《和孩子聊书吧》读书心得
亲子读书心得感悟
亲子读书心得感悟
最近，我和孩子一起阅读了一本名为《小王子》的童话故事。
在阅读过程中，我深深感受到了亲子共读的乐趣和意义。
首先，亲子共读可以增进亲子之间的感情。
在读书的过程中，我和孩子可以一起分享故事中的情节和人物，讨论故事中的道理和思想。
这种共同的体验让我们更加亲近，也让孩子感受到了家庭的温暖和关爱。
其次，亲子共读可以促进孩子的阅读兴趣和阅读能力。
通过和孩子一起读书，我可以引导孩子理解故事中的内容，帮助他扩展词汇量和提高阅读理解能力。
同时，我也可以向孩子传授阅读的方法和技巧，让他在阅读中获得乐趣和收获。
最后，亲子共读可以培养孩子的价值观和人生观。
在阅读《小王子》这本书的过程中，我和孩子一起思考了友情、责任、勇气等重要的价值观念。
通过故事中的人物和情节，我可以向孩子传递正确的人生观和道德观，让他在成长的过程中受益匪浅。
总的来说，亲子共读是一种愉快的家庭活动，不仅可以增进亲
子之间的感情，还可以促进孩子的阅读能力和培养他们正确的价值观。
我会继续和孩子一起阅读，让我们在共读的过程中共同成长。
和孩子读书心得体会7篇
和孩子读书心得体会7篇和孩子读书心得体会篇1。
一、选书。
小学阶段是孩子学习打基础，培养良好学习习惯的重要阶段。
书籍的选择非常重要。
孩子在低年级的时候，针对孩子阅读能力不强、理解力差的特点，我给她选择了一些童话、神话故事、历史小故事等方面的书，像《中华五千年》、《一千零一夜》、西游记等等。
这些书通俗易懂，孩子也喜欢看。
今年上五年级了，给她选择一些历史名著和一些有哲理的书，如《三国演义》、《名人传记》、《钢铁是怎样炼成的》等书，让孩子明理，陶冶情操。
二、读书。
让孩子读书，首先培养孩子读书的兴趣，“兴趣是最好的老师”。
小学生好奇心强，对什么都感兴趣，生活中的点点滴滴小事都可以培养孩子读书的兴趣。
电视演《西游记》，我就买来小说《西游记》让孩子阅读。
这一段时间电视演《贞观长歌》，就找来一些关于唐朝历史方面的书籍让孩子阅读。
外出旅游回来后，就找一些历史地理方面的书籍让孩子阅读，其次在孩子读书过程中，家长应加以指导、引导，让孩子会看书，善于读书，吸取书中的精华，明白其中的'哲理。
如读《西游记》，开头阶段悟空出世，学艺及大闹天宫，要让孩子明白真功夫是靠悟空四处拜师、刻苦学习、拼命练习得来的。
但有了本领后也不要沾沾自喜，还要不断学习，人外有人，天外有天。
后来取经路上历尽磨难，让孩子知道作任何事情都不会一帆风顺，只有坚持到底，顽强奋斗才会取得最后的胜利。
象一些历史小故事，成语典故等都充满哲理，家长要加以引导，使书本真正作到孩子的良师益友。
第三要在时间上保证，每天晚上让孩子写完作业后读30分钟的书，并长期坚持，使读书变成孩子的自觉行动。
三、读书过程中，家长身教重于言教。
有道是“一两身教胜过一吨言教。
”家长作为孩子的第一任教师，家长的一言一行都直接影响着孩子，不光在读书活动中，生活中的每一件事都影响着孩子，自己就深有体会，自己有时候随手丢垃圾，女儿看见了总要去捡起并说：“爸爸不好随便丢垃圾。
”让我这个作爸爸的汗颜。
小学生整本书阅读论文
小学生整本书阅读论文概要：整本书阅读的方法较多，教师要针对不同类型的书籍指导学生选取合适的阅读方法，激发学生阅读的内在动力，让学生养成良好的阅读习惯，从有所感知到有所感悟。
教会学生掌握整本书的阅读方法，提高阅读理解能力，从而实现文本阅读由量变到质变的转化。
学生课外阅读书籍大多数是老师布置的教学任务，或老师课后的推荐，乖巧的、感兴趣的学生会及时阅读;部分学生可能看了几页就感到无聊，有的囫囵吞枣式翻阅，甚至没坚持阅读完整本书。
原因是班级缺乏同读一本书，读整本书的阅读氛围，导致阅读效果不佳，学生收获不大。
大部分学生阅读完整本书，但鲜少留有痕迹。
如果教师每天布置学生进行课外阅读都做记录卡或采蜜卡的话，会增加学生的作业量，以及会加重学生的学业负担。
学生看完自己喜欢的书籍后，很少主动与同伴聊起书里面的内容，因为朋友间，阅读的不一定是同一本书;即使是同一本书，十分钟的课余时间，也不一定能交流得很尽兴，下一个课间，也不可能聊同一话题了，因此，同伴阅读效果甚微。
一、指导小学生整本书阅读的策略作为“广州智慧阅读”的试点学校，学生的阅读活动应借助广州智慧阅读平台，利用互联网推进学生整本书阅读。
1.推荐阅读书目，同读整本书根据学生年龄特征，依据小学生必读推荐书目及广州智慧阅读平台每月推荐的阅读书目，每个月或每学期初、寒暑假，均为学生提供班级同读一本书的书目及选读书目。
