做智慧型教师 构建智慧型课堂
如何做一名智慧型教师
智慧型教师的教育智慧是教育科学与艺术高度融合的产物，是教师长期实践、感悟、反思的结果，是教师多方面素质个性化的综合体现。
智慧型教师既具有敬业务实的精神，又能高效率地完成教育教学任务；既具有深厚的专业文化基础，又有终身学习的意愿与行动；既善于创新思维，又能够创造性实践；既能教书育人，又能教育科研；既能收获教育成果，又能得到幸福的人生体验。
作为一名智慧型教师不仅需要广博和专精的知识，更需要机敏、豁达的智慧，要用智慧的心灵去点燃学生智慧的头脑。
同时要转变教育观念，鼓励学生在学习书本知识的同时，又要善于从周围生活以及社会这个大熔炉中去汲取营养，获得信息，学习知识。
努力把自己打造成为一名具有丰富的学识底蕴和人文涵养的智慧型教师，需要提高自身修养，在实践中完善综合素质，锻造品位：第一、进一步“充电”。
教师的教学要想有能使学生学得如醉如痴的教学艺术，重要的是要不断地为自己加油充电而汲取知识营养。
读书是“充电”最好的途径，每天给自己留一些阅读好书的时间，并注意读书的深、广、新、专。
深，是要深读教育理论、著作，使自己站在理论的高度，指导自己的实践工作；广，是看看各个领域的书，连学生们喜爱的书也不妨看看，这样就能更加了解学生，更能走进学生的心灵世界；新，是要把握教育改革的前沿信息，了解教育研究的热点问题；专，就是要多看自己的专业书籍，提高专业素养。
第二、要善于向课堂四十五分钟要效率，题海战术已不符合新课改的理念，写好教学反思，能促使教师积极探索先进的教法、学法，自觉地进行教学改革，努力追求课堂教学的精、善、美，在提高课堂教学效率的同时也减轻了学生很多不必要的负担，从而达到减负增效的双重目的。
第三、多反思，多动笔。
作为教师，不仅多读书，更应随时记录下自己的所思所感，记录下自己的心路历程，这不仅是一种积累，更是一种不断地自我提高与升华。
反思是一种手段：发现问题则深思，存在问题就整改，找到经验就升华，反思后则奋进。
每次反思都是一次新的超越，超越自我不断地向高层次迈进。
如何成为一名智慧型教师
（3）研究意识与研究能力
研究意识：提高工作效率和学生质量的 意识
研究能力：选题能力；方案制定能力； 信息收集与处理能力；成果表达的能力， 等
4、态度的特点
（1）职业态度：谋求生计的态度；谋求 晋升的态度；强制的敬业态度；发挥潜 能的发展态度；享受智慧的乐趣态度；
3、策略
（1）信息收集与整理策略 （2）总结---反思---问题意识---解决尝试 （3）寻师---拜师---分解课题 （4）申报课题 （5）参与合作 （6）参加会议 （7）邀请批评，等
4、阶段
（1）学习、探索、积累阶段 （2）展示、反思、阶段性小结 （3）初步形成观点阶段 （4）系统总结阶段
（2）求知态度
5、情感的特点
（1）工作情绪的稳定（不急噪；不怠懈） 与思维的自由、开放
（2）对教师职业的情感：快乐是最高境 界
6、人生观、价值观的特点
（1）人生观： 进取：To be Number One； 永不言败：Never Give up. （2）价值观：需要利益但不唯一追求利
（三）教师自主发展计划的要素
1、目标 2、途径 3、策略 4、阶段
1、目标
（1）学历目标 （2）知识目标：专来自知识、教育知识、心理知识和其他知识 （3）教学能力目标 （4）德育能力目标 （5）教学研究、学生工作研究能力目标
2、途径
（1）实践---自学---实践 （2）实践---进修---实践 （3）实践---脱产学习---实践
目录
一、什么是智慧型教师 二、为什么要成为智慧型教师 三、如何成为智慧型教师
一、什么是智慧型教师
（一）什么是智慧 （二）什么是智慧型教师
做一个学习型研究型智慧型的老师
做一个学习型研究型智慧型的老师一、让学习成为生活的习惯1、教育的困惑坦率的说，我们的教育遇到了前所未有的挑战。
由于市场经济新的转型，国家独生子女的政策,网络文化时尚文化的侵袭，加上合肥地区的招生政策，我们民办学校的生源质量不尽人意，也成为我们教育最大难题。
毋庸讳言，埋怨学生不学习,不听话，难以教育,也似乎成为我们平时谈的比较多的话题。
实际上，怨天尤人是没有用的.因为我们无法改变现实，改变环境，唯独能改变的只有我们自己。
也就是说，欲改变学生，必须从我们自己开始。
其实真正改变了自己，也就在改变着学生，改变了社会.如何改变我们自己，只有从读书开始。
从现代社会来看,终身学习是现代人基本要求。
我们只有不断学习，才能适应我们的事业，适应我们的时代。
让学习成为生活的习惯。
阅读的广度决定你生活的内涵，阅读的深度决定你思想的高度。
作为一名教师，决不能用昨天的知识教今天的学生适应明天的社会。
