死去 这一情节旳作用？
➢小说记叙有些老女人特意寻来,要听祥林嫂讲 痛失幼子旳这一情节,体现了世人冷漠愚昧。 ➢小说记叙柳妈对祥林嫂讲有关捐门槛旳情节, 推动了故事情节旳发展,为下文祥林嫂去捐门槛, 最终在“祝愿”之中死去作了铺垫。
从两个不同角度谈谈你旳看法。
(2)题干中有
(2023·浙江卷)作者在第四段中经过虚拟旳旁观者来评说“老 “作用” “意
头”旳行为,这么写有什效果?
义”“效果”
等字样。
情节类常见考点
情节旳作用 ①某一情节（或细节）作用分析； ②开头或结尾作用旳了解； ③小说旳论述故事情节过程中顺叙、倒叙、 插叙等措施旳作用；
谢谢
➢小说记叙鲁四老爷和鲁妈不让丧夫再嫁后又 丧夫失子旳祥林嫂参加年底祝愿祭祀而最终造
成祥林嫂精神崩溃并死去，这一情节正暗示了 “文章批判封建礼教旳杀人本质”这一主题。
➢小说记叙有些老女人特意寻来, 要听祥林嫂讲痛失幼子旳这一情 节,体现了世人冷漠愚昧。 ➢小说记叙柳妈对祥林嫂讲有关 捐门槛旳情节,推动了故事情节旳 发展,为下文祥林嫂去捐门槛,最 终在“祝愿”之中死去作了铺垫。
高三小说复习课-情节的作用(公开课)
• 《一根琴弦》
• 小说着重描写了“我”想要利用一些社会关系 （人物）试图得到琴弦，这些情节反映了怎样的 社会生活现象？
• ①人们变得现实而冷漠物质交换胜于友情、 亲情 ②社会已经变成了关系的社会无论办什么 事情都要依靠人际关系 ③社会成了一些爱好钻营逢迎的人的天堂 正直善良的人难以生存 ④以权谋私的现象很普遍很多人用手中的 特权牟取私利
• ③此时的盛气凌人与在枪口下懦弱 胆小的形象形成鲜明对比。
• ④首尾呼应，以剧评开始，一剧评 结束。
答题注意
• 1、分点答题，答题思路明确
• 2、运用专业术语答题
• 3、结合文本分析，不空答理论
• 4、答题角度：情节、主题、人物、 环境等四大点，除此，有时可能还需 要考虑“与文题的关系：与……照应、 点题”，“读者的感受分析：跌宕起 伏、引人入胜、吸引读者注意力、引 发读者思考……”。
高三小说复习课
------情节的作用
学习目标
• 一、熟悉关于小说情节作用的 常见提问方式，明确答题思路 和方法。
• 二、能高效、规范地答题，提 高鉴赏小说的能力。
常见提问方式
• （1）文中写了……情景，在小说中起到 了什么作用?
• （2）小说中……内容对情节展开有什么 作用？
• （3）小说为什么要写……情节？请简要 分析
• ①照应前文，形成对比。与上文“直到开 彩那天，大家谁也没睡好觉”一句相照应， 将买彩票盼奖时的狂想，与未获得奖后的 安然形成对比，构成了具有反讽意味的幽 默。
• ②刻画人物形象。与二姐在未得奖后的逃 避责任形成对比，表现我的善良厚道。
• ③凸显主旨。不劳而获的发财梦终究是虚 幻，问心无愧才能获得心灵的平静。
5、从情节与读者感受的关系角度考虑，
小说三要素公开课
考点一 ： 把握故事情节
*怎样概括情节？ 何时何地何人做何事
理清情节发展线索：开端、发展、高潮、结局 如：《林黛玉进贾府》：
开端——初进荣府 高潮——宝黛会面
*常见题型：
发展——拜见贾母及众人 结尾——安排起居
①用一句话或简明的语句概括故事情节。
②文中共写了哪几件事？
情节安排---
的运用与作用
⑴顺叙： 按时间（空间）顺序来写 情节发展脉络分明，层次清晰。
环境描写分为：
自然环境和社会环境
《林教头风雪山神庙》中自然环境的描写：
A、初到草料场：彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。 B、出门沽酒写雪势：雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。那雪正下得 紧。
C、《沽酒祝返福回》：中看社那雪会，环到境晚的越描下得写紧了。
