《鹬蚌相争》教学设计
《鹬蚌相争》语文教案
《鹬蚌相争》语文教案《鹬蚌相争》语文教案（精选14篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，就不得不需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
教案要怎么写呢？以下是小编收集整理的《鹬蚌相争》语文教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《鹬蚌相争》语文教案篇1教学目标：1、认识11个字和一个多音字“燕”，会写8个字，自主积累词语。
2、正确、流利、有感情到朗读课文。
3、能讲述“鹬蚌相争”的故事。
4、了解这个成语故事的内容，懂得“互不相让，只能让别人得利”的道理。
教学重难点：1、认识11个生字，一个多音字，会写8个字。
2、了解故事内容，并懂得成语背后的含义。
教学准备：1、生字词语卡片。
2、鹬蚌的图片。
教学时数：2课时教学过程：第一课时一、预习探究1、同学们，通过课外阅读你一定又知道了许多成语故事，知道了哪些呢？能讲给大家听听吗？学生自主汇报积累的成语故事。
2、大家知道的可真不少！这节课我们再来学习一个新的.成语故事《鹬蚌相争》，板书课题。
3、齐读课题，认识“鹬、蚌”两个字。
教师出示图片，介绍鹬和蚌。
二、合作交流1、自由读文，画出不认识的字。
2、学生在小组内轮流读课文，并交流识字方法。
3、教师检查识字情况，抽读生字卡片，正音。
4、出示带有生字的词语开火车。
摆脱赵国燕国罢兵懒洋洋劝说夹住鹬蚌相争毫不示弱鱼翁占便宜5、找出带有生字的句子读一读。
6、全班交流识字方法。
7、指名朗读课文，评一评，你认为他读得怎么样。
8、学习会写字。
（1）、出示会写字，读一读。
（2）、同桌说词，看谁说的多。
（3）、学生识记生字，观察生字在田字格中的位置，怎样写这些字才好看呢？（4）、说说你的发现。
（5）、教师根据学生的回答范写。
（6）、学生练写，教师个别指导。
（7）、书写评价。
我在教学此环节时只要求学生会读并理解意思即可。
第二课时、一、预习探究1、听故事，故事主要讲了什么？指名回答。
2、自由读课文，看看通过读你又有什么收获。
《鹬蚌相争》教学设计6篇
《鹬蚌相争》教学设计6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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鹬蚌相争教学设计6则
鹬蚌相争教学设计6则鹬蚌相争教学设计鹬蚌相争教学设计（一）：教学目标：1.透过看图片、比较记忆等方法自主学会5个生字。
2.理解重点词义，能用“毫不示弱”造句。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
4.能用自己的话把寓言故事讲给别人听。
5.懂得只为眼前的一点利益互不相让，争执不休，最终只会两败俱伤，让第三者得利的道理。
教学重点：懂得只为眼前的一点利益互不相让，争论不休，最终只会两败俱伤，让第三者得利的道理。
教学难点：理解寓言故事所渗透的道理运用到生活中。
教学方法：小组合作探究法教学用具：图片教学过程：一、利用历史故事导入战国时候，中原大地并立着：秦、楚、韩、魏、赵、燕、齐。
在这七个国家中，秦国的国力最强大，其他六个国家势力较弱，但相互之间实力相当。
秦国一向野心勃勃，想消灭其他六国，统一天下。
但秦王心里明白：如果直接与六国为敌，即使自己再强大，也很难如愿以偿。
于是，他一向在等着机会。
有一回，赵国和燕国闹了点小矛盾，赵王大怒，决定攻打燕国，出出心里的这口气。
秦王大喜，相信统一天下的机会来了。
然而，赵国有个叫苏代的人听说了这件事后，急忙求见赵王。
苏代只给赵王讲了一个故事，立刻打消了赵王攻打燕国的念头，也使得秦王失掉了一个统一天下的好机会。
一个故事，居然就制止了一场战争，什么故事有这么大的力量呢？（设计意图：故事引入，拉近学生与文本的距离，激发学习兴趣）二、初读课文、练习概括1.试读课题（1）板书“鹬”字，学生书写并数出笔画。
（出示“鹬”图片）认识鹬。
你有好方法记住这个字吗？（2）请学生告诉老师“蚌”字的写法，板书。
（出示“蚌”图片）认识蚌。
（3）齐读课题。
