《社戏》冀教版七年级语文下册课件PPT文档(2篇)
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冀教版语文七年级下册第1课《社戏》ppt-课件
字豫山，后改为豫才。浙江绍兴人，著名文学家、思想家，五四新
文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。鲁迅一生在文学
创作、文学批评、思想研究、文学史研究、翻译、美术理论引进、
基础科学介绍和古籍校勘与研究等多个领域具有重大贡献。他对于 PPT模板：-/moban/
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人日记》。他的著作主要以小说、杂文为主，代表作有：小说集
《呐喊》、《彷徨》《阿Q正传》，历史小说集《故事新编》，散
文集《朝花夕拾》（原名《旧事重提》），散文诗集《野草》，杂
文集《坟》《热风》《华盖集》《南腔北调集》《三闲集》《二心
集》《而已集》等16部 。
读准字音
归省（ xǐng ） 惮 （ dàn ） 怠慢（ dài ） 凫水（ fú ） 蕴藻（ yùn zǎo） 皎洁（ jiǎo ） 纠葛（ jiū gé ）
今天我们从整体上了解了小说的内容，作者 以饱含深情的笔墨，刻画了一群农家少年朋友 的形象，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、 无私的好品德，表达了作者对少年时代生活的 怀念，特别是对农家小朋友诚挚情谊的眷念。
了小说是按照“社戏”这一线索组织材料的， 在情节安排上详略得当。大家应该好好学习借 鉴作者这种写法。
科学课件：/kejian/kexue/ 物理课件：/kejian/wul i/
化学课件：/kejian/huaxue/ 生物课件：/kejian/she ngwu/
地理课件：/kejian/dili/
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《社戏》优秀课件PPT
贰
字词学习
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02 读准字音
归省（ xǐng ） 惮 （ dàn ） 怠慢（ dài ） 凫水（ fú ） 蕴藻（ yùn zǎo ）
皎洁（ jiǎo ）
纠葛（ jiū gé ）
行辈（ háng
）
絮叨（ xù dao ）
撺掇（ cuān duo ）
《社戏》
新课导入
戏曲，是中华民族文化的瑰宝，凝聚着中国传 统文化的美学思想精髓。看戏是旧时中国人为数不 多的娱乐方式之一，经济水平的落后又限制了这一 活动的频率，往往只在年节活动时才有机会享受。 今天我们一起随着鲁迅走进昔日的江南水乡，访一 访当地的民俗戏艺活动——“社戏”，感受乡村生 活的淳朴和美好。
02 词语解释
潺潺：本课形容船头激水的声音。 朦胧： 月光不明。本课用作动词，是“模糊起来”的意思。
用作形容词，泛指（光线、物体、思想、意识等）模 糊、不清晰。
歌吹：歌声和乐声。 疏疏朗朗：形容稀疏的样子。 屹立：高耸而稳固地立着。屹：山峰高耸的样子。
02 词语解释
扫兴： 正当高兴的时候，遇到了不高兴的事情而兴致大减。
“踊跃”用比喻写出两岸淡黑色山峦的起伏连绵；“向 船尾跑去了”，表现出航船前进之快。
03 课文讲解
5、在看戏之前，发生了什么波折？
无船前往看戏，外祖母和“我”气恼焦急。
03 课文讲解
6、去看戏的波折之中，出现了怎样的 转机解决了问题？
双喜想到航船，事情出现转机。双喜打 保票，波折得到解决。
03 课文讲解
7、在课文第11节中，从哪些感官写景，写出景物的什么 特征？这些景物描写对表现文章中心思想起什么作用？
嗅觉
冀教版语文七年级下册第1课《社戏》ppt课件
2．语言表达与交流 4．增强形象思维能力 6．提升思维品质 8．鉴赏文学作品 10．传承中华文化 12．关注、参与当代文化
（归）省： xǐng
行辈： hángbèi
惮：
dàn
絮叨： xùdāo
怠（慢）： dàimàn 撺掇： cuānduo
凫（水）： fú
潺潺： chánchán
蕴藻：
yùnzǎo （家）眷： juàn
皎（洁）： jiǎo
漂渺： piāomiǎo
纠葛：
jiūgé
小说——文学体裁的一种，它以刻画人物形象为中心， 通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活。
“社”，“礻”旁加“土”，是个 会意字。“礻”表示祭祀，“土”是土 地神。古代把土地神和祭祀土地神的地 方叫“社”。按照我国民间的习俗，每 到播种或收获的季节，农民们都要立社 祭祀，祈求或酬报土地神。在绍兴地区， 后来发展为以演戏的形式祭祀，这时候 演的戏就称为“社戏”。通常演出于庙 台或野台，也有把戏台搭在河水里的， 观众岸上、船上都可以看戏。
高潮 （22-30）看社戏后归航偷豆
结局 （31-40）六一公公送豆
（略写） （详写） （略写）
盼望 焦急 失望 猜测 沮丧、赌气
高兴、有希望 兴高采烈
（突出了要去看 社戏的迫切心情，为 写看社戏的乐趣做铺 垫。）
1、偏僻的平桥村—— “在我是乐土” （1）“我”在那里受到“优待”； （2）可以免念枯燥无味的“秩秩斯于幽幽南山”； （3）没有严格的行辈之分； （4）有热情好客的小朋友们； （5）有丰富多彩的生活情趣。
这是一篇 小说 ，虽然是以作者的经历
为素材创作的，但“我”是小说中的人物， 不是鲁迅。课文是《社戏》这篇小说的节选， “表达了作者对少年时代生活 的怀念，特 别是对农家小朋友诚挚情谊 的眷恋”。
《社戏》ppt课件
淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似 的，都远远地向船尾跑去了……
比喻、拟人。以动写静。写出船行之快， 表现出“我”想看社戏的急切心情。
社会环境：
（1）没有严格的行辈之分； （2）人情温暖，人与人之间的和睦关系； （3）有丰富多彩的生活情趣； ……
任务2：如何理解第一段中的“但在我是乐土：因为 我在这里不但得到优待，又可以免念‘秩秩斯干幽幽南山 ’了”？
“回望”两字,表现“我”依依不舍的心 情。“罩”通过视觉表现戏台如梦如幻的情 景。
