《咬文嚼字》教学设计

《咬文嚼字》教学设计

南宁市第九中学温钊莲

一、导入

我们来猜个谜语好不好？谜底是一个成语，它的意思有三个义项：①形容过分推敲字句；②形容掉书袋或卖弄学问；③谓不重视实质，只在某些字句上纠缠，或强词夺理。这个谜底是？咬文嚼字。这正是我们今天学习的课文——咬文嚼字。（板书）嚼 jiáo jué咀嚼 jiào倒嚼

二、分析课文第一部分

1、刚才提到咬文嚼字的三个义项都是贬义，但是作者却把它作为文章的标题并提倡咬文嚼字，在作者的笔下，“咬文嚼字”有什么新的含义？

明确：第3段。“咬文嚼字”本是贬义词，但在本文中却是指“无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严”。

2、咬文嚼字的实质是什么？也就是为什么要必须有一字不肯放松的谨严”？

咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。

换句话讲，也就是文字和思想情感有密切的联系。课文围绕“文字和思想情感”这个关系而展开的段落正是前面的五个自然段。弄清楚新含义，弄明白“文字和思想情感”的关系也就是我们这半节课要学习的内容。

3、作者并没有在文章开头就直接表明观点、就向读者说教，而是列举三个例子（我们可以从课后练习第一大题得到一些提示），这三个例子分别从哪个角度说明文字与思想情感的密切关系？

开头就谈郭沫若改剧本台词：

（1）、你是没有骨气的文人——你这没有骨气的文人

改得好。“你这什么”是坚决的判断，而且带有极端的憎恶，表现着强烈的情感。“你是什么”只是不带情感的判断。说明了不同句式，不同意味。

（2）、李广射虎

《史记》中“李广射虎”这段文字在由繁变简的过程中失去了原文的“惊讶”和“失望”的意味，如何理解？

明确：《史记》改文看似较原文要简洁许多，但能传达作者情感的关键词语却几乎消失尽，“视之，石也”就是“惊讶”语气的载体，而“终不能复入石矣”与“终不能入”尽管只是少了三个字，但省略了“复”与“矣”，恰恰将语气的承载体给删除了，怎能不让人觉得味道怪怪的!原文的意思是：见到草中有大石，误以为是虎就

射它，射中了石头，箭头进入石中，走近一看，原来是石头。就又再射大石，最终也未能再射入石中了。说明文字增减，意味不同。

说完李广射虎，作者还要举一个“人人皆知的实例”。

（3）、推、敲“僧推月下门”一句的推敲。

作者对韩愈的修改他怎么看？

“推”冷寂，“敲”有温暖的人情。不同字眼，意境不同。

对韩愈的修改作者怎么看：“推”可以无声，“敲”就不免剥啄有声。惊起了宿鸟，打破了岑寂，也似乎频添了搅扰。所以我很怀疑韩愈的修改是否真如古今所称赏的那么妥当。

4、你认为贾岛的诗用哪个字比较好？

对作者的看法，可以同意，也可以不同意。如果不同意，认为“敲”好，那就是“敲”更响亮，是以声衬静之笔。

（小结：以上三个例子都在说明一个观点，——咬文嚼字，实际上就是调整思想和情感。也就是我刚才提出的第二个问题。）

板书：

新含义：一字不肯放松的谨严

不同句式（你这、你是）意味不同

文字和思想情感文字增减（李广射虎）意味不同实质：调整思想情感

不同字眼（推、敲）意境不同

三、知识拓展：

同学们能说说还有哪些炼字的例子吗？这顺便也是解决课后练习第三大题。

(1)王安石的名句：春风又到江南岸改为春风又绿江南岸。

“绿”字形象鲜明，显出了春天的变化过程，突出了春天的勃勃生机，又流露出喜悦兴奋的心情。

（2）红杏枝头春意闹

解说：非一“闹”字，不能形容其杏之红，其红之浓。“闹”将无“声”的景象随着上有“声”的意味。日常经验里的视觉、听觉等感觉被彼此打通，多层次地将审美的精微感受传达出来。刘公勇在词话里称“一闹字卓绝千古”。“闹”字好就好在准确、鲜明、生动，带有动态地刻画春天的蓬勃生机，并把作者对春天这样一个万

物萌发，生机盎然的季节的到来的欣喜用一个“闹”字表达了出来。作者的感情态度尽含于一个闹字之中。

(3) 早晨，太阳发出光芒，鸟儿鸣叫着。

清晨，温暖的太阳发出金色的光芒，几只可爱的鸟儿在树上清脆地鸣叫着。