广西柳州铁一中学 唐震说课 《物质的分类》
物质的分类说课稿
《物质的分类》说课稿我说课的内容是高中化学必修1第二章第一节《物质的分类》第一课时。
我的说课内容包括以下几个方面：教材分析，学生状况分析，教法、学法和教学手段，板书设计。
一．教材分析1、教材的地位及其作用本节教学内容位于新课标人教版化学必修1第二章《化学物质及其变化》的第一节《物质的分类》。
本节内容除了让同学们掌握科学分类方法外，还将在接下来的学习中加以应用，因此意义重大。
2.教学目标的确定及依据根据《化学课程标准》，结合教材，本着面向全体学生，使学生自主、全面、主动发展的原则，我确定本节课的教学目标如下：（1）知识与技能1 掌握简单分类法，知道两种常见的分类方法，交叉分类法和树状分类法；2 能根据物质的组成和性质进行分类。
（2）过程与方法1.初步形成分类的思想。
2.通过对化学物质及化学反应分类方法的讨论，认识分类法在化学研究的作用。
（3）情感态度与价值观1.让学生能够成功地选择一种分类方法，对自己所熟悉的知识进行分类。
2.感受分类方法对于化学科学研究和学习的重要作用，并能够在后面的学习中实际应用。
3.教学重点：交叉分类法教学难点：根据不同的标准进行分类课时安排: 1课时二.学生状况分析教学对象是刚上高一的学生，处于初高中过渡时期，生活经验和知识基础还很少。
在初中化学的学习中，学生只是简单掌握了一些化学物质和化学反应。
其实，初中阶段纯净物、混合物及酸、碱、盐等的学习，就是物质分类方法的具体应用.但在思维上，学生正从直觉型经验思维向抽象型思维过渡，学生还没有把分类形成一种方法，没有形成化学学习的思想。
本部分教学内容正好对初中化学中学习过的化学物质及反应进行总结和归纳，并进行适当的拓展和提高，帮助学生更好地认识化学物质，进而掌握分类方法，形成分类观。
三．重难突破思路：1.通过现实的一些例子，提出问题，让同学们思考。
例如：商场中商品的分类、图书馆中图书的分类以及网络中信息的分类。
目的：比较直观的将学生思维引到主题。
人教版化学必修1第二章第一节《物质的分类》【第一课时】说课稿
物质的分类（第1课时）说课广西柳州铁一中学唐震一、教材分析本节教学内容位于新课标人教版高中化学必修1第二章《化学物质及其变化》第一节《物质的分类》。
如果说第一章是从化学研究手段、化学实验方面展开化学的话，那么，本章则是从化二、学情分析教学对象是刚上高一的学生，处于初高中过渡时期，生活经验和知识基础还很少。
在初中化学的学习中，学生只是简单掌握了一些化学物质和化学反应。
其实，初中阶段纯净物、混合物及酸、碱、盐等的学习，就是物质分类方法的具体应用。
但在思维上，学生正从直觉型经验思维向抽象型思维过渡，学生还没有把分类形成一种方法，没有形成化学学习的思想。
本部分教学内容正好对初中化学中学习过的化学物质及反应进行总结和归纳，并进行适当的拓展和提高，帮助学生更好地认识化学物质，进而掌握分类方法，形成分类观。
三、教学目标及重难点的确定：1．教学目标（三维目标的有机整合）：1．知识与技能能根据物质的组成和性质对物质进行分类，知道分类的多样性，知道交叉分类法和树状分类法。
2．过程与方法从日常生活中学生所遇见的一些常见的分类事例入手，通过合作学习的方式，将所学过的化学知识从自己熟悉的角度进行分类，将不同的知识通过某种关系联系起来，从而加深对知识的理解与迁移。
并进一步通过探究活动，学习与他人合作交流，共同研究、探讨科学问题的方法。
3．情感态度与价值观初步建立物质分类的思想，体会掌握科学方法能够有效提高学习效率和效果，体验活动探究的喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐，增强学习化学、探究物质变化奥秘的兴趣。
2．教学重点难点：本部分教学，知识性内容较为简单，故重难点落在了为学生建立起分类的思想上。
知识、能力、思想是体系的三个要素。
常规的教学中我们往往重视知识、能力的培养，而忽视思想的培养。
思想是的灵魂，分类思想是化四、教学过程与方法：教学主线与旧教材支离破碎地记忆一些孤立的事实和对概念定义的死记硬背相比，在化学新课程与教学中非常重视学生化学基本观念和基本方法的形成。
物质的分类说课稿
物质的分类说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是“物质的分类”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“物质的分类”是高中化学必修 1 第二章第一节的内容。
物质分类是学习化学的基础，它不仅能够帮助学生系统地掌握化学知识，还能培养学生的分类思想和科学方法。
通过对物质进行分类，可以使学生更好地理解物质的性质和变化规律，为后续学习元素化合物知识、化学实验以及化学计算等打下坚实的基础。