2.读课文，不认识的字看看生字表或查字典，做到正确流利；同时，想想主要讲了一个什么故事。
（1）生自己练习朗读。
（2）小组间互相读，帮忙指出错处。
3.读：提出推荐或表扬。
4.学习概括：快速浏览课文，用简练的话说说主要讲了一个什么故事。
（设计意图：自主阅读，解决字词，练习概括故事的主要资料）三、精读课文，理解寓意1.指导有感情朗读重点指导：（1）鹬生气了，说：“这天不下雨，明天不下雨，你这蚌就要活活干死！”读出鹬生气的语气。
鹬蚌相争教学设计(新版多篇)
鹬蚌相争教学设计（新版多篇）
鹬蚌相争设计篇一
一、导入
1、猜成语。
同学们，我们今天做个游戏好不好？看图猜成语，看它告诉我们一个什么道理？（课件展示）
2、引入寓言，导入本课《鹬蚌相争》
二、新授
1、解释鹬和蚌（课件展示）
2、了解《战国策》
3、老师今天给大家介绍一种学习古诗文的方法：读，明，品，悟。
希望大家以后学习顾问能够用到它。
4、学习寓言：
（1）初读课文要求：读准字音，注意停顿。
（2）正字音：曝箝禽鹬
（3）对照节奏，再读课文。
（4）对照译文，自读寓言，理解重点字词的意思，从而读懂全文。
（5）检查重点的字词的解释：
方：刚刚曝：晒箝：通钳夹住
禽：通擒捉住雨：名词作动词讲下雨
谓：对人说喙：嘴
（6）用你自己的话讲故事讲给同学们听，自主复述课文。
《鹬蚌相争》教学设计(6篇)
《鹬蚌相争》教学设计(6篇)《鹬蚌相争》教学设计1一、第一自然段1、出示（这是一只河蚌）板：河蚌读（它张开壳儿在河滩上晒太阳）演：张壳出示：太阳问：被暖暖的太阳照着，河蚌会有怎样一番感觉呢？也许它会说什么？谁来做做河蚌？交流（可这时，来了只鹬）出示板：鹬读（它看见了，猛地把嘴伸到壳儿里去啄肉）问：鹬？河蚌？分别想什么？（也可加语言）也来说一说（河蚌急忙把壳儿合上）演：合壳（牢牢地夹住鹬的嘴不放）问：这时候的河蚌……（速度、力度－心里如何）2、这是故事的起因，我们再完整地听一遍录音（提醒：注意，听仔细了）3、打开书本，看这部分内容，先自由读，要求试着复述4、学生试讲（绘声绘色、活灵活现，大声点）评价：提点意见，优点也行二、第二、三自然段过渡：鹬和蚌之间的这场争斗，会如何发展？请看二、三两小节鹬蚌之间的一段对话。
1、自由读2、简单说说故事如何发展？(互相争持)3、这一段写得非常生动，再请同学读。
提醒：加表情(动脑，怎么读，才有味道)请大家认真听，最好能在脑海中浮现鹬蚌相争的画面4、说说此时鹬蚌之间的局势？(威胁、毫不示弱、和意洋洋、相持、力量相当、互不相让)5、在理解的基础上再两人配合分角色朗读(前后、左右搭配都行)，配以面部表情6、请一对搭裆分角色读，为了体现故事的完整性，再请一位同学做旁白(可喊暂停提醒：注意语气，表情，要进入情境)7、评价8、课后也可通过表演，复述故事三、第四自然段过渡：鹬蚌互相争持，所导致的后果会是什么呢？1、录音范读2、回答：鹬蚌双方－－筋疲力尽板渔夫－－没费一点力气，就把它们一齐捉住了3、揭示寓意：这正是（鹬蚌相争，渔翁得利）四、总结1、学了这则寓言，你明白了些什么？2、交流五、发挥想象1、鹬和蚌被渔夫抓住后又会出现怎样的情形呢？2、交流（或可先同桌讨论）六、小练笔《鹬蚌相争》教学设计2教学目标：1、学习本课8个生字及新词，认读2个字2、能用“匆匆忙忙”和“毫不示弱”造句。
鹬蚌相争的教学设计_鹬蚌相争教学设计优秀3篇
鹬蚌相争的教学设计_鹬蚌相争教学设计优秀3篇鹬蚌相争教学设计篇一1、课程标准强调，“阅读是学生的个性化行为”，书读好了，就能变成自己的语言。
怎样让三年级的孩子明白“小故事蕴含的大道理”呢？教师要让语文课程富有创新活力，通过不同方法的情境创设，让学生在反复诵读过程中，领悟内容，体验情感，潜移默化的培养人文精神，提高语文素养。
2、语文教学注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的"训练，给学生打下扎实的语文基础。
同时要注重开发学生的创造前能，促进学生持续发展。
因此，教师在教学中要注重引导学生感悟语言，积累语言，并学习正确的运用语言。
并注重引导学生想象，培养学生创造思维能力。
1、教学内容分析：《鹬蚌相争》讲的是河蚌刚刚张开蚌壳晒太阳，一只鹬看见了，就用嘴啄住了它的肉，蚌紧紧夹住了鹬的嘴。
它们双方互不相让，谁也不肯放开谁，结果一起被渔人捉去了。
这则寓言生动地说明两人一味争斗，互不相让，就会两败俱伤，让别人得到好处。
