人教部编版九年级语文下第四单元导学案设计含答案
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九年级下册第四单元导学案
一、单元学习目标
1.阅读浅显的文艺论文，把握核心概念，理清概念间的关系，理解作者观点。
2.梳理文章的论述思路，学习辩证分析问题的方法，提升思维品质。
3.发现疑难问题，在独立思考的基础上，拓展阅读相关资料，有自己的见解。
4.学习文中介绍的读书和鉴赏方法，迁移运用，提高鉴赏文学作品的能力，获得读书的乐趣。
（3）李可染，江苏徐州人。中国近代杰出的、，画家的弟子。擅长画、，尤其擅长画。
（4）朱光潜，现代美学家、文艺理论家。笔名孟实。安徽桐城人。朱光潜是我国的开拓者和奠基者之一，也是第一个在中国广泛介绍的人。是我国现当代最负盛名并赢得崇高国际声誉的。
（5）叶圣陶（1894—1988），原名，字秉臣、圣陶，生于江苏苏州，现、。有“”之称，终身致力于出版及语文的教学。
第五课时
学习目标：
1.阅读文艺论文，建构阅读此类文章的阅读策略。
2.拓展阅读相关资料，独立思考，获得独立见解。
3.学习文中介绍的鉴赏方法，迁移运用，提高鉴赏文学作品的能力，获得读书的乐趣。
一、日积月累
1.议论文的相关知识：
议论文的三要素是：论点、论证和论据
论点：作者在文章中所表达的观点和主张。
论据：证明论点的材料、依据。论据有事实论据和道理论据。
教学过程：
第一课时
学习目标：
1.了解培根、马南邨、李可染、朱光潜、叶圣陶的经历及其创作。
2.积累词语的读音和词义，并学会运用。
3.通过课前预习，梳理思路，整体感知各篇课文内容。
学wk.baidu.com重点：
通过课前预习，梳理思路，整体感知各篇课文内容。
学习难点：
积累词语的读音和词义，并学会运用。
一、预习导学、基础积累（课前完成）
1．要怎样才能获得意境？请你结合全文做简要概括。
2．是否只要把握了“意境”便能创作出好的山水画作品来，请结合最后两段做简要说明。
3．结合上述分析，请简述本文行文思路，并为本文划分结构。
二、阅读《无言之美》，回答下列问题。
1．作者认为“无言”的意蕴，应该从哪方面着手研究？
2．请阅读表现言意关系的语段，用一句话概括言和意之间的关系。
2．“意境的产生，有赖于思想感情，而思想感情的产生，又与对客观事物认识的深度有关。”作者是如何论述此观点的？你认为这个观点正确吗，请结合你的个人经历做简要说明。
3．如何理解“无论写诗、作画，都要求站得高于现实，这样来观察、认识现实，才可能全面深入”一句的深刻含义。
4．请你结合《无言之美》作者的任意一则论据，说说你对“无言之美”的感受。
谈美
德行犹如宝石，朴素最美；其于人也：则有德者但须形体悦目，不必面貌俊秀，与其貌美，不若气度恢宏。人不尽知：绝色无大德也；一如自然劳碌终日，但求无过，而无力制成上品。因此美男子有才而无壮志，重行而不重德。但亦不尽然。罗马大帝奥古斯提与泰特思，法王菲律浦，英王爱德华四世，古雅典之亚西拜提斯，波斯之伊斯迈帝，皆有宏图壮志而又为当时最美之人也。美不在颜色艳丽而在面目端正，又不尽在面目端正而在举止文雅合度。美之极致，非图画所能表，乍见所能识。举凡最美之人，其部位比例，必有异于常人之处。阿贝尔与杜勒皆画家也，其画人像也，一则按照几何学之比例，一则集众脸形之长于一身，二者谁更不智，实难断言，窃以为此等画像除画家本人外，恐无人喜爱也。余不否认画像之美可以超绝尘寰，但此美必为神笔，而非可依规矩得之者，乐师之谱成名曲亦莫不皆然。人面如逐部细察，往往一无是处，观其整体则光彩夺目。美之要素既在于举止，则年长美过年少亦无足怪。古人云：“美者秋日亦美。”年少而著美名，率由宽假，盖鉴其年事之少，而补其形体之不足也。美者犹如夏日蔬果，易腐难存；要之，年少而美者常无行，年长而美者不免面有惭色。虽然，但须托体得人，则德行因美而益彰，恶行见美而愈愧。（王佐良译）