开头：家中却一律忙，都在准备着“祝福”。这是鲁镇年终的大典，致敬尽礼， 迎接福神，拜求来年一年中的好运气的。杀鸡，宰鹅，买猪肉，用心细细的洗， 女人的臂膊都在水里浸得通红，有的还带着绞丝银镯子。煮熟之后，横七竖八 的插些筷子在这类东西上，可就称为“福礼”了，五更天陈列起来，并且点上 香烛，恭请福神们来享用，拜的却只限于男人，拜完自然仍然是放爆竹。年年 如此，家家如此。
小说中人物描写的方法（必考）
第二个削肩细腰，长挑身材，鸭蛋脸面，俊眼修眉，顾
盼神飞，文彩精华，见之忘俗
肖像描写 因笑道：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！
直
况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个
人
接 （
语言描写
嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。只 可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了！”
二是在内容上的作用，包括突出小说主旨；反映人物性
高考小说复习之情节市公开课一等奖省赛课微课金奖PPT课件
第三部分 文学类文本阅读
题型二赏析情节手法 情节手法是指能使小说情节连贯、脉络清楚、结构紧凑而利 用各种艺术技巧，详细包含情节叙述手法和情节结构手法。 解答这类题目需要：
栏目 第27页 导引
第三部分 文学类文本阅读
一、明确题型——掌握高考常见设问方式
• (·高考全国卷Ⅰ)小说有明暗两条线索，分别是 什么？这么处理有什么好处？请简明分析。
栏目 第24页 导引
第三部分 文学类文本阅读
解析：本题考查分析概括文本主要情节及人物心理改变。解 答此题，首先要按照行文次序归纳概括与“我”相关情节， 然后琢磨分析“我”在每件事情中心理状态。刚离开睡狮 庵，是终于回家了兴奋；发觉忘带盌，固执而任性地要拿回 盌，不因即将开船和众人等候而妥协；等盌时，因耽搁众人 时间和劳烦船夫而心生后悔；再次拿到盌时，对船夫心怀感 激，并对自己行为有了自省；盌飞掉时，则是对盌惋惜、对 母亲和船夫自责；而母亲一番劝说，引发了“我”更深层次 思索。
栏目 第16页 导引
第三部分 文学类文本阅读
满船人兴奋地等候解缆起篙，我突然想着了睡狮庵中一只 碗！那饭碗却有来历——我不愿吃斋，老法师特意赠我一只 名窑小盂，青蓝得十分可爱，盛来饭，似乎变得可口了。 母亲说： “毕竟老法师道行高，摸得着孙行者脾气。” 我又诵起：“雨过天青云开处，者般颜色做未来。”母亲说： “正确，是越窑，这只叫盌[注]，这只色泽尤其好，也只有大 当家和尚才拿得出这么宝贝，小心摔破了。”
栏目 第25页 导引
第三部分 文学类文本阅读
温馨提示 对小说情节的概括要注意以下几个方面：①理清小说的结构 层次寻找线索，抓住重要场面、重要事件等几方面概括小说 的主要情节；②答题时对情节的概括，应按照“何时、何地、 何原因、何人、做何事”的格式加以概括；③要避免前后情 节的相互交错；④要注意题干要求涉及的对象，做到前后一 脉贯通。
高三语文专项复习之《小说阅读之故事情节》公开课-PPT
(一)小标题式概括(适用于篇幅较长的小说) 1．围绕小说中的某一线索进行概括。如鲁迅的小说 《故乡》，按地点线索概括，可以分为：回故乡→在 故乡→离故乡；莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》，按 人物线索概括可分为：盼于勒→赞于勒→遇于勒→躲 于勒；都德的小说《最后一课》，按时间线索概括可 分为：上学路上→上课之前→上课经过→宣布散学。 2．按故事发展过程进行概括。如孙犁的小说《芦花 荡》，按故事发展可分为：背景(引子)→护送(开端)→ 受伤(发展)→报仇(高潮和结局)。
