兴趣是创造的先导
让孩子想象的翅膀自由飞翔——浅议如何在小学语文教学中培养孩子的想象力
无损， 被放 在 一片 较小 的水 塘里 。管理 员告 诉我 ， 这样 能 防 止它们逃跑 ， 剪 去 一 只 翅膀 的天 鹅 无 法 保 持 平 衡 ， 飞起 后 就会掉下来 ； 在 小 水塘 里 的虽 然 没 有 被 剪 去 翅膀 ， 但 起 飞 时 因没有 必 要 的滑 翔路 程 ， 而 老实 地 待在 水 里 。 当时 我非 常 震惊 和悲 哀 。今 天 我为 女 儿 的事 来 打这 场 官 司 ， 是 因 为 我 感 到伊迪 丝 变成 了幼 儿 园的一 只天 鹅 。他 们剪 掉 了伊迪 丝 的一 只翅 膀 ， 一 只 幻 想 的翅 膀 ； 他 们 早 早 地 把 它 投 进 了 那 片小水 塘 ， 那 片只 有Ａ Ｂ Ｃ 的小 水 塘 。 这个 故事 告诉 了我 们 想 象力 有 多么 重 要 。情 感 是创 造 的灵 魂 ， 兴趣 是 创 造 的先 导， 想 象就 是创 造 的核心 。 想象 与童 心相 伴 。 想 象属 于每 个 学生 ， 需 要 我们 去挖 掘 与 开 拓 。那 么 ， 在 低 年 级 语 文 教 学 中， 如何 拓展 学 生 的想 象 空 间 ， 培 养 学生 的想象 能 力 ， 让 学 生 展开 畅想 的翅 膀 自由翱 翔 呢？ 在“ 字” 与“ 画” 中培养 学生 的想 象 能力
多样 的教学活动拓展 学生的想象空间， 培养 学生的想 象能力， 让学生展开畅想的翅膀 自由翱翔。 关键词： 想像 的翅 膀 ； 教 学 活动 ； 拓 展
中图 分 类号 ： Ｇ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ４ ６ — ０ ２ ７ ４ 一 （ ） ２
曾经看 过 这样 一个 故事 ， 在１ ９ ６ ８ 年， 美 国 内华达 州一 位 叫伊 迪 丝 的 岁 女 孩告 诉 妈 妈 ， 她认 识 礼 品 盒 上 “ ｏ ｐ ｅ ｎ ” 的 第一个字母… Ｏ ’ 。 这位妈妈很吃惊 ， 问她是怎么认识的。 伊迪 丝说 ： “ 希 拉小 姐教 的 ” 。这 位母 亲表 扬 了女 儿之后 ， 一纸 诉 状把 希 拉小 姐 所在 的幼儿 园告 上 了法 庭 ， 理 由是该 幼 儿 园 剥 夺 了伊迪 丝 的想 象 力 ， 因 为她 女 儿在 认 识 … Ｏ ’ 之前 ， 能 把 ｎ” 说 成 苹果 、 太阳、 足球 、 鸟 蛋之类 的圆形 东西 。 ＿ Ｊ 个 月后 ， 此案开庭 ， 幼 儿 同败 诉 ， 因 为 陪审 团 的二 十 名 成 员 被 这 位母亲在辩护时讲的一个故事感动了。她说 ， 我 曾到某个 国家 旅 行 ， 在 一 家 公 园里 曾见 过 这 么 两 只 天 鹅 ， 一 只被 剪 去 了左 边 的翅 膀 ， 就放 在 较 大 的一 片 水 塘 里 ； 另一 只完 好
兴趣之本,发展之先,活水之源
兴趣之本，发展之先，活水之源兴趣是人生的动力，是人们发展自己的先导。
一个人对某种事物产生兴趣，就会愿意投入时间和精力去研究、学习，从而进一步发展自己。
兴趣之本不仅能够激发人的潜能，还能够让人在生活中找到快乐和满足感，是人生的动力之源。
久而久之，兴趣就成为人们发展自己的先导，引领我们走向成功与幸福的道路。
当一个人对某种事物产生兴趣时，他就会愿意主动去了解、学习相关的知识和技能。
兴趣使人产生学习的动力和欲望，他们会主动去寻求相关的知识和信息，并通过实践和实践来提高自己的能力。
一个人对音乐感兴趣，他可能会主动去学习乐器的演奏技巧，去了解音乐理论，去参加音乐演出等等。
这样不断学习和实践的过程，正是兴趣发展的重要环节。
除了促使人们学习和实践，兴趣还能给人们带来快乐和满足感。
当一个人对某种事物充满兴趣时，他们会投入更多的时间和精力去从事这个领域的活动，而不会感到疲倦或厌烦。
这是因为他们从中能够获得乐趣和满足感，享受到充实和愉悦的感觉。
例如一个人喜欢画画，他可能会整天投入到画画的过程中，不论是创作还是欣赏他人的作品都能带给他快乐和满足感。
兴趣的存在使得人们在追求自己的爱好和兴趣时能够享受到乐趣和满足感，给自己带来了很大的精神慰藉。
兴趣之所以称为发展的先导，是因为它可以引领人们走向成功和幸福的道路。
当一个人对某种事物充满兴趣时，他会付出更多的时间和努力去追求自己的爱好，不断提升自己的能力和水平。
这种持续的努力和进步，最终会使他们在某个领域达到一定的高度。
并且，正是这种专注和执着的精神，使他们能够在这个领域内取得更大的成功。
一个人对于写作非常感兴趣，他会不断地进行创作和提升自己的写作能力，最终成为一名优秀的作家。
兴趣不仅能够引领人们走向成功，还能够给人们带来内心的满足和幸福感。
浅谈培养学生创造性思维能力的措施
逐步掌握学法 ， 成为 自学物理知识 的依据 ， 使学生掌握求 知的
方法。 ３开辟 第二 课 堂 ， 开展 丰 富 多彩 的课 外 活 动 。 教 师 可 以 组
织实验操作竞赛 、 科技小制作小论文 比武 、 专题讲座 、 知识抢答 赛等 ， 让学生涉足一些新领域 ， 以开拓眼界 ， 扩大知识面 ， 有利
新 校 同
Ｘ Ｘ ｉ ａ ｏ Ｙ Ｈ ａ ｎ
教 学 实践
浅谈培养学生创造性思维能 力的措施
孙 家磊
（ 睢宁县新世纪中学 ， 江苏 为 了提高学生 的素质 ， 促进学生全 面发 展 ， 使 之适应当代 社会发展的需要 ， 初中物理教学 巾应培养 学生 的创造性思维能
力 。下 面 笔 者谈 谈 自己 的粗 浅 看法 。