阅读书目的推荐，应由浅至深;阅读书目的推荐，不能只局限于同一类书籍，应跨越不同学科，不同领域，如，科普类、童话类、外语类、文学类、艺术创意类等，让学生在书海中广泛地阅读不同类型的书籍，丰富学生的知识，拓展学生的视野。
以上截图是广州智慧阅读平台小学四年级的书单及分类。
群体阅读与自主阅读相结合，方便学生阅读后开展班级阅读分享、阅读沙龙等活动，激发学生阅读课外书的兴趣，让学生乐于分享，敢于表达，提高学生的语言表达能力及阅读力。
班级同读一本书，不仅能减轻学生的畏难情绪，而且能激发学生的阅读主观能动性，让学生更积极地阅读。
和孩子聊书吧读书心得体会(18篇)
和孩子聊书吧读书心得体会（18篇）和孩子聊书吧读书心得体会（通用18篇）和孩子聊书吧读书心得体会篇1如今生活的节凑不断加快，我们也能日趋感到生活压力。
在这样的大背景下，“现在的孩子静不下来”这句话在我们的耳边不时响起。
随之家长、老师的抱怨也是不断：我的孩子不喜欢看书。
——很多家长这样说：我的学生喜欢翻书，却不会看书。
——有些老师这样说：寒假我有幸拜读了蒋军晶老师的《和孩子聊书吧》这本书，在书中蒋老师将“聊书过程” 大致分成四个环节：导读、阅读、讨论、延伸，不过聊前要有一个暖身活动。
暖身活动其实就是想方设法让孩子爱上阅读。
在书中蒋老师就怎么做，才能让孩子真正爱上阅读做了详细地阐述：“营造环境”(建一个书架、捐两本，看百本)、“影响友伴---群体动力学的启示”、“大声朗读----由听爱上读”、(他说没有讨论的阅读是无趣的)、“给孩子阅读时间”、“无所不用其极”。
导读的目的就是让学生很想阅读你所推荐的书。
而蒋老师又详细地给我们讲解了如何选对书，一二年级的孩子，我们可以推荐他们读一些简单易懂，故事有趣，主题正面，富于想象力和好奇心的书。
三四年级的孩子，我们可以推荐他们读一些写现实英雄，友情，冒险，同情心的书。
五六年级的孩子，我们可以推荐他们读一些知识类、科幻类、侦探推理类，抒情文学及描写人类命运的书籍。
阅读就是师生在同一时间内共同读完一本书。
蒋老师在这里给我们谈了谈共读的三种方式：大声朗读、持续默读和自由阅读同时与我们分享了他设计的三份读书单，让老师们耳目一新。
讨论就是和孩子聊一聊这本书。
要与学生聊书，教师首先得熟悉所要聊之书，因此，教师的阅读至关重要。
一次成功的教学意义上的“讨论”一般经历三个环节：探索、聚焦和总结。
蒋老师给我们出示了：《要是我不遵守规则》讨论片段，让我们有例可循。
同时提醒大家“讨论”的几个要点。
延伸就是让阅读成为有趣的体验。
延伸活动看是随意，实则精心。
自然延伸是由作品中走进大自然或进行试验验证书中所述的自然现象;肢体延伸用动作表演作品、用橡皮泥表现作品形象等;文学延伸是进行续写、仿写等;生活延伸如《爱的教育》让学生找找生活中自己感受的爱;艺术延伸如：《是谁嗯嗯在我头上》——让孩子们画一画动物们的嗯嗯，制作成自创书。
和孩子聊书吧读书心得
和孩子聊书吧读书心得 SANY GROUP system office room 【SANYUA16H-《和孩子聊书吧》读书心得我相信，每一个语文老师都会意识到阅读在语文学习中的重要性，帮助学生学会读书，引导他们知道怎样读书，是每一个为人师者的重要责任。
一直担任高年级的语文教学，我在引导学生阅读方面做了一些尝试，同时也有一些问题和困惑，暑假读了蒋军晶老师的《和孩子聊书吧》，让我有了不少收获，如拨云见日般豁然开朗。
收获之一：怎样使学生“读书像呼吸一样自然”。
常常有家长对我说：“我的孩子不爱看书怎么办？”“孩子总要我催着才会去看书。
”……在我看来，要让学生从心底里真正喜欢上阅读，是一个漫长的过程。
许多孩子看书是因为父母的督促、老师的要求，是一种假性的“爱阅读”，而不是自发自主的对阅读的热爱。
怎样让学生真正爱上阅读，养成阅读的习惯，需要家长和老师的引领。
在蒋军晶老师总结的几种方法中，“建一个书架”和“组织读书群体”我认为是最为重要、最为行之有效的。
在家里，我为自己三岁大的女儿专门准备了一个书架，摆放她的绘本、画册。
现在，她会自己整理书架，会在逛商场里要求我给她买书，会独自捧一本书安静地翻半个小时。
我想，她已经初步养成了自己的阅读习惯。
而在教室里给学生准备一个书架，对培养学生的阅读兴趣也会起到立竿见影的效果，当然，这还要制定一个完善的借阅制度。
小学阶段的孩子在行为上往往会有一种“跟风”的意识，体现在阅读上也是如此。
我们会发现，班级的某个交际圈里在某段时间中都在看同一本书，如果在此时进行一些适当的引导，会比学生的个体阅读效果更好。
因为学生在共同的阅读过程中会产生一些讨论、交流，而不读这本书的孩子就会有危机感——和同学找不到共同的话题。
我们学生每学期的推荐阅读书目，其实也是群体阅读的一种方式。