随着科技的迅速发展，经济与社会的急剧变化以及时代的要求,教师必须不断完善自己的专业素养，调整自己的知识结构，理解学校和周围世界出现的新现象。
只有不断学习新的知识，汲取新的教育理念，不断变化，不断创新,教师才能成为知识和文化的化身,才能担当起科教兴国的重任.提高教师自身素质，完善教师自身修养的最重要的途径就是学习.这就要求教师明确“学习，学习，再学习”的重要性，增强学习意识。
教师的成长离不开学习，要想取得深厚的学识，扎实的专业知识,就必须抓住每一个时机和场合向书本学习、向实践学习、向校内外老师学习、向自己的学生学习；通过各种渠道，集百家所长，不断充实自己。
只有如此,才能使自身得以发展,才能成为学习型教师。
人有两张文凭,一张是在大学获得的,可能是大专、本科,也可能是研究生、博士等,但这张文凭并不是你在社会上的通行证。
另一张文凭是在社会上获得的，这就是终身学习的文凭,而这张文凭是谁穷其一生也拿不到的，因为“活到老,学到老”，这张拿不到手的文凭才是一个实现生命价值的所在。
做智慧型教师
做智慧型教师智慧型教师是指能够利用现代科技手段和教育理论将教学内容传达给学生，并且能够灵活地调整教学方法以满足学生的个性化学习需求的教师。
随着科技的不断发展和应用，教育行业也在迎来巨大的变革，智慧型教师已成为当今教育发展的趋势。
本文将从以下几个方面具体介绍如何做一名智慧型教师。
一、充分利用科技手段智慧型教师应该善于利用各种科技手段来提高教学效果。
可以使用多媒体设备来呈现教学内容，给学生呈现更加生动、直观的学习体验。
可以利用网络资源来拓展学生的阅读材料，开拓他们的视野。
还可以借助在线学习平台和教育软件来进行个性化辅导，帮助学生更好地掌握知识。
二、注重个性化教学智慧型教师应该注意到每个学生都有不同的学习特点和需求，要灵活调整教学方法以满足不同学生的需求。
可以通过分层教学、小组讨论、个性化任务等方式来帮助学生更好地理解和掌握知识。
要注重发掘学生的潜能，激发他们的学习兴趣和动力，帮助他们发展自己的长处。
三、倡导合作学习在智慧型教师的教学中，应该倡导合作学习。
学生之间可以相互学习、合作探讨问题，共同完成任务。
这样不仅有利于学生们共同进步，还培养了学生们的团队合作意识和能力。
也可以通过合作学习帮助学生更好地理解和掌握知识，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
四、培养学生创新思维智慧型教师应该注重培养学生的创新思维。
通过引导学生进行探究式学习，让他们提出问题、寻找解决方案、进行实验和验证，培养学生的批判性思维和创造力。
在教学中，可以运用启发式教学、案例教学、问题解决教学等方式来培养学生的创新思维。
五、注重教学反思智慧型教师要注重教学反思。
在教学结束后，应该及时对教学过程进行反思总结，分析教学中存在的问题和不足之处，寻找改进的方法和途径。
要向学生收集意见和反馈，了解学生对教学的感受和理解程度，以便更好地调整和改进教学方法。
六、关注学生的情感需求智慧型教师还应该关注学生的情感需求。
在教学中，要尊重学生、支持学生，给予他们足够的鼓励和肯定，帮助他们树立信心。
如何做智慧型教师
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------如何做智慧型教师如何做智慧型教师智慧型教师之所以能够让学生记住许多年，主要是因为他们有高尚的人格，善于将爱留给最需要爱的学生，将机会留给最需要机会的学生！智慧型教师的人格魅力源于高尚的道德情操，源于精湛的业务水平，源于从善如流的朴素品质。
要做一名智慧型教师，就要知晓以下要点。
智慧型教师绝对不会去溺爱学生，因为他们懂得溺爱学生的出发点虽然原本是善良的，但最后的归宿却可能与自己的愿望相反。
溺爱播下的是甜蜜的种子，收获的却往往是昔涩的果实。
智慧型教师不仅注重对学生倾注爱，也注重将爱倾注到与学生家长的交流之中，让家长能够积极配合教师搞好教育工作。
因为智慧型教师懂得：学生的成功需要家校合力。
智慧型教师懂得如果伤害了学生的求知欲，就会造成他们厌学，就是舍本逐末，以末害本。
所以，智慧型教师总是努力使学生在教学中始终保持高涨的求知欲。
智慧型教师总是用欣赏的眼光看待学生，善于发现每个学生不同的优点，并用赞赏的语气评价学生，使学生不断增强自信力。
智慧型教师遇到教育难题无法解决的时候总是责怪自己，1 / 7而不是责怪学生；智慧型教师在对学生的教育教学巾，总是努力做到严与宽天衣无缝，让学生从宽中体会到教师的信任，从严中感受到教师的期望。
智慧型教师在对学生讲道理的时候既注重内容，也注重方式。
