短歌行公开课教案
短歌行(人教版高一必修教案设计)共3篇
短歌行(人教版高一必修教案设计)共3篇短歌行(人教版高一必修教案设计)1短歌行(人教版高一必修教案设计)短歌行是唐代著名诗人白居易所作的一首五言律诗。
在教学中，该诗作为文学经典之一被广泛使用。
本文将介绍人教版高一必修中短歌行的教案设计。
一、教学目标通过学习本文，学生应该达到以下教学目标：1.认识古代诗歌中的“律”。
理解五言律诗的字数限制及韵律规则。
2.理解古代诗歌中的意境。
领会古代诗歌中深邃的意境，感受诗人在表达中所蕴含的情感和思考。
3.掌握古代诗歌中的创作方法。
通过对古代诗歌的分析和表述，掌握古代诗歌的创作方法及其特点。
二、教学步骤1.导入环节通过美术、音乐等方式引入本文，如播放古风音乐以及教授诗歌中的韵律规则。
让学生在音乐和韵律中感受到诗歌的情感和美感。
2.课文阅读教师通读诗歌，让学生感受整个诗歌的意境。
然后再逐字逐句指导学生阅读及翻译，帮助学生掌握五言律诗的韵律规则及意境。
3.课文分析讲解古代诗歌中的“律”，包括字数和韵律。
帮助学生理解及运用五言律诗的韵律规则，培养学生通过使用特定的韵律提升诗歌的表现能力。
同时，分析诗歌的深邃意境，让学生领会诗人在表达中所要表现的情感和思考。
4.诗歌创作诗歌创作是整个教学中的重点，旨在让学生重温已学习到的内容并应用到实际中。
让学生尝试使用五言律诗的韵律与规则自己创作一首诗歌。
“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，这句话可以作为他们创作的起点。
5.展示与评价通过让学生自己朗诵自己创作的短歌行，让其他同学听后从韵律，意境，文学风格等方面进行评价和欣赏。
激励学生的学习兴趣，让他们在欣赏他人作品的过程中体会到诗歌的魅力。
三、教学重点1.理解五言律诗的字数限制及韵律规则。
熟悉古代诗歌的韵律规则有助于学生在创作过程中更好地利用韵律表现诗歌的意境。
2.领会古代诗歌中深邃的意境。
只有真正领会诗歌意境，学生才能表达更为真实、深刻的思想和感情。
三、教学方法1.启发式教学法。
通过启发式问答等方式，让学生从中领悟到韵律规则和诗歌意境。
最新短歌行教学设计3篇
(一)知识与能力：1、了解曹操其人其文;2、体会诗人抒发的人生短暂和求贤若渴、建功立业的矛盾复杂情感。
(二)过程和方法：通过诵读和分析讨论，体会诗人的思想情感。
(三)情感与价值：树立有担当、时不我待、及时建功立业的积极昂扬的人生态度。
我所教授班级学生的语文素养还不错，而且学生已经背诵了这首诗，所以这一节课我是从整体感知着手，目的是培养学生的感知能力，培养学生的诗歌鉴赏能力。
这节课主要通过诵读与讨论探究，引导学生体会诗人复杂的情感，并树立积极昂扬的人生态度。
本诗的思想感情还是比较明显的，但如何深入理解，却是个难点;在体会诗人复杂情感的环节中，学生对诗人“忧”的概括可能不全面或理解不到位，这里教师应根据诗文及相关资料进行引导，并明确诗人的“忧”是积极的。
最后联系实际，畅所欲言，不要限制学生的思路，但应作适时引导，可从待遇、环境、平台等方面作引导。
一、课前活动：1、课前播放《三国演义》主题曲(滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄……)(设计意图：营造一种磅礴激昂的氛围，带领学生走进诗歌情境)2、导入：(设计意图：带领学生初识曹操)在历史的大浪淘沙中，有多少英雄能够经得起历史的千淘万漉而流芳百世呢?曹操应该是三国时代留下了浓重一笔的人物：在《三国演义》中，罗贯中将曹操刻画为“治世之能臣，乱世之奸雄”;京剧脸谱也将曹操勾画成白脸，印象中他也是阴险、奸诈、残暴的。
而《三国志》中曹操又是一个“忠臣贤相”、“杰出英雄”。
那么，你心中的曹操到底是奸雄还是英雄呢?公正评价历史上的曹操：曹操生性狡诈多疑、残忍自私，然而功过持平，历史上的真实的曹操仍不失为一个具有雄才大略的杰出的政治家、军事家与文学家。
二、文题理解(设计意图：文学常识积累)“行”，是古代诗歌的一种体裁，《短歌行》是一首乐府诗，是汉乐府的一个曲调的名称。
乐府诗有“长歌”“短歌”之分。
一般是根据歌词音节的长短而言。
一般来说，长歌比较热烈奔放，而短歌的节奏比较短促，低吟短唱，适于抒发内心的忧愁和苦闷。
《短歌行》公开课教学教案
《短歌行》公开课教学教案一、教学内容本节课选自人教版《中国古代诗歌散文欣赏》中的《短歌行》。
具体内容包括诗歌的朗读、解析、背景介绍以及诗歌中所蕴含的历史文化内涵。
二、教学目标1. 理解并掌握《短歌行》的字词、句式及修辞手法，感受诗歌的节奏和韵律美。
2. 了解《短歌行》的作者曹操及其创作背景，理解诗歌所表达的思想感情。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣，激发学生对古代诗歌的学习兴趣。
三、教学难点与重点难点：理解《短歌行》的内涵，体会作者的情感。
重点：掌握诗歌的字词、句式及修辞手法，感受诗歌的节奏和韵律美。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示曹操的画像，引导学生了解曹操及其创作背景，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读：让学生跟随多媒体课件朗读《短歌行》，感受诗歌的节奏和韵律美。
3. 解析：对诗歌的字词、句式、修辞手法等进行详细解析，帮助学生理解诗歌内容。
4. 背景介绍：讲解曹操创作《短歌行》的历史背景，帮助学生理解诗歌所表达的思想感情。
5. 例题讲解：以诗歌中的一句为例，分析其修辞手法及表达效果。
6. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析诗歌中的其他句子。
