九年级历史上期中考试质量分析
九年级历史秋季学期期中考试质量分析报告
九年级历史秋季学期期中考试质量分析报告一、考试情况分析本次考试我所带的2-4班应考人数103人，实际参考人数103人，总分100分，最高分是92分，最低分是16分，人均分为55.80，及格人数56人，及格率为54.37%，优秀人数10人，优秀率为9.71%，成绩有点不太理想。
二、试卷分析题型有选择题、材料分析题。
试卷难度中等，重点突出，注重对基础知识的考查，特别注重考查学生对知识的识记能力和对知识的应用能力，同时适当考查学生从材料中提取信息、分析问题、解决问题的能力，这些都与中考的要求大体相当。
三、答题方面本次试题内容整体难度适中，绝大部分学生对于学习过的知识的记忆不扎实，导致基础知识应用方面失分太多。
还有一些同学对知识的应用能力太差，不能很好地理解题意，也从材料里面分析提取和综合归纳关键信息。
其次，学生的学习态度不端正，有的学生只做了选择题，后面大题一个都没做或者只做了一部分题，考二三十分的学生人数较多。
四、教情方面对于毕业班级，面临中考，所以上课节奏比较快，学生对所学知识复习掌握不够。
在课堂上，我经常担心学生理解不了讲的比较多，从而忽视了学生的自主学习，留给学生独立思考的时间太少。
在复习过程中，也忽视了对知识的归纳、整合与考查力度不够。
五、从试卷反映出学生存在的主要问题1、基本知识薄弱。
有不少学生表现出对历史基本知识掌握不牢固，甚至出现了混淆的现象。
2、审题不清，答题不规范，书写欠佳。
不少学生审题马虎，答题的时候错字满篇，以至出现不应该有的错误。
3、部分学生的历史思维能力和实际运用能力低下，语言表述能力不强。
在材料解析题中表现尤为突出。
不能准确地从材料中获取信息，更不能将材料与教材内容有机结合起来。
4、学生缺乏一定的答题技巧，例如不能准确地找到做题的着眼点，不能从题干中找到关键字，答题时逻辑思维混乱，缺乏层次。
5、学生两极分化现象严重，厌学情绪较严重。
6、很多学生卷面不整洁，书写很潦草。
六、今后改进的措施1、加强专业知识和教学方法优化，增强自己的业务水平，提高教学实践能力。
九年级段秋季第一学期期中考试质量分析报告
九年级段秋季第一学期期中考试质量分析报告按照学校安排，第十二周进行了本学期期中考试，现就九年级前半学期教育教学工作剖析如下。
第一部分基本情况九年级现有学生140人，住校学生80人。
七科合格39人，合格率25.66%，全科优秀1人。
本次期中考试与月考成绩相比较有了很大的进步。
但是从这次考试结果来看，各科目发展不均衡。
第二部分中期成绩情况分析一、全级成绩分析九年级参加中期考试的学生人数,应考146人，实考139人，缺考7人。
(一)合格率分析九一班参考人数36人，合格11人，九二班参考人数36人，合格10人，九年级三班参考人32人，合格11人，九年级四班参考人数35人，合格7人，三班七科合格率高于其他三个班合格率，四班七科合格率低于全级，平均合格率近5.66%。
全级优秀人数少，仅只有一班全科优秀一人。
这说明全班学生在七科学习上有一定的差距，优秀人数少，低分学生的人数多。
因此，在今后年级管理中必须注重培优辅差工作，紧盯边缘学生（一、二科不及格的学生34人），才能实现年级合格率的整体提升。
(二)各班七科成绩分布分析科目与科目发展不平衡，化学、物理、道法和历史学科及格率均达到50%以上，尤其是道法科目达到74.10%。
数学科目及格率偏低。
三班物理、化学、道法和历史学科及格率均高于其他三个班，一班道法、化学、物理科目及格率均处于兄弟班级的后面。
这说明个别班级学习风气不浓厚，学生学习习惯差，学生没有初三危机意识。
因此，在今后年级组管理中加强各班良好学风的营造，做好学生前途理想教育，重视弱科的培优辅差工作，做好年级组的协调工作。
第三部分存在主要问题通过本次期中考试成绩分析，暴露出各班存在以下主要问题：1.学生整体基础较差，两极分化现象严重，还有不少学生偏科现象严重。
2.部分学生的学习习惯和方法较落后，效率较低，部分学生学习目的性不够明确，学习的自主性较差，缺乏自觉性。
3.教师教学方式方法转变不到位，要求不够严格。
历史期中考试质量分析
历史期中考试质量分析历史期中考试质量分析篇1一、试卷说明从整体上看试卷，试卷覆盖面广，能紧密围绕知识点，重视试题类型和叙述方式，与学生实际生活相联系，重点是对学生基础知识的考查，题目的设计具有发展性。
问题来源于课本，试题难度合适。
二、答题情况分析从试卷中反映出以下问题：选择题满分20分。
出错较多的是需要记忆的小题。
造成这些题失误的主要原因是学生知识掌握不牢固，不注重对有效信息的分析，缺乏相历史知识的积累，不能灵活的运用所学知识等等。
如最早原始人--元谋人。
