七大学青年教师职业生涯决策知识讲解

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教师职业生涯规划概述PPT教育培训课件

内职业生涯
指从事职业时的工作单位、地点、内容、职务、环境、工资待遇等因素。
外职业生涯
我该做什么
我该去哪做
我该怎么做
怎么确保良好心态
定向（干什么？）
既确定职业方向，然后按照计划和实际情况逐一进行尝试和探索，再最终确定。
定点（何处干？）
既确定发展地点，明确发展的地理位置。
定位（怎么干？）
既确定自己在职业人群中的地位。
知天命时期
（50—60岁）思想成熟，做事稳妥。
耳顺时期
（60—70岁）是第二童年期，心理出现“返老还童”。能冷静倾听别人意见。
从心所欲、不逾矩时期
（70岁以上）主观意识和做人的规则融合为一的阶段。道德修养达到至高境界。
3.教师职业生涯规划的意义
01
02
03
04
自身发展的需要
理智地发现自己、筹划未来的自我、控制今后的行为”，使得“已有的发展水平影响今后的发展方向和程度”。
定心（以什么样的心态干？）
首先就是要稳定自己的心态。
2.教师职业生涯规划
从学前期
（出生—15岁）充满幻想的时代。
立志学习时期
（15—30岁）身心发展，学习主动，社会实践，并与个人志向相结合。
不惑时期
（40—50岁）办事不犹豫，行为果断。对事业生活忧心。
自立时期
（30—40岁）积累社会经验，经济和人格上独立，重新思考职业定位。
教育教学改革发展的需要
教育的本质是传承和发展文化。教育改革对于传承和发展先进文化有着重要作用。
学生发展水平的提升
加强教育教学理论学习,提高个人的理论素养，认真学习课程标准和有关数学课程等材料。
有助于解决教师的工作倦怠
正常的生活离不开对自我情绪的控制,从而摆脱不良情绪对工作和生活产生的不利影响。

职业生涯决策培训(ppt 21页)PPT学习课件

按照在决策时的价值追求可分四种：
• 期望型 • 安全型 • 逃避型 • 综合型
思考：我的决定类型是哪一种？应该如何改进？
职业生涯决策思考框架
我想要什么？个人价值和社会价值
人生追求与价值观职业理想
我能够做什么？
我的能力、特长、不足、学历、人格特质等我的能力
与他人不同的才能职业能力
从四个考察维度列出你选择职业生涯考虑的因素
职业生涯决策的影响因素
个人条件的影响健康、个性特征、兴趣爱好、负担、性别、年龄、所受教育家庭的影响朋友、同龄群体的影响社会环境的影响机遇
职业决策的障碍
• 信息因素
信息缺乏信息失当或信息错误信息过多
• 缺少决策经验和决策知识因素
缺乏决策程序和技巧的相关知识决策经验有限对决策能力缺乏自信
PART VII
职业生涯决策
故事: 人生的选择
所有的道路，不是别人给的，而是你自己选择的结果。
你有什么样的选择，也就有了什么样的人生。
七大职业生涯决策
• 选择何种行业 • 选择行业中的哪一种工作 • 选择所适用的策略，以获得某一特定的
工作 • 从数个工作机会中选择其一 • 选择工作地点 • 选择工作的取向 • 选择生涯目标或系列的升迁目标
• 因此，她想从事跟人打交道的工作，最好能运用自己的中文写作特长，经过考虑后，她觉得中学教师、行政秘书和人力资源专员这三种工作都可以作为自己的考虑，而她父母的意见是女孩子做中学教师工作稳定，也更有精力照顾家庭，希望她做这种稳定的工作。究竟哪一种职业更适合自己的发展和生活的平衡，她难以做决定。
职业生涯决策的四个原则
缺少决策经验和决策知识因素
✓✓✓✓择择择择己己世己所所所所爱能需利按对健职职选按我2小1最P按从选2职3职选2价按究价最职4选我按考对技技A、、、、、、职对每康业业择对的李大对数择业业择值对竟值大业择的对虑每术术R针选针对针将T业职个、生生生职能，的职个生生生生满职哪满的生生能职每个、、V对择对每对每I生业考个涯涯涯业力女生业工涯涯涯涯足业一足生涯涯力业个考经经I 每供每个每个涯和虑性决决目和、，活和作目决决目程和种程活决目、和职虑济济个决个职个职决自因特策策标自特2梦自机标策策标度自职度梦策标特自业因、、职策职业职业1策己素征的的或己长想己会或的的或、己业、想的或长己选素政政岁业的业的业在的设、影影系的、就的中系影四系兴的更兴就影系、的择设治治，的的成的“2了置兴响响列了不是了选列响个列趣了适趣是响列不了中置、、-某3回回功回回个解权趣因因的解足周解择的因原的一解合一周因的足解这权社社大报报机报报职水重爱素素升水、游水其升素则升致水自致游素升、水些重会会学进进会进”业平好迁平学世平一迁迁程平己程世迁学平因职职中行行进行和；分、目分历界分目目度分的度界目历分素业业文优优行优“成负标成、；成标标、成发、；标、成的要要系良良优良几四担四人四擅四展擅人四得求求大中中良中率类、类格类长类和长格类失等等三差差中差”：性：特：技：生技特：程学的的差的两别质能活能质度生评评的评个、等的的的等，价价衡价维年施平施从量度::: 龄展衡展－的: 、空，空5结←所间她间0果→受难呈＋教以现5育做给在决予“定其决。分策数方。块”上。