六、板书设计1. 《短歌行》2. 作者：曹操3. 诗歌内容框架4. 重点字词、句式及修辞手法5. 诗歌背景及思想感情七、作业设计1. 作业题目：分析《短歌行》中的修辞手法及其作用。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的参与度，了解学生对诗歌内容的理解程度，针对学生的掌握情况调整教学方法。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读曹操的其他作品，如《观沧海》、《龟虽寿》等，进一步了解曹操的文学成就。
同时，鼓励学生进行诗歌创作，提高文学素养。
重点和难点解析1. 教学目标中的“理解并掌握《短歌行》的字词、句式及修辞手法，感受诗歌的节奏和韵律美”。
2. 教学难点与重点中的“理解《短歌行》的内涵，体会作者的情感”。
《短歌行》公开课获奖教学设计4篇
《短歌行》公开课获奖教学设计篇1教学目标：了解曹操其人其文。
揣摩诗意，体会诗人抒发的人生短暂和求贤若渴，建立功业矛盾复杂情感。
总结曹操诗歌缘事而发，慷慨多气的特点。
过程和方法：分层鉴赏，通过诵读体会情感。
教学过程：一、导入早在十年前，老师曾听过一首京剧韵味十足的通俗歌曲，歌曲名字叫《说唱脸谱》。
其中有几句唱词，老师到现在还记忆犹新。
这里为大家清唱一下：蓝脸的多尔顿盗御马，红脸的关公战长沙。
黄脸的典韦，白脸的曹操。
黑脸的张飞叫喳喳啊……为什么在京剧中，曹操为什么一定要是个白脸呢？（曹操这人太奸诈了。
）奸诈是性情体现在言行上也体现在面相上。
为了更直观地表现曹操的这种奸，京剧只能给曹操一个白脸。
唯其脸白，才能把他的一个眼神和任何一个细微的表情都展现出来。
但同学们觉得京剧中这种图谱化表现出来的曹操性格真实吗？（不真实）今天，我们就一起来学习曹操的作品《短歌行》，通过他的作品一起来感受一下这个历史人物的真实情怀。
二、走进文本活动一、理解词句，揣摩诗意。
1、首先老师请同学们把诗歌自由诵读一遍，然后结合课下注释，揣摩诗意。
教师走下讲台和学生进行个体交流，了解学生在活动中遇到的问题。
（问题的发现，存在两类：一类是对注释的推究；一类是注释之外的理解）教师应作如下准备：①释题：“短歌行”，是汉乐府的一个曲调名称，属《相和歌·平调曲》，原词已经不可知，现在流传下来最早也最为有名的就是曹操的这首《短歌行》。
初中时我们学过长歌行，后人也有《琵琶行》，《兵车行》等诗歌。
短歌、长歌，因歌词长短而区分。
长歌比较热烈奔放，而短歌节奏比较短促，低吟短唱，适于抒发内心的忧愁和苦闷。
②对酒当歌，当字理解。
解释为“对着”，可以引申为听歌，唱歌。
这是已然发生的行为。
解释为“应当”，是能愿词，表明放歌是希望发生的一种行为。
听歌时一种静态形象的呈现，与诗人内心涌动的丰富的情感不符；应当是一种希望，无论付没付诸行动，都是将来时的一种表述；只有一边喝酒一边唱歌这种现实中正在发生着的动作与诗人内在的情感互为表里。
《短歌行》教案 (人教版高二必修四)共3篇
《短歌行》教案 (人教版高二必修四)共3篇《短歌行》教案 (人教版高二必修四)1《短歌行》教案 (人教版高二必修四)高中语文教学中，文学选读是一项重要的课程内容。
其中，唐代辞赋《短歌行》是必修课程中的重要篇目，因为它不仅是中华文化瑰宝，而且具备深刻的社会和哲学意义。
本文将从课程目标、教学思路、教学内容和教学方法等方面，对《短歌行》的授课进行详细阐述。
一、课程目标本节课程的目标如下：1、使学生了解《短歌行》的作者、背景和写作意图；2、使学生能够理解并准确掌握该文本的基本思想和表达方式；3、使学生能够通过专题分析，深入剖析《短歌行》的文本结构、修辞手法和其它文学元素，进一步提高阅读解读能力；4、使学生能够通过文学鉴赏，深刻理解《短歌行》的社会背景与当代价值，提高学生的文化素养；5、培养学生的文学欣赏能力，让学生体验和享受文学美感。
二、教学思路要达到以上目标，教师需要制定相应的教学策略。
首先，教师应该在课前通过PPT展示、讲解课堂板书、提供阅读材料等方式，引导学生了解《短歌行》的作者、背景和文学特征。
其次，在课堂上，教师可以通过课前预热、教学案例、课堂辩论等方式，创造生动、有趣的教学氛围，帮助学生理解并掌握文本的基本思想与表达方式。
最后，教师应该根据不同学生的阅读水平、学习能力和兴趣特点，采取灵活多样的教学方法和手段，如配合阅读、课外文学碎片、文学鉴赏等方式，帮助学生提高阅读水平和文学素养。
三、教学内容《短歌行》是唐代辞赋的代表作之一，其内容、结构与形式都极为精妙。
探究这一文本必须从以下三个层面展开：1、文本基础知识：课前引导学生了解唐代辞赋概述、作品特点及《短歌行》作者、背景等。
在理解基础知识的基础上，阐述《短歌行》的文本结构、主题和表现手法，比如隐喻、比喻、对句等。
2、文本主题解析：强调“所谓伊人，在水一方”，浓缩了轻轻的相思之情，但更流露出唐代士人高洁兼有人文情怀的主题。
从诗歌表达手法和文化背景的角度，介绍唐朝兴废原因与士人精神追求。
曹操《短歌行》优秀教案（通用6篇）
曹操《短歌行》优秀教案（通用6篇）曹操《短歌行》优秀教案篇1教学目标：1.知识与技能：了解作家曹操基本情况，掌握《短歌行》的思想内容，背诵本诗。
2.过程与方法：在诵读过程中培养学生合作探究的能力，品味诗歌的艺术特色。
3.情感态度与价值观：体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情，体会作者的忧患意识。
教学重点：体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。
教学难点：1.通过诗歌的语言把握诗歌的意境(内容)。
2.运用典故及引用诗句表达感情的技巧。
教学方法：1.诵读法：反复诵读，逐步加深对诗意的理解。
2.点拨法：以点带面，抓住关键诗句进行点拨。
教学用具：多媒体课件教学课时：一课时教学过程：一、导语：由“说曹操曹操就到”引入对曹操在文学和历史上的评价，《短歌行》中的曹操的形象意义。
二、检查自主阅读：1、了解创作背景。
曹操(155-220)，字孟德，东汉人。
三国魏著名政治家、军事家、文学家。
他“外定武功，内兴文学”，是建安(汉献帝年号)文学的开创者和组织者，其诗直接继承汉乐府民歌的现实主义传统。