第二题：非选择题，本试题总分30分，依旧考察的是学生对课本知识的理解。
(1)部分学生态度不端正，试卷上有大量空白，甚至没有试卷。
有的同学只做选择题，或者还有很多题没做。
(2) 一些同学不会审题甚至不仔细审题，答非所问。
如材料题题3问哪位思想家的主张，许多同学答道家。
又如 2题问商鞅的思想，许多同学答创新精神。
(3)不会做看表格题题，看表格题得分过少(4)有些学生基础知识薄弱，甚至没有记忆，比如分封制的作用。
(5)错字较多。
如秦朝--奏朝、三、建议1.端正学生学习历史的态度。
没有看题就放弃了。
所以要端正学生学习历史的态度，告诉他们学习生物的简便方法，是他们学习历史快乐起来。
2.注重答题技巧的传授注意审题能力的培养在这次考试中，导致失分严重的主要问题是学生没有认真审题。
在今后的教学中，要更加注重引导学生认真审题、审题，有的放矢地回答。
在平时的教学中，一定要注意训练学生的答题技巧，传授解题方法，尤其是材料题，一定要多训练多指导，力争使学生能够从容答卷，减少失误。
3.重视基础知识的教学。
平时教学中应以课本为主。
在考试中，基础知识部分是占主体的，掌握基础知识是学生综合运用，灵活掌握知识的前提，是学生取得好成绩的前提。
在教学中一定要加强对知识点的巩固，反复训练，以每个学生都能熟练地掌握为前提，尤其是对于学困生，一定要让他们掌握最基础的知识，争取使他们能够及格。
九年级历史期中检测质量分析
九年级历史期中检测质量分析
一、卷面总体情况
本次期中考试范围是历史九年级上册一、二单元，试题难度适应中考的要求，难易适度，符合新课改题型要求。
题型新颖，问法灵活，考查全面，形式活泼，符合学生的阅读心理。
考查了学生的分析、综合、理解、应用能力。
充分体现了新课程历史教学的开放性、自主性、探究性，彰显出一切为了学生的发展的新理念。
二、试题分析及学生答题情况
1、第一部分是选择题，主要考查考生对教材基础知识掌握的程度，考查学生对历史本质的认识与理解以及判断历史是非的能力。
此题学生丢分较多，可见对基础知识掌握的情况不太理想。
2、第二部分是材料分析题，主要考查学生对基本知识的理解和识记能力，对所给历史材料的理解与认识能力，从而作出正确的分析与判断，要求学生通过分析、判断、概括性的点题，得出观点和评价。
此题丢份较多，原因是：一是学生审题不细。
审题不细造成漏答；没有把握关键语句，造成错答。
二是对全县模拟考试很陌生，无从下手，没有掌握答题方法和技巧。
三是部分学生书写马虎、卷面不整洁。
三、今后努力的方向
1、在今后的教学中继续注重基础知识的教学。
2、针对增加的题型，多开展一些探究性的教学活动，提高学生探究能力及分析解决问题的能力。
3、认真学习新课标、新理念及近几年的中考动向，提高自身的教学素质及能力，教给学生一些分析问题和回答问题的方法。
九年级历史期中检测质量分析
狄雅辉。
九年级历史期中考试卷质量分析及公开课教学反思及教案.doc
九年级历史期中考试卷质量分析及公开课教学反思及教案一、试卷质量分析：九年级历史期中考试卷结构基本合理，分为四部分：单项选择、辨析改错、史料解析、活动探究。
其中选择题44 分，改错题16分，史料题28分，探究题12分，比例合理。
试卷难易度适中，比较注重基础，同时也充分考虑能力的考察。
在强调基础知识的原则下，考察学生运用史学知识、史学理论分析史学现象的能力，并形成科学的唯物史观。
二、学生答题情况：1）选择题部分：学生失分点主要集中在3、7、15、21 题九年级历史期中考试卷质量分析及公开课教学反思及教案。
2）改错题部分：失分比较严重的是第27题。
3）史料题部分：学生对历史现象的分析比较肤浅，唯物史观比较缺乏。
4）探究题部分：学生对历史人物的事迹的深层理解不够，不能很好地认识其品质九年级历史期中考试卷质量分析及公开课教学反思及教案。
三、测试结果：最髙分98分，最底分34分。
平均分为68分，及格率％, 优秀率％,优良率%三、教学反思:更加强调基础知识的学习，进一步加强对学生能力方的培养，帮助学生树立科学的唯物史观。
更加注重学以致用的原则，在指导学生学知识的基础上，更加关心学生运用知识“岁岁年年题相似，年年岁岁卷不同九年级历史期中考试卷质量分析及公开课教学反思及教案。
若想今年登金科, 仍需埋头把卷析。
”做为一名教师不分析试卷是不行的，不能把试卷分析透是万万不行的。
对学生来说，考卷是对他们综合能力的考查；对教师来说，它将成为他们开展下一学期教学的重要依据之一。
进入初三第二学期以来的段考已经结束，现在针对这次考试成绩作分析如下：12345 试卷分析：本次试题是黄龙初中语文教研组命题的。
包括四个大题：基础知识，现代文阅读，文言文阅读及作文。
从试题的难易程度来看，这次考试比较接近中考考试试题，基本上是按照中考试题的模式来安排试卷题量和题目构成，难度适中。