2、学生情况分析：三年级的学生已经具备了一定的阅读能力，能够读懂故事内容，而且对寓言有很大的兴趣，如此浅显易懂的故事从语言和情节的理解上来说，对他们都不是难事。
但是，他们的理解能力与领悟能力还处于初级阶段，因此，如果想让学生通过自己读书就能真正理解简单的寓言故事中蕴含的深刻道理也并非易事。
3、技术准备：多媒体课件4、前期教学状况问题对策：学生事先查找鹬和蚌的相关资料1、通过想象及多种形式的朗读等学习活动，理解重点词语，并能用“毫不示弱”造句。
2、了解鹬蚌相争的故事内容，懂得互不相让只会两败俱伤，让别人得利的道理。
3、在理解寓意的基础上，能够有感情地朗读课文，并展开想象表演故事。
教学重点：了解鹬蚌相争的故事内容。
教学难点：懂得互不相让只会两败俱伤，让别人得利的道理。
（一)创设情景，激发兴趣(出示鹬和蚌的图片）1、启发谈话：同学们，你们了解鹬和蚌吗？谁能给大家介绍介绍？2、学生就鹬和蚌的外形和生活习性两方面进行介绍。
《鹬蚌相争》教学设计
《鹬蚌相争》教学设计《鹬蚌相争》教学设计篇一教学目标：1.学会本课生字词。
2.整体感知内容，理解寓意。
培养学生学习古文的兴趣。
3.诵读古文，培养热爱祖国语言文字的情感，培养语文学习的自信心和良好习惯。
教学重点：1.有感情地诵读课文，积累语言。
2.整体感知内容。
教学难点：1.读准字音：曝、雨、夹、即。
会写本课出现的生字。
2.正确理解“方、曝、箝、雨、得、禽”的意思，为正确理解古文意思奠定基础。
教学方式：激趣——自学——交流——诵读——拓展——实践。
教学流程：一、创设情境，点燃兴趣。
（讲述赵王欲伐燕的历史故事。
）在人类历史的长河中，有一段时期，各个诸侯纷争形成了许多国家，其中有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦实力较为强大，称之为战国七雄。
在战国七雄中，秦国最强了。
它总想一统天下，可一举吞并六国又不太可能，所以秦国只能等待机会。
有一次，赵国和燕国闹了一点小矛盾，赵王为了出这口气，想出兵攻打燕国。
燕王听说了，就委托当时著名的游说家苏代，去劝阻赵王出兵。
苏代只给赵王讲了一个故事，就使赵王打消了出兵的念头。
同学们，你们想不想知道是什么故事有这么大的力量，居然能制止一场战争呢？大家粗略的浏览一下课文，说说课文给你什么初步印象？（1）全文只有59个字，就起了这么大的作用，制止了一场战争，真是一字千金、字字珠玑啊。
（2）古文乍一看晦涩难懂，读起来也感觉拗口，可细研究起来你会深刻的感悟到他的精辟、内敛、精炼。
你们想让老师讲给你们听坐享其成，还是想通过自己的力量去把这个故事读懂呢？只有拥有一颗勇于探索的心，才能发掘出一片片未曾涉足的领域。
二、激励自学，探究文意1、出示自学方法：（1）读文：多读几遍古文，直到读得通顺流畅为止。
（2）质疑：有不懂的地方标出来，可以查字典也可以向组内同学请教。
（3）理解：联系上下文，参考译文，弄懂这个故事的意思。
准备好了吗？那就开始我们的探索之旅吧！2、学生自学，师巡视指导。
三、展示成果，体验成功快乐1.检查朗读情况，适当指导。
《鹬蚌相争》教学设计精选9篇
《鹬蚌相争》教学设计精选9篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、演讲发言、策划方案、合同协议、心得体会、计划规划、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, speeches, planning plans, contract agreements, insights, planning, emergency plans, teaching materials, essay summaries, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!《鹬蚌相争》教学设计精选9篇作为一名老师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
鹬蚌相争教学设计(精选多篇)
鹬蚌相争教学设计(精选多篇)鹬蚌相争教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课。
2、理解生字新词的意指。
3、读懂寓言，正确理解寓意。