他的创作一方面反映了社会的动乱和民生的疾苦，一方面表现了统一天下的理想和壮志，具有“慷慨悲凉”的独特风格。
这种风格被称为“建安风骨”或“魏晋风骨”。
创作背景：建安十三年，曹操在败吕布、平袁术、灭袁绍的基础上，统一了北方。
这年冬天，他亲率八十三万大军，列阵长江，欲一举荡平“孙刘联盟”，统一天下。
结果在赤壁之战中失利，被周瑜杀得大败而归。
当时的曹操已经53岁了，面对战乱连年，统一中国的事业仍未完成的社会现实，因而忧愁幽思，苦闷煎熬。
但他并不灰心，仍以统一天下为己任，决心广泛延揽人才，招纳贤士致力于建功立业。
2、朗诵。
在战场上鼓动群臣的时候，是怎样一种心情?三、合作探究、赏析诗歌：(一)微观入诗，赏析第一节。
1.微观入诗，就是从理解诗意开始；而理解诗意，就是从诵读开始。
此诗格调高远，感情丰富，是诗人内心世界的真实写照，哪位同学先自告奋勇朗读一下这首诗呢?请一学生朗读完后首先肯定他的优点：如声音洪亮，有激情。
《短歌行》最新教案 教案教学设计共3篇
《短歌行》最新教案教案教学设计共3篇《短歌行》最新教案教案教学设计1《短歌行》最新教案教案教学设计教案教学设计第一部分：教育目标1. 学生能够熟悉、理解《短歌行》的作者历史背景，学习其文学创作方法和风格，了解短歌行的创作背景和意义。
2. 学生能够分析骆宾王诗歌的象征意义，从不同的角度解读诗歌的意义。
3. 学生能够较全面地掌握骆宾王的诗歌创作风格和特点，为日后的创作积攒经验。
第二部分：教学重点、难点重点:1. 骆宾王的生平和文学成就。
2. 《短歌行》的诗歌形式和创作背景。
3. 诗歌中的象征意义和文化蕴含。
难点：1. 如何解读骆宾王诗歌中的象征意义和文化蕴含。
2. 学生的神经科学、文化和语言水平不确定性，如何使得文学知识得到实际巩固。
第三部分：教学内容设计第一课时：引导学生翻阅《短歌行》原文，梳理文学史背景（南北朝时期），揭示骆宾王的诗歌创作历程和文学成就，并简要介绍短歌行的讲解方法和注意事项。
第二课时：指导学生通过多渠道分析诗歌的形式、韵律和音乐美感，并分析诗歌中的人物、情节和象征意义，使学生逐渐对骆宾王的诗歌创作风格和特点获得更深入的认识。
第三课时：讲解骆宾王诗歌语言和文化蕴含，并在教学现场和网络环境下，组织学生参与骆宾王诗歌的解读讨论，形成学生的活跃研讨氛围。
第四课时：组织学生阅读《短歌行》的背景材料，对于骆宾王的文学创作思想和创作过程进行深入探究，让学生进一步认识到短歌行的诗歌形式和韵律处理的独特之处，在实践中提高解读短歌行的能力和视野。
第四部分：教学方法和评价方式教学方法：1. 互动式学习。
在讲授和分析短歌行的过程中，采用问题探究和小组讨论等方式，激发学生的思考和参与，增强集体认识和合作意识。
2. 知识呈现和实践融合。
在知识传递中注重实践，通过学生个案、合作学习或文学作品分析等方式,使学生理论知识与实际情况结合起来。
评价方式：1. 老师给学生写评语，主要针对学生的表现和成绩作出专业的评价。
《短歌行》教学设计精选3篇
《短歌行》教学设计6一、教学设计的说明《短歌行》是新课标高中语文第二模块第二单元第四篇课文。
在这之前，学生按照我国古代诗歌的发展历程，先后学习了《诗经》两首、《离骚》和《孔雀东南飞》，已经从多个角度对中国古典诗歌有了初步的认识和理解。
在这基础上，今天我们一起来学习这首建安文学的代表作。
二、教学目标的确立依据《新课标》的要求，这节课应达到以下目标：体现在知识和技能方面的是了解魏晋诗歌的基本特征，深入体会作者的思想感情，掌握相应的表现手法，从而培养学生初步鉴赏诗歌的能力。
体现在过程和方法方面的是通过诵读、讨论、赏析、点拨，领悟诗人在作品中表现的思想感情，引发联想，产生情感上的共鸣。
体现在情感、态度和价值观方面的是体会古典诗歌的意境美和节奏美，教育学生要自觉珍惜时间，要拥有宽广的胸襟，树立远大的志向。
基于上述“三维目标”，我确立了本节课的教学重点和难点。
重点：把握诗歌的主旨，揭示诗人的创作目的，从而更好地理解这首诗，体会作者在作品中的思想感情。
难点：针对学生在诗歌鉴赏方面表现手法掌握不好的现状，我们把难点定在探究这首诗的表现手法上。
教学方法：①诵读法：反复诵读，逐步加深学生对诗意的理解②讨论法：引导学生独立思考和集体探究，得出答案③点拨法：以点带面，抓住关键诗句对学生的回答进行点拨三、教学过程1、激发兴趣，导入新课《三国演义》第四十一回，常山赵子龙于曹营几十万大军中救出吴蜀后主刘禅，曹操在景山顶上看到赵云无比威猛，于是感慨道：“真虎将也！吾当生致之。
”正是曹操的这句话我们看到了赵子龙单骑救主的义举。
这是小说中曹操爱惜人才的生动体现。
今天，我们共同走进曹操的诗作，看看其内心深处是如何渴求贤士的，感受一下他作为政治家的抱负和情怀。
2、曹操简介曹操（155—220），字孟德，小名阿瞒，沛国谯郡（今安徽亳县）人，东汉末年的政治家、军事家、文学家。
他横扫黄河两岸，统一中国北方；他知人善任，唯才是举；他“外定武功，内兴文学”，对历史的发展有不可泯灭的功勋。
短歌行公开课优秀教案
短歌行公开课优秀教案短歌行公开课优秀教案篇一：短歌行公开课优秀教案教学目标1、识记曹操的生平概况，识记“行”这一诗歌体裁的特点2、能以本诗为例，初步了解曹诗“于悲凉中多有跌宕慷慨之气”之风格3、初步明确鉴赏诗歌的一般步骤和方法，能够按照这些方法基本读懂本诗，初步培养学生的质疑意识，为培养对文本的个性化阅读能力做准备教学重点本单元在新教材中是第一个古代诗歌单元，本诗篇幅短小，又编排在单元的最后一课，因此本诗教学自然就承担了引导学生初步学习鉴赏中国古代诗歌的任务引领学生首先要读懂“这一首”，然后在此基础上归纳鉴赏诗歌的一般步骤与方法;教学中兼顾诵读，力争让学生当堂背诵教学难点1、初步理解曹操这首代表作“于悲凉中多有跌宕慷慨之气”之特色2、曹操在历史上和在文艺作品中的形象极其复杂，教学中将避免在人物形象评价上的争议，而将学生的精力引导钻研文本，进而力争合理而多元地阐释文本中的艺术与人物教学方法]讲解、点拨、诵读、讨论教学过程一、导入新课首先要学生集体背出《龟虽寿》中的名句：“老骥伏枥，志在千里烈士暮年，壮心不已”然后简述故事——《世说新语》记载了这样一个故事：东晋时代重兵把握的大将军王敦，每酒后辄咏曹操“老骥伏枥，志在千里烈士暮年，壮心不已”以如意击打唾壶为节，壶口尽缺。
