2019精品教育我们身体上的尺
二年级上册数学教案及教学反思-5我们身体上的“尺”丨苏教版
二年级上册数学教案及教学反思5 我们身体上的“尺”一、教学目标1. 让学生理解身体上的“尺”是什么，了解身体上的“尺”在日常生活中的应用。
2. 通过实践活动，让学生学会使用身体上的“尺”进行简单的测量。
3. 培养学生观察、思考、合作的能力，激发学生对数学的兴趣。
二、教学内容1. 身体上的“尺”：手指、脚步、手臂等。
2. 使用身体上的“尺”进行测量。
3. 身体上的“尺”在日常生活中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生学会使用身体上的“尺”进行简单的测量。
2. 教学难点：如何引导学生发现身体上的“尺”，并运用到实际生活中。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、测量工具（如卷尺、直尺等）。
2. 学具：学生自带的物品（如书本、铅笔等）。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示一些身体上的“尺”，引导学生发现并认识这些“尺”。
2. 新课：讲解身体上的“尺”是什么，让学生了解手指、脚步、手臂等都可以作为测量工具。
3. 实践活动：让学生分组，使用身体上的“尺”进行测量，如测量书本的长度、宽度等。
4. 讨论与分享：让学生分享自己的测量结果，讨论身体上的“尺”在日常生活中的应用。
六、板书设计1. 板书我们身体上的“尺”2. 板书内容：身体上的“尺”：手指、脚步、手臂等使用身体上的“尺”进行测量身体上的“尺”在日常生活中的应用七、作业设计1. 让学生回家后，使用身体上的“尺”测量家里的物品，并记录下来。
2. 学生可以与家长分享身体上的“尺”在日常生活中的应用，增进亲子关系。
八、课后反思1. 学生对身体上的“尺”的认识和应用能力是否有所提高。
2. 教学过程中，学生的参与度如何，是否积极思考、合作。
3. 教学方法是否合适，是否需要调整。
五、教学过程（详细补充）1. 导入通过PPT展示一些身体上的“尺”，如手指的宽度、脚步的长度、手臂的伸展等，引导学生发现并认识这些“尺”。
提问学生：“你们知道我们身体上有哪些部分可以用来测量吗？”引发学生的思考。
我们身体上的尺子PPT课件
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1号 2号 3号 4号
1米
大约（ ）拃 大约（ ）拃 大约（ ）拃 大约（ ）拃
1米
大约（ ）步 大约（ ）步 大约（ ）步 大约（ ）步
1米
大约（ ）脚 大约（ ）脚 大约（ ）脚 大约（ ）脚
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我们身体上的尺子除了一拃、一庹、步长 和一脚的长度之外还有许多。
声音测量长度 你若去游玩，要想知道前面的山距你有多 远，可以请声音帮你量一量。声音每秒钟能传 331米，那么你对着山喊一声，再看几秒钟后可 听到回声，用331乘听到回声的时间，号 3号 4号
一拃长 一庹长 一步长
大约（ ）厘米 大约（ ）厘米 大约（ ）厘米 大约（ ）厘米 大约（ ）厘米 大约（ ）厘米 大约（ ）厘米 大约（ ）厘米 大约（ ）厘米 大约（ ）厘米 大约（ ）厘米 大约（ ）厘米
一脚长
大约（ ）厘米 大约（ ）厘米 大约（ ）厘米 大约（ ）厘米
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苏教版数学二年级上册5.4《我们身体上的“尺”》说课稿