第23段： 那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在
浪花里蹿。
运用了比喻的修辞方法，生动形象的写出了 孩子们乘坐一艘白色的船在碧波中起伏的情景， 表达了孩子们快乐兴奋的心情和船行之快，想象 极富浪漫色彩。
任务2：特别的儿童视角
社戏
学习活动一
小说三要素
人物描写方法：正面描写，包括外貌描写、
人物 动作描写、神态描写、语言描写、心理描写
三
等；侧面描写
要 情节 开端、发展、高潮、结局（有的还包括序幕
素
、尾声）
环境 自然环境、社会环境
小说：
理情节——析人物——联环境——悟情感——挖主题
一、回忆一段往事：把握情节以及写作线索 二、认识一群人： 分析人物形象，感受美好品质 三、感受一方乡土：理解环境描写对表达中心的作用 四、理解一段情： 体会作者情感与写作意图
我们退到后面，一个辫子很光的却来领我们到了侧面，指 出一个地位来。这所谓地位者，原来是一条长凳，然而他那坐 板比我的上腿要狭到四分之三，他的脚比我的下腿要长过三分 之二。我先是没有爬上去的勇气，接着便联想到私刑拷打的刑 具，不由的毛骨悚然的走出了。
走了许多路，忽听得我的朋友的声音道，“究竟怎的?”我 回过脸去，原来他也被我带出来了。他很诧异的说，“怎么总 是走，不答应?”我说，“朋友，对不起，我耳朵只在冬冬喤喤 的响，并没有听到你的话。” 后来我每一想到，便很以为奇怪， 似乎这戏太不好，——否则便是我近来在戏台下不适于生存了。
《社戏》ppt课件
预设一：那夜“景色之美”
（1） 这段是从哪几个方面(感官）来描写景物的？
【5分】
①嗅觉：两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香。 ②触觉：夹杂在水气中扑面的吹来··· ③视觉：月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山···渐望见
依稀的赵庄···还有几点火。
④听觉：而且似乎听到歌吹了。 ⑤想象：料想便是戏台，但或者也许是渔火。
任务二 研读课文，体会“人物美”
4. 文章是怎样引出第二部分写看社戏的？【2分】
【原文】“至于我在那里所第一盼望的，却在到赵庄去看戏。”
第4段是过渡段：承上启下
第2课时
戏夜再 了似看 。的到也
好那不
——
学习任务
壹
贰
感悟“社戏之美”
体会“语言之美”
任务一 感悟“社戏之美”
1.作者写了“看社戏前”的三次波折和三次转机，请 同学们在书上找出来，并思考这样写的好处。【6分】
⑾至于我看好戏的时候，却实在已经是“远哉遥遥”的了，其时恐怕我还不 过十一二岁。
任务二 研读课文，体会“人物美”
3. 第一部分（1-3段）与后文看社戏有什么关系？ 【4分】
①突出人物活动的环境，交代了看社戏的时间、地点； ②引出了同去看社戏的人物——乡间生活的小朋友； ③简写一些“趣事”，为下文详写“看社戏”中的趣事做铺垫。
三次波折：①叫不到船；②不准和别人同去，外祖母担心； ③外祖母怕都是小孩，不可靠。
三次转机: ①八叔的航船回来了；②少年们愿意和我同去； ③双喜写包票，保证不出事。
任务一 感悟“社戏之美”
1.作者写了“看社戏前”的三次波折和三次转机，请 同学们在书上找出来，并思考这样写的好处。【6分】
好处：使故事波澜起伏，既烘托了“我”看戏的急切心情， 又初步表现了小伙伴们热情能干的特点。
冀教版语文七年级下册PPT(课件 教学素材社戏等30课61个) 冀教版16 (共14张PPT)
Hale Waihona Puke 评人物，简笔式速写课文塑造了热情的伙伴和淳朴的 乡民形象，用“我喜欢文中的 X X （人物），因为他（他们）……（评 价其性格、品质），比如…… （举 人物表现）”的句式，写三言两语， 简笔勾勒人物形象。
激励学生学习的名言格言 220、每一个成功者都有一个开始。勇于开始，才能找到成功的路。 221、世界会向那些有目标和远见的人让路（冯两努——香港著名推销商） 222、绊脚石乃是进身之阶。 223、销售世界上第一号的产品——不是汽车，而是自己。在你成功地把自己推销给别人之前，你必须百分之百的把自己推销给自己。 224、即使爬到最高的山上，一次也只能脚踏实地地迈一步。 225、积极思考造成积极人生，消极思考造成消极人生。 226、人之所以有一张嘴，而有两只耳朵，原因是听的要比说的多一倍。 227、别想一下造出大海，必须先由小河川开始。 228、有事者，事竟成；破釜沉舟，百二秦关终归楚；苦心人，天不负；卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。 229、以诚感人者，人亦诚而应。 230、积极的人在每一次忧患中都看到一个机会，而消极的人则在每个机会都看到某种忧患。 231、出门走好路，出口说好话，出手做好事。 232、旁观者的姓名永远爬不到比赛的计分板上。 233、怠惰是贫穷的制造厂。 234、莫找借口失败，只找理由成功。（不为失败找理由，要为成功找方法） 235、如果我们想要更多的玫瑰花，就必须种植更多的玫瑰树。 236、伟人之所以伟大，是因为他与别人共处逆境时，别人失去了信心，他却下决心实现自己的目标。 237、世上没有绝望的处境，只有对处境绝望的人。 238、回避现实的人，未来将更不理想。 239、当你感到悲哀痛苦时，最好是去学些什么东西。学习会使你永远立于不败之地。 240、伟人所达到并保持着的高处，并不是一飞就到的，而是他们在同伴们都睡着的时候，一步步艰辛地向上爬 241、世界上那些最容易的事情中，拖延时间最不费力。 242、坚韧是成功的一大要素，只要在门上敲得够久、够大声，终会把人唤醒的。 243、人之所以能，是相信能。 244、没有口水与汗水，就没有成功的泪水。 245、一个有信念者所开发出的力量，大于99个只有兴趣者。 246、环境不会改变，解决之道在于改变自己。 247、两粒种子，一片森林。 248、每一发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。 249、如果你希望成功，以恒心为良友，以经验为参谋，以小心为兄弟，以希望为哨兵。 250、大多数人想要改造这个世界，但却罕有人想改造自己。
《社戏》ppt课件
3.精读课文，问题探究。
重点品评“偷豆"的是与非：“偷”，一般意义上是“残酷、自私、 遭人唾弃”的行为，那么在课文中小朋友们“偷豆”是好还是坏呢？