但是，也有人说曹诗不好。
《三国演义》第四十八回有一段曹操横槊赋诗的描写曹操平定北方后，率百万雄师，饮马长江，与孙权决战当天夜晚，明月皎洁，他在大江上置酒设乐，欢宴诸将酒酣，取槊立于船头，慷慨而歌歌词就是今天学的《短歌行》。
二、初步感知1、一读诗歌：教师配乐诵读然后学生齐读(要求读准字音、节奏)2、在检查学生对补充注释后，讨论“朝露”、“鼓瑟吹笙”、“明明如月”、“乌鹊”四个意象的内涵(强调：“乌鹊”在文中解释为“乌鸦”，在古代文学作品中可视为吉祥鸟)教师强调：高中生读诗要学会“鉴赏”什么是“鉴赏”“鉴”是鉴别，说的是“好不好”的问题，要求我们读懂诗歌;“赏”是欣赏，说的是“为什么好”“好在哪里”的问题，要求我们学会评价诗歌。
《短歌行》公开课教学教案
《短歌行》公开课教学教案《短歌行》是汉末政治家、文学家曹操以乐府古题创作的两首诗。
通过宴会的歌唱，以沉稳顿挫的笔调抒写诗人求贤如渴的思想感情和统一天下的雄心壮志。
下面就是小编给大家带来的《短歌行》公开课教学教案，希望能帮助到大家！《短歌行》公开课教案一教学过程：一、导入俗话说：“乱世出英雄。
”东汉末年，天下大乱，豪杰并起，最终形成了三国鼎立的局面。
“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
”说到三国英雄，人们往往首先想到孙权、周瑜、诸葛亮等人。
苏轼推崇周瑜，“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。
羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。
”(《念奴娇•赤壁怀古》);辛弃疾崇拜孙权，“千古江山，英雄无觅孙仲谋处”(《永遇乐•京口北固亭怀古》);唐代大诗人杜甫仰慕诸葛亮，他在《蜀相》中这样赞美诸葛亮的功绩：“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
”陆游也以诸葛亮自况，“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。
”周瑜等人固然称得上英雄，但人们却忽略了一个重要人物——曹操。
曹操在东汉末年“挟天子以令诸侯”，曾是中国北方的实际统治者，是一个在当时叱咤风云的人物。
他堪称英雄，但历来得到的评价并不高。
易中天教授在百家讲坛概括了人们对他的三个称谓：英雄、奸雄、奸贼。
那么曹操到底是一个什么样的人呢?曹操简介——曹操(155-220)，字孟德，小名阿瞒，沛国谯郡(今安徽亳县)人，东汉末年的政治家、军事家、文学家。
他“外定武功，内兴文学”：统一中国北方;他知人善察，唯才是举;也是建安文学的开创者和组织者。
但历来人们对他毁誉参半。
当年，汝南名士许劭称之为：“治世之能臣，乱世之奸雄”。
陈寿在《三国志》中：“抑可谓非常之人，超世之杰矣。
”戏曲舞台上常把曹操塑造成白脸奸臣，成为一个阴险、残忍、狡诈、狠毒的人物。
我们应站在历史的高度看待曹操这一历史人物，承认他对历史的推动作用，肯定他的贡献。
把握他的三个称谓：政治家、军事家、文学家。
今天语文课，咱们就主要分析作为文学家的一面，他的作品中必然会反映他作为政治家的抱负和情怀。
《短歌行》教案（精选15篇）
《短歌行》教案《短歌行》教案(精选15篇)作为一名教职工，时常会需要准备好教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
来参考自己需要的教案吧！以下是小编帮大家整理的《短歌行》教案，欢迎阅读与收藏。
《短歌行》教案1教学目标：知识与能力：1、颠覆曹操作为奸臣逆贼的形象。
2、背诵诗歌的第一小节。
3、分析作者的忧思之情。
过程与方法：1、多朗读，从朗诵中感知诗歌的意思。
2、捉住能表现作者心情的字如“忧”，进行赏析。
情感态度价值观：1、感知曹操的远大志向和英雄形象。
2、培养高中的独立评价能力。
教学方法：美读法、讨论法、启发诱导法。
教学方式：多媒体教学。
教学课时：一课时。
导入：同学们有看过三国演义的吗?在三国演义里曹操是什么样的形象?三国演义的作者罗贯中这样评价曹操：治世之能臣，乱世之枭雄。
现在同学们看这幅图片，只这是京剧中曹操的形象，同学们曹操的脸有什么特点?白色的。
那位同学知道京剧中白色代表什么类型的人。
代表的是阴险奸诈的人。
展示《观沧海》的幻灯片。
二、学习文本。
带着对曹操诗歌的这种感受，我们一起学习曹操的另一首非常著名的诗歌《短歌行》。
1、朗读，先让学生朗读一遍，从朗读中检查他们的预习情况，对诗歌的把握如何?然后播放录音，让学生感受一下，别人是如何朗读短歌行，注意感情的轻重舒缓。
预设：在让学生听完朗诵之后再读一遍。
小结朗读：同学们读得很流畅，但感情把握不到位，这是因为诗歌离我们的年代比较久远，所以对于它所表达的情感可能把握得不够到位，那我们就深入地了解一下诗歌，请同学们看一下这首诗中，最能体现出作者心情的是什么词?预设回答：忧2、范仲淹登岳阳楼的时候为国为民，发现“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”一代丞相的情怀，那同学们看一下曹操他忧的对象是什么?先不着急回答，我们说这首诗总共有两段，但是我们还可以把这两段分为四节，所以我们先来齐读第一节(从开头至唯有杜康)女生读一句，男生读后一句，我们先把这一小节读一下，从中看作者“忧”什么?预设：忧的是人生苦短。
短歌行的教案（精选5篇）
•••••••••••••••••短歌行的教案短歌行的教案（精选5篇）作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
