让“词串”乘着情境的翅膀飞翔
综合性活动《乘着音乐的翅膀》教学设计
《乘着音乐的翅膀》教学设计出师表两汉：诸葛亮先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。
然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。
诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。
宫中府中，俱为一体；陟罚臧否，不宜异同。
若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使内外异法也。
侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下：愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。
将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰“能”，是以众议举宠为督：愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。
亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。
先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。
侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之、信之，则汉室之隆，可计日而待也。
臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。
先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。
后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。
先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。
受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明；故五月渡泸，深入不毛。
今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。
此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。
至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。
愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效，则治臣之罪，以告先帝之灵。
若无兴德之言，则责攸之、祎、允等之慢，以彰其咎；陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏。
臣不胜受恩感激。
今当远离，临表涕零，不知所言。
隐形的翅膀主持串词歌曲歌词及报幕词
隐形的翅膀主持串词歌曲歌词及报幕词《隐形的翅膀》为张韶涵主演的电视剧《爱杀17》主题曲，歌词健康，积极向上，又被当做励志歌曲，并用于各大颁奖晚会或综艺节目的配乐。
下面是店铺给大家整理的隐形的翅膀主持串词，仅供参考。
隐形的翅膀主持串词【篇一】男：每个人头上都一片蔚蓝的天空，都希望能够自由飞翔。
女：每个人心中都有一双隐形的翅膀，有了它才会锲而不舍，飞向远方。
男：隐形的翅膀，给我们希望。
女：隐形的翅膀，给我们力量。
男：隐形的翅膀，让我们变得坚韧女：隐形的翅膀，让我们变得刚强。
男：请欣赏初级一班的同学们给大家带来的配乐朗诵《隐形的翅膀》女：掌声欢迎隐形的翅膀主持串词【篇二】追逐梦想，勇敢飞翔，新世纪的我们青春靓丽，新世纪的我们激情昂扬，困难面前，我们不悲不弃，挫折时候，我们依然坚强。
为青春，为理想，我们奋力追逐，只因我们都有双隐形的`翅膀!下面请欣赏。
《隐形的翅膀》。
隐形的翅膀主持串词【篇三】我们都有梦想，在走向梦想的途中有很多的困难和艰辛，是校园给了我们思想，是书本给了我们理想，是知识让思想成熟，是老师为我的理想插上翅膀，带着我们去天空自由的飞翔。
请欣赏后屯小学带来的歌曲《隐形的翅膀》隐形的翅膀主持串词【篇四】男：跳跃的音符，演奏着青春的活力;女：动感的舞姿，展示着青春的魅力。
男：让我们用燃烧的激情，舞出青春的旋律。
女：接下来请欣赏七年二班同学为我们带来的舞蹈《隐形的翅膀》。
隐形的翅膀主持串词【篇五】年轻的我们拥有梦想，年轻的我们不惧艰难，年轻的我们勇于追寻梦想，就让我们带着隐形的翅膀，让梦恒久比天长!下面请欣赏歌曲《隐形的翅膀》隐形的翅膀歌词每一次都在徘徊孤单中坚强每一次就算很受伤也不闪泪光我知道我一直有双隐形的翅膀带我飞飞过绝望不去想他们拥有美丽的太阳我看见每天的夕阳也会有变化我知道我一直有双隐形的翅膀带我飞给我希望我终于看到所有梦想都开花追逐的年轻歌声多嘹亮我终于翱翔用心凝望不害怕哪里会有风就飞多远吧不去想他们拥有美丽的太阳[2]我看见每天的夕阳也会有变化我知道我一直有双隐形的翅膀带我飞给我希望我终于看到所有梦想都开花追逐的年轻歌声多嘹亮我终于翱翔用心凝望不害怕哪里会有风就飞多远吧隐形的翅膀让梦恒久比天长留一个愿望让自己想象【隐形的翅膀主持串词歌曲歌词及报幕词】。
