巴纳德的系统组织理论对大学英语口语教师的启示
现代管理理论之父-巴纳德
巴纳德管理思想对现代管理的启示摘要本文主要对巴纳德的管理思想以其人性论为基础，对其理论进行简单系统的论述。
本文主要针对其对高校管理的启示进行阐述：第一，从高校行政管理的人本思想、系统运作、道德统合三个方面论述可能获得启示和改进；第二，从高校教学的教师权威、激励、非正式组织三个方面论述需要注意的方面。
关键词巴纳德高校管理启示目录一、理论提出背景 (2)二、理论概述 (2)三、对现代高校管理的启示 (4)（一）对于行政管理的启示 (4)（二）对于教学管理的启示 (5)四、总结 (6)参考文献： (6)巴纳德管理思想对现代管理的启示切斯特·巴纳德（Chester Irving Barnard ，1886～1961）美国著名管理学家，“现代管理理论之父”，近代管理理论奠基人之一,西方现代管理理论中社会系统学派的创始人。
一、理论提出背景1929年-1933年的世界性的经济大危机促使西方世界各国政府和各种社会组织对传统的管理方式和行政行为进行深刻的思考。
梅奥等人有关西方电气公司实验的报告从医师的角度来考察工人的满足和第一线管理人员的问题，虽发现新的模式解释社会现象，但是并没有提出一个综合性的组织理论模式。
由于巴纳德自己的经理人员经历而对同环境关联的公司更感兴趣，且二十世纪30年代前后，美国行政学家对公共行政学的理论体系建构做了很多工作（管理主义认为公共行政的意义在于追求效能、效率以及经济的最大化），巴纳德将社会学概念应用于分析经理人员的职能和工作过程，并把研究重点放在组织结构的逻辑分析上，提出了一套协作和组织的理论。
二、理论概述巴纳德的系统组织理论又称为自觉协作活动系统理论，主要体现在《经理人员的职能》一书，其理论的提出是基于他的人性论---人只能在一定环境下体现个人的自由意志和行使自己的选择能力。
一定的环境意味着存在约束条件或因素，若从事的某项活动也非依靠个人的能力能过完成的，则需要群体的协作克服上述的困难，但是协作并不意味能够达成任务，即有效地协作才能完成任务；从个体的动机方面讲，人的自由意志和选择能力要受到三个方面的制约条件--物的因素 (指宇宙的各种物理的力量)、生物的力量(指人作为一种有生命的有机体存在的必然有限性)、社会的因素(指经济的政治的宗教的或者精神的力量)，若要实现个人的自由意志和行使自己的选择能力需要他人的协助；因此建立或加入组织是必要的。
浅析巴纳德系统组织理论
・管理视野・
２ ００９． １２（下）
力量的系统。那么组织做为一个系统本身也是存在于整个社会 这个大系统当中， 而社会中其它元素就构成了组织的外部环境， 组织要生存和发展就需要与社会这个大系统中其他的元素发生 信息等各方面的交流， 当外部环境变化时， 组织本身也要适应变 化， 采取相应的措施， 这个适应外部环境的过程就是保持外部平 衡。巴纳德指出， “组织平衡开始时是组织内部的是各种要素之 间的比例， 但最终和基本的是协作系统同其他整个外界环境的平 衡。 ” （四） 权威接受论 巴纳德经过多年的观察发现， 社会中违反法律的事件极其普 遍， 很多从理论上讲应该有权威的事物， 在实际的组织中却形同 虚设。在许多单位中， “许多已死的法律， 条例和规定， 没有人敢 于公开的废除他们， 但它们并不被人们所遵守， 对这种公开的不 遵守， 大家都小心的视而不见。例如， ” 美国的禁酒法， 就曾是一个 权威不被社会接受的典型事例。那么这种不遵守权威的现象是 为什么呢？巴纳德认为， 权威并不象所宣扬的那样， 认为权威大 多是建立在某种等级系列或组织职位的权力之上的， 来源于权威 者或发布命令的人。巴纳德认为， 权威从根本上说， 取决于支配 属下的命令是否能为属下所接受， “一个命令之是否有权威决定 于接受命令的人， 而不决定于权威者或发命令的人。 也就是说， ” 如果下属接受了上级的命令， 那么上级就具有了权威， 而如果上 级的命令没有得到接受， 则上级对这个下属就没有权威。 这是一 个全新的概念， 而且巴纳德还列出了权威存在的四个条件： 要 1． 使人们能理解所传达的命令。2． 要使人们认为发出的命令同组 织目标是一致的。3． 要使人们认为命令是同他们的个人利益是 一致的。4． 要使下属在精神上和精力上都能执行这一命令。但 是如果权威的存在与否是由下属个人决定的， 那么组织的秩序是 怎么维持的呢？关于这一点， 巴纳德提出了“无差异范围”的概 念。所谓无差异范围指一个人对于让他干什么和怎么干是无所 谓的， 他不一定真正信服这样的指令或建议， 仅仅是服从而已。 这个无差异范围就是接受权威的范围， 巴纳德认为从某种程度上 说， 组织成员的无差异范围的大小是和他对组织的满意度有关系 的， 正如前文所提到的组织内部平衡那样， 组织对成员的诱因等 于或大于成员的贡献则无差异范围就相应的大， 否则相反。 同时 巴纳德认为， 领导者对下级人员的权威可以分为两种， 一种是职 位权威； 另一种是领导权威。 职位权威来自于领导者职位和等级 制本身； 领导权威来自领导者的才能、 知识、 知识、 水平对属下的 影响。 将这两种权威结合起来会大大提高下级人员的接受范围。 特别是后者的加强将会得到更好的效果。 以上就是巴纳德的系统组织的相关理论， 除此之外， 巴纳德 的组织理论还涉及到非正式组织组织决策以及管理人员等方面， 特别是其在 《经理人员职能》 一书中谈到的理论和观点对后来学 者对组织管理理论的研究影响深远， 许多管理学家都受惠于巴纳 德。例如， 决策理论的集大成者西蒙， 对巴纳德理论的动态部分 全面展开， 从而在组织行为研究上取得了重大突破。