苏教版数学二年级上册5.4《我们身体上的“尺”》说课稿一. 教材分析《我们身体上的“尺”》这一课是苏教版数学二年级上册第五章的内容。
这部分教材主要是让学生认识到人体上的尺子，学会利用身体上的尺子进行测量。
通过这一课的学习，学生能够了解自己身体上的尺子，并能够运用它们进行实际测量。
教材通过生动的插图和实例，引导学生发现和利用身体上的尺子，培养学生的观察能力和实践能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和实践能力，他们善于发现生活中的数学问题，并能够通过实际操作来解决问题。
但是，学生对于身体上的尺子的认识可能还不够深入，需要通过实践活动来加深理解。
此外，学生的合作意识和沟通能力还需要进一步培养。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够了解自己身体上的尺子，并能够运用它们进行实际测量。
2.过程与方法目标：通过观察、实践和合作，学生能够发现和利用身体上的尺子，提高观察能力和实践能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生合作意识和沟通能力，培养他们对数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够发现和利用身体上的尺子，进行实际测量。
2.教学难点：学生对于身体上的尺子的认识和运用。
五.说教学方法与手段1.教学方法：观察法、实践法、合作交流法。
2.教学手段：多媒体课件、实物道具、测量工具。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的身体测量游戏，引发学生对于身体上的尺子的兴趣。
2.新课导入：介绍身体上的尺子，引导学生发现和利用身体上的尺子。
3.实践操作：学生分组进行实践活动，利用身体上的尺子进行测量。
4.分享交流：学生分享自己的测量结果和体验，讨论测量过程中遇到的问题和解决方法。
5.总结提升：教师引导学生总结身体上的尺子的特点和运用方法，强调测量的重要性和注意事项。
6.课后作业：学生完成课后练习，巩固所学内容。
七. 说板书设计板书设计主要包括课题《我们身体上的“尺”》和教学内容的关键词，如身体尺子、测量等。
我们身上的尺
《我们身上的尺》教学反思这节课是结合厘米和米的认识安排的一次综合与实践活动。
日常生活中，人们经常会遇到测量或比较物体长度的问题，特别是对测量精确度要求不高时，常常会把身体的某一个部位当作尺来测量和估计。
因此本节课，一方面可以帮助学生学会用“身体尺”测量的方法，初步体会用“身体尺”解决问题的一般过程，感受“身体尺”的实际应用价值。
另一方面也有利于学生进一步加深对厘米和米的认识，巩固1厘米和1米的长度观念，积累测量和估计的活动经验，提高对测量活动的兴趣。
对这节课学生们很感兴趣，原因是，能从自己熟悉的东西入手，测量一搾的时候，孩子们都能用自己的尺子量好，一庹的时候，之前量过了，所以就一带而过，关键是一步的距离，孩子们不太清楚，我就带领学生量，课堂时间有限，我就量了2、3人，之后的学生都想试一试，我不想扫了学生的兴，就在教室里，把米尺放在地上，找好标准，孩子们都认真的排好队，一个个量完回去填写，然后再干自己的事情，我还以为会一团乱呢，其实，只要孩子们感兴趣了，他是知道要怎样去做的！本节课我分两个部分来进行教学：一是认识“身体尺”，二是用“身体尺”量。
课的开始通过创设问题情境：”不用尺，你有什么办法可以量出数学书长大约是几厘米？“激活学生的已有知识经验，回忆可以借助“身体尺”测量。
