《咬文嚼字》教学设计
咬文嚼字教学设计(教案)
咬文嚼字教学设计(教案)第一章：咬文嚼字的概念与意义1.1 咬文嚼字的定义1.2 咬文嚼字在语言中的应用1.3 咬文嚼字的重要性1.4 咬文嚼字与语言精确性的关系第二章：咬文嚼字的来源与历史2.1 咬文嚼字的起源2.2 咬文嚼字在不同文化背景下的发展2.3 咬文嚼字的重要人物及其贡献2.4 咬文嚼字在现代社会的影响第三章：咬文嚼字的分类与特点3.1 咬文嚼字的分类3.2 咬文嚼字的特点3.3 咬文嚼字的常见错误3.4 咬文嚼字的应用实例第四章：咬文嚼字的技巧与训练4.1 咬文嚼字的技巧4.2 咬文嚼字的训练方法4.3 咬文嚼字的实践练习4.4 咬文嚼字的提高与完善第五章：咬文嚼字在实际应用中的案例分析5.1 咬文嚼字在新闻报道中的应用5.2 咬文嚼字在文学作品中的重要性5.3 咬文嚼字在法律领域的应用5.4 咬文嚼字在其他领域的应用案例第六章：咬文嚼字在日常沟通中的作用6.1 咬文嚼字在日常沟通中的重要性6.2 咬文嚼字在避免误解与冲突中的作用6.3 咬文嚼字在不同沟通场景中的应用6.4 咬文嚼字在日常沟通中的实际案例分析第七章：咬文嚼字在学术写作中的运用7.1 咬文嚼字在学术写作中的重要性7.2 咬文嚼字在提高学术写作质量的作用7.3 咬文嚼字在学术写作中的实际案例分析7.4 咬文嚼字在学术写作中的技巧与训练第八章：咬文嚼字在职场中的应用8.1 咬文嚼字在职场沟通的重要性8.2 咬文嚼字在职场写作中的应用8.3 咬文嚼字在职场演讲与汇报中的作用8.4 咬文嚼字在职场中的实际案例分析与训练第九章：咬文嚼字在跨文化交流中的价值9.1 咬文嚼字在跨文化交流中的重要性9.2 咬文嚼字在跨文化沟通中的作用9.3 咬文嚼字在不同文化背景下的应用案例9.4 咬文嚼字在跨文化交流中的技巧与训练第十章：咬文嚼字的教学策略与评估10.1 咬文嚼字的教学策略10.2 咬文嚼字的评估方法与标准10.3 咬文嚼字教学的实施与反馈10.4 咬文嚼字教学的改进与优化方向重点和难点解析重点环节一：咬文嚼字的定义与意义咬文嚼字的定义和意义是本课程的基础，理解其含义对于掌握咬文嚼字的应用至关重要。
《咬文嚼字》教学设计(优秀4篇)
《咬文嚼字》教学设计(优秀4篇)作为一位杰出的老师，就有可能用到教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
那么应当如何写教案呢？问学必有师，讲习必有友，这里是可爱的编辑帮家人们收集的《咬文嚼字》教学设计【优秀4篇】，欢迎阅读，希望能够帮助到大家。
高二语文《咬文嚼字》教案篇一教学目标：1、引导学生分析文章结构，理出作者观点。
2、结合练习，品味佳句，培养学生的鉴赏能力。
3、通过品味佳句独立见解的能力。
教学重点：培养求真求是“咬文嚼字”的精神。
教学难点：借鉴的分析方法，培养求异创新的思维方式，并运用到写作中去。
教学设备：多媒体课件教学时数：二课时一课时：A、导入下面两个句子中，哪个更符合林黛玉的形象特征？说明理由。
两弯似蹙非蹙的罥烟眉，一双似喜非喜的含情目。
两弯似蹙非蹙的罥烟眉，一双似泣非泣的含露目。
明确：学生也许会有不同的想法和见解，只要自圆其说即可，教师应该给以相应的鼓励。
总结：师提出自己的观点——比较认同第二种描写。
理由：1、含露者，是说黛玉的两眼常似湿润，就好象仙露明珠，就象文中后面的“泪光点点，娇喘微微”用意相同。
2、从林黛玉一生的悲剧来看，她的前生是一棵绛株草，来到人世间就是为了偿还眼泪的，可以说她就是水做的，而“泣”和“露”正是对她悲剧人生的准确表述。
3、“蹙”是皱眉的意思，皱眉应该是身体不适或者心里不痛快的时候的一种表情，也正合了后面的描写。
而似喜非喜，林妹妹的喜从何呢？对于《红楼梦》这部巨著来说，这20个字只不过是沧海一粟，但是只要我们仔细斟酌就会发现，这短短的几个字却可以把林妹妹的一生都概括在内了。
如果说鲁迅作品的每一页都挤满了研究者的脑袋，那么《红楼梦》中的每个字每个标点符号都浸透着红学家的心血，可见咬文嚼字的重要，下面我们就看看朱光潜先生是怎样咬文嚼字的呢？B、介绍作者1、找同学介绍作者。
2、补充总结：朱光潜先生是我国美学的开拓者和奠基人。
他精通英语，法语，德语，在晚年80岁的时候还自学了俄语，并且一生翻译了很多的著作。
《咬文嚼字》 教学设计
《咬文嚼字》教学设计《咬文嚼字》教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标学生能够理解“咬文嚼字”的含义和重要性。
学生能够掌握一些常见的错别字和语病，并能够正确地修改。
学生能够提高自己的语言表达能力和写作水平。
2. 过程与方法目标通过课堂讲授、讨论、练习等教学方法，培养学生的自主学习能力和合作精神。
通过多媒体教学手段，如图片、视频、音频等，丰富教学内容，提高教学效果。
通过课外阅读和写作练习，拓展学生的知识面和视野，提高学生的文学素养和综合能力。
3. 情感态度与价值观目标培养学生对语言文字的热爱之情，激发学生学习语文的兴趣和积极性。
培养学生严谨认真的学习态度和工作作风，提高学生的综合素质和社会竞争力。
培养学生的创新精神和实践能力，引导学生关注社会现实，积极参与社会实践。
二、教学重难点1. 教学重点理解“咬文嚼字”的含义和重要性。
掌握一些常见的错别字和语病，并能够正确地修改。
提高自己的语言表达能力和写作水平。
2. 教学难点如何引导学生正确地理解和运用语言文字，避免出现错别字和语病。
如何培养学生的创新精神和实践能力，让学生在学习中不断提高自己的综合素质和社会竞争力。
三、教学方法1. 讲授法讲解“咬文嚼字”的含义和重要性。
讲解一些常见的错别字和语病，并通过实例进行分析和讲解。
讲解如何提高自己的语言表达能力和写作水平，包括词汇积累、语法运用、修辞方法等方面的知识和技巧。
2. 讨论法组织学生进行小组讨论，让学生分享自己在学习和生活中遇到的错别字和语病，并共同探讨如何避免和纠正这些错误。
组织学生进行全班讨论，让学生就某个话题展开讨论，发表自己的观点和看法，并通过讨论提高自己的语言表达能力和思维能力。