《乘着音乐的翅膀》教学设计
《乘着音乐的翅膀》教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自小学音乐教材第五册第二章《乘着音乐的翅膀》。
本章节主要让学生感受音乐的魅力，培养他们对音乐的热爱。
教学内容包括欣赏《乘着音乐的翅膀》、学唱《乘着音乐的翅膀》、创作音乐等环节。
二、教学目标1. 让学生通过欣赏和学唱《乘着音乐的翅膀》，感受音乐的美妙，培养他们对音乐的兴趣。
2. 引导学生掌握歌曲的基本旋律，提高他们的音乐素养。
3. 培养学生的创新精神和团队协作能力，鼓励他们创作属于自己的音乐作品。
三、教学难点与重点重点：学会演唱《乘着音乐的翅膀》，理解歌曲的含义。
难点：歌曲中的一些音准和节奏的把握，以及创作音乐的能力。
四、教具与学具准备教具：钢琴、音响、投影仪、黑板、粉笔。
学具：乐谱、歌词、录音机、耳机。
五、教学过程1. 导入：教师播放《乘着音乐的翅膀》，让学生初步感受音乐的美妙。
引导学生谈谈对这首歌曲的感悟。
2. 学习歌曲：教师带领学生学唱《乘着音乐的翅膀》，注意指导学生掌握歌曲的旋律和节奏。
3. 分析歌曲：教师讲解歌曲的结构、调式、旋律等特点，帮助学生深入理解歌曲。
4. 练习：学生分组，进行歌曲演唱练习，教师巡回指导。
5. 创作音乐：教师引导学生以小组为单位，创作属于自己的音乐作品。
要求作品富有创意，体现团队协作精神。
6. 展示：各小组展示自己的创作成果，其他同学给予评价。
六、板书设计《乘着音乐的翅膀》1. 歌曲结构2. 调式、旋律特点3. 节奏把握4. 创作音乐七、作业设计1. 请学生回家后，为家人演唱《乘着音乐的翅膀》，分享学习成果。
2. 结合本节课所学，尝试创作一首简短的音乐作品。
八、课后反思及拓展延伸重点和难点解析一、教学内容《乘着音乐的翅膀》教学内容选自小学音乐教材第五册第二章。
本章节以歌曲《乘着音乐的翅膀》为例，让学生感受音乐的魅力，培养他们对音乐的热爱。
教学内容包括欣赏《乘着音乐的翅膀》、学唱《乘着音乐的翅膀》、创作音乐等环节。
《翅膀》诗歌
《翅膀》诗歌《翅膀》诗歌在日常学习、工作和生活中，大家都经常接触到诗歌吧，诗歌饱含丰富的感情和想象。
那么什么样的诗歌才是好的诗歌呢？下面是小编精心整理的《翅膀》诗歌，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《翅膀》诗歌1请驾弩着青春的翅膀，让心飞翔！青春，烈火激情的象征，生命的花朵因青春的存在而加倍辉煌！有人说，当青春的时候走得要远，因为到暮年之时，就不愿离家去游历．是的！妙龄时节就要聚集力量，以便展开双翼，向蓝天飞翔！青春的活力，如太阳而放射的光芒，生命因青春的存在，而倍显意义，因青春所赋予的力量，而更显奔腾！要想驾奴天空，就要立志向．要想向天空进军，就要有伟人的目标！青春，要树立伟人的志向！要做第一的伟人，就要立第一等的大志！青年人的思想就是要积聚羽翼，当青春来临的时候，就要在时间的推动下，一根一根添上洁白的羽毛．身上所插的羽毛，就代表要成为天使，天使的使命就是向真，善，美进军，赐予人类福音．青春，如含苞欲放的蓓蕾，当它渐渐展开柔韧的花瓣时，美的启示就带给了人们．美，可以净化人们心中所留存的污浊的灵魂，使他们向着友善和和平，使他们的心永远留美．当青春降临到孩子身上时，青春所释放出的活力就象征着不被达挎的意志！青春的时候，也是对人生道路迷茫的时候．但是，你要用自己的意念揭开黑暗的面纱．那么在大海中并不是只有一只船存在，你与你的朋友，真神存在！青春就像各种花儿争奇斗艳的时节，在面临竞争与考验的时候，你要有一个心灵巨人支撑着你的心灵那就是人的潜意识所留给你的隐形的朋友．有人出了这样一道题，如果要你选择，你是愿意呆在森林里，大海里，还是平直大道上，我义不容辞选择后两者，因为青春就是冒险，就是寻求未知的迷！当到暮年之时，有人认为青春离自己太遥远，其实只要心灵永存青春，就永远充满朝气！请驾奴青春的翅膀，向天空飞翔！《翅膀》诗歌2每一次都在作业成堆中迷茫每一次就算是累倒也没人帮忙如果我我现在有双隐形的翅膀带我飞飞过绝望不去想那天作业很少很简单我看见今天的作业又是一大筐如果我我现在有双隐形的翅膀带我飞给我希望我终于可以休息一天两天啦不用去做那无聊的作业我终于翱翔自由玩耍不害怕哪里没作业就飞哪里吧隐形的翅膀飞过作业的海洋留一点时间让自己玩耍《翅膀》诗歌3我有一双翅膀，隐形的翅膀，它载着我我的理想，飞向远方。
九年级语文下册《乘着音乐的翅膀》活动设计1人教版
乘着音乐的翅膀飞翔[内容提要]：本文从活动的依据、信息技术运用、活动过程、活动评价和审美鉴赏等环节全面详细地描述了该活动的设计、实施和效果，较完整系统并具体感性地展现了新课标下语文综合实践活动的探索过程。
旨在追求有效驾驭跨学科综合实践活动，以及信息技术在学科教学活动中的广泛应用，并为新课标下课程整合的理论研究提供个案实例。
[关键词]：综合实践课程整合审美鉴赏课型：语文综合实践活动课教材定位：九年级语文下册第四单元——写作·口语交际·综合性学习：乘着音乐的翅膀。
