韩愈,议论文

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业精于勤荒于嬉、议论文事例

业精于勤荒于嬉、议论文事例
1、意思:业精于勤而荒于嬉”是韩愈的一句名言,意思是说:学业的精深在于勤奋,而荒废在于贪玩。业精于勤荒于嬉,出自韩愈的《劝学解》。意思是说学业由于勤奋而精通,但它却荒废在嬉笑声中,事情由于反复思考而成功,但他却能毁灭于随随便便。古往今来,多少成就事业的人来自于业精于勤荒于嬉。有个很好的典故说的也是这个道理。
“勤”,就像一把钥匙,它可以打开知识宝库的大门,可以促进学业的发展,可以促使美好愿望的实现。古今中外,凡是有成就的人,无不“勤”。美国作家海明威成名了,但他还是给自己规定了每天的写作字数。这种写作上的“勤”,使他写出了《老人与海》等不朽著作;获得了诺贝尔文学奖。“勤”,造就了《史记》的作者司马迁那样的伟大文学家,造就了镭元素发现者居里夫人那样的伟大科学家,造就了油画《蒙娜丽莎》的作者达·芬奇那样的伟大画家。
有人说得好,勤奋带来硕果累累,贪玩使人两手空空。年轻的朋友们,在学习的道路上,你是要“勤”,还是要“嬉”,值得深思!
2、事例:战国时期的苏秦,开始虽有雄心壮志,但由于学识浅薄,跑了许多地方都得不到重用。后来他下决心发奋读书,有时读书读到深夜,实在疲倦、快到打盹的时候,就用锥子往自己的大腿上刺去,刺得鲜血直流。他用这种“锥刺股”的特殊方法,驱逐睡意,振作精神,坚持学习。后来终于成了著名的政治家。
3、议论文:“业精于勤;荒于嬉”,这句话的意思是学业的精深在于勤奋,荒废则在于贪玩。这里, “勤”和“嬉”是条件“精”和“荒”是结果。
我们是80年代的中学生,大都懂得韩老夫子“业精于勤,荒于嬉”的道理,更懂得为了“四化”大业,必须勤奋学习;只有勤奋学习,才能掌握过硬的本领;只有掌握过硬的本领,才能为四化建设作出贡献。大家以“勤”为径,以“苦”作舟,攀登文化科学的珠穆朗玛峰,遨游浩瀚的知识海洋。但也有一些同学,唱着“少年不美,老来后悔”的调调儿,一 时蓄长发,一时剃光头;忽儿迷恋了舞场,忽尔热心于穿耳;今天喜欢“紧、露、透”,明天追求“长、阔、厚”,……也有一些同学,念着“不吃烟酒茶,枉在人间走”的词儿,吸烟、喝酒、坐茶馆,打着“追求美的享受”的旗号,早恋、看黄色录相……总之,他们蹉跎岁月,虚度年华,荒废学业。这是不可取的,值得我们警惕。

《师说》知识点总结

《师说》知识点总结

《师说》知识点总结《师说》是唐代文学家韩愈创作的一篇议论文,文章阐述了从师求学的道理,批判了当时社会上“耻学于师”的陋习,表现出非凡的勇气和斗争精神。

以下是对《师说》这篇文章的知识点总结。

一、文学常识1、作者简介韩愈(768 年-824 年 12 月 25 日),字退之,河南河阳(今河南省孟州市)人,自称“郡望昌黎”,世称“韩昌黎”、“昌黎先生”。

唐代杰出的文学家、思想家、哲学家、政治家。

韩愈是唐代古文运动的倡导者,被后人尊为“唐宋八大家”之首,与柳宗元并称“韩柳”,有“文章巨公”和“百代文宗”之名。

2、文体知识“说”是古代用以记叙、议论或说明等方式来阐述事理的文体。

既可以发表议论,也可以记事,都是为了表明作者的见解,说明寄寓的道理。

《师说》就是论述从师学习的道理。

二、重点字词1、通假字(1)师者,所以传道受业解惑也“受”通“授”,传授。

(2)或师焉,或不焉“不”通“否”,指不从师学习。

2、古今异义(1)古之学者必有师古义:求学的人。

今义:在学术上有一定成就的人。

(2)所以传道受业解惑也古义:用来……的。

今义:表因果关系的连词。

(3)无贵无贱,无长无少古义:无论。

今义:没有。

(4)小学而大遗古义:小的方面学习。

今义:对儿童、少年实施初等教育的学校。

(5)吾从而师之古义:跟随并且。

今义:表目的或结果的连词。

3、一词多义(1)师①古之学者必有师(名词,老师)②巫医乐师百工之人(名词,擅长某种技术的人或者是乐师)③吾师道也(动词,学习)④师道之不传也久矣(动词,从师求学)⑤于其身也,则耻师焉(动词,从师)(2)传①师者,所以传道受业解惑也(动词,传授)②师道之不传也久矣(动词,流传)③六艺经传皆通习之(名词,古代解释经书的著作)(3)道①传道受业解惑也(名词,道理)②师道之不传也久矣(名词,风尚)③道相似也(名词,道德学问)(4)其①爱其子,择师而教之(代词,他的)②其闻道也固先乎吾(代词,他)③其为惑也终不解矣(代词,那些)④其皆出于此乎(副词,表揣测语气,大概)⑤其可怪也欤(副词,表反问语气,难道)4、词类活用(1)吾从而师之师:名词的意动用法,以……为师。