3. 练习法布置一些练习题，让学生通过练习巩固所学的知识和技能。
组织学生进行写作练习，让学生通过写作提高自己的语言表达能力和写作水平。
4. 多媒体教学法利用多媒体教学手段，如图片、视频、音频等，丰富教学内容，提高教学效果。
《咬文嚼字》教学设计
《咬文嚼字》教学设计《咬文嚼字》教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解“咬文嚼字”的含义，掌握“咬文嚼字”的方法。
2. 过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观目标：引导学生养成“咬文嚼字”的好习惯，提高学生的语文素养。
二、教学重难点1. 教学重点：理解“咬文嚼字”的含义，掌握“咬文嚼字”的方法。
2. 教学难点：如何引导学生在阅读和写作中运用“咬文嚼字”的方法。
三、教学方法1. 讲授法：讲解“咬文嚼字”的含义和方法。
2. 讨论法：组织学生讨论“咬文嚼字”在阅读和写作中的重要性。
3. 练习法：通过练习，让学生掌握“咬文嚼字”的方法。
4. 阅读指导法：指导学生阅读相关的文章，培养学生的阅读理解能力。
四、教学过程1. 导入新课教师通过讲述一个关于“咬文嚼字”的故事，引出本节课的主题。
教师提问学生：“你们知道什么是‘咬文嚼字’吗？”引导学生思考并回答问题。
2. 讲授新课教师讲解“咬文嚼字”的含义：“咬文嚼字”是指过分地斟酌字句，多用来指死抠字眼而不注重精神实质。
教师讲解“咬文嚼字”的方法：要准确理解词语的含义。
要注意词语的搭配和用法。
要注意句子的结构和语法。
要注意文章的整体风格和语境。
教师通过举例说明“咬文嚼字”的方法，让学生更好地理解和掌握。
3. 课堂练习教师给出一些句子，让学生运用“咬文嚼字”的方法进行修改。
学生分组讨论，然后派代表发言，教师进行点评和总结。
4. 课堂讨论教师组织学生讨论“咬文嚼字”在阅读和写作中的重要性。
学生分组讨论，然后派代表发言，教师进行点评和总结。
5. 阅读指导教师指导学生阅读一篇文章，让学生运用“咬文嚼字”的方法进行分析和理解。
学生分组讨论，然后派代表发言，教师进行点评和总结。
6. 课堂总结教师对本节课的内容进行总结，强调“咬文嚼字”的重要性和方法。
教师布置作业，让学生在课后运用“咬文嚼字”的方法进行阅读和写作。
高二语文教案《咬文嚼字》(优秀6篇)
高二语文教案《咬文嚼字》（优秀6篇）篇一：高二语文教案《咬文嚼字》篇一教学目的：1、分析评价课文观点。
2、通过对文中几个实例的品味，体会斟酌文字与精确地传情达意之间的重要关系。
教学重点：体会文字和思想情感的密切关系。
教学难点：学会在阅读和写作中“咬文嚼字”。
教学过程：一、导入：“咬文嚼字”《汉语大词典》中列有三个义项：①形容过分推敲字句；②形容掉书袋或卖弄学问；③谓不重视实质，只在某些字句上纠缠，或强词夺理。
(幻灯片显示)而我们今天要学习的课文《咬文嚼字》，则提倡我们要咬文嚼字，那么作者笔下的'咬文嚼字'有什么样新的意义呢？作者为什么要提倡咬文嚼字呢？二、作者简介：三、分析课文观点：1、作者笔下的'咬文嚼字'有什么新的含义？(读第3段)2、作者为什么提倡咬文嚼字？明确：看课文例子分析道理：(1)“你是没有骨气的文人”一句的修改不同句式，不同意味文字和思想情感关系密切(2)《史记》李广射虎一段的改写增减文字，意味不同(3)“僧推月下门”一句的推敲不同字眼，不同意味(4)《惠山烹小龙团》三、四句的剖析用联想义，意蕴丰富(5)“柳腰桃面”等套语的评述滥词旧语，毫无新意在上述讨论基础上列举课外寻找的实例并加以评说。
教师先引一些学生熟悉的实例先行进行解说，如：(1)原文：眼看朋辈成新鬼改文：忍看朋辈成新鬼(2)原文：春风又到江南岸改文：春风又绿江南岸(3)原文：红杏枝头春意浓改文：红杏枝头春意闹(4)填词：女飞人乔伊娜那令人xx的速度在人类追求极根的理想中书写了辉煌的一笔。
提示：这句话中包含了一种什么样的情感？大家填写的词是什么？知道作者是怎么写的吗？明确：为什么大家想到的是叹为观止之类的词呢？说明“套板反应”在起作用。
小结：在总结课内外诸多实例的基础上，让学生明确：文字和思想感情有密切关系，语言跟思想情感走，更换了文字就同时更换了思想情感。
只有刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合，才会逐渐达到艺术的完美。
朱光潜《咬文嚼字》优秀教学设计(精选5篇)
朱光潜《咬文嚼字》优秀教学设计（精选5篇）朱光潜《咬文嚼字》优秀教学设计1教学目标：１分析评价课文观点。
２从课文内容、写法上上获得一些启示。
课时安排一、导入新课；二、投影材料；三、联系实际谈谈自己的感受；四、上面的分析是朱光潜先生在《咬文嚼字》中表达的观点，我们已经和朱先生达成共识。
《汉语大词典》１形容过分推敲字句。
２形容掉书袋或卖弄才学。
３不重视实质，只在某些字句上纠缠，或强词夺理，朱光潜先生赋予这个成语一种新义。
读课文，找一找朱先生给我们提出了什么要求。
明确：不能懒刻苦自厉推陈出新求思想感情的精练与吻合。
五、布置作业１朗读课文。
２找一些用字精当的例子，体会妙处。
３思考练习。
朱光潜《咬文嚼字》优秀教学设计2●教学目标知识目标1.学习__的论证结构和论证方法。
2.明确字词意义有词典义和联想义的区别。
能力目标1.分析评价课文观点。
2.借鉴吸收课文的写法。
德育目标培养学生阅读，写作要“刻苦自励，推陈翻新，时时求思想感情和语言的精练与吻合”。
●教学重点了解__结构，确定中心论点，评价作者的观点。
●教学难点学习揣摩__透辟例析的方法，克服写作中习惯性流弊。
●教学方法1.指导学习，讨论归纳，共同评析；2.制作卡片，整理__内容，进行专题讨论；3.练习巩固，提高写作。
●教具准备投影仪、投影胶片或多媒体设备●课时安排2课时●教学步骤第一课时引导学生分析__结构，掌握__内容，理出作者观点，结合练习题进行评价。
●教学过程一、导语设计今天，我们一同学习美学家朱光潜先生的一篇谈__的__——《咬文嚼字》。