整套试卷注重考查学生的语文能力和素养, 特别注重考查学生的阅读能力和写作能力。
九年级第一学期期中质量分析XXX10
九年级第一学期期中质量分析XXX10质量检测分析马王中学〔九年级组〕2020-11-172020—2021学年上学期期中质量检测分析2020年11月3、4日在区教育局总体工作安排下，进行了九年级上学期期中质量检测，为了发挥考试的检测诊断学情，服务指导教学的功能，我校周密部署，成绩业已揭晓，在九年级全体任课教师的共同努力下,本次我校取得了全区第8名的好成绩。
在现有的基础上各年级如何实现跨更加展、稳健进展、赶超进展的目标特对本次考试情形认真分析：一、成绩1、总体分析：各科总分：语文100分，数学100分，英语120分，政治100分，历史100分，物理100分，化学100分。
总分720分中考总分是630分，上一届重高录用线是495，普高分数线是348分，按照我们这次期中考试总分合算系数是1.14，重高线为564分。
普高分数线大致在397分。
在本次期中考试564分以上有73人〔月考是62人〕，这些是重点高中培养对象。
397—563分有189人〔月考是188人〕，这些是普高期望生。
与月考成绩对比来看，重高上线和普高上线人数都有上升趋势，说明在月考以后，大伙儿的仍旧兢兢业业，教育教学稳中有升，势头专门好。
依照教育局对各分数段人数的统计，600分以上我校是26〔实际是29，8.55，10名〕人，比值为7.67％，全区排11名，500分以上143人，比值42.18％，在全区排第11名，200分以下没有〔不算有缺考科目的学生〕，说明我们有专门大的优势，只要我们大伙儿齐心协力，制造辉煌指日可待。
各班具体情形如下：各班各科的排名见下发的表：通过各班在本级排名来看，与第一次月考相比，各班之间竞争专门猛烈，5班和4班这次进步幅度最大，专门是5班，上次第八名，这次是第一名各人各科的三率以及综合成绩在全级均都排了名次，各科任教师以及班主任能够依照本学科和本班在本级位次，切实做好下一时期的教育教学工作。
2、个人成绩分析语文、数学、英语三科教师名次有变动之外，其他科目没有变。
九年级期中考试质量分析
九年级期中考试质量分析一、考试基本情况本次考试参考人数为XX人，XX人参加考试，最高分XX分，最低分XX分，平均分为XX分。
其中优秀人数为XX人，优秀率为XX%，及格人数为XX人，及格率为XX%。
二、试题特点1. 基础知识点覆盖面广，重点强调基础知识的运用。
试题涉及了九年级上册第一、二、三、四单元的各个知识点，没有偏题和怪题。
2. 注重能力的考查。
试题不仅考查学生对教材基础知识的掌握，更注重考查学生的阅读能力、分析问题和解决问题的能力。
3. 贴近生活实际。
试题设计紧密联系日常生活实际，考查了学生对知识的运用能力。
三、学生答题情况分析1. 基础知识掌握不扎实。
部分学生在答题过程中出现了基础知识的错误，如单词拼写错误、语法错误等。
2. 阅读理解能力有待提高。
部分学生在阅读理解部分失分较多，主要原因是单词量较低、阅读速度慢、理解能力差。
3. 写作能力欠缺。
部分学生在写作部分失分也是比较多，主要原因是日常写作练习不足、写作思路不清晰、语法错误等。
四、教学建议1. 加强基础知识教学。
教师应在日常教学中注重基础知识的教学和巩固，确保学生能够熟练掌握教材的基础知识。
2. 提高学生的阅读理解能力。
教师可以适当提高学生的单词量、阅读量，同时教授阅读的技巧和方法，提高学生的阅读速度和理解能力。
3. 加强写作训练。
教师可以日常进行写作训练，帮助学生掌握写作技巧和方法，提高学生的写作水平。
4. 关注学生的个体差异。
针对不同层次的学生进行有针对性的教学，确保每个学生都能够得到有效的提高。
五、改进措施1. 加强考试纪律管理，确保学生在考试中能够遵守纪律。
2. 加强教学管理，提高教学质量和效果。
3. 关注学生的心理健康和成长需求，帮助学生解决学习和生活中的问题。
4. 加强与家长的沟通和联系，共同关注学生的学习和生活情况。
六、总结本次九年级期中考试质量分析表明，学生在考试中存在一些问题，如基础知识掌握不扎实、阅读理解能力有待提高等。
期中考试历史九年级试卷分析
九年级历史期中考试试卷质量分析一试卷分析 1 1.试卷的基本情况：历史试卷满分70分，题型包括单项选择题、列举题、材料分析题、简答题。
2、试卷的基本特点：（1）基础性强。
试题立足于历史基础知识，以重点知识来设计题目。
重在考查学生对历史基础知识的掌握情况。
（2）难度适中。
基于当前初中学生的学习水平和初中历史教学的现状，试卷没出现较大的偏题、怪题，只有个别题稍难。
二、试卷成绩情况本次考试，参考人数33人，及格27人，最高分69分，最低分19分，平均分，及格率为81%；三、学生答题存有的问题1基本功不扎实。