学习重点：
梳理文章的论证思路，理解作者观点。
学习难点：
激发学生对读书的兴趣和思辨能力，培养审美情趣，提升思维品质。
学法指导：
预习法、朗读法、讨论法、探究法、比较阅读法
课时安排：5课时
二、单元导航
作者简介：1.培根(1561—1626)英国哲学家、作家，出生贵族家庭。剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。1621年因受贿为国会弹劾去职，此后居家著书。1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。《随笔》是其文学方面的主要著作，开创了英国随笔这一特有体裁。
琵琶( )菩萨( )挣扎( )栩栩如生( )
呼号() 桥堍() 拘泥( )信手拈来( )
2．解释下列的词语。
(1)高谈阔论：(2)文采藻饰：
(3)诘难：（4）惆怅：
(5)味同嚼蜡：(6)吹毛求疵：
(7)不求甚解：(8)咬文嚼字：
(9)豁然贯通：(10)开卷有益：
(11)寻章摘句：(12)胸有成竹：
(13)浮光掠影：(14)富丽堂皇：
5.叶圣陶（1894—1988），原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，生于江苏苏州，现代作家、教育家。有“优秀的语言艺术家”之称，终身致力于出版及语文的教学。
文体链接：杂文是散文的一种。它题材多样，形式灵活，多为有见地的片段感想或偶然一得。杂文要求内容有很强的针对性，能针对某一事物或某一个人的某一观点,有针对性地发表自己的议论和意见；还要求有说理的形象性，即能够从一个人、一件事、一个故事、一种现象出发，通过对照、联想、比喻、类比等方法，做到以小见大，揭示主题；同时要求语言的丰富多彩。杂文的作用是揭露、批判弊病，帮助、团结、教育人民，讽刺、打击敌人。
3．请你根据前面的探究，总结本文的论证思路。
第四课时
学习目标：
1.发现疑难问题，在独立思考的基础上，拓展阅读相关资料，有自己的见解。
2.学习文中介绍的读书和鉴赏方法，迁移运用，提高鉴赏文学作品的能力，获得读书的乐趣。
学习重难点：
提高鉴赏文学作品的能力，获得读书的乐趣。
反复阅读课文，回答问题。
1．《山水画的意境》文中作者要说的是山水画的意境，为什么要在第一部分大篇幅分析诗歌的意境。
论证：用论据来证明论点的过程。
论证方法有：举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证。
2.文艺论文的阅读策略：
文艺论文作为议论性文章的一种，其一般议论文有相同之处，但又有独特的阅读策略。
①.阅读文艺论文，应注意理解核心概念，把握其与相关概念之间的关系。
②.阅读文艺论文，注重分析文章中所讲的实例。
③.阅读文艺论文，要注意拓展阅读，独立思考，获得独立见解。
2.马南邨(1912—1966)邓拓的笔名，当代作家、杂文家、历史学家、著名新闻工作者，福建闽侯人。主要著作有:文论集《论中国历史的几个问题》、杂文集《燕山夜话》、《三家村札记》以及《邓拓散文》、《邓拓诗选》等。
3.李可染(1907—1989)，江苏徐州人。中国近代杰出的画家、诗人，画家齐白石的弟子。李可染自幼即喜绘画，13岁时学画山水。43岁任中央美术学院教授，49岁为变革山水画，行程数万里旅行写生，晚年用笔趋于老辣，擅长画山水、人物，尤其擅长画牛。