青年教师如何规划自己的职业生涯

设定自我目标
根据自我评估结果，设定短期和长期自我提升目标，明确个人发展方向。
环境变化应对
关注教育政策变化
及时了解教育政策的变化，调整自己的教学策略和方向。
适应学校发展需求
根据学校的发展规划，调整自己的工作重点和方向，积极参与到
学校的发展中。
应对市场竞争
了解市场需求和竞争态势，提升自身竞争力，争取更好的职业发
青年教师如何规划自己的职业生涯
汇报人： 2024-01-07
目录
• 了解自我 • 职业定位 • 制定计划 • 行动与实施 • 评估与调整
01
了解自我
兴趣爱好
总结词
了解自己的兴趣爱好是规划职业生涯的重要基础，有助于选择适合自己的职业方向和领域。
详细描述
青年教师应深入思考自己的兴趣所在，例如对特定学科、教学方法、课外活动等是否感兴趣。这些兴趣可以为职业发展提供内在动力，使工作更具满足感和成就感。
政策法规与职业环境
关注教育政策法规的变化，了解教师职业环境的发展动态，为职业生涯规划提供依据。
行业需求与竞争态势
了解教育市场的需求，分析同行业竞争对手的优势与劣势，有助于青年教师找准自己的定位。
目标岗位与职责
目标岗位设定
根据个人兴趣、专业背景和市场需求，选择适合自己发展的教师岗位，如中小学教师、高校教师、职业培训机构教师等。
方法。
进修深造
攻读硕士、博士学位或其他专业证书，可以提升自己的学术水平和职业竞争力。在进修过程中，可以接触到更广泛的知识和更高层次的学术研究，同时建立更广泛的人脉关系
。
积累实践经验
课堂实践
多参与课堂教学活动，积累教学经验，提高教学能力。通过观察、实践、反思等环节，不断完善自己的教学方法和技巧。

教师职业生涯规划中的生涯决策【精选】

教师职业生涯规划中的生涯决策【精选】教师职业生涯规划中的生涯决策每一个选择，决定每一条路;一条道路，到达一方土地;一方土地，开始一种生活;一种生活，形成一个命运。