《师说》文言文知识整理

《师说》文言文知识整理

《师说》文言文知识整理《师说》是唐代文学家韩愈创作的一篇议论文。

这篇文章论述了从师求学的道理,批判了当时社会上“耻学于师”的陋习,表现出非凡的勇气和斗争精神,也为我们学习文言文提供了丰富的知识。

以下是对《师说》一文的文言文知识整理。

一、通假字1、师者,所以传道受业解惑也“受”通“授”,传授。

2、或师焉,或不焉“不”通“否”,表否定。

二、古今异义1、古之学者必有师古义:求学的人。

今义:在学术上有一定成就的人。

2、师者,所以传道受业解惑也古义:用来……的。

今义:表示因果关系的连词。

3、吾从而师之古义:跟随并且。

今义:连词,上文是原因、方法等,下文是结果、目的等。

4、无贵无贱,无长无少古义:无论。

今义:没有。

5、小学而大遗古义:小的方面学习。

今义:对儿童、少年实施初等教育的学校。

6、今之众人古义:一般人。

今义:大家,许多人。

三、一词多义1、师(1)古之学者必有师名词,老师。

(2)师道之不传也久矣动词,从师求学。

(3)吾从而师之名词的意动用法,以……为师。

(4)巫医乐师百工之人名词,有专门技艺的人。

2、传(1)师者,所以传道受业解惑也动词,传授。

(2)师道之不传也久矣动词,流传。

(3)六艺经传皆通习之名词,古代解释经书的著作。

3、道(1)传道受业解惑也名词,道理。

(2)师道之不传也久矣名词,风尚。

(3)道相似也名词,道德学问。

4、惑(1)惑之不解名词,疑难问题。

(2)于其身也,则耻师焉,惑矣形容词,糊涂。

5、其(1)爱其子,择师而教之代词,他(她)的。

(2)其闻道也固先乎吾代词,他。

(3)其皆出于此乎副词,表揣测语气,大概。

(4)其可怪也欤副词,表反问语气,难道。

6、于(1)夫庸知其年之先后生于吾乎介词,比。

(2)而耻学于师介词,向。

(3)于其身也介词,对于。

(4)皆出于此乎介词,从。

四、词类活用1、吾师道也名词作动词,学习。

2、师道之不传也久矣名词作动词,从师。

3、其下圣人也亦远矣名词作动词,低于。

4、则耻师焉形容词的意动用法,以……为耻。

《师说》原文及翻译

《师说》原文及翻译

《师说》原文及翻译韩愈《师说》原文及翻译在高中必备的文言文里,《师说》是唐代文学家韩愈创作的一篇议论文。

文章阐说从师求学的道理,讽刺耻于相师的世态,教育了青年,起到转变风气的作用。

下面是小编为大家整理的《师说》原文及翻译,希望对您有所帮助!《师说》原文古之学者必有师。

师者,所以传道受业解惑也。

人非生而知之者,孰能无惑?惑而不从师,其为惑也,终不解矣。

生乎吾前,其闻道也固先乎吾,吾从而师之;生乎吾后,其闻道也亦先乎吾,吾从而师之。

吾师道也,夫庸知其年之先后生于吾乎?是故无贵无贱,无长无少,道之所存,师之所存也。

嗟乎!师道之不传也久矣!欲人之无惑也难矣!古之圣人,其出人也远矣,犹且从师而问焉;今之众人,其下圣人也亦远矣,而耻学于师。

是故圣益圣,愚益愚。

圣人之所以为圣,愚人之所以为愚,其皆出于此乎?爱其子,择师而教之;于其身也,则耻师焉,惑矣。

彼童子之师,授之书而习其句读者,非吾所谓传其道解其惑者也。

句读之不知,惑之不解,或师焉,或不焉,小学而大遗,吾未见其明也。

巫医乐师百工之人,不耻相师。

士大夫之族,曰师曰弟子云者,则群聚而笑之。

问之,则曰:“彼与彼年相若也,道相似也。

位卑则足羞,官盛则近谀。

”呜呼!师道之不复可知矣。

巫医乐师百工之人,君子不齿,今其智乃反不能及,其可怪也欤!圣人无常师。

孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃。

郯子之徒,其贤不及孔子。

孔子曰:三人行,则必有我师。

是故弟子不必不如师,师不必贤于弟子,闻道有先后,术业有专攻,如是而已。

李氏子蟠,年十七,好古文,六艺经传皆通习之,不拘于时,学于余。

余嘉其能行古道,作师说以贻之。

《师说》原文翻译古代求学的人一定有老师。

老师,是(可以)依靠来传授道理、教授学业、解答疑难问题的。

人不是生下来就懂得道理的,谁能没有疑惑?(有了)疑惑,如果不跟从老师(学习),那些成为疑难问题的,就最终不能理解了。

生在我前面,他懂得道理本来就早于我,我(应该)跟从(他)把他当作老师;生在我后面,(如果)他懂得的道理也早于我,我(也应该)跟从(他)把他当作老师。

《讳辩》韩愈文言文原文注释翻译

《讳辩》韩愈文言文原文注释翻译

《讳辩》韩愈文言文原文注释翻译作品简介:《讳辩》是唐代文学家韩愈的一篇议论文。

当时的著名诗人李贺因避父亲的名讳而不能参加进士科考,像其他读书人那样取得功名,以致前途受到影响。

韩愈对此十分愤慨,于是写下这篇文章来论述此事,表达他反对将“避讳”搞得太泛滥的主张。

作品原文:讳辩愈与李贺书,劝贺举进士1。

贺举进士有名,与贺争名者毁之曰2:“贺父名晋肃,贺不举进士为是,劝之举者为非。

”听者不察也,和而唱之,同然一辞3。

皇甫湜曰:“若不明白,子与贺且得罪4。

”愈曰:“然。

”律曰:“二名不偏讳5。

”释之者曰:“谓若言‘征’不称‘在’,言‘在’不称‘征’是也6。

”律曰:“不讳嫌名。

”释之者曰:“谓若‘禹’与‘雨’、‘邱’与‘’之类是也7。

”今贺父名晋肃,贺举进士,为犯二名律乎?为犯嫌名律乎8?父名晋肃,子不得举进士;若父名“仁”,子不得为人乎?夫讳始于何时9?作法制以教天下者,非周公、孔子欤10?周公作诗不讳11,孔子不偏讳二名,《春秋》不讥不讳嫌名12。

康王钊之孙,实为昭王13。

曾参之父名皙,曾子不讳“昔”14。

周之时有骐期,汉之时有杜度15,此其子宜如何讳?将讳其嫌,遂讳其姓乎?将不讳其嫌者乎16?汉讳武帝名“彻”为“通”17,不闻又讳车辙之“辙”为某字也,讳吕后名“雉”为“野鸡”18,不闻又讳治天下之“治”为某字也。