最新国家开放大学电大本科《西方行政学说》论述题题库及答案(试卷号：1259)
最新国家开放大学电大本科《西方行政学说》论述题题库及答案（试卷号：1259）论述题1.巴纳德如何定义“组织”？他所说的“组织”具有哪些要素和基本特点？联系实际谈谈你对此的认识。
答：(1)组织的涵义：巴纳德不是仅从物质或人的方面看待组织，而是从人与人之间的协作关系的角度来看待组织的。
组织理论并不研究协作系统的各个方面，只研究协作系统的一部分——“组织”，即协作系统中的人的行为和人的协作关系，这样他就通过使组织概念抽象化在很大程度上排除了物质因素。
他没有简单地把组织理解为人的集团，而是将组织界定为“有意识地协调两个以上的人的活动或力量的一个系统”。
(2)组织的基本特点：第一，组织是由人的活动或效力即人的行为构成的系统。
第二，组织是一个系统，即按照一定的方法进行调整的人的活动和行为的相互关系。
第三，组织是动态和发展的，即当系统中的一个部分同其他部分的关系发生变化时，作为整体的系统也要发生变化。
第四，组织是协作系统的一个组成部分，但两者糅合在一起，有时界限不太明确。
第五，组织工作决不仅限于所谓“组织内部”，对于一个组织来说，其“内部”协作关系和“外部”协作关系同等重要。
(3)组织三要素：第一，协作的意愿；第二，共同的目标；第三，信息交流。
2.理论联系实际阐述西蒙提出以决策行为去研究行政学的理由。
答：西蒙从以下几个方面阐述了他提出以决策行为去研究行政学的理由：(1)传统行政学的讨论都只注意“执行”，卿“行动”或“做”，而不注意行动或做之前的“决策”。
(2)实现行政组织目标的实际工作是由组织最基层——即操作层的操作人员执行的，但是在这些操作人员之上的非操作人员在实现组织目标上显然并非多余，而且影响可能更大。
这种非操作的行政人员在实现一个组织目标上的作用大小取决于其对最下级操作人员的决策影响的大小。
(3)传统行政学者对一个组织的说明大部分都限于说明组织的职责分配与组织的正式权力结构，他们往往不注意组织中其他影响力量与沟通系统。
巴纳德的系统组织理论教学课件
资源不足：当资源分配不均或不足时，可能会导 致协作中的冲突和不满。
克服方法3
合理分配资源：制定公平合理的资源分配方案，确保各 成员能够共享所需的资源。
协作的实践应用
01
应用1
团队建设：在组织内进行团队建 设活动，增强团队凝聚力和合作
意识。
03
应用3
项目合作：在跨部门、跨组织的 大型项目中，采用协作方式，整 合资源、共享信息，实现共赢。
巴纳德理论的核心概念
01
组织是一个协作系统，由相互依存、相互联系的各个部分组成 。
02
组织的存在和发展依赖于成员之间的协作和共同努力。
领导者的职责是确保组织的协调和稳定，激发成员的积极性和
03
创造力。
02
巴纳德的组织理论
组织的定义与性质
组织是一个协作系统
1
2
组织是由两个或两个以上的人组成的协作系统
巴纳德理论在实践中的应用
组织结构设计
巴纳德的理论为组织结构设计提供了理论基础，特别是在划分组 织层级、确定管理幅度、选择适当的沟通渠道等方面提供了指导
。
决策制定
巴纳德的理论强调了决策制定应该考虑组织内外部环境因素，以 及决策制定过程中应考虑的权衡和取舍，这有助于指导组织在决
策时做出更加理性的选择。
02
应用2
培训与发展：提供协作技能培训 ，帮助成员提高协作能力和效果
。
04
应用4
内部沟通：建立有效的内部沟通 机制，确保信息畅通，提高决策
效率和协作效果。
04
巴纳德的组织与社会关系理论
组织与社会的关系
组织是社会的一部分，受到社会环境的影响和制约。
组织与社会的互动关系中，组织和社会的需求、目标和价值观相互影响、 相互作用。
巴纳德系统行政组织学说的主要观点
巴纳德系统行政组织学说的主要观点一、引言巴纳德是20世纪著名的组织理论家，他提出了一系列行政组织学说，其中最为重要的是巴纳德系统行政组织学说。
这一学说是对传统行政组织学说的重要补充和发展，具有较高的理论价值和实践意义。
本文将主要介绍巴纳德系统行政组织学说的主要观点。
二、巴纳德系统行政组织学说的概述巴纳德系统行政组织学说主要是指在一个大型社会中各种社会机构之间相互关联、相互依存形成的一个复杂而又有机的系统。
这个系统不仅包括政府机构、企业机构、非营利性机构等各种形式的组织，还包括各种社会群体和个人。
在这个系统中，每个组织都处于相互依存的关系之中，它们通过相互作用来协调彼此之间的利益关系。
三、巴纳德系统行政组织学说中权力与控制观点1. 权力与控制概念在巴纳德看来，权力是指一个人或者组织能够影响其他人或组织的行为，使其按照自己的意愿行事。
而控制则是指通过对权力的运用来达到某种目的。
在一个系统中，权力和控制是相互关联、相互依存的。
2. 权力与控制在系统中的作用在巴纳德看来，权力和控制在系统中起着重要作用。
通过权力和控制，各个组织之间可以协调彼此之间的利益关系，从而实现整个系统的稳定和发展。
同时，巴纳德也认为，在一个系统中，权力和控制不应该集中于某一个组织或者个人手中，而应该分散于各个组织之间。
四、巴纳德系统行政组织学说中合作观点1. 合作概念在巴纳德看来，合作是指各个组织之间通过相互协调、相互配合来实现共同目标的过程。
在一个系统中，各个组织之间必须进行有效的合作才能够实现整个系统的稳定和发展。
2. 合作在系统中的作用在巴纳德看来，合作是保持整个系统稳定和发展的重要因素。