收获之二：找到“味道好”的书选择什么样的书来给孩子读，一直是萦绕在老师、家长脑中的大问题。
蒋老师在书中给我们的选书的方法，五个“一点”：生僻词汇少一点；书薄一点；大道理少说一点；情节发展稍微快一点；人物形象鲜明一点。
心得体会-《和孩子聊书吧》读后心得
心得体会-《和孩子聊书吧》读后心得
《和孩子聊书吧》是一本关于儿童阅读的书籍，内容主要是讲述了如何与孩子一起阅读，以及如何通过阅读培养孩子的阅读习惯和思维能力。
读完这本书，我收获了以下
几点心得体会。
首先，这本书强调了家长和孩子一起阅读的重要性。
作者认为，家庭是儿童最早的阅
读环境，也是最重要的阅读伙伴。
家长应该与孩子一起阅读，分享阅读的快乐，给孩
子提供一个开放的阅读氛围。
其次，书中提到了如何选择适合孩子的书籍。
作者认为，孩子在不同年龄段有不同的
阅读需求和兴趣，家长应该根据孩子的兴趣和能力来选择合适的书籍。
同时，也要引
导孩子了解不同类型的书籍，培养他们的广泛阅读兴趣。
另外，这本书也强调了阅读引导的重要性。
作者认为，家长不仅要陪伴孩子一起阅读，还要引导孩子深入思考、交流和表达自己的想法。
通过与孩子的对话，可以加深孩子
对书中内容的理解和思考，培养他们的思考能力和批判思维。
最后，这本书还提供了一些实用的阅读活动和技巧。
比如，开展家庭阅读活动、建立
家庭阅读记录、让孩子尝试不同的阅读方式等等。
这些活动和技巧可以丰富孩子的阅
读经验，增加他们对阅读的兴趣。
总的来说，读完《和孩子聊书吧》给我留下了很多启发和思考。
我深刻认识到阅读对
孩子的重要性，以及家庭在培养孩子阅读习惯和思维能力方面的作用。
我也会尽力去
践行书中提到的建议，与孩子一起阅读，引导他们深入思考，共同享受阅读的乐趣。
游戏助力多彩阅读
游戏助力多彩阅读语文课程标准提出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。
提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
”统编教材总主编温儒敏多次强调“语文学习要以读书为主，读书为要”。
本文作者在教育教学工作中，通过游戏激发学生课外阅读的兴趣，助力课外阅读，引导不爱读书的孩子爱上阅读。
标签：语文课外阅读游戏套用托尔斯泰的名言：爱读书的孩子都是相似的，不爱读书的孩子各有各的不同。
那些整天捧着书的孩子，似乎是为书而生，扎进书堆，任凭你千呼万唤不出来;那些不爱读书的孩子，即使捧起书，也是千姿百态的各种折磨。
探讨其中原因，除了性格、爱好等差异之外，更多的是家庭和学校中读书氛围不浓，缺乏针对性的引导。
新课标要求“小学高年级学生课外阅读总量不少于100万字”，语文老师都知道，学习语文，三分得益于课内，七分得益于课外书。
要想提高学生的语文素养，就得想方设法引导他们走进书的海洋，加强对课外阅读的引导。
教学中，我致力于学生课外阅读兴趣的培养，利用孩子爱玩游戏的天性，寓教于乐，在各种游戏活动中培养学生的课外阅读兴趣，引导学生爱上课外阅读。
一、游戏激发阅读兴趣孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见兴趣在课外阅读中的重要性。
游戏能激发学生的阅读动机，帮助学生养成良好的阅读习惯。
一旦“阅读”成为学生的自我“需要”，就会最大限度地激发阅读热情。
1.开展“读书大PK”竞赛式游戏“读书大PK”是指定期比一比谁读的书多。
这种游戏在低年级最受欢迎，低年级学生年龄小，对直观呈现的东西能快速做出反应，喜欢用数字来衡量读书的多少，他们你追我赶，谁都不服输，不知不觉中形成了浓厚的班级读书氛围。
在我的班里，学生每读完一本书就在自己的读书记录本上记下书名，每周评出课外阅读数量最多的“读书之星”，照片登上光荣榜，当选者的欣喜之情自然不言而喻，同时也为其他学生树立了榜样，激发了他们的读书欲望。
中高年级比的是课外阅读卡片制作，学生在制作读书卡的过程中静心品味、内化语言。
《和孩子聊书吧》读后感
《和孩子聊书吧》读后感让孩子爱上读书，让书真正走进孩子的世界，这是每一个老师、家长的心愿。
帮助孩子学会读书，和孩子一起畅谈好书，就成为每一个为人师者的重要工作，但却又是一件不易的事。
《和孩子聊书吧》的作者蒋军晶老师很明确地告诉我们，“聊书”是一个让孩子爱上阅读的行之有效的方式。
所以，他毫无保留地将自己如何与孩子“聊书”的经验告诉读者。
而这些宝贵的经验正是我这种平时对如何指导孩子阅读，毫无经验的人来说，太有指导性意义了。
以前，很少读理论指导性的书籍，总觉得会很无趣。
但读蒋老师的这本书，越读越觉得它吸引我。
正如蒋老师说的：“原以为聊书是一件轻松的事，但是，实践之后，慢慢感觉到，和孩子聊书是‘外松内紧’的事。