今上章及诏,不闻讳“浒”、“势”、“秉”、“机”也19。

惟宦官宫妾,乃不敢言“谕”及“机”20,以为触犯。

士君子言语行事,宜何所法守也21?今考之于经,质之于律,稽之以国家之典,贺举进士为可邪?为不可邪22?凡事父母,得如曾参,可以无讥矣23。

作人得如周公、孔子,亦可以止矣24。

今世之士,不务行曾参、周公、孔子之行,而讳亲之名,则务胜于曾参、周公、孔子,亦见其惑也25。

夫周公、孔子、曾参,卒不可胜26。

胜周公、孔子、曾参,乃比于宦者、宫妾,则是宦者、宫妾之孝于其亲,贤于周公、孔子、曾参者邪?词句注释:1.李贺(790—816),字长吉,唐河南昌谷人。

《师说》理解性默写及答案

《师说》理解性默写及答案

《师说》理解性默写及答案《师说》是唐代文学家韩愈创作的一篇议论文,文章阐述了从师求学的道理,批判了当时社会上“耻学于师”的陋习,表现出非凡的勇气和斗争精神。

以下是关于《师说》的理解性默写及答案,希望能对大家有所帮助。

1、古之学者必有师。

师者,________。

答案:所以传道受业解惑也解析:开篇点明老师的职责是“传道受业解惑”,为下文论述从师的必要性奠定基础。

2、人非生而知之者,________?答案:孰能无惑解析:强调人不是生来就什么都知道,都会有疑惑,从而引出向老师学习的必要性。

3、惑而不从师,________,终不解矣。

答案:其为惑也解析:说明有了疑惑却不向老师请教,疑惑就永远不能解决。

4、生乎吾前,________,吾从而师之。

答案:其闻道也固先乎吾解析:指出只要对方懂得道理比自己早,就应该向他学习,不论他的年龄大小。

5、生乎吾后,________,吾从而师之。

答案:其闻道也亦先乎吾解析:与上一句形成对比,进一步强调以能者为师的道理。

6、吾师道也,________?答案:夫庸知其年之先后生于吾乎解析:表明自己从师的原则是“师道”,而不是考虑年龄的先后。

7、是故无贵无贱,无长无少,________,师之所存也。

答案:道之所存解析:再次强调从师的关键在于“道”的存在,而不是身份地位和年龄的差异。

8、嗟乎!________!欲人之无惑也难矣!答案:师道之不传也久矣解析:慨叹从师风尚长久不传,要人们没有疑惑实在太难。

9、古之圣人,其出人也远矣,________;答案:犹且从师而问焉解析:将古代圣人的虚心好学与今人的耻于从师进行对比。

10、今之众人,________,而耻学于师。

答案:其下圣人也亦远矣解析:指出今人的才智低于圣人很远,却以向老师学习为耻。

11、是故圣益圣,________。

圣人之所以为圣,愚人之所以为愚,其皆出于此乎?答案:愚益愚解析:说明圣人更加圣明,愚人更加愚昧的原因。

12、爱其子,________;于其身也,________,惑矣。

师说复习知识点

师说复习知识点

师说复习知识点《师说》是唐代文学家韩愈创作的一篇议论文。

这篇文章批判了当时社会上“耻学于师”的陋习,强调了从师学习的重要性。

以下是关于《师说》的复习知识点:一、文学常识1、作者简介韩愈(768 年-824 年 12 月 25 日),字退之,河南河阳(今河南省孟州市)人,自称“郡望昌黎”,世称“韩昌黎”、“昌黎先生”。

唐代杰出的文学家、思想家、哲学家、政治家。

韩愈是唐代古文运动的倡导者,被后人尊为“唐宋八大家”之首,与柳宗元并称“韩柳”,有“文章巨公”和“百代文宗”之名。

后人将其与柳宗元、欧阳修和苏轼合称“千古文章四大家”。

2、文体知识“说”是古代用以记叙、议论或说明等方式来阐述事理的文体。

既可以发表议论,也可以记事,都是为了表明作者的见解,说明寄寓的道理。

二、重点字词1、通假字(1)师者,所以传道受业解惑也“受”通“授”,传授。

(2)或师焉,或不焉“不”通“否”,指不从师学习。

2、古今异义(1)古之学者必有师古义:求学的人。

今义:在学术上有一定成就的人。

(2)师者,所以传道受业解惑也古义:用来……的。

今义:表因果关系的连词。

(3)吾从而师之古义:跟随并且。

今义:连词,表目的或结果。

(4)小学而大遗古义:小的方面学习。

今义:对儿童、少年实施初等教育的学校。

3、一词多义(1)师①古之学者必有师名词,老师。

②巫医乐师百工之人名词,以……为师。

③吾师道也动词,学习。

④师道之不传也久矣动词,从师。

(2)传①所以传道受业解惑也动词,传授。

②师道之不传也久矣动词,流传。

③六艺经传皆通习之名词,古代解释经书的著作。

(3)道①传道受业解惑也名词,道理。

②师道之不传也久矣名词,风尚。

③道相似也名词,道德学问。

4、词类活用(1)吾从而师之名词的意动用法,以……为师。

(2)而耻学于师形容词的意动用法,以……为耻。

(3)小学而大遗形容词作名词,小的方面,大的方面。

(4)位卑则足羞形容词作动词,感到羞耻。

三、重点句子1、师者,所以传道受业解惑也。

师说的论点和论证方法

师说的论点和论证方法

师说的论点和论证方法“师说”是唐代文学家韩愈所写的一篇议论文,主要阐述了他对于师道的认识和看法。

本文将分析“师说”中的论点和论证方法,以帮助读者更好地理解这篇文章。

一、论点1.师道之重在“师说”中,韩愈首先强调了师道的重要性。

他认为,师者,所以传道、授业、解惑也。

一个人要想在道德、学问、技艺等方面有所成就,离不开老师的教导和指引。

2.师生关系韩愈提出,师生关系应该是尊师重道的。

弟子事师,敬同于父,方能学业有成。

同时,老师也应该以身作则,关爱学生,做到“教之以事,而喻诸德”。

3.为师之道韩愈认为,为师之道在于“温故而知新,可以为师矣”。

也就是说,老师要不断学习,充实自己,才能更好地教育学生。

4.师道之现状在文章中,韩愈批评了当时师道衰微的现象。

他认为,师道不振,是社会风气败坏、道德沦丧的重要原因。

二、论证方法1.引经据典在论证师道的重要性时,韩愈引用了《礼记》、《易经》等经典著作中的观点,以此证明师道自古以来就受到重视。

2.举例论证韩愈通过列举古代圣贤的事例,如颜回、子贡等,说明尊师重道的传统美德。

同时,他还以自己的亲身经历为例,阐述师道对于个人成长的重要性。

3.对比论证在文章中,韩愈通过对比古代师道与当时师道的现状,揭示了师道衰微所带来的严重后果,从而强调振兴师道的必要性。

4.道理论证韩愈运用道家、儒家的道德观念,阐述为师之道和师生关系,使论证更具说服力。

总结:“师说”通过丰富的论点和严谨的论证方法,阐述了师道的重要性、师生关系、为师之道以及师道现状。

韩愈,议论文

韩愈,议论文

韩愈,议论⽂篇⼀:作⽂素材--韩愈韩愈简介韩愈位列唐宋⼋⼤家之⾸唐宋⼋⼤家是指唐宋两代⼋散⽂⼤家的并称。

即唐代韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安⽯、曾巩。

他们⼋个在古⽂运动中贡献最⼤.最初有明朝的朱右著《⼋先⽣⽂集》。

因我国明代选家茅坤辑录他们的作品为《唐宋⼋⼤家⽂钞》,⽽因之得名,并由于该选本的⼴泛流传⽽名声远播。

他三岁⽽孤,受兄嫂抚育,早年流离困顿,有读书经世之志。

20岁赴长安考进⼠,三试不第。

25~35岁,他先中进⼠,三试博学鸿词科不成,赴汴州董晋、徐州张建封两节度使幕府任职。

后回京任四门博⼠。

36~49岁,任监察御史,因上书论天旱⼈饥状,请减免赋税,贬阳⼭令。

宪宗时北归,为国⼦博⼠,累官⾄太⼦右庶⼦。

但不得志。

50~57岁,先从裴度征吴元济,后迁刑部侍郎。

因谏迎佛⾻,贬潮州刺史。

移袁州。

不久回朝,历国⼦祭酒、兵部侍郎、吏部侍郎、京兆尹等职。

政治上较有作为。

思想渊源于儒家,但亦有离经叛道之⾔。

他以儒家正统⾃居,反对佛教的清净寂灭、神权迷信,但⼜相信天命⿁神;他盛赞孟⼦辟排杨朱、墨⼦,认为杨、墨偏废正道,却⼜主张孔墨相⽤;他提倡宗孔⽒,贵王道,贱霸道;⽽⼜推崇管仲、商鞅的事功。