通过合作，各个组织之间可以实现资源的共享和优化利用，从而提高整个系统的效率和生产力。
同时，合作也可以促进各个组织之间的相互了解和信任，从而增强整个系统的凝聚力。
五、巴纳德系统行政组织学说中领导观点1. 领导概念在巴纳德看来，领导是指一个人或者组织在某一领域内具有影响力和权威性的人或者组织。
系统功能语法对外语教学的启示
系统功能语法对外语教学的启示系统功能语言学对大学英语教学的启示《大学英语教学大纲》规定：大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。
大纲中对于英语教学的听力理解能力、口语表达能力、阅读理解能力、书面表达能力、翻译能力以及推荐词汇量做了详细的要求。
大学英语教学已经实施了几十年，但是教学效果差异很大。
原因很多，且很复杂。
将语言学理论应用于英语教学是目前语言学家研究的焦点。
以Halli-day为代表的系统功能语言学，从语言功能的角度分析语言，为语言教学提供了一个富有成效的发展基础。
一、大学英语教学的现状我国的英语教学长期以来把重点放在学生的应试能力上，而忽略了语言交际能力的培养。
目前普遍存在的现象是学生掌握了不少语法知识和词汇，但是在实际的社会交往中无法熟练地运用语言，这是目前大学英语教学中普遍的现象和问题。
大学英语教学主要采用的是传统的教学法，该教学法以语言知识，特别是语法知识作为教学的主要内容，把教学过程看成是传授这种知识的过程，而忽视了语言的实际运用和学生运用语言能力的培养。
英语教学工作者已经意识到这种教学法的弊端，并不断地进行教学研究和教学改革的探索。
二、系统功能语言学简介系统功能语言学包括“系统语法”和“功能语法”两个部分，但它并不是两种语法的简单总和，而是一种完整的语言理论框架的两个不可分割的方面。
系统功能语言学把语言看作有规律的资源，其基本原理认为语言描写的是系统，更甚于结构。
系统语法强调内容决定形式，形式要由实体体现；而功能语法则说明语言是社会交往的工具。
语言系统的形成正是人们在长期交往中为了实现各种不同的语义功能所决定的。
语言来源于人类的社会实践，系统功能语言学把语言的实际使用作为研究对象。
制定本学派的理论体系，并在应用过程中检验和完善理论。
系统功能语言学对大学英语口语教学的启示
系统功能语言学对大学英语 口语教 学的启示 口语一 直是 当今大学生的一大 障碍 。大学生 口语 遭遇
和情景语境 同语言 系统联 系起来 ， 成语域 理论 。胡 壮鳞 形
在 Ｈ ｌｄｙ的框架模 式基 础上 把语 境归 结为 三类 ： 化语 到不会说 ， ａｌ ａ ｉ 文 说什么 ， 听不懂 等境地。学生听力差 的原 因之一
理论基础 ： 系统 功 能 语 言 学 与 语域 理 论
语 域 理 论 最 早 是 由 Ｍａｎ ｗ ｋ 提 出 了文 化 语 境 和 情 景 大 学 生 英 语 交 际 能 力 。 ｌ ｏ ｓｉ ｉ 语 境 的 概 念 。Ｈａ ｉ ｙ等 人 发 展 了 语 境 理 论 ， 文 化 语 境 二 ｌｄ ｌａ 将
Ｎｏ． １ Ｆｅ ２ ２ ｂ． ０１
系 统 功 能 语 言 学 对 大 学 英 语 口语 教 学 的 启 示
张 点
（ 湖南人文科技 学院 外语系 ， 湖南 娄底 ４ ７ ０ ） １００
［ 摘 要 ］ 统 的 英 语 教 学模 式无 法适 应社 会 发 展 的 需要 。要 让 学 生们 在 多 变 的语 境 下 ， 英 语 辩 论 、 讲 比 赛 中 出 传 如 演 口成章 ， 需要将英语教 学理论 实践化 。系统功 能语 言学理论对 当代语 言 学的发展 ， 尤其是 对在语 言教 学 中将语 言形式 转 变 为语 言 的 实际 运 用 做 出 了贡 献 ， 大 学英 语 １语 教 学提 供 了有 益 的 启 示 。 为 ： ７ ［ 关键词 ］ 系统功能语言 学； 大学英语 口语教 学； 启示 ［ 中图分类号 ］ ３ ９ ３ Ｈ １． ［ 文献标识码 ］ ［ Ａ 文章编号 ］６ ３—０ １ （ ０ ２ ０ — １９— ３ １７ ７ ２ ２ １ ） １ ０ ０ ０ 口语 是 语 言 的关 键 ， 功 能 在 于 以 口头 交 际 的 形 式 满 和书面交谈 两种方式 。语场 、 旨、 其 语 语式 三要 素构成语 域理 足 社 会 成 员 进 行 随 意 的 即 兴 交 谈 时 表 述 意 见 的需 要 。 口语 论 。即 ， 无论 口语交谈 还是 书面 阅读 ， 只要是 言语 交 际 ， 就
切斯特·巴纳德：系统组织理论创
切斯特·巴纳德：系统组织理论创始人，现代管理理论之父切斯特·巴纳德是西方现代管理理论中社会系统学派的创始人。
他在人群组织这一复杂问题上的贡献和影响，可能比管理思想发展过程中的任何人都更为重要组织是一个协作的系统巴纳德独创性地提出了组织的概念，认为组织是一个有意识地对人的活动或力量进行协调的体系，其中最关键的因素是经理人员。
在此基础上，巴纳德又阐述了正式组织的定义、正式组织的基本要素以及正式组织及非正式组织的关系。
巴纳德认为正式组织是有意识地协调两个以上的人的活动的一个体系。
他认为这个定义适用于各种形式的组织，从公司的各个部门或子系统直到由许多系统组成的整个社会。
不管哪一级的系统，全都包含着三种普遍的要素：协作的意愿、共同的目标和信息沟通。
协作的意愿任何一个组织都是由许多具有社会心理需求的个人组成的,如果组织中的个人都不愿意相互协作，那么组织的目标就无法完成。
好的组织是一个协作系统。