在教材中，本节课首先介绍了简单分类法及其应用，包括交叉分类法和树状分类法；然后通过对物质的分类，引出了分散系及其分类，包括溶液、胶体和浊液的区别和联系。
教材内容编排合理，由浅入深，逐步引导学生掌握物质分类的方法和技巧。
二、学情分析在知识储备方面，学生在初中已经学习了一些物质的性质和简单的分类方法，如单质、化合物、酸、碱、盐等的分类。
但是对于分类的标准和方法还不够系统和深入，需要进一步的学习和提高。
在学习能力方面，高一学生已经具备了一定的观察能力、思维能力和分析问题的能力，但是抽象思维能力和归纳总结能力还有待提高。
在教学过程中，要注重引导学生自主思考、合作探究，培养学生的创新精神和实践能力。
在学习态度方面，学生对化学学科充满了好奇心和求知欲，但是在学习过程中可能会遇到一些困难和挫折，需要教师及时给予鼓励和指导，激发学生的学习兴趣和积极性。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）了解分类的方法和意义，掌握交叉分类法和树状分类法。
（2）能够根据物质的组成和性质对物质进行分类。
（3）了解分散系的概念，掌握溶液、胶体和浊液的区别和联系。
2、过程与方法目标（1）通过对物质进行分类，培养学生的分类思想和归纳总结能力。
（2）通过实验探究胶体的性质，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析问题的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生感受分类法在化学学习和生活中的重要作用，培养学生的科学态度和社会责任感。
2016学年高三化学说课稿《物质的分类》
2016 学年高三化学说课稿《物质的分类》
化学是一门实用的、最具创造性的科学、是使人类生活更加美好的科学，小编准备了高三化学说课稿，希望你喜欢。
一、说教材
(一)教材分析
《物质的分类》选自新课标人教版高中化学必修1 第二章第一节。
本节主要介绍化学物质及其变化的分类;是连接初中化学和高中化学的纽带客桥梁;为以后章节的学习做了很好的铺垫;因此，本节在全章中占有特殊的地位，学好本节课具有非常重要的意义。
刚上高一的学生处于初高中的过渡时期，对化学物质和化学反应有了一定的基础，但对物质的组成及分类方法还有待于加强，对化学基础实验还需要提高;这一阶段的学生正处在抽象思维向逻辑思维的过渡时期，能较客观的看待问题和解决问题，但独立分析解决问题的能力还有待加强，因此，要多为学生提供自主学习的机会，激发其独立思考的能力和培养科学探究的兴趣。
(二)教学目标
根据对教材地位和作用的分析，在新课改理念的指导下，我确定如下三维教学目标：。
物质的分类人教版说课稿
物质的分类人教版说课稿尊敬的各位老师、同学们，大家好！今天，我将为大家带来一节关于物质分类的说课。
在人教版初中化学教材中，物质的分类是一个非常重要的知识点，它不仅是化学学科的基础，也是我们理解物质世界的重要工具。
接下来，我将从教学目标、教学内容、教学方法、教学过程和评价方式五个方面进行详细的说课。
一、教学目标1. 知识与技能目标：使学生掌握物质分类的基本方法，了解物质的基本概念，包括混合物和纯净物，以及纯净物中的单质和化合物。
2. 过程与方法目标：培养学生通过观察、实验和总结归纳来认识物质的能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对化学学科的兴趣，培养学生的科学探究精神和合作意识，让学生认识到化学与生活的密切联系。
二、教学内容本次说课的教学内容主要包括以下几个方面：1. 物质的定义：介绍物质是构成世界的基本实体，具有质量和体积。
2. 物质的分类：将物质分为混合物和纯净物两大类，并进一步细分。
3. 混合物：由两种或两种以上物质混合而成，各组成部分保持其原有性质。
4. 纯净物：由同一种物质组成，具有固定的化学性质和物理性质。
5. 纯净物的进一步分类：单质和化合物。
单质是由同种元素组成的纯净物，化合物是由不同种元素化合而成的纯净物。
三、教学方法为了更好地完成教学目标，本次说课将采用以下教学方法：1. 启发式教学：通过提问和讨论，引导学生自主思考，激发学生的学习兴趣。
2. 实验教学：通过实验观察，让学生直观感受物质的性质和变化，加深对物质分类的理解。
3. 小组合作：鼓励学生分组讨论和合作，培养团队协作精神和交流能力。
4. 归纳总结：引导学生通过观察和实验，归纳总结物质分类的规律和方法。
四、教学过程1. 导入新课：通过日常生活中的物质例子，引出物质分类的概念，激发学生的兴趣。
2. 讲解新知：详细讲解物质的定义和分类方法，通过实例加深理解。
3. 实验操作：组织学生进行实验，观察不同物质的性质，区分混合物和纯净物。
物质的分类说课稿教案