职业规划的选择就是一种生活方式的选择。

多种农可能性迫使我们在众多的选择中作出决定，这几乎成了现代人永恒的困境。

有自由才有选择，这是社会的一种进步，但当选择真的来临时，我们常常作出错误的决定，发出“昏招”。

今天的生活是由你季倩倩的一个选择决定的，你今天的选择将决定你几年后的生活。

比尔·盖茨若不是果断退学，他可能义务了发展时机，成不了世界首富。

所以如何做好选择，做好职业规划，至关重要。

广义上来看，整个职业定位的过程都是不断选择的过程。

在职业生涯上的重大选择面前，你必须做出决策，这就是生涯决策的过程。

生涯决策就是个人在多想可供选择的方案之间权衡利弊，选定最优方案，以达成职业生涯最大价值的过程。

狭义的生涯决策是指当我们有两个或多个职业选择时候的决策活动。

生涯决策是一个复杂的认知过程，通过此过程，决策者组织有关自我和职业环境的信息，仔细考虑各种可供选择的职业前景，做出职业行业行为的公开承诺。

从这个概念我们可以看出：生涯决策是一个循环过程，而不单单是一种结果，它是个系统性工作，贯穿整个职业生涯活动的始终。

在整个职业生涯发展历程中，大学的专业选择，辅修专业、培训课程的选择决策，就业、考研、出国、考公务员等众多出路中哪一条更适合，你接到了又两三个offer中哪个机会更好，都是典型的生涯决策问题。

20XX—019学年度第一学期生物教研组工作计划指导思想以新一轮课程改革为抓手，更新教育理念，积极推进教学改革。

努力实现教学创新，改革教学和学习方式，提高课堂教学效益，促进学校的内涵性发展。

同时，以新课程理念为指导，在全面实施新课程过程中，加大教研、教改力度，深化教学方法和学习方式的研究。

正确处理改革与发展、创新与质量的关系，积极探索符合新课程理念的生物教学自如化教学方法和自主化学习方式。

职业生涯决策PPT31页

❖ 人们选择职业时“调适”程度的大小，体现为一个人在职业期望序列中，所取相应期望值对应的职业。
第二节职业生涯决策模型在生涯发展中的应用
一、职业生涯决策模型的应用
❖执行：整个CASVE循环的最后部分，前面的步骤只是确定了最合适的职业，还不能带来职业选择的成功，需要在执行阶段将所有想法付诸实践。
危机机会
自身因素分析
优势（Strength） 1. 2. 3. 利用优势和机会的组合
劣势（Weakness） 1. 2.
消除劣势和危机的组合
外部因素分析
机会（Opportunity） 1. 2. 3. 改进劣势和机会的组合
危机（Threat） 1. 2.
监视优势和危机的组合
第二节职业生涯决策模型在生涯发展中的应用
❖ 由于各类职业需求数量（职业岗位数量）、各类职业的谋求人数、人们所具备的不同职业的能力水平以及其他因素各不相同，因此，对于一个人来说，不同的职业，可能得到的概率也各不相同。
❖ 不同职业的期望值（即职业概率）大小排序举例：
A职业（作家）
＝0.001
B职业（大学教师）
＝0.01
C职业（一记者）
-6（-24） -2（-6）
-1（-3）
3（+15）
2（-10）
第二节职业生涯决策模型在生涯发展中的应用
选项考虑因素
个人精神得失所学应用（＊2）进修需求（＊3）改变生活方式（＊3）富挑战性（＊4）成就感（＊5）
他人精神得失父亲支持（＊4）母亲支持（＊3）男/女朋友支持（＊2）
我的心理有什么感受？——沮丧、紧张、焦虑、倦怠、生气、兴奋、开心……
第二节职业生涯决策模型在生涯发展中的应用