①小伙伴们“偷豆”的目的是什么？ ②他们“偷”的谁家的豆？ ③他们是怎么样“偷”的？ ④他们怎样预防“偷”的秘密被人发觉？
又怎样对待可能岀现的后果？
“偷”反映了小朋友们诚恳待客的热情； “偷”跳动着小朋友们纯洁无私的心； “偷”反映了小朋友们周到细致、天真纯朴的天性。
③此外还有人物的动作、语言，既是个性化的，又充满情味。
六一公公对我母亲夸奖我： "小小年纪便有见识，将来一定要中状元。姑奶奶，你的福气是可
以写包票的了。" 这当然是恭维话，认真品味一下，这些话似乎透露出一个乡民的
憨厚心怀、开朗性格。
“我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于 是架起两支橹,一支两人，一里一换，.……”
2.跳读课文，品味语言。
找岀自己认为精彩、重要的词语、句子和段落，然后用 旁批写下自己的看法。
⑴简练而精粹，内涵丰富。 像鲁迅其他小说一样，本文语言之"简"与"精"表现得很充分。
例如第1段描述平桥村∶
"那地方叫平桥村，是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村 庄;住户不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货店。"
社戏
鲁迅
走近作者
鲁迅，原名周树人，字豫才。 浙江绍兴人，中国现代伟大的无产阶 级文学家、思想家和革命家。
1918年5月15日发表《狂人日记》，是中国第一部现代白话文小说。 代表作：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》等 ；散文集《朝 花夕拾》等。
背景资料
短篇小说《社戏》写于1922年10月，当时社会黑暗，农民痛苦， 使他自然回忆起心中保留的一块净土——平桥村。那里有外祖母的 慈爱，也有纯朴善良农民的抚爱，更有热情能干的小伙伴们的友爱， 那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦礼观念的自由天地。他热 爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往美好自由的生活，这 种思想感情容于融于作品中。
七年级语文下册精选课件：第1课《社戏课件冀教版》课件冀教版
（二）审定范围。
• 在确定文章体裁的同时，要审定要求的写作范围。有时题目对时间、
空间、写人、记事，数量、景物，或说明，或抒情等都有明确的范围，
弄错或弄不准，都会使作文失分。因此，要反复推敲，确切掌握。例 如《初中生活二三事》，这个题目明确规定了取材范围：初中；内容：
记事；数量：二三事。这道作文题要求记叙发生在初中生活的典型事
•
课文塑造了热情的伙伴和淳朴的乡民形象， 用“我喜欢文中的 X X（人物），因为他（他 们）……（评价其性格、品质），比如…… （举 人物表现）”的句式，写三言两语，简笔勾勒 人物形象。
写作目标
1.了解什么是写作中的审题，什么是立意；理解审题立意
在写作中的作用和意义。 2.理解怎样进行审题，从哪些方面进行审题；了解文章立 意的主要原则和基本要求。 3.根据题目要求进行作文，写出符合题意，思想健康，立
意新颖的文章。
九年级部编版
写作指导
什么是审题 立意？ 审题就是审清题目，明确题目的要求，立意就是确立最 主要的思想内容。审题立意，是作文的第一关，也是最为
关键的一步。审题立意关系到文章中心思想的确立，关系
到文章的选材和布局。认真审题，恰当立意，才能确保写 作符合要求，不跑题，不偏题；也才能有效组织材料，合 理安排文章结构。
2019.2.28 九年级部编版
5.重视文题的要求
为了严谨和科学，也为了考生尽量少失误，中考命题者总是 要在文题前后交代几点，并冠以“要求”、“注意”等提示语。 在这简短的文字中，有着丰富的、指令性与指导性兼容的信息。 若不细细咀嚼领会就匆忙着笔，可能会给考场作文带来无可挽 回的损失。
(1)要注意“不要出现真实人名(包括本人、家长、 亲属、老师、同学等)、 校名”一类词语。考生如果忽略了这些规定中所隐含的“扣分”信息，往 往会在不经意中失掉了宝贵的分数。 (2)要注意字数 不按要求字数去完成考场作文也要扣分，好多考生不了解这 一点，或者在 写不出的时候马虎了事，结果篇幅不够；或者希望 得到好的评价而尽情展 示，超过规定的字数，糊里糊涂被扣了分，这也是很可惜的。
《社戏》优秀PPT课件
在“我的很重的心忽而轻松了”到“于 是赵庄便真在眼前了”这四段中，既写 了景，也写了“我”的心情，那么课文 是怎样写“我”的心情的呢？
课文始终将情与景结合起来写，从 而很好地突出了看戏的急切、兴奋和愉 快心情。
合作探究
社戏好看吗？为什么？
社戏不好看。 理由：①想看铁头老生翻跟头，但那 老生却没有翻。②想看“蛇精”和“跳老 虎”，但等了许久都不见出来。③最怕看 “老旦”，然而“老旦终于出了台”不停 地唱着。另外，大家“喃喃的骂”“不住 的吁气”“打起呵欠”这些表现，也从侧 面证明了这一点。
整体把握
用一句话概括这篇小说的主要内容。
这篇小说主要同忆了我十一二岁时 在平桥村和小伙伴们夜航到赵庄看社戏 的那段难忘的经历。
整体把握
“我”看社戏的时间在什么季节？你 怎么知道的？
在春末夏初。 因为课文写“消夏”“扫墓完毕之 后”“罗汉豆成熟”“两岸的豆麦”，写 的是春末夏初时的景物。
整体把握
属于插叙。插叙过去游玩的情形， 增添了一种活泼的情趣，丰富了小说的 内容。
合作探究
“赵庄便在眼前了”中“真的”能否 去掉？为什么？
不能去掉。到赵庄看戏是“我”盼 望已久的，何况前面还有把渔火作为戏 台的错误猜测，因此赵庄──出现，“ 我”的心情是无比喜悦的。这个“真” 字用得十分传神。
合作探究
合作探究
描写“我们”观看演出，具有什么样 的表现力量？
描写”我们”观看演出，表现了儿 童看戏的心理和兴趣。
这样描写“我们”观看演出，具体 地表现了儿童看戏的心理，在稚气十足 的笑容中和骂声里，把这场夜晚看戏写 得童趣盎然。
合作探究 “我们”在看戏归途中的心情怎样？
“我”“回望戏台在灯火光中，却又 如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙 山楼阁”，听到悠扬的横笛声，便“疑心 老旦已经进去了，但也不好意思说再回去 看”，表现出仍很留恋演出。
课文始终将情与景结合起来写，从 而很好地突出了看戏的急切、兴奋和愉 快心情。