接着让学生动手相互测一测自己身体上的一拃、一步、一庹、一脚大约长多少厘米，初步建立“身体尺”的概念和空间观念。
在测量过程中，我也巡视着，帮助那些有困难的孩子和有测量方法有误的孩子，提高测量操作活动的效率和准确性。
然后让他们估计大约几拃是1米，大约几步是1米，大约几脚是1米等等，明确了身体尺与1米长度之间的关系，帮助他们在应用身体尺时有效估计测量结果。
最后让他们用身体尺去测量一些物体的长度，通过测量不同物体的长度，让他们意识到需要根据实际选择合适的身体尺进行测量，培养灵活应用的意识，提高解决问题的能力。
通过不同的人测量同一物体的长度结果不同，让孩子们感受身体尺会因人而异，运用身体尺测量的结果不够准确，从而帮助孩子们认识身体尺的局限性。
《我们身体上的“尺”》教案
《我们身体上的“尺”》教案主备人：教学目标：1、知识目标：巩固对长度单位“厘米”和“米”的认识。
2、能力目标：培养学生估测物体长度的意识和能力，逐步形成一定的技能技巧。
3、情感目标：在活动中培养学生的合作精神。
教学重点：通过测量身体各部分的长度，了解它们之间的奇妙关系。
教学难点：通过对多组数据的整理分析，感受人体的数学。
教学过程：一、认识各种各样的尺。
1、请学生介绍一下课前准备的尺。
2、着重介绍学生尺、米尺和卷尺。
二、认识自己身上的尺。
1、提问：如果要量一量一拃多长，你觉得用什么尺量？一步呢？一庹呢？2、学生分组合作测量，再汇报测量结果。
3、介绍：根据所测量的一拃、一庹、一步、一脚的长度，我们可以利用它们来老测量一些物体的长度。
三、用学生尺量。
1、用学生尺量一量一张长方形纸。
（1）学生量一量，并填在书上。
在量时先找到什么？（0刻度）（2）反馈测量的数据（3）组织讨论：通过测量你发现了什么？长方形的边有什么特点？2、这张长方形纸任意折一次，再打开，用学生尺量一量折痕大约有多少厘米？学生量好，汇报各自测量的结果。
学生四人一组讨论、交流：怎样折？折痕最长？大约多少厘米？你用什么尺量的？3、想一想，这么一张长方形纸，如果用米尺或卷尺来量方便吗？为什么？说明：根据所要测量的物体的大小，选择合适的测量工具。
四、想办法量。
1、学校的篮球场很大，如果要测量出它的长，你觉得用哪种尺量比较好？为什么？2、如果给你一根3米长的绳子，你会用绳子量篮球场的长度吗？小组讨论：具体的方案。
按方案到球场去测量。
想一想如何能在球架下面量出球架的高？运用所学的知识，认识的测量工具，还可以量出球场上哪些线段的长度？五、全课总结。
课后反思：。
苏教版教材《我们身体上的“尺”》PPT课件分析1
科利亚也拿来铲子，从家门口起走了10步。 可是他挖呀挖呀，却没有找到宝盒。
咦？我的宝盒去哪儿了？
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1.织网是女人的活计，树阴下，那些 穿花似 的巧手 忽上忽 下，令 人眼花 缭乱。 一级一 级的石 板台阶 ，一个 一个的 水埠头 ，女人 的嬉闹 声里， 常常掺 杂着汉 子粗粗 的嗓门 ，泥土 一样朴 实。
1米大约有
（ 7 ）拃。
1米大约有
（ 2 ）步。
1米大约有
（ 5 ）脚长。
课桌的长，可以用 拃来量。
教室的长，可以用 步来量。
黑板的长，可以用 庹来量。
活动要求： 1. 小组商量：准备测量什么，选用哪种 “身体尺”？ 2. 按照编号，每人轮流量一次。 3. 填写活动记录单。 4. 小组内交流测量结果。
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6.小说通过对马里诺在饭店和家里活 动状态 的对比 ，表达 了作者 对底层 人民的 同情和 对社会 的批判