一、活动计划1．活动名称：乘着音乐的翅膀飞翔2．活动组织：陈光荣3．主持人选：肖展诗、李贝尔4．参与活动：初三4班5．活动时间：①提前一周布置，学生在周末和课外时间按要求准备；②2005年12月1日展示一课时；③总结审美鉴赏一课时。
6．活动地点：中学楼223多媒体演播室二、活动依据1．乐有乐章，文有文章，都是指有一个主题，可以独立作为一个完整的部分来欣赏的单位。
作文与音乐有许多相通的地方，音乐是一种声音的艺术，而自古至今文人一直特别重视文章的声律，如沈约的“声律说”、刘勰《文心雕龙》中的《声律》篇，都是谈论文章声律的。
唐代诗人白居易在《与元九书》中，把诗喻为果树。
把诗的内容、思想感情比作根，把语言比作苗，把声比作花，把义比作实。
据说福楼拜写《包法利夫人》时，每写完一章都要弹钢琴朗读，以验证是否通顺。
所以，欣赏文学与学习作文，音乐有许多可以借鉴的东西，如音乐的节奏、旋律、韵味等。
2．为了全面推进素质教育，促进学生的全面发展，广州市教育局根据新课标的要求，于2005年9月印发了《广州市初中毕业生综合表现评定的实施意见（试行）》。
该文件的“评价内容表”中，对学生“艺术修养”的有关要求是：①审美与艺术表现能力：具有良好的艺术感受能力与鉴赏能力。
学生可根据自己的情况任选一种音乐表现形式或美术表现形式，创造性地表达自己的情感和思想。
从音乐中体验自由——《飞翔的翅膀》教案
从音乐中体验自由——《飞翔的翅膀》教案。
一、音乐欣赏在教学中，我们可以首先让学生感受《飞翔的翅膀》的音乐与歌词。
播放张学友的录音，让学生静心欣赏，聆听其中的情感和表达。
细心的老师可以帮助学生分析一些重要元素，包括歌曲的节拍、旋律和节奏，通过分析这些要素，帮助学生深刻理解音乐中表达的情感主题。
二、歌词解读在感受了音乐之后，我们可以进一步帮助学生理解歌曲的歌词。
歌曲中，歌词反复强调了“飞翔”的情感主题，表达了对自由的追求和渴望。
学生可以通过歌词解读，了解歌曲中蕴含的非常深刻的情感思想，理解作者想让听众从中汲取什么，传递了哪些信息。
三、课堂演练为了让学生更好的理解，教师可以设计一些与歌曲相关的课堂练习。
例如，教师可以让学生自由绘画，让学生将自己对“飞翔”的理解通过图形的形式表达出来。
这样不仅可以锻炼学生的画画能力，更能帮助学生深入理解歌曲的情感主题。
此外，教师还可以让学生通过演唱或背诵的方式，更好的记忆歌曲的歌词和旋律。
通过这种方式，学生可以更好的沉浸在歌曲中，感受其中的情感，获得自由。
四、开展主题活动教师可以以“自由的飞翔”为主题，组织主题活动。
例如，教师可以邀请学生到大自然中去，感受大自然的美好与自由，让学生在自然的环境中，感受到飞翔的自由感。
此外，教师还可以安排一些与主题相关的比赛活动，让学生在比赛中体验到自由竞争的乐趣。
《飞翔的翅膀》是一首极富内涵的歌曲，它传达了一种自由的情感，让人趋之若鹜。
在教学中，教师可以多角度的引导学生从中体验自由，锻炼学生的感性认知和表达能力，帮助学生拓展和深化对音乐的理解，为学生的成长提供更好的支持和指导。
《乘着歌声的翅膀》教案素材
《乘着歌声的翅膀》教案素材一、教案概述本教案素材以歌曲《乘着歌声的翅膀》为主题，通过学习这首歌曲，让学生感受音乐的魅力，培养他们对音乐的热爱和欣赏能力。
本教案适用于小学四年级，教学时长约为40分钟。
二、教学目标1. 让学生了解并学会歌曲《乘着歌声的翅膀》。
2. 培养学生的音乐欣赏能力，激发他们对音乐的热爱。
3. 通过歌曲学习，培养学生团结协作、自主学习的能力。
三、教学内容1. 歌曲《乘着歌声的翅膀》的背景介绍。
2. 歌曲的旋律、节奏和歌词分析。
3. 歌曲的演唱技巧和表现手法。
4. 歌曲的欣赏和解读。
四、教学步骤1. 导入：教师播放歌曲《乘着歌声的翅膀》，让学生初步感受歌曲的美妙。
2. 歌曲介绍：教师讲解歌曲的背景、作者及歌曲的特点。
3. 学唱歌曲：教师引导学生跟唱歌曲，注意纠正发音和节奏错误。
4. 演唱技巧讲解：教师讲解歌曲的演唱技巧，如呼吸、音准、情感表达等。
5. 分组练习：学生分组练习，教师巡回指导。
6. 汇报演出：学生代表汇报演出，教师点评并总结。
五、教学评价1. 学生能熟练地演唱歌曲《乘着歌声的翅膀》。
2. 学生能理解歌曲的内涵，体会到歌曲的美感。
3. 学生能够积极参与课堂活动，表现出对音乐的热爱。
教学资源：1. 歌曲《乘着歌声的翅膀》音频。
2. 歌曲乐谱。
3. 教学视频或图片素材。
教学建议：1. 课堂氛围要轻松愉快，教师以鼓励为主，激发学生的学习兴趣。
2. 在教学过程中，注意引导学生感受歌曲的美妙，培养他们的音乐欣赏能力。
3. 针对不同学生的学习情况，教师要给予个别辅导，确保每个学生都能跟上教学进度。
六、教学活动1. 歌曲接龙：教师播放歌曲《乘着歌声的翅膀》，学生在歌曲结束后接唱下一首歌曲，以此锻炼学生的演唱能力和对音乐节奏的感知。
2. 音乐小游戏：教师设计音乐小游戏，如音乐猜谜、音乐填空等，让学生在游戏中巩固所学知识，提高音乐素养。
3. 小组讨论：学生分组讨论歌曲《乘着歌声的翅膀》的演唱技巧和表现手法，每组选出一名代表进行汇报。
让“词串”乘着想象的翅膀飞翔
性、流畅性、独创性 ，培养他们 的创新 思维。