散文和小说的主要区别：
1、散文重在抒情，小说主要是叙事； 2、散文一般比较真实，小说多数是虚构； 3、散文以第一人称为多，小说多种人称均有； 4、小说有较完整的故事情节，重在刻画人物形
象，而散文没有这么突出。
知识链接
小说概念及三要素
小说是以塑造人物形象为中心，通过 故事情节的叙述和环境的描写反映社会生 活的一种叙事性的文学体裁。
高三语文专项复习之《小说阅读之故 事情节 》（共4 4张PPT ）
高三语文专项复习之《小说阅读之故 事情节 》（共4 4张PPT ）
一、概括情节
设问方式及答题步骤见《名师伴你行》
高三语文专项复习之《小说阅读之故 事情节 》（共4 4张PPT ）
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高三语文专项复习之《小说阅读之故 事情节 》（共4 4张PPT ）
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小说阅读一 情节
高三语文专项复习之《小说阅读之故 事情节 》（共4 4张PPT ）
高三语文专项复习之《小说阅读之故 事情节 》（共4 4张PPT ）
考点阐释
小说情节的作用课用含学案答案公开课一等奖优质课大赛微课获奖课件
巩固练习 ①以“我”视角来叙事, 使事件显得真 实可信；②以“钱”为话题, 引入渡夫故事, 唤起 读者阅读兴趣；③多用对话形式, 以渡夫之口自 述他经历, 使叙事愈加集中；④情景描写与渡夫 讲述相结合, 赋予渡夫故事哀而不伤诗意美。 （每答一点给2分, 给满6分为止）
【考点】分析概括小说情节及其作用
第8页
（二）小说结尾作用
（1）小说结局出人意料（欧 亨利式结尾）
答题角度: ①从结构安排上看，它使平淡故事情 节陡然生出波澜，猛烈撞击读者心灵，产生震撼
人心力量。②从表现手法上看，与前文伏笔相照
应，使人觉得又在情理之中。③从主题上看，能 更加好地深化主题。
（2）小说结局是令人伤感悲剧
答题角度: ①从主题上看，能更加好地深化主题。
小说阅读题答题技巧
——情节作用
第1页
学习目的:
1.理解情节作用题设题类型。 Nhomakorabea2.掌握这类题型解题办法。
第2页
一、考题回放
1.江苏《侯银匠》小说第二段(“侯银匠中年丧 妻……很精到”)，对全文情节展开有什么作用？ 请详细阐明。
第3页
（1）从父女相依为命着眼, 为下文 写父亲选女婿, 打陪嫁首饰、在女儿 出嫁后孤独这些情节提供依据（或 做铺垫）。
【解析】小说对渡夫故事叙述主要从与“我”对 话、“钱”话题引入以及他本身叙述等角度来展 开。“我”介入, 使得渡夫故事愈加真实可信； “我”与渡夫之间“钱”话题引入, 引起了读者 兴趣；对话加自述形式使得渡夫故事简练而集中。
第16页
②从表现人物性格看，能更加好地塑造人物性格。 ③ 这种结局令人感动，令人回味，引人思考。
（3）小说结局是令人喜悦大团圆，
答题角度: ①从表示效果上看，小说喜剧结局给
高考语文小说之情节鉴赏方法指导(最终版)名师公开课获奖课件百校联赛一等奖课件
①从 情节安排上看，它使平淡旳故事情节陡然生出 波澜，如石破天惊，剧烈撞击读者旳心灵，产 生震撼人心旳力量。如《项链》。
②从 体现手法上看，与前文旳伏笔相照应，使人觉 得又在情理之中。如《项链》，直到结尾才点 出是假旳，但前面已经有了伏笔。如借项链时 主人一口答应，还项链时主人没有打开盒子2检6
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概括措施二：表述式概括。（一般较短篇幅或试题中采用） 针对情节各部分内容，用详细旳话进行概括。尤其是对高潮、