长大约（ 高大约（
）拃 ）拃
两个红点之间的距离 大约是（ ）步
回顾测量的过程，你有哪些收获和体会？
科利亚5岁时，搬家了。
从家门口起，妈妈走了30步，把箱子埋在地下。
科利亚只会数到10，就走了10步，埋下了他的宝盒。
四年过去了， 科利亚一家回来了。
妈妈从家门口走了30步，挖出了她埋的箱子。
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2.间或有水鸟扑楞楞地从岸边的芦苇 丛中飞 出，引 起一串 更响亮 的笑声 。当此 起彼伏 的棒槌 声渐渐 停息下 来，女 人们会 就着河 水洗发 ，会将 清清的 水面当 作妆镜 ，欣赏 一番自 己的容 颜，一 朵红云 会腾上 脸来。
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3.当湖风温暖地沿着苇荡穿行的日子 ，芦花 开始出 穗，男 人们开 始下湖 忙活。 这时候 的女人 也忙碌 起来， 她们像 莲花一 样开放 在近湖 和堰塘 里，一 个个小 小的木 桶，一 根根细 长的竹 篙，让 女人们 融入到 一片诗 意之中 。
生活中无处不在的身体“尺”——《我们身体上的“尺”》
生活中无处不在的身体“尺”——《我们身体上的“尺”》贵阳市实验小学贵州贵阳 550004《我们身体上的“尺”》是苏教版二年级上册的综合与实践活动，为了更好地体现综合与实践的意义，本节课作了以下设计：一、创设问题情境，培养问题意识树立学生的问题意识，目的是为了培养学生的综合能力，教师通过创设实际情境，引导学生独立探索，能在学习过程中提出问题，启发和培养学生的思维。
1.动画创设，数学文化情境。
生活中什么时候最需要身体“尺”呢？在物质发达的今天，购买商品时大部分商家都会准备尺帮忙测量，又或者衣服裤子都会标注清楚型号，对于二年级的孩子来说，生活中用到身体“尺”测量的机会很少。
到底什么时候最需要“尺”呢?由此想到数学的产生来自于人类早期的生产活动。
所以导入时选用了数学文化，视频中原始人看见木头时思考，通过提问：“他在思考什么呢？”，引导学生认识到测量物体需要工具。
2.通过观察课题“我们身体上的‘尺’”，问你想知道什么？学生会提出“我们身体上的‘尺’在哪呢？身体‘尺’有多长呢”的问题。
通过自主提出问题，有意培养学生的问题意识，引发学生思考，激发学生的学习兴趣。
3、在构建1米和“身体尺”关系时，利用尺子和一庹比较，问谁长谁短？让学生直观看到一庹比一米长。
4、在操作中，动手实践前，让学生选择测量物体，并带着你准备测量什么物体、用哪一种身体尺、大约有多长三个问题进行活动。
让学生在直观、操作的教学活动中学习知识、掌握知识。
教学中，根据内容、目标、对象和条件等不同，设计不同的情境方式，根据不同环节提出有效问题，以最大限度地发挥教学情境的效果。
二、经历相关的数学活动，积累数学基本活动经验。
2011版《数学课程标准》指出要让学生体验运用所学知识和方法解决简单问题的过程，获得初步的数学活动经验。
1、利用学生记录“身体尺”表格，投影汇报，简单分析数据。
二年级学生具有简单的数据分析能力，通过老师指引观察表格，让学生比较数据、简单分析数据，发现不同的人“身体尺”可能相同，也可能不相同，分析自己的“身体尺”哪些比较长、哪些比较短、谁最长、谁最短。
我们身体上的“尺“秘密作文
我们身体上的“尺“秘密作文我们身体上的“尺“秘密作文（精选23篇）无论是身处学校还是步入社会，大家最不陌生的就是作文了吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。