他抨击⼆王集团的改⾰,但在反对藩镇割据、宦官专权等主要问题上,与⼆王的主张并⽆⼆致。

这些复杂⽭盾的现象,在其作品中都有反映。

唐代散⽂学兼诗⼈。

性秉直,居官仍不改其性,故屡被贬。

累官⾄吏部侍郎。

他和柳宗元都是古⽂运动的倡导者,为了整顿旧时秩序和振兴儒道统⽽提供学习古⽂,⼜为了宣传古道⽽写作古⽂。

他对古⽅创作的要求是,“必出⼊于仁义、“⽂从字顺各识职”(《南阳樊绍述墓志铭》)、“唯陈⾔之务去”(《答李翊书》——、“师其意不师其辞”(《答刘正夫书》)。

因忠于古⽂,其成果颇硕,《原毁》、《进学解》、《送李愿归盘⾕序》、《送孟东野序》、《杂说》、《祭⼗⼆郎⽂》、《张中丞传后叙》等都是优秀作品。

在诗歌⽅⾯,他推崇陈⼦昂、李⽩和杜甫,是韩孟诗派的代表⼈物之⼀。

《师说》理解性默写及答案

《师说》理解性默写及答案

《师说》理解性默写及答案《师说》是唐代文学家韩愈创作的一篇议论文。

文章阐述了从师求学的道理,讽刺了耻于相师的社会风气,倡导了从师而学的风尚。

以下是关于《师说》的理解性默写及答案。

1、古之学者必有师。

师者,_____。

答案:所以传道受业解惑也解析:开篇点明老师的职责是“传道受业解惑”,强调了老师在学习中的重要作用。

2、人非生而知之者,_____?答案:孰能无惑解析:指出人不是生来就懂得知识和道理的,都会有疑惑,从而引出从师学习的必要性。

3、惑而不从师,_____,终不解矣。

答案:其为惑也解析:说明有了疑惑却不向老师请教,那些疑惑就始终不能解决。

4、生乎吾前,_____,吾从而师之。

答案:其闻道也固先乎吾解析:强调只要比自己先懂得道理,就应该向他学习,不论他的年龄大小。

5、生乎吾后,_____,吾从而师之。

答案:其闻道也亦先乎吾解析:与上一句形成对比,再次表明向老师学习不以年龄为标准。

6、吾师道也,_____?答案:夫庸知其年之先后生于吾乎解析:表达了自己从师的原则是追求道,而不是在乎年龄的先后。

7、是故无贵无贱,_____,道之所存,师之所存也。

答案:无长无少解析:强调了从师学习的标准是道的存在,而不是身份地位和年龄的差异。

8、嗟乎!_____!欲人之无惑也难矣!答案:师道之不传也久矣解析:感慨从师的风尚不流传已经很久了,为下文批判时弊做铺垫。

9、古之圣人,其出人也远矣,_____;今之众人,其下圣人也亦远矣,_____。

答案:犹且从师而问焉;而耻学于师解析:通过对比古之圣人的虚心求教和今之众人的耻于从师,突出今人的错误态度。

10、爱其子,_____;于其身也,_____,惑矣。

答案:择师而教之;则耻师焉解析:批评那些在教育孩子时能为其选择老师,而自己却耻于从师的人。

11、彼童子之师,_____,非吾所谓传其道解其惑者也。

答案:授之书而习其句读者解析:指出那些只教孩子读书识字的老师,并不是真正能传授道理、解答疑惑的老师。

师说课文精讲

师说课文精讲

师说课文精讲一、章节划分《师说》是唐朝文学家韩愈创作的一篇议论文。

全文可以分为四个部分:1. 第一部分(第1段):阐述古代从师求学的道理。

这部分提出论点:古之学者必有师。

作者以孔子的言行为例,说明好学的人必然善于向老师请教的道理。

2. 第二部分(第2段):论证从师学道的重要性。

这部分运用对比的方法,反复论证从师学道的必要性。

3. 第三部分(第3段):说明从师学道的原则。

这部分提出“道之所存,师之所存”的论断,说明从师学道的原则是不分贵贱长少的,只要有道,谁都可以为师。

4. 第四部分(第4段):赞扬李蟠“不拘于时,学于余”,说明写作《师说》的缘由。

这部分赞扬李蟠不受世俗限制,勇于向老师学习的精神,并说明自己写这篇文章的缘起。

这四个部分紧密相连,层层深入,逐步展开,论证了从师学道的必要性和重要性,提出了从师学道的正确原则和态度,具有很强的说服力和感染力。

二、文章赏析《师说》是唐朝文学家韩愈的一篇著名议论文,全文以从师求学的道理为主线,通过丰富的例证和深入的分析,强调了从师学习的重要性和必要性,同时也批判了当时社会上“耻学于师”的陋习。