物质的分类说课稿教案教案标题：物质的分类说课稿教案一、教学目标1. 知识与技能目标：- 理解物质的分类的概念和意义；- 掌握常见物质的分类方法和特征；- 能够根据物质的性质进行分类。
2. 过程与方法目标：- 培养学生观察、归纳和总结的能力；- 培养学生合作探究和团队合作的能力；- 培养学生运用所学知识解决问题的能力。
3. 情感态度价值观目标：- 培养学生对科学知识的兴趣和探究精神；- 培养学生对物质分类的重要性和实际应用的认识； - 培养学生的观察、思考和判断的能力。
二、教学重点和难点1. 教学重点：- 物质分类的概念和意义；- 常见物质的分类方法和特征。
2. 教学难点：- 学生对物质分类的理解和应用；- 培养学生观察、归纳和总结的能力。
三、教学过程与方法1. 导入（5分钟）- 利用图片或实物引发学生对物质分类的思考和讨论；- 引导学生思考为什么需要对物质进行分类。
2. 概念讲解与示例分析（15分钟）- 通过简洁明了的语言解释物质分类的概念和意义；- 以常见物质为例，分析不同分类方法和特征。
3. 实验探究（20分钟）- 分组进行实验，探究物质分类的方法；- 提供不同物质样本，让学生观察、记录和总结分类规律。
4. 学生展示与讨论（15分钟）- 学生展示实验结果，讨论归纳出的分类方法和特征；- 教师引导学生思考并解答问题，帮助学生深入理解。
5. 拓展与应用（10分钟）- 提供更多物质样本，让学生进行进一步的分类实践；- 引导学生思考物质分类在日常生活中的应用场景。
6. 总结与评价（5分钟）- 教师对学生的表现进行评价，肯定学生的探究和思考能力； - 总结物质分类的重要性和学习收获。
四、教学资源1. 图片或实物样本：用于引发学生的思考和讨论。
2. 实验材料：提供不同物质样本供学生进行观察和分类实验。
3. 教学PPT：用于概念讲解和示例分析。
4. 学生实验记录表：用于学生记录实验过程和总结分类规律。
五、教学评估1. 实验记录表：评估学生的观察、记录和总结能力。
物质的分类说课
老师同学们大家上午好，下面由我代表我们小组进行说课和讲课。
我说课的内容是人教版实验教科书高中化学必修一第二章第一节《物质的分类》第一课时“简单分类法及其应用”，我的说课分为以下四个部分。
一．教材分析二．学情分析三．教学策略四．教学过程设计首先是教材分析，在教材结构上,如果说第一章是从化学科学研究手段———化学实验方面呈现化学科学的面貌,那么第二章(第一节物质的分类)则是从化学学科内容方面展开化学科学。
这节的第一部分---简单分类法及其应用，是完全脱离以往教材内容体系而新增加的一部分内容，在整个高中化学中起到了承前启后，提纲挈领的作用。
所谓“承前启后”意味着通过学习分类的方法，学生不仅可以对以往的化学知识进行梳理，还能为以后将要学习的更为庞大的化学知识体系奠定重要的基础。
“提纲挈领”则与新课程的课程内容设置方式的改变密切相关。
如必修一“金属及其化合物”，“非金属及其化合物”中的每一种类别的元素及其化合物都是以典型的元素及其化合物作为切入点展开，以期达到举一反三的目的。
在这样的一种新的教材内容编排体系下，掌握分类的方法，以类别的视角，从共性出发去学习化学就显得尤为重要。
下面是我对学生的分析，对于高一新生，初中阶段纯净物，混合物及酸碱盐等的学习，其实就是物质分类方法的具体应用，但在思维上，学生正从直觉型经验思维向抽象型思维过渡，还没有把分类形成一种方法，形成化学学习的思想。
本部分教学内容正好对初中化学中学习过的化学物质及反应进行总结和归纳，帮助学生掌握分类方法，形成分类观。
结合新课标要求和学情分析，我制定了如下教学目标：在知识与技能方面1.掌握两种常用的分类方法：“交叉分类法”和“树状分类法”；2.能根据物质的组成和性质对物质进行分类，并能熟练的用分类图表示分类结果；3.知道分类标准并不唯一，分类标准的确立对分类结果的影响。
在过程与方法方面1.小组活动，从不同的方面找到科学合理的分类标准，对化学物质和反应进行分类，建构自己的分类图。
物质的分类_教案
物质的分类_教案教案：物质的分类教学目标：1.了解物质的分类方法；2.掌握物质的常见分类；3.能够通过实例判断物质的分类。
教学重点：1.物质的分类方法；2.物质的常见分类。
教学难点：1.物质的具体分类；2.实例判断物质的分类。
教学过程：Step 1: 导入新知识1.引导学生回顾前面学过的物质的定义，物质是由不同的化学元素组成的。
2.提问学生，你们知道物质是如何分类的吗？Step 2: 探究物质的分类方法1.引导学生思考，我们可以根据哪些特征将物质进行分类？3.让学生以小组为单位，进行讨论，总结自己对物质分类的方法。
Step 3: 物质的常见分类1.引导学生回答物质的组成为分类方法，通过物质的组成可以将其分为两大类，是什么？2.引导学生回答物质的性质为分类方法，通过物质的性质可以将其分为三大类，是什么？Step 4: 整理归纳物质的分类1.以PPT形式展示物质的分类表格。