要 特 别 鼓 励 学 生 多发 问 。爱 因斯 坦 说 过 ： “ 提 出一 个 问题 ， 往 往 比解 决 一 个 问 题 更重 要 。” 因此 ， 教 师 不要 怕 麻 烦 ， 怕 自己解 释 不 了而 下 不 了台 ， 从 而 压 制学 生 的提 问 。要 鼓 励 学 生 有 大胆 质
于培养学生 的创造性思维能力 。
４ 进 行“ 开放 性 实验 ” 。开 放性 实验 可 让 学 生 在课 堂 上 或 课 外 亲 自动 手 ， 积 极参 与 ， 既 能培 养 训 练 学 生 的 实 验技 术 ， 提 高 他 们 的实 验 技 能 、 技 巧 和 观 察 能 力 以及 探 索 规 律 的 能 力 ， 又 能 培
较、 去实验 、 去研究 、 去掌 握 认 识 对 象 的特 征 和规 律 ， 展 现 智 慧 和 才 干 。其 次 ， 为 了激 发 学 生 的认 识 兴 趣 ， 一方面 ， 教 师 要 不 断
兴趣为导,自主先行
兴趣为导，自主先行在当下的社会中，越来越多的人开始注重自我发展，追求自我价值的提升，而兴趣则成为了他们选择方向的重要因素。
对于许多人来说，兴趣是最好的老师，它能够激发人们的潜能，增强学习的兴趣和动力。
兴趣为导，自主先行，成为了越来越多人的学习和生活哲学。
兴趣是人们内在需要的反映。
它刻画了我们内心深处的热情、爱好和天赋。
兴趣的存在能够激发人们的学习动力，使人们产生强烈的学习欲望和求知欲。
兴趣也是人生的调味剂，给我们的生活注入了色彩和美妙。
当我们有一份喜爱的兴趣时，我们就有了自己向前迈进的方向。
在这个过程中，我们可以自主选择自己的学习内容和学习方式，不再局限于传统的学习方式。
这样的学习方式让我们在学习中感到兴奋和挑战，不断地突破自己的极限。
兴趣也能够激发人们的创造力和创新思维。
当我们对某个领域产生浓厚的兴趣时，我们就会自然而然地思考如何创新，如何将这个领域做得更好。
这样的思考会使我们更加有创造性地思考问题，提出更好的解决方法。
兴趣为导，自主先行也意味着更好的自我规划与管理。
当我们有了自己热爱的事物，我们就会给自己一个清晰的方向和目标，而在这个过程中我们也会更加自律地管理自己的时间和精力。
在追求兴趣的过程中，我们会学会如何平衡时间和管理自己的情绪。
总之，兴趣是人们自我发展的重要因素，它能够激发人们的学习兴趣和动力，提高自身能力和创造力；也能够让我们更好地管理自己和制定自己的人生规划。
因此，我们应该积极地去追求自己的兴趣，不断地提高认知水平，提升自己的价值，找到自己的人生方向，并不断前进。
运用多媒体技术优化小学作文创新教学
浅谈运用多媒体技术优化小学作文创新教学在跨入21世纪的今天,信息量剧增,信息传递速度快捷,信息传播途径多样化,信息技术正把人类社会带入一个全新的数字化文明时代。
多媒体计算机是现代科学技术发展的代表,其应用于信息传播的技术相当成熟,运用多媒体计算机辅助课堂教学,已在全国范围内掀起了教学改革的高潮。
在平日的小学作文教学活动中,教师在课堂上巧妙地运用多媒体计算机进行教学,使作文教学和现代信息技术巧妙结合起来,极大地促进学生作文思维发展,提高学生作文创新能力。
一、创设情境,营造创新氛围兴趣是推动学习求知欲的强大内在动力,兴趣是创造的先导。
正如教育家夸美纽斯所说的:“如果人们吃饭没有食欲,勉强地把食物吞到胃里去,其结果,只能引起恶心和呕吐,最后也是消化不良,健康不佳。
反之,如果是在饥饿感的驱使把食物吃到胃里去,那它就会乐意接受,并很好地消化它。
”可见培养学生的创作兴趣至关重要。
多媒体计算机在这方面充分显示了它在电教手段上的优越性。
它可以拨动学生“趣”的心弦,“美”的情感,使学生在“视”中感受到形象美,在“听”中感受音韵美,在浮想联翩中感受意境美。
如执教看图写话《小鸭子得救了》,我着重在运用多媒体计算机创设情境,激发兴趣,营造创新氛围上独树一帜。
这节作文课的要求是看图编故事《小鸭子得救了》。
上课伊始,我就播放生动形象的动画片:一只不小心掉进大坑里怎么也爬不出来的小鸭子急得直叫唤。
小猴子听见了,连忙跑过来安慰小鸭子,说完就找来一根竹竿,伸进大坑里把小鸭子救上来,可是竹竿又细又长,小鸭子怎么站也站不稳。
小熊听见了,马上跑过来安慰小鸭子,说完就拿身边的小水桶到附近的池塘打水,倒水进大坑里想把小鸭子救上来,可是这个坑很大,小鸭子还是浮不上来。
这时,小象听见了,赶紧跑过来安慰小鸭子,说完就把长长的鼻子伸进大坑里……新奇精彩的画面令学生惊叹不已,妙趣横生的卡通动物让学生如痴如醉,所有的学生都目不转睛地盯着大屏幕,看得津津有味,不时发出一阵欢乐的笑声。
《谈创造性思维》阅读答案
《谈创造性思维》阅读答案谈创造性思维的培养创造性思维是指认识主体在强烈的创新意识下，以头脑中已有的信息为材料，通过发散思维与集中思维，借助于想象与联想、直觉与灵感等，以渐进性或突发性形式对头脑中的现有知识和信息进行新的加工组合，从而产生新观点、新设想的过程。
开发学生的创造性思维、培养创造性能力，是中学物理教学中的主要目的之一，也是素质教育的主旋律。
那么，在中学物理教学中如何培养学生创造性思维能力呢？一、精心情境，激发学习兴趣创设有效教学情境要以培养学生的学习兴趣为前提，激发学生学习的主动性；以观察、感受为基础，强化学生学习的探究性；以发展学生的思维为中心，着眼于培养学生的创造性；以陶冶学生的情感为动因，渗透性；以解决问题为手段，贯穿实践性。
精心创设有效的教学情境，使学生由景入情，情景交融，学习欲望就会达到旺盛状态，教学过程也会收到事半功倍的效果。
布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。