如何把教案做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的短歌行的教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
短歌行的教案篇1一、教材的理解与分析：1、了解曹操、及其地位与诗作特点。
2、继续培养学生鉴赏古诗的能力。
3、品味诗歌的语言魅力。
二、教学重点揣摩《短歌行》中表达的作者的人生感受及求贤若渴的政治情怀。
三、教学难点《短歌行》的情感表露。
四、教学方法点拨法。
抓住关键诗句，以点带面，引导学生理解作品。
五、教学流程（一）、导入：展示《三国演义》片头曲歌词“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
是非成败转头空。
青山依旧在，几度夕阳红。
白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。
一壶浊酒喜相逢。
古今多少事，都付笑谈中。
”请会唱此曲的同学演唱。
导语：同学们，正如词中所唱，东逝之水，淘尽无数英雄，可是，每当回首历史的时候，却总有一些推动历史车轮的人成为历史长河中最耀眼的浪花，曹操就是其中最亮丽的一朵。
罗贯中《三国演义》将其刻画为“治世之能臣，乱世之奸雄”，京剧脸谱也将曹操勾成白脸，那么客观世界里的曹操具体是什么样呢？（二）、认识客观世界的曹操。
幻灯片展示政治家、军事家、诗人的曹操。
曹操（１５５－２２０）：即魏武帝。
三国时政治家、军事家、诗人。
字孟德，小名阿瞒，沛国谯县（今安徽亳州市）人。
初举孝廉，任洛阳北部尉，迁顿丘令。
后在镇压黄巾起义和讨伐懂卓的战争中，逐步扩充军事力量。
初平三年（公元１９２年），为衮州牧，分化、诱降青州黄巾军的一部分，编为“青州兵”。
建安元年（１９６年），迎献帝都许（今河南许昌）。
从此用其名义发号施令，先后削平吕布等割据势力。
官渡之战大破河北割据势力袁绍后，逐渐统一了中国北部。
建安十三年，进位为丞相，率军南下，被孙权和刘备的联军击败于赤壁。
封魏王。
子曹丕称帝，追尊为武帝。
短歌行 教案教学设计共3篇
短歌行教案教学设计共3篇短歌行教案教学设计1短歌行教案教学设计短歌行是一种中国古代诗歌形式，具有独特的音乐性和节奏感。
通过短歌行的学习，可以帮助学生提高诗歌欣赏能力，认识文化传统，培养语言表达能力等方面的能力。
下面是一份短歌行的教案教学设计，带领同学们领略古代诗歌的魅力。
一、教材分析本单元主要内容为中国古代诗歌形式短歌行。
选择范围为唐代及以下，也可参照明清时期的创作方式等。
本单元突出音乐性和韵律感，通过学习，让学生了解古代诗歌的形式特点和文化内涵。
二、教学目标1.了解短歌行的定义和历史背景。
2.掌握短歌行的构成和表达技巧。
3.感受短歌行的音乐性和韵律感。
4.提高学生的语言表达能力和写作技巧。
5.培养学生的文化素养和审美能力。
三、教学过程第一步：导入（10分钟）有哪些学生想过发言？请提一提，提一提关于唐代的一些知识以及古诗词类知识。
随着同学的发言，导入短歌行中国古代的诗歌形式。
第二步：引入（15分钟）介绍短歌行的定义、历史背景和特点。
※ 传统意义上的短歌行，在中国南北朝和隋唐时期，是一种唱词的形式，主要表现青春文、婚嫁、美景、离别等方面的感情。
其特点是传唱广泛，曲调流畅，音调起伏较大，韵律紧凑。
※ 现代意义上的短歌行，是指古韵律诗的一种，主要尝试推翻传统韵律并保留极简，通俗的韵词和韵律结构，以及弱化态度和形式上的复杂性。
这种诗体形式流行于1980年代末期和1990年代初期，形成了一种独立的文学流派。
第三步：分组讨论（20分钟）将学生分为小组，组数根据情况而定。
提供几篇优秀短歌行的诗歌，让同学们自主分析和讨论一下这篇诗詞的诗学特色和表达方式。
鼓励同学将表达方式用自己的语言再次表达，且每一个小组需要选择一个代表，将此次小组的研究成果向全班呈现，并在完成呈现之后分享对方发言的感想。
第四步：语句互通（35分钟）假设每个学生都写一句五言短歌行，随后教师将会挑选其中几句，让同学们以此为素材各自组合，再共同合成一首短歌行诗，以上一句五言续用四言的方式结束。
短歌行教案(优秀6篇)
短歌行教案（优秀6篇）作为一名辛苦耕耘的教育工，有必要进行细致的教案预备工作，编写教案有利于我们精确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
我们应当怎么写教案呢？这次秀丽的我为您带来了短歌行教案（优秀6篇），假如对您有一些参考与挂念，请共享给最好的伴侣。
短歌行教案篇一一、教学目标1、学问与技能：（1）找到本诗的诗眼“忧”，了解诗歌创作背景，结合知人论世，以意逆志的方法分析诗人人物形象和诗歌情感（2）简洁了解建安风骨和歌行体的特点，学习并把握诗歌鉴赏中常用手法：比兴、用典等2、过程与方法：通过情境创设、新旧学问联想、师生共读、反复吟诵等方式进行文本学习3、情感态度与价值观带领同学感受曹操作为一代枭雄在乱世的豪情壮志和求贤若渴的心情，引导同学树立时不我待、应有担当的人生价值观二、教学重难点教学重点：理解曹操的“三忧”（人生苦短，求贤不得，功业难成），体会诗人对时间易逝的感慨，对贤才的渴求和渴望建功立业的豪情壮志教学难点：把握诗歌中的意象和使用的用典、比兴的手法三、教学过程（一）导入你了解曹操这个历史人物吗？我们在中学语文教材中学习过曹操的哪些诗句？《观沧海》《龟虽寿》结合你之前的阅读经受，曹操给你留下了怎样的印象？（可从名著、电视剧等分析）鲁迅先生曾于1927年指出：“我们讲到曹操，很简洁就联想起《三国演义》，更而想起戏台上那一位花面奸臣，但这不是观看曹操的真实方法。
”又说“曹操是一个很有本事的人，至少是一个英雄。
”由于曹操这一历史人物的确具有多重性，要还其真实面目我们必需用辩证的方法看待问题，才能得出实事求是的结论。
今日我们就来学习一首当年曹操夜宴群雄，横槊赋诗时所吟唱的《短歌行》，从一个侧面来了解一下这个有争议的历史人物。
解题：1诗歌体裁：歌行体“行”是诗歌体裁的一种，常与“歌”并称，可配乐唱歌，汉魏以下的乐府诗常题名为“歌”或“行”。