a: 正确、流利、有感情地朗读课。
读懂寓言，正确理解寓意。
b:能正确地朗读课。
初步了解寓言，能够理解寓意。
教学重点：品析语言，比较名词体会语言字的妙。
教学难点：读懂寓言，正确理解寓意。
教学具准备及辅助活动：课件。
板书设计：鹬蚌相争两败俱伤渔翁得利教学过程：、看图激趣，揭示课题1、出示图片，师：同学们知道这是什么吗？（“鹬和蚌”，教师简介鹬、蚌。
）个翱翔在蓝天，个生活在水中，本是两种不同的生物，却在两本人两者之间发生了个但他却有趣的故事。
同学们想评注这个故事吗？（板书课题：鹬蚌相争）2、请同学们看老师板书，讲解生字及字音。
3、解题：谁能说说“鹬蚌相争”是什么意思？（鹬和蚌相互争斗）那他们父子俩究竟在斗什么呢？二、学明理1、过渡：读准字音，读通句子，边读边把答案找出来。
2、指读课，纠正读音。
（关注b类学生）3、解题并概括大意：（请a类学生回答，b 类学生能跟着说。
）鹬蚌相争究竟是什么意思呢？答案找到了吗？谁能说说？（及时表扬）4、这篇课很有趣，各位你找出自己感兴趣段的句或段读读，也可以读到给你的同座位听听，但读时定要把自己的情感表现出来。
5、进行比较：说说不同之处。
（1）鹬用尽力气，还是拔不出嘴来，便威胁蚌说：“你不松开壳儿，就等着瞧吧。
今天不下雨，明天不下雨，没有了水，你就会干死在这河滩上！”鹬对蚌说：“你不松开壳儿，就等着瞧吧。
今天不下雨，明天不下雨，没有了水，你就会干死在这小河上！”（进行比较：说说不同之处，指导朗读。
）（2）河蚌毫不示弱，得意洋洋地说：“我就这样夹住你的嘴图伦区。
今天拔不出来，明天拔不出来，吃不到东西，你也会饿死在这河滩上！”河蚌地说：“我就这样夹住你的嘴不放。
今天拔不出来，明天拔不出来，吃不到东西，你也会饿死在这河滩上！”（3）高高只河蚌张开壳儿在河滩上晒太阳。
鹬蚌相争的全国优秀教学设计4篇
鹬蚌相争的教学设计篇5教材分析：《鹬蚌相争》一课是北师大版小学语文第十二册第五单元《寓言二则》中的一则。
这则寓言通过鹬和蚌相互争吵谁也不让谁，最后双方都被渔夫捉住这个小故事，说明双方互不相让，只能两败俱伤，让别人得利的道理。
课文篇幅不长，语言通俗易懂，题目直接点出了寓言的内容，同时巧设悬念，激发读者的兴趣。
学情分析：六年级学生已接触过一些简单的寓言，如《郑人买履》《叶公好龙》等，也明白这些故事所蕴含的道理，一些学生也可能听过《鹬蚌相争》这个故事。
根据学生的心理、年龄等特点，应该充分激发学生学习寓言的兴趣、让他们明白故事蕴含的深刻道理，懂得宽容、谦让，与人和谐相处。
教学目标：1.掌握本课生字新词，认字3个，写字3个。
2.通过自主学习、合作探究理解寓言、悟出寓意。
3.能正确、流利、有感情地朗读、背诵寓言。
教学重点、难点：1.通过自主学习、合作探究理解寓言、悟出寓意是重点。
2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵寓言是难点。
课时安排：1课时教学过程：一、课前互动：1.抢答：说出下列图片所表示的故事的题目。
（课件依次出示四张寓言图片）2.这四个故事有什么共同特点？二、揭示课题，自主质疑。
1.今天我们再学习一则寓言《鹬蚌相争》。
2.师生共书课题，随机强调“鹬”书写时的间架结构。
3.同学们，看着课题这四个字，你想知道什么？预设学生可能提出的问题有：①什么是鹬？什么是蚌？（引导学生看课文插图，自己猜哪个是鹬，哪个是蚌，并说出理由。
）②《鹬蚌相争》出自哪本书？（问题抛给学生或者引导学生看课文旁边的小资料。
）③鹬和蚌为什么争？④怎么争？⑤争的结果怎么样？……（答案全在课文中，只要我们能将课文读得正确流利有感情。
）三、检查预习，读通读顺。
第一关：我能读正确：1.逐句指名读，正音后齐读。
2.对子互读，纠错。
第二关：我能读流利：1.男女生代表赛读。
2.男女生赛读。
三、感情朗读，感悟寓意。
第三关：感情朗读我最棒。
1.怎样才能将这篇文言文读得有感情？（①先理解文言文②注意停顿，读出文言文的音韵美。
鹬蚌相争教学设计精选7篇
鹬蚌相争教学设计精选7篇《鹬蚌相争》教学设计篇一作者：佚名转贴自：点击数：248【案例】教学《鹬蚌相争》在教学《鹬蚌相争》时，有学生提出“鹬的嘴正被蚌夹着呢，怎么可能说话呀？”面对这些课堂教学的“生成”，我们一般有几个经典的对策：1、“大家就这个问题小组讨论讨论。