因为智慧型教师懂得：许多时候学生并非不接受教师所讲的道理，不接受的往往是教师讲道理的方式。
智慧型教师不会整天盯着学生的缺点，不会整天盯着学生的失误。
因为智慧型教师懂得：学生是正在成长的青少年，因而犯错误是难免的，也只有让学生在学校里适当地犯错误，他们才能在教师的帮助下记住教训，将来到社会上才能少犯错误。
争做新时代智慧教师
争做新时代智慧教师开启新征程智慧课堂作者：杨海军来源：《学校教育研究》2018年第20期西方教育史上有许多教育家、哲学家都将发展学生的智慧作为教育目的，一些学者认为中国教育与世界一流教育差距是“中国教育注重知识传授，而发达国家教育注重能力和创新精神的培养”。
当今中国素质教育注重了“能力和创新”，尽管如此仍有部分教师奉行“知识课堂”的一套，扼杀了学生智慧潜能的发展，为此，学校教育必须走“智慧教育”之路。
智慧课堂造就智慧人才，智慧教育呼唤智慧教师。
充分发挥教师教育智慧，在教与学的互动过程中通过方法创新来展示教育智慧。
那么怎样做智慧型的教师呢？一、怎样做智慧型的教师1.机智敏锐，心胸宽广智慧型教师不仅有广博的学科知识，娴熟的教育教学策略，而且还要具备敏锐的头脑和宽广的胸怀。
尤其是课堂教学情况是瞬息万变的，需要教师有敏锐的洞察力，巧妙智慧的应急能力，海纳百川的博大胸怀。
2.提高素养，科学教学新课程实施，大部分老师更新了观念，对课本知识了如指掌，对新课程的理念烂熟于心。
但是有些老师却会因为对教材的理解不深，钻研不透，而出现一些科学性错误。
因此一个智慧型教师首要条件是专业知识要扎实，只有在对教材钻研透彻的基础上，才能避免出现科学性错误，才能科学地进行教学。
3.机智应对，巧妙化解课堂教学是千变万化的，再好的预设，也不能预见课堂上可能出现的所有情况，生活在新时代的学生，见多识广，课堂上一旦思维被打开就什么都敢说。
智慧课堂不但要求教师有随机应变的能力，而且要求教师在随机应变中尊重学生主体性，根据教学进程中出现的新情况，及时调整课前的预设，给学生腾出空间，为生成提供条件，鼓励生成。
巧妙化解课堂上突发情况，这既体现教师的教学智慧，又有可能成为课上的一道靓丽风景。
4.放弃权利，轻松教学智慧型教师会着眼于学生全面的发展、主动发展，倡导少教多学、先学后教、学教互动、主体探究型的教学模式。
课堂上教师要放弃权利，轻松教学，就要充分发挥学生的主体地位和作用，以自主学习为主体，以问题探究为载体展开教学活动，指导学生在探究活动、实践体验、合作交流的过程中领悟知识，习得方法，提高能力，发展智慧。
如何做一名智慧型的老师
如何做一名智慧型的老师摘要：随着教育改革的不断深入和社会对教育质量要求的提高，智慧型老师的需求日益凸显。
本文旨在探讨如何成为一名智慧型的老师，从持续学习、了解学生、创新教学方法、反思与总结、建立良好师生关系、培养专业素养和保持积极心态等方面进行分析和论述。
一、引言在当今社会，教育不仅是知识的传递，更是能力的培养和素质的塑造。
智慧型老师以其深厚的专业知识、创新的教学方法和对学生深刻的了解，成为推动教育改革和提高教育质量的重要力量。
本文将从多个方面探讨如何做一名智慧型的老师。
二、持续学习智慧型老师深知学无止境，他们持续不断地学习新的教育理念、教学方法和学科知识。
通过参加教育培训、阅读教育文献、参与学术交流等方式，不断更新自己的知识体系，提高自己的教育素养。
同时，他们也将学习成果应用于教学实践中，不断探索和创新教学方法。
三、了解学生智慧型老师关注学生的个体差异，深入了解每个学生的家庭背景、学习习惯、性格特点等。
他们通过与学生建立深入的沟通和交流，了解学生的需求和兴趣，为每个学生提供个性化的教学支持。
同时，他们也关注学生的情感需求，给予学生足够的关爱和支持，帮助学生建立自信，激发学习动力。
四、创新教学方法智慧型老师不满足于传统的教学方法，他们积极尝试新的教学方式和手段。
结合现代技术，如多媒体、网络资源等，使教学更加生动、有趣和高效。
他们鼓励学生参与课堂讨论、小组合作等活动，培养学生的批判性思维和合作能力。
同时，他们也关注学生的学习体验和感受，不断优化教学方法，提高教学效果。
五、反思与总结智慧型老师善于反思和总结自己的教学实践。
他们定期回顾自己的教学过程，分析教学方法和策略的有效性，找出存在的问题和不足。
同时，他们也关注学生的反馈和成绩，从中获取教学改进的线索。
通过反思和总结，他们不断调整和改进自己的教学策略和方法，提高自己的教学水平和能力。
六、建立良好师生关系智慧型老师注重与学生建立和谐、融洽的师生关系。
做一个智慧型教师的心得体会(精选5篇)