“长歌”“短歌”都是汉乐府中的曲调名称，依据歌词音节长短进行划分，通常长歌吵闹奔放，短歌低吟短唱，所以我们可以从音律节奏和风格来推断长短歌行。
曹操《短歌行》优秀教案(优秀9篇)
曹操《短歌行》优秀教案（优秀9篇）短歌行篇一教学设想：1、贯彻两个思想：诵读是基础，尽量让学生自己讨论分析。
2、本诗的思想感情还是较明显的，但如何深入理解，却是个难点；应该通过分析曹操的生平、为人及写作背景来评析，给学生一些相关的补充阅读材料是必要的。
3、全课教学分为三块：初步体味（熟悉内容），深入体味（讨论分析其思想感情），巩固体味（诵读、听音乐）。
深入体味部分用三个问题来结构（你对诗中哪个句子有感触？“忧”、“求贤”各为了什么？曹操何许人也？）。
教学过程：（课前先发“补充阅读材料”，板书题目、作者）?一、熟悉诗歌1、导入：导语：（指黑板）这个人大家认识吗？我们在初中的课文《青梅煮洒论英雄》中曾和他见过，《三国演义》电视剧播出后，大家和他也就频频见面了。
《短歌行》大家听过吗？在《三国演义》的赤壁之战中，就有一段曹操“横槊赋诗”的场面，唱的就是这首《短歌行》；同学们谁会唱这首歌吗？――我会，我给唱唱看好吗？自唱《短歌行》。
（过渡语：遇到古诗文，我们怎样进行学习呢？首先是不管三七二十一，先把它背下来再说）2、要求学生用5分钟的时间来背诵全诗，之后齐声背诵。
（过渡语：……接着再来解决古诗文中的疑难问题）3、解决难懂的字词句（要求学生参看注解，提出不懂之处，一起解决。
如“譬如朝露，去日苦多”，如“但为君故，沉吟至今”，如“呦呦鹿鸣，食野之苹”，如“月明星稀，乌鸦南飞。
绕树三匝，何枝可依？”）4、叫2个学生个读诗歌。
分别叫他们说说自己为什么要这样读诗。
再指出其优缺点。
二、分析诗歌的思想感情。
（过渡语：……之后，我们再来领悟古诗文的思想感情）1、讨论分析“名句”。
叫学生说说哪个句子对他有启发。
（如“对酒当歌，人生几何”、“何以解忧，唯有杜康”、“周公吐哺，天下归心”）2、明确“忧”和“求贤”的思想情感内涵。
（1）提问：你以为在本诗第一段中曹操表达了怎样的感情呢？（忧）从哪个句子可以看出呢？忧的是什么呢？（人生苦短）（板书：对酒当歌，忧的是人生苦短）（2）、那么从本诗后三段来看，作者表达的是什么样的感情呢？（求贤）从哪些句子可以看出呢？作者为了什么而“求贤”呢？（求贤才为己用，实现统一天下的宏伟壮志）（板书：求贤若渴，求的是一统天下）3、解决“忧”和“求贤”的统一问题：结合板书，提问：既然曹操那么“忧”，又深知“人生苦短”，为什么没有真的“唯有杜康”了呢，还要那么辛苦地“但为君故，沉吟至今”，还要去“明明如月，何时可掇”呢，还要去“忧从中来，不可断绝”呢，还要去“周公吐哺”呢？要做什么“统一大业”呢？岂不很苦吗？因为世上多的是“享用人生”的人，多的是庸庸碌碌但较安逸的人。
短歌行公开课优秀教案
短歌行公开课优秀教案范文（精选5篇）短歌行公开课优秀教案1【教学目标】1、品味诗中表现出来的求贤若渴的思想2、提高学生的古诗词鉴赏能力3、培养高尚的品德情操【教学方法】诵读鉴赏，讨论分析【教学设想】通过诵读、分析讨论，体味《短歌行》“忧”而奋发、慷慨悲凉的思想感情。
【教学课时】一课时【具体教学步骤】一、作者介绍曹操（155---220）字孟德，小名阿瞒，是三国时期杰出的政治家、军事家和文学家。
他实行“唯才是举”的政策。
“挟天子以令诸侯”。
“外定武功，内兴文学”，对历史的发展有不可泯灭的功勋。
曹操有很高的艺术修养。
他的乐府诗继承汉乐府民歌“缘事而发”的现实主义精神。
其诗语言质朴，情感深沉，格调苍凉悲壮，有很高的艺术性。
有《曹操集》。
二、写作背景赤壁大战前夕，在曹军用铁锁连舟之后，曹操看着大军威武的气势，以为不日就可扫平四海，统一中原，不禁喜从中来，于是备齐鼓乐，以歌舞壮军威，饮至半夜，忽闻鸦声望南飞鸣而去。
曹操感此景而持槊歌此《短歌行》，意下抒发了自己立志统一中原的雄心斗志，不禁令人感慨，可惜不久之后，曹操即被孙刘联军大败赤壁，然而这首不朽的乐府诗却被广为传唱。
三、文题理解《短歌行》是汉乐府的旧题,属《相和歌平调曲》。
乐府又有《长歌行》。
长歌、短歌是指曲调长短而言。
行，古代歌曲的一种体裁。
这大概是用于宴会的歌辞。
四、同学有感情朗诵示范朗诵五、整体感知、赏析全篇（一）解构诗句分节鉴赏分解1 【对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。
慨当以慷，幽思难忘。
何以解忧，唯有杜康。
】在里作者强调他非常发愁，那么愁的是什么呢？格调（风骨）如何？“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。
”情调悲凉，慨叹人生短促和年华消逝；更重要的是全诗洋溢着高昂的情绪，蕴藏着及时努力的思想。
而与诗人求贤未得、功业未就有密切关系。
在这八句诗中，主要的情感特征就是一个“愁”字，“愁”到需要用酒来消解。
“愁”这种感情本身是无法评价的，能够评价的只是这种情感的客观内容，也就是为什么而“愁”。
《短歌行》公开课教案
《短歌行》公开课教案一、教学目标1、了解曹操的生平经历和创作背景，理解诗歌的思想内容。
2、品味诗歌的语言特色，体会诗人的情感变化。
3、学习诗歌中比兴、用典等艺术手法的运用。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌中诗人求贤若渴的心情和统一天下的壮志。
（2）掌握诗歌中的艺术手法，如比兴、用典。
2、教学难点（1）体会诗歌中复杂深沉的情感。
（2）对诗歌中历史典故的理解和运用。
三、教学方法讲授法、讨论法、诵读法、多媒体辅助教学法四、教学过程1、导入新课（播放电视剧《三国演义》中曹操横槊赋诗的片段）同学们，刚才我们看到的是电视剧《三国演义》中的一个经典场景，曹操在赤壁大战前夕，横槊赋诗，豪情满怀。
今天我们就来学习他的这首《短歌行》，一起领略这位乱世枭雄的内心世界。
2、作者及创作背景介绍曹操，字孟德，东汉末年著名的政治家、军事家、文学家。