”兴趣是推动学生求知欲的强大的内在动力。
一般来说，学生对物理产生了兴趣，就对物理知识产生了强烈的好奇心和求知欲，就能主动学习，积极思维，执着地去探索。
所以，为了使学生能从旁观者、被动的接受者变成积极主动参与教学过程的主体者，教师所提出的问题必须是能让学生产生共鸣、能激发起浓厚探索兴趣的问题。
这就需要教师精心设计教学情境，来激发学生的学习兴趣。
二、创设宽松环境，鼓励求异质疑爱因斯坦在回答别人问他为什么能做出创造时说：“ __什么别的才能，不过喜欢寻根刨底地问问题罢了。
”所以，要培养创造性思维能力，首先教师要转变教学观念，在教学中首先要做学生学习的合作者、引导者，而不是主宰者；宽容待人，让学生能平等地人人参与教学，使学生能克服心理障碍，大胆地质疑问题。
其次在教学中要保护学生的好奇心和创造火花，不要以成人的所为成熟的眼光看待学生的世界；多用启发式教学，引导学生求异质疑，激励学生多提问题，鼓励他们以研究者和创造者的姿态去独立思考。
创造力培养的前提是兴趣
创造力培养的前提是兴趣曾经提出“多元智能”理论的哈佛教授加德纳前两年出版了一部新书《five minds for the future》，大致可以译为《面向未来的五种思维意识》。
这五种思维意识中，前三种是认知方面的，包括学科思维，综合思维，创造思维。
后两种是道德情商方面的，分别是尊重意识和道德意识。
这本书给我很多启发，其中一个就是关于创造力的培养。
1 。
什么是创造力？什么是创造力？简单说就是在某一学科领域做出开创性成就的能力。
哈佛大学校长普西认为，一个人是否有创造力，是一流人才与三流人才的分水岭。
创造力是没法直接教的，可以教的是技术，可以练的是技能，所以基础教育阶段主要是为创造力打基础。
这个基础一是孩子们学的各个学科，比如历史，数学，科学等等。
二是思维能力，如综合思维。
这种能力能够从纷繁复杂的信息中去粗取精，总结归纳，提炼出新的认识。
加德纳举了达尔文的例子。
达尔文正是把庞杂的博物学资源进行了综合，为他提出进化论奠定了基础。
加德纳认为，一个人要想在某个学科具有创造力，必须在这一领域进行十年以上的努力。
即使超级天才也不例外。
他举了莫扎特的例子，莫扎特虽然在十几岁就开始创造，但他的音乐启蒙是在四、五岁完成的。
我们中国的俗语“十年磨一剑”，“台上一分钟，台下十年功”，都特别提到了这个“十”字，可见，我国古人对于这个成才规律是有一定认识的。
我们看到，创造力并非什么具体的技能，而是知识、经验、技能积累到了一定程度，自然而然、水到渠成形成的一种能力。
很有点像我们常说的“集大成”以及厚积薄发。
而根据天赋、机遇、环境的不同，人们的创造力也有强弱之分。
2 。
创造力与兴趣有何关系？试想，在某一学科内努力奋斗十年，对任何一个人来说都不是那么容易的。
背后起决定性作用的就是兴趣。
奋斗也好，努力也罢，特别强调一个人的主动，自发，只有主动、自发的投入，这十年才是能够激发创造力的十年。
有些人，从本科一直学到博士后，都是被动的去应付。
兴趣之本,发展之先,活水之源
兴趣之本，发展之先，活水之源兴趣是人生中最宝贵的财富之一，它可以成为我们前行的动力，也可以成为我们生活的调味剂。
兴趣让我们变得积极向上，兴趣让我们不断进步，兴趣让我们享受生活的乐趣。
我们可以说兴趣是发展的先导，活水之源。
兴趣是一切发展的本源。
没有兴趣，便没有动力去做一件事情。
兴趣让我们在做一件事情时感到愉悦和兴奋，我们会倾注更多的心血去完成一件事情。
正如所说的，兴趣是最好的老师，兴趣是最好的导师。
有了足够的兴趣，我们才会对一件事情投入更多的时间和精力，才会不断地去学习，去进步，去突破。
可以说兴趣是一切发展的本源。
兴趣是发展的先导。
就拿学习来说，如果没有对知识的兴趣，我们是很难坚持下去的。
而当我们对知识产生了浓厚的兴趣，我们就会主动去学习，我们就会喜欢上学习，我们就会乐此不疲。
正因如此，兴趣成为我们学习的先导，成为我们学习的动力。
无论是在学业上，还是在工作上，有足够的兴趣便能让我们事半功倍，因为我们不再是勉强去做事情，而是享受着去做事情。
可以说兴趣是发展的先导。
兴趣是活水之源。
兴趣让我们拥有了积极向上的心态，使我们对生活充满了热情和活力。
兴趣让我们变得快乐，变得充实，变得幸福。
当我们对生活中的一切充满了兴趣，我们会积极向上，我们会有更好的心情去面对一切挑战。
兴趣也让我们变得更加自信，当我们在做一件事情时，充满了兴趣，我们会变得更加自信，我们会相信自己一定能够做得更好。
可以说兴趣是活水之源。
兴趣是一切的本源，发展的先导，活水之源。
只有拥有了足够的兴趣，我们才能在生活中变得更好，才能让生活丰富多彩。
让我们拥有更多的兴趣，让我们拥有更加美好的生活！。
干一小学 让孩子爱上美术 鲁少红
让孩子爱上美术在今天充满竞争的社会里，只有有创造性的人才能获得发展的机遇，成为社会的高级人才。
情感是创造的源泉，而兴趣是创造的先导。
我们长久以来都是致力于如何加强教师的专业修养，而忽视了孩子最初的感受，使孩子从最初的喜欢美术渐渐失去兴趣，从而开始讨厌美术课。
我觉得我们应该保护好孩子热爱美术课的热情，激发孩子的兴趣，使他们真正的爱上美术。
这里就我在美术教学中个人的一些感受和大家一起分享。
（一）激发兴趣，让孩子爱上美术兴趣是促进小学生绘画活动的前提，只有学生对美术感兴趣，才能主动去吸收美术知识和技能。
对美术兴趣盎然的学生总是信心十足，敢于大胆表现。
我认为要想让小学生学好绘画，调动起孩子的学习兴趣非常关键。
兴趣是小学生学习的动力，是求知和成才的起点。