文章开篇即提出中心论题:“古之学者必有师。

”这一观点鲜明而坚定,为全文奠定了基调。

接着,作者以孔子的言行为例,进一步阐述了好学的人必然善于向老师请教的道理。

这种以古人为镜,借古喻今的写作手法,不仅增强了文章的说服力,也使得文章更具有历史感和深度。

在论证从师学道的重要性时,韩愈运用了对比的方法,将有人从师和无人从师的情况进行对比,反复强调从师学习的重要性。

这种对比手法的运用,使得文章的论述更加有力,也让读者更容易理解并接受作者的观点。

韩愈还通过阐述从师学道的原则,提出了“道之所存,师之所存”的论断。

这一论断突破了传统的观念,认为只要有道,谁都可以为师,不受贵贱长少的限制。

这一观点在当时的社会中无疑是一种进步,它打破了身份和地位的束缚,使得更多的人有机会接触到知识,从而提高了整个社会的知识水平。

师说知识点梳理

师说知识点梳理

师说知识点梳理《师说》是唐代文学家韩愈创作的一篇议论文,是古代论师道的重要文献。

以下是对《师说》知识点的详细梳理。

一、文学常识1、作者韩愈(768 年-824 年 12 月 25 日),字退之,河南河阳(今河南省孟州市)人,自称“郡望昌黎”,世称“韩昌黎”、“昌黎先生”。

唐代杰出的文学家、思想家、哲学家、政治家。

2、背景韩愈所处的中唐时期,社会上仍沿袭着魏晋以来的门阀制度,贵族子弟无论学业如何,都可凭门第做官。

因此,当时士大夫中普遍存在着“耻学于师”的风气,韩愈对此深感不满,于是写下了这篇文章,批判当时“耻学于师”的社会陋习,倡导从师学习的风尚。

二、重点字词1、通假字(1)师者,所以传道受业解惑也“受”通“授”,传授。

(2)或师焉,或不焉“不”通“否”,指不从师学习。

2、古今异义(1)古之学者必有师古义:求学的人。

今义:在学术上有一定成就的人。

(2)师者,所以传道受业解惑也古义:用来……的。

今义:表因果关系的连词。

(3)吾从而师之古义:跟随并且。

今义:连词,上文是原因、方法等,下文是结果、目的等。

(4)今之众人古义:一般人。

今义:大家,许多人。

3、一词多义(1)师①古之学者必有师(名词,老师)②师道之不传也久矣(动词,从师学习)③吾从而师之(名词的意动用法,以……为师)④巫医乐师百工之人(名词,有专门技艺的人)(2)传①师者,所以传道受业解惑也(动词,传授)②师道之不传也久矣(动词,流传)③六艺经传皆通习之(名词,古代解释经书的著作)(3)道①传道受业解惑也(名词,道理)②师道之不传也久矣(名词,风尚)③道相似也(名词,道德学问)4、词类活用(1)吾师道也(名词作动词,学习)(2)其下圣人也亦远矣(名词作动词,低于)(3)而耻学于师(形容词的意动用法,以……为耻)(4)小学而大遗(形容词作名词,小的方面,大的方面)(5)位卑则足羞(形容词作动词,感到羞耻)5、虚词(1)之①古之学者必有师(助词,的)②人非生而知之者(代词,指知识和道理)③道之所存,师之所存也(助词,主谓之间取消句子独立性)④夫庸知其年之先后生于吾乎(助词,主谓之间取消句子独立性)⑤师道之不传也久矣(助词,主谓之间取消句子独立性)⑥欲人之无惑也难矣(助词,主谓之间取消句子独立性)⑦圣人之所以为圣,愚人之所以为愚,其皆出于此乎(助词,表揣测语气)(2)其①生乎吾前,其闻道也固先乎吾(代词,他)②惑而不从师,其为惑也,终不解矣(代词,那些)③古之圣人,其出人也远矣(代词,他们)④夫庸知其年之先后生于吾乎(代词,他的)⑤其皆出于此乎(副词,表揣测语气,大概)(3)乎①生乎吾前(介词,在)②其闻道也固先乎吾(介词,比)③夫庸知其年之先后生于吾乎(语气助词,表反问,呢)三、重点句子翻译1、师者,所以传道受业解惑也。

初二作文议论文《写韩愈的》500字(共9页PPT)

初二作文议论文《写韩愈的》500字(共9页PPT)

初二作文议论文《写韩愈的》
他并不是专业作家,而是御
史,一个既要说真话,又不能说
文章 真话的的
家。假使是荣华富
皇上 贵,真确要惹
不悦。他还是
历史 选择了真。文章、
都要真实,
后人 若为了一时浮名而让
指责,
还有什么意义?他凭借一身肝
胆道出真相,也被从官场的高
层一下提到了底层,像罪犯
一样被发落。
关键词:不是,专业,作家,而是,
初二作文议论文《写韩愈的》
文章 一个
人在穷山恶水建设着,
人民 尽力做每一件对
有利的事,
只因心中不可遏制的爱,于芸芸众生
的大爱,于不可胡乱造假的气
节。
他求什么?求那宫殿金顶勾
升官 月?求那有朝一日再次
?求
那历史青名?求那所有读书
人的梦想,权力?
关键词:一个,文章,穷山恶水,
建设,尽力,每一件,人民,有利,心中, 不可,遏制,芸芸众生,不可,胡乱,造 假,气节,什么,宫殿,金顶,有朝一日, 再次,升官,历史,青名,所有,读书人, 梦想,权力。
初二作文议论文《写韩愈的》
因与民同在,便与千古江山同在, 不曾泯灭。
关键词:民同,千古,江山,不曾,
泯灭。
初二作文议论文《写韩愈的》
走得最慢的人,只要他不丧失目标,也比漫 无目的地徘徊的人走得快。
再见
初二作文议论文
写韩愈的
500字
韩山韩水是韩愈无文的纪念
碑。无数天子下令为自己立
碑建祠,想要留名青史,如今多
平民 少破败。竟不敌
代代传唱,
将潮州一片山水刻为韩愈,永垂不朽。
历史 为什么
记住了秦皇汉武,
也住了韩愈?身居唐宋八大

师者,传道授业解惑也

师者,传道授业解惑也

师者,传道授业解惑也
“师者,传道授业解惑也”意思是:老师,不只是简单的教书匠,还要教授学生为人处事的道理与主动学习得可贵品质。

出自韩愈的《师说》曰:师者,所以传道授业解惑也。

原文赏析:《师说》是韩愈的一篇著名议论文,有着卓越的见解和很强的现实针对性。

在本篇议论文中,作者运用流利畅达的笔触,通过反复论辩,申明了为师的性质与作用,论述了从师的重要意义与正确原则,批评了当时普遍存在的不重师道的不良习俗。

此文是为李蟠而作,实际上是借此抨击那些自恃门第高贵、不肯从师学习甚至讥笑别人从师的士大夫阶层,有着鲜明的针砭时弊的作用。

作者表明任何人都可以做自己的老师,不应因地位贵贱或年龄差别,就不肯虚心学习。

文末并以孔子言行作证,申明求师重道是自古已然的做法,时人实不应背弃古道。

文章体现出非凡的勇气和斗争精神,也表现出作者不顾世俗独抒己见的精神,推动了乐于从师善于学习的社会风气。

作者介绍:韩愈(768—824年),字退之,唐代文学家、哲学家、思想家,河南河阳(今河南省焦作孟州市)人,汉族,祖籍昌黎(今辽宁义县),世称“韩昌黎”,又称“韩吏部”“韩文公”。