”2、“同学们一起动动脑子来改改教材，再动手给编辑叔叔写封信，如何？”3、“同学们说的这个问题怎么解决？”——“上网或去图书馆查资料”，“请教自然老师去”，“设法弄只蚌来自己观察”……【评析】这堂课上，学生没有意识到自己“跑了题”，教师从教学层面意识到这是一个生成性资源，并借此上出了“无法预约的精彩”。
只可惜，对于寓言本身，我们却没有真正地作进一步的认识，后面的改写与写信，固然使教学活动“出彩”，同时却牺牲了寓言本身的精彩——也就是说，师生从寓言中抽身而出，转而去追寻寓言以外的东西了。
毫不客气地说，在这里，“生成”仅仅是“预设”的反义词，“精彩”也是一场“闹剧”罢了。
儿童文学类课文中的“不合生活常理的错误”需要从文学作品内部结构本身来思考，否则，《灰姑娘》、《小王子》等不朽的经典必将遭受灭顶之灾了。
我们需要超越“错误”本身，从整个作品的意义层面来对待错误。
《鹬蚌相争》出自《战国策》，是“赵且伐燕。
苏代为燕谓惠王”时虚构的一个故事。
我们的阅读教学必须让自己和学生借助于个人最原始的经验去理解寓言的意义。
必须从自己个人的体验出发，用已经储备的生活经验与理解能力，帮助我们再次创造性地领会这个寓言的意义。
所以，“鹬的嘴正被蚌夹着呢，怎么可能说话呀？”的问题，其实并未涉及对寓意的真正理解。
这是一个理解之外的“伪问题”。
当然，如果我们借此来理解寓言、童话的一些特点，明白虚构中的错误并不妨碍对意义的创造性理解，它也是有着积极的意义的。
但照案例中那样借题发挥，那就走上了一条远离“理解文本意义”的道路。
当然，站在语文教学层面而言，这一做法还是可取的。
从长远的教学目标来讲，写信、交流观点都是语文学习的一部分。
课文《鹬蚌相争》教案优秀5篇
课文《鹬蚌相争》教案优秀5篇作为一位不辞辛劳的人民教师，就不得不需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
教案要怎么写呢？作者整理了5篇课文《鹬蚌相争》教案，希望您在阅读之后，能够更好的写作鹬蚌相争教学设计。
鹬蚌相争教学设计篇一首先，“引导”要恰当。
小学生的思维受年龄及生活阅历的限制，往往不会思考，在课堂教学中，教师一定要注意实施恰当的引导。
1.在教学的关键之处加以引导。
突出教学的重点，分散难点。
例如教学正反比例概念时，引导学生找出他们相同点和不同点。
这样既加深学生对概念的认识和理解，又有助于培养学生分析、比较和综合的能力。
2.在抽象概括之处加以引导。
小学数学中的数学概念、性质、定律等都是抽象概括的结果，而小学生正处在由具体、形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，这就要求教师及时加以引导。
如教学正比例概念时，通过两个实际例子先引导学生分析每两种量的变化情况，再比较两个例子不同的两种关联的量，在变化时有什么共同点，然后抽象、概括出成正比例的意义，在此基础上再进一步抽象、概括，用字母公式表示出成正比例关系。
3.在知识内在联系处加以引导。
课堂教学中，教师在新旧知识联系处加以引导，有利于知识的迁移，为学生理解新知识奠好基、辅好路。
如教学圆柱的体积时，依照教学圆面积的计算方法，引导学生想一想怎样把转化成已学过的立体图形，从而推导出圆柱的体积计算公式。
其次，在“引导”中激发“探究”。
课堂教学中，教师的引导不仅要给学生指点思维的方向，更要创设使学生“心求通而未得”，“口欲言而不能”的“愤发”意境，激发学生的“探究”动机和浓厚兴趣。
1.设疑。
就是创设问题情境，引发学生探究兴趣。
如一位教师教《鹬蚌相争》寓言故事后，要求学生讨论；“鹬、蚌被渔人捉去之后，它们会怎样想，怎样说，怎样做呢？”同学们思考后，有的说它们互相埋怨；有的说它们怎样后悔；有的说他们怎样逃走等。
课堂气氛活跃，同学们的学习兴趣很浓。
课文《鹬蚌相争》教案(精选3篇)
课文《鹬蚌相争》教案（精选3篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、演讲发言、策划方案、合同协议、心得体会、计划规划、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, speeches, planning plans, contract agreements, insights, planning, emergency plans, teaching materials, essay summaries, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!课文《鹬蚌相争》教案（精选3篇）《鹬蚌相争》讲的是河蚌刚刚张开蚌壳晒太阳，一只鹬看见了，就用嘴啄住了它的肉，蚌紧紧夹住了鹬的嘴。