他“挟天子以令诸侯”，统一了北方，为曹魏政权的建立奠定了基础。
这首《短歌行》作于曹操赤壁之战前，当时他求贤若渴，希望有更多的贤才来辅佐他，实现统一天下的大业。
3、初读诗歌，整体感知（1）教师范读，学生注意字音、节奏和语调。
（2）学生自由朗读，初步体会诗歌的情感。
（3）请一位同学朗读，其他同学进行评价。
4、文本解读（1）对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。
这几句诗表达了曹操对人生短暂的感慨。
人生就像早晨的露水，转瞬即逝，过去的日子已经太多，而功业未成，所以他感到时光紧迫。
（2）慨当以慷，忧思难忘。
何以解忧？唯有杜康。
诗人心中充满了慷慨激昂的情绪，但忧愁的思绪难以忘怀。
用什么来排解忧愁呢？只有美酒。
这里的“杜康”代指酒，表现了曹操借酒消愁的无奈。
（3）青青子衿，悠悠我心。
但为君故，沉吟至今。
“青青子衿，悠悠我心”出自《诗经·郑风·子衿》，原诗表达了恋人之间的思念之情。
曹操在这里借用这两句诗，表达了对贤才的渴望和思念。
因为渴望贤才，所以他一直沉吟思考，如何才能得到他们的辅佐。
《短歌行》教学设计【精选9篇】
《短歌行》教学设计【精选9篇】《短歌行》教学教案篇一【教学目标】1、有感情地诵读诗歌，把握诗歌表达的情感。
2、体会本诗用典、比兴等艺术手法的运用，了解鉴赏诗歌的方法。
3、感知曹操的远大志向和英雄形象，学习他积极进取的`精神。
【教学重难点】分析诗歌中诗人之“忧”。
【课时安排】1课时【教学过程】板块一：课前预习（课前印发资料）（一）看课文注释，给生字注音（幻灯片）譬(pì)如朝露青青子衿(jīn) 呦呦（yōu）鹿鸣何时可掇(duō) 契(qì) 阔谈？(yàn) 绕树三匝(zā) 周公吐哺(bǔ)（二）了解曹操，知人论世（三）曹操“横槊赋诗”的背景（四）解释题目板块二：品析诗歌（怎一个忧字了得）（一）初读学生自由朗读诗歌，思考下列问题：1、哪一个字可以作为全诗的诗眼？2、文章几次写“忧”？分别是什么？（二）品读师生合作，品析诗歌。
在品析诗歌过程中，把握本诗的表达技巧，体会诗人的情感。
3、作者何以写忧呢？本诗中的艺术手法最为精彩的当属用典和比喻。
可分类归纳诗文中用典句及比喻句，可要求学生用如下的表达方式：例句——释义——效果。
解读：引用典故不着痕迹，巧用比喻，生动形象地表达出作者思贤若渴的急切心情和成就一番伟业的雄心壮志。
（三）美读1、基本二二节拍。
2、注意节奏与轻重的变化。
3、注意停顿与延长的变化。
板块三：课外延伸结合学习过的《奇妙的对联》的相关知识以及本文，撰写一幅评价曹操的对联。
教学难点：篇二1、背诵全诗。
2、理解分析诗人的情感态度。
短歌行教案篇三教学目标：1、知识与技能：背诵本诗歌。
2、过程与方法：掌握《短歌行》的思想内容和艺术特色。
3、态度与价值观：教学重难点：1、教学重点：体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。
2、教学难点：①《短歌行》中，运用典故及引用诗句表达感情的技巧。
②通过诗歌的语言把握诗歌的意境。
教学方法：①诵读法：反复诵读，逐步加深对诗意的理解②点拨法：以点带面，抓住关键诗句进行点拨教学用具：录音机、磁带教学课时：一课时教学过程：一、导语：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
《短歌行》公开课教案(人教版高一必修) 教案教学设计共3篇
《短歌行》公开课教案(人教版高一必修) 教案教学设计共3篇《短歌行》公开课教案(人教版高一必修) 教案教学设计1《短歌行》公开课教案(人教版高一必修) 教案教学设计一、教材分析本节课的教学内容是《短歌行》，是人教版高一必修第三单元的教学内容。
整个单元的主题为“文学与人生”，而《短歌行》作为唐朝诗人白居易的代表作之一，在整个单元中又是非常重要的一篇作品。
这首诗是一篇短小精悍的诗歌，共三十二句，每句五个字，没有规律的韵脚。
诗歌内容主要是通过变化的形象来反映作者内心丰富的情感，并借此向世人传达自己关于人生的一些感慨和思考。
二、教学目标1.目标知识学生能够准确理解和掌握《短歌行》的诗歌风格、诗歌主旨和诗歌结构，理解诗歌的隐喻和象征。
2.目标能力学生能够通过诗歌的赏析和解读，进一步了解唐朝文学和文化，加深对中国古代文学的理解。
3.目标情感培养学生的文学审美情趣，激发学生对文学的热爱，使学生能够从中领悟到生命的真谛和对生命的热爱。
三、教学重点和难点1.教学重点(1)理解诗歌的诗歌风格和主旨；(2)分析诗歌的象征和隐喻。
2.教学难点(1)分析诗歌的诗歌结构和象征；(2)理解唐朝文学与文化的内涵。
四、教学策略采用“启发式教学”和“探究式学习”相结合的教学策略。
通过课前谈论、课内现场阅读解析、学生小组讨论和课后反思等多种形式的教学方式，让学生能够深入参与到教学活动中来，自主探索知识点，主动开展思考和合作。
五、教学步骤1.导入环节通过讲解诗歌背景、作者生平、时代背景等内容，让学生初步了解《短歌行》的文本和作者。
同时，引导学生能够通过诗歌展开自由联想和想象，理解诗歌的表达和语言。
2.阅读解析环节在研读诗歌的过程中，老师可以引导学生集中注意力，侧重解读诗歌的诗歌风格和主旨。
可以通过提问的方式展开诗歌阅读：例如，“作者选择使用五言句式的原因是什么？”“诗歌中暗藏的意境是什么？”“如何理解诗歌中‘黄河远上白云间’的意象？”等。
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《短歌行》教学简案
【教学重点】：
1、体会一个政治家身处动乱时代的人生感受及求贤若渴的情怀。
2、熟背全诗。
【教学难点】：
用典、比兴、比喻等艺术手法的运用。
【教学方法】：
诵读法、讨论法、点拨法。
【学法指导】：
1、朗读——想象——感悟。
2、自主探究，合作交流。
【教学步骤】：
导入：
治世之能臣，乱世之奸雄。
——《三国演义》许劭
阴险、残忍、狡诈、狠毒、白脸奸臣
——戏曲舞台塑造的人物形象