二、课后练习、加强巩固
1.《谈读书》文本探究：主要运用了比喻论证、排比说理以及对比论证的方法？请结合原文各举一例，并说说这种论证方法的作用。
2.《谈读书》语言品析：说一说的语言有何特点？（在畅读文本的基础上，体会语言的特色。）
3.《不求甚解》文本探究：（了解驳论的特点，再在此基础上分析文章的论证层次。）
5、《驱遣我们的想象》文中有许多句子，都有十分深刻的文艺观，它们或有十分深刻的内蕴，或有写作值得借鉴的实用价值，请阅读下面几句，谈谈你对它们的理解。
(1)文艺的创作决不是随便取许多文字来集合在一起。
(2)作者着手创作，必然对于人生先有所见，先有所感。
(3)假如死盯着文字而不能从文字看出一幅图画来，就感受不到这种愉快了。
驳论是跟立论紧密联系的，因为反驳对方的错误观点，往往要针锋相对地提出自己的正确论点，以便驳倒错误的论点。要抓住批驳“突破口”，是直接驳论点，还是通过论据、论证来间接驳论点。
文章批驳的观点是什么？作者的观点是什么？
对于“不求甚解”的读书态度我们该如何全面理解？
作者最后告诉我们应该怎么做？
4.《不求甚解》语言品析：(先展开思考，小组讨论问题。)
(15)信手拈来：(16)铢两悉称：
(17)言不尽意：(18)闲情逸致：
(19)惟妙惟肖：(20)栩栩如生：
(21)寂寥：(22)附丽：
(23)苟安：(24)拘泥：
3.文学常识填空。
（1）培根，________国哲学家、________家，著有________、________等。
（2）马南邨，原名________，当代作家。《不求甚解》一文选自杂文集________。
二、课堂交流、整体感知（课上交流，合作完成）
（四人一组讨论交流，老师巡视各组，参与学生讨论。理清作者的思路，整体感知。）
1.《谈读书》作者从哪几个方面谈读书？
2.《不求甚解》作者的行文思路是怎样的？
3.阅读《山水画的意境》，说说什么是“意境”？
4.阅读《无言之美》，说说作者是如何引出“无言”这一话题的？并结合文题尝试总结作者在全文中想表达的中心观点。
3．作者是从哪几个方面证明“无言”也能产生美的？作者在此主要运用了什么论证方法？
4．你能简要说说文本的论证思路吗？说说作者是如何论述“无言”之美的。
三、阅读《驱遣我们的想象》，回答下列问题。
1．思考：作者要论述如何鉴赏文艺作品，为什么在开篇大篇幅论述作者、读者以及文字之间的联系？
2．阅读第8—10自然段，说说作者是如何论证欣赏文艺作品需要驱遣想象力的，作者在论证的过程中运用了哪些论证方法，请做简要分析。
学习难点：
对作者的观点进行自我评价和主观阐发，认识读书的价值。学会以正确的方法和态度读书。
一、合作探究、问题解决
1.《谈读书》正面说读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才与反面指出读书的三种偏向：惰、矫和学究，用的是哪种议论方法？
2.《谈读书》作者介绍哪些读书的方法？并谈一谈你的看法。
3.《谈读书》读书会有哪些功效呢？试举例说明。
4.探讨《不求甚解》一文，日常一般人认为“不求甚解”是什么意思？持什么态度？
5.《不求甚解》作者又是怎么理解“不求甚解”的？根据是什么？作者对“不求甚解”持什么态度？
6.《不求甚解》作者摆出列宁批评普列汉罗夫读马克思著作作了很多曲解、诸葛亮“读书观其大略”两个例子是为了证明什么观点？
7.《不求甚解》中“不求甚解”与“马马虎虎”的区别是什么？
二、能力迁移
1.《山水画的意境》《无言之美》《驱遣我们的想象》都是和艺术鉴赏有关，其中提到了“意”、“意境”的概念，重点结合《山水画的意境》中有关意境的论述，选择一首自己喜欢的古诗词进行赏析。
