作文教学点滴
浅谈小学作文教学(优秀5篇)
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小学作文教学点滴体会
浅谈小学作文教学的点滴体会作文教学中，激发写作兴趣，使学生乐于写是写好作文的关键。
为了调动学生作文的兴趣，教师在训练过程中，应始终注意通过多种方式，着力培养学生观察生活、表达见闻感受的兴趣和积极的情感，使他们乐于观察，乐于写作。
新《语文课程标准》明确指出：“鼓励学生自由地表达，有创新地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间”。
因此作为小学语文教师应该引导学生在写作文时做到说真话、诉真情，并在写作中发展和提高写作能力和思维水平。
以下是我在作文教学中的一点体会。
一、作文来源于生活，生活是写作的源泉。
新《语文课程标准》明确指出：“鼓励学生自由地表达，有创新地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。
”因此作为小学语文教师应该引导学生在写作文时做到说真话、诉真情，并在写作中发展和提高写作能力和思维水平。
新《语文课程标准》明确指出：“鼓励学生自由地表达，有创新地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。
”因此作为小学语文教师应该引导学生在写作文时做到说真话、诉真情，并在写作中发展和提高写作能力和思维水平。
著名教育家叶圣陶老先生曾说过：“生活是写作的源泉，源头盛而文不竭。
”这番话道出了作文来源于生活，生活是写作的源泉。
因此，作为语文教师要引导学生走进大自然，了解社会，了解生活，了解国家大事，做到“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心”。
引导学生做生活中的有心人，使他们感受生活的充实。
可以对家庭中的种种琐事，校园内的桩桩小事，邻里之间的不同争执，乃至街头巷尾的见闻，去体验生活，领悟人生。
生活是取之不尽的源泉，只要把学生引向生活，让他们在生活的广阔天地里，以饱满的热情去体验生活，歌颂生活，赞美生活，才会写出真情实感的文章来。
因为自然界中的花草树木，学校家庭、社会生活中的人、事、物等，都是学生在日常生活中随时可以接触的。
教师应组织学生经常开展有趣的班队活动，带学生参观游览，领略大自然无限的风光；走进社会，认识社会的真、善美；参加有意义的活动，让学生用心体验生活，感受生活，做生活的有心人。
作文教学点滴论文
作文教学中的思考点滴一、作文教学的几个案例案例一：在余杭宝塔山上，看到一队学生个个拿着照相机，围着安乐塔一边叽叽噪喳喳议论，一边忙着拍照。
细问之下，原来是写《一次游览活动》的作文，老师请他们把游览过程中按顺序把觉得最美的地方拍下来，然后再带到课堂上进行写作。
案例二：一堂《一项体育活动或游戏》的作文教学公开课，陆老师设计了一个“比巧力”的小游戏，让学生在游戏中习作，学生参与兴致高，习作效果也很好。
很多学生都觉得感觉不到是在上作文课，非常快乐。
案例三：李老师在教学应用文留言条时，先让学生表演：教师节几位学生去看老师，可老师不在，怎么办？让大家帮他们想办法。
接着大家帮他们写了留言条。
最后，老师因为看到了留言条，她们第二次去终于看到了老师。
二、由此引出的对传统作文教学的反思传统的作文教学造就了许多大文豪、大作家，但随着社会的发展，其存在的弊端也日益显现：（1）把学生的实践活动放在作文教学之外，认为学生的实践活动不是作文教学的任务，缺乏指导。
因此，学生在实践活动中参与无意识，对事物的认识缺乏方法，认识片面、浅肤。
（2）由于实践与写作的时间间隔长，容易遗忘。
（3）教学过于死板，难以激活学生的生活记忆。
（4）从立意到选材等框框太多，使学生不能自由表达自己的想法。
这样，使“实践——认识——表达”的通路受阻，结果是作文与生活脱节，缺乏真情实感，陈式化。
学生对习作的态度扭曲，表现为厌恶，甚至恐惧。
玩是孩子的天性。
把当前活动课程的教学理念全面引入到作文教学中，提出活动化作文教学的思想，正是顺应了小学生这个年龄段的天性。
像前面案例所举，实践证明是一条行之有效的途径。
三、提高学生写作兴趣和水平的对策要提高学生写作兴趣和写作水平，采用活动化作文教学法是一条很好的途径。
活动化作文教学是一种新型的作文教学思想，主要通过活动化教学，激发学生的写作兴趣，激活学生的思维，为学生营造一个民主和谐的、自由表达的宽松环境，从而使学生有话可写，有话想写，逐步提高学生的写作水平。
农村小学作文教学尝试点滴
农村小学作文教学尝试点滴一、尝试的缘由我在边远农村整整工作15年，主要进行小学语文教学工作。
农村小学生与城市小学生相比，语文素养有一定的差距，在习作水平上就更为明显。
教师从选题一直到开头结尾，指导得有板有眼，但学生的习作仍是干巴巴的，让人沮丧。
看着这些习作，仿佛面对着一潭死水，怎么也透视不到学生那朝气蓬勃的影子。
再加之由于教材有城市化的倾向，所以，有人把这一差距归结为农村小学的作文条件比城市小学差所致。
显然，这是个借口！《课标》中“课程标准”部分指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
”“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。
”我们农村有美丽而神奇的大自然，有丰富的人文底蕴和农村的特色，为农村的小学生提供了取之不尽的作文素材。