关键词 ：词 串 联想 想象 观察 情境
它有诗歌般 的韵味 ， 它有散文 般 的意境 ， 它有 生
师 ：（ 出示书 中的情境 图 ） 谁再 来看 图说 一说。 春 天在哪 里？ 以 “ 春 天来 了”为 开 头，说 一 句完整
的话 。
动形 象 的画面 ， 它 充满着生ห้องสมุดไป่ตู้活 的情 趣 —— 这就是 国 标本苏教版小 学语 文教材首创的 “ 词 串识 字” 的特点。 所 谓词 串识 字 ，就是 围绕一 个 中心 ，将 相似 、相关 的１ ２ 个 词语放 在一起 ，分为 ４串，每 串词语表 示同
“ 词 串识 字 ”的每 一行 的三 个词语 采 用意 象并
置手法，词语与词语之间留有空白，给学生留下广
阔 的想象 空 间 ，它能 提 高学生 悟性 与灵 性 ，开发学
生创新潜能 。
生３ ：端午吃粽子 赛龙舟 ， 中秋 赏月一 家团圆。 师 ：下面请 同学们把 词 串熟 读 ，也 可 以加上 自
生２ ：万物复 苏、春光 明媚 。
师 ：小朋友 们 ， 冬爷 爷 已慢慢走远 ， 现在 正 向我 们一步步走来的是谁呢？
生 ：春姑娘 。
师： 真 了不起 ， 想到 了这 么多关于春天的成语 ，
师：春姑娘 微 笑着 向我 们走 来 ，星期 天 大 家都
跟爸爸 妈 妈去观 察春 天 了，你发 现春 姑娘 给我 们周 围带 来了哪些 变化吗？ 生１ ：我发现路边的 小草发 芽 了。
中秋 团圆 月饼 ・
合 ，放飞学生想象 的翅膀 ，通过想想 、说说 、写写 ， 让词 串教学灵动起来 ， 使识字教学更 加生动 、活泼 、
让语文课乘着情境的翅膀飞翔
让语文课乘着情境的翅膀飞翔让语文课乘着情境的翅膀飞翔让语文课乘着情境的翅膀飞翔设置情境是语文课堂上常用的一种教学手段。
早在一千多年前刘勰的《文协雕龙》中就有“情以物迁，辞以情发”的提法；清代王国维在《人间词话》中也留下“境非独谓景物也，喜怒哀乐亦人心中之一境界”的论述；现代教育家叶圣陶老先生的《二十韵》中也有“作者胸有境，入境始与亲”的名言。
这些精辟的论述为我们点明了文与道、境与情、潜心会文与入境悟神，语言文字训练与情感意志的陶冶之间的辨证统一的关系，成为我们情境教学的依据。
情境教学，指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，使学生在情境中动情，充分感受语言中所包含的情感因素，帮助学生迅速而准确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐的发展，达到在情境中培养学生的语文能力的目的。
那么，怎样才能发挥好语文教学中的情境效应，激活课堂，营造出生动活泼的教学氛围呢？古人云：“志不强者则知不达。
”志即感。
没有情感，求知欲望不强烈，要掌握一定的知识是很难实现的，而人的情感体验是在一定的情境中产生的，如果教师善于创设情境，去吸引学生，调动学生健康的情感体验，就能提高学生的学习兴趣，使学习活动成为学生主动进行的快乐的事情。
“好的开始是成功的一半”，很多教师注重创设导入情境，激发学生的学习兴趣，在课堂的学习的过程中，往往忽视了情境的创设，要使学生在整堂课中都能保持极高的学习热情，思维处于积极的思考状态，多种感官参与到学习活动中，教师则要处处设置情境，以此提高课堂学习效率。
课文是每个语文教师教学上的重点，如何让学生进入课文中的情境中去，仅仅像以往，靠老师的一根粉笔，一张嘴，一本课本，就能打动学生，就能让学生进入情境，是很难实现的。
情境教学的目的是在于学生，所以首先就要调动学生的积极性。
否则，任你是嘴皮磨破，学生们也是无动于衷的。
所以在课堂教学中要针对学生的心理，结合课文内容，拓展教学思路，从而激发起学生的情感，创设各种情境，使学生深刻理解课文。
让语文课乘着情境的翅膀飞翔
让语文课乘着情境的翅膀飞翔捷克教育学家夸美纽斯曾说：“教学是把一切事物交给一切人类的全部艺术。
”教育是一门科学，同时更是艺术。
既然是艺术，在教学活动中，教师应该通过综合利用语言、姿势、音乐、图片、板书、实物等教学手段，努力去营造教学氛围，使学生形成良好的求知心理。
因此，在教学中，教师要把严谨科学的传授和学生的乐学有机地结合起来，让学生的主观能动性得到充分的发挥，让学生怀着强烈的兴趣和旺盛的求知欲，自主学习，自主发现问题，自主解决问题。
情境教学就是从激发学生的兴趣出发，结合语文教材自身的要求，积极创设各种有利于发挥学生想象力的情境，以此来达到理想的教学效果。
所谓情境教学法就是借助一定的表现形式，创设一种带问题性质的真实的场景氛围，以此达到形象地理解教材，领会作品意境及内蕴的一种教学方法。
它具有抒情性、娱乐性、艺术性等诸多特点，其特征主要表现为学生心理活动的积极运转和交流，作品、教师、学生三者在情感上达到和谐共鸣，学生用心去感知和领悟，使跃然于纸上的形象跃然于脑中、涌动于心中，以致产生如闻其声、如见其人、如临其境的感受，达到情感愉悦、心理舒适的美感效果。
一、精心导入, 融入情境苏霍姆林斯基说：“ 教师讲的话带有审美色彩, 这是一把最美的钥匙。
它不仅开发情感记忆, 而且深入到大脑最隐秘的角落。
” 优美精致的导语, 可烘托出特异的情感氛围, 将学生引入到课文情境中去。