书写不公正、不规范，错别字多。
2同类知识混淆不清。
学生对同类知识掌握不牢固，张冠李戴的现象很普遍。
3分析水平有待进一步提升。
试题中考查考生分析水平的题目比例很少小，但此类题目的得分率较低，反映了学生对历史事件的影响未能准确地加以分析。
4复习不到位。
本次考试学生基础知识掌握得不是太好，选择题错了很多。
四、改进措施1、注重学生分析、概括和综合水平的训练。
在教学中要增强这方面的练习。
2、增强学法指导，在教学中要教学生如何审题，如何寻找试题的关键词，有效信息3、要重视基础知识和基本水平的训练，坚持讲练结合4、抓好后进生，给他们多一些辅导。
5、培养学生准确使用历史学科术语，全面、完整答题的水平。
强调考试中学生一定要分点逐条书写，注意条理一定要清晰，特别是要强调答案书写的序号化。
通过这次考试，使我理解到了自己在教学中存有的不足，并努力在以后的教学中克服这些不足，反思存有的问题，争取在下次考试中取得更好的成绩！张西云2014年11月4日。
2010期中考试历史质量分析报告
2010——2011年孝南区九年级期中考试历史质量分析报告朋兴中学一、试卷分析：第一、紧扣教材，知识点覆盖面广。
本次考试，涉及九年级1——4单元。
单选题部分，23个小题，每小题2分；多选题部分，4个小题，每小题4分。
符合区教委下达的考试内范。
第二、重点突出，主次分明，人文色彩浓，体现了法制进程，多项选择题以比较分析为主。
本次选题难度适中，但灵活度大，增加了学生审题、答题难度，坡度合理，有较高的区分度。
突出基础，在基础知识之上稳妥的建构学科知识，突出主干，以重点知识和主干知识提纲挈领地统领学科的考试；重视法制进程、重视比较分析。
重点考了基础知识和解决问题的能力。
例如试题中考了人物，事件的比较，具体知识内容的比较，综合理解性强等等。
第三、图文并茂，卷面活泼。
本试卷图3幅，既体现了历史学科的特色，又丰富了卷面内容，使人心旷神怡，赏心悦目。
二、答卷分析：1、抽样统计分析：2、失分原因分析：从试卷的结果来看，学生普遍失分较多的题是第19、23、24、27、52、54、55、56和57题。
归纳综合学生失分的原因有：1）、多数学生对历史基础知识还掌握不牢。
2）、缺乏阅读、分析、判断、比较、综合的能力。
3）、少数学生还存在着重理轻文、重大科轻小科的糊涂思想。
4）．粗心大意，不注意审题；学生的适应性比较差。
三、整改措施：针对以上问题与不足，在这之后我觉得应从以下几个方面加强：1、狠抓教学，向四十分钟要质量。
要配合班主任对学生进行思想品德教育，齐抓共管，形成合力，要让学生养成良好的学习习惯，掌握好的学习方法，营造一种良好的学习氛围，上课时认真听讲，做好笔记，课下整理理解。
2、适度合理训练。
系统归纳知识体系，针对考点、难点精讲精练；在讲评过程中重在学生的理解，要特别注意解题方法技巧的总结与指导。
强化训练。
以练促学，，广泛收集资料，进行筛选整合，针对学生的弱点，，适时组织复习和检测，巩固知识，把学生的知识整理成块，进一步系统化，深化理解,要求学生加强记忆、加深理解、加深记忆。
初三历史期中考试质量分析20131115
2013—2014学年度第一学期第一学段初三历史
三四班质量分析
一、试卷分析：
本次试卷知识主要考查的是初三上册1—14课，试题总体上难易适中，重难点突出，主要考查了学生的分析能力、识记能力、审题能力和知识迁移能力。
如选择题第9题和12题，主要考查学生对文艺复兴和新航路的开辟特点的把握。
选择题第18题和22题考查了学生的分析比较能力。
选择题24题和材料题28题主要考查了学生的审题能力和知识迁移能力。
从学生得分情况来看，选择题得分率较高，26题和27题失分较多。
二、班级情况分析：
1、情况：
2、从学生考试的情况来看，四班略好，三班较差，总体上与一二班有较大的差距。
三、原因分析：
1、26题（3）阿拉伯人在东西方经济文化交流中的作用。
三四班失分较大，原因在于在授课中将阿拉伯人的贡献光总结了主体，未将细枝总结上。
教师教学失误导致学生丢分。
2、27题得分率三四班也比较低，出现这一问题的原因在于教学过程中没有引导学生进行归纳总结。
3、28题和29题造成学生失分的原因在于教师教学中没有引导学生进行知识比较和迁移，学生识记不到位和审题不清。
4、选择题的失分较多的题目为6、11、18、22、23、24题，出现的原因是学生知识点记忆不牢固、分析不到位、审题不清。
四、下阶段教学措施：
1、加强学生识记训练，夯实学生基础。
2、注意知识点的前后联系，加强知识迁移能力训练。
3、利用平日课堂教学和考试加强学生审题能力的培养。
4、加强知识总结，使学生形成知识体系。
2013.11.15。
初三年历史期中考试质量分析