”“说来听听”这几个字，我想可以代表蒋老师所说的“外松”。
蒋老师在聊书的时候，喜欢用“说来听听”作为对学生的追问，并不用我们常问的“为什么”。
因为“说来听听”本身营造的是一种轻松、随意的氛围，让人感觉老师很在意、很尊重学生的意见，就像平时的“聊天”。
这也正是蒋老师聊书课堂的风格：轻松、自然、随意，不会给学生造成任何压力，这是让学生开口聊书的前提。
更重要的是，我觉得“说来听听”代表着一种平等，师生间的平等，这种平等营造出了一个安全的讨论环境，在这种环境下学生才敢于开口说出自己的想法或是疑惑，才有机会自由地表达。
期间，老师退出了高高在上的讲台，以听为主，学生不会受到老师思想的左右，才更有可能激发出自己思维的火花。
就是蒋老师说的“内紧”吧！首先，我们要知道，什么样的书适合“聊”。
这个确定书的过程，正是老师需要大量阅读的过程。
看了蒋老师给出的书单和各年段推荐书目后，我知道，我这个第一步就已任重道远。
接着，把书推荐给学生时，为了激起学生的阅读兴趣，老师需要做一个导读。
导读做得如何，直接影响学生是否有兴趣去阅读该书并持续阅读直至结束。
所以蒋老师认为，导读前需要做好充分的准备，包括熟悉作者与作品的背景；要有对该书的摘要；老师要有自己的收获；还要有对该书的评论和质疑。
和孩子聊书吧读后感
《和孩子聊书吧》读后感最近，阅读了蒋军晶老师的《和孩子聊书吧》，看到书名，我觉得这个“聊”这个字很好，平时我们在课堂上总是追问孩子“为什么”，如果设身处地站在孩子的角度体会，就会觉得这种追问会给人一种紧张感，孩子不敢轻易发言，而“聊”，说来听听，就有一种轻松的氛围，让人感觉老师在意孩子们的意见，就像平时聊天。
当然，既然是聊，师生、生生就要有互动，有对话，要让班里不同层次的孩子都说话，所以，对于新手而言，聊的目标定位就是想方设法让学生“有话想说，有话敢说”。
聊书鼓励“说来听听“，但绝不是“随便说说”。
在聊书的过程中，不应该总是聊老师想问的话题，而应该多聊孩子们自己提出的问题，向孩子表明这一点，不要怕无法应对孩子们的问题,孩子提出的问题，鼓励他们自己在书中寻找答案，老师需要做的就是创设一个宽松的环境。
而对于具体聊的内容，可以是关于书的内容，也可以从表达、创作的角度聊，在不断的聊的过程中，教给孩子们一些阅读策略，让每个孩子都向前走一步。
书中，蒋老师谈到了为什么要读整本书？整本书的阅读价值在哪儿？整本书阅读可以锻炼学生真实的阅读能力，培养学生的阅读意志，可以让孩子静下来，接触一个更丰富的文学世界。
对于什么样的书适合聊呢？蒋老师谈到了五个“一点儿”:冷僻词语少一点儿；薄一点儿，太长或太难的书会让孩子受挫，甚至可能破坏他们的阅读乐趣；大道理少说一点儿，孩子喜欢的是故事；故事情节发展快一点儿；人物形象鲜明一点儿。
当然，也可以选择高品位的书，所谓品位,可以是忠实于自然的书；可以是解放儿童的心，使他们愉悦的书；是能把人类高贵的感情吹进儿童的心灵，使儿童尊重一切生命的书；或是启发儿童知识、帮助孩子认识人性的书。
多选择儿童文学经典也是很好的选择。
对于一次完整聊书的大概样子，蒋老师谈到聊书没有绝对固定的格式，但可以有一般流程，可分为四个阶段：导读、阅读、讨论、延伸。
导读，就是引导孩子共读一本书，完整意义上的聊书总是从导读开始的。
由“阅读”遇见“悦读”———“和大人一起读”的定位和实施策略
由“阅读”遇见“悦读”———“和大人一起读”的定位和实施策略作者：唐绍龙来源：《小学教学设计·语文》 2017年第7期一、“和大人一起读”的实施现状“和大人一起读”作为“语文园地”的一个小板块，很容易被忽视，又因涉及到与家长配合，在实施过程中面临进退两难的问题。
（一）教师困境1.教还是不教“和大人一起读”栏目归属于“语文园地”，从某种意义上应由家长作为主导，教师面临的第一个问题就是“教还是不教”？新教材实施的第一学期，教师基本上是让学生回家读两遍，家长签上“已读”就算完成；部分教师拿来在课上读一读，通常采用和老教材中“选读课文”一样的教法，教不教随心所欲。
2.缺乏实施策略教师想在课堂上做好引导却不知如何实施，“教参”里找不到关于它的资源。
（二）家长疑惑1.家长都问：“为什么？”“家长”二字经常被视为“大人”的代号，“和大人一起读”成了“和家长一起读”。
当教师告诉家长某几篇课文要求陪着孩子一起读时，家长不免发出疑问：“为什么？”教学一直是教师的任务，为什么变成了家长的任务？家长无法理解这样的编排意图。
2.家长都说：“我不会！”家长对孩子的教育十分重视，即使心有不悦，也还是会去配合教师的安排。
家长陪着孩子读了八篇文章，或是背诵了八篇文章。