结局部分概括，考察较为常见。概括时，一般要求用简洁旳 完整旳句子。 （3）事件旳概括。一般是概括小说中旳一件或几件事。按记叙 文旳要求概括即可。
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三、有关题型旳解题措施：
1、概括小说旳主要情节或部分内容。
好处（思维方向）： 28
小说开头常见旳类型及其体现效果
1、设疑法（悬念法）：提出疑问，然后在行文过程中或 结尾才回答疑问。 好处（思维方向）： ①造成悬念，引出下文旳情节。 ②引起读者旳思索，吸引读者把小说读下去。
2、写景法。如《药》旳第一段写秋天下午夜阴暗、凄清 、恐怖旳环境，暗示了小说主人公旳不幸命运。再如《荷 花淀》开头写月下院子里旳美景，烘托了水生嫂旳美妙心 灵。
制，反应现实比较灵活自由。
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有关知识链接
伏笔和照应 伏笔是指文学作品中，在前段里为后段
所作旳提醒或暗示。在小说中使用伏 笔，能使小说构造紧凑，构思精致， 前呼后应。 照应就是文学作品前后文之间旳相互呼 应。照应能使情节连贯、脉络清楚、 构造紧凑。
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小说结局旳类型及其体现效果
1、出人意料旳结局
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（一）对于第1种提问方式： （一句话、简要旳语句分点）概括主要故事情节
常用答题模式： （用主谓句）“什么人在什么时间什么地点做了什么事”
现代文阅读——小说之情节(公开课)
考点一：体悟作品内容，分析其作用（ 考点一：体悟作品内容，分析其作用（这个考点是高 考文学类文本阅读常考的一个考点） 这个考点涉及到三个考点：物象的作用、 这个考点涉及到三个考点：物象的作用、句子或语段的 作用、环境描写的作用。 作用、环境描写的作用。 2011年江苏卷 题：文中第 节师生问答的内容，与上 年江苏卷11题 文中第3节师生问答的内容 节师生问答的内容， 年江苏卷 下文的人、事叙述有何关联？ 下文的人、事叙述有何关联？ 2010年江苏卷阅读题第 小题：本文用不少笔墨写牛， 年江苏卷阅读题第12小题 年江苏卷阅读题第 小题：本文用不少笔墨写牛， 这对环境描写和人物描写各有什么作用？ 这对环境描写和人物描写各有什么作用？ 考点二： 考点二：概括作品内容 2011年安徽卷文学类文本阅读第11 小题：请用简明 年安徽卷文学类文本阅读第 小题：
江苏卷11．文中第3节师生问答的内容，与上下文的人、 江苏卷11．文中第3节师生问答的内容，与上下文的人、 11 事叙述有何关联？(4分 事叙述有何关联？(4分)
答：这一节通过师生问答，目的在于表 这一节通过师生问答， 现出孟弗之对征调大学生入伍的积极支持态 1.与第 与第④ 度。1.与第④节叙写孟弗之对志愿入伍的工 学院三年级学生的支持、爱护形成映衬； 学院三年级学生的支持、爱护形成映衬； 2.与第 与第⑤ 2.与第⑤节反对四年级蒋姓学生不应征 入伍作对比或为第⑤节埋设伏笔； 入伍作对比或为第⑤节埋设伏笔； 3.与第 与第⑥ 3.与第⑥节萧子蔚老师对征调的态度形 成鲜明对比。 成鲜明对比。