相信写作文是一个让许多人都头痛的问题，以下是小编帮大家整理的我们身体上的“尺“秘密作文，欢迎阅读与收藏。
我们身体上的“尺“秘密作文篇1最近，数学朱老师在给我们上有关厘米和米的课，让我知道了我们身体上竟然还有“尺”！在《认识厘米》的时候，我们认识了1厘米，1厘米有多长呢？不就是橡皮的厚，订书机的宽嘛！当老师说我们的大拇指指甲宽可能也是1厘米的时候，我立马拿起尺来，一量！真的，差不多就是1厘米！太神奇的了！可神奇的不止这！当老师介绍一拃的时候，我心里嘀咕：“这一拃有什么用呢？”接下来老师又让我们估计我们手掌的宽，有个学生说7厘米的时候，我已经偷偷的量的自己的手掌，真的，我就7厘米多点。
他怎么能猜得那么准呢？有依据吗？当我听到他说：“刚才我们一拃大约14厘米，我用一拃比划了下，不就是一拃的一半嘛！”我顿时恍然大悟！在《认识米》时，朱老师追问：“谁能知道1米大约有多长？”小朋友们有的拿粉笔来比划，有的拿着书本比划……在交流展示的时候，我张开双臂，又稍微往里弯曲一点。
朱老师拿米尺帮我量了量，就比一米多出一点儿。
朱老师高兴的问我为什么能比划的这么准？我说：“我知道人的双臂张开的时候和自己的身高基本是相等的，而我的也知道我的身高是1米30厘米。
所以我张开双臂再稍微往里靠拢一点差不多就是一米了。
”朱老师向我投来赞许的目光，接着，老师还介绍了我们身体的另一把尺——“一庹”。
这一庹作用也可大了，它就比1米短些，老师让我估计黑板的长，教室的长，我都用了一庹来量一量，和实际长度可接近了！我们身体上的“尺”有趣又实用，它们可随身携带，还可以做估计物体长度的参考，但如果要量的精准，还得用到真的“尺“啦！我们身体上的“尺“秘密作文篇2我有一头乌黑的长发，一双又弯又粗的眉毛，就像两把出鞘的刀，一双炯炯有神的眼睛，一个小小的鼻子，能直达珠穆朗玛峰似的，两个大大的耳朵，随时听着四面八方的信息，一张樱桃似的嘴巴，脸上常常挂着一幅笑容。
《我们身体上的“尺”》 学历案
《我们身体上的“尺”》学历案一、学习主题我们身体上的“尺”二、学习目标1、认识身体上的“尺”，如一拃、一步、一庹等。
2、能够用身体上的“尺”去测量物体的长度或距离。
3、培养学生的估量意识和空间观念。
三、学习重难点1、重点（1）了解身体上“尺”的概念和实际应用。
（2）掌握用身体上的“尺”进行测量的方法。
2、难点（1）准确使用身体上的“尺”进行测量，并能根据测量结果进行合理的估量。
（2）理解不同身体“尺”的适用场景和局限性。
四、学习过程（一）引入同学们，在生活中，我们常常需要测量一些物体的长度或距离，比如教室的长度、桌子的高度等等。
通常我们会使用尺子、卷尺这样的工具来测量。
但其实呀，我们的身体本身就是一把天然的“尺”，今天就让我们一起来探索一下我们身体上的“尺”吧！（二）认识身体上的“尺”1、一拃（zhǎ）伸出你的右手，将大拇指指尖与中指指尖尽量张开，这之间的距离就是“一拃”。
同学们自己量一量，你的一拃大约有多长呢？2、一步自然地向前走一步，前脚脚跟到后脚脚尖的距离就是“一步”。
大家走一走，测测自己的一步有多长。
3、一庹（tuǒ）两臂左右平伸，两个中指指尖之间的距离就是“一庹”。
同学们互相帮忙量一量吧。
（三）用身体上的“尺”测量1、测量教室的长度我们可以用步来测量教室的长度，从教室的一端走到另一端，数一数一共走了多少步，再根据自己一步的长度，就能估算出教室的长度啦。
2、测量黑板的高度可以用一庹来测量黑板的高度，看看黑板的高度大约是几庹。