除此之外，家长不知道怎么去“一起读”，都说“我不会！”（三）作为“大人”的尴尬一个学期过去了，教师们对于“大人”的理解还是各有想法。
其实，“和大人一起读”这一栏目设置的重点不在于“大人”，而在于“一起读”、一同成长。
只要能为孩子引导阅读、创设阅读环境、给予阅读影响的人都是“大人”。
二、“和大人一起读”的全新定位1.追求“阅读兴趣的自然养成”爸爸爱阅读，妈妈爱阅读，孩子自然也爱阅读，因为他们会在一起读。
当大人和孩子经常在一起阅读时，孩子的阅读兴趣就在无压力、相互陪伴下自然养成。
基于兴趣的阅读才是“悦读”，“和大人一起”就是追求阅读兴趣的自然养成。
2.提供“阅读材料的最佳范本”“和大人一起读”是衔接课内外最好的“阅读范本”，这一栏目中所选的文章大多文质兼美，耳熟能详，有的充满情趣，有的和日常生活紧密相连。
理论培训总结(精彩5篇)
理论培训总结（精彩5篇）理论培训总结篇一今年我参加了xx市为期两个月的“xx工程”骨干教师培训班学习。
我在“xx工程”前一阶段的理论学习到今天也就告一段落了，总的来说，这为期一个月的理论培训内容丰富，形式多样，有各级教育专家的专题讲座，有市内一线教师的专题讲座，有学员围绕专题进行的各种论坛，也有学员的互动讨论。
回首这一阶段的学习，既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技巧的增长。
真是一次收获丰厚的学习，也是促进我教学上不断成长的学习啊。
人的进步也许悬于一念之间，只在刹那一刻擦出的火花。
从表面上看，这样的培训仿佛并不能从根本上解决什么问题，而且很辛苦。
每天培训的时间很长，从早晨八点开始到下午四点半才结束，对于我们家远的老师每天来回真的很辛苦。
可是给我们培训的老师大多经验丰富并有一定的理论高度。
因而那点体力上的辛苦就因精神上的快乐而冲淡得毫无踪影了。
“问渠那得清如许，为有源头活水来。
”只有外界逼人的春风，清澈的流泉，飞速的火车，才能带给人本质上的革命，才能带出脱胎换骨的变化。
同时对我来说这次培训，也有深远的意义。
首先，它让我撞入了一种求学的氛围。
不学习就要落后，不进步就得淘汰，要在教育这块土地上寻到自己的一亩三分地，学习是唯一的路！在培训班上，各位学员思维活跃，团结互助，开放而又严肃，竞争而又宽容，形成了良好的学习氛围。
我改变了以往心理上的惰性，不断搜集教育信息，学习教育理论，增长专业知识。
其次，这样的培训也给我带来了一种机遇。
要知道，不是每一朵花都能迎风怒放，不是每一块金子都有机会闪光。
我是幸运的，这次培训活动，不但使我发掘出了自己的一点价值和长处，也给了我一个锻炼自己的平台，并使我结识了很多同行，为我今后在教学上的拼搏打下了基础。
我发现，这次培训后，我“脸皮更厚”了，不会在任何场合因害怕表现不好而局促，我会因有机会展现自己而高兴。
从这个意义上说，我在班上应该属于小有收获的一类吧。
群文阅读心得体会
群文阅读心得体会群文阅读是阅读教学的补充，不是阅读教学的颠覆，坚持阅读，我们一直在路上。
接下来小编给你整理了群文阅读心得体会，欢迎大家的阅读。
群文阅读心得体会篇一2016年5月25日，在高新区皇台小学开展了群文阅读教学研讨活动.我有幸参加了活动.通过学习与研讨，大家对群文阅读有了进一步的认识和理解，更使我受益匪浅。
一、走近群文打开全新阅读视野这两年，群文阅读这个概念在我们身边悄悄出现，我们学校语文教研活动也开展了群文阅读课堂模式的初步探索，但事实上，我们对群文阅读还不够真正了解，这次学习，让我近距离走近了群文阅读。
所谓群文，顾名思义，就是在教学现场，较短的单位时间内，要呈现多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇。
在多个文本、同一个议题或几个议题教学的方向引导下，倡导学生阅读，并在阅读中推理出自己的观点，进而提升阅读力和思考力。
是一种全新的语文课堂教学实践活动，它最大的意义就在于可以把语文知识和人文精神转化为学生的语文素养，同时提升教师的专业思想和专业能力。
二、走进群文探索有效课堂模式研讨观摩活动中，徐伟歌老师执教的《语言的对称美》，任斗资老师执教的《文章中的反复》，在两节课的教学过程中，学生都围绕教师的问题细细地、静静地品读。
孩子们在忙碌着看书、思考、陈述、倾听;流畅的与同学交流自己的阅读感受，并倾听他们的意见，补充修正自己的观点。
打破了传统的教学模式，实现了教师阅读与儿童阅读的合作与对话，形成了师生学习合作共同体。
孩子在课堂中的思考力和阅读力得到了充分的体现和发挥，所给出的答案也往往让人耳目一新。
群文阅读理念的提出，让我们看到了儿童阅读的希望之光，用这样一种全新的思想来打造阅读课堂，将是一件特别美妙的事情。