2.延伸阅读
《谈读书》是培根《随笔》中的一篇经典，阅读王佐良翻译的培根《随笔》中的中另外两则为《谈美》《谈真理》中的任一则，理解文章观点，把握论述思路，学习说理艺术。结合文章谈谈自己对美或真理的理解。
4.朱光潜(1897—1986)，现代美学家、文艺理论家。笔名孟实。安徽桐城人。朱光潜是我国现代美学的开拓者和奠基者之一，也是第一个在中国广泛介绍西方美学的人。他以自己深湛的研究沟通了西方美学和中国传统美学，沟通了旧的唯心主义美学和马克思主义美学，沟通了“五四”以来中国现代美学和当代美学。他是中国美学史上一座横跨古今、沟通中外的“桥梁”，是我国现当代最负盛名并赢得崇高国际声誉的美学大师。
5.阅读《驱遣我们的想象》，在文中找出能表达作者观点的句子。
第二课时
学习目标：
1加深对两文读书观的理解，进一步增强对读书的目的、方法和作用的认识。
2.树立正确的读书观，认识读书的价值，学会以正确的方法和态度读书。
学习重点：
学习课文运用比喻、排比等修辞进行说理的方法；学习举例论证、道理论证、比喻论证的方法。
1．读准字音，记准字形，将加点字字音写在括号里。
狡黠( )诘难( )咀嚼( ) 味同嚼蜡( )
聪颖( )滞碍( )阐证( )吹毛求疵( )
提倡( )滥用( )粲然( )瞬息万变( )
惆怅( ) 暮霭( )渲染( )朝朝暮暮( )
抠门( )夔门( )缥缈() 铢两悉称( )
怆然( )涕泪()惩罚( )东施效颦( )
“对任何问题不求甚解都是不好的。其实也不尽然。”为什么说“不尽然”？体现了本文语言的什么特点？请你举一例证明“不求甚解不好”不尽然对。
第三课时
学习目标：
1、了解课文内容，把握文章主旨。
2、把握文本论述思路，学习辩证分析问题的方法。
学习重难点：
梳理文章的论证思路，理解作者观点。
一、阅读《山水画的意境》，回答下列问题
一、单元学习目标
1.阅读浅显的文艺论文，把握核心概念，理清概念间的关系，理解作者观点。
2.梳理文章的论述思路，学习辩证分析问题的方法，提升思维品质。
3.发现疑难问题，在独立思考的基础上，拓展阅读相关资料，有自己的见解。
4.学习文中介绍的读书和鉴赏方法，迁移运用，提高鉴赏文学作品的能力，获得读书的乐趣。
（3）李可染，江苏徐州人。中国近代杰出的、，画家的弟子。擅长画、，尤其擅长画。
（4）朱光潜，现代美学家、文艺理论家。笔名孟实。安徽桐城人。朱光潜是我国的开拓者和奠基者之一，也是第一个在中国广泛介绍的人。是我国现当代最负盛名并赢得崇高国际声誉的。
（5）叶圣陶（1894—1988），原名，字秉臣、圣陶，生于江苏苏州，现、。有“”之称，终身致力于出版及语文的教学。
第五课时
学习目标：
1.阅读文艺论文，建构阅读此类文章的阅读策略。
2.拓展阅读相关资料，独立思考，获得独立见解。
3.学习文中介绍的鉴赏方法，迁移运用，提高鉴赏文学作品的能力，获得读书的乐趣。
一、日积月累
1.议论文的相关知识：
议论文的三要素是：论点、论证和论据
论点：作者在文章中所表达的观点和主张。
论据：证明论点的材料、依据。论据有事实论据和道理论据。
教学过程：
第一课时
学习目标：
1.了解培根、马南邨、李可染、朱光潜、叶圣陶的经历及其创作。
2.积累词语的读音和词义，并学会运用。
3.通过课前预习，梳理思路，整体感知各篇课文内容。
学wk.baidu.com重点：
通过课前预习，梳理思路，整体感知各篇课文内容。
学习难点：
积累词语的读音和词义，并学会运用。
一、预习导学、基础积累（课前完成）
1．要怎样才能获得意境？请你结合全文做简要概括。