2.让学生将物质分类表格填写完整。
3.学生用自己的语言整理归纳物质的分类方法。
Step 5: 实例判断物质的分类1.以幻灯片的形式展示一系列物质的图片。
2.让学生依据所学的分类方法判断这些物质属于哪一类。
3.请学生互相讨论并给出自己的答案。
4.展示正确答案，并解释判断的原因。
Step 6: 课堂练习1.出示一些物质的描述，让学生判断它们属于哪一类。
2.学生个人完成，然后相互交流，订正答案。
Step 7: 拓展延伸1.以PPT形式展示一些特殊的物质，如合金、聚合物等，并解释它们的特点和分类。
2.让学生进行思考和讨论，为这些特殊的物质找到合适的分类方法。
Step 8: 小结回顾1.让学生总结物质的分类方法和常见分类。
2.提问学生一些关于物质分类的问题，检查学生的掌握情况。
高一化学物质的分类说课稿
高一化学物质的分类同学们好咱们今天学习物质的分类首先我想问大家一个问题如果我想让你去图书大厦买一本哈利波特的英文原版书你准备怎么找呢咱们怎么能快速地找到它那是因为图书大厦把各种类型的书按照一定的编排原则放好了位置所以咱们能够快速地找到它如果去过图书大厦的同学知道它应该是在地下一层大家思考一下没有分类的世界会是怎样的请你列举几个生活中应用分类的例子比如说咱们逛超市超市里有各种各样的东西它可以按照吃的用的都是按照一定的用途来分类的所以咱们可以看到分类的目的和意义它能够提高人们工作学习的效率使人们更快更便捷地达到目的下面咱们就来介绍一下简单的分类法及其应用首先看分类的定义及其目的分类是把某些特征相似的物体归类到一起的方法它的目的就可以使知识系统化便于发现规律从而方便查找及应用分类要有一定的标准标准不同分类是不同的多式多样下面咱们主要学习两种分类方法第一种是交叉分类法它是一种对物质以不同的标准进行分类的方法比如说大家看这个例子左边有这样的四个物质碳酸钠硫酸钠硫酸钾碳酸钾碳酸钠可以属于钠盐也可以属于碳酸盐硫酸钠可以属于钠盐也可以属于硫酸盐那大家可以看到碳酸钠硫酸钾可以分别称为钠盐和钾盐这是以物质所含金属元素不同来进行分类的而碳酸钠和硫酸钠又可以分别属于碳酸盐和硫酸盐这是以物质所含酸根离子的不同来进行分类的这样的这种分类方法就叫做交叉分类下面请大家用交叉分类法对下列物质来进行分类咱们知道硫酸既可以算作含氧酸又可以算作二元酸因为它含有两个氢离子盐酸既可以属于无氧酸又可以属于一元酸硝酸属于含氧酸和一元酸亚硫酸属于含氧酸和二元酸下面咱们来看看第二种分类方法就是树状分类法它指的是对同类事物进行再分类比如说咱们知道物质可以分为纯净物和混合物而纯净物又可以分为单质和化合物化合物里又包含氧化物酸碱盐下面请大家做这样的几个练习第一个按照物质的组成和性质对下列物质进行分类作出树状分类图咱们知道物质包含了纯净物和混合物这儿的混合物非常典型的就是空气含镁60%的氧化镁如果来判断它是纯净物还是混合物呢这样咱们可以先求出氧化镁中镁元素的质量分数发现刚好是60%所以含有镁60%的氧化镁应该属于纯净物纯净物咱们刚才看见了又包含单质和化合物这儿铜属于金属单质氧气属于非金属单质化合物里二氧化碳属于非金属氧化物含镁60%的氧化镁属于金属氧化物硫酸属于酸氢氧化钡属于碱硝酸钾属于盐这样这个树状分类图就作出来了第二个练习请大家写出下列有关反应的化学方程式第一铁在氧气中燃烧3摩尔铁和2摩尔氧气在点燃的条件下生成1摩尔的四氧化三铁铁跟稀盐酸反应1摩尔铁和2摩尔盐酸生成1摩尔的氯化亚铁和1摩尔氢气碳酸钙在高温条件下煅烧碳酸钙在高温条件下分解生成氧化钙和二氧化碳气体稀盐酸与氢氧化钙的反应2摩尔盐酸和1摩尔的氢氧化钙生成1摩尔的氯化钙和2摩尔水从反应类型来看它们分别属于化合反应置换反应分解反应和复分解反应下面咱们就来小结一下常见的反应类型这也是一种分类方法反应类型可以分为化合反应分解反应置换反应和复分解反应它的分类标准是什么呢实际上就是根据反应物和生成物的类别及反应前后物质种类的多少化合反应是由两种或两种以上的物质生成一种物质的反应分解反应是由一种物质生成两种或两种以上的物质置换反应是一种单质和一种化合物反应生成新的单质和新化合物的反应复分解反应是两种化合物交换成分生成了两种新的化合物好下面咱们就来看这样的几个习题第一对若干物质分类下列说法错误的是A 可能有多种标准B 一定只有一种标准C 可能用交叉分类法进行分类D 可能用树状分类法进行分类咱们知道A C D都是可以的不同的标准对应不同的分类方法既可以用交叉分类法也可以用树状分类法所以答案应该选B某物质中只含有一种元素则此物质A 一定是单质B 一定是纯净物C 一定是混合物D 可能是混合物那咱们来看看是不是一定是单质呢对于这样的习题你只要举出特例来就可以了比如说金刚石和石墨它们都只含碳元素但它们是两种不同的物质混合在一起所以它们是混合物这样A