我们为何不发挥、利用这一资源，帮助学生寻找到作文的活水之源，进而达到作文育人这一目的呢？因此，我利用农村的语文教育资源，在作文教学中尝试地开展了综合实践活动。
二、具体的尝试1、感受自然风光，谈家乡之美。
小学生的思维以直观形象为主，作文的兴趣在具体形象面前、具体的情境之中也更易激发。
农村的小学生，生在农村，长在农村，如画的大自然就是他们的摇篮。
让同学们拥抱大自然，看绿树红花，听百虫啾啾，享拂面清风；同学在大自然的怀抱中尽情玩耍，深深地体验到大自然之美！当学生欣赏自然之美时，我只要稍作点拨，学生就跃跃欲试，争相畅叙心中之美。
因为这不是冥思苦想地作文，而是在叙述享美之乐，学生思维特别活跃，有感而发，描述心中美丽的家乡，同时也陶冶了情操。
2、体验家乡之物倾自豪之情。
对于一般动植物的认识，城市里的小学生大多数是通过图片资料获得相关的知识，缺乏感性的认识。
农村的小学生却恰恰相反，他们可以闻到稻花的幽幽清香，摘到各种时令水果，可以目睹蚕儿入眠、蜕皮、吐丝结茧，还可以捉到小河中活蹦乱跳的鱼儿。
使同学们深深觉得：生在鱼米之乡的幸福。
作文教学的点滴感悟
而 不是要 我 写 ，就 能从作 文 中体会 到 乐趣与 快感 。然 而在 们 作文 的源头 活水 ，那 么作 文的快 乐是 可 以想见 的 。
权 ，让他 们真 正喜 欢 作文 ， 自由地 “ 以我手 写我 心 ”，是 答理 科 习题 的劲头 要 比写作 文的劲 头足 ，原 因在 于一 道理
我 们改变 作文 教 学现 状 的第一 步 。 自主 性首 先体 现在 写作 科 习题解 答 出来 ，学生就 摘 到 了 “ 桃子 ” ，能尝 到成 功 的 时间和作 文形 式 的 自由。 限时 限量 的作 文训 练会 使每 个人 甜 头 。而 作文 写 出来 了，只 有少 数同学 有 “ 摘桃 子 ”的感
作文课堂 的教学 中煎熬着 ，许 多语 文教师也在语 文作 文教学 生活 的激情 。教 师要 让学 生 明白为什 么要 写作 文 ，彻底 打
的实践中徘徊着 。到底 什么样 的作文 教学才是最好 的，行家 高手谁也没有 定论， 因为教无定法 谁也不敢定论 。对 于长期 实践在一线教 学的我来 说，也只 能谈一点 自己的点滴 体会和 感悟而 已。在 崇 尚健康 ，追求精神 的当今时代 ，快乐教育 的
、
主动精神是快乐作文 的第一步
主动 精神 ，就是 写作 的 自主性 和 能动性 。是 我要 写 ， 我 们 的 教学 中 ，学 生 作 文 更 多 的 是遵 命 写 作 ， 是一 项 任 务 ，是训 练系 列 中 的一个 环节 。教 师为 了应试 有 很强 硬 的 理 由，学 生 则有太 多的无 奈 。他们 没有 选择 余地 ，不 能 自 主 ，写作 也 不是 一种 内在 需要 。因此交 还学 生作 文 的 自主
思想 已经潜移默 化的走 进课堂 ，融入 学生和老师 的思维理念
作文教学点滴
作文教学点滴谈中考中作文得分占总分的42%，50到55分之间，可见作文是何等重要，可以说作文分数决定中考的命运。
但是中考中作文得分在45分以上甚至满分的作文却是寥寥无几，可见作文教学在语文教学中任务还很艰巨。
对于多数中学生来说作文仍是一件令人头疼的事。
多年来作文教学一直是我在教学中的一个重点和难点，可结果是费力不少成绩不佳。
我一直都很困惑，在这里想谈一点体会与大家共同探讨一下，希望能得到一些帮助。
针对学生怕作文、写不好作文、甚至不会写作文这种情况我采取了以下措施：一、狠抓基本功训练（一）强化书写训练，每天练字，进行书法比赛等活动。
训练学生写字规范、写整齐，让学生作文书写得满分。
防止出现写地不认识、书写不规范、乱涂乱摸等现象，提倡用心书写、书写规范，使之养成良好的书写习惯。
（二）在评作文时，经常会出现错别字多，词汇贫乏、句子不通，就根本谈不上写文章。
针对这种现象，要求初中生巩固并逐步扩大识字量、努力消灭错别字，同时积累丰富词汇，进行“火眼金睛”、“近、反大赛”、“成语集锦”、“美语句大比拼”等活动。
使之语言规范化。
（三）字写规范了，句子通顺了，下一步就是着重培养学生的分析理解能力，逐步做到使多数学生的作文内容实在，感情真切、条理清楚。
进行每天一段话、写日记、周记、读书笔记等活动，训练学生有自己的思维、自己的想法、能用具体完整的语段表达。
使之“我手写我心”。
二、丰富写作素材（一）为了让学生有话可写，我从多渠道拓宽写作途径，让学生有丰富的写作素材，这是写好作文的前提。
只有积累了丰富的写作素材，写作文时才不会无话可写；只有积累了丰富的写作素材，写作文时才会是有源之水；只有积累了丰富的写作素材，学生才会有下锅的“米”也就不愁写作文了。
（二）要注意阅读与写作的密切关系，平时在阅读教学中善于捕捉名篇佳作中的闪光点。
例如《背影》、《春》这些课文时，进行仿写、改写、缩写、补写等训练，培养学生多角度利用课文资源的能力。
低年级作文教学的点滴尝试
低年级作文教学的点滴尝试一、学会说话，奠基写作的基础作文教学之初，教师要结合低段学生的实际情况，训练学生每天练习说一句简单的、完整的话。
从一年级的第二学期开始，则要进行写好句子的训练，有些表达能力较强的孩子可以尝试写多句话来表达自己想说的意思。
从一年级第二学期开始对学生进行分阶段“写好一句完整话”的训练。
1. 练写“四要素“句。
习作中的“四要素”是指：时间、地点、人物、事件。
在练写之前，仿写课文中的句子，使学生初步认识“四要素”的句式。
如，“星期六，我和爸爸、妈妈一起去公园玩。
”我把此句进行如下分析：即：时间、人物、地点、事件。
例句：星期六，我和爸爸、妈妈一起去公园玩。
我个人认为，要想让学生真正理解“四素”句，训练学生的例句必须是源自学生现实生活中的真实事例。