2．是否只要把握了“意境”便能创作出好的山水画作品来，请结合最后两段做简要说明。
3．结合上述分析，请简述本文行文思路，并为本文划分结构。
二、阅读《无言之美》，回答下列问题。
1．作者认为“无言”的意蕴，应该从哪方面着手研究？
2．请阅读表现言意关系的语段，用一句话概括言和意之间的关系。
2．“意境的产生，有赖于思想感情，而思想感情的产生，又与对客观事物认识的深度有关。”作者是如何论述此观点的？你认为这个观点正确吗，请结合你的个人经历做简要说明。
3．如何理解“无论写诗、作画，都要求站得高于现实，这样来观察、认识现实，才可能全面深入”一句的深刻含义。
4．请你结合《无言之美》作者的任意一则论据，说说你对“无言之美”的感受。
谈美
德行犹如宝石，朴素最美；其于人也：则有德者但须形体悦目，不必面貌俊秀，与其貌美，不若气度恢宏。人不尽知：绝色无大德也；一如自然劳碌终日，但求无过，而无力制成上品。因此美男子有才而无壮志，重行而不重德。但亦不尽然。罗马大帝奥古斯提与泰特思，法王菲律浦，英王爱德华四世，古雅典之亚西拜提斯，波斯之伊斯迈帝，皆有宏图壮志而又为当时最美之人也。美不在颜色艳丽而在面目端正，又不尽在面目端正而在举止文雅合度。美之极致，非图画所能表，乍见所能识。举凡最美之人，其部位比例，必有异于常人之处。阿贝尔与杜勒皆画家也，其画人像也，一则按照几何学之比例，一则集众脸形之长于一身，二者谁更不智，实难断言，窃以为此等画像除画家本人外，恐无人喜爱也。余不否认画像之美可以超绝尘寰，但此美必为神笔，而非可依规矩得之者，乐师之谱成名曲亦莫不皆然。人面如逐部细察，往往一无是处，观其整体则光彩夺目。美之要素既在于举止，则年长美过年少亦无足怪。古人云：“美者秋日亦美。”年少而著美名，率由宽假，盖鉴其年事之少，而补其形体之不足也。美者犹如夏日蔬果，易腐难存；要之，年少而美者常无行，年长而美者不免面有惭色。虽然，但须托体得人，则德行因美而益彰，恶行见美而愈愧。（王佐良译）
学习重点：
梳理文章的论证思路，理解作者观点。
学习难点：
激发学生对读书的兴趣和思辨能力，培养审美情趣，提升思维品质。
学法指导：
预习法、朗读法、讨论法、探究法、比较阅读法
课时安排：5课时
二、单元导航
作者简介：1.培根(1561—1626)英国哲学家、作家，出生贵族家庭。剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。1621年因受贿为国会弹劾去职，此后居家著书。1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。《随笔》是其文学方面的主要著作，开创了英国随笔这一特有体裁。
琵琶( )菩萨( )挣扎( )栩栩如生( )
呼号() 桥堍() 拘泥( )信手拈来( )
2．解释下列的词语。
(1)高谈阔论：(2)文采藻饰：
(3)诘难：（4）惆怅：
(5)味同嚼蜡：(6)吹毛求疵：
(7)不求甚解：(8)咬文嚼字：
(9)豁然贯通：(10)开卷有益：
(11)寻章摘句：(12)胸有成竹：
(13)浮光掠影：(14)富丽堂皇：
5.叶圣陶（1894—1988），原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，生于江苏苏州，现代作家、教育家。有“优秀的语言艺术家”之称，终身致力于出版及语文的教学。
文体链接：杂文是散文的一种。它题材多样，形式灵活，多为有见地的片段感想或偶然一得。杂文要求内容有很强的针对性，能针对某一事物或某一个人的某一观点,有针对性地发表自己的议论和意见；还要求有说理的形象性，即能够从一个人、一件事、一个故事、一种现象出发，通过对照、联想、比喻、类比等方法，做到以小见大，揭示主题；同时要求语言的丰富多彩。杂文的作用是揭露、批判弊病，帮助、团结、教育人民，讽刺、打击敌人。