做一个智慧型教师的心得体会(精选5篇)做一个智慧型教师的心得体会精选篇1智慧的课堂需要有智慧的教师，作为一名教师不仅需要广博和专精的知识，更需要机敏、豁达的智慧，要用智慧的心灵去点燃学生智慧的头脑。
智慧型教师的素养建构应是多元的，广泛的。
首先，智慧型教师必须有教育智慧。
掌握教育好学生的科学方法和艺术，特别是在转变后进生和问题儿童方面有一种特殊的本领和能力。
能抓住学生的闪光点。
触及其灵魂，挖掘其潜能，充分调动主动性、积极性和创造性，发指最佳教育效益。
其次，智慧型教师要有教学智慧。
有较高的教学机智，有较强的驾驭课堂教学的能力，能在课堂教学中随机应变、游刃有余。
不但在学生的质疑问难中对答自如，而且在学生的批评建议中从容不迫，显示出高度的教学智慧。
其三，智慧型教师必须有科研智慧。
要掌握较高的科研理论，要有较浓的科研意识和科研兴趣，要有较强的科研能力。
其四，智慧型教师要有管理智慧。
不但要有管理班级、管理学生的智慧，而且还要有管理学校、管理校园的智慧，并在管理中不断显示自己的才华和智慧。
其五，智慧型教师还要有创新智慧。
不但要有创新意识、创新精神，而且还要有创新思维，创新能力，并在自己的教育教学实践中不断发现新问题，探索新途径，提出新观点，总结新经验，取得新成果，能敢于发表自己的独特见解，走出自己的一条自主创新之路。
智慧的课堂要求有和谐的人际环境。
课堂上老师不是居高临下的，学生不是被动接受的。
老师对学生应该真诚地表扬，热情地激励，公正地评价，善意地批评，诚恳地指点;学生与学生之间应该友善地相处，平等地交流;学生对老师应该地坦诚地尊重，但不盲目地迷信。
智慧的课堂，要求我们解放课堂，解放学生，解放教师，让课堂呈现创新的活力。
要重视学生的自主、合作和探究，但也要防止盲目的创新一味的生发随意的自主和形式的整合。
因此，在智慧的课堂中，老师仍然是课堂教学的组织者，引导者，促进者。
在学生学习的过程中，离不开教师的精心策计，灵活诱导和推波助澜。
做一个有智慧的教师-【中小学教师启示和心得体会】
做一个有智慧的教师智慧,一个有着深刻含义的词语,作为一名新教师,有着太多太多需要学习的地方,例如如何组织教学如何管理学生等等,在今后的教育教学中如何做一名有智慧的老师呢?智慧型教师指那些具有较高教育智慧的教师。
所谓教育智慧是良好教育的一种内在品质，表现为教育的一种自由、和谐、开放和创造的状态，表现为真正意义上尊重生命、关注个性、崇尚智慧、追求人生幸福的教育境界。
教育智慧在教育教学实践中主要表现为教师对于教育教学工作的规律性把握、创造性驾驭和深刻洞悉、敏锐反应以及灵活机智应对的综合能力。
所以，智慧型教师的最大特点就是强调个性在教育实践中的作用。
要“用智慧去读懂每一位孩子”。
前苏联教育家苏霍姆林斯基讲过这样一个故事：在他小的时候，曾将一把石子递给杂货铺老板“买糖”，杂货铺的老板迟疑了片刻后收下石子，然后把糖“卖”给了他。
苏霍姆林斯基说：“这个老人的善良和对儿童的理解影响了我的终生。
”这个杂货铺老板不是教育家，但他拥有教育者的智慧与情怀，他没有以成人的逻辑去分析孩子的行为，而是以一颗宽容的心维护了一个幼小生命的尊严。
教育是一门个性化很强的艺术，所以也找不到一种通用的方法适用于所有的孩子。
每个孩子的精神世界都是一本独特的非常耐读的而又不易读懂的书，需要老师勤读、细读，用智慧与理性去读。
要用智慧去看待学生的差异。
苏霍姆林斯基说：让所有刚入学的儿童都完成同一种体力劳动，如去提水，一个孩子提桶水就精疲力竭了，而另一个孩子能提多桶，如果你强迫一个身体虚弱的孩子一定要提多桶，那么，就会损害他的力气，明天想干都干不成了，说不定还会躺到医院里。
差异是客观存在的，我们要用智慧去对待差异。
要充满教育爱，有爱就有一切。
“智慧、成功和爱这三位天使来到人间，一位母亲请他们到家里做客，天使对那位母亲说：我们三位去一位，你回家商量一下，看选择我们中的哪一位”母亲回家商量后决定把爱请回家。
母亲问：哪一位是爱请进屋吧。
爱起身向屋里走去，奇怪的是另两位也跟了进去，母亲很惊讶地问：你们两位怎么也进来了？答曰：我们两位是跟着爱的，哪里有爱，哪里就有成功和智慧。
2024年做智慧型教师读书心得样本（4篇）
2024年做智慧型教师读书心得样本《智慧型教师的思与行》为张翼文教授结合十八年教育经验与沉思所撰写的著作。
此成就的达成，如同滴水穿石，不仅源于坚持不懈，更源于始终如一的目标。
阅读完毕，我深深被张教授的广博学识和坚持不懈的精神所震撼。
教师应如张教授一般，持续追求专业发展，努力探索，塑造独特的教育理念和实践，以成为富有智慧的教育者，这是教师职业最本质的需求。
(一)怀抱愿景，在博学与历练中成长教师专业成长的关键在于拥有愿景，并以实际行动追求这一愿景。