初三年历史期中考试质量分析一、试题分析本次期中历史卷卷面总分为100分，题型有单项选择题、改错题、问答题、材料分析题四大类型。
考试方式为闭卷答题，时间为60分钟。
从试卷总体来看，考查的内容基本为基础知识、各章节的重点知识，无偏题现象。
同时，不论何种题型，所出题目的题意都较清晰明了，没有设置障碍，试题大多以识记为主，理解、概括型试题较少。
这可能是基于学生的整体水平和以闭卷为考试形式而考虑的。
二、知识点覆盖情况：此次考查的范围为中国历史第五册第一至第五单元,从总的知识点覆盖情况来讲,五个单元内容基本都涉及到,分数的分配也较为合理,体现了中考对这几个单元的要求，试卷较为侧重第五单元内容。
2、试题难度分析从试卷的成绩上来看，基础较好的一班平均分为84.3分，及格率为95.9%，优秀率为87.3%。
最高分96分。
另外三个基础较差的班级总体上来说，考试情况还不尽理想，及格率分别为21.2%、31%和54.3.平均分为47.3、46.6和60分。
上述数据是根据这次期中考的成绩总结的，所以数据还是较客观的。
（Ⅰ）分数段分布三、阅卷情况分析1．选择题共有2019，总计40分。
从已经考完的考卷上看，此题失分率较其它题来看，相对较少。
容易选错的主要是第2题、第5题、第9题等。
第2题，题中要求学生结合相关的地理知识，对世界古代文明出现的环境进行对比，许多学生由于地理知识的欠缺，造成比较上的困难，从而导致判断失误。
第5题，主要失分的原因是学生混淆了西欧天主教会与天主教皇二者在西欧社会生活中的地位，没有把握住二者的实际作用，从而失分。
第9题考查的是学生对人类文明交往的二种方式的判断，此题在以往的练习题中曾经出现过，也讲评过。
可是此次考试还有相当一部分学生做错，这说明了学生在课后对历史的复习巩固做得还远远不够。
2．判断题共有8小题，其中二个辩析题，总计2019学生得分率不高。
失分的很大一部分都是因为错别字，比如《马可波罗行纪》的“纪”写成记录的“记”，亚洲的“洲”写成州长的“州”等。
九年级第一学期期中考试质量分析总结报告4篇
九年级第一学期期中考试质量分析总结报告九年级第一学期期中考试质量分析总结报告[篇1]开学以来，经过九年级教师和学校领导的共同努力，教学管理工作在稳中求细中已步入正规化轨道，控辍意识、夯实双基意识、优生培优意识，成绩质量意识、中招升学意识、争当先进意识已深入人心，学导练三三课堂教学模式的运用大大提高了课堂教学的实效，教学质量逐步提高。
今天我发言的题目是：抓双基、促发展、创佳绩一、公布月考成绩1、九年级学科成绩排序（只说名次）2、九年级班级成绩排序（只说名次）3、三校联谊成绩（1）公布成绩（2）与期末相比九年级：：B层前120名，A层前50名：9.1（20）9.2（22）9.3（15）9.4（23）9.5（33）9.6（25）9.7（34）9.8（28）较好班级9.4、9.2、9.7、9.5低于平均数班级9.3、9.6、9.8。
4、（1）成绩优秀个人B层：建国、鹏群、姬玉、振荣、岩龙、玉芬、静波A层：红斌、俊斌、伟峰、振荣、岩龙、玉芬、东阳（2）教学成绩优秀班级：红占的9.4班、晓阳的9.7班、海燕的9.5班、晓飞的9.2班。
5、成绩低于0.9的教师有A层：英才（0.7）、玉平（0.63）、瑞宽（0.77）、张言（0.81），（重点分析及格人数，过差人数，流失人数）低于0.9的班级有英才的9.3班6、开学以来各班流失学生数9.1（1）9.3（1），其它各班巩固比较好二、开学以来的做法（一）教学管理：1、以双争双树为载体，实施学校领导模范带动，促使科任教师、班主任积极入班教育教学，8位班主任每天早晨5:25之前准时到班，入班后立即督导学生认真读英语，读书声音响亮，效果较好。
每周日下午相当一部分教师和班主任都能3:30之前进班辅导学生，象珂琦、姬玉，英才、玉明、俊斌、玉芬、红占、鹏群、晓飞、张言、东波等。
2、狠抓教学常规不放松，每周教学常规检查来看，教师备课、作业批改、单元过关等严格按照要求进行，并做好分析、反馈工作。
九年级第一学期期中考试质量分析总结报告
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初中九年级历史期中考试质量分析报告
引言：在本次期中考试中，我组严格执照并贯彻学校组织学期期中考试改革意见与文件精神的要求，组织老师认真研究教材和课标，在学习的基础上列出双向细目表，分数的分布，以及考试的形式，然后安排出题老师和审题老师，经过了出题、审题，修改再出题和审题，最后确定考题的严肃认真过程。
考试结束后由学校统一密封装订，阅卷时认真学习讨论答案标准，标准尺度一致。
阅卷完毕就进行统分、核分，最后交教务处统一撤封登分。