B都是错的当然只含一种元素的话如果只含氧元素只有氧气那它就是纯净物了所以这道题的答案选D可能是混合物下列每一组中都有一种物质与其它物质在分类上不同试找出这种物质并说明理由氯化钠氯化钾氯酸钾氯化钡咱们知道不同的是氯酸钾它属于氯酸盐而其它的三种都是氯化物氧化钙氧化镁氧化钾碳酸钠不同的是碳酸钠它属于碳酸盐而其它三种都属于金属氧化物氯气氢气碘单质铁不同的物质是铁它属于金属单质而其它三种都属于非金属单质磷酸硝酸盐酸硫酸不同的物质是盐酸它属于无氧酸而磷酸硝酸硫酸都属于含氧酸空气氮气水水合硫酸铜不同的是空气因为空气属于混合物而其它三种物质都是纯净物大家要注意的就是结晶水合物它是属于纯净物的铜金铂钠不同的是钠大家可以看到钠是一个非常活泼的金属它属于氢前金属而铜金铂都属于氢后金属它们的金属性是比较弱的下列关于碳酸钠的分类叙述错误的是A 碳酸钠俗称纯碱故它属于碱类碳酸钠属于钠盐C 碳酸钠属于碳酸盐D 碳酸钠属于含氧酸盐那咱们来看看碳酸钠咱们知道它是由金属阳离子和酸根离子组成的所以它属于盐类从交叉分类来看它含有钠离子所以它属于钠盐从阴离子的角度来看它含有碳酸根所以它又属于碳酸盐而碳酸根对应的碳酸是含氧酸所以它同样属于含氧酸盐所以这道题的答案是A碳酸钠俗称纯碱是因为它的水溶液显碱性但它仍然属于盐类不属于碱类好咱们今天就上到这儿谢谢大家（完）向下滚动。
物质的分类优秀一等奖说课稿3篇
1、物质的分类优秀一等奖说课稿导语：学会分类，能运用熟悉的化学物质和已掌握的相关知识用交叉分类法和树状分类法进行分类，下面是小编给大家整理的物质的分类优秀说课稿，希望能给你带来帮助!一、教材分析1.教材的地位和作用本节教学内容位于新课标人教版高中化学必修1第二章《化学物质及其变化》第一节《物质的分类》。
物质的分类是新课程背景下化学教学的新内容之一，简单分类法及其应用更是伴随新课程而生的一个内容。
课标中要求根据物质的组成和结构进行分类。
在整个高中化学必修1和必修2中，本节课起到很好的承先启后、提纲挈领的重要作用。
承前启后意味着学生通过对分类法的学习能够对以往的化学知识进行系统化的梳理，并且为今后将要学习的更为庞大的化学知识体系奠定重要的基础。
而所谓提纲挈领则是与新课程内容设置的方式改变密切相关。
大家知道，新课程打破了以往教材中“族”的概念，而是以元素及其化合物的类别作为知识编排的主线，就在这样一种新的教材内容编排体系下，掌握这种分类的方法，以类别的视角去研究化学就显得尤为的重要。
2.教学目标的确定及依据根据《化学课程标准》，结合教材，本着面向全体学生，使学生自主、全面、主动发展的原则，我确定本节课的教学目标如下：（1）知识与技能根据物质的组成、性质对物质进行分类，掌握树状分类法、交叉分类法两种方法（2）过程与方法学会运用分类的方法对信息进行加工，尝试自主学习，提高自主学习的能力（3）情感态度与价值观体验分类在，生产社会中的作用，领悟分类在认识和研究化学物质中的意义，体会科学探究的价值。
3.教学重点：交叉分类法教学难点：根据不同的标准进行分类课时安排: 1课时二、学情分析教学对象是刚上高一的学生，处于初高中过渡时期，生活经验和知识基础还很少。
在初中化学的学习中，学生只是简单掌握了一些化学物质和化学反应。
其实，初中阶段纯净物、混合物及酸、碱、盐等的学习，就是物质分类方法的具体应用.但在思维上，学生正从直觉型经验思维向抽象型思维过渡，学生还没有把分类形成一种方法，没有形成化学学习的思想。
《物质的分类》说课稿3篇
《物质的分类》说课稿3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中化学说课稿物质的分类
初中化学说课稿物质的分类尊敬的各位评委、老师，大家好！今天，我将为大家说课初中化学的一个基础而重要的主题——物质的分类。
在正式进入说课之前，让我们先来明确一下教学目标和重点难点。
教学目标：1. 让学生理解物质分类的基本概念和重要性。
2. 掌握常见物质的分类方法及其应用。
3. 培养学生观察、分析和归纳的能力。
4. 激发学生对化学学科的兴趣，为后续学习打下坚实的基础。
教学重点：1. 物质的基本概念及其分类标准。
2. 混合物质与纯净物质的区分。
3. 纯净物质中的元素与化合物的辨别。
教学难点：1. 理解化合物的概念及其与混合物的区别。
2. 掌握化合物的命名规则和分类方法。
接下来，我将从以下几个方面展开说课：一、导入新课首先，我会通过提问学生日常生活中的物质，如空气、水、盐等，引导学生思考这些物质的共同点和不同点。
通过讨论，引出物质的分类概念，并指出分类是化学研究的重要方法之一。
二、讲授新知1. 物质的基本概念我会向学生介绍物质是构成世界的基本单位，它们可以是自然界中存在的，也可以是人工合成的。
物质具有质量和体积，并且在化学反应中保持其基本性质。
2. 物质的分类标准接下来，我会讲解物质可以根据其组成和性质被分为不同的类别。
主要分类标准包括物质的纯度、组成元素的种类、化学性质等。
3. 混合物质与纯净物质混合物质是由两种或两种以上不同物质混合而成的，它们各自保持原有的性质。