合作探究
社戏好看吗？为什么？
社戏不好看。 理由：①想看铁头老生翻跟头，但那 老生却没有翻。②想看“蛇精”和“跳老 虎”，但等了许久都不见出来。③最怕看 “老旦”，然而“老旦终于出了台”不停 地唱着。另外，大家“喃喃的骂”“不住 的吁气”“打起呵欠”这些表现，也从侧 面证明了这一点。
整体把握
用一句话概括这篇小说的主要内容。
这篇小说主要同忆了我十一二岁时 在平桥村和小伙伴们夜航到赵庄看社戏 的那段难忘的经历。
整体把握
“我”看社戏的时间在什么季节？你 怎么知道的？
在春末夏初。 因为课文写“消夏”“扫墓完毕之 后”“罗汉豆成熟”“两岸的豆麦”，写 的是春末夏初时的景物。
整体把握
属于插叙。插叙过去游玩的情形， 增添了一种活泼的情趣，丰富了小说的 内容。
合作探究
“赵庄便在眼前了”中“真的”能否 去掉？为什么？
不能去掉。到赵庄看戏是“我”盼 望已久的，何况前面还有把渔火作为戏 台的错误猜测，因此赵庄──出现，“ 我”的心情是无比喜悦的。这个“真” 字用得十分传神。
合作探究
合作探究
描写“我们”观看演出，具有什么样 的表现力量？
描写”我们”观看演出，表现了儿 童看戏的心理和兴趣。
这样描写“我们”观看演出，具体 地表现了儿童看戏的心理，在稚气十足 的笑容中和骂声里，把这场夜晚看戏写 得童趣盎然。
合作探究 “我们”在看戏归途中的心情怎样？
“我”“回望戏台在灯火光中，却又 如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙 山楼阁”，听到悠扬的横笛声，便“疑心 老旦已经进去了，但也不好意思说再回去 看”，表现出仍很留恋演出。
《社戏》ppt课件
第二部分 看社戏
1．默读这一部分，本部分写去赵庄看社戏的全过程，请划分 这部分的层次。
一层(4—9段)：看社戏前的波折与转机。 二层(10—13段)：去看社戏途中的见闻和感受。 三层(14—21段)：在赵庄看社戏的过程； 四层(22—30段)：看社戏后归航偷豆。
2．“文似看山不喜平。” 作者在“看社戏”这部分没有平铺直 叙，而是写得起伏有致，如第一层就写了看戏前的三次波折、三 次转机。请同学们简要分析。
远处的“歌吹”； 清香夹杂在水气中扑面的吹来。
品读看戏途中的所见、所闻、所感
豆麦、水草的清香 淡黑的起伏的连山 皎洁的月光
闪亮的渔火 宛转悠扬的笛声
以动写静 嗅觉
由远及近
视觉 听觉
孩子们的欢笑
以声传情
上述几种感觉描写表现了“我”高兴、迫切的心理。 进一步分析，突出“迫切”心理较为明显。起伏的连山 如踊跃的铁的兽脊，以动写静，烘托出“我”的急迫心 情。听到歌声，料想便来自戏台，心里更是迫切。
第三部分 看戏后的余波
人物探究
阿发一面跳，一面说道，“且慢， 让我来看一看罢。”他于是往来的摸了 一回，直起身来说道，“偷我们家的罢， 我们的大得多呢。”
人物探究
阿发没有考虑自家的豆子有何损失，他想得更多的是如何招待好 自己的淳朴无私，憨厚善良的性格特点。就像鲁迅先生的另一篇小说 《故乡》中说道：“不是（管贼）。走路的人渴了摘一个瓜吃，我们 这里是不算偷的。”他们对过路人尚且如此，对待自己的客人自然更 加热情。
说一说
欣赏图片，想一想，童 年时候的你做过哪些有趣的 事情。
说一说
欣赏图片，想一想，童 年时候的你做过哪些有趣的 事情。
说一说
欣赏图片，想一想，童 年时候的你做过哪些有趣的 事情。
1.《社戏》课件(共62张ppt)
这部一分与写看社戏有什么关系?
平 极偏僻的小渔村 桥 村 “我”的乐土
与
看 为盼看戏作铺垫
戏
间
关 系
看戏对我吸引力大
第二课时
第二部分
看社戏
1．默读第二部分，思考：第二部分是 写赵庄看社戏的全过程。主要写了哪几 件事?并据此划分好这部分的层次。 一层(4—一哄地出了门。)：
看社戏前的波折；
二层(我的很重的心—赵庄真在眼前了)： 去看社戏途中的见闻感受; 三层(最惹眼的是—向松柏林前进了)： 在赵庄看社戏；
课前自学
(4)黄牛水牛都欺生，敢于qī wǔ( 欺侮 )我，因 此我也总不敢走近身。 (5)母亲却竭力的zhǔ fù( 嘱咐 )我，说万不能 装模作样。 (6)母亲便kuān wèi( 宽慰 )伊，说我们鲁镇的 戏比小村里的好得多，一年看几回，今天就算 了。
课前自学
(7)外祖母也终于觉察了，并且说我应当不高兴， 他们太dài màn( 怠慢 )，是待客的lǐ shù ( 礼数 )里从来所没有的。 (8)十几个别的少年也大悟，立刻cuān duo ( 撺掇 )起来，说可以坐了这航船和我一同去。 我高兴了。
“偷豆”的 与 ?
“偷”反映了小朋友们诚恳待客的热情, “偷”跳动着小朋友们纯洁无私的心, “偷”反映了小朋友们周到天真的天性。
这一情节可以删掉吗？
不能。
罗汉豆并不是无上的美味，但 那是要好的伙伴们齐心协力做好的， 因此便变成了无法再吃到的好豆。社 戏也并不是引人入胜，但看戏时有伙 伴的陪伴，因此便变成了无法再看到 的好戏。童年的快乐、甜蜜，也便变 成了永恒的回忆。所以不能删掉。
1.社 戏
鲁迅
鲁迅 短篇小说
体裁介绍 (短篇小说)
《社戏》优秀-七年级下册语文PPT课件
月下归航（戏2，2－并30且）以此为题。
①品位22段中的相关词语: 回望、缥缈、罩。
②途中还写了偷罗汉豆吃， 这件事能不能删掉， 为什么?
课文第三部分（31－39）
思考: 双喜在全文中共表现出了哪些性格特点? 明， 调皮， 能为他人着想， 体贴， 有责任心
课文第四部分（40）
理解: 罗汉豆并不是无上的美味， 但那是要好 伙伴们齐的心协力做好的， 因此便变成了无法再吃 到的好豆。 社戏也并不是引人入胜， 但看戏时 有伙伴的陪伴， 因此便变成了无法再看到的好戏。 童年不再， 快乐、甜蜜， 便变成了永恒的回忆。
朋友帮助 双喜的特点: 聪明， 热心， 心细
月下行船（10-13）
①大声朗读: 注意体会“我”此时的感受。
②我上船时的心情: 轻松、愉快（与前文的着急 心理形成对比）。
③出发时的划船动作及作用: 拔、点开、磕、 退后、出、架起，这样突出了他们划船技术熟练。
④多角度描写“我”的见闻感受: 视觉: 月色便朦胧在这水气里。 ／淡黑起伏的连山 仿佛是踊跃的铁的兽脊似的， 都远远的向船尾跑去 了。 ／渐望见依稀的赵庄， ／还有几点火。
——找找看戏过程中 “我们 ”的心理和语 言描写
作者急切看到的戏好看吗? 为什么?