组织成员有协作的意愿意味着个人要克制自己，交出自己的控制权、个人行为和非个人化等。
没有这种意愿，就不可能将不同组织成员的行为有机地结合起来，协调一致地活动。
例如，作为工厂的一名工人，就必须按时上班，严格按照工厂机器操作运转的规律进行，遵守工厂的各项制度，使个人行为变得非个人化。
大多数时候，不同成员的协作意愿是不同的，同一个人不同时候的协作意愿的强度也是不同的，个人并不能自发地产生协作意愿。
共同的目标。
可以说协作的意愿如果没有共同的目标是发展不起来的。
如果组织成员不了解组织要求他们做什么，做成功以后他们会得到什么样的回报，就不可能诱导出协作的意愿来。
对组织成员个人来说，组织的目标不一定是一种“个人”目的，但必须使他们看到这种共同目标对整个组织所具有的意义。
组织动机和个人动机是不同的，而个人之所以为组织做出贡献，并不是因为组织动机就是他们的个人动机，而是因为他们感到，通过组织目标的实现，有助于实现他们的个人目标，并获得相应的满足。
巴纳德的管理思想及其当代意义
巴纳德的管理思想及其当代意义班级：530121 姓名：金田甜学号：53012118 专业: 物流管理目录:◆摘要◆关键词◆总结◆正文:◆个人看法与思想总结◆参考文献摘要：他是一座丰碑，以“协作系统”缔造了组织理论中最经典的定义，以“人是组织和管理最原始的起点”奠定了人本管理思想真正的基础，而他也是一位知行合一的大师以领导新泽西贝尔电话公司的管理实践，创立了社会系统学派，并成为将理性决策提升为管理核心的第一人。
关键词：人本管理思想社会系统学协作系统对《管理学基础与实务》的总结管理在世界百科全书的解释是对工商企业、政府机关、人民团体及其他各种组织的一切活动的指导。
他的目的是要使每一行为或决策有助于实现经营的目标，而重视协调工作的管理学家认为：管理就是在某一组织中为完成目标而从事的对人与物质资料的协调活动。
管理的基本职能是计划、组织、领导、控制。
管理者在管理中起着重要地位（富有领导和指挥下级去完成任务职责的组织成员为管理者）管理者需具备优秀的品德、丰富的知识良好的心理素质、重视实践，而我认为作为一个人良好的心理素质是最重要的。
良好的心理素质能帮组人走出痛苦。
管理有着悠久的历史，著名的早期管理实践古代埃及的管理思想，古罗马帝国的管理与中古长城的修建。
这些浩大的工程不仅仅需要人多或时间，而是需要一个有着丰富知识的管理者及管理思想。
亨利·法约尔在实践中完成了他的理论。
他的理论大致包括企业的基本活动、管理的五项职能、法约尔的十四条管理原则、在学校进行管理教育的必要性和可能性，而不得不提到梅约和霍桑他们受巴纳德的影响较大。
现代管理理论在第二次世界大战以后，管理理论的发展进入了一个新的阶段，分为管理过程学派、经验学派、人类行为学派、社会系统学派等。
计划是管理的基本职能之一。
关于计划的含义，仁者见仁智者见智。
计划就是对行动方案的预先设计，是在决策目标的指导下以预测工作为基础对实现目标的途径作出具体安排的一项活动。
巴纳德的社会系统理论的评析
巴纳德系统组织理论的评析【摘要】巴纳德的组织理论是他的管理理论的基础，他对组织的定义提出了同传统的管理理论截然不同的观点。
他首先指出组织是一个由两个或两个以上的人组成的协作系统，巴纳德是以自己的组织理论为基础来展开管理职能的分析，把管理者的职能归结为提供信息交流的体系、促成个人付出必要的努力和规定组织的目标，从而把管理者的职能作用同组织的要素联系起来，同组织的生存和发展联系起来，从组织的要素来分析管理的职能。
巴纳德的主要贡献时，一般都指出三点：一，组织是一种协作系统的概念创新；二，正式组织与非正式组织理论及正式组织三要素的论述；三，经理人员三大职能的分析。
【关键词】组织理论；协作系统；共同的目标；组织决策；权威；思想基础；理论先驱【正文】切斯特.巴纳德是美国的高级管理人员，最早使用“系统”观念研究组织的管理学家，因此也成为西方现代管理理论中社会系统学派的创始人。
巴纳德对管理学方面的主要贡献是，他从社会系统的夹角度来研究组织问题，把组织看成人与人之间协作的系统。
他在组织管理方面的开创性研究，提出了许多与传统组织理论不同的观点，奠定了现代组织理论的基础。
1一、巴纳德组织理论的分论述及其评价（一）作为协作系统的组织浅析与评价巴纳德独创性的提出了组织的概念，并将组织分为正式组织和非正式组织。
巴纳德认为，社会的各级组织包括军事的、宗教的、学术的、企业的等多种类型的组织都是一个协作的系统，这些协作组织是正式组织，都包含三个要素：1、共同的目标——协作体系所以产生的原因巴纳德认为，目标是一个组织生存和发展的前提没有目标组织也就不会存在。
协作体系是因为要实现共同目标而产生，组织的共同目标是组织存在和发展的灵魂。
但目标本身同时就是协作的产物，这是因为协作反过来会对个体产生影响，以前的目的可能会发生改变，通过协作又产生新的目的。
所以，巴纳德指出，协作体系最终的目的是满足个人的动机，而其表象的结果就是满足了动机，但实质的结果就是确保了今后协作的持续。
根据巴纳德的组织理论的评析
根据巴纳德的组织理论的评析引言巴纳德是20世纪著名的组织理论家，他的理论对于理解组织的运作机制以及组织内关系的建立具有重要意义。
本评析将对巴纳德的组织理论进行探讨和分析，以揭示其理论的核心观点和应用价值。
巴纳德的组织理论巴纳德的组织理论主要体现在他的著作《组织的功能》中。
其核心观点是，组织的运作依赖于成员之间的相互合作和互相支持。
他将组织看作是一个社会系统，不仅仅是一个机构或者一个管理层级的集合。