“咬文嚼字”是个成语，它在平时的语言运用中是什么意思？明确：指过分地斟酌字词或死抠字眼，讽刺不必要地抠住字眼不放，不领会__精神，或者当众讲话时炫耀自己的学识。
好！同学们的回答非常正确，现在让我们来看一看词典中是如何解释的。
投影或多媒体显示以下内容：《汉语大词典》中列有三个义项：①形容过分推敲字句。
②形容掉书袋或卖弄才学。
【教案】咬文嚼字教学设计
【教案】咬文嚼字教学设计一、教学目标1、引导学生理解“咬文嚼字”的含义，认识其在阅读和写作中的重要性。
2、培养学生在阅读和写作中“咬文嚼字”的习惯和能力，提高语言的敏感度和运用能力。
3、让学生学会通过“咬文嚼字”品味语言的精妙，感受文学作品的魅力。
二、教学重难点1、重点（1）理解“咬文嚼字”的内涵和意义。
（2）掌握“咬文嚼字”的方法和技巧，并能在阅读和写作中灵活运用。
2、难点（1）如何引导学生从细微处体会文字的差异，理解作者的意图和情感。
（2）如何避免学生陷入过度“咬文嚼字”而忽视整体文意的误区。
三、教学方法1、讲授法讲解“咬文嚼字”的概念、方法和重要性，让学生对其有初步的认识。
2、讨论法组织学生讨论相关的语言实例，激发学生的思维，培养其合作探究的能力。
3、练习法通过课堂练习和课后作业，让学生巩固所学知识，提高“咬文嚼字”的能力。
四、教学过程（一）导入新课展示一些容易混淆或用错的字词，如“的、地、得”的用法，“启事”与“启示”的区别等，引发学生对语言准确性的思考，从而引出“咬文嚼字”的话题。
（二）讲解“咬文嚼字”的含义1、解释“咬文嚼字”的字面意思，强调对文字的仔细琢磨和推敲。
2、举例说明在文学作品、日常生活中“咬文嚼字”的表现，如诗人对某个字的反复斟酌，广告中用词的巧妙等。
（三）“咬文嚼字”的重要性1、在阅读中的重要性（1）通过对关键词语的理解，更准确地把握文章的含义。
（2）体会作者用词的精妙，感受作品的艺术魅力。
2、在写作中的重要性（1）使表达更准确、清晰，避免歧义。
（2）增强语言的表现力和感染力，提升文章的质量。
（四）“咬文嚼字”的方法和技巧1、结合语境理解字词（1）展示一些句子，让学生根据上下文理解某个词语的含义。
（2）强调语境对字词理解的重要性。
2、比较近义词的差异（1）给出一组近义词，如“安静”与“宁静”，“美丽”与“漂亮”等，让学生分析它们在意义、色彩、用法上的不同。
（2）通过练习，让学生学会准确选用近义词。
《咬文嚼字》教学设计
《咬文嚼字》教学设计一、教学目标1、引导学生理解“咬文嚼字”的含义和重要性。
使学生明确在阅读和写作中，对文字的精准运用能够提升表达效果。
帮助学生认识到语言文字的微妙差异对意义传达的影响。
2、培养学生“咬文嚼字”的能力。
教授学生通过分析字词的含义、色彩、用法等来提高语言敏感度。
让学生学会在阅读中品味精彩的语言表达，在写作中精心选词造句。
3、激发学生对汉语言文字的热爱和尊重。
引导学生感受汉字的魅力和文化内涵。
培养学生严谨的治学态度和精益求精的精神。
二、教学重难点1、重点掌握“咬文嚼字”的方法和技巧，能够分析典型的语言实例。
理解并运用“推敲”的精神，提高语言运用的准确性和生动性。
2、难点如何引导学生打破惯性思维，深入思考语言文字的运用。
帮助学生将“咬文嚼字”的意识转化为实际的阅读和写作能力。
三、教学方法1、讲授法讲解“咬文嚼字”的概念、意义和方法。
分析经典的语言案例，传授相关知识和技巧。
2、讨论法组织学生讨论具体的语言现象，鼓励学生发表自己的见解。
引导学生相互交流，共同探讨语言运用的奥秘。
3、实践法布置相关的阅读和写作练习，让学生在实践中运用“咬文嚼字”的能力。
对学生的练习进行点评和指导，及时反馈和改进。
四、教学过程1、导入通过讲述一个因用词不当而引发误会的小故事，引起学生对语言精准表达的关注。
提问学生对“咬文嚼字”这个词的初步理解，激发学生的学习兴趣。
2、知识讲解解释“咬文嚼字”的含义，强调其在阅读和写作中的重要性。
举例说明不同语境中相同字词的不同含义和效果。
介绍“推敲”的典故，引导学生体会古人在语言运用上的严谨态度。
3、实例分析展示一些经典的文学作品片段，如诗歌、散文、小说等，引导学生分析其中精彩的用词和表达。
组织学生分组讨论，让学生分享自己的分析和感受。
教师对学生的讨论结果进行总结和点评，进一步深化学生对“咬文嚼字”的理解。
4、实践演练布置一篇短文写作任务，要求学生在写作过程中注重字词的选择和运用。
《咬文嚼字》教学设计
When you can't fight daddy, you can only do it hard!悉心整理助您一臂（页眉可删）《咬文嚼字》教学设计《咬文嚼字》教学设计1教学重点学习评价鉴赏文学作品的方法，掌握评价鉴赏的要领。
课时安排一课时教学步骤一、导入新课（5分钟）古今名人学士阅读和写作时往往字字推敲，反复研究。
唐朝诗人卢延让有诗云：“吟安一个字，拈断数茎须。
”作诗炼句之苦由此可见一斑；苦吟诗人贾岛也有“两句三年得，一吟双泪流”的句子，极言炼句时间之久，吟成后之欢悦；诗圣杜甫也留下了“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”的名句，以表明他执着地追求这种语言，不达目的，决不罢休。
其实，语言文字，不只是单纯语言的问题，“……正是语言使人成为人，人是在语言中生成的。
……决不能把语言仅仅看成是一种外在于人的工具，它本身就是人的生命、意志的体现……。
语言的历史也就是人的生命、生存、生活的历史。
”“语言与人（人类）的生命、精神生活、物质生活是血肉相连不可分割的整体。
学习语言，同样也就是对沉淀于语言中的人的生命、人的意志的体验，对表现于语言中的人的生存、人的生活的认同，也就是作为人类心声的具体的个别的心灵的同化。
”这说明语言文字与人的生命体验、生活体验、认识境界有着密切的联系。
现代美学家、文艺理论家朱光潜先生从阅读和写作的角度提出了与之相似的观点，板书：咬文嚼字。
“咬文嚼字”（《汉语大词典》：１形容过分推敲字句。
２形容掉书袋或卖弄才学。
３不重视实质，只在某些字句上纠缠，或强词夺理）是一个贬义词。