一般来说，小学生对画画有一定的兴趣，但往往是不持久的，孩子年龄越小，注意力越差，如果不感兴趣就很难调动起他们的主动学习兴趣。
因此，在教学活动中要通过各种方式不断调动、培养和运用小学生对美术活动的兴趣。
教材的难度不宜偏高，也不宜偏低，要有针对性地对小学生提出新目标、新要求，而且对小学生作品的评价要多称赞、多鼓励，以此来不断提高他们作画的热情。
如何调动起孩子们的主动学习积极性呢？我用过：讲故事、编儿歌、讲常识等一些方法，效果都还不错。
在上《服装设计》一课时，一向很朴素的我故意把自己打扮得非常时尚，课前精心的画好妆。
走进教室时，同学们不禁观察起老师来，都在下面犯嘀咕：咦！今天怎么啦？老师很漂亮嗯！我清了清嗓子，大声说：同学们，老师漂亮吗？他们异口同声，几乎用震耳欲聋的声音回答我：好漂亮！这时，我知道我已经抓住了学生的视觉，随即开始了我的讲课……当然，调动孩子积极性的办法还有许多，这要细心的老师用心来设计才行。
（二）创设情景，激发快乐课堂创设情境，小学生有意注意的时间不会持续很长，只有在轻松自在的环境中才能吸引他们的注意力，激发他们的创作灵感。
为了更好地鼓励学生有创造性的活动，维持学生学习的注意力和兴趣，教师尽力营造愉悦的课堂氛围是十分重要的。
兴趣之本,发展之先,活水之源
兴趣之本，发展之先，活水之源【摘要】兴趣是人们内心的驱动力和激情所在，是引领发展和进步的先导。
兴趣不仅激发人们的创造力和动力，也是发展的源泉和不竭的活水。
在兴趣的引领下，人们能够不断探索和发展自己，找到自己的定位和价值。
兴趣与发展相辅相成，兴趣是促进发展的先决条件，而发展则进一步激发人们的兴趣和热情。
兴趣是未来的希望，是成功的关键，也是人生的动力。
只有坚持追求自己的兴趣和热爱，才能不断前行，实现更加美好的人生。
活出自己的兴趣，发展自己的潜力，让兴趣成为人生路上绚烂的风景线，也是追逐梦想的动力源泉。
【关键词】兴趣之本、发展之先、活水之源、兴趣的力量、兴趣与发展、发展的动力、活水不竭、源源不断的动力、兴趣是未来的希望、兴趣是成功的关键、兴趣是人生的动力。
1. 引言1.1 兴趣之本兴趣，是我们内心最深处的火花，是激发我们潜在潜能的源泉。
兴趣之本，是一种内在的驱动力和动力，是我们对生活的热爱和追求的体现。
每个人都有自己的兴趣，无论是对于事业、学习、艺术、运动或其他领域，都会有自己独特的兴趣爱好。
这种兴趣之本，可以激发我们的热情和动力，让我们更加投入和努力地去追求自己的目标和梦想。
兴趣之本，也是我们坚持不懈和永不放弃的动力。
当我们遇到困难和挑战时，兴趣可以让我们坚持下去，不轻言放弃。
因为我们深爱着这个领域，故而愿意为之付出更多的努力和时间。
兴趣之本是我们不懈追求和持之以恒的原因，让我们在前进的道路上更加坚定和自信。
兴趣之本，是我们个性和特长的体现。
通过发现和培养自己的兴趣，我们可以更好地发现自己的潜力和优势，进而更好地发展自己的个性和才华。
兴趣之本是我们与众不同和独一无二的标志，也是我们展现自我的方式和途径。
兴趣之本不仅是我们内在的驱动力，更是我们身份认同和自我实现的基石。
1.2 发展之先发展是人类社会进步的动力，是推动历史演进的主要力量。
在个人发展中，发展也是至关重要的一环。
发展之先，就是兴趣的力量。
兴趣是推动个人发展的源泉和动力，是人们追求进步和成就的内在驱动力。
浅谈动画教学中想象力和创新力的培养
生的想象力 。在欣赏课上教师更要注意多多利用学生 自己的作 品来开发他们的想象力 。学生每节课都要 完成一些作业 ， 随时 对其 中的好作品进行 赏析 品评 ， 把作者 自评 、 同学互评和老师点 评有机结合起来。一般是 先请作者谈谈 自己的创 作感受 ， 讲讲 自己是怎样发挥想象 、 进行构 思的， 为什么要这样 表现 ， 想要 达 到什么样的艺术效果 ； 然后学生们集思广益 ， 谈谈要是 自己画会 怎样表现 ， 想象一下怎样 画会更好 ； 最后是老师小结 。在这种作 品赏析 中， 学生很容易设身处地 ， 学 习别人展开想 象 、 进行创 作 的经 验 和 教 训 ， 收 获 比较 大 。
◎文 艺教 研 ◎
浅 谈 动 画 教 学 中想 象 力 和 创 新 力 的 培 养
赵 云
（ 武汉工程职业技术学 院 ， 湖北 武汉
摘 要： 情 感是 创 造 的 灵魂 ， 兴趣是创 造的先 导， 想 象是 创 造的核心 ， 没有想象， 就不会有创 造。在今天充满激 烈竞争的社 会 里， 只有具有创造性的人 才， 才能获得发展 的机遇 ， 成 为社 会 的高级人才。最杰 出的艺术本领就是 想象， 而想 象本身就是 一 种创造 。因此 ， 在学生动 画制作过程 中想象力的培 养是动 画创
３ 如 何培 养创 新 能 力
丽色彩 ， 不同的色彩给人不一样 的感受 在不 同的风格更表达着 不同的含义 。但无论怎样的不 同， 也都在不断地 给人们 心灵 的 抚慰 ， 用独特的方式 阐释真实的世界 。动画是不会 过时的艺术 ，
记忆 自己童 年 的 梦 想 。 １ 想 象 是 动 画 灵魂 动画片不 同于真人电影 ， 是一种具有高度的假设性 的艺术 ， 不受演员表演 、 场景布置等 因素 限定 ， 成为能够 给观众带来 “ 审 美想象 ” 的重要 的媒介之 一。所 以， 在动画创作 中 ， 尤其是虚 拟 现 实类动画片 ， 想象力 的重要 性是不容置疑 的。不 管面对 的是 哪个年龄段的观众 ， 丰富的想象力 ， 始终是动画片创作 的一个 重 要 因素 ， 它涉及剧本创作 、 角色设计 、 场景设计等诸多 因素 ， 贯 穿 于任何动画片之 中 ， 想 象力 的缺失 ， 必将导 致动 画片 的质量 下
