1特殊儿童在校观察记录表
特殊幼儿教育个案观察记录 幼儿园特殊幼儿
特殊幼儿教育个案观察记录一、观察目的1.1 为了深入了解特殊幼儿在幼儿园的生活和学习情况，帮助老师更好地进行个性化教育。
1.2 为了发现特殊幼儿的优点和问题，帮助家长更好地了解孩子并给予相应的支持和引导。
二、观察对象2.1 尊称：小明2.2 性莂：男2.3 芳龄：5岁2.4 特殊情况：小明患有自闭症，与正常幼儿在行为和交流方面有所不同。
三、观察内容和结果3.1 社交交往3.1.1 小明在园内社交交往时，往往选择独自玩耍，与其他小朋友较少交流。
3.1.2 小明在和其他小朋友交流时，表现出较强的焦虑情绪，常常不能很好地适应裙体生活。
3.1.3 在老师指导下，小明逐渐学会了和其他小朋友进行简单的互动，但仍需继续引导和训练。
3.2 语言表达3.2.1 小明在语言表达方面存在困难，常常用肢体动作和简单的词语进行交流。
3.2.2 在老师的辅助下，小明逐渐学会了简单的日常用语，但仍需要在语言表达方面进行持续的训练。
3.3 学习能力3.3.1 小明在学习兴趣方面表现良好，对于数字和形状等概念有一定的认知。
3.3.2 老师在启发式教学中，发现小明对于具体的事物和概念抽象化的能力较差，需要更多的针对性培训和教学设计。
四、教育措施4.1 社交交往4.1.1 针对小明社交交往不足的情况，需要通过生活化、情境化的活动和游戏，引导小明和其他小朋友进行裙体活动，培养小明的集体观念和交往能力。
4.1.2 组织小组活动，鼓励小明与其他小朋友进行合作游戏，促进彼此间情感的交流。
4.2 语言表达4.2.1 通过日常生活中的经验式教学，加强小明的语言表达能力和交流技巧。
4.2.2 鼓励小明在日常生活中进行简单的语言交流，并及时给予肯定和鼓励，增强小明的自信心。
4.3 学习能力4.3.1 针对小明的学习兴趣，提供多样化的学习资源和活动，让小明在轻松愉快的氛围中进行认知训练。
4.3.2 针对小明抽象化能力较弱的情况，通过具体事物的示范和操作，帮助小明更好地理解抽象概念。
特殊儿童在校观察记录表
3、能与同学建立起友谊。
4、有两二个固定的好朋友。
5、能与同学互帮互助。
6团结同学。
7、与班级同学相处融洽。
8、人缘较好。
备注：
具体行为
能否做到
备注
自理能力
1、仪容整洁。
2、有良好的个人卫生习惯。
3、上下学不迟到、早退。
4、自己吃午饭。
5、饮食适度。
6如厕自理。
7、能看管好自己的东西。
备注：
具体行为
8、上课不出声吵闹。
9、能保持稳疋的情绪，不随意发 脾气。
10、不擅自离开自己的座位。
11、坐姿正确，不摇晃脑袋或身体。
12、不乱动同学的书本或文具。
13、上课不吃零食。
观察者姓名：
请根据学生两周的表现，对每一项 内容进行客观的评价：
K（非经常）能做到用“鼻”表示。
能否做到
备注
一节课平均能维持（）分钟
“是”请注明频数：（）次
/（）
5、脾气不稳定，动不动就发脾气。
“是”请注明频数：（）次
/（）
6不与人交往，喜欢独来独往。
“是”请注明原因：
7、有自伤行为（如经常咬伤自己
“是”请注明频数：（）次
的手、用力撞墙等）。
/（）
备注（补充说明）：
2.