与空谈理想者不同，张教授秉持拿破仑的名言：“没有成为将军意愿的士兵不是好兵。
”因此，成为“智慧型教师”是他的目标，也是他不断努力的方向。
书中，我们看到一位胸怀大志、充满热情、好学不倦、受人尊敬、善于合作、勇于自我挑战的教育家形象。
博学是获取教育智慧的途径，学习是个人生命的重要组成部分，也是智慧型教师成长的必经之路。
我们不能借口没有时间学习，而应将学习融入日常工作中，让教育智慧在教育生活的每一刻中流淌。
每一个案例都是作者实践经验的精粹，凝聚了辛勤的汗水和深思熟虑。
成功与挫折在教育旅程中相伴相随，挫折中往往蕴藏着非凡的智慧。
唯有抓住并反思，我们才能成为智慧型教师，如同张教授所展现的那样。
事实表明，只有通过实践和历练，教育智慧才会显现，只有反思，教师才能进步，教育质量才会提升。
(二)扎根实践，在反思与实践中成长成为智慧型教师，仅有愿景是不够的，必须付诸实际行动，脚踏实地地研究学问。
持续的实践与反思是通向这一目标的必由之路。
张教授以务实的态度，从县、市、省“教坛新秀”逐步成长。
他的教学理念和实践，源于个人经验，结合理论，经过独立思考和创新形成。
他在教学中展现个性，达到“我的课堂我做主”的境地。
作者通过理论与案例相结合的方式，反思自我行为，通过肯定、支持、否定、修正，不断提升教学效能。
正如孔子所言，学而不思则罔，思而不学则殆。
唯有在实践中反思，在反思中学习，才能实现教学理念，成为智慧型教师。
做智慧型教师,让教育充满诗意
做智慧型教师，让教育充满诗意近期，频繁的教研活动让我们一线教师接触许多名师的教育思想，教学模式。
当他们在课堂上挥洒自如时，我们看到了智慧的火光在闪耀，他们用自己的智慧营造了一个个学习的磁场。
一次次的学习活动让我们深深体味到，有智慧的教师才能教出有智慧的学生，教师的教育智慧在教育教学中起着重要的作用。
身为中学道德与法治教师，把握着学生智慧发展的关键时间，我不禁深深的反思和扪心自问：我尽力了吗？曾几何时，为了调动学生学习的积极性，我不断变换教学方式；为了唤醒学生的思维，我将生活事例和时政热点搬进课堂；为了引导学生深入体会文本，我运用通俗易懂的比喻换得同学们会心的微笑……可是我也曾经忙于事务，学案没来得及温习，便走进课堂，凭着二十几年积淀的所谓经验随心所欲；也曾经为了追赶进度将问答题的答案拱手相送，使学生失去思考、失败、再成长的机会，我手中握着学生智慧发展的大权，可是却没能充分地利用它。
因此，做一个智慧型教师尤其重要。
1.要不断学习。
智慧来自学习。
教师作为学生获取信息渠道的一个信息源，更要具有相当的学习力，成为终身学习者。
教师向学生传授知识，释放知识能量的同时，也是挖掘自身知识库藏的时候。
只有勤于学习，广采博取，才能让自己原有的“一桶水”变为“奔流不息的长流水”，才可能对教材有真知灼见，才可能于平凡中见新奇，课堂上才可能令学生流连忘返、全身心地陶醉。
智慧型教师具有智慧，离不开原有的知识积累，更离不开长期的不断学习。
每个孩子的精神世界就是一本独特的非常耐读的而又不易读懂的书，需要教师勤读、细读，用智慧与理性去读。
2.要充满爱，有爱就有一切。
教师的智慧来自爱。
爱，是人类最伟大、无私的感情，爱所有人，更爱我们所有的孩子，要尽力呵护孩子的自尊心，有心才有智慧，心中有学生才有智慧。
做教育爱是前提，爱是智慧，爱学生就是爱自己。
胸怀博大，容得下性格脾气各异，兴趣爱好互有差异的学生；不仅关注学生的学习成绩，关注学生的思想品德与行为习惯，更把学生的喜怒哀乐、寒暑冷暖放在心间。
教育教学工作案例—营造智慧课堂 培养智慧学生
教育教学工作案例——营造智慧课堂、培养智慧学生智慧教育就是要要利用信息技术去构建智慧的学习环境，以智慧教学策略、教学方法作为依托，从而培养学生进行智慧型学习。
那么在小学数学的教学过程中，如何利用智慧教育技术进行智慧教学呢？我在以下方面进行了尝试。
一、智慧预习，课前导学，以学定教新课程理念下的预习是形式多样的，是丰富多彩的。
预习不只是为了更好地完成预设的任务，更重要的是为了使课堂上形成更多的“生成性”内容。
预习既可以是学生个人的行为，又可以是学生集体（小组）的行为。
课前，通过阅读导学案并观看微视频让学生快速进入学习状态，明确学习目标。
通过问题引导、自我测评、互动交流，让学生在课前就清楚自己学习中存在的问题，这样能让学生带着问题、带着思考进课堂。
小学生的自制力水平有限，课前导学未必能实现深度学习，但有利于使学生养成自主学习的习惯，使教师形成以学定教的意识。
教师针对学生的问题来“以学定教”，体现了以生为本的理念。