巴纳德认为组织的目标是通过协调和管理成员之间的关系来实现。
巴纳德的组织理论的要点巴纳德的组织理论包含以下几个重要要点：1. 组织目标的实现依赖于成员的合作：巴纳德认为，组织内部的成员需要相互合作，为组织的目标共同努力。
只有当成员之间存在合作和支持的关系时，组织才能够有效地实现目标。
组织目标的实现依赖于成员的合作：巴纳德认为，组织内部的成员需要相互合作，为组织的目标共同努力。
只有当成员之间存在合作和支持的关系时，组织才能够有效地实现目标。
2. 组织的稳定性与成员的满意度相关：巴纳德认为，成员对组织的满意度与组织的稳定性密切相关。
如果成员对组织的运作机制和组织内关系的建立感到满意，他们将更加愿意为组织付出，并且组织也更容易保持稳定。
组织的稳定性与成员的满意度相关：巴纳德认为，成员对组织的满意度与组织的稳定性密切相关。
如果成员对组织的运作机制和组织内关系的建立感到满意，他们将更加愿意为组织付出，并且组织也更容易保持稳定。
3. 组织内部的权威与责任平衡：巴纳德强调，组织内部的权威和责任应该保持平衡。
权威的过度集中会导致成员对组织建立不信任，责任的过度分散则会使组织过于庞杂无效。
巴纳德主张权威和责任的平衡，以确保组织的正常运作。
组织内部的权威与责任平衡：巴纳德强调，组织内部的权威和责任应该保持平衡。
权威的过度集中会导致成员对组织建立不信任，责任的过度分散则会使组织过于庞杂无效。
巴纳德主张权威和责任的平衡，以确保组织的正常运作。
浅析巴纳德系统组织理论
人都 是受个 人经 济利 益 的驱使 而采 取某 种行 为 。 一方面 ， 另 他们 研究这 种协 作关系 的各个 方面 ， 只是 从协作 系统 中的人 的行为 而 都把人 视 同机械 。 在他 们看 来人 只有 受到 外力 推动 ， 才会采 取某 和人 的协作 关系来研 究组 织， 当然 他并不 是能够 把组 织看成 是简
种 行 为。 而且 人 的行为 只有服 从整 体 的要求 才是 合理 的 ， 不应 单的人 的集 团 ， 是把组 织 界定为 “ 而 而 两个 或两 个 以上 的人 们有 意 该 有个 人 的 自 由。这样 他们 就把 人看 成 是丧 失 了个人 主动性 的 识地加 以协 调的 活动或 力量 的系 统 。 ” （ ） 织的要 素 二 组
Ｌ ｇ ｌ ｙ ｔ ｍ ｎ ｏ ｉ ｙ ｅ ａ Ｓ ｓ ｅ Ａ ｄＳ ｃｅ ｔ
｛占 Ｉ 缸会 ； Ｊ
２０．２下 １（ ） ０９
浅 析 巴纳德 系 统组 织 理论
尹
摘 要
刚
李金花
在管 理 学史上 ， 最早 率 先使 用 系统观表 述组 织并 建立 了一套 影响 深远 的统组 织理论 体 系 ， 是 美 国著 名 的管理 学 就
但一个 组织 的建立 和运行 或者 组织 的 巴纳 德之 前 的关 于人 性假 设 的理论 把人 看作 “ 经济人 ” “ ，机 面或 部分组 成的协 作系统 ， 械人 ” 他们 认 为人 的行 为都是 受到 利 己的动 机所支 配 ， 者说 ， ， 或 存在 终究 是靠人 的行 为在推 动 ， 以在 他看 来 ， 织 理论 并不是 所 组
一
、
巴纳德 系统 组织 理论 的人 性理 论基础
协作 ， 结成 组织 ， 然建立 组织 离不开物 质 资源 的 因素 ， 物质 资 虽 但
巴纳德组织系统思想对管理理论研究的启示
题 — — 人 ， 管 理 学 成 为 一 门极 为 复 杂 和 缺 乏 共 同 研 究 范 式 使 的 学 科 ， 拉 近 了所 有 组 织 形 式 的 距 离 ， 理 论 上 阐 明 了组 也 在
织 的普遍 特性 —— 协作 体 系。 巴纳 德他认 为 ， 具 有 一种 调 人
节 并 维 持 内部 平 衡 的 能 力 ， 管 在 人 体 的 内 外 发 生 多 么 巨 大 不 的 变 化 ， 都 能 够 继 续 生 存 。 而 且 ， 还 有 一 种 总 结 经 验 的 人 人 能 力 ， 以依 据 他 的 经 验 而 适 时 地 调 节 自 己 ， 适 应 各 种 环 可 以 境 的 变 化 。 并 提 出 诱 因 经 济 ， 构 了 权 威 的 概 念 。他 把 “ ” 重 人
职能 》 书 的序言 中写 道 ： … …不 仅 在 政 治组 织 、 育组 织 一 “ 教 这 些非 经济 组织 中还存 在 着 （ 并且极 为 重要 ） 而 且特 别是 在 、 企 业组 织 中 ， 了经 济 因素 以外也存 在着 动 机 、 趣 、 除 兴 过程 等 非 经济 的 因素 。这 些 非经 济 的 因 素在 从 董 事 会 到最 基 层 的
经 营 与 管 理
巴纳 德 组 织 系统 思 想 对 管 理 理 论 研 究 的启 示
田 丽 敏
（ 州 民族 学 院商 学院 ， 州 贵 阳 ５ ０ ２ ） 贵 贵 ５ ０ ５
摘要： 巴纳 德开 创 了现代 管理理 论 时代 ， 其理 论 阐明 了组织 是个协 作体 系的普遍 特性 ， 为现代 管理 研 究提 供 了普遍 性
１ ９世纪末 期 ， 勒建立 了科 学 管 理 的基 本 体 系 ， 现 了 泰 实
管 理 从 经 验 到 知 识 的 转 换 。 之 后 ， 约 尔 （ ９ ６ 在 《 业 管 法 １ １） 工
现代管理理论之父--巴纳德
巴纳德管理思想对现代管理的启示摘要本文主要对巴纳德的管理思想以其人性论为基础，对其理论进行简单系统的论述。
本文主要针对其对高校管理的启示进行阐述：第一，从高校行政管理的人本思想、系统运作、道德统合三个方面论述可能获得启示和改进；第二，从高校教学的教师权威、激励、非正式组织三个方面论述需要注意的方面。