不好看
1、想看铁头老头翻跟头， 但那老头却没翻; 2、想看“蛇精”和“跳老虎”等， 等了许久都不见出来 3、最怕看“老旦”， 然而“老旦终于出了台”并不停地 唱着。 除正面写出戏不好看， 文中“喃喃的骂”“经 不住吁吁气”“打起呵欠”， 这些神态描写， 也从侧 面做了烘托。
⑴随母亲归省小住平桥村; ⑵钓虾放牛的乡间生活;
详
⑶看社戏前的波折;
⑷夜航去看社戏途中;
⑸去赵庄看社戏;
①品位22段中的相关词语: 回望、缥缈、罩。
②途中还写了偷罗汉豆吃， 这件事能不能删掉， 为什么?
课文第三部分（31－39）
思考: 双喜在全文中共表现出了哪些性格特点? 明， 调皮， 能为他人着想， 体贴， 有责任心
课文第四部分（40）
理解: 罗汉豆并不是无上的美味， 但那是要好 伙伴们齐的心协力做好的， 因此便变成了无法再吃 到的好豆。 社戏也并不是引人入胜， 但看戏时 有伙伴的陪伴， 因此便变成了无法再看到的好戏。 童年不再， 快乐、甜蜜， 便变成了永恒的回忆。
朋友帮助 双喜的特点: 聪明， 热心， 心细
月下行船（10-13）
①大声朗读: 注意体会“我”此时的感受。
②我上船时的心情: 轻松、愉快（与前文的着急 心理形成对比）。
③出发时的划船动作及作用: 拔、点开、磕、 退后、出、架起，这样突出了他们划船技术熟练。
④多角度描写“我”的见闻感受: 视觉: 月色便朦胧在这水气里。 ／淡黑起伏的连山 仿佛是踊跃的铁的兽脊似的， 都远远的向船尾跑去 了。 ／渐望见依稀的赵庄， ／还有几点火。
——找找看戏过程中 “我们 ”的心理和语 言描写
作者急切看到的戏好看吗? 为什么?
不好看
1、想看铁头老头翻跟头， 但那老头却没翻; 2、想看“蛇精”和“跳老虎”等， 等了许久都不见出来 3、最怕看“老旦”， 然而“老旦终于出了台”并不停地 唱着。 除正面写出戏不好看， 文中“喃喃的骂”“经 不住吁吁气”“打起呵欠”， 这些神态描写， 也从侧 面做了烘托。
⑴随母亲归省小住平桥村; ⑵钓虾放牛的乡间生活;
详
⑶看社戏前的波折;
⑷夜航去看社戏途中;
⑸去赵庄看社戏;
《社戏》PPT课文课件(第3课时)
总结归纳
课文在叙事安排上详略得当、波涛起伏、 引人入胜，在人物刻画上多法综合、点面结合、 笔法细腻，在表达上亦庄亦谐、不拘情势、灵 活生动——而这一切都是从主题出发，都是为 了表达的需要，为了表现平桥村的自然、人性 与情感的至美。
布置作业
1. 课余时间阅读鲁迅的《故乡》《孔乙己》 《祝福》，感受作者的乡村情结。
第二次看戏：身边的胖绅士的吁吁的喘气，这台上的冬 冬喤喤的敲打，红红绿绿的晃荡，加之以十二点，忽而使我 省悟到在这里不适于生存了。我同时便机械的拧转身子，用 力往外只一挤，觉得背后便已满满的，大约那弹性的胖绅士 早在我的空处胖开了他的右半身了。我后无回路，自然挤而 又挤，终于出了大门。
Байду номын сангаас
作者在看戏的叙述中多次写到“挤”。物如刑 具那样令人望而生畏，人与人之间的关系更是冷漠 疏离得令人窒息。狭窄拥挤的生存空间、喧嚣噪乱 的环境气氛使得“我”几乎失去了做人的生趣。拥 挤中的孤独、热闹中的凄凉，在两次看京戏过程中 体现得淋漓尽致。这两次看戏，流露羁縻出一种沉 重的压抑感。
社戏
第3课时
复习导入
一群孩子驾船荡漾在故乡小河上，兴趣盎 然地去看一场其实单调乏味至极的社戏，回航 时吃的也是“粗制滥造”的豆。这究竟对于 “我”有着怎样的诱惑力，以至于“我”在成 年后依然念念不忘并如此浓墨重彩地描画？这 节课就让我们一起来探究吧！
研究探查
1. 研究叙述视角：课后“思考探究”三
2. 探查作品思想
本文表达了作者怎样的思想情感？
《社戏》不仅仅是在写一群天真无邪的少年驾着轻舟往 赵庄看社戏的事件，而是一个在城市流浪多年、饱经世事沧 桑的成年人在描画记忆中理想的农村画卷。“我”在平桥村 这片理想“乐土”感受到的浑厚真挚的友谊、和谐质朴的民 风、温馨甜蜜的风光等等一切自由与美好，都在针刺苦难的 现实，都在表达对中国社会和中国农民生存状态的期望，它 的本质与《呐喊》中其他篇章如《狂人日记》《故乡》《孔 乙己》等是一脉相连的。
冀教初中语文七下《1社戏》PPT课件 (2)
散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》，杂文 集《坟》《二心集》等。
安桥头村
童年鲁迅
读准字音：
（归）省： 行(辈)： ( 欺)侮：
( 不)惮： 絮叨：
竭(力)：
怠（慢）： 撺掇： 磕：
凫（水）： 橹：
潺(潺)：
(兽)脊：
屹（立）： 蕴藻：
篙： （家）眷： 吁(气)：
皎（洁）： 漂渺： 纠葛：
（归）省：xǐng
用“我读了《社 戏》后，其中的
给我留下了深刻 的印象。”说一 句话。
速读课文： 1）请按本文叙述的先后 顺序排列下列情节，并 据此划分段落层次。 2）这篇文章什么地方还 看不懂？提出来大家一 起来讨论！
课文的主要情节开列如下。按叙 述的先后，重新编排它们的顺序， 并据此划分段落层次。
赵庄看社戏 夜航去看社戏途中 看社戏前的波折 看社戏后归航偷豆 六一公公送豆 钓虾放牛的乡间生活 随母亲归省小住平桥村
(欺)侮：wǔ 絮叨：xù dao 怠（慢）：dài cuān 凫（水）：fú (兽)脊：jǐ 蕴藻：yùn zǎo gāo 吁(气)：xū
行（辈）：háng
（不）惮：dàn
磕：kē
竭(力)：jié
嗑：kè
撺掇：cuān duo
蹿：
潺潺：chán 屹（立）：yì
（家）眷：juàn
橹：lǔ 篙：
皎（洁）：jiǎo
A.随母归省小住 平桥村
看 戏
B.钓虾放牛的乡 前
间生活
C.看社戏前的波
真的，一直到
折 D.夜航去看社 戏途中
E.赵庄看社戏
看 社
现在，我实在再没 有吃到那夜似地好