群文阅读的课堂教学将如何实施呢?要想很好地实施群文阅读教学，就必须弄清群文阅读与主题阅读、单元整组教学的区别，群文阅读、主题阅读、单元整组教学三者有诸多表象相似之处，如：三者都是突破单篇文章的阅读，都关注阅读主题的把握和处理等，都是以群的形式出现。
疫情之下小学四年级整本书阅读之师生共读探索
疫情之下小学四年级整本书阅读之师生共读探索郑梨花小学语文统编教材在阅读教学方面有两大变化一度引发了热烈讨论：其一是三年级至六年级的教材中出现了阅读策略单元，大体包含了预测、提问、阅读有一定速度、根据不同的阅读目的选用恰当的阅读方法四种阅读策略;其二是六册教材中都有一个《快乐读书吧》板块，倡导整本书阅读，且推荐了相关阅读书目。
然而，在实践中，多数语文教师对阅读策略这个概念还比较陌生，教学操作尤感困难重重，只能在摸索中前行，目前也仅限于单元内阅读策略的学习与理解，很少拓展延伸到其他单元进行阅读策略的应用，更不用说整本书阅读中阅读策略的运用了。
为了用好统编教材，笔者近年来苦心钻研，尝试破解阅读策略教学的方法并将阅读策略应用于指导学生的整本书阅读。
阅读策略指的是为了达到某些阅读目标所采取的一系列有计划的阅读方法和技巧。
著名特级教师蒋军晶在《和孩子聊书吧——让孩子爱上阅读》一书中提出了预测与推理、启动先备知识、图像化、整合资讯、自我监控、联结、问问题七大阅读策略。
加拿大温哥华学区资深教师、学区读写导师阿德丽安·吉尔在《阅读力》一书中就文学作品、知识读物的阅读提出了推进、提问、推测、联结、转化、应用与评估、图像化等阅读策略。
颇负盛名的国际阅读素养进展研究项目（Progress in International Reading Literacy Study，简称PIRLS）利用四个理解过程检测学生的阅读素养，而这四个过程也都指向了阅读策略的检测，包括：关注并提取出明确陈述的信息，进行直接推论，解释并整合观点信息，检视并评价内容、语言和文本成分。
总体来看，关于阅读策略“是什么”大家基本没有异议;至于阅读策略有哪些却莫衷一是、没有标准答案，需要我们一线教师在实践中生成、建构。
2019年暑假，笔者用“线上+线下”的方式，与学生共读了三年级指定阅读的6本书，实践运用了情节梯、情节绳、思维导图、预测、提问、联结、批注、自我监控、归纳关键词等阅读策略，关于基础性阅读策略的学习目標初步达成。
陪孩子阅读心得
陪孩子阅读心得孩子的成长离不开阅读，而作为家长，陪伴孩子阅读是非常重要的。
阅读不仅可以开拓孩子的视野，增长知识，还可以培养孩子的情感、品格和语言表达能力。
在陪孩子阅读的过程中，我有了一些心得体会，现在和大家分享一下。
首先，我发现孩子喜欢的书籍对于阅读的吸引力非常大。
每个孩子的兴趣爱好不同，所以在选择书籍的时候，要考虑孩子的喜好。
比如，如果孩子喜欢动物，可以选择一些关于动物的故事书；如果孩子喜欢科学知识，可以选择一些科普读物。
只有让孩子对书籍感兴趣，他才会愿意主动去阅读。
其次，我发现和孩子一起阅读可以增进亲子关系。
在阅读的过程中，我会和孩子一起讨论书中的故事情节、人物性格、故事背后的道理等。
这样不仅可以增加孩子对书籍的理解，还可以增进我们之间的交流，增进亲子关系。
而且，通过和孩子一起阅读，我也可以更好地了解孩子的内心世界，找到他的成长烦恼，给予他更好的关心和帮助。
另外，我还发现和孩子一起阅读可以培养孩子的阅读习惯。
孩子的阅读习惯是在家长的引导下逐渐形成的。
所以，我会定期和孩子一起阅读，形成固定的阅读时间和地点，让孩子养成每天阅读的习惯。
在阅读的过程中，我也会给孩子一些阅读任务，让他有目标地去阅读，增强他的阅读动力。
最后，我发现和孩子一起阅读可以激发孩子的想象力和创造力。
书籍是一扇窗户，可以让孩子看到不同的世界。
在阅读的过程中，我会鼓励孩子想象书中的故事情节，让他们参与到故事中去，甚至可以让他们编写自己的故事。
这样可以激发孩子的想象力和创造力，培养他们的创造性思维能力。
总的来说，陪孩子阅读是一件非常有意义的事情。
通过和孩子一起阅读，不仅可以增进亲子关系，培养孩子的阅读习惯，还可以激发孩子的想象力和创造力。
希望每个家长都能够重视孩子的阅读教育，陪伴孩子一起成长。
亲子读书心得感悟
亲子读书心得感悟
近日，我和孩子一起阅读了一本名为《小王子》的童话故事。
在阅读过程中，我深刻地感受到了亲子共读的重要性，并从中获得了一些心灵的感悟。
首先，亲子共读可以促进亲子关系的密切。
在读书的过程中，我和孩子可以一起讨论故事中的情节和人物，分享彼此的感受和观点。
通过这样的交流，我们的情感得到了深化，彼此之间的亲密度也得到了增进。
其次，亲子共读可以培养孩子的阅读兴趣和阅读能力。