鹬蚌相争教学设计(精选多篇)
鹬蚌相争教学设计(精选多篇)第一篇：《鹬蚌相争》教学设计鹬蚌相争教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课。
2、理解生字新词的意思。
3、读懂寓言正确理解寓意。
a: 正确、流利、有感情地朗读课。
读懂寓言正确理解寓意。
b:能正确地朗读课。
初步了解寓言能够理解寓意。
教学重点：品析语言比较词语体会语言字的精妙。
教学难点：读懂寓言正确理解寓意。
教学具准备及辅助活动：课件。
板书设计：鹬蚌相争两败俱伤渔翁得利教学过程：一、看图激趣揭示课题1、出示图片师：同学们知道这是什么吗？（“鹬和蚌”教师简介鹬、蚌。
）一个翱翔在蓝天一个生活在水中本是两种不同的生物却在两者之间发生了一个有趣的故事。
同学们想读读这个故事吗？（板书课题：鹬蚌相争）2、请同学们看老师板书讲解生字及字音。
3、解题：谁能说说“鹬蚌相争”是什么意思？（鹬和蚌相互争斗）那他们俩究竟在斗什么呢？二、学明理1、过渡：当然答案就在课中了请同学们自读课要求：读准字音读通句子边读边把答案找出来。
2、指读课纠正读音。
（关注b类学生）3、解题并概括大意：（请a类学生回答b 类学生能跟着说。
）鹬蚌相争究竟是什么意思呢？答案找到了吗？谁能说说？（及时表扬）4、这篇课很有趣请你找出自己感兴趣的句或段读一读也可以读给你的同座位听听但读时一定要把自己的情感表现出来。
5、进行比较：说说不同之处。
（1）鹬用尽力气还是拔不出嘴来便威胁蚌说：“你不松开壳儿就等着瞧吧。
今天不下雨明天不下雨没有了水你就会干死在这河滩上！”鹬对蚌说：“你不松开壳儿就等着瞧吧。
今天不下雨明天不下雨没有了水你就会干死在这河滩上！”（进行比较：说说不同之处指导朗读。
）（2）河蚌毫不示弱得意洋洋地说：“我就这样夹住你的嘴不放。
今天拔不出来明天拔不出来吃不到东西你也会饿死在这河滩上！”河蚌地说：“我就这样夹住你的嘴不放。
今天拔不出来明天拔不出来吃不到东西你也会饿死在这河滩上！”（3）一只河蚌张开壳儿在河滩上晒太阳。
一只河蚌在晒太阳。
鹬蚌相争的教学设计一等奖4篇
鹬蚌相争的教学设计篇1教学目标：1、认识11个字和一个多音字“燕”，会写8个字，自主积累词语。
2、正确、流利、有感情到朗读课文。
3、能讲述“鹬蚌相争”的故事。
4、了解这个成语故事的内容，懂得“互不相让，只能让别人得利”的道理。
教学重难点：1、认识11个生字，一个多音字，会写8个字。
2、了解故事内容，并懂得成语背后的含义。
教学准备：1、生字词语卡片。
2、鹬蚌的图片。
教学时数：2课时教学过程：第一课时一、导入新课1、同学们，通过课外阅读你一定又知道了许多成语故事，知道了哪些呢？能讲给大家听听吗？学生自主汇报积累的成语故事。
2、大家知道的可真不少！这节课我们再来学习一个新的成语故事《鹬蚌相争》，板书课题。
3、齐读课题，认识“鹬、蚌”两个字。
教师出示图片，介绍鹬和蚌。
二、初读课文，自主识字。
1、自由读文，画出不认识的字。
2、学生在小组内轮流读课文，并交流识字方法。
3、教师检查识字情况，抽读生字卡片，正音。
4、出示带有生字的词语开火车。
摆脱赵国燕国罢兵懒洋洋劝说夹住鹬蚌相争毫不示弱鱼翁占便宜5、找出带有生字的句子读一读。
6、全班交流识字方法。
7、指名朗读课文，评一评，你认为他读得怎么样。
三、学习会写字。
1、出示会写字，读一读。
2、同桌说词，看谁说的多。
3、学生识记生字，观察生字在田字格中的位置，怎样写这些字才好看呢？4、说说你的发现。
5、教师根据学生的回答范写。
6、学生练写，教师个别指导。
7、书写评价。
作业：1、读课文。
2、写字。
第二课时一、复习1、听写生字。
2、出示带生字的句子读一读。
二、听故事，了解课文内容1、听故事，故事主要讲了什么？指名回答。
2、自由读课文，看看通过读你又有什么收获。
3、提出你心中的疑问，全班交流。
三、朗读感悟1、学习课文3、4、5自然段。