关键词巴纳德高校管理启示目录一、理论提出背景 (2)二、理论概述 (2)三、对现代高校管理的启示 (4)（一）对于行政管理的启示 (4)（二）对于教学管理的启示 (5)四、总结 (6)参考文献： (6)巴纳德管理思想对现代管理的启示切斯特·巴纳德（Chester Irving Barnard ，1886～1961）美国著名管理学家，“现代管理理论之父”，近代管理理论奠基人之一,西方现代管理理论中社会系统学派的创始人。
一、理论提出背景1929年-1933年的世界性的经济大危机促使西方世界各国政府和各种社会组织对传统的管理方式和行政行为进行深刻的思考。
梅奥等人有关西方电气公司实验的报告从医师的角度来考察工人的满足和第一线管理人员的问题，虽发现新的模式解释社会现象，但是并没有提出一个综合性的组织理论模式。
由于巴纳德自己的经理人员经历而对同环境关联的公司更感兴趣，且二十世纪30年代前后，美国行政学家对公共行政学的理论体系建构做了很多工作（管理主义认为公共行政的意义在于追求效能、效率以及经济的最大化），巴纳德将社会学概念应用于分析经理人员的职能和工作过程，并把研究重点放在组织结构的逻辑分析上，提出了一套协作和组织的理论。
二、理论概述巴纳德的系统组织理论又称为自觉协作活动系统理论，主要体现在《经理人员的职能》一书，其理论的提出是基于他的人性论---人只能在一定环境下体现个人的自由意志和行使自己的选择能力。
一定的环境意味着存在约束条件或因素，若从事的某项活动也非依靠个人的能力能过完成的，则需要群体的协作克服上述的困难，但是协作并不意味能够达成任务，即有效地协作才能完成任务；从个体的动机方面讲，人的自由意志和选择能力要受到三个方面的制约条件--物的因素 (指宇宙的各种物理的力量)、生物的力量(指人作为一种有生命的有机体存在的必然有限性)、社会的因素(指经济的政治的宗教的或者精神的力量)，若要实现个人的自由意志和行使自己的选择能力需要他人的协助；因此建立或加入组织是必要的。
第八章_巴纳德的系统组织理论
校、医院等）都是由物质、技术、人和社会关系等方面 或部分组成的协作系统，但组织理论只研究其中的一部 分——“组织”，即协作系统中“人的行为和人的协作 关系”。
尽管巴纳德的组织概念排除了物的因素，但他没有简 单地把组织理解为人的集团，而是把组织界定为 “有 意识地协调两个以上的人的活动或力量的一个系统”。
（二）组织的三要素
巴纳德在把组织定义为人的行为协作系统的基础上， 将组织分解为三个基本因素，即协作的意愿、共同的 目标和信息交流。
他认为，这些要素是组织初成立的必要条件和充分条 件，并且在所有的组织中都存在着，组织的产生和存 在只有通过这三个要素的结合才能实现。
1．协作的意愿
协作意愿的涵义和作用 这是所有的各种组织不可缺少的第一项基本要素。
达了对非正式组织存在的认识。”
正确对待非正式组织 1、非正式组织的存在是客观和必然的，也是
必不可少的，其积极作用不可忽视
2、管理者要善于识别非正式组织、并正确利 用它来增进组织的健康发展，但不可过分过 分依赖非正式组织。
(四)组织平衡论
组织生存和发展的一个基本条件就是：组织成员 愿意并且确实能够进行正式协作，即参加和不愿 意离开组织，为实现组织的共同目标作出贡献。 这个条件包括两个方面：一是组织对其成员的吸 引力，二是组织成员对组织的贡献。从这种观点 出发解释组织生存和发展的原因的理论，就是所 谓的“组织平衡论”，亦称“组织存续的理论”。
（4）组织是协作系统的一个组成部 分，但两者糅合在一起，有时界限 不太明显。
协作系统（各种组织）由包括组织 在内的四个子系统构成，其中组织 起着核心作用。他认为，协作系统 以组织为核心，把其它三个子系 统 —— 物 质 子 系 统 、 人 员 子 系 统 和 社会子系统连接成为一个复合的整 体 。（如图所示）
管理学理论之巴纳德理论
巴纳德认为领导者的作用至关重要，领导者应该具备权威、信誉和 影响力，能够激发组织成员的协作意愿和目标认同。
管理实践指导
巴纳德的理论为管理实践提供了指导，帮助管理者更好地理解组织 的运作机制，提高组织的效率和绩效。
对组织行为学的影响
组织内部沟通
巴纳德强调组织内部的信息交流和沟通，认 为这是组织协作和效率的关键因素。
在公共管理中的应用
01
政府机构改革
巴纳德理论为政府机构改革提供了理论支持。政府可以根据该理论，优
化组织结构务提供
巴纳德理论强调组织目标与个人目标的统一，这为公共服务提供提供了 启示。政府应该关注公众需求，提供高质量的公共服务，同时也要关注 公务员的成长和发展。
过分强调组织整体性
02
巴纳德理论强调组织的整体性和协调性，但有时会导致组织内
部的僵化和缺乏创新。
难以实施
03
巴纳德理论虽然提供了组织管理的宏观框架，但在具体实施时
可能面临困难和挑战。
巴纳德理论的发展方向
01
引入心理学和社会 学因素
将心理学和社会学因素纳入巴纳 德的理论框架，以更全面地理解 组织行为和管理。
决策制定
巴纳德认为决策应该基于组织整体利益，而不是个人利益。在企业管理中，企业领导者应该充分考虑各方利益相关者 的需求，制定出符合组织整体利益的决策，而不是仅考虑个人利益。
沟通协调
巴纳德认为有效的沟通协调是组织成功的关键。在企业管理中，企业应该建立良好的沟通机制，确保信 息传递的准确性和及时性，协调各部门之间的合作，提高组织效率。
组织的规范
组织的规范包括组织的规章制度、行为准则和价 值观等，是组织成员共同遵守的行为规范。