——家喻户晓，老少皆知的曹操形象。
鲁迅：不过我们讲到曹操，很容易联想起《三国演义》，更而想起戏台上那—位花面的奸臣，但这不是观察曹操的真正方法……
————言为心声，通过读他的诗来了解真正的曹操。
一．整体把握
１.教师示范读全诗歌２.全班齐读全诗，注意多次出现中感情色彩最浓的字眼。
——忧，出现三处，一生找出，全班勾画。
二．具体品读
学习第一节
１.一生读第一节，问：写了哪几种“忧”，用什么意象表达自己的“忧”又是怎么解“忧”的
人生苦短朝露（人生）唯有杜康
借酒解愁诗人还有哪些，你能够背诵出他借酒浇愁的诗歌吗
抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁。
――――李白的《宣州谢朓楼饯别校书叔云》
五花马,千金裘,呼儿将出换美酒,与尔同销万古愁――李白《将进酒》明月几时有，把酒问青天！――――苏轼《水调歌头明月几时有》
酒入愁肠，化作相思泪。
―――――范仲淹《苏幕遮》
这些诗人将酒和情感将酒和文学融合在一起，形成了发达的酒文化，有兴趣的同学可以自己去搜集整理，看看酒还可以和哪些情感联系在一起，可以以此探究中国的酒文化。
曹操为酒文化也是做了贡献的。
２．师示范读这８句，学生读。
指导读：（两句一指导）慷慨激昂、沉郁悲壮、凝重苍凉、苍劲悲凉）
３.一生读、全班读。
４.第二种“忧”：求才不得子、君（人才）鼓瑟吹笙
青青子衿，
悠悠我心，
纵我不往，
子宁不嗣音
--《诗经.郑风.子衿》
译文：
你那青青的衣领啊，
深深萦回在我的心灵，
虽然我不能去找你，
你为什么不主动传给我音信
——用典、比喻，渴求人才而不得的“忧”。
《诗经·小雅·鹿鸣》
呦呦鹿鸣，食野之苹。
我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
吹笙鼓簧，承筐是将。
人之好我，示我周行。
——这是一首热情款待群臣宾客的诗篇。
开头以鹿鸣起兴。
在空旷的原野上，一群糜鹿悠闲地吃着野草，不时发出呦呦的鸣声，此起彼应，十分和谐悦耳。
开头奠定了和谐愉悦的基调，给与会嘉宾以强烈的感染。
——鲁迅称曹操“改造文章的祖师爷”，这里８句诗歌，６句一字不改直接大胆的拿用《诗经》的原句，确实大胆，如此大胆的还有他的高大上的粉丝——毛泽东，经常原封不动地使用古典诗词，这叫做直接引用。
——曹操深情表白，只要你来我曹操队营，我将请人或者亲自为你鼓瑟吹笙热情迎接你。
５.示范读这８句，２句一指导读（惆怅轻柔、深沉悠长、深情舒缓、轻
快高昂）一生读，全班读。
学习第三节
１.一生读第二节，问：写了哪几种“忧”，用什么意象表达自己的“忧”又是怎么解“忧”的
人才难得明月（人才）契阔谈䜩
难点：“越陌度阡，枉用相存”主语“枉”，屈驾，所以此句主语应该是人才，不是“我”。
——想象你来时我们欢聚一团的情景。
发誓，海盟山誓，只要你来，我们必定会情投意合，如胶似漆。
２.教师示范读，两句一指导读（深情激昂、沉郁悠长、轻快愉悦、轻快高亢）一生读，全班读。
３.第二种“忧”
人才徘徊乌鹊（人才）天下归心
——夫晋，何厌之有厌，满足。
人才比喻人才“多多益善”，渴望揽尽天下贤才。
——一沐三握发，一饭三吐哺，犹恐失天下之士，成语“吐哺握发”。
连洗个澡都要几次从澡盆里爬出来，一餐饭要吃几次。
这种生活每个同学都会觉得不爽，无论怎样的客人到来都不会这么做，但是曹操发誓他要这么做，对人才的渴望已经到了茶饭不思的地步。
４.教师示范读，（２句一指导，惆怅舒缓急促高亢铿锵有力慷慨激昂）一生读，全班读。
三．探究曹操的“志向”
——看到青青子衿，使我想起了你，看到明亮的月亮，使我想起了你，看到南飞的乌鸦，使我想起了你，你无时无刻不萦绕在我的心头，你只有回到我曹操的怀抱，才能解除我的忧心。
所以说这是一首“求贤歌”。
曹操在诗歌里反复表达自己如此渴望人才，那么有无实际行动1. 三下《求贤令》，唯才是举2.千方百计留关羽3.官渡之战赤脚迎许攸
曹操如此渴望人才，到底他收揽人才的目的是什么。
１．时代背景
建安十三年，曹操在败吕布、平袁术、灭袁绍的基础上，统一了北方。
这年冬天，曹操亲率八十三万大军，列阵长江，欲一举统一天下。
结果在赤壁之
战中大败而归。
当时的曹操已经53岁了，面对战乱连年，统一中国的事业仍未完成的社会现实，因而忧愁幽思，苦闷煎熬。
曹操并不灰心，仍以统一天下为己任，决心广泛招纳贤士致力于建功立业。
一天，曹操酒宴文武百官，饮至半夜，忽闻鸦声往南飞鸣而去，他感此景持槊吟唱了这首千古名作——《短歌行》。
他的“志向”还有诗歌为证：曹操《蒿里行》：“白骨露于野，千里无鸡鸣。
生民百遗一，念之断人肠。
”反映当时社会动乱，军阀混战给人民带来的灾难。
曹操《龟虽寿》烈士暮年，壮心不已。
渴望人才是为了实现他的：广纳人才建功立业统一天下的伟大志向。
这就是英雄的情怀，英雄的胸襟，英雄的自信，英雄的志向，所以说这是“一曲英雄的慷慨悲歌”。
关于人才的巨大效益，我们简单举几个例子：
《三国演义》：:卧龙凤雏，二者得一可安天下。
今年很火的一个电视剧《琅琊榜》：江左梅郎,麒麟之才，得之可得天下。
所以曹操如此渴求人才，希望贤才能够辅助自己实现伟大抱负，一统天下。
四．写作：你心中的曹操
学了《短歌行》，同学们一定对曹操这一历史人物有了更多更深的了解，请写一首诗或者一副对联或者一段短文, 谈谈你对曹操的认识。
还可以结合历史上的曹操来写：
曹操：三国时政治家、军事家、诗人。
晋朝建立后追尊为魏武帝。
挟天子以令诸侯官渡之战
统一中国北方“外定武功，内兴文学”
“三曹”“建安文学”的开创者
——文韬武略
展示：
１.诗歌
往事越千年，魏武挥鞭，东临碣石有遗篇
——毛泽东的《浪淘沙.北戴河》
２.对联
北平袁绍南拒孙刘青梅煮酒间问天下英雄有几文功武治唯才是举铁槊赋诗处笑人间霸业如何３.短文
在历史的滚滚长河中，
浪花淘出了这样一个人物——
在三足鼎立的政治舞台上,
他堪称一个拥有文韬武略的英雄；
在古代文学的长廊中,
他是建安文学的开创者。
他曾经叱咤风云,
他死后功过成败至今还令人评说不尽。
他就是一代英雄——曹操。