韩愈25岁中进士,曾任监察御史、刑部侍郎、潮州(今广东潮安)刺史、国子博士、吏部侍郎等职。

文言文议论文名篇赏析

文言文议论文名篇赏析

文言文议论文名篇赏析《师说》文言文原文及赏析【原文】古之学者必有师。

师者,所以传道受业解惑也。

人非生而知之者,孰能无惑?惑而不从师,其为惑也,终不解矣。

生乎吾前,其闻道也固先乎吾,吾从而师之;生乎吾后,其闻道也亦先乎吾,吾从而师之。

吾师道也,夫庸知其年之先后生于吾乎!是故无贵无贱无长无少,道之所存,师之所存也。

嗟乎!师道之不传也久矣,欲人之无惑也难矣。

古之圣人,其出人也远矣,犹且从师而问焉;今之众人,其下圣人也亦远矣,而耻学于师。

是故圣益圣,愚益愚。

圣人之所以为圣,愚人之所以为愚,其皆出于此乎?爱其子,择师而教之,于其身也,则耻师焉,惑焉。

彼童子之师,授之书而习其句读者,非吾所谓传其道、解其惑者也。

句读之不知,惑之不解,或师焉,或不焉,小学而大遗,吾未见其明也。

巫医、乐师、百工之人不耻相师,士大夫之族曰“师”曰“弟子”之云者,则群聚而笑之。

问之,则曰:彼与彼年相若也,道相似也,位卑则足羞,官盛则近谀。

呜呼!师道之不复,可知矣。

巫医、乐师、百工之人。

吾子不齿,今其智乃反不能及,其可怪也欤!圣人无常师。

孔子师郯子、苌子、师襄、老聃。

郯子之徒,其贤不及孔子。

孔子曰:“三人行,必有我师。

”是故弟子不必不如师,师不必贤于弟子。

闻道有先后,术业有专攻,如是而已。

李氏子蟠,年十七,好古文、六艺,经传皆通习之,不拘于时,学于余。

余嘉其能行古道,作师说以贻之。

【赏析】《师说》是韩愈的一篇著名议论文,有着卓越的见解和很强的现实针对性。

在本篇议论文中,作者运用流利畅达的笔触,通过反复论辩,申明了为师的性质与作用,论述了从师的重要意义与正确原则,批评了当时普遍存在的不重师道的不良习俗。

此文是为李蟠而作,实际上是借此抨击那些自恃门第高贵、不肯从师学习甚至讥笑别人从师的士大夫阶层,有着鲜明的针砭时弊的作用。

作者表明任何人都可以做自己的老师,不应因地位贵贱或年龄差别,就不肯虚心学习。

文末并以孔子言行作证,申明求师重道是自古已然的做法,时人实不应背弃古道。

韩愈《通解》结构

韩愈《通解》结构

韩愈《通解》结构《通解》是唐代文学家韩愈创作的一篇议论文,全文分为引言、正文和结尾三个部分。

引言部分,韩愈通过描写当时社会混乱的现象和自己在治理上的经验失败,引出自己写作这篇文章的目的和意义。

他提到道歉,承认过去自己在政治上的不足和过错,并表示自己希望通过此文来与读者共同探讨国家治理之道。

正文部分,韩愈首先对“通”一词进行解释。

他指出,通就是通行,没有阻碍和障碍。

他借用“通”和“解”这两个字的本义,来比喻国家的治理和社会的秩序。

他认为国家治理之道就是要达到“通”的状态,社会秩序就是要实现“解”的状态。

韩愈接着列举了一些负面的例子,例如士人买官、僧尼妄言等,来说明当时社会秩序的混乱,他称之为“薄民恶俗”。

然后他以“好尚”为例,指出这些所谓的好风尚正是导致社会秩序混乱和道德沦丧的原因。

他批评那些追求浮华和虚荣的人,呼吁人们要追求实际和真正有益的事物。

韩愈接着阐述了他的理念:“通于本末则俗终”,他指出“本末”是社会的根本和目的,只有真正理解和坚守这个东西,社会秩序才能得到恢复和改善。

他以“鞭笞问病主事以数”,论证了坚持原则和纠正错误对于治理的重要性。

他指出只有对于大事才可以开口,否则就要谨慎行事。

结尾部分,韩愈总结了他的观点,他认为只有通过“正名”(纠正错误)、“正直”(坚守原则)和“辨是非”(明辨是非),才能实现社会的秩序和国家的治理。

他还批评了那些追求功名利禄的人,认为他们不配担任重要的职务。

整篇文章结构严谨,分明利用了新旧结构的对立来增加文章的辩证性。

通过引言,韩愈引入了正文的主题,并与读者产生共鸣。

正文部分,他从多个角度阐述了自己的观点,通过负面例子和正面的理念来对比,以突出自己的主张。

结尾部分,他再次强调了自己的观点,并表达了对祖国社会的关切和愤慨之情。

总之,韩愈的《通解》在结构上科学合理,既有引言的铺垫和正文的论证,又有结尾的总结和呼吁。

他以深刻的思考和对社会问题的敏锐洞察写作了这篇文章,对于当时的社会问题进行了有力的批判和思考,展示了他独特的观点和治理国家的智慧。

爱其子择师而教之翻译

爱其子择师而教之翻译

爱其子择师而教之翻译
爱其子择师而教之翻译:(人们)爱他们的孩子,就选择老师来教他。

爱其子择师而教之唐代文学家韩愈创作的一篇议论文《师说》,原句是爱其子,择师而教之;于其身也,则耻师焉,惑矣。

意思是人们爱他们的孩子,就选择老师来教他,但是对于他自己呢,却以跟从老师学习为可耻,真是糊涂啊!
《师说》是唐代文学家韩愈一篇重要的议论文作品。

文章起笔,托古言事,直接提出“学者必有师”的中心论点,紧接着对“为师”、“择师”等问题提出独到见解,批判了当时社会上耻学于师的浮靡之风,从精神上解放了大批青年学者,表现了作者不拘于世俗、勇于斗争的精神。

《师说》全文论点鲜明、结构严谨、说理充分,具有极强的感染力,堪称议论文的典范之作。

惑而不从师其为惑也终不解矣翻译

惑而不从师其为惑也终不解矣翻译

惑而不从师其为惑也终不解矣翻译惑而不从师其为惑也终不解矣翻译:如果你有不懂的地方,但还是不向人请教,那么你的疑惑就永远解决不了.师说》是唐代文学家韩愈创作的一篇议论文。

文章阐说从师求学的道理,讽刺耻于相师的世态,教育了青年,起到转变风气的作用。

全文篇幅虽不长,但涵义深广,论点鲜明,结构严谨,说理透彻,富有较强的说服力和感染力。

文章阐说从师求学的道理,讽刺耻于相师的世态,教育了青年,起到转变风气的作用。

文中列举正反面的事例层层对比,反复论证,论述了从师表学习的必要性和原则,批判了当时社会上“耻学于师”的陋习,表现出非凡的勇气和斗争精神,也表现出作者不顾世俗独抒己见的精神。

全文分四段。

第一段提出中心论题,并以教师的职能作用总论从师的重要性和择师的标准。

开篇第一句“古之学者必有师”句首冠以“古之”二字,既说明古人重视师道,又针对现实,借古非今。

“必有”二字,语气极为肯定。

然后指出师的职能作用是“传道受业解惑”,从正面申述中心论点。

接着紧扣“解惑”二字,从不从师的危害说明从师的重要,从反面申述中心论点。

最后紧扣“传道”二字,阐明道之有无是择师的唯一标准,一反时俗,将贵贱长少排出标准之外,为下文针砭时弊张本。

第二段批判不重师道的错误态度和耻于从师的不良风气。

这一段用对比的方法分三层论述。

第一层,把“古之圣人”从师而问和“今之众人”耻学于师相对比,指出是否尊师重道,是圣愚分野的关键所在;第二层,以为子择师而自己不从师作对比,指出“小学而大遗”的谬误;第三层,以巫医乐师百工之人与士大夫之族作对比,批判当时社会上轻视师道的风气。

第三段以孔子为例,指出古代圣人重视师道的事迹,进一步阐明从师的必要性和以能者为师的道理。

这一段开头先提出“圣人无常师”的论断,与第1段“古之学者必有师”呼应,并且往前推进一步,由“学者”推进到“圣人”,由“必有师”推进到“无常师”。

举孔子为例加以论述,因为孔子在人们心目中是至圣先师,举孔子为例就有代表性,能加强说服力。

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本文部分内容来自网络整理,本司不为其真实性负责,如有异议或侵权请及时联系,本司将立即删除!== 本文为word格式,下载后可方便编辑和修改! ==以韩愈事迹写的议论文语段篇一:高考作文素材_韩愈篇韩愈:文起八代之衰道济天下之溺一、作家简介◆ 人物导语他是中国知识分子的典型代表,以国为任,以民为本,不违心,不费时,不浪费生命。

他既立业又立言,大力倡导古文运动,领导了一场文章革命,他要求“文以载道”、“陈言务去”,开一代文章先河,功绩光耀千古。

这个人就是韩愈。

● 作家档案韩愈:768年—824年字号:字退之;因郡望昌黎,故他又自称昌黎人,世称韩昌黎。

因官吏部侍郎,又称韩吏部。

谥号“文”,又称韩文公。

籍贯:河阳(今河南孟县)人时代:唐代仕途:他三岁而孤,受兄嫂抚育,早年流离困顿,有读书经世之志。

20岁赴长安考进士,三试不第。

25~35岁,他先中进士,三试博学鸿词科不成,赴汴州董晋、徐州张建封两节度使幕府任职。

后回京任四门博士。

36~49岁,任监察御史,因上书论天旱人饥状,请减免赋税,贬阳山令。

宪宗时北归,为国子博士,累官至太子右庶子。

但不得志。

50~57岁,先从裴度征吴元济,后迁刑部侍郎。

因谏迎佛骨,贬潮州刺史。

移袁州。

不久回朝,历国子祭酒、兵部侍郎、吏部侍郎、京兆尹等职。

政治上较有作为。

作品:《韩昌黎文集》。

其中有议论文,如《原道》、《论佛骨表》、《师说》、《进学解》等;传记文学,如《柳子厚墓志铭》等;赠序,如《送孟东野序》、《送董邵南序》等;诗歌,如《山石》、《八月十五夜赠张功曹》、《左迁蓝关示侄孙湘》、《早春》等。