学生的预习是预先对教材的基础知识进行感知，是在自主的前提下完成的，所以教师在布置预习时需做到以下几点：1. 明确任务。
告诉学生什么时间预习，要明确在什么时间预习，预习多少时间，以提高单位时间的学习效率；2. 明确预习的方式。
是写在预习笔记上还是识记下来，以增强指令的可操作性；3. 明确检查的方式。
布置任务不检查等于没布置，所以每次布置预习任务，教师都要检查，检查分两个阶段进行：第一阶段是课前检查，即检查学生的预习笔记，看学生是不是预习了。
第二阶段是课上检查，通过课堂上预习交流环节检查学生预习结果，要注意预习结果的检查要有普遍性，力求让每一个学生的每一个知识点都有可能被检查到，这样可以警示学生认真预习。
4. 预习检查环节结束后要有激励评价，激励评价要到组到组内的每一个人，给学生以荣誉感、成就感，增强凝聚力、向心力、积极性，以便产生持久的自主预习的愿望。
以人教版小学数学三年级下册“长方形、正方形面积的计算”为例，具体教学流程如下:第一步：课前，教师根据每节课的教学目标，为学生提供相应的导学案和微视频，让学生阅读导学案，明确学习目标。
如何做个智慧型教师
，J、@育囵．r『_=．1能力有了明显提高，以前只会根据课题提一些简单的问题，现在能围绕课文内容提一些有价值的问题。
2．在课堂上以小组为单位，诱发各类学生积极主动地根据各自的能力学习新知。
这样既能发挥每个学生的优势，有利于组内成员取长补短，共同提高，又便于开展组内竞赛，公平竞争，发挥小组的群体智慧，从而大面积提高教学质量。
3．小组合作学习能增进同学间的感情交流，改善他们的人际关系，培养合作意识。
同组学生为了本集体的成功，会尽情愉快地进行情感交流，大家也会共同分享成功的喜悦。
4．培养了学生的创新能力。
在合作学习中，能够发展学生的潜能，提高学生自我监控等方面的能力。
运用讨论法，可帮助学生进行诸如类推，深层了解和解释正反面的争论，预测情境等较具深层思考意义教)研的活动．同时可提高学生的综合能力。
5培养了学生多渠道获取信息的能力。
通过合作学习，引导学生通过各种渠道获取信息。
在小组合作学习中，学生围绕一个主题，广泛查阅书籍，拓宽了知识来源，同时也培养了学生对各种信息进行选择、加工的能力。
．6．培养了新型的师生关系。
在合作学习中，师生间的关系不再是教师一味讲授，学生只管倾听的传统模式。
而是师生间平等交流与互动的新模式。
教师更多的是一个顾问和指导者。
在合作学习中教师的活动与学生的活动及学生之间的活动有机地融为一体，提供了一种师生互动的新形式，有助于提高学生的积极性，师生间能够平等对话与交流，真正体现了教学中的民主。
如何做个智慧型教师能师，即智慧型的教师。
其特点是术业有专攻。
对学术、专业有专门的研究，不仅有学问，而且具有教育智慧。
教育智慧火花的闪现主要表现在吃透教学内容和灵活运用教学方法方面。
吃透教学内容表现为：1．谭刻表现在能够独立钻研、分析教材，吃透编写意图。
从而挖掘出教材的内涵。
二独到独到者，独具慧眼也。
能师对教材常常有真知灼见，能够于平凡中见新奇，发人之所未发，见人之所未见．其课如同一首诗、一幅画面，学生听这样的课就象是在独享一片风景。
如何做智慧型教师心得体会5篇
如何做智慧型教师心得体会5篇今年暑假，我有幸读了许胜利著《如何做一个智慧型教师》一书，作者作为工作在一线的教育者，在书中列举大量生动而又详实的成功案例，为我们展示了现实生活中一个名师的智慧课堂、智慧人生，让我感受到了一个鲜活的教育者的形象。
下面就是本文库给大家带来的如何做智慧型教师心得体会，希望能帮助到大家!如何做智慧型教师心得体会121世纪我们已经跨越了工业时代，步入信息的时代、知识经济的时代，人类社会已经又一次发生了伟大的历史性变革。
知识经济的时代更需要有个性有特色的人才，这对教育提出了新的要求——培养有智慧的学生。
智慧的学生必须由有智慧的教师来培养。
与传统的教师角色要求相比，21世纪对教师角色的要求更高，它要求教师的职业角色实现全面的转换，即要求教师从传统的只是传播固定和已知经验的“维持型”角色向现代化的传授灵活而可预测的信息的“创造型”角色转化;从以往强调教师权威的“指挥型”角色向更注重师生关系的平等，教师只是给予学生方法是的指点的“指导型”角色向更注重师生关系的平等，教师只是给予学生方法上指点的“指导型”角色转化;从原来不注重理论与实际结合且以“注入式”为主的“再现型”角色向注重实际生活和理论提升的“研究型”角色转化;从原来只能承担一门课教学的“单一型”教师向能适应社会发展要求，胜任多项教学任务的“综合型”教师转化。
一句话，从缺乏思想的“教书匠”向具有智慧的“名教师”转化。
有专家归纳为四点：有思想、教育智慧、专业精神和专业人格。