生涯决策管理

虽然这不一定是最大最美的那一支，但他满意地走完了全程。
【启示】其实，人类的一切仃为都是选择仃为，人类的一切活动都是选择
决策后的活动。上大学了，择校就决定今后专业的方向；毕业了，择业关系到
事业的成败；该成家了，择偶决定着自己生的幸福与安稳。日常生活中，今
天穿什么衣服、头什么菜、什么时候吃饭等等，都需选择。
课程
职业生涯规划与就业指导第二模块
专业
班级
授课课时
2学时
教学内容
项目4生涯决策管理
一、职业生涯决策的概述
二、职业生涯决策的类型
三、职业生涯决策的方法
四、职业选择的黄金法则
教学目标
本项目是在自我认知和职业认知的基础上进行的，学会做出正确有效的决策。认识到个人信念和假设对职业发展所产生的影响，辨识和纠正个人的非理性信念，愿意以开放的心态不断修正个人对自我和工作世界的认识。
动积极性
第一个学生走几步看见一支又大又漂亮的麦穗，高兴地摘下了。但他继续
前进时。发现还有许多比他摘的那支大，只得遗憾地走完了全程。
第二个学生吸取了教训，每当他要摘时，总是提醒自己。后面还有更好的。
当他快到终点时才发现。机会全错过了。
第三个学生走到三分之一时，即分出大、中、小三类，再走三分之一时验
证是否正确，等到最后三分之一时，他选择了属于大类中的一支美丽的麦穗。
教学
设计
让学生在充分理解掌握原来讲述的职业生涯规划步骤的基础上，引入职业生涯决策概念，通过实例引导学生掌握职业生涯决策的步骤，最终引导学生实现自我职业生涯的科学决策。
授课方式
启发式、讨论式、案例式
教具
多媒体、板书
作业题目
本模块作业:撰写一份3—5年的职业生涯规划书

七、大学青年教师职业生涯决策

七、大学青年教师职业生涯决策
七大学青年教师职业生涯决策
（一）大学青年教师职业生涯决策的意义
从一头饿驴的寓言谈起——
丹麦哲学家布里丹曾写过一则寓言：一头饿驴在一个三岔路口同时找到两堆青草，由于不知道先吃哪一堆好，结果在长时间的选择和徘徊中饿死了。
为什么？
七大学青年教师职业生涯决策
（一）大学青年教师职业生涯决策的意义
跨职能部门的调动、在同一层次不同职务之间的调动。
横向发展
教师职业生涯
职务没有晋升，但是担负了更多的责任，由外围逐步向企业的核心方向发展。
向核心方向发展
美国管理学家薛恩提出了职业生涯发展三维结构理论
七大学青年教师职业生涯决策
（三）大学青年教师职业生涯发展模式大学青年教师职业生涯成功的特点
（三）大学青年教师职业生涯发展模式
教师职业生涯发展模式演变
外在群体性的教师生涯发展外在个体性的教师生涯发展内在主动性的教师生涯发展
七大学青年教师职业生涯决策
（三）大学青年教师职业生涯发展模式
教师职业生涯发展模式
直线型职业生涯
终生从事某一专业领域的工作，在线形等级结构中，从低级走向高级，不断取得更大的权利、承担更多的责任和获得更多的报酬。
七大学青年教师职业生涯决策
（四）大学青年教师职业生涯决策的影响因素
内在因素
健康负担性别年龄
个性特征
教育
职业兴趣
家庭因素的影响学校因素的影响社会因素的影响
七大学青年教师职业生涯决策
（五）大学青年教师职业生涯决策的步骤
依据
做决定是非常普遍的，教师在工作与生活的每一天可能都需要做很多的决定。一个正确的决定通常会带来积极的结果，相反则可能带来糟糕的结果。决策就是教师对自己认为重大的事情所做的决定。什么样的决策，就决定什么样的工作与生活状态。今天的工作与生活是由二年前教师的决策决定的，而今天教师的决策，将决定教师二年后的工作与生活。教师要接触有利于自身职业发展的最新信息、了解最新趋势，从而更好的选择和创造自己的未来。

