一线教师如何做课题
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图形”课堂教学中的实施研究》主持
• 《小学数学实践活动中体验式学习的实践研究》主持
• 《小学生自主班级管理的研究与实践》 参与 • 《课前预习促进数学课堂教学模式转变的策略研究》 • 《 在小学数学课堂中培养学生创新能力的实践研究》 • 《利用家长学校优化学校教育的校本行动研究》 • 《小学英语双语教学研究与校本开发》
例如：地球是圆的。
一、什么是课题研究
概念：用科学研究的方法解决新问题或
难问题，并总结其规律以指导实践。
怎样研究
结果
在教育、Hale Waihona Puke Baidu学工作中出现的许多问题（新
问题或难问题）单凭经验难以解决，必须运用 比较科学、规范的教育研究方法，经过较长时 间的研究、探索才有可能得到解决。
把解决的这些具有推广价值的经验总结 出来，这个过程就是课题研究。
3、选题的基本原则
（1）前瞻性原则（创新性原则）：
（2）科学性原则：
如，《利用气功提高学生自理能力的研究》就缺乏科学性。
《小学数学课堂教学与学生人格特质培养的研究》中提出了 “好奇求知、认真严谨、自信进取、持之以恒、乐群合作、 独立思考、敢于质疑、自主探究、聪慧灵活”等九种良好人 格特质的培养。科学吗？依据是什么？
二是应用价值：指选定的研究课题及其成果可直接运用 于教学实践，具有指导教学实践的意义。
如 《新课程背景下校本教研管理模式的实验与研究》 如 《基于读懂教材的小学数学课堂问题设计的研究》
3、选题的基本原则
我做课题的经历
想做课题，不知道研究什么，怎么研究。
不良现象： 从管理体制来大多是自上而下的，真正地自下而上的原
因造成的。 1. 课题大而空不贴合实际，一线教师不感兴趣。 2. 或者队伍组建 华而不实，不好用。 3. 指导跟不上，不知道从何研究起。 4. 研究过程流于形式。 5. 结题的时候是应付任务，研究报告抄袭，捏造严重。
最后，通过做课题研究，能解决一些日常
工作中遇到的问题，并且通过实验研究、学习、 思考，能提高我们的教育理论水平和教学实践 能力，提高自己的工作成就感。
一、什么是课题研究
概念：用科学研究的方法解决新问题或 难问题，并总结其规律以指导实践。
研究什么
教学是一种实践行为，是教师教学生学的双向 互动的活动，所以我们的教通过语言，动作，教具， 课件等等形式传达给孩子，但是他们接收到多少， 理解了多少,并不是一定是我们最初的设想，其中更 受到他们本身兴趣、个性、能力、基础，甚至家庭、 社会获得的元认知等等的干扰。所以教育教学是一 种非常复杂的活动，会随时诞生这样那样的问题需 要我们解决。
我做课题的经历
想做课题，不知道研究什么，怎么研究。
参与学校的课题下的一个子课题的研究。
《小学生自主班级管理的研究与实践》
13年参加了北师大教材编委会组建的小学骨 干教师高级研修班，简称高研班，系统学习 怎样做课题。
先后主持或参与了多项省级课题。
我做过的课题
• 《以“长方体的认识”一课为例谈体验式学习在”认识
三、一线教师怎样做课题？
一般做一个课题主要分三大步： 第一步 选题，立项； 第二步 就是实践操作； 第三步 是分析、总结。
（一）首先要选好课题
1、存在的主要问题是：
⑴ 借用他人课题标题，穿旧鞋走老路缺乏创新性 （课题没有研究价值，审批无法立项）。
⑵ 罗列他人的观点，缺少分析、概括其意义和价值 以及不足。
感悟：做课题并不像我们想象中 那样难，那样复杂。
其实只要我们找准课题研究的契入口，选 择一个适合我们做的，我们有感悟的，感兴趣 的，能做下来的，有用的有实际意义的小课题 （一般我们一线老师研究的课题要小，与我们 日常教学工作有关的具有实用性），然后根据 事先设想的方案踏踏实实地去做，最后把你怎 么做的，为什么要这样做，这样做有什么好处 总结一下，一个课题就算完成了。
3、选题的基本原则
（1）前瞻性原则（创新性原则）：
（2）科学性原则： （3）可行性原则：
与主客观条件相符，有实现的可能性。 如，《开发大脑潜能的研究》 ，可行吗？对于 一线教师显然不适宜研究。