这四点中的核心乃是教育智慧。
一个有教育智慧的教师，必然对教育有独到的洞察，必然对教育怀有崇高的情感，必然对教育实践有独特创新的方法。
因此，所谓“智慧型教师”是指通过教育科研不断探索教育规律，寻求教育实践活动所必需的教育智慧，从而具有高情商、高智商、高效能的一类教师。
智慧型教师的教育智慧是教育科学与艺术高度融会的产物，是教师在探求教育教学规律基础上长期实践、感悟、反思的结果，也是教师教育理念、知识学养、情感与价值观、教育机智、教学风格等多方面素质高度个性化的综合体现。
做智慧型教师 打造高效课堂
做智慧型教师打造高效课堂作者：王红明来源：《读写算》2014年第03期为认真贯彻落实山丹县教育局《关于推进全县中小学高效课堂建设的实施意见》精神，全面推进我校“高效课堂实践”活动，我校已历经了第一阶段关于高效课堂的理念学习，宣传发运动；第二阶段关于高效课堂的常规活动研究，现已进入到第三阶段“优化教学模式，构建高效课堂”，本阶段我们认真践行“先学后导，问题评价”课堂教学模式，树立“以学生发展为中心”、“一切为了学生发展”的理念，按照“学科推进，培训指导，骨干引领，同伴互助”的原则，实现课堂教学高效化，大面积提高我校教育教学质量。
现将我校部分做法总结如下：我校“高效课堂实践活动”受到领导高度重视，孔繁富校长能够亲自组织“优化教学模式构建高效课堂”新课程理念培训和听课、评课活动，拟定实验方案、实验课横幅。
赵红霞校长做实验课教师动员工作，亲自挂帅担任实验课领导小组组长。
并实施开展了“四校携手共探高效课堂教学论坛”。
分别在清泉镇中心小学，北滩小学，双桥学校，南湖小学高效课堂教学研讨活动，并参与课堂听课、评课、研讨、交流。
积极整理资料，加强教研学习的力度。
各校成员能够积极主动学习新理念，转换角色，改变教法，尤其语文组赵红霞和杨瑞老师积极参加培训、学习和听课，制定出自己的实验课计划，及时给学生分组，制作了精巧富有个性的年级分组牌子，最终给数学、英语教师上好了示范课，起到了以点带面推动作用。
顾冬福老师的数学实验课经过自己学习、实践、听课，并经过自己的反复实验、讨论、交流、反思，已经掌握新理念，新教法，课堂教学完全把主动权交给了学生。
徐金玉老师的英语实验课凭借着自己年轻优势，接受新事物快；思想转变快；新理念学习快；教法改变快，也很快投身到实验课中。
在今年春学期我校组织的“四校携手共探高效课堂教学论坛”活动中教师大显身手，“以学生发展为中心”的教学思想，以“先学后导，问题评价”教学模式，给全校教师品尝了一顿丰富的教学大餐，使全体教师认清“优化教学模式构建高效课堂”的新理念和新教法，为下一步更加深入的开展活动奠进了坚实的基础。
做一个智慧型的教师心得体会5篇
做一个智慧型的教师心得体会5篇做一个智慧型的教师心得体会1今年暑假，我有幸读了许胜利著《如何做一个智慧型教师》一书，作者作为工作在一线的教育者，在书中列举大量生动而又详实的成功案例，为我们展示了现实生活中一个名师的智慧课堂、智慧人生，让我感受到了一个鲜活的教育者的形象。
他的许多真知灼见，使我深受启发。
许胜利老师对当前的教师发展和课堂教学有自己独特的理解解，读了他的书，我认真总结自己的教学，对怎样成为一个智慧型教师，有了全新的认识，现整理成文，此自勉。
教师，应该是学生的精神导师，是智慧的象征与标志，应该以智慧的化身面对学生，成为学生心中最信赖的偶像。
每个学生都是鲜活的个体，老师的能力和水平能否适应学生，都能够在学生身上得以体现。
智慧型的教师可以凭借着渊博的知识，使学生喜欢上你，爱上你，进而爱上你的课堂，从而乐于与你相处，并从中有收获。
那么，怎样才能成为智慧型的教师呢?一、爱，是成为智慧型老师的前提教育家苏霍姆林斯基说过，没有爱就没有教育，这充分说明，爱，是教育的前提。
智慧型老师必须是懂得爱，懂得施爱，懂得用爱润泽学生心灵的圣者。
当代社会，孩子的家境非常复杂，尤其是独生子女多，留守孩子多，单亲家庭多，老师的爱就尤其重要，懂得爱的作用，那么工作就有了源泉，教育就有了凭借。
以爱作法宝，建立和谐的师生关系，工作自然会事半功倍。
新型的师生的关系带来的是师生合作，交流、民主和平等，这为培养学生的健全人格提供了强大保障。
邬志辉博士谈到教师给学生的不应是霸权的爱，强加的爱。
他做过调查，问老师，“你爱你的学生吗?”百分之九十的老师爱学生。
当调查到学生时“你爱你们的老师吗”百分之十的学生是爱老师的。
从这个数据可以看出老师对学生的爱，是学生所不能接受的。
乌博士认为，我们付出的爱一定要是对方需要的爱，如果对方不需要，我们的爱就是无用功。
如今我们强调的是教师对学生的尊重，当然也包含师生要相互尊重。
