中班美术区域活动教案

中班美术区域活动教案

【篇一：中班美术教案《多彩的纸巾》】

中班美术教案：多彩的纸巾

活动目标：

1.初步让幼儿了解一些简单的创意和手工制作的方法。

2.感受染纸活动带来的乐趣激发幼儿的想象力和创造愿望。

3、学习浸染的方法。

活动准备：

1.桌布、颜料、调色盘、纸巾若干。

2.纸袋一个、三张信封、一张白色纸巾及一张浸染后的纸巾、一个u 盘。

活动过程：

一、魔术导入

1.导入魔术

师：“小朋友们早上好，和客人老师们打声招呼吧。”

师“小朋友们喜欢看魔术吗？今天李老师要给大家变个魔术。”幼儿回答。

2.教师出示纸袋

师“请问我的纸袋里有东西吗？”幼儿回答。

师：“好，魔术开始了，请小朋友们睁大眼睛仔细看，我变出了什么？”幼儿回答。

3.教师变出三封信

师：“小朋友们想知道这些信是寄给谁的吗？我们一起来看看，有一封信上面有字，有小朋友认识字的吗？信封上面写了呼图壁县第三

幼儿园中一班，哦，原来呀这些信是寄给我们中一班的小朋友的，

那小朋友们想先看哪封信呢？”幼儿回答。

师“第一封，你们怎么知道它是第一封呢？噢，原来上面有数字呀。”

4.教师让幼儿先猜测一下信里面是什么东西

师：“老师呀想请小朋友用自己的小手摸一摸，猜猜看信里装的是什么？请小朋友告诉老师答案。”

5．教师让幼儿摸一摸信里面的东西，然后让幼儿猜是什么。

6、教师出示第一封信里的白色餐巾纸。

师：“原来是白色的餐巾纸，那请小朋友告诉老师餐巾纸是干什么用的？”幼儿回答。

7、师：“除了这些用处之外，纸巾还能干什么呢？请小朋友带着问

题和老师一起猜猜看看第二封信里装的是什么。”

师：“原来是彩色的纸巾，现在有谁能告诉老师，白色的纸巾为什么会变成彩色的呢？”幼儿回答。

8、师：“小朋友们想知道答案吗？答案呀就在第三封信里。我们一

起来看看第三封信里装的是什么？原来是一个u盘，老师把u盘按上，请小朋友们仔细观看。”

二、播放视频，介绍纸巾浸染过程。

1.教师播放视频。

师：“视频中的张老师是不是把白色的纸巾对折了几次，然后把每个角都染上了美丽的颜色？”幼儿回答。“小朋友们现在知道一张白色

的纸巾是怎么变成彩色的了吧？（先折叠，然后再染）我们把这个

过程叫做浸染。”

三、幼儿浸染

1.师：“老师说了这么多，小朋友肯定都想去试一试。但是，在操作

之前，老师有个小小的要求：注意不能把颜料洒了，也不能把衣

服弄脏，请完成浸染后的小朋友们将漂亮的纸巾打开放在自己的面前，老师要请表现好的小组到前面向大家展示一下你们的作品。” 师：“现在小朋友们赶紧行动吧！”

2.幼儿动手操作，教师巡回指导。

四、评价小结

教师请完成好的小组带上自己的作品上前展示。

师：“小朋友们染好了吗？现在请小朋友面向老师坐下。请个别小组

进行展示。”

师：“请小朋友说一说你最喜欢谁的作品？为什么？”

师：“请纸巾的主人告诉我们，他是怎么把纸巾染那么漂亮的。”

五、教师小结

师：“其实呀，用不同的折叠方法是可以染出不同的图案的，比如将

纸巾折成三角形浸染出来颜色是和将纸巾折成正方形浸染出的颜色

是完全不一样的。小朋友们如果感兴趣，回家后可以和爸爸妈妈一

起来染一染，如果你在浸染的过程中，知道了其他好的方法可别忘

了告诉老师哦！”

师：“现在请所有小朋友起立，把你亲手做的纸巾送给客人老师吧。”

【篇二：谈幼儿园美术区域活动的创设】

谈幼儿园美术区域活动的创设

嘉兴市宏兴幼儿园郁华

为贯彻《纲要》精神，教育应该给孩子提供一个有利于其身心发展，适合其兴趣、认知水平，可供他们自由选择的宽松的环境，而区域

活动的开展正是迎合了幼儿发展的需要，让幼儿进行自主选择、自

由结伴进入活动区，大胆而真实地表现自己。以往，幼儿的美术活

动通常是在课堂中，在老师的指导下完成。这种集体活动教学往往

更强调技能技巧和标准化要求，提出统一的教学目标，让创造性的

表现活动降格为机械的训练，忽视幼儿间的能力差异。使幼儿在被

动地模仿和服从中，丧失自信心和对艺术活动的热情。《纲要》反

复指出艺术是幼儿“表达自己的认识和情感的重要方式”，而美术区

域的创设则让幼儿们在宽松、愉快的环境中尽情发挥创造性思维，

发掘他们的创造潜能。在活动中幼儿可以按自己的兴趣和意愿去进

行材料的选择，并可用多种自己喜欢的形式进行表达，从而保护幼

儿对艺术活动的信心和兴趣。二年以来，我们通过对本班幼儿美术

区域的创设和活动中的实践和研究，在转变以往教师示范或教师命

题的基础下幼儿进行活动，使更多幼儿喜欢上了美术活动，更在其

操作过程中积累了经验，收到了较好的效果。

一、丰富的材料增强幼儿活动兴趣。

幼儿天生是好奇的，对周围的事物和活动有着广泛的兴趣。兴趣是

幼儿参和任何活动的首要前提，但兴趣是短暂的，易受条件的变化

而不断变化。

以往单一的美术材料往往使幼儿学得较为乏味，也无法使其对美术

活动保持长久而浓厚的兴趣，而美术区域活动改变了传统的教学模式，让幼儿体验到了丰富的生活材料所带来的快乐。如：我们为幼

儿准备丰富的绘画工具有：纸、笔、油画棒、颜料等；纸工、泥工

工具有：剪刀、浆糊、橡皮泥、牙签、抹布等；还可投放一些辅助

工具如：棉签、石头、各种纸、布；废旧材料如：塑料管、蛋壳、

水果网、木条、泡沫板等，用于自创作品。当幼儿在操作时，他们

运用各种感官探索材料的性质，选择不同的方法使用，促进了幼儿

创造性的发展。活动中，我们不会因为“卫生”而收起了颜料盒；因