兴趣是幼儿创造力培养的前提和动力的论据
兴趣是幼儿创造力培养的前提和动力的论据以兴趣是幼儿创造力培养的前提和动力的论据为标题引言：幼儿时期是人生发展的重要阶段，也是培养创造力的黄金时期。
创造力对于幼儿的综合发展和未来的成功起着重要作用。
而培养幼儿的创造力，兴趣是不可或缺的前提和动力。
本文将从兴趣的重要性、兴趣与创造力的关系以及如何培养幼儿的兴趣来论述兴趣是幼儿创造力培养的前提和动力。
一、兴趣的重要性兴趣是指个体对于某种事物或活动表现出的特别关注和喜爱。
兴趣是人的内驱力和动力，能够激发个体的主动性和积极性。
幼儿时期，他们对于周围环境的好奇心和探索欲望非常强烈。
如果能够引导他们将注意力集中在自己感兴趣的事物上，他们就会更加主动地参与和学习。
而对于创造力的培养来说，兴趣是最基本的前提和动力，只有对某个领域或活动感兴趣，幼儿才会投入更多的时间和精力去探索和发现。
二、兴趣与创造力的关系兴趣是培养创造力的重要动力，它能够激发幼儿的思维和想象力。
兴趣使幼儿对事物产生好奇心，进而主动探索和实践，从而培养了幼儿的观察力、思考力和解决问题的能力。
同时，兴趣也能够激发幼儿的创新意识和创造力。
当幼儿对某个领域或活动产生浓厚的兴趣时，他们会尝试不同的方法和途径，从而创造出独特的解决方案。
因此，兴趣是激发幼儿创造力的重要因素。
三、如何培养幼儿的兴趣1.多样化的体验：给幼儿提供多样化的体验和机会，让他们接触各种领域的活动。
通过观察和体验，幼儿可以自主选择自己感兴趣的事物，并进一步培养自己的兴趣。
2.激发好奇心：引导幼儿提出问题、探索答案，激发他们的好奇心和求知欲。
教师可以通过提问、讲故事等方式激发幼儿的思考，引导他们主动学习和探索。
3.创设情境：为幼儿创设适合他们兴趣的情境和环境。
例如，在幼儿园中设置各种角色扮演区域，让幼儿可以根据自己的兴趣和想象力进行自由游戏和创作。
4.鼓励表达：鼓励幼儿表达自己的想法和意见，让他们感受到被认可和重视。
这样可以增强幼儿的自信心和积极性，进一步培养他们的兴趣和创造力。
浅谈音乐在小学美术教学中的重要作用
浅谈音乐在小学美术教学中的重要作用随着新一轮素质教育改革的展开和推进，如何让小学美术教学顺应时代发展的需要，行之有效地提高小学生的综合素质，将影响民族创新能力的发展，影响一个民族能否屹立于世界之林。
音乐本是音乐课的事，美术是美术课的事，但在新课改的浪潮下美术和音乐相结合，却能把美撒向课堂，使新课堂更加丰富多彩，为孩子的精神世界营造一片美丽的天空。
那么将音乐与美术有机结合对美术课堂有什么重要意义呢？一、音美结合唤醒学生艺术创作的激情教师担负着在教学过程中充分发挥艺术教育寓教于乐、生动形象、感化启迪的重要职责,在充满灵气的音乐声中学生能够获得美术的创作的灵感。
根据美术课类型的不同采用不同内容音乐熏陶，能激发学生的创作激情。
例如在执教美术课《大人国小人国》一课时，我首先用课件出示，各种童话故事的大人物和小人物形象。
并且在欣赏的过程中我采用了儿童歌曲《大头儿子小头爸爸》导入新课，欢快、活泼的歌声迅速调动了学生的情绪，使学生对鲜明的人物形象有了直观的认识，在创作阶段再次利用优美的歌曲熏陶，学生的创作激情得到充分的调动并积极地用彩色笔在纸上绘出较生动形象的角色，完成绘画创作。
二、音美结合激发学生的学习乐趣。
“兴趣是学习美术的基本动力”，为了刺激学生的好奇心和求知欲，在美术课堂上，老师往往会采用灵活多样的形式来激发学生的学习兴趣。
音乐如同一道甘泉，给美术课堂注入了生机。
音乐欣赏使学生心情放松，在轻松愉悦的氛围中，情感得到震撼，与艺术想象产生强烈的情感共鸣。
例如在教学的导入部分，采取创设情境的方法，运用音乐调动学生的多种感觉，视听结合，使学生对教学内容清晰明确，从而激发学习兴趣。
同时播放适宜的音乐可以使学生在轻松、愉快、活泼的氛围中掌握绘画技能，在学生作业时配合以合适的背景音乐，能使学生超常发挥创作出精美的作品。
例如执教《小鸟的家》这一课时，一上课我就请学生欣赏关于小鸟的flash歌曲，随着歌声的播放，欢快的音乐、生动的画面、视听结合，达到了较好的效果，学生们的兴趣一下子就上来了，注意力也集中了。
如何培养学生的创新精神和实践能力
如何培养学生的创新精神和实践能力作者：李红民来源：《神州》2011年第15期【中图分类号】G718.5 【文献标识码】B 【文章编号】1009-5071(2011)05-0050-01新课程改革的主要目标包含思想品质和知识技能两方面，而在知识技能这方面又将培养学生的创新精神和实践能力放在首位，可见创新精神和实践能力的重要性。
创新教育就是以创新人格的培养为核心，以创新思维的激发为实施手段，以培养学生的创新意识，创新精神和基本创造能力，促进学生和谐全面发展。
而课堂教学则是培养学生创新精神和实践能力的主渠道。
那么我们应该如何在课堂中培养学生的创新精神和实践能力呢?我们不妨从以下几个方面做起。
1 激发学生学习美术的兴趣，这是培养创新精神与实践能力的源泉心理学研究表明：兴趣是人类认识和从事活动巨大动力，对未来的活动起准备作用、对正在进行的活动起推动作用、对活动的创造性与创新性起促进和发展作用。
由此可见：各类学科的教学中，包括美术教学，首先激起学生学习的兴趣，便为培养学生的创新精神与实践能力创造了良好的条件。
学生一旦对美术课产生了兴趣，便会积极主动的去学习美术，对老师的讲解会认真的听，布置的作业能高质量的完成并表现出较强的创新精神与实践能力,那么怎样才能使学生对美术课产生兴趣。
要做一个“幽默”的教师，中外教育调查显示，富有“幽默感”的教师深受学生欢迎。