名望:唐代文学家、哲学家、思想家。

后人对韩愈评价颇高,尊他为唐宋八大家之首。

杜牧把韩文与杜诗并列,称为“杜诗韩笔”。

其诗对宋诗影响极大,与孟郊等人被称为“韩孟诗派”。

二、成名缘由▲ 贡献概述韩愈在政治上反对藩镇割据,在思想上崇奉儒学,力排佛老,同时宣扬天命论,认为“天”能赏善罚恶,人只能顺应和服从天命。

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篇一:作文素材--韩愈韩愈简介韩愈位列唐宋八大家之首唐宋八大家是指唐宋两代八散文大家的并称。

即唐代韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩。

他们八个在古文运动中贡献最大.最初有明朝的朱右著《八先生文集》。

因我国明代选家茅坤辑录他们的作品为《唐宋八大家文钞》,而因之得名,并由于该选本的广泛流传而名声远播。

他三岁而孤,受兄嫂抚育,早年流离困顿,有读书经世之志。

20岁赴长安考进士,三试不第。

25~35岁,他先中进士,三试博学鸿词科不成,赴汴州董晋、徐州张建封两节度使幕府任职。

后回京任四门博士。

36~49岁,任监察御史,因上书论天旱人饥状,请减免赋税,贬阳山令。

宪宗时北归,为国子博士,累官至太子右庶子。

但不得志。

50~57岁,先从裴度征吴元济,后迁刑部侍郎。

因谏迎佛骨,贬潮州刺史。

移袁州。

不久回朝,历国子祭酒、兵部侍郎、吏部侍郎、京兆尹等职。

政治上较有作为。

思想渊源于儒家,但亦有离经叛道之言。

他以儒家正统自居,反对佛教的清净寂灭、神权迷信,但又相信天命鬼神;他盛赞孟子辟排杨朱、墨子,认为杨、墨偏废正道,却又主张孔墨相用;他提倡宗孔氏,贵王道,贱霸道;而又推崇管仲、商鞅的事功。

他抨击二王集团的改革,但在反对藩镇割据、宦官专权等主要问题上,与二王的主张并无二致。

这些复杂矛盾的现象,在其作品中都有反映。

唐代散文学兼诗人。

性秉直,居官仍不改其性,故屡被贬。

累官至吏部侍郎。

他和柳宗元都是古文运动的倡导者,为了整顿旧时秩序和振兴儒道统而提供学习古文,又为了宣传古道而写作古文。

他对古方创作的要求是,“必出入于仁义、“文从字顺各识职”(《南阳樊绍述墓志铭》)、“唯陈言之务去”(《答李翊书》——、“师其意不师其辞”(《答刘正夫书》)。

因忠于古文,其成果颇硕,《原毁》、《进学解》、《送李愿归盘谷序》、《送孟东野序》、《杂说》、《祭十二郎文》、《张中丞传后叙》等都是优秀作品。

在诗歌方面,他推崇陈子昂、李白和杜甫,是韩孟诗派的代表人物之一。

他的诗,或反映时事,或写中下层文士的政治失意和个人遭遇,都很有特色,如《汴州乱》,《八月十五夜赠张功曹》、《山石》、《左迁至蓝关示侄孙湘》、《次潼关先寄张十二阁老使君》、《早春呈水部张十八员外》等。

古诗往往规模宏大,才气纵横,气势雄伟。

为了矫正大历诗的平庸、熟俗,他探索了诗歌发展的新路。

不过象《陆浑山火》、《南山》、《石鼓歌》、《月食》等,故意搜集险怪,过分散文化、议论化,有伤诗意。

生平详见《新唐书》卷一七六。

文学主张与创作文创作理论上:他认为道(即仁义)是目的和内容,文是手段和形式,强调文以载道,文道合一,以道为主。

提倡学习先秦两汉古文,并博取兼资庄周、屈原、司马迁、司马相如、扬雄诸家作品。

主张学古要在继承的基础上创新,坚持“词必己出”、“陈言务去”。

重视作家的道德修养,提出养气论,“气盛则言之短长与声之高下者皆宜”(《答李翊书》)。

提出“不平则鸣”的论点。

认为作者对现实的不平情绪是深化作品思想的原因。

在作品风格方面,他强调“奇”,以奇诡为善。

韩愈(768--824)唐代文学家、哲学家。

字退之。

河南孟县人。

其生平分四个阶段:第一阶段,24岁以前。

3岁丧父。

受兄韩会抚育。

后随韩会贬官到广东。

兄死后,随嫂郑氏北归河阳。

后迁居宣城。

7岁读书,13岁能文,从独孤及、梁肃之徒学习,究心古训,并关心政治,自称前古之兴亡,未尝不经于心也,当世之得失,未尝不留于意也(《与凤翔邢尚书书》),确定了一生努力的方向。

20岁赴长安应进士试,三试不第。

第二阶段,25至35岁。

先登进士第。

然后三试博学鸿词不入选,便先后赴汴州董晋、徐州张建封两节度使幕府任职,后至京师,官四门博士。

这一阶段重要诗文,有《原道》、《原性》、《答李翊书》、《师说》、《送李愿归盘谷序》、《送孟东野序》、《此日足可惜赠张籍》、《山石》等。

第三阶段,36至49岁。

先任监察御史,因上书论天旱人饥状,请减免徭役赋税,指斥朝政,被贬为阳山令。

顺宗即位,用王叔文集团进行政治改革,他持反对立场。

宪宗即位,获赦北还,为国子博士。

改河南令,迁职方员外郎,历官至太子右庶子。

因先后与宦官、权要相对抗,仕宦一直不得志。

这一阶段重要诗文,有《张中丞传后叙》、《毛颖传》、《送穷文》、《进学解》、《八月十五夜赠张功曹》、《赴江陵途中寄赠??翰林三学士》、《谒衡岳庙遂宿岳寺题门楼》、《南山诗》、《秋怀诗》11首、《陆浑山火和皇甫□用其韵》、《石鼓歌》等。