个别教育计划表
学科：级
辅导教师
编号：
学生姓名
性别
民族
出生 年 月
父亲姓名
文化程度
工作单位
母亲姓名
文化程度
工作单位
家庭住址
邮编
联系电话
学生问题情况
分析
家庭基本情况
家长教育
观点
学习现状
幼儿观察记录特殊儿童管理
幼儿观察记录特殊儿童管理介绍：在幼儿园中，经常会遇到一些特殊儿童，他们可能是有学习障碍、情绪障碍或者身体残疾的儿童。
为了更好地满足特殊儿童的需求，提供适当的支持和管理，我进行了一次特殊儿童观察记录。
本次观察对象是一位有言语障碍的儿童，我将详细记录他在幼儿园中的行为表现、教育需求和相关管理措施。
孩子的基本信息：-姓名：张三-年龄：4岁-特殊情况：有言语障碍，无法正常进行口头表达观察记录：1.语言表达能力：-孩子在幼儿园中很少用言语与他人交流，更多的是通过肢体语言和眼神来表达自己的意思。
-当有人与他交流时，他会用手势示意或者指向物体来表示自己的需求。
-对于一些简单的指令，如“坐下”、“等一等”，他能够理解并按照指令执行。
2.社交互动：-孩子在集体活动中表现较低调，很少参与到集体游戏中，常常独自在角落播放玩具。
-当有其他孩子接近他或者与他尝试交流时，他会有些紧张和害羞，与他人的互动较少。
-与大多数儿童相比，孩子在与他人的互动中缺乏眼神接触和面部表情，这使得他的行为更难以理解。
3.学习态度：-孩子对幼儿园中的学习活动表现出一定的兴趣，常常主动参与一些简单的游戏和手工制作。
-由于无法用言语表达自己的需求和想法，他经常需要教师或其他儿童的帮助才能完成任务。
-孩子的专注力较低，容易分散注意力，需要教师提供额外的支持和引导。
管理措施：1.提供扩展性学习环境：-创建一个安静而有趣的学习环境，以促进孩子的专注力和参与度。
-设立一些简单的多感官活动，如触摸盒子、异材质材料的感知，帮助孩子通过触觉和视觉来获得新的体验和知识。
2.使用可视化和图像支持：-制作一些简单的图像卡片，标示日常活动和物品，帮助孩子理解和表达自己的需求。
-在教室中设置一个信息板，上面附有可视化的活动日程表和图像提示，以帮助孩子更好地参与到日常活动中。
3.小组互助和角色模仿：-将孩子与有良好言语能力的儿童放在一起，鼓励他们互相支持和帮助。
-规划一些小组活动，通过角色模仿和对话使孩子更积极地参与到集体活动中。
特殊儿童记录表幼儿园大班
特殊儿童记录表幼儿园大班钟声幼儿园特殊幼儿观察记录表幼儿姓名出生日期2016.07.11班级入园时间家庭情况父工作单位母_x0007_特殊情况：近期王某某小朋友较为调皮，喜欢出谋划策一些活动，引领一些小朋友玩危险游戏。
老师向家长了解原因，及时沟通，及时作出反应，但是王某某进步并不大，为了更好地知道他近期情绪以及行为变化的真实情况，我们开始对他展开了为期一个月的观察。
_x0007_预期目标：了解王某某小朋友的兴趣点，能从兴趣点入手，让其能静心。
找到近期变化的原因，及时和父母沟通，改正缺点_x0007_观察时间1：2021.6.10_x0007_观察地点：教室记录人：孙某某_x0007_观察实录：这段时间，因王某某小朋友家里有事，所以孩子妈妈晚来接孩子。
只有两个女孩子和王某某一起，两个女孩子在玩贴纸，王某某从植物角回来，跑到女孩子面前说，我们来玩捉迷藏吧，女孩子刚开始兴趣不大，他又说：“随便哪里都能躲的，看谁躲得最好。