基本上每堂课的开头我都会设想一段导入语, 创设出一种相对应的情境, 通过巧妙的导入设计吸引学生的注意力, 这样就为一堂好课奠定了坚实的基础。
创设情境要根据课文的内容，采取相应的导入新课的方式。
还要考虑教学过程中的整体情境，选择符合文本的情境基调，然后运用语言描述、音乐渲染等多种手段创设情境。
引导学生进入具体的生活场景，关注文本中的人物或事件，带着强烈的兴趣和求知欲，主动学习，自主探究。
二、播放音乐, 渲染情境语文教学内容是一种以情动人的东西，它能够使阅读者获得内心情感上的美感体验。
乘着想象的翅膀飞翔_童话故事的写作指导
“伟大的“聪明猴“你快想想办法吧！我们都 是最相信您的能力了。”大笨熊呜呜地说，大家 都在七嘴八舌，可是没有谁想出有效地办法。
最后，老鹰说：“大家别急，既然没有什么好 办法，那大家就跟着我去找那“外星朋友”家去 避避难吧！然后再另想办法……
一定的社会逻辑要求。否则，这样的想象是无法 有趣味性。
例文
是谁伤害了地球
湖南新化县孟公镇中心小学 伍若愚
前不久，科学家“聪明猴”发明了一种很先
一天，预测仪突然响起刺耳的鸣声，并放出
进的预测仪，它可以预测一切将要威胁动物们 射眼的红色光线。机灵的“聪明猴”仔细一瞧，显
生存的突发事件。当灾难来临时，它会自动报 示器上写着：地球处已处于危险状态，随时都有
环境、塑造形象、表达思维。但是，所有的想象从 并要冲破时间、空间的限制和生活常规的制约，
某种角度来看，都是社会生活的折射，都离不开 深入到别人不敢想、想不到的领域，给人以耳目
社会生活的，要从现实生活依据的想象才能被 一新又真实自然的感觉。让故事情节既充满迷
人所接受。因此，想象既要丰富大胆，也要合符 人的幻想性，又让“物”的活动更加曲折离奇，具
警，以便动物们能做好相应的防范措施。
爆炸的可能，请尽快另寻住处。“聪明猴”非常着
我用手指头粘了一点蛋糕，悄悄抹在侄儿脸上。我开了头，大家就乱抹，最后就都成了
一只只小花猫了，哈哈哈！
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自贡市自流井区红旗乡小学六 2 班 陈孟蝶《开心的一天》
急，于是跑去报告“狮王”。“狮王”一时也想不出 什么好办法，于是只好召开紧急会议，看那些动 物们能不能提出什么好的建议。
亲爱的主人，地球可能就要爆炸了，你快跟
小学语文课堂中巧用“词串教学”
小学语文课堂中巧用“词串教学”语文课堂教学中，我智用“词串教学”形式，以一种“润物细无声”的方式，启发学生思维，让学生轻松而有趣地感知、体悟、巧说、促写。
一、立足生活启思，试一试生活是创造的源泉，更是学生说写的源泉。
如当公园、绿树、红花、小桥、流水、宝塔……这些词语映入孩子们眼帘的时候，以往存储于内心的“公园游玩情景图”等相似感受与经验喷涌而出，一串串词语与一幅幅画面不停地闪烁，带给孩子们的是愉悦的心情，幸福的回忆……，大家情趣盎然，语言生动，一下子将生活、书本、相对学生进行说话训练联系了起来，学得轻松、扎实而富有情趣。
正如苏霍姆林斯基所说，“在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考，也就是进行生动的创造，借助词去认识周围世界的事物和现象，并且与此联系地认识词本身的极其细腻的感情色彩”。
二、妙语连珠巧说，议一议词串语言凝练、紧凑，中间的“留白”，给人以无限的遐想空间。
如上识字课中，骏马、秋风、塞北、杏花、春雨、江南、椰树、骄阳、海岛、牦牛、冰雪、高原十二个词语分为四组，介绍了祖国大地的自然风光。
其中塞北风光、江南春色、海岛夏景、高原冰雪到底是什么样，文中没有细说。
教学中，我引导学生边读边想边议，想出画面扩展情境，让景物、动物、场景在头脑中“活”起来。
“明像”才能入境，“入境”才能悟情。
按照“你看到了什么？想到了什么？把想到的画面说出来”的方法，词境结合，实现“言―像―意”的统一。
在议论中，孩子们张开想象的翅膀，妙语连珠，巧补“留白”，一串串词语变成一句句动听的语言，让人获得美的享受。
实践证明，教师从学生实际出发，让学生议出词语之间的内在联系，营造生动的语言环境，一串串灵动的词语就是一幅幅生动的画面，一圈圈思维的波纹就是一句句优美的语言，学生的说话能力一定能焕发出新的活力。
三、巧思妙想连篇，写一写宋陆游云：“论文有脉络，千古著不诬。
”人身脉络是人的命脉，文章脉络是文章的生命线。
让语文课乘着情境的翅膀飞翔
设置情境是语 文课堂 上常用 的一种教 学手段 。早在 一千多年 前刘 勰 的《 文协雕龙 》 中就 有“ 以物迁 ， 情 辞以 情发 ” 的提 法 ； 代王 国维 在 清 《 人间词话》 中也留下“ 境非独谓 景物 也 ， 喜怒哀 乐亦人心 中之一境 界” 的论述 ； 现代教 育家叶 圣陶老 先生 的《 二十韵 》 中也有 “ 作者胸 有境 ， 入 境 始 与 亲 ” 名 言 。 这 些 精 辟 的论 述 为 我 们 点 明 了 文 与 道 、 与 情 、 心 的 境 潜 会文与入境 悟神 ， 语言文字训练与情感意志 的陶冶之间的辨证统一 的关 系， 成为我们情境教学的依据 。 