而纯净物质则由单一种类的粒子构成，具有固定的化学性质。
通过实验演示和实例分析，帮助学生理解两者的区别。
4. 元素与化合物在这一部分，我会重点讲解元素和化合物的概念。
元素是由相同种类的原子组成的纯净物质，而化合物则是由不同种类的原子通过化学键结合而成的纯净物质。
通过比较氧气（O2）和水（H2O）的性质，让学生理解元素和化合物的不同。
5. 化合物的命名与分类最后，我会介绍化合物的命名规则，如氧化物、酸、碱、盐等，并解释它们的基本特征和分类方法。
《物质的分类》说课稿
《物质的分类》说课稿一、说教材《物质的分类》是新课标人教版高中化学必修1第二章第一节的内容，是连接初中化学与高中化学的纽带和桥梁，是从化学学科内容方面展开化学科学的起始章节。
在此之前，学生已经学习过一些分类的方法，形成了一定的分类观念。
自然界和日常生活中，许多事物的分门别类也为学生的感性认识奠定了基础。
为此，教材在编写时十分注重直观性和可操做性。
本节课主要是帮助学生在原有的感性认识的基础上，建立分类的思想并掌握交叉分类法和树状分类法，为今后进一步学习其它有关分类的知识打下基础，并引导学生发现和倡导生活中的化学美。
二、说教学目标根据大纲的要求和教材的特点，结合高一年级学生的认知能力，本节课，我确定如下的教学目标。
知识与技能目标：学生通过讨论、动手操作等实践活动，认识并了解物质分类的多样性，能根据物质的组成和性质对物质进行分类，掌握交叉分类法和树状分类法。
过程与方法目标：通过“快乐找朋友”和“制作化学树”课堂探究学习活动，培养学生动脑思考、动眼观察、动手操作的能力，让学生学会合作，学会创新。
情感态度与价值观目标：在课堂实践活动中，培养学生的审美意识，激发学生学化学、爱化学的情感。
三、说教学重、难点为了帮助学生形成分类的思想，让其学会运用不同的方法对身边的事物进行分类，从而掌握认识物质的科学方法，我将本节课的重点确立为让学生建立分类的思想并掌握常见化学物质及其变化的分类方法。
根据教材的特点，结合本地区大部分学生的实际情况，我将本节课的难点确立为：对分类法的理解及其应用。
四、说教法、学法新课程标准指出，教师是学习的组织者、引导者、合作者。
根据这一理念，我遵循激——导——探——放的原则。
教学中，我精心设计活动，诱导学生思考、操作，鼓励学生概括交流并让学生运用知识去大胆创新。
学生作为主体，在学习活动中的参与状态和参与度是决定教学效果的重要因素，因此，在学法的选择上，我力求在教学过程中体现出玩中学——学中玩——合作交流中学——学后交流合作的思想。
高中化学新人教版教案-物质的分类-说课一等奖
物质的分类教学设计
一、教学目标
【知识与技能】
1.学会用简单的分类方法（交叉分类法、树状分类法）根据物质的组成和性质对物质进行分类；
2. 了解分散系、液体分散系的分类、胶体及其主要性质，知道胶体是一种常见的分散系，能够根据分散质粒子的大小区分溶液、胶体和浊液，通过实验探究认识胶体与溶液的区别。
【过程与方法】
1．通过对化学物质及化学反应分类方法的讨论，认识分类法在化学研究的作用。
2. 学生学会运用观察、比较、归类的方法，抓住事物的特征、个性，把握事物间的共性，对收集的信息进行科学的、系统的研究，发现其变化规律。
3.通过实验探究，学会运用实验、观察、分析实验现象等手段对分散系、胶体进行研究，从而引导学生通过分类的思想进行研究物质、观察物质、认识混合物体系。
【情感态度与价值观】
1.学生认识分类的科学方法对于化学科学研究和化学学习的重要性；
2.通过简单的分类法的学习，学生可以进一步体验到“掌握方法比死记硬背更有效”。
二、重点与难点
了解常见化学物质及其变化的分类方法及分类方法的思想实质
三、教学过程提纲
四、板书
简单分类及其应用
一、分类的方法
1.树状分类法
2.交叉分类法
概念：是分别按照多种标准对某一事物进行分类的方法。
3.练习并小结
二、预习混合物的分类并记录ppt的问题。
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物质的分类（第1课时）说课广西柳州铁一中学唐震一、教材分析本节教学内容位于新课标人教版高中化学必修1第二章《化学物质及其变化》第一节《物质的分类》。
如果说第一章是从化学科学研究手段、化学实验方面展开化学科学的话，那么，本章则是从化学学科内容方面展开化学科学，是连接初中化学与高中化学的纽带和桥梁，对于发展学生的科学素养，引导学生有效地进行高中阶段的化学学习，具有承前启后的作用。
对大量繁杂的事物进行合理的分类是一种科学、方便的工作方法，它在学习和研究化学当中有不可替代的作用。
本章的基本线索就是对化学物质及其变化的分类。
因此，本章在全书中占有特殊的地位，具有重要的功能，是整个高中化学的教学重点之一。