”女孩儿听了心动了，然后就开始在教室里东躲西藏跑来跑去_x0007_原因分析：通过他和女孩子的对话，我们可以看出他很善于表达，而且非常聪明，因为这两位女生都不够有原则，王某某的游戏才会被采纳，这时候同伴的监督和引导很重要，需要找一些稍微有原则的孩子和王某某一起玩。
_x0007_跟进措施：因孩子在教室内到处奔跑，王某某精神处在亢奋状态，控制不住自己，存在很大的安全隐患，这时候我安排一些活动给孩子。
_x0007_效果：因我及时干预到孩子的活动当中，并安排了一些较安静的活动给孩子们。
虽然孩子在安静活动中还处于较亢奋的状态，但是整体的效果还是比较好。
_x0007_观察时间2：2021.6.18_x0007_观察地点：教室记录人：孙某某_x0007_观察实录：区域时间到了，王某某选择了美工区，和几个男孩子一起做美工作品，他跟随着。
孙祺懿拿了一个纸巾和一张彩纸，先用材质包裹了执行，多余的用剪刀剪掉，然后画了两个眼睛就完成了，这时候孙祺懿还在创作，王某某左看右看，第三组走走，第四组走走，显得无所事事XXXXXXXXXX原因分析：从一开始选择美工区，但是需要其他孩子带领，可以看出王某某在艺术方面缺少想法，创造力不够，从作品上来看，彩纸剪得坑坑洼洼，表示他的剪刀用得并不是很好，手腕和手指力量还不能自已控制，需要多加练习跟进措施：平时多给孩子欣赏一些艺术家的作品，一些美的物品，并进行发散思维的创作，利用课余时间练习剪纸，先剪简单的直线、曲线、圆，再剪具体的形象，慢慢锻炼他的剪纸技术_x0007_ 效果：通过一周的练习，发现王某某小朋友可以简单地进行创作，剪纸的技法也越来越好。
竹市镇中心幼儿园特殊幼儿观察记录表
竹市镇中心幼儿园特殊幼儿观察记录表
竹市镇中心幼儿园特殊幼儿观察记录表（一）
幼儿姓名
出生年月
父母姓名
性别
征：
家庭情况（含父母学历状况、家庭环境等）：
健康史：
分析问题形成的因素：
初步计划：
预期目标：
年 月
(完整版)1、特殊儿童在校观察记录表
“是”请注明频数：（）次/（）
6、不与人交往，喜欢独来独往。
“是”请注明原因：
7、有自伤行为（如经常咬伤自己的手、
“是”请注明频数：（）次/（）
用力撞墙等）。
备注（补充说明）：
2.
学生姓名
性别
民族
出生年
月
父亲姓名
文化程度
工作单位
母亲姓名
文化程度
工作单位
家庭住址
邮编
联系电话
能否做到
备注
不良
行为
1、有刻板行为。
“是”请注明频数：（）次/（）
2、有明显的对抗性行为（如不听老师的指 导或不遵守规章制度等）。
“是”请注明频数：（）次/（）
3、有攻击性行为（如用脏话骂人、向别人扔
东西等）。
“是”请注明频数：（）次/（）
4、有反社会性行为（如从别人手中抢东西或
喜欢给人找麻烦）。
“是”请注明频数：（）次/（）
学生问题情况
分析
家庭基本情况
家长教育
观点
学习现状
分析
阶段目标
辅导周期
目标评估标准
评估时间
学科：_班级辅导教师
编号:
3、上课认真听讲。
课
4、积极举手发言。
平均（）次/节课，回答正确率
约（）
堂
5、回答冋题时声音响亮。
6、能参加配对或分组的教学活动。
“否”请注明原因：
表
7、能在规定时间内完成当堂作业。
“否”请注明原因：
现
8上课不出声吵闹。
吵闹频数：（）次/节课
9、能保持稳定的情绪，不随意发脾气。
般能维持（）分钟情绪平稳
幼儿园特殊幼儿观察记录表
幼儿园特殊幼儿观察记录表1. 观察背景本观察记录表用于记录幼儿园中的特殊幼儿的观察情况。