职业生涯决策精选ppt课件

沟通再循环：了解自己是否作出了恰当选择 ◆ 是否需要启动新的CASVE循环？
LOGO
可选活动： 1、用CASVE循环来看看自己做的几个重要
的决定。自己在每个步骤的做法如何？ 2、对自己的决策模式有什么新的了解？
3、对以后的决策有什么新的领悟？
LOGO
3、生涯决策平衡单
平衡单的四个主题自我物质方面的得失
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What can you do? LOGO 你能做什么？
对自己能力与潜力的全面总结，一个人职业的定位归结于他的能力，而职业发展空间的大小则取决于自己的潜力。如：对事务的兴趣、做事的韧力、意志力、临事的判断力以及知识结构是否全面、是否及时更新等。
A ：在宾馆做过前台接待，当前台接待时曾因英语口语良好，受邀担任过随团导游兼翻译，很有成就感；
——《生涯心理辅导》
LOGO
职业决策：
对职业的权衡、选择
与职业生涯规划的关系：
个人观点：生涯规划是一个长期的过程，决策是生涯规划中的特定点，两者是密切联系的。有了明确的职业生涯规划，就比较容易做出职业决策，做出职业决策后，可能会调整职业规划。
（注意：授课对象的年级，这次的是2016级大二，可以将职业生涯规划和大学生涯规划结合起来，到大四时才能很好的做出职业决策，做好准备。）
不重视环境
LOGO
理性决策模型----CASVE循环
沟通 Communications 识别问题的存在
执行 Execution 采取行动解决问题
分析 Analysis 考虑各种可能性
评估 Value 对选项排列次序
综合 Synthesis 形成选项
沟通（Communication）：识别问题的存在，找出差LO距GO ◆ 意识到“我需要做出一个选择”

大学青年教师职业生涯理论课件.ppt

精品文档
六大学青年教师职业生涯理论
（三）大学教师职业生涯选择理论
现实型研究型
安分随流、直率坦诚、事实求是、循规蹈矩、坚忍不拔、注重小利、胆小怕事。适合于机械制造、建筑、实验技师、工程安装等
沉溺于研究问题，对工作有极热情，对周围的人不感兴趣，他们善于思考解决面临的难题，但不一定实现具体的操作，不愿循规蹈矩，渴望创新。适合于工程设计、生物学、社会科学、实验研究工作等
精品文档
六大学青年教师职业生涯理论
（一）大学教师职业生涯的含义
职业生涯分为内职业生涯与外职业生涯：
内职业生涯是指在职业生涯发展过程中，通过提升自身素质与职业技能而获取的个人综合能力、社会地位及荣誉的总和，它是别人无法替代和窃取的人生财富。外职业生涯是指在职业生涯发展过程中，所经历的职业角色（职位）及获取的物质财富的总和，它是依赖于内职业生涯的发展而增长的。
输出阶段的精三品文个档子阶段
六大学青年教师职业生涯理论
（四）职业生涯阶段理论
再适应阶段
职业状态
顺利晋升
面临新工作环境的挑战、新工作技能的挑战、原同级同事的嫉妒、领导提出的新要求，表面的风光隐藏着一定的职业风波。
原地踏步
降到波谷
“倚老卖老”不求上进的状态出现，挂在口头边的话是“我早就干（想）过”，对同事容易陷入冷嘲热讽，此时如作职业平移或变更更合适。
精品文档
六大学青年教师职业生涯理论
（五）教师职业生涯阶段理论 2.我国的研究
三阶段论。（1）角色适应阶段；（2）主发展阶段；（3）最佳创造阶段。五阶段论。（1）适应期（第１～３年）：新入职的教师；（2）稳定期（第４～７年）：经过几年的教学实践锻炼，逐渐适应课堂教学；（3）试验期（第８～23年）：大胆进行教改试验；（4）平静和保守期（第23～31年）：滋长职业自满情绪，可能失去专业发展的热情；（5）退出教职期（第31～39 年）：教师职业生涯的终结。