朱先生却独发新见，反其义而用之，提倡“咬文嚼（jiáo，上下牙磨碎食物；）字”。
今天我们主要从评价鉴赏的角度来学习这篇__，掌握评价鉴赏的要领，学习朱光潜先生的鉴赏方法。
下面打开课本。
二、课文研习（22分钟）1、研读__的1—2段。
问：作者举了什么例子，作了怎样的分析。
明确：郭沫若改的二句台词。
作者的议论，一个改得好，一个改得不好。
咬文嚼字教学设计(教案)
咬文嚼字教学设计(教案)第一章：咬文嚼字的概念与意义1.1 咬文嚼字的定义1.2 咬文嚼字在语言学习和应用中的重要性1.3 咬文嚼字与语文素养的关系第二章：咬文嚼字的来源与发展2.1 咬文嚼字的起源2.2 咬文嚼字的历史发展脉络2.3 咬文嚼字在现代社会的应用与发展第三章：咬文嚼字的类型与特点3.1 字义咬文嚼字3.2 字形咬文嚼字3.3 字音咬文嚼字3.4 词语咬文嚼字3.5 句子咬文嚼字第四章：咬文嚼字的方法与技巧4.1 字义咬文嚼字的方法与技巧4.2 字形咬文嚼字的方法与技巧4.3 字音咬文嚼字的方法与技巧4.4 词语咬文嚼字的方法与技巧4.5 句子咬文嚼字的方法与技巧第五章：咬文嚼字在实际应用中的案例分析5.1 咬文嚼字在文章写作中的应用案例5.2 咬文嚼字在口语交流中的应用案例5.3 咬文嚼字在广告创意中的应用案例5.4 咬文嚼字在影视作品中的应用案例第六章：咬文嚼字在日常沟通中的重要性6.1 咬文嚼字对提高口语表达能力的作用6.2 咬文嚼字在日常沟通中的实际应用6.3 咬文嚼字在不同场合的沟通策略第七章：咬文嚼字在学术写作中的应用7.1 咬文嚼字对提高学术写作质量的作用7.2 咬文嚼字在学术论文中的常见应用7.3 咬文嚼字在学术写作中的注意事项第八章：咬文嚼字在媒体传播中的价值8.1 咬文嚼字在新闻报道中的作用8.2 咬文嚼字在广告宣传中的创意运用8.3 咬文嚼字在社交媒体传播的影响第九章：咬文嚼字在文学创作中的艺术表现9.1 咬文嚼字在诗歌创作中的运用9.2 咬文嚼字在小说写作中的重要性9.3 咬文嚼字在文学作品中的人物塑造第十章：咬文嚼字的实用技巧与练习10.1 咬文嚼字的实用技巧总结10.2 咬文嚼字的练习案例及解析10.3 咬文嚼字练习的反馈与改进方法第十一章：咬文嚼字与语文教学11.1 咬文嚼字在语文教学中的重要性11.2 咬文嚼字在阅读理解中的应用11.3 咬文嚼字在写作教学中的指导作用第十二章：咬文嚼字与跨文化交流12.1 咬文嚼字在跨文化交流中的作用12.2 不同文化背景下咬文嚼字的差异12.3 咬文嚼字在跨文化交际中的策略第十三章：咬文嚼字与认知心理13.1 咬文嚼字与认知过程的关系13.2 咬文嚼字对提高认知能力的作用13.3 咬文嚼字在认知心理中的应用案例第十四章：咬文嚼字与修辞手法14.1 咬文嚼字与修辞手法的联系14.2 咬文嚼字在各种修辞手法中的应用14.3 咬文嚼字与修辞手法的综合练习第十五章：咬文嚼字的评价与反思15.1 咬文嚼字学习的自我评价15.2 咬文嚼字学习过程中的反思与调整15.3 咬文嚼字学习的目标与展望重点和难点解析本文主要讲解了咬文嚼字的定义、发展、类型、方法、应用和练习等方面的内容。
《咬文嚼字》教案最新9篇
《咬文嚼字》教案最新9篇《咬文嚼字》教案篇一【教学目标】藉其深厚的人文素养、纤细的文字敏感，美学大师朱光潜先生在短文《咬文嚼字》中择用若干精当的语言实例深入浅出地将运用文字应有谨严的精神以及必需在创作和阅读中养成随处留心玩索的好习惯等观点令人折服地表达出来。
作者认为郭沫若援例把“你有革命家的风度”改为“你这革命家的风度”，似乎改得并不很妥。
他还认为韩愈之“敲”是否优于贾岛之“推”也值得商榷。
对此，作者说出了一番令人信服的道理。
这种独立思考、求真求实的创新精神正是我们当今推行的素质教育的精义所在，非常值得学生借鉴学习。
作者对“套板反应”很反感，认为“一个人的心理习惯如果老是倾向套板反应，他就根本与文艺无缘”，而“套板反应”正是许多学生的通病，因此应该作为教学重点。
据此，本文教学目标可确立为以下几个层面：1、通过对文中有关几个实例的尝试品味，体会斟酌文字与精微准确地传情达意之间的重要关系，从而自觉养成“一字不肯放松”的正确谨严的语文学习习惯。
2、不妨引导学生注意对本文语言的质疑分析，培养求实创新精神。
【教学方法】阅读是一项极具个性化的活动，因此必须放手让学生通过各种形式的动手动脑活动来完成各项教学目标。
本文的教学拟采用学生活动的方式进行，活动分为课前准备和课内讨论两大板块。
【教学过程】一、导入元代无名氏杂剧《劝夫杀狗》中有：由不得你咬文嚼字。
成语“咬文嚼字”既来源此。
对这个成语的解释，《现代汉语词典》中云：……；《汉语大词典》中云：……（见教师用书）而我们今天要学习的《咬文嚼字》，则提倡我们要咬文嚼字，那么作者笔下的“咬文嚼字”有什么样新的意义呢？作者为什么要提倡咬文嚼字呢？二、作者简介（见教师用书）三、提名阅读四、分析课文1、作者笔下的“咬文嚼字”有什么新的含义？（第3段）2、作者为什么提倡咬文嚼字？并填表明确：例子分析道理“你是没有骨气的文人”一句的修改不同句式，不同意味文字和思想情感关系密切《史记》李广射虎一段的改写增减文字，意味不同“僧推月下门”一句的推敲不同字眼，不同意味《惠山烹小龙团》三、四句的剖析用联想义，意蕴丰富“柳腰桃面”等套语的评述滥词旧语，毫无新意3、在上述讨论基础上列举课外寻找的实例并加以评说。
咬文嚼字 教案 (4)
咬文嚼字教案一、教案概述本教案针对中学生的语文学习，通过咬文嚼字的方法，帮助学生提高文字理解能力和语言表达能力。
通过多种教学策略和活动，让学生从字、词、句到篇章的各个层面更好理解和运用语文。
二、教学目标1.了解咬文嚼字的概念和意义；2.掌握咬文嚼字的基本方法和技巧；3.提高学生的文字理解能力和语言表达能力；4.培养学生的阅读习惯和培养对语文的兴趣。
三、教学内容1.什么是咬文嚼字？–解释咬文嚼字的定义；–呈现不同的咬文嚼字的例子；–引导学生发现咬文嚼字的重要性。
2.咬字篇章–教学学生如何咬字，包括发音、字义解析等；–引导学生从字的层面理解篇章；–跟学生一起分析篇章的结构和逻辑。