循序渐进地训练一段时间后，学生有了一定的仿写能力，不看例句也会写话，教师可以趁势训练。
练习：“小明吃过晚饭后立即到屋子里写作业（人、时、地、事），“自习课上，教室里的小朋友在安静地写字。
”仿写“四要素”句式，训练的主要内容体现的是学生多姿多彩的课余生活。
“四要素”句式要求学生在仿写的过程中做到：四要素具备齐全，句式要表达的意思完整，仿写的内容要真实具体，对学生采取有针对性的反复练习，定能为低年级的学生作文训练打下坚实的基础。
以后再也不会一提到写作就头疼了，习作时可谓是游刃有余了。
2. 仿写“10句”。
对学生进行“看”、“听”、“说”、“想”、“感”、“在”、“是”、“有”、“被”、“把”字句十个有关句式的训练。
例句：过年了，我们全家人一起看春节联欢晚会。
（“看”字句）我们听见黄鹂鸟在树间歌唱。
（“听”字句）老师和蔼的对我们说：“你们要做个诚实的好孩子。
”（“说”字句）我想：明天我过生日爸爸会送我什么礼物呢？（“想”字句）张海迪的故事，让我感到很震撼。
（“感”字句）小宁在教室里写字。
（“在”字句）我是一年级的小学生。
（“是”字句）老奶奶被叔叔扶着走过了马路。
作文教学点滴
作文教学点滴小学语文课程标准中明确指出：作文要“能把自己的见闻、感受和想像写出来做到内容具体、感情真实……”可是学生在作文实践中往往不能很好的做到这些，所以在教学中应该把指导学生将作文内容写具体作为教学的重点。
一、培养学生随时随地留心观察事物的习惯留心观察事物是写好一篇作文的前提和条件。
只有懂得怎样留心观察事物，并逐步养成留心观察事物好习惯，才能不断的积累作文材料，写文章时才能写出具体生动的内容。
（一）耐心地教给学生认真细致的观察方法。
首先，观察的时候要特别用心。
走马观花，凑凑热闹是根本无法了解事物的特征和实质的，对事物没有留下什么深刻的印象，写具体当然也无从谈起。
举个简单的例子：有一回给学生留了一个小作文，让学生仔细观察数学老师的动作和神态，写一个小片段。
有一位学生是这样写的：“叮呤呤……上课铃声响了，数学老师走进教室，她把教科书放在讲桌上，便开始讲课了……”另一位学生是这样写的：“数学老师刚走到教室门口时，上课铃就响了，她左手拿着教科书，右手整了整衣领，轻轻走上教室讲台。
她永远是那么年轻，那么漂亮，那么神气。
她把教科书放在讲桌上，一边习惯性地把眼镜向上一扶，一边扫视台下的学生们，微笑着说：‘上课！’她点头示意起立的学生们坐下，便把书翻到今天要讲的内容，然后抽出一根粉笔，在黑板上工工整整地写了一行字‘小数的加减法’……”很显然后面这位学生是用心观察了，不仅是看，还是一边看一边动脑想。
因此，只有用心观察才能展开丰富的想像，才能使文章生动有趣，才能增强文章的感染力，写出的文章才具体感人。
（二）激发学生的观察兴趣，指导学生随时记写。
学生掌握了观察方法后，要尽量为他们创造观察的环境，激发其观察的兴趣，并让他们把观察的内容记下来。
如在班里放几盆花，让学生仔细观察其中的一种，看看它的茎、叶以及花的颜色、形状，看看谁能看到别人看不到的东西，看完后在班上讲给同学们听。
这时班内同学的热情很高，生怕自己看得不仔细。
作文课堂教学的点滴体会(吴莲霞)
作文课堂教学的点滴体会一、激发写作兴趣兴趣是一种内在动机，学生最怕干乏味的事情。
当他们有兴趣时，儿童特有的好奇心，使他们对新奇的事物有浓厚的兴趣。
当他们乐于表达时，就会想方设法动员自己全部的心中词句津津有味，妙笔生花。
要想培养儿童的兴趣，首先要引导他们到生活中去，到社会中去，到大自然中去。
在儿童的生活里，快乐的游戏，有趣的生活，熟悉的小伙伴以及周围发生的一切都可以成为观察和描写的对象，乃至日月星辰，鸟兽虫鱼，花草树木，山石水土都可以作为作文的素材，甚至产生新奇的联想，给它们安上幻想的翅膀，在作文教学中，有的教师创设小情景，将学生导入情景，使学生如临其境，触景生情，情动而欲发之笔尖；有的教师故布疑阵，使学生遇疑而思，思路展开了、文脉贯通了，作文的兴趣也提高了；有的教师故设悬笔，讲一故事情节，讲到关键之处，戛然而止，然后让学生大胆想象，进行续写…学生重视很希望看到自己的劳动成果，听到老师和同学们对自己劳动成果的鉴定和评价。
苏霍姆林斯基说：“一个孩子，只要在两三个月里看不到自己的脑力劳动的成果，他的学习愿望就会消失。
”“儿童学习愿望的源泉，就在于进行紧张的智力活动和体验到取得胜利的欢乐。
”所以，教师对学生的作文要进行实事求是的评价，要以鼓励为主，激发他们的写作兴趣，增强他们写作的信心。
二、培养学生善于观察的能力观察是儿童认识世界的重要途径，儿童通过观察获得客观的第一手材料，观察向儿童展示了五光十色的世界，展示了丰富多彩的人生。
他们观察自然，了解社会，逐渐积累丰富的表象，认识提高了，语言储备增多了，作文也就有东西可写了。
“巧妇难为无米之炊”，对小学生来说，由于他们年纪小，头脑里积累的感性材料不多，印象也很肤浅，所以引导他们多观察，善于观察，对提高作文水平有特别重要意义。
观察开阔了学生的视野，展示了五光十色的生活画面，给学生的习作提供了丰富多彩的素材，开掘了取之不尽，用之不尽，用之不竭的源泉。
在课堂上，学生大都脱离实际，用口头语言再现了头脑中储存的想象，从不同角度叙述观察中所见、所闻、所感，尽可能要求他们说得绘声、绘色、绘行，这既是文章素材的展览会、观察会、也是语言的交流会，在这一教学环节中，还要交给学生观察的方法。
小学作文教学点滴体会
浅谈小学作文教学的点滴体会一、激发学生的写作兴趣，使他们乐写、爱写叶圣陶先生曾说过：”写作的根源是发表的欲望，正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。