职业生涯规划第四讲--职业决策的类型ppt课件

4、What can support I?
“环境支持或允许我干什么？“环境支持包括本地的各种状态如经济发展、企业制度、人事政策、职业空间等，人际环境支持方面包括家庭经济状况、父母受教育程度、人脉等。
5、What can I be in end?
“最后我将成为什么？“通过对上面四个问题的详细分析，综合思考，便可找准自己的职业定位、职业选择和职业目标，最终形成自己的有效的职业生涯规划方案。
（五）职业发展决策者的类型
A.理性型此种型态的人合乎逻辑，系统地收集充分的职
业生涯相关信息，且分析各个选项的利弊得失，按部就班，以作出最佳的决定。
（五）职业发展决策者的类型
B.直觉型此种型态的人是以自己在特定情境中的感受，
或者情绪反应，作出直接的决定。这类型的人作决定全凭感觉，较为冲动，很少能系统地收集相关信息，但他们能为自己的抉择负责。
（三）其他因素
信息因素信息缺乏、信息失当或信息错误、信息过多
缺少决策经验和决策知识因素缺乏决策程序和技巧的相关知识、决策经验有限、对决策能力缺乏自信
心理因素抵触情绪、焦虑、缺乏自我胜任感、动机冲突
（四）职业决策中的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ碍应对
关注情感与直觉认知调节和心理咨询放松训练自信训练积极的心理暗示：预演未来
故事1：陈园是一个二十出头的女孩，任职于一家商贸公
司经理助理，个性开朗，待人热情，人际关系和谐，但粗心大意，会分错文件或打错文稿，已闹出几次笑话，经理找她谈过，善意地批评过她，初时有效，但过几天又恢复原样，经理无奈，只好把她辞退，辞退时她很委屈：“为什么要解聘我，我做得好好的？”是的，为什么呢？
（四）体现职业决策类型的四种人