3.嚼字解文–安排学生阅读并理解一篇相关文章；–指导学生分析文章的词语、句子、修辞手法等；–引导学生思考文中的含义、主题和作者的意图。
4.提高语言表达能力–引导学生进行课堂讨论和小组活动；–组织学生进行写作练习，如写作文、作文、辩论等；–提供学生有针对性的反馈和指导，帮助他们提高语言表达能力。
四、教学方法1.多媒体呈现：使用多媒体设备展示咬文嚼字的例子和相关资料，增加学生的学习兴趣和理解。
2.小组合作学习：通过小组合作学习的形式，让学生互相交流和讨论，培养他们的合作意识和语言表达能力。
3.实践活动：引导学生参加实践活动，如朗读绕口令、剧本表演等，让他们在实践中巩固和运用所学的咬文嚼字的技巧。
4.个性化指导：根据学生的特点和水平，针对性地给予反馈和指导，帮助学生更好地掌握咬文嚼字的能力。
五、教学资源准备1.多媒体设备：计算机、投影仪等；2.相关教学资料：咬文嚼字的例子、文章初步解析等；3.教师手册和学生教材：用于教师备课和学生学习。
六、教学评估1.口头回答问题：定期进行口头提问，评估学生对咬文嚼字的理解程度。
2.书面作业：布置书面作业，如解析篇章、写作文等，评估学生对咬文嚼字的运用能力。
3.组织小组讨论和展示：组织小组讨论和展示，评估学生的合作能力和表达能力。
《咬文嚼字》教学设计
《咬文嚼字》教学设计一、教学目标1、引导学生理解“咬文嚼字”的含义，认识到在阅读和写作中“咬文嚼字”的重要性。
2、培养学生通过“咬文嚼字”来准确理解和运用语言文字的能力。
3、激发学生对语言文字的兴趣，培养他们严谨的治学态度和精益求精的精神。
二、教学重难点1、重点理解“咬文嚼字”的内涵和作用。
掌握“咬文嚼字”的方法和技巧。
2、难点如何引导学生在实际阅读和写作中灵活运用“咬文嚼字”的方法。
让学生体会到“咬文嚼字”并非只是死抠字眼，而是对语言文字的精准把握和创造性运用。
三、教学方法讲授法、讨论法、练习法、案例分析法四、教学过程（一）导入同学们，今天咱们来聊聊一个有趣的话题——咬文嚼字。
说到这，我想起前段时间我家孩子写作业的一件小事。
那天他写了一篇作文，题目是《我的周末》，其中有一句是“我在公园里玩得兴高采烈，直到太阳落山才回家。
”我一看，就问他：“宝贝，你这‘兴高采烈’用得恰当吗？”他一脸茫然地看着我。
我就跟他说：“你想想，兴高采烈一般是形容人的心情特别好，特别兴奋的状态。
你在公园里只是玩，能准确地说是兴高采烈吗？也许用‘自由自在’或者‘开心愉悦’会更合适些。
”孩子听了，若有所思地点点头，然后认真地修改了起来。
这就是我们今天要讲的“咬文嚼字”，对一个词、一个字的仔细琢磨，能让我们的表达更准确、更生动。
（二）讲解“咬文嚼字”的含义同学们，那到底什么是“咬文嚼字”呢？简单来说，就是对语言文字进行仔细地推敲、琢磨，力求准确、生动地表达自己的意思。
比如说，“他跑得很快”和“他像一阵风一样跑得飞快”，这两句话表达的意思差不多，但给人的感觉可大不一样，后面这句话是不是更形象、更生动呢？这就是“咬文嚼字”的魅力。
（三）“咬文嚼字”的重要性1、避免误解咱们在交流的时候，如果用词不准确，很容易让别人产生误解。
就像有一次我在菜市场买菜，听到一个阿姨说：“这菜便宜点呗，我多买点。
”摊主说：“不能再便宜了，已经很实惠了。
”阿姨又说：“那你给我称‘一斤半’。
咬文嚼字(教师中心稿) 教案教学设计
咬文嚼字（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标：1. 让学生理解并掌握咬文嚼字的含义，认识到在使用语言文字时要注意准确、得体。
2. 通过分析典型例句，培养学生独立思考、批判性思维的能力。
3. 提高学生语文素养，使他们在日常生活和学习中能够更好地运用语言文字。
二、教学内容：1. 咬文嚼字的定义与意义。
2. 咬文嚼字在实际语境中的运用。
3. 咬文嚼字与其他相关词语的区别。
4. 咬文嚼字在不同文体中的运用。
5. 咬文嚼字在交际中的重要性。
三、教学重点与难点：1. 重点：让学生理解并掌握咬文嚼字的含义及其在实际语境中的运用。
2. 难点：培养学生独立思考、批判性思维的能力，使他们在日常生活和学习中能够更好地运用语言文字。
四、教学方法：1. 采用讲授法，讲解咬文嚼字的定义、意义及运用。
2. 运用举例法，分析典型例句，让学生深入理解咬文嚼字的使用场合。
3. 采用讨论法，引导学生独立思考、批判性思维，提高他们的语文素养。
4. 运用练习法，让学生在实际操作中掌握咬文嚼字的运用。
五、教学过程：1. 导入：通过讲解一个典型的咬文嚼字的例子，引发学生对咬文嚼字的兴趣。
2. 新课导入：讲解咬文嚼字的定义、意义及运用。
3. 举例分析：分析典型例句，让学生深入理解咬文嚼字的使用场合。
4. 小组讨论：让学生分组讨论咬文嚼字在实际语境中的运用，培养他们的独立思考能力。
5. 总结讲解：对学生的讨论进行点评，总结咬文嚼字的运用规律。
6. 课堂练习：布置练习题，让学生在实际操作中掌握咬文嚼字的运用。
7. 课后作业：布置作业，让学生进一步巩固所学内容。
8. 教学反思：对课堂教学进行总结，反思教学效果，为后续教学提供改进方向。
六、教学评价：1. 评价学生对咬文嚼字概念的理解程度。
2. 评价学生是否能正确运用咬文嚼字于句子中。
3. 评价学生在讨论中的参与程度及其批判性思维的发展。
4. 评价学生练习中的表现，检查咬文嚼字的实际应用能力。
5. 综合评价学生对咬文嚼字重要性的认识及其语文素养的提升。
咬文嚼字教学设计(教案)