戏 豆，——也不再看
到那夜似地好戏了。
安桥头村
童年鲁迅
读准字音：
（归）省： 行(辈)： ( 欺)侮：
( 不)惮： 絮叨：
竭(力)：
怠（慢）： 撺掇： 磕：
凫（水）： 橹：
潺(潺)：
(兽)脊：
屹（立）： 蕴藻：
篙： （家）眷： 吁(气)：
皎（洁）： 漂渺： 纠葛：
（归）省：xǐng
用“我读了《社 戏》后，其中的
给我留下了深刻 的印象。”说一 句话。
速读课文： 1）请按本文叙述的先后 顺序排列下列情节，并 据此划分段落层次。 2）这篇文章什么地方还 看不懂？提出来大家一 起来讨论！
课文的主要情节开列如下。按叙 述的先后，重新编排它们的顺序， 并据此划分段落层次。
赵庄看社戏 夜航去看社戏途中 看社戏前的波折 看社戏后归航偷豆 六一公公送豆 钓虾放牛的乡间生活 随母亲归省小住平桥村
(欺)侮：wǔ 絮叨：xù dao 怠（慢）：dài cuān 凫（水）：fú (兽)脊：jǐ 蕴藻：yùn zǎo gāo 吁(气)：xū
行（辈）：háng
（不）惮：dàn
磕：kē
竭(力)：jié
嗑：kè
撺掇：cuān duo
蹿：
潺潺：chán 屹（立）：yì
（家）眷：juàn
橹：lǔ 篙：
皎（洁）：jiǎo
A.随母归省小住 平桥村
看 戏
B.钓虾放牛的乡 前
间生活
C.看社戏前的波
真的，一直到
折 D.夜航去看社 戏途中
E.赵庄看社戏
看 社
现在，我实在再没 有吃到那夜似地好
戏 豆，——也不再看
到那夜似地好戏了。
七年级语文下册教学课件：社戏(共25张PPT)
笔法曲折，为看社戏作好充分的铺
垫；初步表现小伙伴的热情、能干 等特点，尤其是“双喜”。
2、圈出描写少年朋友们开船动作的
动词，并体味其运用之妙。
动词： 拔、点、磕、架
（1）充分描绘出小伙伴架船技术的熟练， 反映出小伙伴们聪明、能干的特点。 （2）表现了去看社戏的急切、愉快心情。
合作探究
自学反馈
xǐng háng cuān duo fú dàn xù dao
归省
dài
行辈
肆无忌惮 凫水 mí 弥散
yùn zǎo jiǎo
撺掇 蕴藻
撮合
piāo miǎo
漂渺
自主学习
1、用自己喜欢的方式自由地朗读
课文，读完后说说小说写了哪些情 节？ Zx.x.k
随母归省小住平桥村
（3）为什么要写这些乐事？与中
心情节有什么关系？（提示：小说 三要素：人物、环境、情节）
这一部分写“我”随母亲归省在 平桥村的生活，意在突出人物活 动的环境，同时简写一些“趣 事”，为下文详写看戏中的趣事 做铺垫。
独立训练
阅读文章的二、三部分，思考下列问题 1、“文似看山不喜平”。作者在看戏这 部分没有平铺直叙，而是写得起伏有致。 譬如第二部分就写了看戏前三次波折， 三次转机。请同学们在书上找出来，并 思考这样写的好处。
钓虾放牛的乡间生活
看戏前的波折
月夜行船
船头看戏 月下归航（偷豆） 六一公公送豆
合作探究
1、课文写的这几件事，哪些事详写？
哪些事略写？为什么有的情节详写？ 有的情节略写？ Z,x,xk
⑴随母亲归省小住平桥村；
⑵钓虾放牛的乡间生活； ⑶看社戏前的波折； ⑷夜航去看社戏途中； ⑸去赵庄看社戏； ⑹看社戏后归航偷豆； ⑺六一公公送豆。
七年级下册语文社戏ppt
七年级下册语文社戏ppt案例背景《社戏》是鲁迅先生在20世纪20年代写的一篇文章，对现在的学生来说，是既陌生又熟悉，既亲切又有隔膜，如果像过去以教师的讲解代替学生的学习，不仅教师累，而且学生也没有了自己独特的阅读体验，学习积极性不高，课堂效果也将大打折扣。
而新课标提出语文阅读教学是学生、教师、文体、作者之间的多重对话，是思想与情感的动态交流过程。
在这个过程中，学生的个体体验应该是丰富独特而富有想象力、创造力的。
所以说，评价一节课是否有效，不是看教师讲了多少，而是看学生学了多少。
目前，我校大力推行的“先学后教、当堂训练”教学模式，正符合这种新课程理念，它“以人为本”，关注全体学生，努力挖掘学生的潜能，尊重学生的独特体验，引导学生形成积极主动的学习态度，让学生真正动起来，从而实现高效的课堂。
案例描述完成本节课的第一个学习目标：跳读课文，找出人物描写的有关语句，说出其主要的性格特点。
一、出示学习目标和学法指导。
学法指导：请同学们跳读课文，边读边勾画出你感兴趣的人物描写(语言、动作、神态等)，并在旁边批注出其主要的性格特点。
学习时间10分钟。
(师要求学生默读20秒，并抽一名男生(郭鹏飞：双差生)站起来说说学法指导要求做什么，生边说教师边在大屏幕上勾画关键字词。
)二、学生自主学习。
学生确认学习目标和学法指导后，开始认真紧张地自学。
教师巡视观察，尤其是观察差生的学习情况。
(10分钟后，自学结束，教师小结)。
师：刚才，老师在巡视时发现所有同学都能认真读课文，并及时做出批注，而且有些同学做得还很详细，希望每个同学都能像这些同学一样养成良好的学习习惯。
三、自学检测，学生互相交流，师适时引导、点评、归纳。
师：谁能说说你最感兴趣的人物是谁?(话音一落，一半学生争先举起了手，师叫一名成绩较差学生回答)生1：我喜欢双喜。
课文第7段中“大船八叔的航船不是回来了吗?”“我写包票!船又大;迅哥向来不乱跑;我们又都是识水性!”这是他的语言描写，表现了他聪明、自信，负责任的性格特点。
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（4-10）看社戏前的波折 发展 （11-13）夜航去看社戏途中
（14-21）赵庄看社戏
高潮 （22-30）看社戏后归航偷豆
结局 （31-40）六一公公送豆
（略写） （详写） （略写）
盼望 焦急 失望 猜测 沮丧、赌气
高兴、有希望 兴高采烈
（突出了要去看 社戏的迫切心情，为 写看社戏的乐趣做铺 垫。）
这是一篇 小说 ，虽然是以作者的经历