教师职业生涯规划

教师职业生涯规划教师职业生涯规划是指教师在职业发展过程中制定的长期目标和短期目标，以及为实现这些目标所采取的行动和策略。

一个良好的职业生涯规划可以帮助教师更好地了解自己的职业发展方向，提高自身的职业竞争力，实现个人职业目标。

一、确定职业目标教师在职业生涯规划中首先需要明确自己的职业目标。

职业目标应该是明确、具体、可行的，并且要与个人的价值观和兴趣相符。

例如，一个教师的职业目标可以是成为一名优秀的班主任，或者是成为一名教育管理者。

二、评估个人能力和兴趣在制定职业生涯规划之前，教师需要对自己的能力和兴趣进行评估。

通过了解自己的优势和劣势，教师可以更好地选择适合自己的职业发展方向。

例如，一个对科学教育有浓厚兴趣并具备相关专业背景的教师可以选择从事科学教育方面的工作。

三、寻找职业发展机会教师在职业生涯规划中需要积极寻找职业发展机会。

这包括参加相关的培训和学习，提升自己的专业素养和技能。

同时，教师还可以参加教育研讨会、学术会议等活动，与同行交流，拓宽自己的人际网络。

四、制定职业发展计划在明确了职业目标和个人能力之后，教师需要制定职业发展计划。

职业发展计划应该包括长期目标和短期目标，并且要具体、可行。

例如，一个教师的长期目标可以是在五年内晋升为学科组长，短期目标可以是参加一次专业培训课程，提高自己的教学水平。

五、实施职业发展计划教师在实施职业发展计划时需要积极主动地行动起来。

这包括参加培训课程、参与教研活动、申请进修学习等。

同时，教师还需要关注行业动态和发展趋势，及时调整自己的职业发展计划。

六、评估和调整教师在职业发展过程中需要不断进行评估和调整。

评估可以帮助教师了解自己的职业发展情况，发现问题并及时解决。

如果发现自己的职业发展方向与预期目标不符，教师可以根据实际情况进行调整，重新制定职业发展计划。

总结：教师职业生涯规划是教师职业发展的重要组成部分。

通过制定职业目标、评估个人能力和兴趣、寻找职业发展机会、制定职业发展计划、实施计划并进行评估和调整，教师可以更好地规划自己的职业生涯，实现个人职业目标。

大学青年教师职业生涯规划怎么做

大学青年教师职业生涯规划怎么做大学青年教师职业生涯规划怎么做教师作为教书育人的职业，是人类灵魂的工程师，对自身的素质和工作效率提出的要求相对较高。

那么大学青年教师职业生涯规划怎么做呢?看看店铺整理的大学青年教师职业生涯规划参考吧。

大学青年教师职业生涯规划怎么做一、个人现状分析“师者，所以传道授业解惑也!”自毕业至今，工作已5年多。

在教育教学工作中，我认真经验丰富教师之长处，不断提高自身业务素质，对课堂教学也有了自己的一些思考与想法。

我发现，虽然我在工作中认认真真、尽心尽力地做好本职工作，但对突破课堂教学原有水平、提高课堂教学效率效果不甚明显。

作为高职院校的青年教师，在课堂教学中如何理论联系实际，如何提高学生的认知能力，如何将学习知识与社会工作需求紧密衔接等都是值得进一步学习的内容，并且如何能够在教学过程发扬自己的优点，吸取别人的长处，更好地促进自身的发展。

融入学院发展体系是剖析自我的目的，是熟悉自己、了解自己。

因为只有熟悉了自己，才能对自己的职业作出正确的选择，才能选定适合自己发展的职业生涯路线。

所以剖析自我，从自己的喜好、特长、性格、技能、智商、思维方式、思维方法、道德水准等方面剖析：本人出生于1982年7月，现年30周岁，双子座，性格类型属于多血质，性格较为温和;易于产生情感，但体验不深，善于结交朋友，容易适应新的环境;语言具有表达力和感染力，姿态活泼，表情生动，有明显的外向性特点;注意与兴趣易于转移，不稳定;在意志力方面缺乏忍耐性，毅力相对不强。

好音乐以及体育运动，思维方式机智灵敏，灵活，因为来自农村家庭，独立较早，本质淳朴善良，做事有时不够果断，但嫉恶如仇，乐于奉献。

在教学过程中，我深感自己的临床经验不够丰厚，知识仍然不够扎实，教育教学中的创新意识还不够，缺乏对学生心理状态、特征的认识和研究，在日常的自我学习中欠缺持久性和连续性，尤其在工作中，对于接受新知识略显懈怠。

这需要自己在今后教学生涯中独断规划，不断提高。

大学青年教师职业生涯理论

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六大学青年教师职业生涯理论
（三）大学教师职业生涯选择理论
职业锚
技术或功能型
管理型
创造型自主与独立型
表
现
不喜欢一般性管理活动，喜欢能够保证自己在既定的技术或功能领域中不断发展的职业。
有强烈的管理动机，认为自己有较强的分析能力、人际沟通能力和心理承受能力。
喜欢建立或创设属于自己的东西——艺术品或公司等。
选择自己的生活方式，建立工作目标，面对第一次事业成功或失败的阶段。
个人的事业逐渐成熟，许多人通过更换工作来调整生活方式，确定和强化个人的价值及生活方向。
工作是个人生活的最主要项目，工作能力达到最高峰，但常常遇到家庭的压力和重新适应社会变化的困难。
有些人回顾以往不如意，但并非每个人都将此视为危机，有些人将目标及生活方式重新再调整，做一些新尝试。
再锻造。
精力渐衰，但阅历渐丰、经验渐多，逐步退出职业，适应角色的转换。
职业生涯的“三三三”理论
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六大学青年教师职业生涯理论
（四）职业生涯阶段理论
输出阶段
适应阶段
创新阶段
个人的工作状态
订三个契约：对领导，我要服从你的领导；对同事，我要与你协同工作；对自己，我要使自己表现出色。
输出阶段的三个子阶段
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六大学青年教师职业生涯理论
（四）职业生涯阶段理论
再适应阶段
职业状态
顺利晋升Leabharlann 面临新工作环境的挑战、新工作技能的挑战、原同级同事的嫉妒、领导提出的新要求，表面的风光隐藏着一定的职业风波。
原地踏步
降到波谷
“倚老卖老”不求上进的状态出现，挂在口头边的话是“我早就干（想）过”，对同事容易陷入冷嘲热讽，此时如作职业平移或变更更合适。