从组织形式来看是严肃、严密、规范、认真的，做到了对每个考生，对每一学科客观、公证、公平、合理、合情，具有可比性。
质量状况：1、考试成绩等级呈现统计表（略）2、考试基本情况（略）3、各小题的难度和鉴别度（略）试题评价：试题本着以进一步贯彻课改精神，落实课标为原则。
以基础知识为载体，着重对学生的能力进行考查。
由于及格分数再次下调，初三学生对学习历史缺乏应有的重视，为提高学生对历史学习的重视程度，此次出题采用闭卷形式，不管是考查书本的基础知识还是对学生能力的考查，都提高了难度，选择题直接将书本的原文表述作为考查的只有3题，而其他十七题都内化为对能力的考查。
例如：选择题中的第六题，14————16世纪，被称为“发现人的时代”，它指的是A发现印第安人B发现黑人C文艺复兴D开辟新航路，此题对学生的要求是很高的，学生首先要明确14———16世纪欧洲发生了什么样的重大事情，更深层次地是要了解文艺复兴的本质人文主义，再进一步了解人文主义的内容，学生只有把握了这三层，对能对该题作出准确的判断。
这类题目在选择题中彼彼皆是，因此选择题学生完成的很不理想，大多数学生40分只能得到20分左右，因而直接影响到最终的成绩。
材料分析题相对于选择题来说难度有所降低，但学生完成的情况依然不好，客观上因为是闭卷和没有时间复习，所以基础知识得分很低，21题考查的伯利克里，22题考查的大化改新，24题考查阿拉伯对东西方文化的传播以及新航路的开辟，学生不能准确作答，大量丢分。
九年级历史期中考质量分析
九年级历史期中考试试卷分析张益英一.试卷特点基础性强重视基础知识，重点知识，注意面向全体。
试题重视对基础知识的考核。
从考试的范围来看，仅是九年级历史上册前14课的内容，整张试卷设计注意面向全体，以学生发展为本的教学理念，没有怪题、偏题，符合学生的实际水平。
试题为三大块，选择题，材料分析题，读图题。
题目重点突出，综合性强，符合学生学习水平。
二.成绩分析整体成绩还可以，我上的（9---12）班均分9班74.2%，及格名次7名，10班90.51%及格名次1名，11班77.05%及格名次5名，12班75.81%及格名次6名，名次6名。
从失分情况分析归结原因：（1）审题不仔细，不能从所给的材料中获取有效信息。
如选择题8,10,11,18这几题。
（2）基本知识不牢固，不能科学地回答问题。
如21题三大宗教，法兰克王国的土地改革，公民大会和共和制相关知识点。
23题读图题，公民大会，元老院。
（3）知识迁移和分析归纳能力不够。
三、对今后教学复习启示第一，在平时教学中，要以学生为中心，构建和谐师生关系，突出学生主体性，促进学生学习兴趣的发展与巩固，为学生探究性学习创设好的外部环境。
同时，作为一线教师，要不断丰富、更新知识，开放思想，努力向专家型教师靠拢，不能仅凭经验按部就班的组织教学，重复教材。
第二，注意学法与教法的结合，提高课堂教学质量。
1．学会阅读教材。
首先读目录，包括单元题、课题、每课的小标题，这有利于理解历史过程、历史主题和历史线索。
同时，阅读教材时，要善于抓住主要内容，即哪些是时间、人物、经过、结果和意义，意义又是分哪几层叙述的，其中哪些是性质，哪些是影响等等。
一般来说，每课内容讲一个历史事件，可用上述“概括法”阅读，如果是两个事件，就要注意进行比较。
另外，区分每课中的观点叙述和和史实叙述。
对于观点，要学会辨析，而不是死记。
2、学会构建知识。
考试主要考查学生理解知识、整合知识（信息）的能力。
因此，在教学与复习中，要善于活化教材知识，从不同角度整合教材知识。
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九年级历史上期中考试质量分析九年级历史上期中考试质量分析一、试题的主要特点：1、注重基础，立足课本。
此试题紧扣课标，贯穿了“试题在书外，答案在书中”的思想，强调对重大事件、历史人物、历史线索的识记和历史现象、历史阶段特征、历史结论的理解，重视对学科主干知识和基本能力进行考查，属于识记和理解层次的内容占90%。
从学生答题情况反映，历史试题不偏、不怪、不难，难易适中。
2、注重图表运用，试卷图文并茂。
用图表设置问题情景，能够传递多元的历史信息，给考生营造“活生生的历史”氛围同时也考查了学生从图中获取和解读信息的能力。
10题是宗教建筑图，26题是历史文献、历史事件和历史人物图，27题是新航路开辟示意图，28题是工业革命实物图。
多角度、多形式的图片运用，既增加了试卷的信息量，又增加了考查的广度，生动了试卷。
3、注重材料题型，重视能力考查。
通过设置材料型选择题，多层次考查学生能力。
如第27题要从材料中准确解读有效信息，在充分利用材料信息的基础上与所学相联系，才能找到解决问题的突破口。