（对于本节课的理解，学习分类方法的目的，是在于掌握分类之后，能对未知物的性质进行预测）二、学情分析教学对象是刚上高一的学生，处于初高中过渡时期，生活经验和知识基础还很少。
在初中化学的学习中，学生只是简单掌握了一些化学物质和化学反应。
其实，初中阶段纯净物、混合物及酸、碱、盐等的学习，就是物质分类方法的具体应用。
但在思维上，学生正从直觉型经验思维向抽象型思维过渡，学生还没有把分类形成一种方法，没有形成化学学习的思想。
本部分教学内容正好对初中化学中学习过的化学物质及反应进行总结和归纳，并进行适当的拓展和提高，帮助学生更好地认识化学物质，进而掌握分类方法，形成分类观。
三、教学目标及重难点的确定：1．教学目标（三维目标的有机整合）：1．知识与技能能根据物质的组成和性质对物质进行分类，知道分类的多样性，知道交叉分类法和树状分类法。
2．过程与方法从日常生活中学生所遇见的一些常见的分类事例入手，通过合作学习的方式，将所学过的化学知识从自己熟悉的角度进行分类，将不同的知识通过某种关系联系起来，从而加深对知识的理解与迁移。
并进一步通过探究活动，学习与他人合作交流，共同研究、探讨科学问题的方法。
3．情感态度与价值观初步建立物质分类的思想，体会掌握科学方法能够有效提高学习效率和效果，体验活动探究的喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐，增强学习化学、探究物质变化奥秘的兴趣。
2．教学重点难点：本部分教学，知识性内容较为简单，故重难点落在了为学生建立起分类的学科思想上。
学科知识、学科能力、学科思想是学科体系的三个要素。
常规的教学中我们往往重视学科知识、学科能力的培养，而忽视学科思想的培养。
学科思想是学科的灵魂，分类思想是化学学科的基本思想之一，旧教科书中没有关于学科思想的教学内容，新课程在必修1的第二章加了此部分内容，是新旧教材变更中的一大重要改变，是新课程更为关注学科思想的体现，可见其在整个高中化学学习中的重要地位。
学科思想的学习更注重过程性，而新课程倡导学生在学习过程中的主体性、参与性与主动性。
基于这些方面的考虑，本节教学设计的重点难点一方面在整合与落实三维学习目标，尤其是过程与方法，情感态度价值观这二维目标的落实；另一方面以分类观这个核心观念为主线，创设学习情境，设计学生合作交流探究的学习方式。
四、教学过程与方法：教学主线与旧教材支离破碎地记忆一些孤立的事实和对概念定义的死记硬背相比，在化学新课程与教学中非常重视学生化学基本观念和基本方法的形成。
为此本节课的设计借鉴了观念建构为本的教学策略；主要采取了认知同化的学习模式，即先探明学生已经知道了什么，在此基础上对已有知识进行拓展加深。
教学指导思想：观念建构为本的教学、认知同化下面我将就我的教学流程做简单介绍：环节一：由简单的思维过程，建立起运用分类法预测未知物性质的观念通过观看电影《终结者2》的片段及我国液态金属研究取得重大突破的新闻，让学生感受到，随着我国综合国力的提高，科研水平的进步，已将科幻电影中的创设实现。
在激发了学生爱国情绪的同时，也激发了同学们对于液态金属的学习兴趣。
此时，我提出了“试推测这种新型的液态金属材料它还可能具有哪些性质”的问题。
学生情绪高涨、讨论热烈，迅速有同学给出了导电、导热性的答案，并说出了自己的理由：液态金属属于金属材料类，具有与我们生活中常见的金属材料有相似的性质。
我在给予学生充分肯定后，指出这个简单的思维过程包含的2个重要内容：1、运用了分类的方法2、预测了未知物的性质。
这时顺势提出“这些重要的内容对我们化学的学习有何价值呢”的问题。
在投影出人类发现化合物种类繁多后，学生说出自己的想法：化合物种类繁多，对它们的性质不可能一一学习，可采用分类法进行预测。
再让学生通过对液态金属性质预测的思维过程，尝试整理出运用分类法预测未知物性质的基本思路，从而形成了这节课的教学主线。
环节二：感受和学习分类法，完善分类的框架，提升思维能力让学生谈谈生活中有哪些方面运用了分类的方法？并说说其意义。
通过讨论学生感受到分类方法就在我们身边以及给意义。
遵循思维发散→收敛→迁移的思维线索，我设计了2个活动分别进行交叉分类和树状分类的学习，并引导学生进行对比，加深对两种具体分类方法的理解。
活动1，对交叉分类的学习：由Na+、K+、CO32-、SO42-可组成几种物质？并尝试对它们进行分类。
学生可以较轻松地得到相关的答案，并在引导下完成交叉分类的学习。
但在此过程中，我发现学生能较快说出钠盐、钾盐、碳酸盐和硫酸盐，但只有少数学生能提到可溶性盐、含氧酸盐等答案，说明学生分析角度比较狭隘，没有明确的思维方向。
针对活动中学生表现出的问题，我设置了第2个“思维小贴士”：可以从物质的组成和性质两个角度进行分析，优化他们的思维方式，并为学生后续的研究和学习做好铺垫。
活动2，先通过练习巩固交叉分类，在此基础上引导学生自主探究发现另外一种与交叉分类不同的分类方法即树状分类。