特殊幼儿指的是在发展过程中存在一些与常规发展不同的特点或困难的幼儿，包括但不限于发展迟缓、自闭症、多动症、听力障碍、视力障碍等。
观察旨在了解特殊幼儿的行为、情绪、语言和社交能力等方面的特点，为教师和专业人士提供参考，以制定个性化的教育计划和支持措施，帮助特殊幼儿更好地融入幼儿园的学习和生活。
2. 观察信息2.1 幼儿基本信息•姓名：•性别：•年龄：•特殊情况说明：2.2 观察时间和地点•观察日期：•观察时间段：•观察地点：2.3 观察者信息•观察者姓名：•观察者职位：3. 观察内容3.1 行为观察在观察期间，记录特殊幼儿的行为表现。
以下是一些观察项目的示例，可根据实际情况添加或修改：•社交行为：与其他幼儿的互动情况、喜欢和不喜欢的活动等。
•情绪表达：喜怒哀乐的表现、情绪突发的原因等。
•自理能力：如上厕所、穿脱衣物、进食等。
•玩耍行为：选择的玩具、玩具使用方式、对玩具的兴趣等。
•注意力集中：对教师活动的参与度、对游戏或学习任务的持续时间等。
•外界刺激反应：对声音、光线、触觉等刺激的反应情况。
3.2 语言观察记录特殊幼儿的语言表达和沟通能力。
以下是一些观察项目的示例，可根据实际情况添加或修改：•词汇量和语法：使用的词汇量、语法正确性等。
•语音表达：发音准确性、语调、语速等。
•沟通能力：与他人交流的方式、表达需求和意愿的能力等。
•理解能力：对指令、问题或故事的理解程度等。
3.3 学习观察记录特殊幼儿在学习活动中的表现。
以下是一些观察项目的示例，可根据实际情况添加或修改：•学习动机：对学习活动的积极性和主动性。
•学习策略：解决问题的方法和思考方式。
•学习成果：学习活动的完成度和学习目标的达成情况。
4. 观察总结根据观察内容，对特殊幼儿的发展特点和需求进行总结。
以下是一些示例，可根据实际情况添加或修改：•社交发展：特殊幼儿的社交行为存在困难，需要提供更多的社交机会和支持。
特殊儿童在校观察记录表
、特殊儿童在校观察记录表————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：特殊儿童在校观察记录表观察对象姓名：观察者姓名：观察日期：背景：课观察方法：请根据学生两周的表现，对每一项内容进行客观的评价：基本能做到用“√”表示，不能做到用“×”表示偶尔（非经常）能做到用“”表示。
具体行为能否做到备注课堂表现1、上课遵守课堂纪律。
一节课平均能维持（）分钟2、能够按照老师的指示参与课堂活动。
一节课平均能维持（）分钟3、上课认真听讲。
4、积极举手发言。
平均（）次/节课，回答正确率约（）5、回答问题时声音响亮。
6、能参加配对或分组的教学活动。
“否”请注明原因：7、能在规定时间内完成当堂作业。
“否”请注明原因：8、上课不出声吵闹。
吵闹频数：（）次/节课9、能保持稳定的情绪，不随意发脾气。
一般能维持（）分钟情绪平稳10、不擅自离开自己的座位。
平均（）次/节课11、坐姿正确，不摇晃脑袋或身体。
12、不乱动同学的书本或文具。
13、上课不吃零食。
备注（补充其它需要关注的课堂表现）：作业完成情况具体行为能否做到备注1、按时完成课后作业。
“否”请注明原因：2、不少做、漏做作业。
“否”请注明原因：3、作业符合要求。
“否”请注明原因：4、字迹工整。
5、完成质量较好/正确率较高。
正确率大约为（）%6、订正及时、正确。