二、学生答卷情况全年级共有考生331人，其中优秀人数（90分以上）112人，优秀率33.84﹪，及格人数293人，不及格38人，及格率88.52﹪，全年级历史均分79.87。
与1往年同期考试相比，有所上升。
本次试题共有两大类，选择题和非选择题。
㈠选择题的答卷情况：全年级完成的情况都比较好，满分的较多，错误率高的题目有：3、4、8、9、13、16、23题，㈡主观性题目的答卷情况：全级最高分50分，失分多的题目有27题第三问；28题的第二问和第三问；30题的第一问、第三问和第四问；31题的第二问。
三、成因分析㈠选择题的错误原因：①历史知识内容多，学生记混了，张冠李戴；②粗心所致，明明选择的是A，但却写上了C；③对题目中的关键词、关键语句不能很好准确把握；④复习中，我对世界古代史也没有足够的重视。
②学生的归纳概括能力差，如28题第一问、第二问和第三问“图一图二分别反映哪次工业革命的成果？发明者和发明时间分别是？动力机分别是？”许多同学只说了一个事件的作用，居然不理解“分别”的意思。
③不能正确使用规范词语、语句。
如28题第一问“蒸汽时代”的“汽”字，许多同学都写成了“气”和“器”字，而导致失分。
四、改进措施总的措施是加强落实、知识消化工作。
②多练：在有限的课堂时间里，精选习题，达到巩固知识，做题过程中，穿插讲解做题的方法技巧，强调重点知识。
③多了解学生，多鼓励学生，激发学生学习的积极性，主动性。
多强调学习的重要性。
④让学生养成预习、及时复习的良好学习习惯。
2九年级历史上期中考试质量分析[篇2]一、试卷分析：1、学科命题的依据：（1）以《全日制义务教育历史课程标准》为指导。
（2）以岳麓版《世界历史》九年级上册教材为依据。
2、学科试题结构：（1）采用闭卷形式，满分100分。
（2）各种题型比例。
单选题23个，每小题2分，共计46分。
问答题，共计54分。
3、试题的主要特点：（1）注重基础，立足课本。
此试题紧扣课标，贯穿了“试题在书外，答案在书中”的思想，强调对重大事件、历史人物、历史线索的识记和历史现象、历史阶段特征、历史结论的理解，重视对学科主干知识和基本能力进行考查，属于识记和理解层次的内容占90%。
从学生答题情况反映，历史试题不偏、不怪、不难，难易适中。
（2）注重图表运用，试卷图文并茂。
用图表设置问题情景，能够传递多元的历史信息，给考生营造“活生生的历史”氛围同时也考查了学生从图中获取和解读信息的能力。
5题是人物图，18题是石油产量统计图，27题是工业革命实物图。
多角度、多形式的.图片运用，既增加了试卷的信息量，又增加了考查的广度，生动了试卷。
（3）注重材料题型，重视能力考查。
通过设置材料型选择题，多层次考查学生能力。
如第1题要从材料中准确解读有效信息，在充分利用材料信息的基础上与所学相联系，才能找到解决问题的突破口。
二、考试情况分析：1、得分情况：（1）总人、平：参考人数125人，人平39分。
（2）及格人数：0人及格率：02、失分原因：从试卷的结果来看，学生普遍失分较多的题是第1、13、19、22和25题。
归纳综合学生失分的原因有：1、读懂材料，获取有效信息的能力欠缺。
如第1题，此题首先要读懂古文，而许多学生不能正确地获取信息，造成答题困难，从而失分。
2、历史概念的理解不透彻，不能把握本质内涵。
如13题，部分同学选A或B项，原因是没有理解俄-国1861年改革的本质。
4、综合分析问题的能力较差。
如第22题失分较多，原因是不能理解。
理性就是人性中的正确、合理的部分。
理性在文艺复兴中就已经萌芽，在启蒙运动中得到广泛的提倡。
凡是属于自由、平等、民主、人权等主张都属于当时提倡的理性。
故答案为A。
5、多选题失分较多。
原因是综合性比较强，训练也较少，学生没有注重方法，随意性比较大。
三、今后的对策：1、强化训练。
广泛收集资料，进行筛选整合，针对学生的弱点，进行强化训练，适时组织复习和检测，巩固知识，深化理解。
检测试卷要创新，问题情境要精妙，要能给人耳目一新的感觉。
这样，才能提高学生的分析、判断、比较、综合的能力。
2、个别辅导。
对于各科成绩都较好，而历史成绩不理想的同学，对差生进行个别辅导，以促进学生全面和谐发展，促进全年级整体水平的提高。
3、激发兴趣。
只有激发学生兴趣，才能增强历史学科的吸引力。
兴趣是最好的老师，让兴趣牵引着他们探究历史的奥秘，靠强制手段强迫他们去死记硬背是不行的。
4、在平时教学中，不仅要注意知识点的讲授，还要在课堂教学过程中多提一些有利于学生发散思维的问题，培养学生分析问题的能力。
每堂课的小结部分都出几道与本课知识点相关的问题，使学生加深对知识点的印象。
5、注重学生养成教育∶①加强审题能力的训练，读懂题，明确问题。
②加强记忆训练，重视基础知识的掌握。
③认真钻研教材，教给学生答题的方法。
6、加强合作。