咬文嚼字教学设计(教案)第一章：咬文嚼字的概念与重要性1.1 咬文嚼字的定义1.2 咬文嚼字的重要性1.3 咬文嚼字与语文素养的关系1.4 咬文嚼字在日常交流中的应用第二章：咬文嚼字的技巧与方法2.1 词语的准确运用2.2 句子的结构与表达2.3 修辞手法的运用2.4 语言的节奏与韵律第三章：咬文嚼字在阅读理解中的应用3.1 深入理解词语的含义3.2 把握句子的深层含义3.3 分析文章的语言特色3.4 提高阅读理解能力第四章：咬文嚼字在写作中的运用4.1 精准选词炼句4.2 丰富表达方式4.3 提升文章品味4.4 培养写作思维第五章：咬文嚼字的实践与训练5.1 咬文嚼字的实例分析5.2 小组讨论与分享5.3 咬文嚼字的写作练习5.4 优秀作品的展示与评价第六章：咬文嚼字在口语表达中的应用6.1 口语表达中的精准用词6.2 语句的连贯与逻辑性6.3 运用修辞增强语言魅力6.4 情景模拟与口语练习第七章：咬文嚼字在文言文阅读中的重要性7.1 文言文的语言特点7.2 咬文嚼字在文言文阅读中的作用7.3 文言文中关键字词的解读7.4 经典文言文段落的咬文嚼字分析第八章：咬文嚼字在文学创作中的艺术价值8.1 文学创作中的语言美学8.2 咬文嚼字与文学风格的塑造8.3 著名文学作品中的咬文嚼字案例8.4 学生文学创作的咬文嚼字实践第九章：咬文嚼字在广告文案创作中的应用9.1 广告文案的特点与要求9.2 咬文嚼字在广告文案中的创意运用9.3 经典广告文案的咬文嚼字分析9.4 学生广告文案创作的咬文嚼字实践第十章：咬文嚼字的评估与提升10.1 咬文嚼字的自我评估10.2 同伴评价与反馈10.3 咬文嚼字的学习资源与工具10.4 持续练习与提升咬文嚼字能力的策略第十一章：咬文嚼字在商务沟通中的应用11.1 商务沟通的语言要求11.2 咬文嚼字在商务写作中的重要性11.3 商务演讲与报告中的咬文嚼字技巧11.4 商务沟通案例分析与实践第十二章：咬文嚼字在跨文化交际中的作用12.1 跨文化交际的语言挑战12.2 咬文嚼字在跨文化沟通中的策略12.3 跨文化交际中的文化敏感性12.4 模拟跨文化交际场景的咬文嚼字实践第十三章：咬文嚼字在网络交流中的影响13.1 网络语言的特点与影响13.2 咬文嚼字在网络交流中的必要性13.3 网络沟通中的语言规范与礼仪13.4 网络交流案例分析与讨论第十四章：咬文嚼字在学术研究中的应用14.1 学术研究中的语言严谨性14.2 咬文嚼字在学术写作中的重要性14.3 学术文献中的关键词与概念解析14.4 学生学术论文写作的咬文嚼字指导第十五章：咬文嚼字的综合实践与反思15.1 综合实践项目的设计与实施15.2 咬文嚼字在不同场景中的应用案例15.3 学生作品的展示与讨论15.4 咬文嚼字学习的反思与总结重点和难点解析本文主要介绍了咬文嚼字教学设计的教案内容，涵盖了咬文嚼字的定义、重要性、技巧与方法、应用领域等方面。
《咬文嚼字》公开课教学设计
《咬文嚼字》公开课教学设计一、教学目标1、引导学生正确理解和运用祖国的语言文字，培养学生“咬文嚼字”的习惯和能力。
2、让学生体会语言文字的微妙之处，提高学生对语言文字的敏感度和鉴赏水平。
3、帮助学生掌握一些“咬文嚼字”的方法和技巧，能够在阅读和写作中准确地理解和表达。
二、教学重难点1、重点（1）引导学生理解“咬文嚼字”的内涵和重要性。
（2）通过实例分析，让学生掌握“咬文嚼字”的方法和技巧。
2、难点（1）如何让学生在实际的语言运用中灵活运用“咬文嚼字”的方法。
（2）培养学生对语言文字的兴趣和热爱，形成良好的语言习惯。
三、教学方法讲授法、讨论法、实例分析法、练习法四、教学过程1、导入（5 分钟）通过讲述一个由于用词不当而引发笑话的故事，引起学生对语言文字准确运用的关注，从而导入新课。
2、讲解“咬文嚼字”的含义（5 分钟）结合实例，向学生解释“咬文嚼字”并非是过分地斟酌字句，而是对语言文字进行精细地推敲和品味，以达到准确、生动、传神的表达效果。
3、实例分析（20 分钟）（1）展示一些容易混淆的字词，如“的”“地”“得”的用法，让学生进行辨析。
（2）分析一些经典文学作品中的精彩语句，如“春风又绿江南岸”中“绿”字的妙处，让学生体会作者“咬文嚼字”的功力。
（3）展示一些广告语或新闻标题，让学生找出其中存在的语言错误或不当之处，并进行修改。
4、小组讨论（10 分钟）给出一组句子，让学生分组讨论其中哪些地方需要“咬文嚼字”，并说明理由。
然后每组派代表发言，分享讨论结果。
5、总结“咬文嚼字”的方法和技巧（10 分钟）（1）从意义上进行推敲，选择最准确、贴切的字词。
（2）从情感色彩上考虑，使字词与表达的情感相符合。
（3）结合语境，使字词在特定的语言环境中发挥最佳效果。
6、课堂练习（10 分钟）给出一段文字，让学生进行“咬文嚼字”的修改练习，然后展示部分学生的修改成果，进行点评。
7、课堂总结（5 分钟）总结本节课的主要内容，强调“咬文嚼字”在语言学习和运用中的重要性，鼓励学生在今后的阅读和写作中养成“咬文嚼字”的好习惯。
《咬文嚼字》教学设计
《咬文嚼字》教学设计《咬文嚼字》教学设计一、教学目标知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的主要内容。
过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
情感态度与价值观目标：引导学生体会作者对语言文字的热爱之情，培养学生对祖国语言文字的尊重和热爱。
二、教学重难点教学重点：理解课文的主要内容，体会作者对语言文字的热爱之情。
教学难点：培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
三、教学方法讲授法：讲解课文的生字词、重点句子和段落，帮助学生理解课文的主要内容。
讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生在讨论中交流思想，共同解决问题。
朗读法：指导学生有感情地朗读课文，通过朗读体会作者对语言文字的热爱之情。
情境教学法：创设情境，让学生在情境中感受语言文字的魅力，加深对课文的理解。
四、教学过程导入新课 （1）播放一段关于语言文字的视频，让学生观看。
（2）提问学生：你们知道语言文字有什么作用吗？ （3）引出课题：《咬文嚼字》。
初读课文 （1）让学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音读准字音。
（2）检查学生的生字词认读情况，重点指导“嚼、锲、镂、孜”等字的读音。
（3）让学生分段朗读课文，检查学生的朗读情况，纠正读音和停顿。