3．请你根据前面的探究，总结本文的论证思路。
第四课时
学习目标：
1.发现疑难问题，在独立思考的基础上，拓展阅读相关资料，有自己的见解。
2.学习文中介绍的读书和鉴赏方法，迁移运用，提高鉴赏文学作品的能力，获得读书的乐趣。
学习重难点：
提高鉴赏文学作品的能力，获得读书的乐趣。
反复阅读课文，回答问题。
1．《山水画的意境》文中作者要说的是山水画的意境，为什么要在第一部分大篇幅分析诗歌的意境。
论证：用论据来证明论点的过程。
论证方法有：举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证。
2.文艺论文的阅读策略：
文艺论文作为议论性文章的一种，其一般议论文有相同之处，但又有独特的阅读策略。
①.阅读文艺论文，应注意理解核心概念，把握其与相关概念之间的关系。
②.阅读文艺论文，注重分析文章中所讲的实例。
③.阅读文艺论文，要注意拓展阅读，独立思考，获得独立见解。
2.马南邨(1912—1966)邓拓的笔名，当代作家、杂文家、历史学家、著名新闻工作者，福建闽侯人。主要著作有:文论集《论中国历史的几个问题》、杂文集《燕山夜话》、《三家村札记》以及《邓拓散文》、《邓拓诗选》等。
3.李可染(1907—1989)，江苏徐州人。中国近代杰出的画家、诗人，画家齐白石的弟子。李可染自幼即喜绘画，13岁时学画山水。43岁任中央美术学院教授，49岁为变革山水画，行程数万里旅行写生，晚年用笔趋于老辣，擅长画山水、人物，尤其擅长画牛。
二、课后练习、加强巩固
1.《谈读书》文本探究：主要运用了比喻论证、排比说理以及对比论证的方法？请结合原文各举一例，并说说这种论证方法的作用。
2.《谈读书》语言品析：说一说的语言有何特点？（在畅读文本的基础上，体会语言的特色。）
3.《不求甚解》文本探究：（了解驳论的特点，再在此基础上分析文章的论证层次。）
5、《驱遣我们的想象》文中有许多句子，都有十分深刻的文艺观，它们或有十分深刻的内蕴，或有写作值得借鉴的实用价值，请阅读下面几句，谈谈你对它们的理解。
(1)文艺的创作决不是随便取许多文字来集合在一起。
(2)作者着手创作，必然对于人生先有所见，先有所感。
(3)假如死盯着文字而不能从文字看出一幅图画来，就感受不到这种愉快了。
驳论是跟立论紧密联系的，因为反驳对方的错误观点，往往要针锋相对地提出自己的正确论点，以便驳倒错误的论点。要抓住批驳“突破口”，是直接驳论点，还是通过论据、论证来间接驳论点。
文章批驳的观点是什么？作者的观点是什么？
对于“不求甚解”的读书态度我们该如何全面理解？
作者最后告诉我们应该怎么做？
4.《不求甚解》语言品析：(先展开思考，小组讨论问题。)
(15)信手拈来：(16)铢两悉称：
(17)言不尽意：(18)闲情逸致：
(19)惟妙惟肖：(20)栩栩如生：
(21)寂寥：(22)附丽：
(23)苟安：(24)拘泥：
3.文学常识填空。
（1）培根，________国哲学家、________家，著有________、________等。
（2）马南邨，原名________，当代作家。《不求甚解》一文选自杂文集________。
二、课堂交流、整体感知（课上交流，合作完成）
（四人一组讨论交流，老师巡视各组，参与学生讨论。理清作者的思路，整体感知。）
1.《谈读书》作者从哪几个方面谈读书？
2.《不求甚解》作者的行文思路是怎样的？