”可见，作文教学中，激发写作兴趣，使学生乐于写是写好作文的关键。
为了调动学生作文的兴趣，教师在训练过程中，应始终注意通过多种方式，着力培养学生观察生活、表达见闻感受的兴趣和积极的情感，使他们乐于观察，乐于写作。
1.打开学生心灵的窗户小学儿童由于他们的年龄特点，在接触新鲜事物或自己感到有趣的事情时，总会情不自禁的想说出来。
教师要利用孩子的这些特点因势利导，有意识的组织他们在一起聊一聊。
如：在进行完激烈的拔河比赛后，教师及时组织学生聊天，只要内容与拔河有关便可。
有的学生说出自己比赛时的心情，有的说出自己是怎样拔的，有的学生分析了每局胜负的原因，还有的学生说出了比赛的紧张气氛。
他们无拘无束，各抒己见。
教师再根据学生的回答板书出重点，给学生理清思路，为他们完成《拔河比赛》这篇作文做好充分的准备工作，使学生能顺利完成这篇作文。
2.运用”迁移”培养兴趣。
为了调动学生作文的兴趣，教学中教师可不失时机的运用”迁移”规律，努力把学生的兴趣迁移到观察、写作上来。
如：在新学年初，每个学生都买了新的学习用品，课间也挤在一起谈论自己的这些东西。
教师灵活运用这件事，对学生进行引导：”新的学年开始了，同学们都买了新的学习用品，老师也想买一样学习用品送给小妹妹，可又不知买什么样的好，你们能帮帮老师吗？”孩子们一下子来神儿了，有的推荐书包、有的推荐铅笔盒，还有的推荐橡皮、尺子等。
在此基础上，教师进一步要求他们把向老师推荐的东西介绍得更详细些。
如，说出物品的形状、颜色、图案、用途等。
孩子们一下子沉默了，说不出了，但是，机灵的孩子马上认真的观察起自己的学习用品，又滔滔不绝地说起来，并且说得很详细，因为他们都希望老师能买和他们用的一样的学习用品。
在充分说的基础上，教师再巧妙的引导学生把说的写下来，一篇《我的学习用品》便完成了，而且收到了非常好的效果。
小学作文教学的点滴收获
生把 自己最思 念 的人（ 不管 是生离 的 ， 是死别 的 ） 几句 话 还 用 描 述出来。（ 同学们踊跃 发言 ， 中有一位女 同学是这 样写的 ： 其 “ 花潭水 深干 尺 ， 桃 不及 汪伦送 我情 ” 是 啊 ， 跟问又 到 了六 ， 转 月 份 ， 年与好友分别 的情景又 浮现在我 的眼前 ， 去 记得 好友要 转学， 到城 里 的前 一天夜 晚 ， 们俩 同在一 张床上 ， 我 钻在 一个 被 窝里 ， 有说 不完 的话 ， 时间在我 们 的耳边悄 悄离 去 ， 直说 一
四 、 办手 抄 报 创
我常用下面的方法指导学生积 累： （ ） 一 摘抄课内外优秀内容来积 累。现在语文教学重视这项
能力 ， 课文 的思考练习 中都 出现 了“ 背诵 自己喜欢 的 自然段 ， 摘
抄好词 、 佳句 ” 这样 的练习， 每课 、 每单元 也都 有“ 日积月累” 。让 学生在背诵时感受语言文字 的优美 ， 在摘抄 中积累材料 。我还 培养 学生在阅读课 外资料时 ，也要摘抄 好词好 句及优 美 的段 落 。每周检查一次。这样学生能掌握一些好 词佳句就 为写作做 好 了铺垫 ， 能够让他们有词 可用 、 有话 可说 。 （ ） 过写 日记来积累。坚持写 日记是 积累材料 的最好方 二 通 式， 也是练笔 的最佳途径 。由于 日记 的内容很广 ， 可写听到 的 、
（ ） 以 帮助 教 师 积 累 丰 富 的 教 学 资料 。因 为 我今 年 教 这 五 可
可我们 的小手还仅仅 地捏在一起 ， 车来 了 ， 我俩 的小手不得 不
分开 ， 送给 我一个 洋娃娃 ， 她 我送 给她一 个音 乐盒 ， 时我 俩 那
的眼泪象断 了线 的珠子不 停地往下掉 。汽车在前 面跑 ， 我在后 面追．我边追边 喊 ， 她也不停地 向我挥 手。后来 ， 每晚睡 觉 我 都要抱着她送给我 的洋娃 娃才能入睡 。这样 的描 写最感人 ， ） 学 生也能说真话 、 实话 。
小学作文教学做法点滴
、
作 文 内容与 学 生的生 活 结合起 来
我们应该指导学生反复地研读范文 ， 并在此基础上实 现创新 ， 从不 同角度 、 按不 同方法对文章的中心内容进
在教学 中， 我们经常看到学生大量地背范文 、 套模 行描述 ， 真正做到一题多练、 先扶后放 ， 先仿后创 。 式， 一味地进行模仿 ， 希望借此提高 自己的作文水平 ， 但 往往 事 与愿 违 。究 其 原 因是这 种做 法忽 视 了学 生学 习的主体地位 ， 忽视 了对学生进行思维 的训练和思路 的开 阔。因此 ， 我们在作文教学时不妨先让其参加社 学生在辛辛苦苦完成作文之后 ， 最想得到的莫过 会实践活动， 而后让其记录 自己在实践活动中的所思 、 于老 师 的一 句 赞许 。如 果教 师能 在第 一 时间对 学生 的 所想 、 所感 ， 这时学生的作文因为有了生活的味道 自然 作文给出评价 ， 学生就会 留下很深 的印象 ， 对于教师所 生 动 形 象 多 了 。兴趣 是 成 功 的一 半 ， 没 有 丝 毫兴 趣 的 提 出的修改意见也能欣然接受 。当然 ， 如果让学生对 学习， 将会扼杀学生学习的一切热情 。根据小学生好 自己的作文进行修改 ， 也可以让他们批 阅其他同学 的 动、 好说 、 好表现 的特点 ， 让学生 在课 堂动 口， 各抒 己 作文 ， 还可 以采取轮流交换 的形式 。但必须要明确学 见： 动手 ， 发 挥 自己 的才 干 、 潜 能 。学 生 在老 师 的 指导 生修改作文的 目 标， 让其将重点放在语句通顺与否、 层 下， 如果对作文产生了浓厚 的学 习兴趣 ， 那么学写作文 次是否分 明、 观点是否明确 、 描述是否客观上 。
