如何提高学生的学习积极性

是学生大概都一样，没有几个能在一节课的时间里保持做到细心倾听、认真思考和积极举手的。当老师应该都知道，很难在每一节课中都有不同的办法吸引学生注意力，以保证良好的学习效果。关于如何提高学生的学习积极性已成为现时战斗在一线的老师们的一道大

难题。

一、学生的学习积极性不高成因分析

1、盲目学习。学生对自己学习知识的目的不够明确，对学习的内容不够清楚。当问到他们学习有何作用时，他们都说不上来。例如：一位老师靠自习，一名学生捣乱，老师走过去问：“你父母叫你来学校是做什么的？”这名学生支吾了半天说：“我爸爸没告诉我……”

2、兴趣不浓。兴趣是最好的老师。由于数学这门学科比较抽象，逻辑推理性较强，难度较大，缺乏趣味，学生学习时就感觉枯燥无味。若加上教师上课态度生硬，就更对学习数学缺乏兴趣，认为学习是一种负担而影响了学习积极性。

3、习惯不良。学习积极性不高的学生自觉性较差，无论是看书还是作业，他们的速度总是比其他学生慢，有拖拉现象，上课注意力也不集中，克服困难的意志比较薄弱。

通过各种障碍的分析，我们不难看出，造成学生学习积极性不高的原因不在于学生的智力水平，而是学生的学习积极性尚未发挥出来而已。

二、提高学生的学习积极性的方法

1、加强学习目的的教育

正确而又明确的学习目的是形成和提高学习动机的必要条件。理论研究和实践经验表明，根据学生的学习心理发展水平和具体情况，结合教材具体内容，采取生动有效的方式，把学习目的和生活目的教育联系起来，可成功地培养学生的学习动机。例如：可经常给他们讲些我国古代及现代的著名数学家克服困难，发奋学习的动人故事，结合身边刻苦学习的实际事例，使学生受到熏陶和感染，使他们认识到学习对个人的成功有着关键性的作用。另外说明我们搞现代化建设离不开数学，日常生活也离不开数学来提高学生对学习数学的重要性的认识，这样才能取得好的学习效果。

2、用课堂吸引学生-----建立民主和谐的师生关系

我想，要提高学生的学习积极性，应先从老师自身考虑。教师的行为规范、语言艺术、课堂教学魅力等都是吸引学生积极学习最有用的“武器”。古人云：“亲其师而信其道”。师生感情不仅是师生交往的基础，也是培养学生对所教学科产生兴趣。事实上，很多学生对某门课程感兴趣往往是始于对该课程任教老师的喜爱。因此，只有当教师把自己置身于学生当中，师生进行愉悦真诚的合作，使整节课充满民主和谐气氛时，学生才会敢想、敢问、敢说，才能各抒己见，畅所欲言，充分调动学习的气氛。所以我尽量的做到：（1）课堂常有笑声。在教学时自然流露的微笑可拉近教师与学生间的距离使师生关系更融洽，学习氛围更和谐。甚至在课堂中对学生犯的错误我也希望在笑声中得到有益解决。记得有一次：我们学习

了正比例关系的判断，我叫于松起来回答。于松说：“这个问题嘛，分两个方面……”，他同桌小声说：“和领导做报告一样！。”我接过他的话茬说：“大家说于领导的判断方法对吗？”学生开怀大笑着说：“不对，应该是三个方面！”“那谁能说出正确的方法？”“……”

（2）教师语言精练。每一节课我都尽量控制自己的语言，自己心中有“三讲”“三不讲“和”两不重复“，就是：讲重点、难点、讲易混点；与教学无关的老师不讲；学生会的老师不讲；学生能讲的老师不讲。自己说过的不重复；学生说过的不重复。坚持下来，学生会知道老师讲的每一句话都很重要，都要认真听。

3、给学生提供成功的机会和体验

判断学生的学习是否积极，重点要看学生是否主动参与了学习。老师可以在课堂中把种种机会提供给学生，让学生有成功的机会和经验，让学生越来越想听，越来越想说，越来越想做，越来越主动。因此，我要求自己做到：

（1）让学生充分利用“课堂空间”。所谓“课堂空间”是指把教室中各部分，包括黑板、讲台、学生区、教室其它活动区等都看作是学生“学习的大空间”。我的这个想法还是学生提示我的。有一次，上黑板的学生太多，写不开。课代表说：“老师，您可以叫他们写在讲台上！地上也可以！”学生作为学习的主体，具有优先使用“课堂空间”的机会，教师应大胆开放讲台、黑板甚至整个教室让学生去展示、去

汇报、去发现。把这个机会还给学生等于是老师推动学生积极参与学习，既调动了学生，也避免让老师自己讲太多。

（2）让学生自己去发现。我在接手的这个班级中发现，一部分同学不但缺乏发现问题的能力，更缺乏主动观察事物的意识。所以，在平时的教学中，我宁可牺牲教学时间也要鼓励和引导学生主动观察事物，发现问题、发现规律。比如我在教学“比例的基本性质”时，我刻意不让学生提前预习，在教学时花长时间让学生观察黑板上的两道算式，并引导学生发现规律，概括规律。

（3）尽量让学生独立思考。课程改革推行小组合作的学习方式。但存在部分老师过度重视，在课堂上不合时机地大量使用合作学习，忽略给学生独立思考的机会。我重视把合作学习与独立思考相结合，在课堂上总要留有时间，创设机会让每个学生独立思考去解决问题，让尽量多的同学尝试通过自己的努力获得成功。学生逐步有了成功的体验，学习积极性也会逐步提高。

（4）提问――让学生唱主角。把课堂提问的权力下放给学生，就是多让学生提问多说话。为了让他们尽快适应学习，培养他们的数学思维能力，我注重把课堂中说话的机会还给学生，对学生提出四个“大胆”：①大胆说出自己发现的信息；②大胆说出自己的思考过程；

③大胆说出自己的解题过程；④大胆说出自己困惑的问题。

4、从作业入手，表扬激励学生。

表扬鼓励对于学生来讲是越多越好，但千万要注意，我们的鼓励一定要具体、要真真切切、实实在在，否则得到的效果将会是事与愿违。我们必须充分深入学生，了解学生的学习情况。我认为从学生的作业入手是一个非常好的方法。作业是检查、巩固学习效果的一个重要的途径和体现，从作业可以看出一个学生的学习状态，可以对比出近段学习与以往学习情况的差距，所以我们应该对学生的作业给予足够的重视。对于作业要及时地批改，我认为不但要及时，还应该要尽可能的作到全批全改，老师的这种工作态度也会对学生产生很大的正面影响，能够激励学生更加认真的对待作业，更加主动地去完成作业。其次，要及时地记录作业完成情况，及时地把这个完成情况反馈给学生，并且更加重要的一条就是要，也一定要大力表扬作业完成情况好的学生，通过我在班上的实验发现：受到表扬过的学生，还是会以非常认真的态度对待下次的作业，对于近段时间学习状态有所好转的学生要及时的给予肯定他的学习成果，给予表扬。学生对于这个表扬会觉得很真实，学生也需要这样的表扬。而对于状态有所转坏的学生更加不能心软，一定要抓住这个机会，狠狠的批评一顿，但这个不是我们的主要目的，我们的目的在后头：就是勉励。以口头谈话的形式，或者是以书面的形式，实质上，以我的经验来看，以书面的形式更有效果。写上诸如：“你在我的心目当中，一直以来都是一个非常不错的一个孩子……老师相信你，你一定可以做到更好！更棒！”等等一些体现老师是如何在乎学生相信学生的话，接下来你绝对会看到学