（1）自由朗读这一部分。
（2）出示插图：学生观察，用自己的话说图意。
（3）找一找，课文的哪一自然段写了这副图的情景呢？指名读一读。
（4）找出第三自然段中的动词，画上“—”。
鹬蚌相争教学设计3篇
鹬蚌相争教学设计鹬蚌相争教学设计精选3篇（一）教学目标：通过学习“鹬蚌相争”的寓言故事，培养学生的观察力、合作意识和策略思考能力。
教学内容：《鹬蚌相争》寓言故事。
教学步骤：Step 1：导入介绍故事背景：“鹬蚌相争”是一则古老的寓言故事，故事讲述了一只鹬和一只蚌因争夺食物而发生激烈的斗争，最终双双被鱼叼走的故事。
”Step 2：解读故事请学生阅读“鹬蚌相争”的故事内容，然后进行故事解读。
引导学生思考故事中的寓意和道理。
例如，“为什么鹬和蚌会相争？”、“故事中的鹬和蚌代表了什么？”等等。
Step 3：讨论合作分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论一下“鹬和蚌有没有可能合作？”、“如果他们能合作，会有什么更好的结果？”等问题。
鼓励学生积极发表自己的观点，并与其他小组成员进行讨论和交流。
Step 4：策略训练引导学生思考合作的重要性和策略思考的必要性。
通过分析故事中鹬和蚌采取的策略，让学生设想如果他们合作，他们可以采取什么样的策略来最大化自己的利益。
Step 5：角色扮演让学生选择一个角色（鹬或蚌），分组进行角色扮演。
每个小组可以设定一个情景，鹬和蚌如何合作来达到更好的结果。
通过角色扮演，加深对合作和策略思考的理解。
Step 6：总结反思请学生回顾整个教学过程，总结合作和策略思考的重要性。
让学生思考如何将这些思维方式运用到日常生活和学习中。
Step 7：拓展活动组织学生写一篇寓言故事，讲述关于“合作”或“策略思考”的故事，鼓励他们发挥创造力。
Step 8：作业布置布置作业，要求学生完成一篇反思性的文章，思考“在日常生活中如何运用合作和策略思考”，并提出自己的建议和想法。
教学资源：1.《鹬蚌相争》故事文本2.小组分组表格3.角色扮演情景卡片4.PPT或白板教学评估：1.学生的小组讨论和交流情况2.角色扮演的表现和创意3.学生的作业完成情况和思考深度鹬蚌相争教学设计精选3篇（二）麋鹿教学的反思可以从以下几个方面来考虑：1. 教学目标：麋鹿教学注重学生的自主学习和探究能力的培养，但有时可能忽视了知识的系统性和深度。
教案小学语文鹬蚌相争教案(三篇)
鹬蚌相争教案小学语文鹬蚌相争教案(三篇)作为一位出色的教职工，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
那么问题来了，教案应该怎么写？这里我给大家分享一些最新的教案范文，方便大家学习。
鹬蚌相争教案小学语文鹬蚌相争教案篇一1、通过看图片、比照记忆等方法自主学会5个生字。
2、理解重点词义，能用“毫不示弱”造句。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、能用自己的话把寓言故事讲给别人听。
5、懂得只为眼前的一点利益互不相让，争执不休，最终只会两败俱伤，让第三者得利的道理。
教学重点：懂得只为眼前的一点利益互不相让，争论不休，最终只会两败俱伤，让第三者得利的道理。
教学难点：理解寓言故事所浸透的道理运用到生活中。
教学方法：小组合作探究法教学用具：图片教学过程：一、利用历史故事导入战国时候，中原大地并立着：秦、楚、韩、魏、赵、燕、齐。
在这七个国家中，秦国的国力最强大，其他六个国家权利较弱，但互相之间实力相当。
秦国一直野心勃勃，想消灭其他六国，统一天下。
但秦王心里明白：假设直接与六国为敌，即使自己再强大，也很难如愿以偿。
于是，他一直在等着时机。
有一回，赵国和燕国闹了点小矛盾，赵王大怒，决定攻打燕国，出出心里的这口气。
秦王大喜，相信统一天下的时机来了。
然而，赵国有个叫苏代的人听说了这件事后，急忙求见赵王。
苏代只给赵王讲了一个故事，立即消除了赵王攻打燕国的念头，也使得秦王失掉了一个统一天下的好时机。
一个故事，居然就制止了一场战争，什么故事有这么大的力量呢？〔设计意图：故事引入，拉近学生与文本的间隔，激发学习兴趣〕二、初读课文、练习概括1、试读课题〔1〕板书“鹬”字，学生书写并数出笔画。
〔出示“鹬”图片〕认识鹬。
你有好方法记住这个字吗？〔2〕请学生告诉教师“蚌”字的写法，板书。