就 会 主动 ， 而且 会 学得 生 动 、 有趣 ， 收 到很 好 的学 习效
作文教学中的点滴体会
浅谈作文教学中的点滴体会作文教学是语言教学的重要组成部分。
但是，当前许多学生一提到写作文就感到头疼，要么下笔无语，觉得没什么可写，要么觉得心中有千言万语，却不知如何写出来。
写作对许多学生来说成了语文学习中的一只拦路虎。
如何激发学生写作兴趣，逐步提高他们的写作能力，我想简单谈谈自己在作文教学中的一些体会。
一、激发写作兴趣，养成良好写作习惯众所周知，兴趣是最好的老师，是最重要的内驱力。
因此，激发兴趣是作文教学当中重要的教学原则。
如何诱发学生的兴趣呢？我认为可以从勤积累、多积累、多练笔入手。
学生写作文就是要把自己看到的，听到的，想到的也就是亲身经历的事情，自己熟悉的人物，用恰当的文字表达出来。
而有些学生怕作文，或写出的文章无充实的内容，空洞无物，只堆砌一些华丽的词藻。
这说明在他们头脑中没有写作素材，即使掌握了熟练的写作技巧，也只能是无的放矢。
有句话说得好：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。
”说明积累的内容多了，写起来自然就容易了。
具体地说，学生在写作文过程中要重视三种积累，即生活积累，阅读积累，认识积累。
生活积累是作文材料的重要根源，不然写作就成了无源泉之水，无本之木。
作为教师应有目的有计划地让学生细致地观察生活，练习用自己的眼睛去看事物的发展变化，用耳朵去聆听别人的语句。
对此我在本班开展了“六个一”工程。
每周一篇周记，背会一首古诗，能给大家讲一个小故事，记住一个常用词语，制作一个小制作，以此来促进学生们的观察能力、阅读能力、动手能力，为更好地作文打下坚实的基础。
对于这六项内容我并不是让学生消极地去完成。
比如周记，每周一我就利用语文课的时间，让同学泛读，其他同学和教师来批改，指出不足，肯定优点，这样就能让学生明白怎样写，也就增强了写作信心。
另外，还可以开展丰富多彩的课外活动，如可以鼓励学生写倡议书，参加关于当前社会某一热点看法的辩论会……让他们在实践中尝到写作的乐趣。
如今年的母亲节，我觉得这是锻炼写作的好机会，于是我组织学生开展了“妈妈辛苦了”的调查活动。
语文作文教学中的点滴体会
神不宁， 进入不了状态。一节课转眼间已 匆匆而过 ， 而作文纸上依然是空无一物。
就是 有也 常是 “ ． 意 ”“ 话 连篇 ” 虚 睛假 、空
局谋篇 ， 还是写作技 巧、 组织语 言都值
得好 好 学 习借 鉴 。 教师 在 课 堂上 应 抓 住
“ 陈词滥 调” 漫天的文字泡沫 ， 全然不是少 年的那份纯真率性和本该属于他们这个 年龄阶段的独特体验。在新课改形势下 ，
今后的学习、 、 工作 生活的需要 ， 并不是为
了应付升学考试。当学生认识到要在社
会中安身立足 ， 生存和发展 ， 就必须学习
写作 ， 生 就 会 留心生 活 ， 学 习用 书 学 主动
天》《 夫・ 、 列 托尔斯泰》 对人物形象的细
腻描写 ；海燕 》 《 的象征手法的运用……
经 过 三 年 的不 问断 训 练 ， 生 掌 握 了诸 学
“ 怎样写” 的心理障碍 问题得到了解决 ， 教师往后 的作 文教学工作也就有 了 良 好的基础 。 新课程教科书编选 的文章篇 篇都是经典之作 ，无论是选材立意 、 布
征： ， 看事 不仅要看 事件的过程 ， 还要看
它 的影响和蕴含 的深 意。 因为人们只有 去认识 自然界、 掌握生活 ， 并用思想去钻 研其中的各种 因果关系的时候 ，生活才 能成为创作的巨大源泉。只有经过细致 观察 ， 透彻 了解要写的事物 ， 写出来 的文 章才会真切、 生动。教师在教学中要通过 文本学习让学生认识到留心观察对写作
总关 隋”一棵小草、 ， 一只小虫、 一处小景、
一
第三引导学生独特
切 ， 累作 文 素 材是 中小 学 教 学 的 一 积
的感受。用心感受生活 ， 是写好作文的另
三年级起步作文教学点滴谈
、
在 记 忆 中 闪 烁 珍 珠 的 光 泽
我 通 过 写 日 记 的 形 式 记 忆 每 天 的 事 ，并 注 意 引 导
样” “ 如 同 … … ”等 词 语 。 真 实 的 触 摸 ，相 关事 物 的 联 想 ，丰 富 多彩 的 比喻 ，在 说 完 之 后 学 生很 顺 畅 地 写 下 自 己 的感 受 。 学 生 铃 焰 这 样 写 道 ：
年 ， 可 我 不 让 它弄 脏 或 掉 地 上 ， 所 以 到 今 天 还 很 新 。 我 一 看 见 它 ，就 想 起 我 的 妈 妈 。
条 很 旧 的 裤 子 和 一 件 发 黄 的 白 上 衣 。 老 奶 奶 面 目和
我 让 她 站 起 来 自己读 读 ，刚开 始 她 有 点 胆 怯 ，慢 慢 儿 地 她 开 始 挺 直 腰 背 ，声 音 也洪 亮起 来 。 听 的 学 生 也 不 时 看 看 她 的 笔 盒 ，露 出 羡 慕 的神 情 。读 完 后 ，我
察 力 ，加 上 丰 富 的 联 想 力 （ 联 想与之相 关的人、事 、 物） ，进 而 升 华 瑰 丽 的情 感 是 写 好 作 文 的 不 竭 源 泉 。 在 作 文 教 学 中 ， 除 了 培 养 学 生 的 观 察 能 力 之 外 ， 引 发 学 生 的 想 象 思 维 也 很 重 要 。 在 教 学 过 程 中 ， 我 经 常 为 学 生 创 设 激 发 想 象 的 情 境 ， 引 发他 们 以 景 动 情 ， 以 情 入 景 的 创 造 能 力 。 比 如 ，我 让 学 生 观 察 自 己 的
文 具 盒 ， 摸 一 摸 、 看 一 看 、 比 一 比 、 想 一 想 、 说 一