备注：言语沟通具体行为能否做到备注1、不无故自言自语。
“否”请注明频数：（）次/（）2、不鹦鹉学舌地重复别人的话。
“否”请注明频数：（）次/（）3、与人说话时，眼睛注视对方。
4、别人与他说话时，会有适当的回应并看着对方。
5、发音清晰。
6、能用语言表达自己的需求。
7、说话较流利，不结巴或断断续续。
8、说话有意义，符合语境与逻辑。
“否”请试举例：9、说话有条理，而非“前言不搭后语”。
“否”请试举例：10、会使用基本的礼貌用语。
幼儿观察记录：特殊儿童-幼儿园中班智力障碍幼儿观察记录
幼儿观察记录：特殊儿童-幼儿园中班智力障碍幼儿观察记录观察日期：[填入观察日期]观察对象：[填入幼儿姓名]个人信息- 幼儿姓名：[填入幼儿姓名]- 年龄：[填入幼儿年龄]- 就读幼儿园：[填入就读幼儿园]观察内容1. 沟通能力观察：- 幼儿的语言表达能力如何？- 是否能与其他幼儿进行正常的社交互动？- 是否能够清晰表达自己的需求和想法？2. 认知能力观察：- 幼儿在解决问题时是否有困难？- 是否能够理解简单的指令和概念？- 是否能够掌握幼儿园中的基本研究内容？3. 社交行为观察：- 幼儿在与其他幼儿互动时的态度如何？- 是否能够与其他幼儿建立友好的关系？- 是否能够遵守幼儿园的规则和纪律？4. 情绪表达观察：- 幼儿的情绪表达是否稳定？- 是否容易出现情绪激动或情绪低落的情况？- 是否能够适当表达自己的情感和需求？5. 运动发展观察：- 幼儿在日常活动中的运动能力如何？- 是否能够掌握基本的运动技巧？- 是否能够积极参与各类体育活动？观察总结根据以上观察内容，我对[幼儿姓名]的观察总结如下：[根据观察内容进行客观总结，对幼儿的优势和困难进行描述] 下一步行动计划针对以上观察总结，我建议采取以下措施来支持[幼儿姓名]的全面发展：- 提供个别辅导和支持，帮助幼儿克服认知障碍；- 与幼儿园教师密切合作，制定个性化的研究计划；- 鼓励幼儿多参与社交活动，帮助其建立良好的人际关系；- 提供情绪管理的训练和指导，帮助幼儿稳定情绪；- 设计适合幼儿的特殊运动项目，培养其运动能力。
备注[在此处填写其他相关备注信息]。
幼儿观察记录：特殊儿童-幼儿园中班多动症幼儿观察记录
幼儿观察记录：特殊儿童-幼儿园中班多动症幼儿观察记录背景信息- 幼儿姓名：[姓名]- 性别：[性别]- 年龄：[年龄]- 幼儿园班级：中班- 特殊情况：多动症观察日期- [日期]观察内容在观察期间，对幼儿的行为和表现进行了记录，以下是观察内容的详细描述：1. 幼儿注意力：幼儿在课堂活动中的注意力表现不稳定，经常分散注意力，难以集中注意力完成任务。
2. 动作过多：幼儿在整个观察期间表现出明显的过动行为，经常无法保持稳定的姿势或长时间坐下。
3. 社交交往：幼儿与他人交往存在困难，常常中断别人的谈话或插入话题，难以维持长时间的对话。
4. 冲动行为：幼儿在冲动行为上表现出较高的倾向，例如突然起身、不等待轮到自己发言等。
观察结论综上所述，该幼儿在幼儿园中班阶段表现出明显的多动症特征。
他的注意力不稳定，动作过多，社交交往存在困难，并且常常表现出冲动行为。
这些特征可能影响他在课堂和社交环境中的研究和适应能力。
建议针对该幼儿的特殊情况，建议老师和家长采取以下措施协助幼儿：1. 提供专注力训练：开展一些有趣的活动，帮助幼儿提高注意力稳定性，例如执行力训练、集中力游戏等。