（四）思考与讨论1、为什么不同人的身体“尺”长度不一样？因为每个人的身高、手臂长度、腿长等都不同，所以身体“尺”的长度也会有所差异。
2、在什么情况下适合用身体上的“尺”测量，什么情况下不适合？在没有测量工具，或者对测量精度要求不高的情况下，适合用身体上的“尺”测量。
比如估计操场的长度、大树的高度等。
但如果需要精确测量，比如制作家具、建筑施工等，就不适合用身体上的“尺”了，需要使用专门的测量工具。
我们身体上的“尺”
课题我们身体上的“尺”计划课时数课时设计者审核者教学目标1. 使学生经历测量、比较和交流等实践活动，了解自己身体上的“尺”会测量并知道各“身体尺”的长度，能灵活选用合适的“身体尺”测量出生活中常见物体的长度。
2. 使学生经历运用“身体尺”|测量物体长度的过程，感受“身体尺”方便、快捷的特点；经历运用不同“身体尺”测量同一物体长度，并对得到的不同数据进行分析比较的过程，感受“身体尺”不够准确、不够统一的局限性。
3. 使学生了解“身体尺”在生活中的应用，感受数学知识的应用价值，进一步感受数学与生活的密切联系，积累数学活动的初步经验，培养主动思考，与他人合作的态度和习惯。
教学重难点了解“身体尺”用“身体尺”测量长度。
教学准备课件第 5 课时授课日期总课时数第 5课时教学过程教师活动学生活动设计思考、添改一、谈话导入1. 激活经验。
谈话：小朋友，如果不让你用尺量，你有什么方法可以量出数学书长大约几厘米？说明：我们知道自己手掌的宽，一拃的长等这些身体上的长度，就可以用手掌、一拃等方法来量一量，估计出大约几厘米。
2. 导入课题。
谈话：最近，我们认识了米和厘米这两个长度单位，并学会用尺测量一些物体的长度。
生活中，常常需要测量物体的长度大约是多少，可是我们不能随身带着尺，怎么办呢？我们可以借助于自己身体上的“尺”。
今天，我们就通过实践活动，研究我们身体上的“尺”，并用身体上的“尺”量一同桌交流。
【教学量。
二、活动一：认识“身体尺”1. 提出问题。
引导：如果知道身体上一些长度，就能测量一些物体大约多长。
你想知道自己身体上的一拃、一步、一脚大约长多少厘米吗？现在我们就来量一量自己身体上这些长度，记录下来。
2. 讨论测量方法。
提问：小朋友先想一想，自己测量的过程中会遇到什么问题？有什么要提醒大家的？学生先同桌讨论，再集体交流。
说明：自己的一拃可以用尺这样测量，其余的需要同桌合作。
测量步长时，要按照正常的步伐走一走，随机停下来再测量两脚脚尖之间的距离；测量脚长时，可以先站直，像图上那样画出两条线后再测量。
我们身体上的尺
《我们身体上的“尺”》教学设计一、激发兴趣，引入新知同学们，我们已经认识了哪些长度单位呢？（米、厘米）测量一个物体的长度要用到哪些测量工具呢？老师有一项特殊的本领，不用测量工具就可以测量出物体的长度你们相信吗？（当场试一下）知道老师是用什么方式测量的吗？是的，我们人身体上都携带着很多把“尺子”，用这些“尺子”来测量物体的长度非常方便，你们想不想知道是哪几把尺子啊？今天我们就和大家一起来研究一下“我们身体上的‘尺’”。
（板书课题：我们身体上的“尺”）二、实践操作，探究新知1．猜一猜，认一认——初步感知“身体尺”师：看了老师板书的课题，你们猜一猜老师为什么要在“尺”字上加了个引号呢？你们说的没错，这不是真正的尺子，但却能像尺子一样帮助我们测量物体的长度。
你们身体有这样的尺子吗？分别在哪里呢？找找看。
生：庹、身高、拃、指宽、手掌宽、臂长和步长。
（板书：一拃、一庹、一步、一脚）师：是啊，这样的尺子我们叫“身体尺”。
今天我们就来先来研究这四种“尺子”，你知道一拃、一庹、一步、一脚是怎么规定的吗？一拃：手指用力张开后，大拇指指尖到中指指尖间的距离。