说 ，摸 它 的 质 感 ，看 它 的 外 观 、颜 色 、功 能 等 ， 比 起 步 作 文 就 好 像 幼 童 刚 学 说话 ，咿 呀 中 欲表 达 自 己的 想 法 ，看 似 艰 难 ，却 兴 味 盎 然 。 在 这 方 面 ，我 尝
我作文教学经验点滴
我的作文教学经验点滴摘要：作为一名语文教师，搞好作文教学是必须的，也是衡量一位好的语文教师的必要条件。
二十年来，我结合别人的经验，通过自己的教学实践，总结出了一套自以为还算实际的经验或者说心得，在自己的作文教学中发挥出了很好的效果。
关键词：作文教学艺术创作写作自从我八九年参加工作以来，一直担任着初中语文课，至今已经二十余年了。
在这二十余年里，我深深的感受到了初中语文作文教学的艰难和不易，虽说关于这方面的经验和论文也不少，但真正实行起来却绝非易事。
且，初中语文作文教学在语文教学中所占的地位和比重对于每一位语文教师来说都是不言而喻的，所以说，作为一名语文教师，搞好作文教学是必须的，也是衡量一位好的语文教师的必要条件。
二十年来，我结合别人的经验，通过自己的教学实践，总结出了一套自以为还算实际的经验或者说心得，在自己的作文教学中发挥出了很好的效果，现总结出来供大家分享。
第一，我手写我心，做一个表里如一的人。
我手写我心是初中语文新课标中提出的，它既是学生学习写作文的最基本的要求，也是学生迈出能否写好作文的最最关键的一步。
目前，据我自己的观察，初中学生中存在的最大的问题就是：心手不一，心中的世界是一回事，写作文学习又是一回事，也就是说，作文与生活的脱节。
造成这样的原因，一方面是由于长期的家长制教育造成的人格的分裂，即表里不一，两面人格。
另一方面，则是由于他们处在青春期的转变时期，独立意识逐步增强，内心世界不愿被外人所知所致。
学生们的这种实际生活与作文学习上的脱节，导致了学生作文不说真话，不写真事，感情、内心不愿外露，而只是生编硬造或鹦鹉学舌，使得学生的作文假大空现象普遍，没真情实感，味同咀蜡。
只有彻底改变了学生们的这种现象，初中语文作文教学才能真正搞上去。
要想改变学生们的这种状况，不是一件容易的事，因为这是他们多年来形成的习惯。
要想真正改变这种这种习惯，首先，要给学生们一个平等、民主的环境，摒弃以往的那种家长式的教育模式，培养起学生们的独立能力。
初中作文教学的点滴思考和做法
初中作文教学的点滴思考和做法关于学生作文难的问题，语文教师都心有体会。
不少学生写的作文不是偷梁换柱、胡编乱凑，就是虽也尽力去写，但高谈阔论、空话连篇，净写些陈芝麻烂之事，没有一点新鲜感，使人看得直打瞌睡。
针对这个问题，我在作文教学中不断地摸索，引导学生热爱生活，关心他人，细心观察，鼓励他们积累与思考，在作文中表达自己的独特感受，以促进他们语文素养的全面发展。
一、语言积累是写好作文的基础积累是写好作文的关键。
当代著名诗人郭沫若写过这样一句诗：“胸藏万汇凭吞吐，笔有千均任翕张。
”这句诗道出了积累对表达的重要意义。
“巧妇难为无米之炊”，学生如果没有大量的阅读积累，没有一定数量的美句名篇储备，这样腹中空空毫无写作素材而硬要挤出几百字的作文来，那只能是缘木求鱼了。
语文课本中有大量的佳作美文，写人、叙事、描景、状物，无不充满着迷人的形式美、形象美和意韵美。
在学习时要善于挖掘教材中潜在的因素。
日常生活中大量的多层次的阅读，是积累写作素材、学习写作技巧的重要途径和有效方法。
平时我要求学生每天自由读1至2篇课外文章, 并做读书笔记，摘抄优美句子或写写读后的感受。
值日生每天在黑板上抄写一句名言或一句优美的句子，班里每个学期举行一次名言背诵比赛。
通过这样的方式，学生积累了很多知识，还明白了许多做人的道理。
二、养成写日记的好习惯魏书生老师在班主任手记中提到“写日记是道德长跑”。
而我认为，写日记不仅是道德长跑，还是作文长跑。
每天把自己的收获、感受或身边的人和事写下来，也可以结合生活实际思考身边的问题等，能够做到行笔如流水，在最短的时间里写完日记。
这是作文材料的来源和积累的有效方法，也是走上写作成功道路的关键。
其实大家身边都有好多耳闻目睹的事值得写，如果平时都注意观察，去发现身边的人和事，作文时根本用不着挖空心思到天南地北去搜索材料了。
三、给学生写作的空间一是课内完成。
老师多给学生话题作文或材料作文，要求学生在课堂上一气呵成，不打草稿。
小学作文教学点滴谈
小学作文教学点滴谈在语文教学中，作文教学是融观察、思考、审美、创新一体的一种教学活动，是语文教学的重中之重，它的成功与否，直接影响学生今后的发展。
下面就从小学作文教学中的两个方面谈一谈我的体会。
一、正确引导、分类启发对小学生来说，作文是一种新事物，能不能让学生尽快适应并积极参与教学活动需要有一个接受、适应过程，主要看学生的心理接受和适应能力。
因此小学作文教学首先要掌握学生的适应情况，然后区别对待，对症下药。
我通过谈话方式，发现一部分学生在初开始做作文时感到无所适从，根本不知道如何下手，迫于老师的压力硬着头皮凑字，不能主动参与。
掌握了这种情况后，我通过集体教学与个别引导，启发学生多角度地观察生活，发现生活是丰富多彩，捕捉事物的特征，五彩斑斓的生活会让作文有了真正的源泉之水，让学生做生活的有心人，随时随地的留心观察人们的一言一行，一举一动，用耳朵去聆听，用身体去感受、用手去创造，更重要的是用心灵去感受、用脑去思索，这样的观察才会更加细腻、深刻。
如：在辅导谢自己喜欢的植物时，以《荷花》为例文，在课堂上，我用一盆海棠花，分别让学生仔细观察到它的茎、枝、叶、花等颜色，并让学生把观察到的先说一说，然后用自己的语言写下来。