ABCD
巴纳德的社会系统理论的评析
巴纳德系统组织理论的评析【摘要】巴纳德的组织理论是他的管理理论的基础，他对组织的定义提出了同传统的管理理论截然不同的观点。
他首先指出组织是一个由两个或两个以上的人组成的协作系统，巴纳德是以自己的组织理论为基础来展开管理职能的分析，把管理者的职能归结为提供信息交流的体系、促成个人付出必要的努力和规定组织的目标，从而把管理者的职能作用同组织的要素联系起来，同组织的生存和发展联系起来，从组织的要素来分析管理的职能。
巴纳德的主要贡献时，一般都指出三点：一，组织是一种协作系统的概念创新；二，正式组织与非正式组织理论及正式组织三要素的论述；三，经理人员三大职能的分析。
【关键词】组织理论；协作系统；共同的目标；组织决策；权威；思想基础；理论先驱【正文】切斯特.巴纳德是美国的高级管理人员，最早使用“系统”观念研究组织的管理学家，因此也成为西方现代管理理论中社会系统学派的创始人。
巴纳德对管理学方面的主要贡献是，他从社会系统的夹角度来研究组织问题，把组织看成人与人之间协作的系统。
他在组织管理方面的开创性研究，提出了许多与传统组织理论不同的观点，奠定了现代组织理论的基础。
1一、巴纳德组织理论的分论述及其评价（一）作为协作系统的组织浅析与评价巴纳德独创性的提出了组织的概念，并将组织分为正式组织和非正式组织。
巴纳德认为，社会的各级组织包括军事的、宗教的、学术的、企业的等多种类型的组织都是一个协作的系统，这些协作组织是正式组织，都包含三个要素：1、共同的目标——协作体系所以产生的原因巴纳德认为，目标是一个组织生存和发展的前提没有目标组织也就不会存在。
协作体系是因为要实现共同目标而产生，组织的共同目标是组织存在和发展的灵魂。
但目标本身同时就是协作的产物，这是因为协作反过来会对个体产生影响，以前的目的可能会发生改变，通过协作又产生新的目的。
所以，巴纳德指出，协作体系最终的目的是满足个人的动机，而其表象的结果就是满足了动机，但实质的结果就是确保了今后协作的持续。
巴纳德的系统行政组织理论
05
巴纳德的组织结构理论
组织结构的定义与类型
总结词
组织结构是组织内部各组成部分之间关系和作用的方式，是组织实现目标的手段。类型包括机械组织 和有机组织。
详细描述
组织结构是组织内部各组成部分之间的关系和作用方式，它决定了组织成员的职责、权力和沟通方式 。根据组织的复杂性和动态性，组织结构可以分为机械组织和有机组织两大类。机械组织结构相对较 为稳定，强调规范和专业化，而有机组织结构则更加灵活，强调创新和适应性。
之一。
主要成就
巴纳德提出了系统行政组织理论，强调组织的协作和效率，对现代组织管理产生了深远的影响。 他的理论观点被广泛应用于企业管理、公共管理等领域。
影响
巴纳德的理论观点对现代管理理论的发展产生了重要的影响，被视为现代管理理论的奠基人之一 。他的理论观点不仅影响了管理学的发展，还影响了社会学、政治学等相关领域的研究。
树立核心价值观
明确组织的核心价值观 和理念，引导员工形成
共同的价值取向。
营造良好的工作氛围
创造积极向上、团结协 作的工作环境，增强员 工的归属感和凝聚力。
传承组织历史和文化
珍视组织的历史和文化 传统，通过各种活动和
仪式传承和弘扬。
07
巴纳德理论的现代意义与局 限
巴纳德理论在现代组织管理中的应用
组织结构
巴纳德理论的局限性
过于பைடு நூலகம்调正式组织
01
巴纳德的理论主要关注正式组织的结构和功能，忽视了非正式
组织的影响和作用。
缺乏动态性
02
巴纳德的理论偏重于静态的组织结构和管理模式，未能充分考
虑组织的动态变化和发展。
适用范围有限
03
巴纳德的理论主要适用于大型、复杂和正规的组织，对于小型、
系统功能语法对外语教学的启示
系统功能语法对外语教学的启示作者：周志民来源：《中国校外教育·理论》2009年第03期【摘要】系统功能语法包括“系统语法”和“功能语法”两个部分，但这不是两种语法的简单总和，而是一种完整的语言理论框架的两个不可分割的部分。
韩礼德的系统功能语法思想对外语教学具有深刻地的启示意义。
本文主要从四个方面来论述这个问题:把外语作为系统来教，语言形式与语言功能在外语教学中并重，在语境教学中进行词汇的文化和语用知识导入。
【关键词】系统功能语法语域理论外语教学一、引言为适应我国高等教育发展的新形式，深化教学改革，提高教学质量，满足新时期国家和社会对人才培养的需要，教育部高等教育司特制定《大学英语课程教学要求》(2004)(以下简称《课程要求》)，作为各高等学校组织非英语专业本科生英语教学的主要依据。
《课程要求》明确指出:“大学英语教学目的是培养学生的英语综合能力……使他们在今后的工作和社会交往中能有效地进行口头和书面的信息交流……以适应我国社会发展和国际交流。
”由此看出，外语作为一种交流的工具，其教学要达到的目标不仅要培养学生的语言能力，更应注意培养学生的运用语言进行交际的能力。
这与以韩礼德(M.A.K.Halliday)为代表的系统功能语法理论(Systemic-Functional Grammar)相一致。
该理论认为研究语言不仅要研究其结构，更要研究其功能。
二、系统功能语法韩礼德创立的系统功能语法吸收了欧洲各个学派的观点，他认为语言是一种多层次的系统，由语义、词汇和语法以及音系三者构成相交叠的三个层次，语义层体现于词汇语法层、词汇语法层体现于音系层，所以语义是语言符号对外界的最直接的体现。