（大家伸出一拃，看看什么样子的，同桌学生再来比一比谁的一拃大一些）一庹：两臂左右平伸，两个中指指尖间的距离。
（大家也伸出一庹，同桌学生再来比一比谁的一庹长一些）一步：步行时，两个脚尖之间的距离。
（教师示范：这里“步行时”是指测量步长时要像平时走路的样子迈开步子，步幅不能故意加大或减小。
）一脚：脚尖到脚跟之间的长度。
（同桌可以悄悄的比一比谁的“一脚”较长）2.比一比，量一量——体验“身体尺”的长度师：刚才同学们比划了一拃、一庹、一步、一脚的长度，你们想知道自己的这几把“身体尺”究竟是多长吗？请同学们拿出一号作业题，让我们来测一测吧。
作业一：量一量我的“身体尺”有多长一拃长一脚长一步长一庹长我的身体尺（）厘米（）厘米（）厘米1米（）厘米合作说明：请同学们拿出作业纸，同桌2人一组，合作进行，每人记录下自己的“身体尺”的长度。
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《我们身体上的“尺”》教学设计
一、激发兴趣，引入新知
同学们，我们已经认识了哪些长度单位呢？（米、厘米）测量一个物体的长度要用到哪些测量工具呢？
老师有一项特殊的本领，不用测量工具就可以测量出物体的长度你们相信吗？（当场试一下）知道老师是用什么方式测量的吗？
是的，我们人身体上都携带着很多把“尺子”，用这些“尺子”来测量物体的长度非常方便，你们想不想知道是哪几把尺子啊？今天我们就和大家一起来研究一下“我们身体上的‘尺’”。
（板书课题：我们身体上的“尺”）
二、实践操作，探究新知
1．猜一猜，认一认——初步感知“身体尺”
师：看了老师板书的课题，你们猜一猜老师为什么要在“尺”字上加了个引号呢？你们说的没错，这不是真正的尺子，但却能像尺子一样帮助我们测量物体的长度。
你们身体有这样的尺子吗？分别在哪里呢？找找看。
生：庹、身高、拃、指宽、手掌宽、臂长和步长。
（板书：一拃、一庹、一步、一脚）
师：是啊，这样的尺子我们叫“身体尺”。
今天我们就来先来研究这四种“尺子”，你知道一拃、一庹、一步、一脚是怎么规定的吗？
一拃：手指用力张开后，大拇指指尖到中指指尖间的距离。
（大家伸出一拃，看看什么样子的，同桌学生再来比一比谁的一拃大一些）
一庹：两臂左右平伸，两个中指指尖间的距离。
（大家也伸出一庹，同桌学生再来比一比谁的一庹长一些）
一步：步行时，两个脚尖之间的距离。
（教师示范：这里“步行时”是指测量步长时要像平时走路的样子迈开步子，步幅不能故意加大或减小。
）
一脚：脚尖到脚跟之间的长度。
（同桌可以悄悄的比一比谁的“一脚”较长）
2.比一比，量一量——体验“身体尺”的长度
师：刚才同学们比划了一拃、一庹、一步、一脚的长度，你们想知道自己的这几把“身体尺”究竟是多长吗？请同学们拿出一号作业题，让我们来测一测吧。
作业一：量一量我的“身体尺”有多长
一拃长
一脚长
一步长
一庹长
我的身体尺
（）厘米
（）厘米
（）厘米
1米（）厘米
合作说明：请同学们拿出作业纸，同桌2人一组，合作进行，每人记录下自己的“身体尺”的长度。
合作时要发挥团队的力量，比一比哪些小组声音小、速度快、效率高。
教师巡视，给予指导、纠正、示范。
教师选择2名学生的身体尺数据展示在黑板上。
交流：①请你汇报一下你的测量结果。
②观察后你有什么发现？
提问：为什么有些同学测量的会不一样呢？
师：通过比较，咱们知道了每个人的“身体尺”不完全是一样的。
那么假如再过5年、10年、20年，你的“身体尺”还是这么长吗？
生：不一样了，“身体尺”会变长。
师：是啊，“身体尺”不是一成不变的，我们小朋友还在长身体，随着时间的推移，咱们的“身体尺”也会变化的。