为素材创作的，但“我”是小说中的人物， 不是鲁迅。课文是《社戏》这篇小说的节选， “表达了作者对少年时代生活 的怀念，特 别是对农家小朋友诚挚情谊 的眷恋”。
课文结尾说：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到 那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”
1、那夜吃的是什么豆？看的是什么戏？真的 那么好吗？在课文中作者是如何写社戏的？
鲁迅（1881.9.25―1936.10.19），原名周樟寿（后改名周树人），
字豫山，后改为豫才。浙江绍兴人，著名文学家、思想家，五四新
2、看戏本身也写得不多、不详，那么作者写 了些什么？是什么使“我”难以忘怀呢？
3、看戏前波折引起“我”怎样的心情变化？ 4、作者怎样描写月夜行船沿途景色的？有 何作用？
为了便于学习和使用，本文 档下载后内容可随意修改调 整及打印，欢迎下载。
开端 （1、2）随母归省小住平桥村 （3）钓虾、放牛的乡间生活
（归）省： xǐng
行辈： hángbèi
惮：
dàn
絮叨： xùdāo
怠（慢）： dàimàn 撺掇： cuānduo
凫（水）： fú
潺潺： chánchán
蕴藻：
yùnzǎo （家）眷： juàn
皎（洁）： jiǎo
漂渺： piāomiǎo
纠葛：
jiūgé
小说——文学体裁的一种，它以刻画人物形象为中心， 通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活。
还有阿发等人；此外还勾勒了六一公公淳朴、热诚和宽厚 的性格。——作品的主题思想，主要就是通过对人物形象的描写表
现出来的。
双喜？：聪明伶俐，亲切体贴；能拿主意，善解人意。
六一公公？：淳朴热情，老实厚道。
（1）随时间和空间的转换，依次写出沿途见 闻、感受。融情于景，情景交融。
（2）景物描写多侧面、多层次。在描绘月夜 行船沿途景物时，分别从色彩、声音、视觉、听 觉、嗅觉各个侧面着笔，恰如多重奏管弦曲，给 人以十分丰富的感觉，景物的立体感由此产生。 并清晰地显示出远景、中景、近景三个层次。
鲁迅的外婆家安桥头
鲁迅（1881—1936），中国文学家、思想家、革命 家和教育家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。1902 年去日本留学，原在仙台医学院学医，后从事文艺工作， 希望用以改变国民精神。回国后，先后在杭州、绍兴任 教。
辛亥革命后，曾任南京临时政府和北京政府教育部 部员、佥事等职，兼在北京大学、女子师范大学等校授 课。1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现 代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文 学运动的基石。五四运动前后，参加《新青年》杂志工 作，成为“五四”新文化运动的主将。
鲁迅
（小说）
鲁迅与课文写作
鲁迅的《社戏》，是“五四”新文化运动中蓬勃发展起 来的白话短篇小说中的名篇之一。作为一篇现实主义的作品， 它源于作家的生活实感，不少情节都有原型可循。例如：鲁 迅的外婆家安桥头，与鲁迅笔下的平桥村极为相似。鲁迅年 少时，每年都要随母亲到安桥头小住几日，结交了不少农家 少年，与他们建立了深厚的友谊。这些生活原型经过作家的 艺术加工就成为小说的故事情节和人物、环境。
2、课文中关于夏夜行船、船头看戏、月夜归航的 景物都写得充满诗情画意。你有没有过“人在图画中” 的经历？描绘给老师和同学听听。
LOGO
社戏
鲁迅
1.朗读课文，整体感知课文内容，了解故事情节 2.体会景物描写的诗情画意和抒情作用。 3.体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与 农家小朋友的真挚感情；体会作者对童年生活的 美好追忆及作者眷恋故乡的情感..
1、偏僻的平桥村—— “在我是乐土” （1）“我”在那里受到“优待”； （2）可以免念枯燥无味的“秩秩斯于幽幽南山”； （3）没有严格的行辈之分； （4）有热情好客的小朋友们； （5）有丰富多彩的生活情趣。
2、淳朴无私，友好相处——这里有多么淳朴的人 课文描绘了农村少年的群像，着重刻画了双喜的形象，
人物、情节、环境——小说的三要素
塑造人物形象是小说反映社会生活的主要手段。常见 的塑造人物形象的方法有肖像描写、心理描写、行动描写、 语言描写、环境描写及正面描写和 侧面描写等。
小说情节起着展示人物性格、表现作品主题的作用，， 它一般包括开端、发展、高潮、结局等四部分，还有的包 括序幕、尾声。
环境包括社会环境和自然环境。社会环境主要交代作 品的时代背景；自然环境主要包括人物活动的时间、地点、 景物，用以烘托气氛，表现人物的感情等。
景物描写为我们展示了一幅江南水乡所特有的清新优 美的图景，也烘托出“我”去看社戏时轻松、愉快、兴奋 的心情。
《社戏》中的景物描写优美而又朴素，淡泊 而又醇浓，把它摘记下来，并背诵。
1、小伙伴们在什么地方“偷豆”？为什么“偷”？
2、“偷”谁家的？怎样“偷”？
3、他们怎样预防“偷”的秘密被人发觉，又怎样对待
可能出现的后果呢？
“偷”中凝结着小朋友们诚
恳待客的热情；“偷”中跳动
着小朋友们纯洁无私的心；
“偷”中反映着小朋友们周到
细致、天真纯朴的天性。
“偷”，一改一般意义上的ຫໍສະໝຸດ “残酷、自私、遭人唾弃性”，
而成为一种热情的、无私的、
天真质朴的“偷”，“偷”出
了情趣，“偷”出了欢乐。
1、有人认为本文直接写社戏的内容太少，而写 社戏以外的内容太多，因此建议把标题改为“平桥村 一夜”之类的题目。你同意这一看法吗?为什么?