〔出示“蚌”图片〕认识蚌。
〔3〕齐读课题。
2、读课文，不认识的字看看生字表或，做到正确流利；同时，想想文章主要讲了一个什么故事。
〔1〕生自己练习朗读。
三年级《鹬蚌相争》教学设计(通用5篇)
三年级《鹬蚌相争》教学设计（通用5篇）三年级《鹬蚌相争》教学设计1一﹑指导思想与理论依据：1.课程标准强调，“阅读是学生的个性化行为”，书读好了，就能变成自己的语言。
怎样让三年级的孩子明白“小故事蕴含的大道理”呢?教师要让语文课程富有创新活力，通过不同方法的情境创设，让学生在反复诵读过程中，领悟内容，体验情感，潜移默化的培养人文精神，提高语文素养。
2.语文教学注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。
同时要注重开发学生的创造前能，促进学生持续发展。
因此，教师在教学中要注重引导学生感悟语言，积累语言，并学习正确的运用语言。
并注重引导学生想象，培养学生创造思维能力。
二﹑教学背景1.教学内容分析：《鹬蚌相争》讲的是河蚌刚刚张开蚌壳晒太阳,一只鹬看见了,就用嘴啄住了它的肉, 蚌紧紧夹住了鹬的嘴。
它们双方互不相让，谁也不肯放开谁，结果一起被渔人捉去了。
这则寓言生动地说明两人一味争斗,互不相让，就会两败俱伤，让别人得到好处。
2.学生情况分析：三年级的学生已经具备了一定的阅读能力，能够读懂故事内容，而且对寓言有很大的兴趣，如此浅显易懂的故事从语言和情节的理解上来说，对他们都不是难事。
但是，他们的理解能力与领悟能力还处于初级阶段，因此，如果想让学生通过自己读书就能真正理解简单的寓言故事中蕴含的深刻道理也并非易事。
3.技术准备：多媒体课件4.前期教学状况问题对策：学生事先查找鹬和蚌的相关资料三﹑教学目标：1.通过想象及多种形式的朗读等学习活动，理解重点词语，并能用“毫不示弱”造句。
2.了解鹬蚌相争的故事内容，懂得互不相让只会两败俱伤，让别人得利的道理。
3.在理解寓意的基础上，能够有感情地朗读课文，并展开想象表演故事。
教学重点：了解鹬蚌相争的故事内容。
教学难点：懂得互不相让只会两败俱伤，让别人得利的道理。
四﹑教学过程：(一)创设情景，激发兴趣(出示鹬和蚌的图片)1.启发谈话：同学们，你们了解鹬和蚌吗?谁能给大家介绍介绍?2.学生就鹬和蚌的外形和生活习性两方面进行介绍。
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<<鹬蚌相争>>教学设计
教学目标：
1．掌握本课的生字词语。
2．指导学生练习分角色朗读课文。
3．理解重点词句的意思，体会这则寓言的寓意，使学生从中
受到教育和启发。
教学重难点：
体会这则寓言的寓意，使学生从中受到教育和启发。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、导入
1．出示有关动物的成语，指名填空。
2．我们今天学习的一篇寓言故事也和动物有关，板书“鹬蚌相争”，学生书空。
3．让学生猜一猜“鹬和蚌”分别是哪一类动物。
（师生交流，渗透汉字的组成规律，鹬字，鸟旁，蚌字，虫旁。
）
二、读课题，质疑
1．学生齐读课题。
2．思考最想知道什么？学生质疑。
师生交流，学生提出问题。
3．教师梳理学生提出的问题。
鹬蚌为什么争？怎样争？争的结果怎样？
三、理解感悟故事内容
学习一、二自然段
1．指名读第一、二自然段。
2．相机指导学生读准字音。
3．师生交流。
引导学生抓住重点词语理解，感受到这是一只饥饿的鹬。
4．指导学生有感情地朗读一、二自然段。
教师小结：鹬的优势就是嘴巴长，它刚要用自己的长嘴巴去啄蚌，蚌就一下子夹住了鹬的嘴巴，两者相持不下。
学习三、四自然段
1．学生自读课文。
2．师生交流。
教师指导抓住两个角色话语中的关键词语，体会鹬和蚌在争时的傲慢与不满，气愤与恼怒等心情，引导学生感悟鹬蚌相争时的情景。
3．指导学生分角色朗读课文。
4．教师设置引语，有感情地朗读课文。
（1）鹬傲慢地说：蚌白了鹬一眼说：
（2）鹬扎煞着羽毛，生气地说：蚌也恶狠狠地说：
（3）鹬咬牙切齿地说：蚌也怒气冲天地说：
（4）过了很长时间，鹬和蚌都筋疲力尽，鹬有气无力地说：
蚌也无精打采地说：
学习第五自然段
1．学生齐读课文。
2．提问：鹬和蚌相争的最终结果是什么？
3．出示图画，指名学生回答。
师相机指导，理解故事的结局是鹬和蚌都没有得到好处。