情 境 教 学 ， 在 教 学 过 程 中 为 了 达 到 既 定 的教 学 目 的 ， 教 学 需 要 指 从 出发 ， 引入 、 制造或创设与教学内容相适应 的具体 场景 或氛围 ， 引起学 生 的情 感体 验 ， 学 生在 情 境 中 动 情 ， 分 感 受 语 言 中所 包 含 的 情 感 因 素 ， 使 充 帮助学 生迅速 而准确地理解 教学内容 ， 促进他们的心理机能全面 和谐 的 发展 ， 到在情境 中培 养学生的语文能力的 目的。 达 课文是每个语文 教 学上的 重点 ， 何让 学生进 入课 文 中的情 境 中 如 去， 仅仅像 以往 ， 靠老 师的一根粉笔 ， 一张嘴 ， 一本课 本 ， 能打动 学生 ， 就 就能让学生进入情境 ， 是很难 实现 的。情境 教学 的目的是在 于学 生 ， 所 以首先就要调动学生 的积极 性。否 则， 任你是 嘴皮 磨破 ， 生们 也是无 学 动于衷的。所以在课堂教学 中要 针对学 生的心 理 ， 结合 课文 内容 ， 展 拓 教学思路 ， 从而激发起 学生 的情感 ， 设各种 情境 ， 学生深 刻 理解 课 创 使
综合性活动-乘着音乐的翅膀
活动过程
乘着音乐的翅膀，穿行于 文学的天空。
（3）在古韵悠扬的乐声中，同学理 解或音乐的作用。
音乐是全世界通用的语言，任何一人 只要经过音乐圣手拂过，就会感到春风拂 面，情思悠悠。
想想，哪一首歌最让你念念 不忘，哪一支曲子最让你浮想连 翩，由此你想到了什么故事？
（子由）所作。当时苏轼被贬密州，政治失意，与 苏辙六年未见。正值中秋夜，面对皓月当空，苏轼 触景生情、思绪万千，为求自我解脱，举杯销愁， 并作此词。
活动过程
乘着音乐的翅膀，穿行于 文学的天空。
（2）你对这首词中哪句话深有感触，用心感 受词的意境，请你选择自己喜欢的方式有感 情地朗读。
由“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，此事 古难全。”
聪明的资质内在的干劲勤奋的工 作态度和坚韧不拔的精神。这些都是 科学研究成功所需的其它条件。
——贝弗里奇
3.通过艺术素养审美情趣的提高来 提升语文素养；又通过语文素养的 提升来更好地领悟艺术和表达对艺 术的体验与感悟。
活动过程
乘着音乐的翅膀，穿行于 文学的天空。
1.听一段歌曲。 欣赏歌曲《明月几时有》
活动过程
乘着音乐的翅膀，穿行于 文学的天空。
⑴说说苏轼的《水调歌头》背后的故事。 从词序来看，这首词盖为醉后抒情，怀念兄弟
活动目标
1.接触、了解中外优秀音乐作品，感 受音乐的魅力，开阔视野，在真善美 的音乐艺术世界里受到高尚情操的陶 冶，提高文化素养，丰富自己的精神 世界。
2. 通过对音乐作品的感受和评价，提 高学习语文的兴趣，激发对这片浩瀚的 文学世界充满探索的情趣，调动学生的 各种感官体验，培养学生将听觉形象转 化为语言形象的能力。由此来提高他们 的审美能力和表达能力（包括口头表达 和文字表达能力）。
歌曲;乘着歌声的翅膀串词朗诵词;乘着歌声的翅膀歌词
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歌曲；乘着歌声的翅膀串词朗诵词；乘着歌声的翅膀歌词
各位读友大家好！你有你的木棉，我有我的文章，为了你的木棉，应读我的文章！若为比翼双飞鸟，定是人间有情人！若读此篇优秀文，必成天上比翼鸟！
歌曲；乘着歌声的翅膀串词朗诵词乘着歌声的翅膀，请与我一起飞翔；乘着歌声的翅膀，思绪如诗般流淌；乘着歌声的翅膀，让我们共度每个好时光。
请欣赏歌曲《乘着歌声的翅膀》。
演唱者：九象乘着歌声的翅膀歌词乘着那歌声的翅膀心爱着的人我带你飞翔走到恒河的岸旁那里有最美的好地方。
一座红花盛开的花园笼罩着寂静的月光莲花在那儿等待她们亲密的姑娘。
紫罗兰轻笑耳语抬头向星星仰望玫瑰花把芬芳的童话偷偷地在耳边谈讲。
跳过来静静里倾听的是善良聪颖的羚羊在远的地方喧嚣着圣洁河水的波浪。
我们要在这里躺下在那棕榈树的下边沐浴着爱情和恬静沉醉于幸福的梦幻。
各位读友大家好！你有你的木棉，我有我的文章，为了你的木棉，应读我的文章！若为比翼双飞鸟，定是人间有情人！若读此篇优秀文，必成天上比翼鸟！
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乘着联想的风筝，飞翔
文/福建省福州中加学校诗歌鉴赏与创作校本课程指导教师陈颖频蓝蓝的天空下，五彩的风筝在云朵间穿梭，你在奔跑，我在雀跃，我们的笑声在风中荡漾。
“人心营构之象，亦出于天地自然之象也。
”在写诗的时候，如何唤醒自己的联想和想象呢？正如诗人艾青说的那样：“联想是由事物唤起的类似的记忆，联想是经验与经验的呼应。
联想与想象是情绪的推移，由这一事物到那一事物的飞翔。
”我们通过想象写出来的诗歌，其内在情感一定是丰富的，同时，读者也能够从客观物象中感受到我们内在的情感。
但要注意的是，诗歌所呈现的意象组合一定是大家所熟悉的、容易亲近的，而且是没有距离、恰到好处的。
我们走在草地上，走在校园里，走在大自然中，走着走着，把自己走成了一棵草，走成一朵花。
瞬间惊叹，好一个想象，让我们耳目一新，让诗歌的语言自然从心底流淌。
诗歌的联想或想象渗透了文学的情感，也可能使主客体之间的关系发生变化。
例如诗人李白的《古朗月行》中“小时不识月，呼作白玉盘。
又疑瑶台镜，飞在青云端”，他是把月亮想象成一只盘子，盘子是洁白的玉做的，多么相似，但他自己又有点怀疑，觉得也可能是镜子，飞在高高的青云之上。