语言在具体运用中所具有的功能从幼儿时期的微观功能到从幼儿向成人过渡期的宏观功能到完全成人语言的纯理功能，因此纯理功能是高度抽象和概括的。
系统功能语法包括“系统语法”和“功能语法”两个部分，但这不是两种语法的简单总和，而是一种完整的语言理论框架的两个不可分割的部分。
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巴纳德的系统组织理论对大学英语口语教
师的启示
摘要：巴纳德是现代组织理论的创始人，第一次真正地把组织人本化并将其看做一个协作的系统。
他的系统组织理论的基本观点，对大学英语口语教师进行有效的口语教学有很大的启示作用。
关键词：巴纳德系统组织理论大学英语口语教师口语课堂教学
随着社会的不断发展，各个学科之间日益相互渗透，这既给教育教学提出了全新的挑战，又带来了崭新的思路。
切斯特・巴纳德在近代西方管理思想史中是一位颇有影响的管理学家。
他以最高经营者的经验为基础，反复地对组织及管理问题进行思索，通过引进社会学和系统论，创立了组织系统理论。
大学英语口语教师能从该理论的思想中得到一些思考的视角和有益的启示。
一、系统组织理论简介
巴纳德认为，社会中各种类型的组织都是协作的系统，都包含三个要素：协作的意愿、共同的目标和信息联系。
一个协作系统是由相互协作的许多人组成的。
对于个人目标和组织目标的不一致，巴纳德提出了“有效性”和“能率”
两条原则。
当一个组织系统协作得很成功，能够实现组织目标时，这个系统就是“有效性”的，它是系统存在的必要条件。
系统的“能率”是指系统成员个人目标的满足程度，协作能率是个人能率综合作用的结果。
这样就把正式组织的要求同个人的需要结合起来，这在管理思想上是一个重大突破。
二、系统组织理论的若干基本观点
1.经理人员的三大主要职能：制定组织的目标；提供信息交流的体系；促成个人付出必要的努力。
经理人员作为企业组织的领导核心，必须具有权威。
要建立权威，关键在于能否在组织内部建立起上情下达、下情上达的有效的信息交流沟通系统。
要维护这种权威，身处领导地位的人必须随时掌握准确的信息，做出正确判断，同时需要组织内部人员进行合作。
2.个人承认指令权威性的四个条件：能够真正理解指令；相信指令与组织的宗旨是一致的；认为指令与个人利益是不矛盾的；在体力和精神上是能胜任的。
经理人员不应滥用权威，发布无法执行或得不到执行的命令。
3.领导的性质：（1）构成领导行为的四要素：确定目标，运用手段，控制组织，进行协调。
（2）领导人的条件：平时要冷静、审慎、深思熟虑、瞻前顾后，讲究工作的方式方法；紧急关头则要当机立断，刚柔相济，富有独创精神。
（3）领导人的品质：活力和忍耐力、当机立断、循循善诱、责任心及智力。
（4）领导人的培养和训练：通过培训增强领导人一般性和专业性的知识，在工作实践中锻炼平衡感和洞察力，积累经验。
（5）领导人的选拔：领导人的选择取决于两种授权机制――代表上级的官方授权（任命或免职），代表下级的非官方授权（接受或拒绝）。
被领导者对领导者的拥护程度决定了领导人能否取得成功，领导人选拔中最重要的条件是其过去的工作表现。
三、系统组织理论对大学英语口语教师的启示
大学英语口语课堂是一个需要互相协作的系统，教师充当了领导者的角色。
为了使学生有效地学习英语口语，教师可以利用系统组织理论改进口语教学，提高学生学习效率，最大限度地发挥英语口语教学的力量。
以下是系统组织理论对大学英语口语教师的几点启示。
1.大学英语口语教师在课堂上应该发挥什么样的作用？首先，明确告诉学生每次课的目标，并在每次课结束之前检验目标是否实现，如果结果不令人满意，要思考原因，在下次课进行改进。
其次，通过调查问卷、口头询问等各种途径，了解学生的学习需求，听取学生对课堂的期望，根据每个单元的主题和学生的实际情况，搜集一些学生喜闻乐见的补充材料，自行设计或借鉴一些活泼有趣的、能调动学生积极性的练习方法，以此创造良好的口语练习环境，并且要
经常听取学生对课堂的反馈，以便不断做出改进。
再次，督促学生的口语练，灵活采取动机激励、纪律约束、友善提醒、学生互助等各种方式，促使学生进行口语练习。
2.如何使学生愿意按照口语教师提供的方法进行有序的课堂口语练习？首先，使学生充分理解每次口语练习的要求、内容和方式。
其次，使学生明白每次练习对于提高口语水平的作用，积极参与练习对自己及对同学的口语提高都有帮助。
再次，口语练习的难度要适当，如果学生的口语水平参差不齐，就可对不同的学生提出不同的要求。
3.大学英语口语教师如何使自己胜任这一工作？（1）给每次课确定目标，灵活运用各种方法，认真监督学生的口语练习，协调学生间的合作练习。
（2）用深思熟虑和不断创新来备好每次课。
（3）对讲课富有激情、对讲解富有耐心、对学生富有责任心。
（4）积极参加学习和培训，增加一般性和专业性的知识，并在教学实践中不断总结、积累经验。
（5）学习同事的经验，听取学生的建议。
总之，英语口语教学者应当借鉴系统组织理论的知识，把该理论的基本理念付诸实践，在不断变化的教学环境中，有条不紊地、科学地组织学生进行口语练习，提高教学质量和学生满意度，增强教学优势，优化口语教学。
参考文献：
[1]C・I・巴纳德.经理人员的职能[M].北京：中国社
会科学出版社，1998.
[2]王立非.现代外语教学论[M].上海：上海教育出版社，2000.
[3]何广铿.英语教学法基础[M].广州：暨南大学出版社，2004.
[4]刘润清，戴曼纯.中国高校外语教学改革现状与发展策略研究[M].北京：外语教学与研究出版社，2005.。