课题研究的目的、意义与管理

课题研究的目的、意义与管理

一、课题研究的目的意义

教育科研是衡量一个国家教育发展水平的重要标志。重视教育科研已经成为当今世界教育改革与发展的潮流。20世纪80年代，随着国际政治、经济竞争的加剧，教育改革以空前未有的广度和深度在全球兴起，许多国家政府都越来越重视利用教育科研成果指导本国的教育改革。教育改革与决策必须依靠教育科研，教育科研必须为教育改革与决策服务，已经逐渐成为世界各国政府的共识。

教育科研在整个教育事业发展中的重要地位是由其本身的本质属性

决定的。“科学技术是第一生产力”，科学技术不仅包括自然科学和工程技术，也包括社会科学和各种应用技术。教育科学也属第一生产力的范畴，教育科研在教育事业发展的过程中占据着“第一生产力”的位置。随着教育改革的不断深入，“向教育科研要质量，靠教育科研上水平”已经成为越来越多的教育工作者的共识。教育事业要发展，教育科研需先行。教育科研对于推动教育改革与发展，具有不可替代的重要作用。

学校现代教育技术课题研究，是学校教研工作的重要组成部分，它对促进中小学教育、教学的改革具有重要意义。

1．促进学校深化教育教学改革

中小学校教育要发展，就必须改革；中小学校要改革，就必须研究。把中小学校教育发展与改革纳入教育科研的轨道，并形成不间断的改革与创新局面，是新世纪中小学校教育改革与发展的一个显著特征。

现代教育技术课题研究对改革传统的教育体制、教育思想、教学方法起了较大作用，研究成果为学校各学科的综合改革提供了宝贵的实验数据和可供借鉴的研究方法。但现代教育技术如何促进教育教学改革向一个更科学、更先进的方向发展，则有待于我们的深入研究。

“科研兴校”。中小学校教育既应坚持“常规体系”高效率地运行，又要构建未来教育的框架。因此，现代教育技术课题研究不仅对学校今天的整体教育水平产生重大影响，而且对学校明确未来的教育思路（学校教育的个性化、社会化和终身教育），实现教育的现代化都有着极其深远的意义。

2．全面提高教育教学质量

“向教育科研要质量”。现代教育技术课题研究与教育教学实践紧密结合，已经成为中小学校全面提高教育教学质量的一个重要趋势。对教育教学实践中不断出现的新情况、新问题，在科学理论的指导下进行探索、研究和实验，有助于揭示教育规律，解决教育问题，促进教育教学质量的全面提高。可以说，课题研究水平的高低，决定着教育教学质量提高的幅度。

重不重视课题研究，是衡量一个校长是不是具备科学意识和现代教育观念的重要标志。回顾我国电化教育的发展历史，由于缺少教育科研，办了许多违背教育规律的蠢事。现在已经到了必须重视教育科研、非抓课题研究不可的时候了。真抓实干，至少应做到“四个到位”：一是认识到位。认识正确是前提，要转变思想，更新观念。

二是领导到位。领导重视是关键，要实施“一把手工程”。

三是组织建设到位。队伍建设，网络建设，专、兼、群相结合。

四是科研经费到位。

3．丰富现代教育技术理论体系

现代教育技术课题研究不仅为大幅度提高教育教学质量带来了累累硕果，还丰富和发展了现代教育技术理论，为建设有中国特色的社会主义教育体系作出了贡献。

现代教育技术课题研究的基本任务就是：(1)发现和揭示现代教育技术的科学事实；(2)探求现代教育技术的科学规律(由事实去求因果，由稳定的因果去求规律)；(3)建立现代教育技术的科学理论(由概念、法则、规律所构成的认识体系)。

理论能指导实践应用，而应用研究又是理论研究的原动力和基石。现代教育技术是在教学论、信息论、控制论、传播学和教育心理学、电子学的基础上产生的一门综合性极强的新兴学科，其基础理论体系是当代科学分化、综合的结果，故相对薄弱。电化教育的应用研究目前在我国仍处于起步阶段，与西方国家相比还有较大的差距，同时，由于东西方文化的差异，决定了中国的中小学现代教育技术理论体系，只能在我国中小学现代教育技术实践的基础上构筑，而不能照搬西方的一套。

4．有效提高教师队伍素质

教师是办学诸因素中的最重要因素之一。只有充分调动广大教师的积极性，尤其是不断提高教师的教育理论水平和科研能力，才能使学校在现代教育中办出特色，才能使教育质量提高到一个新水平。

教育实践表明，优秀教师的匮乏，直接影响到教育质量的整体提高。造成这一窘境的原因不仅是经费短缺，教师地位偏低，还在于学校内部尚未找到一条高效率地造就大批优秀教师的途径。以往培养优秀教师的途径有严重的缺陷：第一，优秀教师的形成，要靠教师自身在长期的尝试性的教育实践中苦心摸索，积累经验。这样做，不仅时间太长，而且以学生为对象的教育实践代价也太大。第二，教师的这种在付出了很大代价后才获得的宝贵经验，多半是零散的、感性的，未能上升到具有普遍指导意义的理论层次，难以产生更大的社会效益。如果靠这种古老的手工作坊式的师传徒承的方法普遍提高广大青年教师的教育水平是难以适应现代化教育发展的需求，第三，由于教师大多是实践型和经验型的，随着他们的退休，教育水平提高的过程将被割断，而新一代教师只能永远跟在老教师的身后从而形成难以超越的怪圈。

通过课题研究提高教师队伍素质，就是解决这一症结的关键所在。实践证明，课题研究是提高素质教师的一条最直接、最有效的途径：一是有助于提高教师的教育理论水平；

二是有助于提高教师的教育教学能力；

三是有助于激发教师的自主意识和创造精神。

二、课题研究概述

1．课题研究过程

（1）课题研究的过程系统：

（2）课题研究的一般程序：

确定课题

①准备阶段----研究设计建立假设

分析变量

科学观察

②现象阶段----资料收集科学调查

科学实验

统计处理

③实体阶段----资料分析模糊数学分析

逻辑分析

作出判断

④本质阶段----形成结论得出结论

撰写报告

2．课题研究特性：

（1）双重从属性

学校现代教育技术属于学校教育整体的一个组成部分，学校现代教育技术课题研究属于教育科学实验研究的范畴。我们应当根据教育整体的要求进行课题研究，把它寓于教育整体之中，遵循教育科学实验研究的一般规律，按其特定的要求开展学校现代教育技术课题研究活动。

学校现代教育技术是现代科学技术在教育工作中的应用，主要是声、光、电、磁、电子技术在教育工作中的应用。学校现代教育技术课题研究又属于现代科学技术(即声、光、电、磁、电子应用技术)