2011年江苏卷第 题：请探究文中自然景物叙写的深刻寓意，以及 年江苏卷第14题 请探究文中自然景物叙写的深刻寓意， 年江苏卷第 对表现人物的作用。 年江苏卷第14题 对表现人物的作用。2010年江苏卷第 题：本文写了驮队飞渡峡谷的故 年江苏卷第 请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向。 事，请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向。 2011年安徽卷第 题：小说的结尾部分，写了从来没喝过酒的巴尔 年安徽卷第14题 小说的结尾部分， 年安徽卷第 塔萨喝得酩酊大醉，这样安排有什么作用？根据小说， 塔萨喝得酩酊大醉，这样安排有什么作用？根据小说，请从两个不同的 角度谈谈你的见解。还有全国新课标卷《血的故事》 角度谈谈你的见解。还有全国新课标卷《血的故事》
情节运行的动力矛盾冲突在小说创作中的运用公开课导学案
导学案：情节运行的动力——矛盾冲突在小说创作中的运用一：本课学习目标：1、感受它在小说情节运行中至关重要的作用；2、学习小说家在小说中运用矛盾冲突建构小说的方法，并指导我们的写作。
二：矛盾冲突的概念及作用词典义：矛盾具有相互对立的特性；冲突是指矛盾表面化，发生激烈争斗。
矛盾冲突作为一个文学词汇，常被解读为向对立双方的人物及其行为提供力量，以便促成或激发故事的情节。
矛盾冲突是小说中情节运行的动力，是小说形成情节的基础。
小说中的矛盾冲突往往与情节的展开同步进行。
小说的“开端”部分也是小说所反映的矛盾冲突的开始（往往能够看出作者的褒贬倾向）；“发展”部分是小说主要矛盾冲突从发展到激化的演变过程；“高潮”部分是矛盾的双方具有决定性冲突的阶段，是矛盾冲突发展到最尖锐，最紧张，矛盾冲突将要解决而还没有解决的时刻“结局”部分是矛盾得到解决，人物的发展已经完成，故事有了最后的结果，主题思想得到充分展示，是情节发展的必然结果。
小说中的矛盾冲突在小说中具体表现为人与人、人与环境之间的矛盾关系和人内心的矛盾。
三：小说中最常见的矛盾冲突表现为人与人之间的矛盾以《清兵卫与葫芦》这篇小说为例分析小说家在情节运行中设置矛盾冲突的方法，并思考其作用。
1、（1）抓住小说的情节主线，梳理小说情节（小说以清兵卫与葫芦的关系为主线）开端：发展：高潮结局：尾声：（2）小说设置了哪些矛盾冲突？这些矛盾冲突是如何跟随情节展开的？（3这些矛盾冲突对小说情节的运行起到了怎样的作用？两种矛盾冲突在运行方式上有何特点？采用这种运行方式有何好处？2、父亲砸了清兵卫的葫芦，小说中的矛盾冲突是不是从根本上得到解决了呢？你认为这种冲突该如何解决？由此可见作者的写作意图是什么？四：这种冲突有时表现为人物内心的冲突2008 年高考全国卷Ⅰ满分作文《最贵的捐赠》:在去捐赠的路上, 不少人都沉默着, 人们提着大包小包的衣服、被子, 不说话, 脚步却在不断地加快。
5·12 , 深深刺痛了人们的心。
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2、要点多而乱，缺少条理性。
请修正答案：
1、使情节更加离奇曲折：作者在上文着重描写了 “照贼镜”中所出现的挖参人为财物与小偷纠缠的幻 象，而结尾笔锋一转，写挖参人死去，似在意பைடு நூலகம்之外， 但联系上文与挖参人的性格特点，便也在情理之中。 这就使得小说情节一波三折，更具戏剧性与可读性。 2、使主题更加突出：挖参人死去进一步突出深化了 主题——永远将钱财放在第一位的人必将死于钱财之 下，增强了讽刺性，耐人寻味。 3、人物形象更加鲜明：挖参人“怀揣着一沓钱死在 城中的旅馆床上” 的结尾使人物吝啬、要钱不要命的 性格特点更加鲜明。 4、给读者留下无限的想象空间，引发读者思考。 （答案组织：分析+评价）
有利于塑造人物形象：村民的世故、怕惹麻烦，政 府和媒体的欺骗与贪婪随着情节的发展一步步展示 出来。
试题重做：
《挖参人》 挖参人“原本好端端的，却怀揣着一沓钱死在城中 的旅馆床上” ，作者这样安排结尾有什么妙处？（6 分） （速读全文，精读结尾，揣摩其作用。）