从古诗到现代诗歌的创作，从初级阶段的联想到高级阶段的想象，我们逐渐展开了神奇的想象翅膀。
最后，让我们跟着中国现代文化史上的杰出女性、诗人林徽因一起走在云朵下，去看看风筝吧！10Copyright©博看网. All Rights Reserved.文/林徽因风筝【仿写】风筝看，乘着飘摇与道别想与为伴……（要求：请运用联想或展开你的想象）【孩子的诗】风筝文/方相宁（11岁）看，一只笨拙的鸟乘着清风飘摇抖了抖丰满的羽翼与树木道别想与白云为伴风儿拉着风筝往高高的天空飞去望着辽阔的大地晃悠悠的，依依不舍看，那一点美丽会闪到天空!几片颜色，挟住双翅，心，缀一串红。
飘摇，它高高的去，逍遥在太阳边太空里闪一小片脸，但是不，你别错看了错看了它的力量，天地间认得方向!它只是轻的一片，一点子美像是希望，又像是梦；一长根丝牵住天穹，渺茫——高高推着它舞去，白云般飞动，它也猜透了不是自己，它知道，知道是风!看到一纸风筝，诗人想到了什么？她首先联想的是“闪到天空的一点美丽”，联想到“心，缀一串红”。
乘着音乐的翅膀飞翔
乘着音乐的翅膀飞翔作者：刘红梅来源：《语文课内外·学生版》2016年第09期教学目标：1. 引导学生接触、了解中外优秀音乐作品，感受音乐的魅力，开阔视野，提高文化素养，陶冶情操，丰富自己的精神世界。
2. 提高学生学习的兴趣，提高审美能力和表达能力。
教学方法：1. 尊重学生的主体地位，课堂上师生平等对话，与学生一起交流自己对音乐的感悟，鼓励学生对音乐个性化的理解。
2. 注意教师的引导，以增进学生对音乐的理解，真正进入声音的世界，用心去感悟音乐的魅力。
3. 以猜测的形式激发学生的好奇心与求知欲，让学生主动学习，在兴趣盎然中学习。
充分给予学生展示、表现和创造的机会。
教学准备：1. 布置学生课外寻找、搜集、购买并聆听古今中外经典名曲，了解音乐相关背景资料。
2. 自由组合成四人小组合作探究一首共同喜欢的曲目，对作品或某一音乐家作一点深入的探究。
做好课上推荐的准备。
教学过程一、播放流行音乐，唤起学习兴趣。
有人说音乐是一阵清风，让你在烦躁不安中感到一丝凉意，有人说音乐是蓝色的梦幻，让你“君临仙界”……享受音乐便是享受美妙，让我们乘着音乐的翅膀，去遨游充满旋律的空间。
木门吱吱的转动声，雨点拍打屋檐的嗒嗒声，风吹林海的松涛声，浪浴岸石的轻吻声，妇拍儿乳的摇篮曲，喜庆狂欢的交响乐……只要关注细节，就会听到音乐随时在耳边响起。
倾听音乐，就是在倾听整个世界：瀑布一泻千里的喧腾，布谷鸟幸福的啼鸣……抚摸耳膜的几串音符深深地牵动着我们的心灵。
飞翔着、旋舞着，感受着世界的美妙。
理解歌词，那澎湃的旋律，雄壮的节奏，缠绵的情调都震撼着我们。
欣赏音乐，一幅幅优美的图景便在脑海中勾画。
快节奏的音乐，那是充满激荡的生命力；慢节奏的音乐，那是阴柔之美。
音乐赋予我们青春活力，赋予我们梦想。
联想音乐，感受亲身历见，不失为一种境界。
思绪定格在昔日的美好时光中，感受往日的点点心绪，忍不住写下心中愉快、苦闷、不满等体验，再陶醉于梦想中。
微写作,乘上畅言的翅膀飞
龙源期刊网 微写作，乘上畅言的翅膀飞作者：李祖海来源：《安徽教育科研》2019年第18期摘要：写作是语文教学中的一项重要任务。
传统的写作教学耗时低效。
畅言技术的兴起改变了课堂教学方式，也为写作教学走出困境带来了历史性的突破。
在不断的课堂实践中，我们凭借畅言技术，在微写作的教学中摸索出一些初步的经验，即勾连蓄势—及时表达—展评众批—修改升格。
其中，“勾连蓄势”和“展评众批”是作文的外力，“及时表达”和“修改提升”为作文的内功。
恰当的外力能促使内功的升华。
畅言技术通过声光电影，有效地勾连起学生的生活经历，然后发酵酝酿，吐纳成文。
展评式面批则使得大多数学生的文章日臻完善。
关键词：微写作;畅言平台;勾连蓄势;展评升格语文学习中，写作是一项非常重要的任务。
对于一般初中生来说，这又是一项极难顺利完成的学习任务。
面对写作，他们或抓耳挠腮束手无策，或东拼西凑人云亦云，或抄袭塞责敷衍了事。
传统课堂的低效教学使学生很难在短时间内学会写作。
因为不会，所以不想，最后表现为不能。
如何改变这一现状呢？荀子说：“善渡者，假舟楫。
”畅言技术的蓬勃兴起，为困境中的作文教学吹来一缕清新的春风。
譬如要走一段路程，是需要一步一步来完成的，微写作就是作文中的稳健的小步。
我们知道，汽车飞机的发明改变了人们的行走方式，使人们能够在更短的时间内到达目的地。
畅言技术的应用无疑将改变传统的作文教学方式。
作文教学搭上畅言技术的快车，借力飞行，乘势而上，必然会蓬勃兴起，直上青云。
一、造势入情。
有情方能作文。
那情从哪来？情本存于心中。
如同岩浆沉睡于地底，需要依靠地壳的运动去触发方能喷涌而出，情感的触发也需要契机。
畅言技术立体的视听功能，能将学生置于特定的场景中。
如要写一段励志的话，可以播放一段蜗牛爬树的动画视频，配以背景音乐。
清新的动画引起学生们的浓厚兴趣。
在观看的过程中，学生们情不自禁地交头接耳，你一言我一语，有的甚至争得面红耳赤。
曲折的情节吸引同学们的目光，引起他们的关注和好奇。
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让“词串”乘着情境的翅膀飞翔