3、选题的基本原则
（4）价值性原则：
一是理论价值（学述价值）：指课题对检验、修证和发 展教育理论，建立科学教育理论体系的作用。（一线教 师做不来）
山西省运城市 赵红亮《基于读懂教材的小学数学课堂问题设计 的研究》；
江西省九江市 涂俊珂《小学数学教学中学生错误资源有效利用 的案例研究》
北京市 王艳霞 《小学生分数加、减法学习过程与方法的调研》
3、选题的基本原则
（1）前瞻性原则（创新性原则）：
新意——对象新、视角新： 如《小学生抄写题目与解决问题正确率关系的研究》这个 课题视角就比较新颖。
3、改变学生的学习方式。
例如：《 探究性学习与合作学习的有效性的实践研究》 《利用扑克游戏学习乘法口诀的行动研究》 《校本课程:儿童歌谣》
二、一线教师为什么要做课题？
说白了，课题研究就是在一定理论指导下，有计划地开 展我们的日常教育、教学工作，以科研的思路去重新审视教 学过程，发现问题、思考问题，把我们自己的日常工作总结、 归纳成有一定理论依据的经验，形成解决问题的策略，并通 过教学实践使其得到验证与完善，然后再指导具体的工作， 从而使教学工作逐步向最优化方向发展，从而提升自己的教 育理念和教学水平，使教学更有效。
⑶ 没有指出自己在相关方面的教学实践中存在什么 问题？需要解决什么问题？
2、课题从哪里来？
课题来源的途径：
（1）、来源于教育理论 如：广东省江门市紫茶小学 丁玉华《迁移理论指导下的 小学数学作业设计策略研究》
2、课题从哪里来？
课题来源的途径：
（1）、来源于教育理论
（2）、来源于教育实践
如：河南省郑州市 侯英敏 《计算教学中“理与法”的研究》
例如：口算教学
二、一线教师为什么要做课题？（课题研究的意义
二、一线教师为什么要做课题？
1、做课题研究是为了自身提高的需要。 2、做课题是为了让工作稍微轻松些。
3、改变学生的学习方式。
开展“研究性”的学习活动； 开展“设计性”的学习活动； 开展“体验性”的学习活动。
二、一线教师为什么要做课题？
1、做课题研究是为了自身提高的需要。 2、做课题是为了让工作稍微轻松些。
• 《小学数学实践活动中体验式学习的实践研究》主持
• 《小学生自主班级管理的研究与实践》 参与 • 《课前预习促进数学课堂教学模式转变的策略研究》 • 《 在小学数学课堂中培养学生创新能力的实践研究》 • 《利用家长学校优化学校教育的校本行动研究》 • 《小学英语双语教学研究与校本开发》
例如：地球是圆的。
一、什么是课题研究
概念：用科学研究的方法解决新问题或
难问题，并总结其规律以指导实践。
怎样研究
结果
在教育、Hale Waihona Puke Baidu学工作中出现的许多问题（新
问题或难问题）单凭经验难以解决，必须运用 比较科学、规范的教育研究方法，经过较长时 间的研究、探索才有可能得到解决。
把解决的这些具有推广价值的经验总结 出来，这个过程就是课题研究。
3、选题的基本原则
（1）前瞻性原则（创新性原则）：
（2）科学性原则：
如，《利用气功提高学生自理能力的研究》就缺乏科学性。
《小学数学课堂教学与学生人格特质培养的研究》中提出了 “好奇求知、认真严谨、自信进取、持之以恒、乐群合作、 独立思考、敢于质疑、自主探究、聪慧灵活”等九种良好人 格特质的培养。科学吗？依据是什么？
二是应用价值：指选定的研究课题及其成果可直接运用 于教学实践，具有指导教学实践的意义。
如 《新课程背景下校本教研管理模式的实验与研究》 如 《基于读懂教材的小学数学课堂问题设计的研究》
3、选题的基本原则
我做课题的经历
想做课题，不知道研究什么，怎么研究。
不良现象： 从管理体制来大多是自上而下的，真正地自下而上的原
因造成的。 1. 课题大而空不贴合实际，一线教师不感兴趣。 2. 或者队伍组建 华而不实，不好用。 3. 指导跟不上，不知道从何研究起。 4. 研究过程流于形式。 5. 结题的时候是应付任务，研究报告抄袭，捏造严重。
最后，通过做课题研究，能解决一些日常
工作中遇到的问题，并且通过实验研究、学习、 思考，能提高我们的教育理论水平和教学实践 能力，提高自己的工作成就感。