3.阅读《山水画的意境》，说说什么是“意境”？
4.阅读《无言之美》，说说作者是如何引出“无言”这一话题的？并结合文题尝试总结作者在全文中想表达的中心观点。
3．作者是从哪几个方面证明“无言”也能产生美的？作者在此主要运用了什么论证方法？
4．你能简要说说文本的论证思路吗？说说作者是如何论述“无言”之美的。
三、阅读《驱遣我们的想象》，回答下列问题。
1．思考：作者要论述如何鉴赏文艺作品，为什么在开篇大篇幅论述作者、读者以及文字之间的联系？
2．阅读第8—10自然段，说说作者是如何论证欣赏文艺作品需要驱遣想象力的，作者在论证的过程中运用了哪些论证方法，请做简要分析。
学习难点：
对作者的观点进行自我评价和主观阐发，认识读书的价值。学会以正确的方法和态度读书。
一、合作探究、问题解决
1.《谈读书》正面说读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才与反面指出读书的三种偏向：惰、矫和学究，用的是哪种议论方法？
2.《谈读书》作者介绍哪些读书的方法？并谈一谈你的看法。
3.《谈读书》读书会有哪些功效呢？试举例说明。
4.探讨《不求甚解》一文，日常一般人认为“不求甚解”是什么意思？持什么态度？
5.《不求甚解》作者又是怎么理解“不求甚解”的？根据是什么？作者对“不求甚解”持什么态度？
6.《不求甚解》作者摆出列宁批评普列汉罗夫读马克思著作作了很多曲解、诸葛亮“读书观其大略”两个例子是为了证明什么观点？
7.《不求甚解》中“不求甚解”与“马马虎虎”的区别是什么？
二、能力迁移
1.《山水画的意境》《无言之美》《驱遣我们的想象》都是和艺术鉴赏有关，其中提到了“意”、“意境”的概念，重点结合《山水画的意境》中有关意境的论述，选择一首自己喜欢的古诗词进行赏析。
2.延伸阅读
《谈读书》是培根《随笔》中的一篇经典，阅读王佐良翻译的培根《随笔》中的中另外两则为《谈美》《谈真理》中的任一则，理解文章观点，把握论述思路，学习说理艺术。结合文章谈谈自己对美或真理的理解。
4.朱光潜(1897—1986)，现代美学家、文艺理论家。笔名孟实。安徽桐城人。朱光潜是我国现代美学的开拓者和奠基者之一，也是第一个在中国广泛介绍西方美学的人。他以自己深湛的研究沟通了西方美学和中国传统美学，沟通了旧的唯心主义美学和马克思主义美学，沟通了“五四”以来中国现代美学和当代美学。他是中国美学史上一座横跨古今、沟通中外的“桥梁”，是我国现当代最负盛名并赢得崇高国际声誉的美学大师。
5.阅读《驱遣我们的想象》，在文中找出能表达作者观点的句子。
第二课时
学习目标：
1加深对两文读书观的理解，进一步增强对读书的目的、方法和作用的认识。
2.树立正确的读书观，认识读书的价值，学会以正确的方法和态度读书。
学习重点：
学习课文运用比喻、排比等修辞进行说理的方法；学习举例论证、道理论证、比喻论证的方法。
1．读准字音，记准字形，将加点字字音写在括号里。
狡黠( )诘难( )咀嚼( ) 味同嚼蜡( )
聪颖( )滞碍( )阐证( )吹毛求疵( )
提倡( )滥用( )粲然( )瞬息万变( )
惆怅( ) 暮霭( )渲染( )朝朝暮暮( )
抠门( )夔门( )缥缈() 铢两悉称( )
怆然( )涕泪()惩罚( )东施效颦( )
“对任何问题不求甚解都是不好的。其实也不尽然。”为什么说“不尽然”？体现了本文语言的什么特点？请你举一例证明“不求甚解不好”不尽然对。
第三课时
学习目标：
1、了解课文内容，把握文章主旨。
2、把握文本论述思路，学习辩证分析问题的方法。
学习重难点：
梳理文章的论证思路，理解作者观点。
一、阅读《山水画的意境》，回答下列问题