具体活动设计如下：回忆初中接触过的含碳无机物有哪些？并试对它们进行分类。
学生通过小组间的协作，最终能写出相关物质。
我将其中C、CO、CO2、Na2CO3、NaHCO3、H2CO3、CaCO3、Ca(HCO3) 2这些物质制作成8张卡片，让学生对它们进行分类，属于一类的放在一块。
我使用iPad通过“录屏大师”软件将小组的成果直接呈现在投影上，而其他组的同学则分析他们分类的依据。
这个活动一开始，学生就开始活跃起来，每个小组竞相展示自己不同于其他组的分类成果。
有的小组将其分为单质和化合物、有的根据状态、溶解性、是否含金属元素进行分类、以及根据是否含H或O等多个角度分类。
此活动中学生能快速排出多种不同的方案，反映出学生能较好地掌握了从组成和性质角度对物质进行分类的思维方法。
通过回放其中一组的方案图：单质和化合物（酸、氧化物和盐）。
从而引出初中对物质进行分类的框架，引导学生比较后得出此分类不是交叉分类，从而介绍另外一种分类方法树状分类。
回顾此活动中，我发现学生在回忆初中接触的含碳无机物有哪些时，学生的回答往往不能较全面地得到答案，原因除了对知识掌握的熟练程度外，还存在思维方法的有序性问题。
于是我给出第3个“思维小贴士”：要注意有序思维的训练。
即按树状分类等一定规律进行思考，可快速而全面地回忆出这些含碳无机物。
在对两种分类方法进行对比理解后，设置疑问：氧化物能否进行再分类吗？学生从组成角度迅速得出：金属氧化物、非金属氧化物。
而从性质角度分析得出酸性氧化物和碱性氧化物，作为新知识点进行讲解（不成盐氧化物、两性氧化物等此次课中不做介绍）。
通过对以上分类方法的学习和练习，学生已经在不知不觉中完善了物质分类的框架。
环节三：类别通性探究这一环节让学生以小组为单位，通过熟悉的知识提炼物质的类别通性，再将成果汇总实现资源共享。
这里，通过以酸、碱、酸性氧化物为代表进行探究。
此探究以小组合作形式进行，难度不大，学生能较轻松地完成。
该活动侧重于帮助学生复习初中物质的性质，并培养学生间的合作意识以及归纳和提炼知识的能力。
通过环节二和三对教材的处理，增加了将静态的“分类知识”转变为功能态“分类思想”的素材和活动，并补充具有认识功能的化学知识，从而使教材内容具体化，物质分类相关知识更系统化、程序化。
环节四：预测未知物性质，实验论证,联系生活解决实际问题在学习了分类方法、完善分类框架和掌握类别通性后，学生已经具备运用分类方法预测未知物性质的知识结构。
我提出能否运用这些的知识和方法，尝试解决生产、生活中的实际问题呢。
首先通过图片和数据让学生感受到酸雨的危害，而酸雨的防治也是个世界性的课题。
然后让学生通过阅读相关材料，提出有效吸收煤燃烧产生的SO2气体，从而减少酸雨的发生的方案。
学生开始积极讨论并给出了方案，即用碱液吸收，并说出思维过程：将二氧化硫归为酸性氧化物，则具有酸性氧化物的通性；再根据信息排除了用水吸收，把碱或者碱性氧化物作为选择。
在给予学生充分的肯定后，介绍工业除硫的相关方法，拓展学科知识，加强环保意识。
接着通过播放SO2能使澄清石灰水变浑浊的实验视频，论证学生结论的正确性；同时介绍制备SO2的药品、装置以及尾气处理的相关内容。
环节五：提升学生的认识,完善方法体系, 强调分类的意义指出分类方法的应用范畴包括对无机物进行分类、研究无机物的性质、实现无机物之间的相互转化等多个方面。
而研究无机物性质的基本思路包含三个方面，刚学习的应用分类方法研究无机物性质的主要针对物质通性；除此由今后学习了核心元素的化合价知识可预测其氧化性和还原性，以及根据物质自身特点得出特性。
通过回顾课前引入的新闻内容，分析科学家对液态金属的部分研究历程。
让学生感知科学而严谨的研究方法将最终造福于我们人类本身，再次体现分类的意义和价值。
五、教学反思：本节课的设计特点在于首先通过对简单思维的提取，形成运用分类法预测未知物性质的基本思维；教学过程中注重所学知识的持久性和迁移性, 强调学生深层理解力的发展和复杂思维能力的培养。
在教学内容上，除了进行具体知识的小结外，还关注对于思路方法的概括和提炼，并利用板书或ppt将其外显。
通过本节课的学习, 学生不但记住了具体的事实性知识, 还学会了在超越事实基础上进行思考。
如分类的思维角度、如何运用有序思维。
能够领会新旧知识间的联系, 把能力迁移到其它情景中, 并形成建构观念, 使知识具有持久价值和迁移价值。
如预测物质性质的方法、如何提炼知识得到类别通性的方法。
另一方面观念的建构、思路方法的形成需要经过一段时间的反复训练，因此，在进行教学设计与实施时，应关注教学设计的整体性和层次性。
在进行《物质的分类》课时教学后，在进行其他无机物性质教学时，要坚持贯彻运用分类思想和研究无机物性质的思路方法研究每一种无机物的性质；并根据学生的学习进程，及时调整探究活动的开放度。
板书设计：第一节物质的分类：交叉分类、树状分类。