在写春天的景物时把学生带到郊外，让他们由近及远的顺序观察景物，首先要学生明确观察目的，做到观察有序，对草、树、田园、阳光、天空进行仔细的观察并说出四季景物突出的变化，在回答一个个变化的同时让他们感受春天是“绿的组合”、“万物复苏的美好时刻”。
这样经过一段时间的引导与训练情况发生了变化，学生从心理上接受了新事物，并把他们当作倾吐心声表现自己的工具，使学生即注意了全面观察、又不忽视有特点的部分，这样写出的文章不仅言之有序，而且言之有物。
以前一听到作文就愁眉苦脸的学生变得异常活跃，完全通过了不适应的阶段。
在日常的教学中，我告诉学生，语言文字的积累，靠训练获得，真正扎实的训练，是学生投入了感情，表现出兴趣的训练才能产生“效益”，才有收获。
浅谈小学作文教学点滴
浅谈小学作文教学点滴作文一直是令我头疼的事，在教学中，教师花了大量的心血指导作文，费了大量的精力批改作文，可学生却是怕上作文课，也怕写作文。
作文水平不高已成了长期困扰我校作文教学的严重问题。
于是我校针对这个问题，成立了课题实验小组，制定实验方案，认真组织语文组全体教师认真开展实验，并在建平县教师学校语文教员指导下，通过将近六年的辛勤的实验，总结出一系列行之有效的作文教学方法，现总结汇报如下：一、立足于学生的个性心理差异，对学生进行作文教学作文要“写自己想说的话”，“自由表达”作文内容，“要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受”。
为了实现这个培养目标，我们采取了以下措施：1.培养学生写“亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历”小学作文教学一直被限制在“师授作文”的狭小天地中，无疑是对学生智慧禁锢和个性的扼杀。
培养学生写“亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历”，就是要求学生用自己的话来表达自己的思想，是作文呈现个性风格。
老师大力提倡“百花齐放，百家争鸣”，尊重学生的选择，尊重学生的表达，甚至宽容学生的一些毛病，一些缺点，让他们自己去克服，让他们自我成长，从而使学生个性在文章中日益张扬起来，让一个不同的“我”在作文中活灵活现、充分展现。
2.培养学生写真情实感的作文真情实感是作文个性化的基础，在作文训练过程中，我们主张写真实的生活、真实的情感、真实的思想。
在训练方法上应强调：①指定范围不命题。
让学生有话好说，有话要说，鼓励学生在一个范围内，从生活中找素材，写出真情；②重视表达方式，但不限文体。
鼓励学生突破常用文体的模式，不拘一格、不落俗套表露自己鲜活的思想；③不限篇幅和数量；④强调写真实感，但不限于写真人真事。
3.培养学生作文有新意个性化作文不但要有自己的生活体验、真情实感，还有自己的感悟，将身边的琐事写“经典”，写出新意来。
因此，要求学生在生活中做有心人，时刻留意生活，观察生活，感悟生活。
对生活的感悟需要长时间的逐步培养，老师要结合实际，适当加以引导。
小学作文教学点滴谈
小学作文教学点滴谈作文教学是小学语文教学的重要组成部分，作文质量的好坏，直接、综合地反映出学生语文水平的高低。
但是，在实际工作中，往往是教师感到难教、学生感到难写，作文教学就是教师找，学生抄、学生背。
究其原因，一是所写内容脱离实际，学生无兴趣；二是学生平时不注意积累，缺乏可写的材料；三是教师指导缺乏针对性。
要改变这种状况，教师必须讲究方法，从学生生活实际出发，充分利用文本，加强指导。
在近三十年的语文教学中，根据小学作文的年段要求和学生的认知规律，我从以下几个方面作了一些尝试，收到了良好的效果。
一、与日常生活联系，随笔练习，积累材料随笔练习就是在没有条件限制的情况下，学生随时随地将自己的所见、所闻、所读、所感真实地用文字表述出来，所写之事都与学生的日常生活密切相关：一次有趣的游戏、一个动听的故事、一件喜欢的物品、一只可爱的小动物、一篇小美文、一段好词佳句……都是可写的内容。
随笔练习没有内容限制、体裁要求、范围较广，学生自由发挥，降低了难度。
长期坚持，不仅能培养学生认真观察、勤动笔墨的好习惯，还能积累丰富的语言材料。
随笔练习的方式很多：有结合课文随笔练习，生活情景随笔练习，还有课外阅读中随笔练习……在这些练习中，既有知识的积累，又有生活的储备。
日积月累，头脑中就有一定的储存，看到作文题目时，材料就像泉水源源不断地涌出，写起来就能得心应手。
二、根据课文内容，范文仿写，学习方法对于初学作文的小学生来说，怎样认识和描写周围的事物，他们没有现成的经验和方法可用，但他们具有较强的模仿能力。
叶圣陶先生也说：“知识不能凭空得到，习惯不能凭空养成，必须有所凭借。
”这个凭借就是教材。
“重视文本”也是新课标的要求。
小学语文教材中如《桂林山水》《我的弟弟小萝卜头》《我爱故乡的杨梅》《三味书屋》《一次科技活动》等，都是学生仿写得很好凭借，它们为学生的仿作提供了样板，使学生学有榜样，同时也对学生的作文起着诱发、促进和渗透作用。
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作文教学点滴
新的《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；.能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
这些目标对于三年级的作文教学来说，可以归结为一句话：激发学生写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作文。