幽默能使课堂产生快乐的情趣、热烈积极的氛围，真正做到“寓教于乐”，创造出属于自己的独特艺术语言。
我在给同学们讲解外国古代美术作品欣赏这一课时，重点强调了盛行“古典艺术”的古希腊、古罗马是欧洲文明的发源地，“古典艺术”对欧洲的文化艺术有着深远的影响。
为了活跃课堂气氛我顺便讲了一句“不知欧洲现在流行的“口蹄瘤”、“疯牛病”是受到了什么的影响”。
同学们笑了，一句幽默的话语加强了同学们的记忆，拉近了师生的距离。
同时给在腐朽的资本主义制度下，社会化大生产与资本主义私有制之间的矛盾无法协调，而产生的一些糟糕的现象顺手一枪，我也笑了。
艺术家如何表现自己的想象力,请举例说明？
艺术家如何表现自己的想象力，请举例说明？人们常说，艺术来源于生活，艺术又高于生活。
而艺术高于生活的“高”很多时候来源于艺术家的想象力。
想象力是艺术创作中不可或缺的重要要素，也是体现艺术家独立艺术思想艺术技法风格的重要要素。
没有想象力的艺术很难称其为艺术，没有想象力的艺术家很难创作出具有创新的艺术作品。
一般来讲，艺术家大都是不缺乏想象力的。
但是如何把想象力变成表现力创造力，这就要看艺术家的艺术修为和造诣了。
高明的艺术家往往能把自己的想象力完美地表现在自己的艺术作品中，使之转化为艺术作品巨大吸引力和感染力。
比如说，达芬奇的《蒙娜丽莎》这是创作于15世纪意大利文艺复兴时期的一幅古典写实油画，画家的意图是想要通过《蒙娜丽莎》传递出一种具有人文主义精神的人性光辉，怎么来表现呢？达芬奇的想象是通过画中女主人的表情来表现。
画家经过对蒙娜丽莎眼角处和嘴角处80多次的修改，最终塑造出引人入胜脍炙人口的蒙娜丽莎永恒而又带有神秘色彩的微笑，使《蒙娜丽莎》这幅画成为古典主义油画范例和传世经典。
再比如安格尔的《泉》这是一幅正面全身呈站立姿态的人体油画。
画家是想通过这幅画表现出一种“静穆的伟大，崇高的单纯”表现出人的外在美和心灵美是完全可以一致的和谐统一的效果。
为此，安格尔调动了丰富的想象力，并通过精湛的技法和表现手法把自己的想象变成艺术的再现。
画中，一位美丽的少女擎着一只装满泉水的陶罐在沐浴，少女面向前方，表情单一，清澈的眼睛里透着青纯无邪的神韵。
画家用缺少光泽的天鹅绒般的笔触描绘出少女青春活力的肌肤。
从陶罐中泻出的清咧的泉水更加烘托出少女皎好的容貌，也映衬出少女纯净的心灵。
画的背景就是一面深褐色的壁龛。
整个画面简约、干净、纯真、宁静、典雅、庄重，虽然是一幅人体油画，但让人看后有一种涤荡心灵至纯至美的感受。
还有梵高的《星空》高更的《我们从哪里来》毕加索的《格尔尼卡》达利的《时间永恒》等等等等，艺术史上充满想象力表现力创造力的艺术家和艺术作品代有人出，不胜枚举。
兴趣之本,发展之先,活水之源
兴趣之本，发展之先，活水之源兴趣是人们内在的驱动力，是推动个人成长、发展的动力源泉。
兴趣可以说是发展的先导，是人的活水之源。
有人说，兴趣是人的天性，它既来源于内在的需求，又根植于对外在世界的探索。
无论是对学习、工作还是生活，都需要有浓厚的兴趣来支撑。
兴趣可以激发人的潜能，促进人的全面发展，是人生道路上不可或缺的一部分。
兴趣是人们内在的驱动力。
内在的兴趣是指对某种事物、某种活动感到乐趣和愉悦，愿意去主动地参与和探索。
兴趣是一种自发的心理活动，是人的情感和意志的表现。
在儿童时期，父母往往会观察到孩子对某些事物或活动表现出特别的喜爱和兴趣，这种兴趣可能会在人成长的道路上成为一种特质，是个人内在的驱动力。
正是由于这种内在的驱动力，人们才会不断地去追求、去探索、去创新，从而实现自身的价值和成就。
兴趣是个人发展的先导。
在个人发展的过程中，兴趣扮演着重要的角色。
有兴趣的人往往会在某个领域有更深入的了解和学习，因此在这个领域有更多的可能性和机会。
而对于那些没有兴趣的人来说，他们往往会在自己不感兴趣的领域中感到困惑和迷茫，甚至会丧失动力和兴趣去学习和成长。
兴趣作为发展的先导，可以激发个人的内在动力，让个人更快地融入和适应环境，从而更好地实现自身的发展和成长。
兴趣是个人活水之源。
活水之源是指激发个人活力和创造力的根本因素。
有兴趣的人往往会在事业、学习和生活中表现出更大的活力和积极性，因为兴趣能够给予人内在的满足感和成就感，从而激发人的潜能和动力。
而对于那些没有兴趣的人来说，他们往往会在面对困难和挑战的时候感到疲惫和沮丧，因为他们无法从内心感受到对于所做事物的快乐和满足。
正是由于兴趣是人的活水之源，使得人们在追求梦想的路上更加有活力和动力，让人们能够更加积极地适应生活和工作的挑战，从而取得更大的成就和成功。
兴趣并不是随随便便就能培养出来的，它需要长期的培养和磨练。
要想培养出浓厚的兴趣，首先要从小培养儿童的兴趣。
家长应该多关注孩子的特长和爱好，鼓励孩子走自己喜欢的道路，为他们提供多样的兴趣培养机会。
兴趣是人们进行创造发明的直接动力
兴趣是人们进行创造发明的直接动力，也是进行创造思维的先决条件。
作为教师，我们要想方设法点燃学生心中探求新知的火花，激发他们的学习兴趣。
一、创设教学情境，激发学生的学习兴趣。
学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。
从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，提供观察和实践的机会，能充分发挥学生学习的能动性，激发学生探究的欲望。
新课程标准力求数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，使课本上抽象的知识具体化，让深奥的道理通俗化，从而激发孩子的兴趣。