一、什么是课题研究
概念：用科学研究的方法解决新问题或 难问题，并总结其规律以指导实践。
研究什么
教学是一种实践行为，是教师教学生学的双向 互动的活动，所以我们的教通过语言，动作，教具， 课件等等形式传达给孩子，但是他们接收到多少， 理解了多少,并不是一定是我们最初的设想，其中更 受到他们本身兴趣、个性、能力、基础，甚至家庭、 社会获得的元认知等等的干扰。所以教育教学是一 种非常复杂的活动，会随时诞生这样那样的问题需 要我们解决。
我做课题的经历
想做课题，不知道研究什么，怎么研究。
参与学校的课题下的一个子课题的研究。
《小学生自主班级管理的研究与实践》
13年参加了北师大教材编委会组建的小学骨 干教师高级研修班，简称高研班，系统学习 怎样做课题。
先后主持或参与了多项省级课题。
我做过的课题
• 《以“长方体的认识”一课为例谈体验式学习在”认识
三、一线教师怎样做课题？
一般做一个课题主要分三大步： 第一步 选题，立项； 第二步 就是实践操作； 第三步 是分析、总结。
（一）首先要选好课题
1、存在的主要问题是：
⑴ 借用他人课题标题，穿旧鞋走老路缺乏创新性 （课题没有研究价值，审批无法立项）。
⑵ 罗列他人的观点，缺少分析、概括其意义和价值 以及不足。
感悟：做课题并不像我们想象中 那样难，那样复杂。
其实只要我们找准课题研究的契入口，选 择一个适合我们做的，我们有感悟的，感兴趣 的，能做下来的，有用的有实际意义的小课题 （一般我们一线老师研究的课题要小，与我们 日常教学工作有关的具有实用性），然后根据 事先设想的方案踏踏实实地去做，最后把你怎 么做的，为什么要这样做，这样做有什么好处 总结一下，一个课题就算完成了。
3、选题的基本原则
（1）前瞻性原则（创新性原则）：
（2）科学性原则： （3）可行性原则：
与主客观条件相符，有实现的可能性。 如，《开发大脑潜能的研究》 ，可行吗？对于 一线教师显然不适宜研究。
3、选题的基本原则
（4）价值性原则：
一是理论价值（学述价值）：指课题对检验、修证和发 展教育理论，建立科学教育理论体系的作用。（一线教 师做不来）
山西省运城市 赵红亮《基于读懂教材的小学数学课堂问题设计 的研究》；
江西省九江市 涂俊珂《小学数学教学中学生错误资源有效利用 的案例研究》
北京市 王艳霞 《小学生分数加、减法学习过程与方法的调研》
3、选题的基本原则
（1）前瞻性原则（创新性原则）：
新意——对象新、视角新： 如《小学生抄写题目与解决问题正确率关系的研究》这个 课题视角就比较新颖。
3、改变学生的学习方式。
例如：《 探究性学习与合作学习的有效性的实践研究》 《利用扑克游戏学习乘法口诀的行动研究》 《校本课程:儿童歌谣》
二、一线教师为什么要做课题？
说白了，课题研究就是在一定理论指导下，有计划地开 展我们的日常教育、教学工作，以科研的思路去重新审视教 学过程，发现问题、思考问题，把我们自己的日常工作总结、 归纳成有一定理论依据的经验，形成解决问题的策略，并通 过教学实践使其得到验证与完善，然后再指导具体的工作， 从而使教学工作逐步向最优化方向发展，从而提升自己的教 育理念和教学水平，使教学更有效。
⑶ 没有指出自己在相关方面的教学实践中存在什么 问题？需要解决什么问题？
2、课题从哪里来？
课题来源的途径：
（1）、来源于教育理论 如：广东省江门市紫茶小学 丁玉华《迁移理论指导下的 小学数学作业设计策略研究》
2、课题从哪里来？
课题来源的途径：
（1）、来源于教育理论
（2）、来源于教育实践
如：河南省郑州市 侯英敏 《计算教学中“理与法”的研究》
例如：口算教学
二、一线教师为什么要做课题？（课题研究的意义
二、一线教师为什么要做课题？
1、做课题研究是为了自身提高的需要。 2、做课题是为了让工作稍微轻松些。
3、改变学生的学习方式。
开展“研究性”的学习活动； 开展“设计性”的学习活动； 开展“体验性”的学习活动。
二、一线教师为什么要做课题？
1、做课题研究是为了自身提高的需要。 2、做课题是为了让工作稍微轻松些。