3.估一估，测一测——构建“身体尺”与“米尺”的关系师：同学们，我们刚才动手测量了自己的身体尺，同学们想不想知道自己的身体尺与米尺的关系呢？估一估大约几拃是1米？几步是1米呢？我们估计的准确不准确呢，下面师就请大家拿出备学题的作业二，咱们一起来测量一下吧。
作业二：用你的“身体尺”量一量1米
1米
大约有（）拃
大约有（）脚长
大约有（）步
大约有（）庹
合作要求：仍然是同桌2人一组合作，合作时尽量观察周围测量场地的合理安排，每人记录下用自己的“身体尺”量出的1米。
教师有目的选择2名学生的身体尺数据展示在黑板上。
全班讨论交流：为什么同样是1米，有同学量的是7拃，有同学量的是6拃，有同学量的是8拃？
生：每个人的手不一样，有的人手大，有的人手小。
师：说得很对，因为每个人的“身体尺”是不完全一样的。
设计意图：这部分教学有两个目的，一是通过测量，让学生在对自己的几种“身体尺”的长度有了理性的认识；第二是通过这样的思考、测量，学生认识到了不同的人，有不同长度的“身体尺”，而且儿童的“身体尺”还会随着时间的推移发生变化。
三、实践应用，内化新知
1.想一想，连一连。
课桌长
脚
黑板长
步
庹
操场长
拃
地砖长
（先选几名同学的作业进行展示，然后在比较中引导：同一物体可以用多身体尺去测量，哪一种方法比较合适）
小结：同一物体可以用多身体尺去测量，通常比较长的物体，我们会庹去测量，而比较短的物体我们则多采用“拃”来测量；比较长的地面长度，我们会选择步测，比较短的地面长度，我们通常会选择脚测；总之，一般我们会选择比较方便的身体尺去测量。
2.估一估，填一填。
（过渡语：通过刚才的练习，我们知道了去选择合适的身体尺，小亮学了这一课也学会了测量，我们一起来看看吧）
①小亮步长大约是50厘米，他量得家里客厅门宽大约有2步，大约是多长呢？你是怎样算的呢？
②小明一拃长大约是15厘米，一庹长大约1米。
他沿窗台宽量1庹带2拃，估计窗台宽大约是多长？
3.量一量，算一算。
⑴接下来我们就请同学们拿出自己的数学书，测一测，估一估，算一算数学书的长大约是多少厘米。
（指导学生估测）⑵黑板的长又怎样算呢，找一名同学用身体尺来测一测。
学生上台测量。
（选择个子高矮不等的2名学生分别测量）师：刚才大家看到了，一位同学是3庹多一些，那我们怎么估算黑板的长度呢？
能不能再用其他的“身体尺”量一量多的这一部分呢？
生：可以再用“拃”量。
3庹带5拃是多少呢？怎样算？指名说一说算法。
大家在草稿纸上算一算，指名板演。
小结：刚才同学们认识了不同的身体尺，也学会了计算方法，那么那么现在想不想亲自去测一测，算一算呢？
⑶下面请同学们拿出备学题的作业四，小组合作，大家自选一项去测量，也可以选择自己喜欢的物体去测量。
作业四：用“身体尺”实际测量（每人自选一项）
我选择的物体
课桌的宽
我测量所得到的结果
（）拃
计算长度
约（）厘米
师：我们可以测量课桌的宽，也可以测量黑板的长，还可以测哪些物体的长度呢？
学生活动后汇报后测量结果。
指出：“身体尺量”出的只是的长度，而要得到准确的结果，还要用尺量。
四、总结全课强化提升
这节课我们学习了哪些知识？你有哪些收获和体会或者有什么想对大家说的？其实，除了我们刚才认识的4把身体尺外，在我们每个人身上还有其他的身体尺，如：（电脑出示）我的食指宽1厘米，这就是1把1厘米身体尺；我的手掌宽是6厘米，用我的手掌去量是一把6厘米的身体尺；我的身高是130厘米，用我的身高去量就相当于是一把130厘米长的尺子。
五、课外实践，延伸拓展
1、回家用你的“身体尺”量一量你家的地砖或书桌的长大约是多少；
2、数一数学校的篮球场你走一圈走了多少步，一周的长大约有多少米。