精读课文 （1）让学生默读课文，思考以下问题： ① 课文主要写了什么内容？ ②作者通过哪些事例来说明“咬文嚼字”的重要性？ ③ 作者在文中表达了怎样的观点？（2）组织学生进行小组讨论，让学生在讨论中交流思想，共同解决问题。
（3）检查学生的讨论情况，让学生汇报讨论结果。
（4）教师根据学生的汇报情况，进行总结和归纳。
拓展延伸 （1）让学生说说自己在生活中遇到过哪些“咬文嚼字”的情况。
（2）让学生欣赏一些优秀的文学作品，体会作者在作品中是如何“咬文嚼字”的。
课堂小结 （1）让学生说说这节课学到了什么知识。
（2）教师总结这节课的主要内容，强调“咬文嚼字”的重要性。
咬文嚼字教学设计
咬文嚼字教学设计咬文嚼字教学设计篇1学习目标:1.分析评价课文.2.借鉴吸收其中精华.重点难点:1.把握作者思想感情.2.从课文内容,写法上获得启示.预习点拨:1.研读两遍,初步了解文意.2.筛选重点字词,查阅工具书予以掌握.第一课时课时目标：熟习课文，把握结构，分析评价课文观点，注意筛选重点语句，尝试借鉴吸收其中精华。
导读学练:一.诵读课文,掌握基础知识.1.了解有关常识:作者朱光潜,著名,.主要著作有和.2.从文中找出生僻的字词加以解决:正音:锱铢镞岑牍下乘蕴藉付梓了解词义:咬文嚼字----推敲———蕴藉———学富五车———才高八斗———二.概括,分析:1.口头归纳概括本文主要意思(用一两句话):2.分析结构,归纳要点:不同,意味不同.第一部分:阐明的密切关系,意味不同.,意味不同.正面:第二部分:讲的使用负面:三.分析评价课文观点:1.从文中找出表明作者思想观点的语句并摘录下来:2.谈谈你对这一观点的理解和认识:3.文章标题与观点的关系是怎样的,结合课文谈谈你对标题的理解(提示:先看作者就二者关系的论述,再注意标题的基本义与在文中的意思的不同,然后联系个人的学习及写作情况来谈):四．分析.借鉴:1.作者在阐述”炼”字的道理时与郭先生的观点有哪些不同,他认为起主要作用的是什么?2.文中”咬文嚼字”的意思包含几点,侧重于那个范畴,它的精髓在什么方面?巩固训练：1．研读课文，结合个人平时学习及写作情况，深入理解作者观点。
2．进一步从文中筛选出重点语句，加以理解并借鉴吸收。
第二课时课时目标:进一步分析筛选,借鉴吸收.重点难点:结合文意深入理解.预习提示:从文中找出表明作者见解认识的语句加以体会.导读导练:一、进一步分析借鉴：1．研读“无论是阅读或是写作……文学之所以为文学，就在这一点生发上面”一段，思考解决下面的问题：为什么说“直指的意义易用，联想的意义却难用”？根据文意加以回答：苏东坡由“小龙团茶”联想到“天上小团月”是因为它们有某一共同点，这共同点是什么？以下表述是否与作者原意相符：A．“蓝田日暖玉生烟”是因为蓝田发生燃烧使玉石俱焚产生烟雾引起的联想。
咬文嚼字教学设计(教案)
咬文嚼字教学设计（教案）第一章：咬文嚼字的定义与重要性1.1 咬文嚼字的含义1.2 咬文嚼字在语言学习中的重要性1.3 咬文嚼字与语文素养的关系第二章：咬文嚼字的技巧与方法2.1 音节划分：声母、韵母、声调的正确识别与运用2.2 词语搭配：根据语境选择合适的词语2.3 句子结构：句子成分的划分与运用2.4 修辞手法：比喻、拟人、排比等修辞手法的运用第三章：咬文嚼字在阅读理解中的应用3.1 提升阅读理解能力3.2 分析文章中的咬文嚼字现象3.3 举例说明咬文嚼字对阅读理解的影响第四章：咬文嚼字在写作中的运用4.1 提升写作质量4.2 运用咬文嚼字增强文章表现力4.3 咬文嚼字在写作中的实战演练第五章：咬文嚼字在口语交流中的应用5.1 提高口语表达能力5.2 咬文嚼字在口语交流中的重要性5.3 咬文嚼字在口语交流中的实战演练第六章：咬文嚼字在日常沟通中的重要性6.1 日常沟通中咬文嚼字的作用6.2 咬文嚼字在日常沟通中的实际案例分析6.3 如何培养在日常沟通中运用咬文嚼字的习惯第七章：咬文嚼字在商务沟通中的应用7.1 商务沟通对咬文嚼字的要求7.2 咬文嚼字在商务沟通中的实际案例分析7.3 咬文嚼字在商务沟通中的实战演练第八章：咬文嚼字在跨文化交际中的作用8.1 跨文化交际中的语言障碍8.2 咬文嚼字在跨文化交际中的重要性8.3 咬文嚼字在跨文化交际中的实际案例分析第九章：咬文嚼字在媒体传播中的影响9.1 媒体传播对语言的要求9.2 咬文嚼字在媒体传播中的作用9.3 咬文嚼字在媒体传播中的实际案例分析第十章：咬文嚼字在广告创意中的应用10.1 广告创意与咬文嚼字的关系10.2 咬文嚼字在广告创意中的作用10.3 咬文嚼字在广告创意中的实际案例分析这是的五个章节内容，希望能对您的教学有所帮助。
第十一章：咬文嚼字在文学作品鉴赏中的作用11.1 文学作品对咬文嚼字的需求11.2 咬文嚼字在文学作品鉴赏中的实际案例分析11.3 咬文嚼字在提高文学作品鉴赏能力中的重要性第十二章：咬文嚼字在学术研究中的应用12.1 学术研究对咬文嚼字的要求12.2 咬文嚼字在学术研究中的实际案例分析12.3 咬文嚼字在学术研究中的重要性和注意事项13.1 法律文书对咬文嚼字的要求第十四章：咬文嚼字在网络交流中的重要性14.1 网络交流的语言特点14.2 咬文嚼字在网络交流中的作用14.3 咬文嚼字在网络交流中的实际案例分析第十五章：咬文嚼字的实战训练与评价15.1 咬文嚼字实战训练的设计与实施15.2 咬文嚼字实战训练的评价标准与方法15.3 咬文嚼字实战训练的案例分析与总结重点和难点解析重点：1. 咬文嚼字的定义与重要性2. 咬文嚼字的技巧与方法4. 咬文嚼字的实战训练与评价难点：1. 咬文嚼字技巧的熟练运用，尤其是在实际语境中的准确运用2. 理解并运用咬文嚼字在不同场合下的特殊作用和意义3. 针对不同学科和领域，如法律、学术、广告等，运用咬文嚼字的特定规则和标准4. 咬文嚼字实战训练的设计与实施，以及评价标准的制定和执行。
高三语文教案 《咬文嚼字》_3
高三语文教案《咬文嚼字》《咬文嚼字》这篇文章是朱光潜先生的一篇随笔，同时也是一篇短小精悍的议论文。
他告诉人们无论阅读或写作，都要有咬文嚼字的精神，刻苦自励，追求艺术的完美。