三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。
俗语说：”兴趣是最好的老师”。
只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉的经常练笔，才能更快更好的提高学生的作文水平。
我认为，激发学生的写作兴趣主要有以下三条途径：
1.培养学生的观察能力
观察是人们认识事物的第一步。
如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。
对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。
因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。
例如学习描写一种水果，可以在学《石榴》这篇课文时，让学生看关于石榴园的
资料图片，使学生对石榴生长过程和景象有一个直观的了解，对石榴花的色彩、形态，石榴子儿的形状等有一个感性的认识，并拿出实物让学生观察、品尝，加深印象。
这样不仅有利于学生对课文的理解，也在潜移默化中让学生初步掌握描写一种水果的方法。
到了正式写作时，再请学生拿出自己喜爱的水果，让他们说说应从哪些方面观察，就比较容易了。
这时，教师应趁热打铁，引导学生有顺序的观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。
激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。
学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。
2.引发学生的想象思维
丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。
在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。
在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。
例如习作七用玩具编写童话，教师可以利用课件展示很多可爱的玩具和动画，激起学生的兴趣，请学生小组合作为其中的一些玩具确立关系，编故事，编对话……学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编写成一个完整的童话。
在这种情境中，学生得到了自主学习，充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到引发和锻炼，写作兴趣也提高了，写出的作文也比较充实生动。
3.深入挖掘习作题目内涵
作文是客观事物在学生头脑中的正确反映。
作文是否正确地反映
客观事物，文章表达的思想是否健康取决于学生思想认识是否正确。
因此，作文教学中始终要把创设情境，引发学生写作欲望作为教学的目的，并结合具体的作文内容对学生进行思想品德教育，努力提高学生认识生活和反映生活的能力。
如，我给学生出《可爱的家乡》一题，不是对学生空洞的说教，让学生来写家乡的可爱，表达对家乡的热爱之情，而是发动学生深入调查，并要求做好记录，通过调查使学生一致认识到：只有改革开放，我们的祖国才能越来越富强。
从而大大激发了学生爱祖国、爱家乡的激情，写出的文章也大多有血有肉，字里行间洋溢着对党对祖国对家乡的热爱之情。
依据情境创设，深入挖掘出题目的内涵，从而帮助学生整理清楚作文的思路，扣住作文的重点，为作文的”航行”点燃一盏明亮的”航标灯”。
4.必须强化写作练习
作文练习具有很强的实践性，古今中外的名家都强调多写。
我曾经作过试验：六年级两个学生一个在半年内练习写日记、书信、记叙文等两万多字，一个按教材要求，不增加练习量。
半年后，两个学生作文能力出现明显差异。
经过测试，前者思维活跃、文笔流畅，较好地达到大纲要求，后者仍感作文困难。
事物总是从量变到质变的过程。
没有练写量的积累，就没有写的质的飞跃，在小学高段，结合学生实际，适当强化写的练习，是提高学生作文能力的一项有效措施。
5.利用兴趣，激发写作欲望
5.1 利用插图，引发兴趣。
教材中有不少课文都配有直观形象，情趣俱佳的精美插图，是进行想象作文教学的极好媒体，同时对发展学生的思维也能起到很大的作用。
让教完《泊船瓜洲》这首古诗后，我让学生仔细观察文中插图，认真想象，思考：插图上的环境怎样？船中会是谁？他会是什么样子？他的内心又如何呢？如果你在场，会怎么安慰他呢？先请同学口述，而后进行表演，感受诗人思念家乡的悠悠情谊。
再请学生联想自己的家乡，虽然学生年龄较小，没有离家的经历，但可以想象，从而认识到家乡的美好，对家乡的依恋。
有学生由这篇古诗写出了《家乡美》、《爱家乡，爱洛阳》等作文，这全得益于教材中的插图。
5.2 利用活动，打开思路。
根据学生活泼好动的特点开展各类活动，让学生在玩中学、学中玩。
如开展放风筝活动后，要求学生写一篇习作。
习作指导课上，我让学生拿出笔画放风筝的场景。
学生听后跃跃欲试，迅速拿出彩笔，专心致志地画了起来。
真是给学生机会，它们就会让你惊讶。
看，学生画出的内容真不少，有的画的是自己拿着风筝在广阔的田野上奔跑；有的画的是断了线的风筝在天空自由地飞翔；还有的画的风筝已经和星星在一起了……我因势利导说：”谁愿意展开丰富的想象把你的画介绍给大家听？”不一会儿，课堂上积极踊跃，气氛异常活跃，它们超越时空的想象，更是我始料未及的。
我又趁机引导：”大家画得好，讲得更精彩，如果能把刚才的话记下来，那一定是篇好文章。
”就这样一篇篇充满趣味的习作诞生了。