2. 创造安静环境：为该幼儿提供一个相对安静、无干扰的研究环境，减少他分散注意力的可能性。
3. 设置规则和约束：向幼儿明确传达适当的行为准则，并及时引导他养成良好的行为惯，例如等待轮到自己发言。
4. 与家长沟通：与幼儿的家长密切合作，共同探讨和实施对幼儿的支持计划，提供互动、参与等渠道，以促进幼儿的社交交往能力。
这些建议旨在帮助幼儿逐步适应学校环境，提高注意力和社交交往能力，营造积极的研究和成长氛围。
以上观察记录和建议供参考，希望对幼儿在幼儿园中班多动症观察和支持提供帮助。
如有需要，请与教职工和家长共同协商并制定相应的干预计划。
幼儿观察记录：特殊儿童-幼儿园中班自闭症幼儿观察记录
幼儿观察记录：特殊儿童-幼儿园中班自闭症幼儿观察记录
对象信息
学生姓名：XXX
性别：男
出生日期：XXXX年X月X日
年龄：X岁
自闭症诊断年龄：X岁
背景信息
家庭环境：XXX
医疗支持情况：XXX
幼儿园支持情况：XXX
观察记录
观察日期：XXXX年X月X日
观察时间段：上午
观察地点：幼儿园班级
社交互动
在与其他儿童进行社交互动时，幼儿表现出较少的眼神接触，
不太主动与他人互动。
幼儿对于他人的提问和引导反应较弱，沟通较为困难。
语言表达
幼儿言语表达能力较差，使用简单的句子和词汇表达需求。
幼儿对于教师的指令理解较慢，需要教师多次重复才能正确执行。
玩耍行为
幼儿偏爱独立玩耍，对周围环境的探索较为感兴趣。
幼儿在玩具选择上有一定的固定性，对特定玩具表现出特别的
兴趣。
注意力与集中力
幼儿注意力不够集中，对于教师的讲解和指导容易分散注意力。
幼儿对一些特定的视觉刺激有一定的过度集中，容易忽略其他
环境刺激。
进一步支持建议
加强与家长的沟通，提供家庭支持和指导，共同促进幼儿的发展。
提供个性化的研究计划和教学方法，以满足幼儿的特殊需求。
加强与其他教师的合作，共同关注幼儿的发展情况，并制定有效的支持方案。
以上观察记录仅为初步观察，具体的支持和干预需要进一步的评估和讨论。
请与相关专业人士进行进一步沟通和合作。
幼儿观察记录：特殊儿童
幼儿观察记录：特殊儿童幼儿观察记录：特殊儿童观察地点：活动室客观描述：“早上好，昕昕！”我微笑地和昕昕打了招呼，她径直往自己的座位走过去。
我刚想和她说“早上来园要和老师说早上好”。
然后一声大叫“啊~~~~~”，昕昕就哭着飞奔到她奶奶那里，抱着她奶奶的大腿，“我要奶奶！我要奶奶！”我感动很纳闷，小朋友什么都没做，昕昕为什么这样哭呢？奶奶抱着她，然后看向她的座位，轻声问；“是不是有小朋友坐在你的位置上了，你就哭了啊？”她轻轻地点了点头。
我就搂着昕昕的肩膀，松开她抱着的手，走向她的位置，让她坐在自己的位置上。
她就马上停止了哭泣。
原因分析：昕昕是一个比较特殊的儿童，她的能力比较差，因此其他小朋友都不愿意和她一起玩。
即使她想要加入到孩子们之中，可总是被拒接，但她一点也不会感到伤心与落寞。
早上来园的这一幕，昕昕感觉属于自己的“座位”被小朋友“占领”了，她很伤心，但她又不会“争取”，只能以哭的形式来表现，争取自己的“权益”。
对策与建议：平常教育昕昕要向别人表达出自己的想法，让大家能够认可她的能力；另外，我们也要多关心与观察她，让她能够逐渐接受人情世故，逐步融入到集体生活中。
观察时间段：10：40——10：45观察地点：活动室客观描述：1.看见昕昕坐在图书区，走进一看，她选择了一本图画书，正在津津有味地在看着图画（故事书是反着的）。