现场答案：①照应上文照贼镜暗示的命运，出人意 料又在情理之中，增强了讽刺效果。②使文章结构 更加严谨，情节更完整、自然。③给读者留下无限 想象的空间，引发深思。 ④ 深化了一味贪财而招 致祸患的主题。 ⑤增强了小说的戏剧性、可读性。 （小组合作研究“现场答案” ，找出存在的问题。）
①是小说的线索，用“照贼镜”串 联整个故事情节。
②充分表现出挖参人的妻子日益加 重的恐惧心理，从侧面衬托了人物 形象。 ③暗示挖参人可悲的命运。
简要分析“招贼镜”在小说中所起的作 用。
3、根据小说内容．简要概括“挖参人”的形象 特点，并分析作者塑造这一人物形象运用的主要 方法。(4分)
形象特点：为人吝啬，害怕露富，疑神疑鬼， 心理恐惧，结局可悲。(2分)
使主题更加丰富：为满足一个孩子的快乐送出鸟笼， 体现了主人公的善良本性，弘扬了善与爱的主题； 从来没喝过酒却喝得酩酊大醉，表现出这个小人物 不得不面对现实的种种无奈，反映出人们的良好愿 望与现实生活之间常常存在着矛盾。 （分析+评价） 使环境更具典型性。小说中共有三个场景：巴尔塔 萨家赏鸟笼，蒙铁尔家送鸟笼和台球房醉酒。台球 房是唯一的公共场所，醉酒情节把场景从家庭空间 移到社会空间，集中展示了社会下层百姓真实的生 活状态和心理状态。 （分析+评价）
学习目标：
1、学会鉴赏小说情节的作用，明确答题思路。
2、注意答题的规范化，组织答案向标准答案 靠拢。
常见题型： 1、文中写了XX情景在小说中起到什么作用？ 2、某情节在小说中有什么作用？请具体说 明。 3、某事物、人物在小说中有什么作用？
试题回放： 2011年安徽卷《巴尔塔萨的一个下午》：小 说的结尾部分，写了从来没喝过酒的巴尔塔 萨喝得酩酊大醉，这样安排有什么作用？根 据小说，请从两个不同的角度谈谈你的见解。 （8分）
情节作用：人物、情节、主题
使人物形象更加丰满：醉酒的行为使读者对勤劳、纯 朴、善良的巴尔塔萨有了更深的认识，发现他还有爱 面子、冲动等性格特点，认识到巴尔塔萨性格的复杂 性。 （分析+评价） 使情节更为曲折：做好鸟笼期待出手却拒绝卖出鸟笼， 想卖高价却无偿送出鸟笼，这样的情节本已曲折生动； “醉酒”让主人公欠下债务，狼狈不堪，使情节再生 波澜，引人入胜。 （分析+评价）
试题重做： 《狼来了》 小说两次写“狼来了”的呼救情节，有什么用意？ （4分） 变式问：小说两次写“狼来了”的呼救情节，有什 么 作用？ 1、速读全文，精读两次呼救情节，揣摩其作用。 2、小组合作：研究“现场答案” ，找出存在的问题 并加以修正。
标准答案： ①第一次写引出了山旺等村民的求证等故事情节，并 设置了新的悬念；（1分）第二次写则引出了镇政府 上山考察并最终论证为真的情节与结局。（1分） ②两次写“狼来了”的情节，推动情节发展，构成了 小说的主要内容，（1分）设计独具匠心，使得小说 情节跌宕起伏，也使读者从情节发展过程中深刻理解 小说的主题。（突出深化了小说主题：为了经济利益， 用谎言造就事实。）（1分）
鉴赏情节的作用：答题角度、细则 （1）人物：A、体现人物的某种性格特征 B、使人物形象更 丰满。 （2）主题：A、点明小说的主题 B、突出深化主题 C、丰 富小说的主题（使小说意蕴更加丰富）D、表现作者对其人或 其事、物的某种特定情感。 （3）情节： ①为推动情节发展服务，全文情节一波三折，引人入胜，扣 人心弦； ②开头运用倒叙，设置悬念，吸引读者，引人入胜。 ③为下文情节发展做铺垫 ，增强故事的戏剧性、可读性。 ④小说情节首尾呼应，使情节完整结构严谨。 ⑤起线索作用：贯穿全文，突出主题，有利于塑造人物形象。 ⑥结尾戛然而止，给读者留下广阔的想象空间，或引人深思； 结尾出人意料，情节逆转，深化主题。
主要方法：虚实结合，作者将挖参人的现实 表现与其妻极度恐惧带来的幻觉结合起来， 从正面和侧面塑造了这一人物形象。(2分。 若从动作、语言、细节等方面作答，得1分)