以后我要多向有经验的老师学习，取长补短。
多向周边学校的同行取经，更进一步提高自己的教学水平。
2012-11-102012-2015学年第一学期九年级历史上册期中考试质量分析英武中学：蒋册彦2012-11-10九年级历史上期中考试质量分析[篇3]一、试卷分析：1、基本情况：考试时间90分钟，卷面总分100分，题型包括单选题、填空题、组合列举题、改错题、材料解析题、探究活动题。
2、考察范围：九上整册，九下第一、二单元。
3、试卷的基本特点：（1）基础性强。
试题立足于历史基础知识，以重点知识来设计题目。
重在考查学生对历史基础知识的掌握情况。
（2）围绕中考。
不论从题型设置还是题目创新意图上，都紧靠中考要求。
（3）标高适度。
基于目前初中学生的学习能力和初中历史教学的现状，试卷没出现较大的偏题、怪题，只有个别题目稍难点。
整卷的试题难度应该说是适中的。
（4）注重分析。
题意指向明确，题目的表述较清楚，但是分析性较强，学生处理问题时有一定难度和灵活度，不死记硬背。
二、成绩分析：最高分满分，高分段人数比之前略有减少，不及格人数略有增加。
对于优秀学生，是展现才华的好时机，对于中等偏上学生，有较大挑战，需要较强的临场心态和应变能力，对于中等学生，是一次适当的刺激，对于基础薄弱学生，如果认真听课看书，想考及格也不难。
三、考情分析1、展现优势（1）对历史教材的主干知识掌握得较好。
学生能根据要求加以复习巩固，对重点知识的掌握较熟练。
（2）能正确地运用解题方法。
大部分学生能采用较常用的直选法和排除法来解答选择题。
（3）能根据题意认真解答。
大部分学生能根据题目的要求，认真分析问题，正确得出答案。
（4）部分学生的学科能力有所提高。
大部分学生的再认再现能力较强；部分学生善于运用已知知识进行分析判断，此次判断题的得分率略高，在一定程度上反映学生具备了理解、分析能力。
2、存在问题（1）基本功不扎实。
书写不公正、不规范，错别字多。
（2）同类知识混淆不清。
学生对同类知识掌握不牢固，张冠李戴的现象很普遍。
（3）时间、地点类的知识掌握不到位。
（4）分析能力有待进一步提高。
试题中考查考生分析能力的题目比例很大，且此类题目的得分率较低，反映了学生对历史材料及事件的影响未能正确地加以分析。
(5)复习不到位。
本次考试学生基础知识掌握得不是太好，选择题错了很多，主要原因是学生在复习过程中拿出的时间，没有集中精力去记忆。
四、改进措施。
1、提高学生阅读理解历史资料的能力。
教师要引导学生读教材，课堂上多引进一些课外史料，培养学生的阅读习惯和能力。
2、注重学生分析、概括和综合能力的训练。
分析、概括和综合是历史学习中最常用的方法，也是检验学生能力的基本内容，教师在教学中要加强这方面的练习。
4、根据目前命题的趋势和课程改革的要求，以后主观性题目还会适当增加，以培养学生创新思维和提出问题、解决问题的能力。
三十八中学九年级历史团队二Ｏ一二年一月九年级历史上期中考试质量分析[篇4]一、试卷分析：1、立足基础，重视主干的思想不变。
期末考试历史试题遵循九年级学生的认知规律，强调对学科基础知识和主干内容的考查，试题灵活且易于入手。
通过选择题型来考查学生基础知识的题量占48％，覆盖面较全，难度适中，淡化了死记硬背的知识内容，强调知识理解性及运用；大部分题目通过创设的历史情景，考查学生知识理解和知识迁移能力。
非选择题为材料分析题和问答题，注重了知识与能力的融会贯通，所选材料通俗易懂，设问明确，有一定难度、梯度，重视学生审题能力考查。
有些题图文并茂通俗易懂，有效考查了学生提取信息的能力。
材料解析题、综合题主要考查学生历史知识的再认再现能力、历史的空间思维能力、知识迁移能力；设问由浅入深，符合学生的认知水平和思维水平。
3．体现学科性，突出论从史出的学科特点注重考查学生阅读历史材料，从中获取和运用有效信息；强调历史学科用史实说话，论从史出的原则，是今年历史试题的一个突出特点。
如材料题14题第4小题“请结合上述材料谈谈你对资产阶级革命或改革的认识”等等，材料与问题之间关系紧密，考查了学生阅读理解材料、对材料进行整理、结合所学知识说明和论证问题的能力，这对今后的历史教学起到了很好的导向作用。
4．体现时代性，关注时政热点，突出对现实问题的思考5．试题设计了开放性问题及参考答案，侧重考查学生的探究性学习的能力加大开放性试题的考查力度是当前命题的趋势，开放性试题包含内容开放和答案开放，内容的开放是指历史试题的材料来源不能拘泥于教材，“观点在书中，材料在书外”。
答案开放是指试题答案不是从试卷的结果来看，学生普遍失分较多的题是第资料分析题。
归纳综合学生失分的原因有：1、多数学生对历史基础知识还掌握不牢。
2、缺乏分析、判断、比较、综合的能力。
3、少数学生还存在着重理轻文、重大科轻小科的糊涂思想。