学生作为教育的主体，他们有独立的思想，人格和个性。
做智慧型教师
做智慧型教师做智慧型教师，不仅仅是指教师要具备技术能力，更是要注重教学方式和学生发展。
随着时代的变迁和科技的飞速发展，教育领域也在不断变革和创新。
智慧型教师应该具备多方面的素养和能力，才能更好地适应教育改革和学生个性化发展的需要。
本文将从不同角度探讨做智慧型教师的要素和方法。
一、技术能力作为智慧型教师，首先要具备一定的技术能力。
现代教学已经逐渐由传统的纸质教材转变为数字化互动教材，教学也由传统的黑板课堂变为多媒体互动式课堂。
智慧型教师需要熟练掌握各种教学软件和硬件设备，能够灵活运用它们进行教学。
利用PPT、视频、音频等多媒体方式展示教学内容，或者借助教学平台进行在线作业批改和学生互动。
智慧型教师还要具备一定的网络素养，能够利用互联网资源进行教学和学科研。
二、教学方式除了技术能力，智慧型教师还应该关注教学方式的创新。
传统的教学方式注重教师的讲解和学生的接收，而智慧型教师应该更加关注学生的参与和创造。
采用项目制教学、合作学习和问题解决式的探究学习，让学生主动参与和合作，从而更好地提升他们的综合能力。
智慧型教师还要注重个性化教学，根据学生的不同特点和需求为他们量身定制教学计划，让每个学生都能得到最大程度的发展。
三、学科知识作为智慧型教师，除了具备教学技术和教学方法，还需要深厚的学科知识。
只有具备扎实的学科知识，才能在教学过程中灵活运用各种方法和手段，更好地解释和展示学科内容。
智慧型教师还需要不断学习和更新知识，跟上时代的发展和改革，才能更好地适应教育的需求和学生的发展。
四、情感智慧除了以上所述的方面，做智慧型教师还需要具备情感智慧。
教育不仅仅是知识的传授，更重要的是对学生的情感和性格的塑造。
智慧型教师应该与学生建立良好的情感联系，关心他们的成长和发展，并引导他们正确的人生观和价值观。
只有通过情感的联接，才能更好地促进学生的学习和发展。
五、自我提升做智慧型教师并不是一成不变的，教师需要不断进行自我提升和学习。
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做智慧型教师构建智慧型课堂
智慧课堂是一个以整体性、复杂性、开放性为特征，运用非线性教学模式，以培养智慧型人才为目标的一种课堂形态。
智慧课堂一反传统课堂的固化与呆板，转而追求课堂中的德行、能力、灵敏和创新，它不是狭义的智力课堂、智能课堂，而是一种激情与智慧相伴、科学素养与人文素养相随、充满活力和创造力的课堂。
教师作为课堂教学中的灵魂人物，对有效实施智慧课堂的理念起着至关重要的作用。
因此，有效建构智慧课堂首先应着力提升教师素养，打造智慧型教师。
智慧型教师的内涵应包括四个智慧因素：以教育规律为导向的理性智慧；以感性经验为基础的知性智慧；以职业情操、情感价值观为灵魂的情感智慧；以教学感悟、教育经验为发展的实践智慧。
只有同时具备理性智慧、知性智慧、情感智慧，并能在教学实践中转化为实践智慧的教师，才能在教学活动中充分发挥教育智慧，推动智慧课堂的发展。
智慧型课堂的创建：
教学形式与学生兴趣相融合
教师的教学实践智慧不仅表现为对教学过程中突发事件的应对，也同时包括对教学形式的组织。
由于主客观条件的制约，当前我国采用的是班级授课制这一单一的课堂组织形式，但教师可根据教学内容的差别在班级内采用适宜的、符合学生兴趣点的个性化教学形式，比如以互动交流为主题的
展示课、以审美鉴赏为核心的阅读课、以反思总结为内核的习题课，就需分别采用合作互助、教师讲授、自主探究的教学组织形式。
因此，教师的实践智慧应善于将学生兴趣融于多样化的教学形式，唯有这样才能凸显教育的价值和意义，才能使教师在课堂上游刃有余地传播智慧、指点迷惑。
预设”与“生成”相协调
在课堂中，教学的预设和生成是对立统一的。
一方面，教学活动是一种科学活动，即必须符合教学的必然规律，因而具有预设性；另一方面，教学活动又是一种基于教学实践的艺术，各种智慧因子大多是在动态中迸发的，因而也具有生成性。
预设为生成创造了条件和基础，而生成又丰富和发展了预设。
因此，智慧型教师不仅要在课前对教学内容进行精心准备，同时也能在教学过程中把握时机，左右逢源，及时获取智慧信号，这样才能为学生个性化的活动和发展创设更大的空间，不断提升自身的实践智慧。
总之，课堂教学要实现传播智慧和培养智慧型人才的价值诉求，就必须依靠教师。
教师要想助力智慧课堂的有效建构，就必须以提升专业素养为己任，以发展教育智慧为目标。
只只有拥有理性智慧、情感智慧、知性智慧及实践智慧的复合型教育人才，才能在课堂上彰显智慧风采，传播智慧因子，实现培养智慧型学生的终极价值追求。