嘴巴里居然念念有词，不知她在说什么。
2.假装在看书，其实是偷偷在看别人在干什么。
3.硬从同伴手里抢他的故事书，同伴是不愿意的。
原因分析：1.其实昕昕对学习是不感兴趣的，所以对她选择图书区，我也感到很诧异。
可能她是对故事书上的图案感兴趣，可是她却不知道自己的书是反着的，我很诧异这样的图案她能看懂吗？2.对什么都不敢兴趣的她，对这本书的关注只有1分钟，然后她就不知道要干什么了，只能看看别人在干什么，或者是又游离在自己的世界中，不知道她在想什么。
可能全部是由奶奶一手带大，所接触的事物都是中老年的，所以她对很多事物都是不懂，不了解，信息无法消化。
1、特殊儿童在校观察记录表精编版
5、完成质量较好/正确率较高。
正确率大约为（）%
6、订正及时、正确。
备注：
言
语
沟
通
具体行为
能否做到
备注
1、不无故自言自语。
“否”请注明频数：（）次/（）
2、不鹦鹉学舌地重复别人的话。
“否”请注明频数：（）次/（）
3、与人说话时，眼睛注视对方。
4、别人与他说话时，会有适当的回应并看着对方。
能否做到
备注
不
良
行
为
1、有刻板行为。
“是”请注明频数：（）次/（）
2、有明显的对抗性行为（如不听老师的指导或不遵守规章制度等）。
“是”请注明频数：（）次/等）。
“是”请注明频数：（）次/（）
4、有反社会性行为（如从别人手中抢东西或喜欢给人找麻烦）。
“是”请注明频数：（）次/（）
特殊儿童在校观察记录表
观察对象姓名：观察者姓名：
观察日期：
背景：课
观察方法：
请根据学生两周的表现，对每一项内容进行客观的评价：
基本能做到用“√”表示，
不能做到用“×”表示
偶尔（非经常）能做到用“ ”表示。
具体行为
能否做到
备注
课
堂
表
现
1、上课遵守课堂纪律。
一节课平均能维持（）分钟
2、能够按照老师的指示参与课堂活动。
10、不擅自离开自己的座位。
平均（）次/节课
11、坐姿正确，不摇晃脑袋或身体。
12、不乱动同学的书本或文具。
13、上课不吃零食。
备注（补充其它需要关注的课堂表现）：
作
业
完
成
情
况
具体行为
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
特殊儿童在校观察记录表
观察对象姓名: 观察者姓名:
观察日期:
背景: 课
观察方法:
请根据学生两周的表现,对每一项内
容进行客观的评价:
基本能做到用“√”表示,
不能做到用“×”表示
偶尔(非经常)能做到用“”表示。
具体行为能否做到备注
课堂表现1、上课遵守课堂纪律。
一节课平均能维持( )分钟
2、能够按照老师的指示参与课堂活动。
一节课平均能维持( )分钟
3、上课认真听讲。
4、积极举手发言。
平均( )次/节课,回答正确率约
( )
5、回答问题时声音响亮。
6、能参加配对或分组的教学活动。
“否”请注明原因:
7、能在规定时间内完成当堂作业。
“否”请注明原因:
8、上课不出声吵闹。
吵闹频数:( )次/节课
9、能保持稳定的情绪,不随意发脾气。
一般能维持( )分钟情绪平稳
10、不擅自离开自己的座位。
平均( )次/节课
11、坐姿正确,不摇晃脑袋或身体。
12、不乱动同学的书本或文具。
13、上课不吃零食。
备注(补充其它需要关注的课堂表现):
2、个别教育计划表
学科: 班级辅导教师编号:_______。