“社”，“礻”旁加“土”，是个 会意字。“礻”表示祭祀，“土”是土 地神。古代把土地神和祭祀土地神的地 方叫“社”。按照我国民间的习俗，每 到播种或收获的季节，农民们都要立社 祭祀，祈求或酬报土地神。在绍兴地区， 后来发展为以演戏的形式祭祀，这时候 演的戏就称为“社戏”。通常演出于庙 台或野台，也有把戏台搭在河水里的， 观众岸上、船上都可以看戏。
（14-21）赵庄看社戏
高潮 （22-30）看社戏后归航偷豆
结局 （31-40）六一公公送豆
（略写） （详写） （略写）
盼望 焦急 失望 猜测 沮丧、赌气
高兴、有希望 兴高采烈
（突出了要去看 社戏的迫切心情，为 写看社戏的乐趣做铺 垫。）
这是一篇 小说 ，虽然是以作者的经历
为素材创作的，但“我”是小说中的人物， 不是鲁迅。课文是《社戏》这篇小说的节选， “表达了作者对少年时代生活 的怀念，特 别是对农家小朋友诚挚情谊 的眷恋”。
课文结尾说：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到 那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”
1、那夜吃的是什么豆？看的是什么戏？真的 那么好吗？在课文中作者是如何写社戏的？
鲁迅（1881.9.25―1936.10.19），原名周樟寿（后改名周树人），
字豫山，后改为豫才。浙江绍兴人，著名文学家、思想家，五四新
2、看戏本身也写得不多、不详，那么作者写 了些什么？是什么使“我”难以忘怀呢？
3、看戏前波折引起“我”怎样的心情变化？ 4、作者怎样描写月夜行船沿途景色的？有 何作用？
为了便于学习和使用，本文 档下载后内容可随意修改调 整及打印，欢迎下载。
开端 （1、2）随母归省小住平桥村 （3）钓虾、放牛的乡间生活
（归）省： xǐng
行辈： hángbèi
惮：
dàn
絮叨： xùdāo
怠（慢）： dàimàn 撺掇： cuānduo
凫（水）： fú
潺潺： chánchán
蕴藻：
yùnzǎo （家）眷： juàn
皎（洁）： jiǎo
漂渺： piāomiǎo
纠葛：
jiūgé
小说——文学体裁的一种，它以刻画人物形象为中心， 通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活。
还有阿发等人；此外还勾勒了六一公公淳朴、热诚和宽厚 的性格。——作品的主题思想，主要就是通过对人物形象的描写表
现出来的。
双喜？：聪明伶俐，亲切体贴；能拿主意，善解人意。
六一公公？：淳朴热情，老实厚道。
（1）随时间和空间的转换，依次写出沿途见 闻、感受。融情于景，情景交融。
（2）景物描写多侧面、多层次。在描绘月夜 行船沿途景物时，分别从色彩、声音、视觉、听 觉、嗅觉各个侧面着笔，恰如多重奏管弦曲，给 人以十分丰富的感觉，景物的立体感由此产生。 并清晰地显示出远景、中景、近景三个层次。
鲁迅的外婆家安桥头
鲁迅（1881—1936），中国文学家、思想家、革命 家和教育家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。1902 年去日本留学，原在仙台医学院学医，后从事文艺工作， 希望用以改变国民精神。回国后，先后在杭州、绍兴任 教。
辛亥革命后，曾任南京临时政府和北京政府教育部 部员、佥事等职，兼在北京大学、女子师范大学等校授 课。1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现 代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文 学运动的基石。五四运动前后，参加《新青年》杂志工 作，成为“五四”新文化运动的主将。
鲁迅
（小说）
鲁迅与课文写作
鲁迅的《社戏》，是“五四”新文化运动中蓬勃发展起 来的白话短篇小说中的名篇之一。作为一篇现实主义的作品， 它源于作家的生活实感，不少情节都有原型可循。例如：鲁 迅的外婆家安桥头，与鲁迅笔下的平桥村极为相似。鲁迅年 少时，每年都要随母亲到安桥头小住几日，结交了不少农家 少年，与他们建立了深厚的友谊。这些生活原型经过作家的 艺术加工就成为小说的故事情节和人物、环境。
2、课文中关于夏夜行船、船头看戏、月夜归航的 景物都写得充满诗情画意。你有没有过“人在图画中” 的经历？描绘给老师和同学听听。
LOGO
社戏
鲁迅
1.朗读课文，整体感知课文内容，了解故事情节 2.体会景物描写的诗情画意和抒情作用。 3.体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与 农家小朋友的真挚感情；体会作者对童年生活的 美好追忆及作者眷恋故乡的情感..
1、偏僻的平桥村—— “在我是乐土” （1）“我”在那里受到“优待”； （2）可以免念枯燥无味的“秩秩斯于幽幽南山”； （3）没有严格的行辈之分； （4）有热情好客的小朋友们； （5）有丰富多彩的生活情趣。
2、淳朴无私，友好相处——这里有多么淳朴的人 课文描绘了农村少年的群像，着重刻画了双喜的形象，
人物、情节、环境——小说的三要素
塑造人物形象是小说反映社会生活的主要手段。常见 的塑造人物形象的方法有肖像描写、心理描写、行动描写、 语言描写、环境描写及正面描写和 侧面描写等。
小说情节起着展示人物性格、表现作品主题的作用，， 它一般包括开端、发展、高潮、结局等四部分，还有的包 括序幕、尾声。
环境包括社会环境和自然环境。社会环境主要交代作 品的时代背景；自然环境主要包括人物活动的时间、地点、 景物，用以烘托气氛，表现人物的感情等。
景物描写为我们展示了一幅江南水乡所特有的清新优 美的图景，也烘托出“我”去看社戏时轻松、愉快、兴奋 的心情。
《社戏》中的景物描写优美而又朴素，淡泊 而又醇浓，把它摘记下来，并背诵。
1、小伙伴们在什么地方“偷豆”？为什么“偷”？
2、“偷”谁家的？怎样“偷”？
3、他们怎样预防“偷”的秘密被人发觉，又怎样对待
可能出现的后果呢？
“偷”中凝结着小朋友们诚
恳待客的热情；“偷”中跳动
着小朋友们纯洁无私的心；
“偷”中反映着小朋友们周到
细致、天真纯朴的天性。
“偷”，一改一般意义上的ຫໍສະໝຸດ “残酷、自私、遭人唾弃性”，
而成为一种热情的、无私的、
天真质朴的“偷”，“偷”出
了情趣，“偷”出了欢乐。
1、有人认为本文直接写社戏的内容太少，而写 社戏以外的内容太多，因此建议把标题改为“平桥村 一夜”之类的题目。你同意这一看法吗?为什么?
“社”，“礻”旁加“土”，是个 会意字。“礻”表示祭祀，“土”是土 地神。古代把土地神和祭祀土地神的地 方叫“社”。按照我国民间的习俗，每 到播种或收获的季节，农民们都要立社 祭祀，祈求或酬报土地神。在绍兴地区， 后来发展为以演戏的形式祭祀，这时候 演的戏就称为“社戏”。通常演出于庙 台或野台，也有把戏台搭在河水里的， 观众岸上、船上都可以看戏。