第四阶段,50至57岁病故。

先从裴度征讨淮西吴元济叛乱,任行军司马,贯彻了加强中央集权反对藩镇割据的主张。

淮西平定后,升任刑部侍郎。

他一生排斥佛教。

元和十四年(819)宪宗迎佛骨入大内,他奋不顾身,上表力谏,为此被贬为潮州刺史。

移袁州。

不久回朝,历官国子祭酒、兵部侍郎、吏部侍郎、京兆尹等显职。

为兵部侍郎时,镇州王庭凑叛乱,他前往宣抚,成功而还。

最后这一阶段,政治上较有作为。

重要诗文有《平淮西碑》、《论佛骨表》、《柳子厚墓志铭》、《左迁至蓝关示侄孙湘》、《泷吏》等。

韩愈在思想上尊儒排佛,以孔孟道统的继承者自居。

他反对六朝以来的形式主义的骈偶文风,大力提倡古文,和柳宗元共同领导了中唐古文运动。

韩愈是唐代著名散文家。

苏轼称他“文起八代之衰。

韩愈的议论文内容广博,体裁不拘一格,如《原道》、《论佛骨表》、《师说》、《进学解》等,新颖鲜明,大胆性强。

韩愈作诗深于立意,巧于构思,语言精练,富有创造性。

其诗亦别开生面,勇于创新,工于长篇古风,采用散文辞赋的章法笔调,气势雄浑,才力充沛,想象奇特,形成奇崛宏伟的独特风格,开创了李、杜之后的一个重要流派,纠正了大历以来的平庸诗风。

代表作有《山石》、《八月十五夜赠张功曹》等。

但他过于追求新奇,不免流于险怪,强调“以文为诗”,又不免使诗变成“押韵之文”。

有门人李汉所编《昌黎先生集》传世。

宋魏仲举所辑《五百家注音辨昌黎先生文集》40卷、《外集》10卷较完善。

诗注以方世举《韩昌黎诗集编年笺注》、今人钱仲联《韩昌黎诗系年集释》较好。

事迹见新、旧《唐书》本传。

韩愈的古诗文更多赠张徐州莫辞酒泷吏广宣上人频见过东方半明君子法天运与张十八同效阮步兵一日复一夕木芙蓉赠刘师服游城南十六首?晚春原道会合联句岳阳楼别窦司直读东方朔杂事韩愈简介> 古代诗人大全 > 首页韩愈简介韩愈古诗文韩愈(768~824)字退之,号昌黎,故世称韩昌黎,谥号文公,故世称韩文公,唐朝河南河阳(今河南孟州)人,另有祖籍邓州一说,是唐宋八大家之一。

自谓郡望昌黎,世称韩昌黎(“郡望”一词,是“郡”与“望”的合称。

“郡”是行政区划,“望”是名门望族,“郡望”连用,即表示某一地域国范围内的名门大族。

而韩愈世居昌黎,故又称韩昌黎)。

晚年任吏部侍郎,又称韩吏部。

与柳宗元同为“古文运动”倡导者,故与其并称为“韩柳”,且有“文章巨公”和“百代文宗”之名,提出了“文以载道”和“文道结合”的主张,反对六朝以来骈偶之风。

著有《韩昌黎集》四十卷,《外集》十卷,《师说》等等。

有“文起八代之衰”的美称。

【评价】唐代古文运动倡导者,宋代苏轼称他“文起八代之衰”(指韩愈的古文提振八代的萎靡文风。

),明人推崇他为唐宋散文八大家之首,与柳宗元并称“韩柳”,杜牧把韩文与杜并列,称为“杜诗韩笔”,有“文章巨公”和“百代文宗”之名。

著有《韩昌黎集》四十卷,《外集》十卷,《师说》等。

25岁中进士,29岁登上仕途,却在功名与仕途上屡受挫折。

德宗贞元十九年(803)被贬为阳山(今广东阳山县)县令。

顺宗永贞元年(公元805年),又量移为江陵府法曹参军。

赴任途中,自郴至衡,路过耒阳,专程拜谒了杜甫墓,并作长诗《题杜工部坟》以吊之,最先认识到杜诗的价值。

与衡州刺史邹儒立会于石鼓山合江亭,留题古诗二十韵。

《题合江亭寄刺史邹君》全诗凡二百言,一韵到底,一气呵成,音调铿锵,气势磅礴,为自唐以来题咏石鼓千古传诵、脍炙人口之杰作,亦为后世文人学士所推崇,步其韵而歌者不乏其人。

尤其是“瞰临渺空阔,绿净不可唾”两句,已成为后世人们广为传诵的名句。

明万历中(1587~1598),与李宽、李士真、周敦颐、朱熹、张栻、黄干同祀石鼓书院七贤祠,世称石鼓七贤。

“韩愈登临祝融峰,开云”千百年来在南岳衡山传为佳话,历代文人以“开云”为题歌咏不绝。

他也是第一个写诗吟诵禹王碑的文人,明代杨慎称其《岣嵝山》一诗“发挥称赞岂在石鼓之下哉?”因此四事,成为对衡阳人文历史影响最深远的大文学家。

(据《湖湘文化名人衡阳辞典》,甘建华主编,尔雅文化出品)【学习过程】韩愈三岁丧父,其兄韩会及嫂抚养之。

韩会能文章,对韩愈有影响。

早年流离困顿,有读书经世之志,虽孤贫却刻苦好学。

贞元二年(786年),19岁的韩愈赴长安参加进士考试,三试不第,直到贞元八年(792年)第四次应考,才考中进士。

此后又连续三次应吏部博学鸿词科考试,皆不中。

直到29岁才在汴州董晋幕府中谋得一个观察推官的微小官职,后回京任四门博士。

36岁时,任监察御史,不久因上书论天旱人饥状,请减免赋税,而被贬为阳山县令。

宪宗时北归,为国子博士,累官至太子右庶子,但不得志。

此后直到50岁,官职一直浮沉不定。

元和十二年,韩愈50岁时,因参与平定淮西吴元济之役表现出处理军国大事的才能,迁为吏部侍郎,进入朝廷上层统治集团。

但两年后,他却因上表谏迎佛骨而触怒宪宗,险些被宪宗处死,幸得裴度等大臣挽救,才免于一死,被贬为潮州(在今广东)刺史。

在潮州八个月,宦官杀宪宗,立穆宗,韩愈被召回朝,后历官国子祭酒、兵部侍郎、吏部侍郎、京兆尹等职,政治上较有作为。

长庆四年(824)病逝于长安,终年57岁。

【“字”来历】韩文公名愈字退之,说起这名和字,倒有一段佳话。

韩愈父母早亡,从小就由哥嫂抚养。

转眼到了入学的龄,嫂嫂郑氏一心想给弟弟起个又美又雅的学名,这天,郑氏翻开书年,左挑一个字嫌不好,右拣一个字嫌太俗,挑来拣去,过了半个时辰,还没有给弟弟选定一个合意的学名。

韩愈站在一旁观看,见嫂嫂为他起名作难,便问:“嫂嫂,你要给我起个什么名呢?”郑氏道:你大哥名会,二弟名介,会、介都是人字作头,象征他们都要做人去群之首,会乃聚集,介乃耿直,其含义都很不错,三弟的学名,也须找个人字作头,含义更要讲究的才好,韩愈听后,立即说到:“嫂嫂,你不必在翻字书了,这人字作头的‘愈’字最佳了,我就叫韩愈好了。

”郑氏一听,忙将字书合上,问弟弟道:“愈字有何佳意?”韩愈道“愈,超越也。

我长大以后,一定要做一番大事,前超古人,后无来者,决不当平庸之辈。

”嫂嫂听后,拍手叫绝:“好!好!你真会起名,好一个‘愈’字吆!”韩愈怎么会给自己起出一个这样又美又雅的名呢?原来他自幼聪慧,饱读经书,从三岁起就开始识文,每日可记数千言,不到七岁,就读完了诸子之著。

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