下面是由作者为大家整理的“高三语文教案《咬文嚼字》”，欢迎大家阅读，仅供大家参考，希望对您有所帮助。
高三语文教案《咬文嚼字》(一)教学目的一、在理清文意的基础上，对文章进行分析评价，借鉴吸收。
二、深人体会作者“文字和思想感情有着密切的关系”的主张。
三、培养学生正确理解和运用祖国语言文字的习惯，培养“一字不肯放松的谨严”的精神。
四、知识应用能力训练。
教学时数：三课时第一课时教学要点对文意深入理解分析并做简要评价教学步骤一、导人新课一提到“咬文嚼字”这个词，人们往往会觉得这是对有些人为了卖弄学问而在某些字句上故意纠缠的极大讽刺，很少会想到有什么积极意义。
的确，如果你查词典，你会发现词典上的三个解释无一不含贬义。
而今天，当你读过了朱光潜先生这篇《咬文嚼字》，你会发现，这个成语被赋予了一种新的含义，它对我们养成好的阅读和写作习惯有着极为重要的指导意义。
二、作者介绍朱光潜(1897——1986)，现代美学家、文艺理论家，笔名孟实、孟石，安徽桐城人。
早年曾在武昌高等师范学校、香港大学、英国爱丁堡大学、伦敦大学、法国斯特拉斯堡大学学习，并获博士学位，回国后曾任北京大学教授、中国美学学会会长、中国外国文学学会常务理事，中国社会科学院学部委员，香港大学名誉教授等职。
代表作有：《文艺心理学》、《诗论》、《谈文学》、《西方美学史》等。
中华人民共和国成立后，朱光潜主要从事美学研究工作，试图以马克思主义指导自己的学术研究，成为美学界一个重要流派的代表。
此外，还致力于翻译西方美学名著，在批判继承美学遗产方面，作出了卓有成效的努力。
他的《西方美学史》成为第一部系统论述西方美学历史的著作。
三、感知课文内容，积累重点词语学生浏览课文，画出下列词语：1、援例2、锱铢必较3、斟酌4、镞词藻7、蕴藉 8、付梓 9、尺牍 10、陈言务去请同学们借助工具书准确掌握上述词语的音、形、义。
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《咬文嚼字》教学设计
南宁市第九中学温钊莲
一、导入
我们来猜个谜语好不好？谜底是一个成语，它的意思有三个义项：①形容过分推敲字句；②形容掉书袋或卖弄学问；③谓不重视实质，只在某些字句上纠缠，或强词夺理。
这个谜底是？咬文嚼字。
这正是我们今天学习的课文——咬文嚼字。
（板书）嚼 jiáo jué咀嚼 jiào倒嚼
二、分析课文第一部分
1、刚才提到咬文嚼字的三个义项都是贬义，但是作者却把它作为文章的标题并提倡咬文嚼字，在作者的笔下，“咬文嚼字”有什么新的含义？
明确：第3段。
“咬文嚼字”本是贬义词，但在本文中却是指“无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严”。
2、咬文嚼字的实质是什么？也就是为什么要必须有一字不肯放松的谨严”？
咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。
换句话讲，也就是文字和思想情感有密切的联系。
课文围绕“文字和思想情感”这个关系而展开的段落正是前面的五个自然段。
弄清楚新含义，弄明白“文字和思想情感”的关系也就是我们这半节课要学习的内容。
3、作者并没有在文章开头就直接表明观点、就向读者说教，而是列举三个例子（我们可以从课后练习第一大题得到一些提示），这三个例子分别从哪个角度说明文字与思想情感的密切关系？
开头就谈郭沫若改剧本台词：
（1）、你是没有骨气的文人——你这没有骨气的文人
改得好。
“你这什么”是坚决的判断，而且带有极端的憎恶，表现着强烈的情感。
“你是什么”只是不带情感的判断。
说明了不同句式，不同意味。
（2）、李广射虎
《史记》中“李广射虎”这段文字在由繁变简的过程中失去了原文的“惊讶”和“失望”的意味，如何理解？
明确：《史记》改文看似较原文要简洁许多，但能传达作者情感的关键词语却几乎消失尽，“视之，石也”就是“惊讶”语气的载体，而“终不能复入石矣”与“终不能入”尽管只是少了三个字，但省略了“复”与“矣”，恰恰将语气的承载体给删除了，怎能不让人觉得味道怪怪的!原文的意思是：见到草中有大石，误以为是虎就
射它，射中了石头，箭头进入石中，走近一看，原来是石头。
就又再射大石，最终也未能再射入石中了。
说明文字增减，意味不同。
说完李广射虎，作者还要举一个“人人皆知的实例”。
（3）、推、敲“僧推月下门”一句的推敲。
作者对韩愈的修改他怎么看？
“推”冷寂，“敲”有温暖的人情。
不同字眼，意境不同。
对韩愈的修改作者怎么看：“推”可以无声，“敲”就不免剥啄有声。
惊起了宿鸟，打破了岑寂，也似乎频添了搅扰。
所以我很怀疑韩愈的修改是否真如古今所称赏的那么妥当。
4、你认为贾岛的诗用哪个字比较好？
对作者的看法，可以同意，也可以不同意。
如果不同意，认为“敲”好，那就是“敲”更响亮，是以声衬静之笔。
（小结：以上三个例子都在说明一个观点，——咬文嚼字，实际上就是调整思想和情感。
也就是我刚才提出的第二个问题。
）
板书：
新含义：一字不肯放松的谨严
不同句式（你这、你是）意味不同
文字和思想情感文字增减（李广射虎）意味不同实质：调整思想情感
不同字眼（推、敲）意境不同
三、知识拓展：
同学们能说说还有哪些炼字的例子吗？这顺便也是解决课后练习第三大题。
(1)王安石的名句：春风又到江南岸改为春风又绿江南岸。
“绿”字形象鲜明，显出了春天的变化过程，突出了春天的勃勃生机，又流露出喜悦兴奋的心情。
（2）红杏枝头春意闹
解说：非一“闹”字，不能形容其杏之红，其红之浓。
“闹”将无“声”的景象随着上有“声”的意味。
日常经验里的视觉、听觉等感觉被彼此打通，多层次地将审美的精微感受传达出来。
刘公勇在词话里称“一闹字卓绝千古”。
“闹”字好就好在准确、鲜明、生动，带有动态地刻画春天的蓬勃生机，并把作者对春天这样一个万
物萌发，生机盎然的季节的到来的欣喜用一个“闹”字表达了出来。
作者的感情态度尽含于一个闹字之中。
(3) 早晨，太阳发出光芒，鸟儿鸣叫着。
清晨，温暖的太阳发出金色的光芒，几只可爱的鸟儿在树上清脆地鸣叫着。