通过和孩子一起读书，我可以及时纠正他的阅读错误，解答他的疑问，引导他正确的阅读方法和理解故事的方式。
这样可以帮助孩子更好地理解故事，提高阅读能力，培养阅读兴趣。
最后，亲子共读可以教育孩子品德和道德。
在阅读《小王子》这本书的过程中，我和孩子一起思考了书中所表达的关于友情、责任、勇气和爱的主题。
通过这样的讨论，孩子能够从中学习到一些重要的品德和道德观念，培养正确的人生观和价值观。
总的来说，亲子共读是一种非常有益的亲子活动，不仅可以促进亲子关系的密切，还可以培养孩子的阅读兴趣和能力，教育孩子正确的品德和道德观念。
我会继续和孩子一起读书，让他在阅读中获得快乐和成长。
幼儿阅读心得简短6篇
幼儿阅读心得简短6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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211266334_从随性阅读到专业阅读——我的阅读简史
不带任何功利心，见什么读什么的随性阅读可以拓宽知识视野。
走上教育岗位，开展专业阅读，乃至主题性的专业阅读则能增强学科自信，促进人的发展与成长。
持续、深入、广泛地阅读，可以解决工作中的“本领恐慌”。
阅读简史；随性阅读；专业阅读智汇书里书外我生在农村，长在农村，在村里的学校读完小学和初中，除了教科书，其他书是没读过几本的。
除了没有书可以读——家里没有，学校里似乎也没有——更因为没有人要我读书。
父母日出而作，日落而息，看见儿子每回考试的分数还行，脸上就笑开了花，根本不知道，也想不到要我多读几本书。
老师似乎也没有要我多读书，能够把课文背熟、考试考好，就是优秀学生。
小学里关于读书的记忆，是四年级的时候，同桌的女生带来一本厚厚的《长坂坡》，我偶然翻了几页就入了迷，一下课就跟同桌借来看。
她始终不肯让我把书带回家读。
我就利用课间看，好多天才看完，赵云单骑救主血战长坂坡的故事让我热血沸腾，忠肝义胆的赵子龙成了我的偶像。
我意犹未尽，软磨硬泡，同桌终于同意把书借我带回家，我又快速把书看了一遍。
我还想读第三遍的时候，同桌果断把书要走了。
她说书是她外公的，有一整套，有好多册。
我想再借一册读，她终究没有答应。
初中时候，唯一的读书印象，就是邻居姐姐从外地回来，带来的若干武侠小说。
寒暑假的时候，她会带孩子回娘家，有一回我看到她读的小说，便借了来，拿到手里看得津津有味。
后来她只要回来，必定会带几本给我看。
我会一直躲在家里堆满柴火的小屋里，父母不叫我，我就不出来，哪怕冻得瑟瑟发抖，或者热得大汗淋漓。
这种阅读，只是枯燥、简单的学习和生活的一种调节，没看出有什么大用。
到了师范学校，我才真正开始读书。
2014年评为特级教师后，我多次被问及是怎么爱上读书的。
我笑言是被“逼上梁山”的。
因为我发现师范的同学似乎都有所长，只有我一无是处：个子高高的去打篮球了，十指尖尖的去弹钢琴了，飞毛腿们驰骋操场，踢足球狂奔去了……热闹是他们的，而我什么也没有，我能干吗？这时，我来到了阅览室，坐在角落里，如饥似渴地翻阅着各从随性阅读到专业阅读——我的阅读简史李吉银76智慧教学 2023年5月种从未看过的杂志、图书。
特级教师蒋军晶的十二个写作技巧
特级教师蒋军晶的十二个写作技巧你可能被“语文老师揭秘十大写作技巧“之类文章刷过屏，微信圈里以此为内容且点击量100000+的帖子比比皆是。
不过，你看到的都不是原装正版。
那些被转疯了的写作技巧其实是去年3月16日蒋军晶老师在快微课主办的”快报名师公开课“上首度发布的，公开课后，记者根据课堂内容整理撰写了一篇报道，原标题为《作文困难户看过来，名师蒋军晶亮出十大独门绝技》刊登在3月20日都市快报D16版,但并未发布网络版。
蒋军晶：浙江省特级教师，天长小学副校长，语文名师，儿童阅读推广人。
青年教师阅读教学评比一等奖得主。
出版专著《打磨课堂》《从课堂走向课程》《和孩子聊书吧》《小学生老舍读本》《群文阅读新语文读本》等。
说到孩子的写作，很多家长有一肚子的苦水：“爹妈都挺能写，孩子硬是没‘遗传’自己的优点！”“孩子看了很多书啊，可作文就是写不好！”“孩子就是不愿意写啊，每次写周记一边写一边数字数！”“孩子写自己感兴趣的题材‘下笔千言’，可每次考试作文总扣分！”怎么办呢？多读多写肯定没有错，但是没有方法的多读多写未必有效果。
蒋老师说：“对于写作有困难的孩子，你仅仅告诉他们要多用好词好句、突出中心、详略得当……往往收效甚微，许多孩子练了好几年，作文还是写不好。