摘要：在进行词串识字时，我们可让学生在情境中认读识记，在情境中诵读感悟，在情境中运用积累，在情境中想象创造，以激活课堂，营造出生动活泼的教学氛围，促使学生智力和语文能力的发展。
关键词：词串；情境；识记；感悟；积累；创造
它有诗歌般的韵味；它有散文般的意境；它有生动形象的画面；它充满着生活的情趣……这就是国标本苏教版小学语文教材首创的“词串识字”。
所谓词串识字，就是围绕一个中心，将相似相关的词语放在一起，12个词语分为4串，每串词语表示同类事物，把它们组成一篇课文，读起来朗朗上口，言简意赅，富有情趣。
作为一种全新的集中识字教材，怎样才能发挥好语文教学中的情境效应，激活课堂，营造出生动活泼的教学氛围呢？
一、在情境中认读识记
《语文课程标准》中提出：“识字教学要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，激发学生主动参与学习的愿望。
”我们要根据学生的年龄、心理和语言发展的阶段性特征，结合教学实际，精心创设体验识字情境，让学生在情境中激发识字兴趣，自主参与到识字活动中去体验和感悟，使汉字融入学生的生命活动中，因而获得对学习汉字的持久兴趣。
如在执教第一册的《识字3》时，老师为孩子创设了愉快而充满童趣的情境，从上课一开始就设计米奇导游这么一个可爱的卡通人
物带领孩子们走进公园，自然地引导孩子进入课文的情境中，来到美丽的公园。
通过出示红花、绿树等美丽的景色和转椅等构成的公园图，让孩子们在情境中识字、认字。
接着，让学生边在头脑中想象美景边读词串：公园绿树红花，小桥流水宝塔，慢慢进入“以我观物，物皆著入我之色彩”的境界。
二、在情境中诵读感悟
“书读百遍，其义自见。
”在教学中，老师不必有过多的分析、讲解，而是充分创设情境，以情感为纽带，以读为主线，让学生在初读中识字，在范读中激趣，在精读中感悟，在赛读中表演，在表演中体验。
如指导读第二册《识字7》的第一行“沙滩、贝壳、脚丫”：
师：大海美吗？好玩吗？让我们一起去看一看、玩一玩吧！捧好书，读第一行词。
读一个词就要在头脑中想象一个画面。
学生自由朗读第一行。
师：这处景点谁喜欢？来读读。
学生朗读。
师：“沙滩”能读得再大一点吗？“贝壳”能读得再美一些吗？生：能！（生再读）
当发现学生读得不到位时，就借机指导。
师：怎样才能读出画面来呢？老师是这样边读边想的，读“沙滩”这个词时，我就想沙滩多大呀，沙子软软的，踩在上面可舒服啦！读“贝壳”这个词时，我又想沙滩上贝壳真多呀，千奇百怪，五颜
六色。
读“脚丫”这个词时，我眼前就看到一个个活泼可爱的小朋友光着脚丫在沙滩上拣贝壳，玩得可高兴了！就这样，我由词想到了图画，又由图画想到了词。
来，听老师读，跟老师一起想。
引导学生诵读词串，激发学生边读边想象，不仅可以加深学生对词语的理解和体验，而且能让学生享受到审美的乐趣。
三、在情境中运用积累
教育家乌申斯基说过：儿童是用形象、声音、色彩和感觉来思维的。
要想引导学生进行积累，首先要创设适合积累的情境，激起学生强烈的积累愿望。
在学习《识字2》时，我联系学生生活，让孩子回忆国庆六十周年阅兵大典的壮观场面，从而为学生创设运用语言的生活情境。
如我设计了这样一些口语训练：
1.我来到天安门城楼下，看见( )，听见( )。
2.阅兵大典开始啦！一列列整齐的方阵从天安门城楼走过。
有( )，有( )，有( )。
看到威武的解放军，我不由自主地想：( )。
3.夜晚降临了，天空绽开了美丽的礼花。
有的像( )，有的像( )，还有的像( )，真是人间奇观哪！
四、在情境中想象创造
李吉林老师曾说：“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。
”我们在教学时应充分挖掘教材，不仅只教会学生读词识字，还要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，
识用结合，放飞学生想象的翅膀，通过想想、说说、写写，让词串教学灵动起来,使识字教学更加生动、活泼、有效。
如《识字2》中的“碧水、秀峰、倒影”提供的并非是完整的信息，而正是这些空白，给了学生想象的空间。
教学时，我补充了《桂林山水》的录像、图片……在优美的音乐声中学生对词串有了感性的认识，从而将这些并不完整的信息整合起来，形成一幅自己头脑中的画面。
再通过反复诵读、体会、想象，桂林的山和漓江的水就像一幅展不完的画卷在学生的脑海中不断展开、延伸……
最后，我创设情境告诉孩子们一个好消息：桂林旅游公司为了吸引世界各地的游客到桂林观光游玩，特向全国小朋友征集广告词。
同学们兴致盎然，热烈讨论。
有的说：“坐竹筏，游漓江，唱山歌，看奇峰，不看不知道，世界真奇妙！”有的说：“今年过年不旅游，旅游就到桂林来。
”有的说：“桂林山水甲天下，不来桂林非好汉。
”有的说：“桂林的山，桂林的水，桂林的山水甲天下。
”……采用多种手段创设情境教学方法，能使学生在情境中观察、想象和思维，促使智力和语文能力的发展。
同时，教师创设的富于感情色彩的情境，容易使学生受到情感的震动，切身的体验，他们不仅学到了知识，而且受到了熏陶，达到了“润物细无声”之效。
老师们，让我们携手共同努力，让语文课乘着情境的翅膀高高飞翔吧！（作者单位靖江外国语学校）。