二、通过动手操作，培养学生的创造欲望，从而激发学生的兴趣。
皮亚杰曾指出：传统教学的观点，就在于往往是用口头讲解，而不是从实际操作开始数学教学，教师要努力激活课堂教学方式，开放学生“全脑”，引导学生动眼，动手，动口，多种感官参与。
动手操作一方面可以为学生架起由感性认识到理性认识的桥梁，另一方面，丰富的情感体验把客观上的“要我学”内化为“我要学”，改变学生消极被动的学习局面。
例如：我在教学认识物体和图形时，我让学生动手搜集长方体、正方体、圆柱体和球的实物，并让学生通过实践自己动手画出这些实物上自己认识的图形，学生非常感兴趣，想尽各种办法，为了给学生以成功的喜悦，我让学生把自己画的图形贴到黑板上。
为了进一步激发学生的兴趣，培养其创造欲望，我让学生用这些图形拼成最漂亮的图案，看谁的手最巧，摆的最好，学生饶有兴趣，动手创造出了不少的图案，如机器人、房子、车、松树等，此时学生的思维一下子发散开了，学习兴趣异常高涨。
三、以生活经验材料，激发学生学习兴趣学生随时随地都在进行感性知识的积累，但这些积累往往是学生的无意识注意，课堂教学必须选择合适的生活材料，引导学生有目的的再体验，引起学生的有意识的注意，使之直接指向教学内容。
如在教学《角的认识》时，为了帮助学生建立“角”的概念，我这样组织材料，课前准备了一些用硬纸板做的学生平时所熟悉的一些图形，然后让学生自己选择自己最喜欢的图形，去看一看、摸一摸，将这些图形分类，同学们都表现得非常积极，课堂气氛也一下子活跃起来，接着问学生为什么这样分，学生通过看、摸、发现一类是有角的图形，一类是没有角的图形，然后问学生：你发现角是怎样的，有的说角摸上去两边是平平的，有的说是两边滑滑的……总之，或多或少概括出了角的一些特征，这为学生从生活中提炼知识提供了帮助。
激发学习兴趣,提高教学效率
激发学习兴趣，提高教学效率摘要：兴趣是推动学生求知的强大内在动力，是创造的先导。
教学与实践证明，只有通过挖掘每个能引起学生学习兴趣的因素，才能激发学生的热情，从而提高体育教学效率。
关键词：中学体育教学教学方法激趣教学过程是教育者和受教育者双边活动的过程，只有认识学生的生理和心理特点，遵循学生身心发展的规律，采用有效的教学方法，调动他们学习的积极性，使他们爱学、会学，才能获得最佳教学效果。
从心理特点看，初中生容易注意力不集中，意志力薄弱，往往凭兴趣认识事物，感兴趣的愿意做，不感兴趣的则不在意。
可见，兴趣对调动初中生学习的积极性、主动性起着重要的作用。
兴趣是人们积极探究某种事物的认识倾向，在人们认识和研究事物过程中起着十分重要的作用。
一个人如果对某种事物有兴趣，就会持久地集中注意力，保持清晰的感知，激发丰富的想象，积极思维，产生愉快的情绪体验，并能够在从事与它有关的活动中，用意志克服困难而不感到疲倦。
所以激发学生的学习兴趣，是促进学生学习的一个很重要的动力。
一、注重游戏比赛，激发学生兴趣根据心理学、生理学规律，上课半个小时之后，学生的自主学习情绪会出现低谷，这就会使自主探究的学习进程放慢。
实践证明，大脑处于竞赛状态时的效率要比无竞赛时的效率高得多，即使对学生毫无直接联系的竞赛活动，因渴望竞赛取胜而产生的间接兴趣，也会使学生忘记事情本身的乏味而兴致勃勃地投入到竞赛中。
基于这种认识，教师适当运用竞争式探究教学法，会取得良好的效果。
比如，在进行球类教学时，应当堂给予学生十五分钟左右的时间进行比赛，让学生在学中玩，玩中学。
在比赛中不但可以发现问题，学习如何运用技术，而且可以更好地延续学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。
教师必须巡视察看，给予指导，指出问题所在，并给出诱导性的建议，让学生知其所以然，明确学习技术的重要性。
又如，在前后滚翻教学时，比一比看谁滚翻圆滑、方向准确，这种竞争式的探究，不仅激发了学生的兴趣，而且培养了学生的创新能力。
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兴趣是创造的先导，想象是创造的核心
在小学美术教学中，培养学生想象力的关键是如何培养学生创造力。
正如黑格尔在他的《美学》中指出：“世界最杰出的艺术本领就是想象，而想象本身就是一种创造。
”在如今充满激烈竞争的社会里，只有具有创造性的人才，才能获得发展的机遇，成为社会的高级人才。
情感是创造的灵魂，兴趣是创造的先导，想象是创造的核心，没有想象，就不会有创造。
而现在很多人将儿童美术教育简单的理解为教孩子“学画画”，即由不会画到会画、由画不像到画得像，而忽略了孩子的身心发展和认知事物的关系。
许多教师上美术课，因缺乏资料或图省事只教学生临摹作品。
还有家长过早给儿童买来临摹的画册，局限了学生的思维发展。
心理学研究表明,儿童往往是通过看、摸、听、嗅等认识手段来了解事物，了解世界的。
所以在当前美术活动中充分发挥孩子的想象力，培养孩子的创造能力，提高其艺术修养，是一件意义重大的工作。
一、了解学生，以兴趣为创造的先导，激发学生的想象力和创造能力。
实践证明,兴趣是最大的动力,只有学生对美术感兴趣,才能主动去吸收美术知识和技能，并更多地接触优秀的美术作品和生活中美好的事物,而知识和能力是创造能力的基础。
兴趣也是信心的推动力,
对美术兴趣盎然的儿童,总是信心十足敢于大胆表现,他们思想活跃经常表现出创造的欲望和热情。
在教学中,我们教师可以采取多种方法,让学生去感受事物并对事物产生充分的联想,从而激励学生的学习兴趣,激发他们的表现欲望,充分发挥想象力和创造力。