”这句话瞬间戳中许多家长的泪点，有木有？说的就是我家娃啊！肿么办？肿么办？蒋老师出大招了！决定一个人的写作水平有下面几个因素1.阅读：写作风格的形成来源于阅读2.生活：为什么总是觉得没事可写3.天赋：否认人之间的差异，就是否认教育4.技巧：写作是有方法的5.兴趣：兴趣是最好的老师其中最容易教好的就是”技巧“可是以前教的技巧是理论，要么过于死板、要么不实用，教了很多年，收效并不大。
一个孩子学习写作一般要走过四个阶段：第一阶段：写作并不神秘；第二阶段：写作需要技巧；第三阶段：写作强调个性；第四阶段：写作就是生活。
一些喜欢写作的孩子在大量读写中，在老师的帮助下会顺利走到第三阶段，甚至第四阶段。
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《和孩子聊书吧》读书心得
我相信,每一个语文老师都会意识到阅读在语文学习中的重要性,帮助学生学会读书,引导他们知道怎样读书,是每一个为人师者的重要责任。
一直担任高年级的语文教学,我在引导学生阅读方面做了一些尝试,同时也有一些问题和困惑,暑假读了蒋军晶老师的《和孩子聊书吧》,让我有了不少收获,如拨云见日般豁然开朗。
收获之一:怎样使学生“读书像呼吸一样自然”。
常常有家长对我说:“我的孩子不爱看书怎么办?”“孩子总要我催着才会去看书。
”……在我看来,要让学生从心底里真正喜欢上阅读,是一个漫长的过程。
许多孩子看书是因为父母的督促、老师的要求,是一种假性的“爱阅读”,而不是自发自主的对阅读的热爱。
怎样让学生真正爱上阅读,养成阅读的习惯,需要家长和老师的引领。
在蒋军晶老师总结的几种方法中,“建一个书架”和“组织读书群体”我认为是最为重要、最为行之有效的。
在家里,我为自己三岁大的女儿专门准备了一个书架,摆放她的绘本、画册。
现在,她会自己整理书架,会在逛商场里要求我给她买书,会独自捧一本书安静地翻半个小时。
我想,她已经初步养成了自己的阅读习惯。
而在教室里给学生准备一个书架,对培养学生的阅读兴趣也会起到立竿见影的效果,当然,这还要制定一个完善的借阅制度。
小学阶段的孩子在行为上往往会有一种“跟风”的意识,体现在阅读上也是如此。
我们会发现,班级的某个交际圈里在某段时间中都在看同一本书,如果在此时进行一些适当的引导,会比学生的个体阅读效果更好。
因为学生在共同的阅读过程中会产生一些讨论、交流,而不读这本书的孩子就会有危机感——和同学找不到共同的话题。
我们学生每学期的推荐阅读书目,其实也是群体阅读的一种方式。
收获之二:找到“味道好”的书
选择什么样的书来给孩子读,一直是萦绕在老师、家长脑中的大问题。
蒋老师在书中给我们的选书的方法,五个“一点”:生僻词汇少一点;书薄一点;大道理少说一点;情节发展稍微快一点;人物形象鲜明一点。
而且在选书的时候年级不同,选的书也不同,一二年级选简单易懂、故事有趣、主题正面、富于想象
力和好奇心的书,三四年级选现实英雄、友情、冒险类的书;五年级选知识类书籍、科幻、侦探推理、抒情文学等书籍
任何人都做自己感兴趣的事,孩子也不例外,而且每个孩子的喜好不同,喜欢的书的类型也不一样。
蒋老师有一句话——“投其所好,无所不用其极”,给孩子他喜欢的书,他才会坐下来,认真地读。
哪怕是在我们看来,书的故事情节实在是太简单了,但只要内容健康向上,画面清晰美观,孩子又喜欢读,就可以让他读了。
我们还要尽量让他们多看不同类别书籍,拓宽孩子的视野,令他们觉得书本内容多姿多彩,才更容易寻找到自己的兴趣所在,也就更容易养成阅读的习惯。
收获之三:怎样和孩子聊书
2013年的寒假,学校组织五年级冬令营,语文学科开设了“经典共读”课程,我带着学生们一起看《上下五千年》、《三国演义》,在课堂上一起讨论故事情节、人物形象。
直到现在,我还觉得那是一种十分特别的阅读体验。
现在读了蒋老师的这本书,突然发现,原来我早就在和学生聊书了。
我回忆当时自己和学生“聊书”的经历,和蒋老师所介绍的方法相对照,发现要让孩子们聊起来,聊出自己的心得和感悟,确实是一门技术活。
聊书话题的提出十分重要,蒋老师详细阐述了四个方面:提“大一点”的问题;提“开放一点”的问题;提“生活一点”的问题;提“表达方面”的问题。
同时要营造安全的讨论环境,教学组织松散一些,过度诗意和结构化的教学语言不用,尽可能让学生多说,帮助学生养成一些讨论技巧。
书中蒋老师除了给我们阅读和聊书的策略外,更实用的是为我们提供了不同的书不同的聊法,带我们走进了聊书现场,真正
让理论与实践相结合,让每一位阅读此书的人能一步一个脚印,和孩子们一起“静下来,接触一个更丰富的文学世界”。
读完此书,我不由深思:平时自己在引导学生阅读时的困惑,在这本书中得到了不少启发,作为一名教师,也应该静下心来,在工作之余捧一本书仔细品味,不断提高自己的方化素养和教学能力。
让我们和孩子一起,好好读书吧!
2016、8、22。