如画《游太空》,可以先对学生设问:今天我们要到太空去遨游,你们准备怎样上太空呢?请每个学生不要忙着回答,多动动脑筋,然后,将各自的想法画下来。
这时,就会发现有多种多样情景:有的学生坐太空船;有的乘坐热气球;有的插上一对大翅膀飞去;有的用长长的天梯……总之,十个同学有十种独特的想法,都是属于他们自己的画。
通过教师对学生的继续提问:那么,我们到了太空又看到什么了?他们展开了丰富的想象,并画出了夸张、与众不同的太空物象。
教师肯定孩子的想象部分,他们就一定会更加夸张,想象会随之出现更加扩张。
所以在绘画活动中教师应多提问、多肯定学生,引导他们将现实的物象任意夸张、错位、变形、组合、打乱、改动……从而萌发每个孩子的想象意识。
儿童的想象潜力是巨大的,他们天真的童趣,独特的想法往往给人新的启迪。
二、采用多种活动形式，发展学生的想象力和创造能力。
爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。
”想象是记忆为原材料的智力活动,想象力与创造性的关系密切,想象力
越丰富,创造力越强。
在美术教学中,首先要尊重儿童神奇的想象,挖
掘这审美的奥妙,进行一些能引起学生联想、发挥想象的创造活动,
让学生展开想象的翅膀。
学生常常在生活中产生丰富的想象,又加上纯自我的神秘色彩,创作出的作品有稚拙美,有时像童话一样引人入胜。
可以启发学生为儿歌配画、讲故事配画、记忆画、命题画等等。
如为儿歌《小小的船》配画:“弯弯的月儿小小的船, 小小的船两头尖。
我在小小的船里坐,只看见闪闪的星星蓝蓝天。
”学生们不仅能从诗句中感受生动的形象,而且还能扩大学生画画的联想范围和进行形象思维的能力,并且使儿童的品德情操受到教育。
他们的技能可能会幼稚,表现能力也很有限,但他们的构思往往很新颖,别有趣味,对于学生们这些闪光的创造性火花必须给予鼓励,通过鼓励一个学生,而激励起全体学生进行再创造的热情。
三、改变教学方法, 选择富有情趣的内容，引发学生的想象力和创造能力。
老师挂一张范画,学生照着画；或老师画一笔,学生跟着画一笔,谁画的像谁的分就高。
这些传统的,错误的儿童绘画教学方法只能扼杀孩子们的想象力和创造力。
在教学中,要强调引发,引发学生内在的感受,情绪、想象、气质和才能等等。
由引发然后产生联想,联想是形象思维的重要方法之一,美术作品恰恰就是形象思维的产物,通过培
养学生的联想能力,不仅能使学生得到形象思维训练,而且能提高创
造思维能力。
我在讲一年级的《各种各样的线》一课时,就是通过引发而运用了类比联想, 类比联想是指由这一事物的形象联想到另一事物相同或相近的形象。
首先我给学生们看一张画满了短线的范画,然后让孩子们联想你觉得像什么,由此联想到其它什么物象。
学生积极动脑筋,学生:“像下雨一样”“还像密密麻麻的小蚂蚁”“又像小蝌蚪”“也像树纹”“有点像远处看去塞住的车”“像一大群正在飞行的小蜻蜓”……我高兴地说:“太好了,太对了”。
又如在讲一年级《画圆形物》一课时,让学生通过这个圆形联想有什么其他物象是圆形的并把它画下来,想到多少就画多少,到最后结果出来的时候学生们的画面真是好丰富,有皮球、太阳、苹果、西瓜、橙子、纽扣、鸡蛋人、轮子、钟、风扇、救生圈、花、各种小动物、瓢虫……等等, 学生在轻松的气氛中酝酿出理想的构思,在随意的拼搭中创造出新的艺术形象。
四、运用电化教学，发挥学生的想象力和创造能力。
美术教学要适应时代的发展,运用电教多谋体可提高教师的工作效率,把教学的重难点通过图文并茂来传达给学生,唤起他们的审美知觉,开启他们的联想，培养学生对美术的特定情感,且有益于创造良好的学习气氛,使他们生动活泼地学习,大胆地进行艺术表现和创造,既有助于发展学生的形象思维能力,也有利于发挥学生的想象力和创造力。
例如在执教《平面构成》一课，我在备课时考虑平面构成的意思比较不容易理解，为了吸引学生，我根据教学内容设计情景投影。
为了使学生了解“构成”的含义，我打开投影仪自己双手放在上
面，让双手重叠、交叉、错叠后，屏幕上出观了一个牛头、老虎，接着我拿出一些大小不一的硬币、纸张、剪刀等实物逐一拼出了一朵花，一只蝴蝶等东西，学生们看见后，不由发出了啧啧赞叹声，同学们都想亲手试一试，于是我让大家先动脑想象，根据自己身边的实物如尺子、铅笔、橡皮……等，可以拼成什么东西呢？同学们拼好后举手回答。
于是同学们争先恐后到投影仪上展示自己的作品，有的用几块形状、大小不同的橡皮构成丁一个抽象人物、有的同学三角尺和铅笔构成了一架飞机……这时候，屏幕上一会儿出现一座房子，一棵树、一只狮子等。
植物、动物、抽象的、具体的无所不有，课堂气氛十分活跃，学生学习兴趣倍增。
同学们通过实物重新组合，了解了构成的含义，当讲到“平面构成”时，我又借助投影仪讲述平面构成的方法和步骤，并用圆、方、三角形(硬纸板)经过剪切(分解)移位、构成，并采用错叠、文叉、重叠等方法构成了各兵器或抽象的图案。
分别用圆、方、三角形剪一下或两下，居然有那么大的魔力“拼一拼”在屏幕上呈现出令人难以想象的各种图案。
好奇、兴趣激起了大家学习的欲望，他们来劲了，创造欲象熊熊烈火又高又旺。
有的同学完成了一幅作品还要继续设计，整个教学过程充满了趣味性，创造性……
总之,教学中应采取多种方法,培养学生的个性和创新精神，激发学生的想象力和创造力，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能。
当今社会，需要创造形的人才，而创造型学生的培养必须先有创造型的老师,因此也要求小学美术教师要多学习多思考,不断地创新美术教师的教学方法,让我们的学生学得开心、愉快，是我们老师追求的目标。